Ki KD

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
BAHASA INDONESIA SD/MI

KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial,
yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis
(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk membaca permulaan (duduk wajar
wajar dan baik, jarak antara mata dan baik, jarak antara mata dan buku,
dan buku, cara memegang buku, cara memegang buku, cara membalik
cara membalik halaman buku, halaman buku, gerakan mata dari kiri
gerakan mata dari kiri ke kanan, ke kanan, memilih tempat dengan
memilih tempat dengan cahaya cahaya yang terang) dengan benar
yang terang, dan etika membaca
buku) dengan cara yang benar
3.2 Mengemukakan kegiatan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
persiapan menulis permulaan menulis permulaan (cara duduk,
(cara duduk, cara memegang cara memegang pensil, cara
pensil, cara menggerakkan meletakkan buku, jarak antara mata
pensil, cara meletakkan buku, dan buku, gerakan tangan atas-
jarak antara mata dan buku, bawah, kiri-kanan, latihan
pemilihan tempat dengan cahaya pelenturan gerakan tangan dengan
yang terang) yang benar secara gerakan menulis di udara/pasir/
lisan meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus,
dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat bercahaya
terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
vokal dan konsonan dalam kata konsonan dalam kata bahasa
bahasa Indonesia atau bahasa Indonesia atau bahasa daerah
daerahatau bahasa daerah
3.4 Menentukan kosakata tentang 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
anggota tubuh dan pancaindra gambar dan tulisan) tentang
serta perawatannya melalui anggota tubuh dan panca indera
teks pendek (berupa gambar, serta perawatannya menggunakan
tulisan, slogan sederhana, kosakata bahasa Indonesia dengan
dan/atau syair lagu) dan bantuan bahasa daerah secara lisan
eksplorasi lingkungan dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang
memelihara kesehatan melalui cara memelihara kesehatan dengan
teks pendek (berupa gambar, pelafalan kosakata Bahasa
tulisan, dan slogan sederhana) Indonesia yang tepat dan dibantu
dan/atau eksplorasi lingkungan. dengan bahasa daerah
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa
berbagai jenis benda di Indonesia dengan ejaan yang tepat
lingkungan sekitar melalui teks dan dibantu dengan bahasa daerah
pendek (berupa gambar, slogan mengenai berbagai jenis benda di
sederhana, tulisan, dan/atau lingkungan sekitar dalam teks tulis
syair lagu) dan/atau eksplorasi sederhana
lingkungan.
3.7 Menentukan kosakata yang 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan
berkaitan dengan peristiwa kosakata Bahasa Indonesia dan
siang dan malam melalui teks dibantu dengan bahasa daerah
pendek (gambar, tulisan, mengenai peristiwa siang dan
dan/atau syair lagu) dan/atau malam dalam teks tulis dan gambar
eksplorasi lingkungan.
3.8 Merinci ungkapan penyampaian 4.8 Mempraktikan ungkapan terima
terima kasih, permintaan maaf, kasih, permintaan maaf, tolong,
tolong, dan pemberian pujian, dan pemberian pujian, dengan
ajakan, pemberitahuan, perintah, menggunakan bahasa yang santun
dan petunjuk kepada orang lain kepada orang lain secara lisan dan
dengan menggunakan bahasa tulis
yang santun secara lisan dan
tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa daerah
Page 2 of 88
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan
perkenalan diri, keluarga, dan ungkapan yang tepat untuk
orang-orang di tempat tinggalnya perkenalan diri, keluarga, dan orang-
secara lisan dan tulis yang dapat orang di tempat tinggalnya secara
dibantu dengan kosakata bahasa sederhana dalam bentuk lisan dan
Daerah tulis
3.10 Menguraikan kosakata 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat
hubungan kekeluargaan melalui dalam percakapan tentang hubungan
gambar/bagan silsilah keluarga kekeluargaan dengan menggunakan
dalam bahasa Indonesia atau bantuan gambar/bagan silsilah
bahasa daerah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair 4.11 Melisankan puisi anak atau syair
lagu (berisi ungkapan lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kekaguman, kebanggaan, hormat kebanggaan, hormat kepada orang
kepada orang tua, kasih sayang, tua, kasih sayang, atau
atau persahabatan) yang persahabatan) sebagai bentuk
diperdengarkan dengan tujuan ungkapan diri
untuk kesenangan
Page 3 of 88
KELAS: II

memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
berikut.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan yang perintah, penolakan dalam cerita atau
terdapat dalam teks cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang
lagu yang menggambarkan sikap santun
hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
konsep tentang keragaman Bahasa Indonesia yang tepat atau
benda berdasarkan bentuk dan bahasa daerah hasil pengamatan
wujudnya dalam bahasa tentang keragaman benda berdasarkan
Indonesia atau bahasa daerah bentuk dan wujudnya dalam bentuk
melalui teks tulis, lisan, visual, teks tulis, lisan, dan visual
dan/atau eksplorasi lingkungan.
Page 4 of 88
3.3 Menentukan kosakata dan 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
konsep tentang lingkungan Bahasa Indonesia yang tepat atau
geografis, kehidupan ekonomi, bahasa daerah hasil pengamatan
sosial dan budaya di tentang lingkungan geografis,
lingkungan sekitar dalam kehidupan ekonomi, sosial dan
bahasa Indonesia atau bahasa budaya di lingkungan sekitar dalam
daerah melalui teks tulis, lisan, bentuk teks tulis, lisan, dan visual
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.4 Menenetukan kosakata dan 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
konsep tentang lingkungan sehat bahasa Indonesia yang tepat atau
dan lingkungan tidak sehat di bahasa daerah hasil pengamatan
lingkungan sekitar serta cara tentang lingkungan sehat dan
menjaga kesehatan lingkungan lingkungan tidak sehat di
dalam Bahasa Indonesia atau lingkungan sekitar serta cara
bahasa daerah melalui teks tulis, menjaga kesehatan lingkungan
lisan, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
lingkungan visual
3.5 Mencermati puisi anak dalam 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang
bahasa Indonesia atau bahasa alam dan lingkungan dalam bahasa
daerah melalui teks tulis dan Indonesia dengan lafal, intonasi, dan
lisan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan 4.6 Menyampaikan ungkapan-
permintaan maaf dan tolong ungkapan santun (menggunakan
melalui teks tentang budaya kata “maaf”, “tolong”) untuk hidup
santun sebagai gambaran sikap rukun dalam kemajemukan
hidup rukun dalam
kemajemukan masyarakat
Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan kapital (awal kalimat, nama bulan,
huruf kapital (awal kalimat, hari, dan nama diri) serta tanda titik
nama bulan dan hari, nama pada kalimat berita dan tanda tanya
orang) serta mengenal tanda titik pada kalimat tanya dengan benar
pada kalimat berita dan tanda
tanya pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap binatang (fabel) yang
hidup rukun dari teks lisan dan menggambarkan sikap hidup rukun
tulis dengan tujuan untuk yang telah dibaca secara nyaring
kesenangan sebagai bentuk ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan menggunakan
kapital (nama Tuhan nama orang, huruf kapital (nama Tuhan, nama
nama agama) serta tanda titik dan agama, nama orang), serta tanda titik
Page 5 of 88
tanda tanya dalam kalimat yang dan tanda tanya pada akhir kalimat
benar dengan benar
Page 6 of 88
KELAS: III

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.
berikut.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
(mendengar, melihat, dan logis, dalam karya yang estetis,
membaca) dan menanya dalam gerakan yang mencerminkan
berdasarkan rasa ingin tahu anak sehat, dan dalam tindakan
tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan perilaku anak
ciptaan Tuhan dan beriman dan berakhlak mulia
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah

3.1 Menggali informasi tentang 4.1 Menyajikan hasil informasi
konsep perubahan wujud benda tentang konsep perubahan wujud
dalam kehidupan sehari-hari benda dalam kehidupan sehari-
yang disajikan dalam bentuk hari dalam bentuk lisan, tulis, dan
lisan, visual menggunakan kosakata
tulis, visual, dan/atau baku dan kalimat efektif
eksplorasi lingkungan
3.2 Menggali informasi tentang 4.2 Menyajikan hasil penggalian
sumber dan bentuk energi informasi tentang konsep sumber
yang disajikan dalam bentuk dan bentuk energi dalam bentuk
lisan, tulis, visual, dan/atau tulis dan visual menggunakan
Page 7 of 88
eksplorasi kosakata baku dan kalimat efektif
lingkungan
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian
perubahan cuaca dan informasi tentang konsep
pengaruhnya terhadap perubahan cuaca dan pengaruhnya
kehidupan manusia yang terhadap kehidupan manusia
disajikan dalam bentuk lisan, dalam bentuk tulis menggunakan
tulis, visual, dan/atau kosakata baku dan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam 4.4 Menyajikan laporan tentang
teks tentang konsep ciri-ciri, konsep ciri-ciri, kebutuhan
kebutuhan (makanan dan (makanan dan tempat hidup),
tempat hidup), pertumbuhan, pertumbuhan dan perkembangan
dan perkembangan makhluk makhluk hidup yang ada di
hidup yang ada di lingkungan lingkungan setempat secara
setempat yang disajikan dalam tertulis menggunakan kosakata
bentuk lisan, tulis, visual, baku dan kalimat efektif
dan/atau
3.5 Menggali informasi tentang 4.5 Menyajikan hasil wawancara
cara- cara perawatan tentang cara-cara perawatan
tumbuhan dan hewan melalui tumbuhan dan hewan dalam
wawancara dan/atau eksplorasi bentuk tulis dan visual
lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan perkembangan teknologi
teknologi produksi, produksi, komunikasi, dan
komunikasi, dan transportasi transportasi di lingkungan
di lingkungan setempat setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
konsep delapan arah mata mata angin dan pemanfaatannya
angin dan pemanfaatannya dalam denah dalam bentuk tulis
dalam denah dalam teks lisan, dan visual menggunakan kosakata
tulis, visual, dan/atau baku dan kalimat efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng yang disajikan secara dongeng sebagai bentuk ungkapan
lisan, tulis, dan visual dengan diri menggunakan kosakata baku
tujuan untuk kesenangan dan kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ 4.9 Menyajikan hasil identifikasi
simbol (rambu lalu lintas, tentang lambang/simbol (rambu
pramuka, dan lambang negara) lalu lintas, pramuka, dan lambang
beserta artinya dalam teks lisan, negara) beserta artinya dalam
tulis, visual, dan/atau eksplorasi bentuk visual dan tulis
lingkungan menggunakan kosakata baku dan
Page 8 of 88
kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau 4.10 Memeragakan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah penyelesaian masalah (sederhana)
(sederhana) dalam teks tulis. sebagai bentuk ungkapan diri
kalimat efektif yang dibuat sendiri
Page 9 of 88
KELAS: IV

tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi
sikap sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching,) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
berikut.
(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
dan di tempat bermain

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari
gagasan pendukung yang teks berdasarkan keterhubungan
diperoleh dari teks lisan, tulis, antargagasan ke dalam kerangka
atau visual tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang
antargagasan yang didapat dari keterhubungan antargagasan ke dalam
teks lisan, tulis, atau visual tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang 4.3 Melaporkan hasil wawancara
tokoh melalui wawancara menggunakan kosakata baku dan
menggunakan daftar pertanyaan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat
penggunaan dua alat yang sama dalam bentuk teks tulis dan visual
dan berbeda menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi
Page 10 of 88
pribadi tentang isi buku sastra tentang isi buku sastra yang dipilih
(cerita, dongeng, dan dan dibaca sendiri secara lisan dan
sebagainya) tulis yang didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
yang disajikan secara lisan dan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
tulis dengan tujuan untuk yang tepat sebagai bentuk ungkapan
kesenangan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
yang terdapat pada teks nonfiksi teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
diketahui dengan yang baru pengetahuan lama dengan
diketahui dari teks nonfiksi pengetahuan baru secara tertulis
dengan bahasa sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi
terdapat pada teks fiksi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Membanding-kan watak 4.10 Menyajikan hasil membandingkan
setiap tokoh pada teks fiksi watak setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
Page 11 of 88
KELAS: V
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan
guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
berikut.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
dan konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang jelas,
mengamati, menanya dan mencoba sistematis, logis dan kritis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu karya yang estetis, dalam gerakan
tentang dirinya, makhluk ciptaan yang mencerminkan anak sehat, dan
Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda- benda yang dijumpainya di perilaku anak beriman dan berakhlak
rumah, di sekolah dan tempat mulia
bermain

3.1 Menentukan pokok pikiran 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
dalam teks lisan dan tulis pikiran dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
didapat dari buku ke dalam aspek: informasi yang didapat dari buku
apa, di mana, kapan, siapa, yang dikelompokkan dalam aspek:
mengapa, dan bagaimana apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak penjelasan (eksplanasi) dari media
atau elektronik cetak atau elektronik dengan
Page 12 of 88
kalimat efektif secara lisan, tulis, dan
visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi
disampaikan paparan iklan dari yang disampaikan paparan iklan dari
media cetak atau elektronik media cetak atau elektronik dengan
bantuan lisan, tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari 4.5 Memaparkan informasi penting dari
teks narasi sejarah yang disajikan teks narasi sejarah menggunakan
secara lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta
mengapa, dan bagaimana kosakata baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun 4.6 Melisankan pantun hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal, intonasi, dan
tulis dengan tujuan untuk ekspresi yang tepat sebagai bentuk
kesenangan ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks tindakan dengan memperhatikan latar
nonfiksi cerita yang terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun,
efektif dan ejaan dalam surat kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
undangan (ulang tahun, kegiatan dengan kalimat efektif dan
sekolah, kenaikan kelas, dll.) memperhati-kan penggunaan ejaan
Page 13 of 88
KELAS: VI

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan
berikut.

(PENGETAHUAN)
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya dan jelas, sistematis, logis dan kritis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia
sekolah dan di tempat bermain

3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan
berdasarkan teks laporan hasil dan tulis dari teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan pengamatan atau wawancara yang
dibaca diperkuat oleh bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian
(eksplanasi) ilmiah yang informasi dari teks penjelasan
didengar dan dibaca (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan
kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
yang didengar dan dibaca pribadi dengan menggunakan
Page 14 of 88
kosakata baku dan kalimat efektif
sebagai bentuk ungkapan diri
3.4 Menggali informasi penting 4.4 Memaparkan informasi penting dari
dari buku sejarah menggunakan buku sejarah secara lisan, tulis, dan
aspek: apa, di mana, kapan, visual dengan menggunakan aspek:
siapa, mengapa, dan apa, di mana, kapan, siapa,
bagaimana mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.5 Membandingkan karakteristik 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks
teks puisi dan teks prosa prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
formulir (pendaftaran, kartu kartu anggota, pengiriman uang
anggota, pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar
melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
riwayat pengisiannya
hidup, dsb.)
3.7 Memperkirakan informasi 4.7 Menyampaikan kemungkinan
yang dapat diperoleh dari teks informasi yang diperoleh
nonfiksi sebelum membaca berdasarkan membaca judul teks
(hanya berdasarkan membaca nonfiksi secara lisan, tulis, dan
judulnya visual
saja)
3.8 Menggali informasi yang 4.8 Menyampaikan hasil
terdapat pada teks nonfiksi membandingkan informasi yang
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan
visual
3.9 Menelusuri tuturan dan 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang
tindakan tokoh serta tuturan dan tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam teks penceritaan penulis dalam teks fiksi
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang 4.10 Menyajikan hasil pengaitan
dialami tokoh dalam cerita peristiwa yang dialami tokoh dalam
fiksi dengan pengalaman cerita fiksi dengan pengalaman
pribadi pribadi secara lisan, tulis, dan visual
Page 15 of 88
KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR
ILMU PENGETAHUAN ALAM SD/MI
KELAS: IV

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah, di sekolah dan berakhlak mulia
dan tempat bermain

3.1 Menganalisis hubungan antara 4. Menyajikan laporan hasil
bentuk dan fungsi bagian tubuh 1 pengamatan tentang bentuk dan
pada hewan dan tumbuhan fungsi bagian tubuh hewan dan
Tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup beberapa jenis mahluk hidup yang
serta mengaitkan dengan upaya ada di lingkungan sekitarnya, dan
pelestariannya slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya
gaya, antara lain: gaya otot, gaya dalam kehidupan sehari-hari,
listrik, gaya magnet, gaya misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
Page 16 of 88
gravitasi, dan gaya gesekan magnet, gaya gravitasi, dan gaya
Gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
gerak pada peristiwa di hubungan antara gaya dan gerak
lingkungan sekitar
3.5 Mengidentifikasi berbagai 4.5 Menyajikan laporan hasil
sumber energi, perubahan bentuk pengamatan dan penelusuran
energi, dan sumber energi informasi tentang berbagai perubahan
alternatif (angin, air, matahari, bentuk energi
panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
dan keterkaitannya dengan tentang sifat-sifat bunyi
indera
Pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
dan keterkaitannya dengan tentang sifat-sifat cahaya
indera
Penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian pelestarian sumber daya alam
sumber daya alam di bersama orang-orang di
lingkungannya lingkungannya
Page 17 of 88
KELAS: V

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati

tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata


berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)
dan konseptual dengan cara anak sehat, dan dalam tindakan yang
mengamati, menanya dan mencerminkan perilaku anak
mencoba berdasarkan rasa ingin beriman dan berakhlak mulia
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
fungsinya pada hewan dan manusia atau hewan
manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan pernapasan manusia
manusia, serta cara memelihara
kesehatan
Page 18 of 88
organ pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep
fungsinya pada hewan dan organ dan fungsi pencernaan pada
manusia serta cara memelihara hewan atau manusia.
kesehatan
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran 4.4 Menyajikan karya tentang organ
darah dan fungsinya pada hewan peredaran darah pada manusia
dan manusia serta cara
memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring- jaring-jaring makanan dalam suatu
jaring makanan di lingkungan ekosistem
Sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan
kalor dalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
terhadap perubahan suhu dan pengaruh kalor pada benda
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat penyusunnya dalam kehidupan
tunggal dan campuran) sehari-hari
Page 19 of 88
KELAS: VI


tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata


berikut ini.

dijumpainya di rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
dan tempat bermain

3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan perkembangangbiakan tumbuhan
dan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas 4.2 Menyajikan karya tentang cara
pada laki-laki dan perempuan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
dengan kesehatan reproduksi dialami
3.3 Menganalisis cara makhluk 4.3 Menyajikan karya tentang cara
hidup menyesuaikan diri makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungan dengan lingkungannya, sebagai hasil
Page 20 of 88
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan listrik sederhana secara seri dan
fungsinya dalam rangkaian listrik parallel
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat 4.5 Membuat laporan hasil percobaan
magnet dalam kehidupan tentang sifat-sifat magnet dan
sehari-hari penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai
menghasilkan, menyalurkan, cara melakukan penghematan energi
dan menghemat energi listrik dan usulan sumber alternatif energi
Listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya 4.7 Membuat model sistem tata surya
dan
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana matahari
gerhana bulan dan gerhana
Matahari
Page 21 of 88
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) SD/MI
KELAS: IV

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan

menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi
Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata


berikut ini.

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati dan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
menanya berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah, di sekolah dan berakhlak mulia.
dan
tempat bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber karakteristik ruang dan pemanfaatan
daya alam untuk kesejahteraan sumber daya alam untuk
masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi. provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi, budaya, etnis, dan agama mengenai keragaman sosial, ekonomi,
di provinsi setempat sebagai budaya, etnis, dan agama di provinsi
identitas bangsa Indonesia; serta setempat sebagai identitas bangsa
hubungannya dengan karakteristik Indonesia; serta hubungannya dengan
Page 22 of 88
ruang. karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
ekonomi dan hubungannya dengan ekonomi dan hubungannya dengan
berbagai bidang pekerjaan, serta berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan lingkungan sekitar sampai provinsi.
sekitar sampai provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
dan/atau Buddha dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam
lingkungan daerah setempat,serta di lingkungan daerah setempat, serta
pengaruhnya pada kehidupan pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini. masyarakat masa kini.
Page 23 of 88
KELAS: V
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu: (1) kompetensi sikap


dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan


berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
dan konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang jelas,
mengamati, menanya, dan mencoba sistematis, logis, dan kritis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah perilaku anak beriman dan berakhlak
dan di tempat bermain. mulia.

geografis Indonesia sebagai karakteristik geografis Indonesia
negara kepulauan/maritim dan sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
budaya, komunikasi, serta komunikasi, serta transportasi.
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
interaksi manusia dengan interaksi manusia dengan lingkungan
lingkungan dan pengaruhnya dan pengaruhnya terhadap pembangunan
terhadap pembangunan sosial, sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
Page 24 of 88
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
upaya menyejahterakan kehidupan peran ekonomi dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat kesatuan masyarakat di bidang sosial dan
dan persatuan bangsa. budaya untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
penting penyebab penjajahan faktor-faktor penting penyebab
bangsa Indonesia dan upaya bangsa penjajahan bangsa Indonesia dan upaya
Indonesia dalam mempertahankan bangsa Indonesia dalam
kedaulatannya. mempertahankan
kedaulatannya.
Page 25 of 88
KELAS: VI


keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan


berikut ini.

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis, dan kritis; dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat dan tindakan
kegiatannya, dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia.
sekolah dan di tempat bermain.

geografis dan kehidupan sosial karakteristik geografis dan kehidupan
budaya, ekonomi, politik di wilayah sosial budaya, ekonomi, dan politik di
ASEAN. wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
budaya dalam rangka modernisasi perubahan sosial budaya dalam
bangsa Indonesia. rangka modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam kerja sama di posisi dan peran Indonesia dalam kerja
bidang ekonomi, politik, sosial, sama di bidang ekonomi, politik,
budaya, teknologi, dan pendidikan sosial, budaya, teknologi, dan
dalam pendidikan dalam lingkup ASEAN.
Page 26 of 88
lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna
kemerdekaan, upaya proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, mempertahankan kemerdekaan, dan
dan upaya mengembangkan upaya mengembangkan kehidupan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
kebangsaan yang sejahtera.
Page 27 of 88
MATEMATIKA SD/MI
KELAS: I
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan

yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan

berikut ini.

(PENGETAHUAN)
di sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
cacah sampai dengan 99 sebagai dengan 99 yang bersesuaian dengan
banyak anggota suatu kumpulan banyak anggota kumpulan objek
objek yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai 4.2 Menuliskan lambang bilangan
dua angka dan nilai tempat sampai dua angka yang menyatakan
penyusun lambang bilangan banyak anggota suatu kumpulan
menggunakan objek dengan ide nilai tempat
kumpulan benda konkret
serta cara membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
Page 28 of 88
sampai dua angka dengan sampai dua angka dari bilangan
menggunakan kumpulan benda- terkecil ke bilangan terbesar atau
benda konkret sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai dengan 99 bilangan yang melibatkan bilangan
dalam kehidupan sehari-hari serta cacah sampai dengan 99
mengaitkan penjumlahan dan
Pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau kumpulan benda/gambar/gerakan
Lainnya atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan 4.6 Mengelompokkan bangun ruang
bangun datar dengan dan bangun datar berdasarkan sifat
menggunakan berbagai benda tertentu dengan menggunakan
Konkret berbagai benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 Menyusun bangun-bangun datar
yang dapat disusun membentuk untuk membentuk pola
pola pengubinan pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan 4.8 Melakukan pengukuran panjang
panjang dan berat dengan satuan dan berat dalam satuan tidak baku
tidak baku menggunakan dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/
lamanya waktu, dan suhu keadaan berdasarkan panjang, berat,
menggunakan benda/ situasi lamanya waktu, dan suhu
Konkret
Page 29 of 88
MATEMATIKA SD/MI
KELAS: II


dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan
cacah dan menentukan cacah dan lambangnya berdasarkan
lambangnya berdasarkan nilai nilai tempat dengan menggunakan
tempat dengan menggunakan model konkret
model konkret serta
cara membacanya
3.2 Membandingkan dua 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
bilangan cacah bilangan terkecil ke bilangan terbesar
atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah
Page 30 of 88
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan yang melibatkan bilangan
bilangan cacah sampai dengan cacah sampai dengan 999 dalam
999 dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari serta
serta mengaitkan penjumlahan mengaitkan penjumlahan dan
dan Pengurangan
pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan pembagian yang melibatkan bilangan
bilangan cacah dengan hasil kali cacah dengan hasil kali sampai dengan
sampai dengan 100 dalam 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian
mengaitkan perkalian dan
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
kesetaraan pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang
panjang (termasuk jarak), berat, (termasuk jarak), berat, dan waktu
dan waktu dalam satuan baku, dalam satuan baku, yang berkaitan
yang berkaitan dengan dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan
dan 1/4 menggunakan benda- 1/4 yang bersesuaian dengan
benda konkret dalam kehidupan bagian dari keseluruhan suatu
sehari- hari benda konkret dalam kehidupan
sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret menggunakan model konkret bangun
bangun datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri- bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya
cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan 4.10 Memprediksi pola barisan bangun
bangun datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau menggunakan gambar atau benda
benda Konkret
konkret
Page 31 of 88
MATEMATIKA SD/MI
KELAS: III


dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan

berikut ini.

(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, anak sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah

3.1 Menjelaskan sifat-sifat 4.1 Menyelesaikan masalah yang
operasi hitung pada bilangan melibatkan penggunaan sifat-sifat
cacah operasi hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
dan pecahan sederhana (seperti pecahan sederhana (seperti 1/2,
1/2, 1/3, dan 1/4) yang disajikan 1/ 3
pada garis bilangan , dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
sebagai jumlah, selisih, hasil dinyatakan sebagai jumlah, selisih,
kali, atau hasil bagi dua hasil kali, atau hasil bagi dua
Page 32 of 88
bilangan cacah bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian
sebagai bagian dari keseluruhan dari keseluruhan menggunakan
menggunakan benda-benda benda-benda
konkret konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan
penjumlahan dan dan pengurangan pecahan
pengurangan pecahan berpenyebut sama
berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu kejadian
berlangsung berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan 4.7 Menyelesaikan masalah yang
menentukan hubungan antar berkaitan dengan hubungan
satuan baku untuk panjang, antarsatuan baku untuk panjang,
berat, dan waktu yang berat, dan waktu yang umumnya
umumnya digunakan dalam digunakan dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan
luas dan volume dalam satuan volume dalam satuan tidak baku
tidak baku dengan dengan menggunakan benda konkret
menggunakan benda
konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
menentukan keliling masalah yang berkaitan dengan
bangun datar keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
(sudut siku-siku, sudut lancip, siku-siku, sudut lancip, dan sudut
dan sudut tumpul), dan satuan tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun
datar berdasarkan sifat-sifat datar berdasarkan sifat-sifat yang
yang dimiliki
dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan
dengan diri peserta didik yang diri peserta didik yang disajikan
disajikan dalam diagram gambar
dalam diagram gambar
Page 33 of 88
MATEMATIKA SD/MI
KELAS: IV

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan

menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi
Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat
bermain

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan senilai dengan gambar dan model
model konkret konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, pecahan (biasa, campuran, desimal,
desimal, dan persen) dan dan persen) dan hubungan di
hubungan di antaranya antaranya
penaksiran dari jumlah, selisih, penaksiran dari jumlah, selisih,
hasil kali, dan hasil bagi dua hasil kali, dan hasil bagi dua
Page 34 of 88
bilangan cacah maupun pecahan bilangan cacah maupun pecahan
dan desimal dan decimal
3.4 Menjelaskan faktor dan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan
kelipatan suatu bilangan kelipatan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
faktor persekutuan, faktor berkaitan dengan faktor persekutuan,
persekutuan terbesar (FPB), faktor persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan, dan kelipatan
kelipatan persekutuan terkecil persekutuan terkecil (KPK) dari dua
(KPK) dari dua bilangan bilangan berkaitan dengan kehidupan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
pembulatan hasil pengukuran pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan panjang dan berat ke satuan
terdekat terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat 4.8 Mengidentifikasi segibanyak
segibanyak beraturan dan beraturan dan segibanyak tidak
segibanyak tidak beraturan beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
keliling dan luas persegi, dengan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta persegipanjang, dan segitiga
hubungan pangkat dua dengan termasuk melibatkan pangkat dua
akar pangkat dua dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar
garis (sejajar, berpotongan, garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan model berhimpit) menggunakan model
konkret konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta 4.11 Mengumpulkan data diri peserta
didik dan lingkungannya yang didik dan lingkungannya dan
disajikan dalam bentuk diagram menyajikan dalam bentuk diagram
batang batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar
ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat
menggunakan busur derajat
Page 35 of 88
MATEMATIKA SD/MI
KELAS: V

atau ekstrakurikuler.

karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


berikut ini.
(PENGETAHUAN)
mengamati dan menanya jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan anak
Tuhan dan kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah, dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan penjumlahan dan
dua pecahan dengan penyebut pengurangan dua pecahan dengan
berbeda penyebut berbeda
perkalian dan pembagian berkaitan dengan perkalian dan
pecahan dan decimal pembagian pecahan dan decimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang
besaran yang berbeda berkaitan dengan perbandingan dua
(kecepatan sebagai besaran yang berbeda (kecepatan,
perbandingan jarak dengan debit)
waktu, debit sebagai
Page 36 of 88
perbandingan
volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan satuan
(seperti kubus satuan) serta volume (seperti kubus satuan)
hubungan pangkat tiga dengan melibatkan pangkat tiga
akar pangkat tiga dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun
jaring-jaring bangun ruang ruang sederhana (kubus dan balok)
sederhana (kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan
berkaitan dengan diri peserta data yang berkaitan dengan diri
didik dan membandingkan peserta didik dan membandingkan
dengan data dari lingkungan dengan data dari lingkungan sekitar
sekitar dalam bentuk daftar, dalam bentuk daftar, tabel, diagram
tabel, diagram gambar gambar (piktogram), diagram batang,
(piktogram), diagram batang, atau
atau diagram garis diagram garis
Page 37 of 88
MATEMATIKA SD/MI
KELAS: VI

atau ekstrakurikuler.

karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
mengamati, menanya, dan jelas, sistematis, logis dan kritis,
sekolah, dan tempat bermain

3.1 Menjelaskan bilangan bulat 4.1 Menggunakan konsep bilangan
negatif (termasuk menggunakan bulat negatif (termasuk
garis bilangan) mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi sehari-
hari
operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
pengurangan, perkalian, dan penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan perkalian, dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif
Page 38 of 88
dalam kehidupan sehari-hari
operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung campuran
melibatkan bilangan cacah, yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutan berbagai bentuk sesuai urutan
operasi Operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
diameter, busur, tali busur, jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran
dan luas lingkaran serta menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola. limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang merupakan gabungan dari yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta beberapa bangun ruang, serta luas
luas permukaan dan volumenya
permukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
membandingkan modus, median, berkaitan dengan modus, median,
dan mean dari data tunggal untuk dan mean dari data tunggal dalam
menentukan nilai mana yang penyelesaian masalah
paling tepat mewakili data
Page 39 of 88
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SD/MI
KELAS: I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
1.1 Mensyukuri ditetapkannya 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan

bintang, rantai, pohon beringin, percaya diri sesuai dengan sila-sila
kepala banteng, dan padi kapas Pancasila dalam lambang negara
sebagai gambar pada lambing “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
negara “Garuda Pancasila” sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari- hari di
dalam rumah
kehidupan sehari-hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha rumah
Esa di rumah
1.4 Menerima keberagaman di 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
rumah dalam keberagaman di rumah
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di rumah

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis, dalam
[mendengar, melihat, membaca] karya yang estetis, dalam gerakan yang
dan menanya berdasarkan rasa mencerminkan anak sehat, dan dalam
ingin tahu tentang dirinya, tindakan yang mencerminkan perilaku
makhluk ciptaan Tuhan dan anak beriman dan berakhlak mulia
kegiatannya, dan benda-benda
di sekolah
3.1 Mengenal simbol sila-sila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila

Pancasila dalam lambang negara Pancasila pada Lambang Garuda sila
“Garuda Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
Page 40 of 88
berlaku dalam kehidupan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari- sehari-hari di rumah
hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi 4.3 Menceritakan pengalaman
keberagaman karateristik kebersamaan dalam keberagaman
individu di rumah kehidupan individu di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama
kerjasama dalam keberagaman dalam keberagaman di rumah
di rumah
Page 41 of 88
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
bintang, rantai, pohon beringin, peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila
kepala banteng, dan padi kapas dalam lambang negara “Garuda
dan sila-sila Pancasila sebagai Pancasila dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di
agama yang dianut dalam rumah dan tata tertib yang berlaku di
kehidupan sehari-hari di sekolah
sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha sekolah
Esa di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sekolah sebagai anugerah dalam keberagaman di sekolah
Tuhan Yang Maha Esa

(PENGETAHUAN)
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman
kegiatannya, dan benda-benda dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 Mengidentifikasi hubungan 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada

antara simbol dan sila-sila lambang Negara dengan sila- sila
Pancasila dalam lambang Pancasila
negara “Garuda
Page 42 of 88
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan
tata tertib yang berlaku di dan tata tertib yang berlaku di sekolah
sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman keberagaman karakteristik individu di
karakteristik individu di sekolah
sekolah
3.4 Memahami makna bersatu 4.4 Menceritakan pengalaman
dalam keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah
Page 43 of 88
KELAS: III

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya
1.1 Menerima arti bintang, rantai, 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
pohon beringin, kepala banteng, sesuai dengan sila-sila Pancasila
dan padi kapas pada lambang dalam lambang negara “Garuda
negara “Garuda Pancasila” Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan sebagai anggota keluarga dan warga
warga sekolah sebagai wujud rasa sekolah
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu di keberagaman karakteristik individu
lingkungan sekitar sebagai di lingkungan sekitar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di lingkungan sebagai wujud bersatu dalam
sekitar sebagai anugerah Tuhan keberagaman di lingkungan sekitar
Yang Maha Esa

(KETERAMPILAN)
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman
kegiatannya, dan benda-benda dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
Page 44 of 88
lambang negara “Garuda lambang negara “Garuda Pancasila”
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
hak sebagai anggota keluarga kewajiban dan hak sebagai anggota
dan warga sekolah keluarga dan warga Sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman
karakteristik individu di karakteristik individu di lingkungan
lingkungan sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
keberagaman di lingkungan kebersatuan dalam keberagaman
sekitar di lingkungan sekitar
Page 45 of 88
KELAS: IV

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama disiplin, tanggung jawab, santun,
yang dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
1.1 Menerima makna hubungan 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,

bintang, rantai, pohon beringin, meminta maaf, memberi maaf, dan
kepala banteng, dan padi kapas santun sebagai perwujudan nilai dan
pada lambang negara “Garuda moral Pancasila.
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
hak warga masyarakat dalam memenuhi kewajiban dan hak
kehidupan sehari-hari dalam sebagai warga masyarakat sebagai
menjalankan agama wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam
beragama di masyarakat sebagai keberagaman umat beragama di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhinneka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman suku bangsa, dalam berbagai bentuk
sosial, dan budaya di Indonesia keberagaman suku bangsa, sosial,
yang terikat persatuan dan dan budaya di Indonesia yang
kesatuan sebagai anugerah terikat persatuan dan kesatuan
Tuhan Yang Maha Esa

(KETERAMPILAN)
di
Sekolah
Page 46 of 88
3.1 Memahami makna hubungan 4.1 Menjelaskan makna hubungan

simbol dengan sila-sila simbol dengan sila-sila Pancasila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban dan hak sebagai pelaksanaan kewajiban dan hak
warga masyarakat dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat 4.3 Mengemukakan manfaat
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik individu
individu dalam kehidupan dalam kehidupan sehari- hari
sehari- hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai 4.4 Menyajikan berbagai bentuk
bentuk keberagaman suku keberagaman suku bangsa, sosial,
bangsa, sosial, dan budaya di dan budaya di Indonesia yang
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
terikat persatuan dan kesatuan
Page 47 of 88
KELAS: V
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
serta cinta tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila tanah air, dan rela berkorban
dalam kehidupan sehari-hari sesuai nilai-nilai sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung
tanggug jawab sebagai warga jawab dalam memenuhi
masyarakat dan umat beragama kewajiban dan hak sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya masayarakat sebagai keberagaman sosial budaya
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks Bhineka
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
dan kesatuan sebagai anugerah penerapan nilai-nilai persatuan dan
Tuhan Yang Maha Esa kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang social budaya

di sekolah
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

Pancasila dalam kehidupan sehari- nilai-nilai Pancasila dalam
hari kehidupan sehari-hari
Page 48 of 88
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
budaya masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
kesatuan untuk membangun manfaat persatuan dan kesatuan
kerukunan hidup untuk membangun kerukunan.
Page 49 of 88
KELAS: VI

SPIRITUAL) SOSIAL)
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
serta cinta tanah air

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab
Maha Esa atas nilai-nilai sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
Pancasila secara utuh sebagai kehidupan sehari-hari
satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,
hak, dan tanggung jawab sebagai dan tanggung jawab sebagai
warga negara dalam menjalankan warga negara sebagai wujud cinta
agama tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya, dan ekonomi masyarakat keberagaman sosial, budaya, dan
sebagai anugerah Tuhan Yang ekonomi masyarakat dalam
Maha Esa dalam konteks Bhineka konteks Bhineka Tunggal Ika
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap tanggung
sebagai anugerah Tuhan Yang jawab terhadap penerapan nilai
Maha Esa beserta dampaknya persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara

di sekolah
3.1 Menganalisis penerapan nilai- 4.1 Menyajikan hasil analisis
Page 50 of 88
nilai Pancasila dalam kehdupan pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis
kewajiban, hak, dan tanggung pelaksanaan kewajiban, ha, dan
jawab sebagai warga negara beserta tanggung jawab sebagai warga
dampaknya dalam kehidupan masyarakat beserta dampaknya
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, 4.3 Mengampanyekan manfaat
budaya, dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya,
dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan
terhadap kehidupan berbangsa dan kesatuan terhadap kehidupan
dan bernegara beserta berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya dampaknya
Page 51 of 88
PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI
KELAS: I


peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
di sekolah

3.1 Memahami gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor sesuai dengan lokomotor sesuai dengan konsep
konsep tubuh, ruang, usaha, tubuh, ruang, usaha, dan
dan keterhubungan dalam keterhubungan dalam berbagai
berbagai bentuk permainan bentuk permainan sederhana dan
sederhana dan atau tradisional atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
Page 52 of 88
bentuk permainan sederhana bentuk permainan sederhana dan
dan atau tradisional atau tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
3.4 Memahami menjaga sikap 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh
tubuh (duduk, membaca, (duduk, membaca, berdiri, jalan),
berdiri, jalan), dan bergerak dan bergerak secara lentur serta
secara lentur serta seimbang seimbang dalam rangka
dalam rangka pembentukan pembentukan tubuh melalui
tubuh melalui permainan permainan sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
berpindah/lokomotor, tolakan, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
putaran, ayunan, melayang, dan dan mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
lantai
3.6 Memahami gerak dasar 4.6 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan) sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam tanpa/dengan musik dalam aktivitas
aktivitas gerak gerak berirama
berirama
3.7 Memahami berbagai 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan
pengenalan aktivitas air dan aktivitas air dan menjaga
menjaga keselamatan diri/orang keselamatan diri/orang lain dalam
lain dalam aktivitas air***
aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan bagian tubuh yang boleh dan tidak
tidak boleh disentuh orang lain, boleh disentuh orang lain, cara
cara menjaga kebersihannya, dan menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian kebersihan pakaian
Page 53 of 88
KELAS: II


peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
di sekolah

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan lokomotor sesuai dengan konsep
konsep tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
dan atau tradisional
atau tradisional
non-lokomotor sesuai dengan non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, konsep tubuh, ruang, usaha, dan
Page 54 of 88
dan keterhubungan dalam keterhubungan dalam berbagai
berbagai bentuk permainan bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
manipulatif sesuai dengan manipulatif sesuai dengan konsep
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak
seimbang, lentur, dan kuat secara seimbang, lentur, dan kuat
dalam rangka pengembangan dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau
tradisional Tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai
pola gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor tolakan, berpindah/lokomotor tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas mendarat) dalam aktivitas senam
senam Lantai
lantai
3.6 Memahami penggunaan 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
variasi gerak dasar gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor dan non- lokomotor sesuai dengan irama
lokomotor sesuai dengan (ketukan) tanpa/dengan music dalam
irama aktivitas gerak berirama
(ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
berirama
3.7 Memahami prosedur 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
penggunaan gerak dasar dasar lokomotor, non-lokomotor,
lokomotor, non- lokomotor,dan dan manipulatif dalam bentuk
manipulatif dalam bentuk permainan, dan menjaga
permainan, dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
keselamatan diri/orang lain aktivitas air***
dalam
aktivitas air ***
3.8 Memahami manfaat pemanasan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan
dan pendinginan, serta berbagai dan pendinginan, serta berbagai hal
hal yang harus dilakukan dan yang harus dilakukan dan dihindari
dihindari sebelum, selama, dan setelah
sebelum, selama, dan setelah melakukan aktivitas fisik
melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga 4.9 Menceritakan cara menjaga
kebersihan lingkungan (tempat kebersihan lingkungan (tempat
Page 55 of 88
tidur, rumah, kelas, lingkungan tidur, rumah, kelas, lingkungan
sekolah, dan lain-lain) sekolah).
Page 56 of 88
KELAS: III


tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
[mendengar, melihat, membaca] dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, anak sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku anak
di sekolah

3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi
dasar lokomotor sesuai dengan gerak dasar lokomotor sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
keterhubungan dalam berbagai dan keterhubungan dalam berbagai
atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi
dasar non-lokomotor sesuai gerak dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, dengan konsep tubuh, ruang,
Page 57 of 88
usaha, dan keterhubungan usaha, dan keterhubungan dalam
dalam berbagai berbagai bentuk permainan
bentuk permainan sederhana sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
dasar manipulatif sesuai dengan dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan seimbang, lentur, lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran jasmani
jasmani melalui permainan melalui permainan sederhana dan
atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai
pola gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, putaran, ayunan, melayang, dan
dan, dan mendarat) dalam mendarat) dalam aktivitas senam
aktivitas lantai
senam lantai
3.6 Memahami penggunaan 4.6 Mempraktikkan penggunaan
kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar lokomotor,
lokomotor, non- lokomotor dan non-lokomotor dan manipulatif
manipulatif sesuai dengan irama sesuai dengan irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik tanpa/dengan musik dalam
dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar
mengambang (water trappen) mengambang (water trappen) dan
dan meluncur di air serta meluncur di air serta menjaga
menjaga keselamatan diri/orang keselamatan diri/orang lain dalam
lain dalam aktivitas air***
aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu istirahat dan pengisian waktu luang
luang untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan makanan bergizi dan jajanan sehat
sehat untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan tubuh
tubuh

Page 58 of 88
KELAS: IV
guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dengan cara dalam bahasa yang jelas, sistematis
mengamati dan menanya dan logis, dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam gerakan yang mencerminkan
tentang dirinya, makhluk anak sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain

lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
dan keterhubungan dalam keterhubungan dalam permainan
permainan bola besar bola besar sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional* tradisional*
dan keterhubungan dalam keterhubungan dalam permainan
permainan bola kecil sederhana bola kecil sederhana dan atau
dan atau tradisional* tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar jalan, lari, lompat, dan lempar
Page 59 of 88
melalui permainan/olahraga melalui permainan/olahraga yang
yang dimodifikasi dan atau dimodifikasi dan atau olahraga
olahraga tradisional tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor lokomotor dan non lokomotor untuk
untuk membentuk gerak dasar membentuk gerak dasar seni
seni beladiri** beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
aktivitas kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui berbagai
melalui berbagai latihan; daya bentuk latihan; daya tahan,
tahan, kekuatan, kecepatan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan
dan kelincahan untuk mencapai untuk mencapai berat badan ideal
berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan 4.6 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, dominan (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan,
putaran, ayunan, melayang, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas lantai
senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
dasar langkah dan ayunan langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
tanpa/dengan musik dalam gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu
gaya gaya renang ***
renang***
3.9 Memahami jenis cidera dan 4.9 Mendemonstrasikan cara
cara penanggulangannya penanggulangan jenis cidera secara
secara sederhana saat sederhana saat melakukan aktivitas
melakukan aktivitas fisik dan fisik dan dalam kehidupan sehari-
dalam kehidupan sehari-hari hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji
dalam pergaulan sehari-hari dalam pergaulan sehari-hari (antar
(antar teman sebaya, orang teman sebaya, orang yang lebih tua,
yang lebih dan orang yang lebih muda)
tua, dan orang yang lebih muda)
Page 60 of 88
KELAS: V

guru, dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain

permainan bola besar sederhana permainan bola besar sederhana dan
dan atau tradisional* atau tradisional*
dasar lokomotor, non-lokomotor, dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
Page 61 of 88
permainan bola kecil sederhana permainan bola kecil sederhana dan
dan atau tradisional*
atau tradisional*
dasar jalan, lari, lompat, dan dasar jalan, lari, lompat, dan
lempar melalui lempar melalui permainan/olahraga
permainan/olahraga yang yang
dimodifikasi dan atau olahraga dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor lokomotor dan non lokomotor
untuk membentuk gerak dasar untuk membentuk gerak dasar seni
seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan
daya tahan jantung (cardio daya tahan jantung (cardio
respiratory) untuk respiratory) untuk pengembangan
pengembangan kebugaran kebugaran jasmani
jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
mendarat) untuk membentuk mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam keterampilan dasar senam
menggunakan alat menggunakan alat
3.7 Memahami penggunaan 4.7 Mempraktikkan pengunaan
kombinasi gerak dasar langkah kombinasi gerak dasar langkah dan
dan ayunan lengan mengikuti ayunan lengan mengikuti irama
irama (ketukan) tanpa/dengan (ketukan) tanpa/dengan musik
musik dalam aktivitas gerak dalam aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
renang renang dengan koordinasi yang
dengan koordinasi yang baik baik pada jarak tertentu ***
pada jarak tertentu***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari diri dan orang lain dari penyakit
penyakit menular dan tidak menular dan tidak menular
menular
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras, dan meminum minuman keras, dan
narkotika, zat-zat aditif mengonsumsi narkotika, zat-zat
(NAPZA) dan obat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya terhadap berbahaya
kesehatan tubuh lainnya terhadap kesehatan tubuh
Page 62 of 88
KELAS: VI


guru, dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
sekolah dan di tempat bermain

3.1 Memahami variasi dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
lokomotor, non- lokomotor, dan non-lokomotor, dan manipulatif
manipulatif dengan kontrol yang dengan kontrol yang baik dalam
baik dalam permainan bola permainan bola besar sederhana
besar sederhana dan atau dan atau tradisional*
tradisional*
lokomotor, non- lokomotor, dan non-lokomotor, dan manipulatif
Page 63 of 88
manipulatif dengan kontrol yang dengan kontrol yang baik dalam
baik dalam permainan bola kecil permainan bola kecil sederhana dan
sederhana dan atau atau tradisional*
tradisional*
kombinasi gerak dasar jalan, kombinasi gerak dasar jalan, lari,
lari, lompat, dan lempar dengan lompat, dan lempar dengan kontrol
kontrol yang baik melalui yang baik melalui permainan dan
permainan dan atau atau olahraga tradisional
olahraga tradisional
lokomotor, non lokomotor, dan non lokomotor, dan manipulatif
manipulatif untuk membentuk untuk membentuk gerak dasar seni
gerak dasar seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran
jasmani dan pengukuran tingkat jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi kebugaran jasmani pribadi secara
secara sederhana (contoh: sederhana (contoh: menghitung
menghitung denyut nadi, denyut nadi, menghitung
menghitung kemampuan kemampuan melakukan push up,
melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai)
menghitung kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
mendarat) dengan konsisten, mendarat) dengan konsisten, tepat
tepat dan terkontrol dalam aktivitas
dan terkontrol dalam senam
aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi
dan kombinasi gerak dasar dan kombinasi gerak dasar rangkaian
rangkaian langkah dan ayunan langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
tanpa/dengan musik dalam gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah
satu satu gaya renang dan dasar-dasar
gaya renang dan dasar-dasar penyelamatan diri***
penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan
pemeliharaan kebersihan alat kebersihan alat reproduksi
reproduksi
Page 64 of 88
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola

kecil dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang
tersedia. (Dan dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu
pembelajaran yang diminati oleh gurunya melainkan diminati
oleh siswanya agar siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi
momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga
aktifitas beladiri lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan
dengan situasi dan kondisi sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat
mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan karakterisrtik psikis
anak kelas I. II dan III belum cukup untuk menerima aktifitas
pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan
kondisi, jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas
fisik lainnya yang terdapat di lingkup materi.
Page 65 of 88
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi

Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan
sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
teman, dan guru

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri
setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang
dengan tartil dan peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 menerima adanya Allah Swt. 2.3 menunjukkan perilaku percaya diri
yang Maha Pengasih dan Maha sebagai implementasi pemahaman
Penyayang adanya Allah Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri
berdasarkan pengamatan sebagai implementasi pemahaman
terhadap dirinya dan makhluk keesaan Allah Swt.
ciptaan-Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap kasih sayang,
Maha Pengasih, Maha peduli, kerja sama, dan percaya diri
Penyayang, dan Maharaja sebagai implementasi pemahaman al-
Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-
Rahim, dan al-Malik
1.6 menerima dan mengakui 2.6 menunjukkan sikap teguh pendirian
makna dua kalimat syahadat sebagai implementasi pemahaman
makna dua kalimat syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum 2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai

dan sesudah belajar implementasi pemahaman makna
doa sebelum dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku 2.8 menunjukkan perilaku hormat dan

hormat dan patuh kepada patuh kepada orangtua dan guru
orangtua dan guru sebagai
cerminan dari iman
Page 66 of 88
1.9 meyakini bahwa berkata yang 2.9 menunjukkan sikap yang baik, sopan,
baik, sopan, dan santun sebagai dan santun ketika berbicara
cerminan dari iman
1.10 meyakini bahwa bersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku bersyukur,
pemaaf, jujur, dan percaya pemaaf, jujur, dan percaya diri
diri sebagai cerminan dari
iman
1.11 terbiasa bersuci sebelum 2.11 menunjukkan perilaku bersih badan,
beribadah pakaian, barang-barang, dan tempat
sebagai implementasi pemahaman
makna bersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di
sekitar rumahnya melalui
pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
Adam a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap semangat dan
Idris a.s. rajin belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Idris a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah 2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan
Nabi Nuh a.s. kerja sama sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun
Hud a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
Muhammad saw.

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual
[mendengar, melihat, dalam karya yang estetis, dalam
membaca] dan menanya gerakan yang mencerminkan anak
berdasarkan rasa ingin tahu sehat, dan dalam tindakan yang
tentang dirinya, makhluk mencerminkan perilaku anak beriman
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan berakhlak mulia
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di
Page 67 of 88
sekolah

3.1 mengetahui huruf-huruf 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
hijaiyyah dan harakatnya secara harakatnya secara lengkap
lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al- al-Ikhlas dengan benar dan jelas
Ikhlas 4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan
benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya
yang Maha Pengasih dan Maha Allah Swt. yang Maha Pengasih dan
Penyayang Maha Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan
berdasarkan pengamatan Allah Swt. berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya dan makhluk terhadap dirinya dan makhluk
ciptaan-Nya yang dijumpai di ciptaan-Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah sekitar rumah dan sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
dan al-Malik
3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat
syahadat dengan benar dan jelas
3.7 memahami makna doa 4.7 melafalkan doa sebelum dan
sebelum dan sesudah belajar sesudah belajar dengan benar dan
jelas
3.8 memahami perilaku hormat 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua patuh kepada orangtua dan guru
dan guru
3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang baik,
sopan, dan santun sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur,
pemaaf, jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan 4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di agama di sekitar rumahnya melalui
sekitar rumahnya melalui pengamatan
pengamatan 4.12.2 mencontohkan kegiatan agama di
sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Nabi Adam a.s. Adam a.s.
Nabi Idris a.s. Idris a.s.
Page 68 of 88
Nabi Nuh a.s. Nuh a.s.
Nabi Hud a.s. Hud a.s.
Nabi Muhammad saw. Muhammad saw.
Page 69 of 88
KELAS: II
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan
sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
teman, dan guru

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri
setiap memulai belajar al- dalam melafalkanhuruf hijaiyyah
Qur’an bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung diri
dengan tartil kepada Allah Swt. dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani
dengan anjuran menuntut ilmu bertanya sebagai implementasi
pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih
dengan perilaku hidup bersih dan sehat sebagai implementasi
dan sehat pemahaman Hadis yang terkait
dengan perilaku hidup bersih dan
sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan perilaku rendah hati,
Yang Maha Suci, Maha damai, dan bersyukur sebagai
Pemberi Keselamatan, dan implementasi pemahaman makna al-
Maha Pencipta Asmau al-Husna: al-Quddus, as-
Salam, dan al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum 2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai
dan sesudah makan implementasi pemahaman makna
doa sebelum dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku 2.7 menunjukkan perilaku kasih

kasih sayang kepada sesama sayang kepada sesama
sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja 2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan
sama dan saling tolong tolong-menolong
menolong sebagai cerminan
Page 70 of 88
iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum 2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat
dan sesudah wudu dan peduli lingkungan sebagai
implementasi pemahaman doa
sebelum dan sesudah wudu
1.10 menjalankan salat dengan tertib 2.10 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman tata cara
salat dan bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah 2.11 menunjukkan sikap berani
Nabi Saleh a.s. bertanya sebagai implementasi
Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras
Lut a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
Ishaq a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang
Nabi Ya’qub a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
Muhammad saw.

[mendengar, melihat, dalam karya yang estetis, dalam
membaca] dan menanya gerakan yang mencerminkan anak
berdasarkan rasa ingin tahu sehat, dan dalam tindakan yang
tentang dirinya, makhluk mencerminkan perilaku anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, beriman dan berakhlak mulia
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di
sekolah

3.1 mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung sesuai bersambung sesuai dengan
dengan makharijul huruf makharijul huruf
Page 71 of 88
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr ‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan
jelas
3.3 memahami Hadis yang 4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
terkait dengan anjuran sebagai implementasi pemahaman
menuntut ilmu makna Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih
dengan perilaku hidup bersih dan sehat sebagai implementasi
dan sehat pemahaman makna Hadis tentang
kebersihan dan kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
dan al-Khaliq
3.6 memahami makna doa 4.6 melafalkan doa sebelum dan
sebelum dan sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih 4.7 mencontohkan perilaku kasih
sayang kepada sesama sayang kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama 4.8 mencontohkan sikap kerja sama
dan saling tolong menolong dan saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya
dan sesudah wudu dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan tata
bacaannya cara dan bacaan yang benar
3.11 memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Saleh a.s. Nabi Saleh a.s.
Nabi Lut a.s. Nabi Lut a.s.
Nabi Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s.
Nabi Ya‘qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.
Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: III
Page 72 of 88
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. menerima, menjalankan, 2. menunjukkan perilaku jujur,
dan menghargai ajaran disiplin, tanggung jawab,
agama yang dianutnya santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap peduli
dengan tartil terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S.
an- Nasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait 2.2 menunjukkan perilaku
dengan perilaku mandiri, mandiri, percaya diri, dan
percaya diri, dan bertanggung bertanggung jawab
jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. 2.3 menunjukkan sikap kerja sama
Yang Maha Pencipta sebagai implementasi
berdasarkan pengamatan pemahaman keesaan Allah
terhadap dirinya dan makhluk Swt.
ciptaanNya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah
1.4 meyakini adanya Allah Swt. 2.4 menunjukkan sikap peduli,
Yang Maha Pemberi, Maha berbuat baik, dan berhati-hati
Mengetahui, dan Maha sebagai implementasi
Mendengar pemahaman al- Asmau al-
Husna: al-Wahhab, al-
‘Alim, dan as- Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku
tawaduk, ikhlas, dan mohon tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan sebagai cerminan pertolongan
dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli 2.6 menunjukkan sikap peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
cerminan dari iman implementasi pemahaman Q.S.
al- Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri 2.7 menunjukkan sikap bersyukur
nikmat Allah Swt. yang
diberikan kepada makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah
salat
Page 73 of 88
1.9 menerima makna zikir dan 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
doa setelah salat sebagai sebagai implementasi
wujud berserah diri kepada pemahaman makna zikir dan
Allah Swt. doa setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat dengan 2.10 menunjukkan perilaku kerja
tertib sama sebagai implementasi
pemahaman hikmah ibadah
salat
1.11 meyakini kebenaran kisah 2.11 menunjukkan sikap pemaaf
Nabi Yusuf a.s. sebagai implementasi
Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah 2.12 menunjukkan sikap jujur
Nabi Syu’aib a.s. sebagai implementasi
Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi tahu, sabar, rela berkorban,
Ismail a.s. hormat, dan patuh kepada
orangtua sebagai implementasi
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
Ismail a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri
Muhammad saw. dan mandiri sebagai
implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.

3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan faktual
faktual dengan cara dalam bahasa yang jelas,
mengamati [mendengar, sistematis dan logis, dalam karya
melihat, membaca] dan yang estetis, dalam gerakan yang
menanya berdasarkan rasa mencerminkan anak sehat, dan
ingin tahu tentang dirinya, dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda- beriman dan berakhlak mulia
benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat
bermain

3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 membaca kalimat-kalimat
dan al-Kausar dalam
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
Page 74 of 88
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nasr
dan al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,
dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung
percaya diri, dan bertanggung jawab sebagai implementasi
jawab makna Hadis yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah 4.3 melakukan pengamatan terhadap
Yang Maha Pencipta diri dan makhluk ciptaan Allah
berdasarkan pengamatan yang dijumpai di sekitar rumah
terhadap dirinya dan makhluk dan sekolah sebagai
ciptaan-Nya yang dijumpai di implementasi iman terhadap
sekitar rumah dan sekolah keesaan Allah Yang Maha
Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan al- Wahhab, al-‘Alim, dan as-
as- Sami‘ Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku 4.5 mencontohkan perilaku
tawaduk, ikhlas, dan mohon tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan pertolongan
3.6 memahami sikap peduli 4.6 mencontohkan perilaku peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman implementasi pemahaman Q.S.
Q.S. al-Kausar al- Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat 4.8 menunjukkan contoh makna
sebagai wujud dari salat sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al- Kausar pemahaman
Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan 4.9 mempraktikkan tata cara zikir
doa setelah salat dan doa setelah salat secara
benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman
melalui pengamatan dan hikmah pelaksanaan ibadah
pengalaman di rumah dan salat di rumah dan sekolah
sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah
Nabi Yusuf a.s. keteladanan Nabi Yusuf a.s.
Nabi Syu‘aib a.s. keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
Page 75 of 88
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
Ismail a.s. Ismail a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan 4. 14 menceritakan kisah
nabi Muhammad saw. keteladanan Nabi Muhammad
saw.
Page 76 of 88
KELAS: IV

SPIRITUAL) SOSIAL)
agama yang dianutnya santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
tetangganya

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap kerja sama
dengan tartil dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-
Falaq dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya
pengamatan terhadap makhluk diri sebagai implementasi
ciptaan-Nya di sekitar rumah pemahaman Allah itu ada
dan sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,
Yang Maha Melihat, Maha Adil hormat dan kerja sama sebagai
dan Maha Agung implementasi pemahaman
makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir,
al-‘Adil,
dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan 2.4 menunjukkan sikap patuh
malaikat- malaikat Allah sebagai implementasi
Swt. pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul 2.5 menunjukkan sikap yang
Allah Swt. dipengaruhi oleh keimanan
kepada para Rasul Allah Swt.
yang tercermin dari perilaku
1.6 meyakini bahwa sikap santun 2.6 menunjukkan sikap santun
dan menghargai teman sebagai dan menghargai teman
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
hati sebagai cerminan dari
iman
1.8 meyakini bahwa perilaku 2.8 menunjukkan perilaku hemat
Page 77 of 88
hemat sebagai cerminan dari
iman
1.9 meyakini bahwa perilaku 2.9 menunjukkan perilaku jujur
jujur sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehari-hari
iman
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 menunjukkan perilaku amanah
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.11 meyakini bahwa perilaku 2.11 menunjukkan perilaku hormat
hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru sebagai guru
cerminan dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku 2.12 menunjukkan sikap gemar
gemar membaca sebagai membaca
cerminan dari iman
1.13 meyakini bahwa sikap 2.13 menunjukkan sikap pantang
pantang menyerah sebagai menyerah
cerminan dari iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat 2.14 menunjukkan perilaku bersih
Islam dalam bersuci dari hadas sebagai implementasi
kecil pemahaman tata cara bersuci
dari hadas kecil
1.15 menjalankan salat dengan tertib 2.15 menunjukkan sikap disiplin
pemahaman makna ibadah salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sabar
Ayyub a.s. sebagai implementasi
Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
Nabi Zulkifli a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Zulkifli
a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 menunjukkan perilaku kasih
Harun a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.19 menunjukkan sikap berani dan
Musa a.s. sikap pantang menyerah
Nabi Musa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad
Page 78 of 88
saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo 2.21 menunjukkan perilaku peduli dan
kepada Allah Swt. rendah hati sebagai implementasi
Wali Songo

dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 memahami makna Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S
Falaq dan Q.S. al-Fil dengan al- Fīl dengan tartil
baik dan benar 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada 4.2 melakukan pengamatan
melalui pengamatan terhadap terhadap makhluk ciptaan
makhluk ciptaan-Nya di Allah di sekitar rumah dan
sekitar rumah dan sekolah sekolah sebagai upaya
mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmau al- 4.3 membaca al-Asmau al-Husna:
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al- Basir, Al-‘Adil, dan
Al- ‘Azim Al-‘Azim dengan jelas dan
benar
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri
malaikat-malaikat Allah dan alam sekitar sebagai
berdasarkan pengamatan implementasi makna iman
terhadap dirinya dan alam kepada malaikat- malaikat
sekitar Allah
3.5 memahami makna iman 4.5 mencontohkan makna iman
kepada Rasul Allah kepada Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, maupun di rumah, sekolah, maupun di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar
Page 79 of 88
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku 4.9 mencontohkan perilaku jujur
jujur dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
3.10 memahami makna perilaku 4.10 mencontohkan perilaku amanah
amanah dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari
sehari- hari
3.11 memahami makna perilaku 4.11 mencontohkan perilaku hormat
hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru guru
3.12 memahami manfaat gemar 4.12 menunjukkan perilaku gemar
membaca membaca
3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang
menyerah menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci 4.14 mempraktikkan tata cara
dari hadas kecil sesuai bersuci dari hadas kecil sesuai
ketentuan syari’at Islam ketentuan syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh
makna ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah
dan masjid lingkungan sekitar
rumah
3.16 memahami kisah keteladanan 4.16 menceritakan kisah keteladan
Nabi Ayyub a.s. Nabi Ayyub a.s.
Nabi Zulkifli a.s. Nabi Zulkifli a.s.
Nabi Harun a.s. Nabi Harun a.s.
Nabi Musa a.s. Nabi Musa a.s.
Wali Songo Wali Songo
Page 80 of 88
KELAS: V

SPIRITUAL) SOSIAL)
agama yang dianutnya santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
tetangganya serta cinta tanah air

1.1 terbiasa membaca al- 2.1 menunjukkan sikap kerja sama
Qur’ān dengan tartīl dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn
dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap berani,
Yang Maha Mematikan, Maha peduli, mandiri, dan teguh
Hidup, Maha Berdiri Sendiri, pendirian sebagai implementasi
dan Maha Esa pemahaman makna al-Asmau
al-Husna: al- Mumit, al-Hayy,
al-Qayyum, dan al- Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul 2.3 menunjukkan sikap sabar dan
Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi jujur sebagai implementasi
pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul
Ulul ‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab 2.4 menunjukkan sikap percaya
suci melalui rasul-rasulNya diri sebagai implementasi
sebagai implementasi rukun pemahaman makna
iman diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku jujur
jujur sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehai-hari
iman
1.6 meyakini bahwa hormat dan 2.6 menunjukkan perilaku hormat
patuh kepada orangtua dan guru dan patuh kepada orangtua dan
sebagai cerminan dari iman guru
1.7 meyakini bahwa sikap 2.7 menunjukkan sikap saling
saling menghargai sesama menghargai sesama
manusia sebagai cerminan manusia
dari iman
Page 81 of 88
1.8 meyakini bahwa sikap 2.8 menunjukkan sikap
sederhana sebagai cerminan sederhana dalam kehidupan
dari iman sehari-hari
1.9 meyakini bahwa ikhlas 2.9 menunjukkan sikap ikhlas
beramal sebagai cerminan beramal dalam kehidupan
dari iman sehari-hari
1.10 menjalankan kewajiban puasa 2.10 menunjukkan sikap sabar dan
Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai
pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman
hikmah puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun
tadarus al-Qur’an di bulan sebagai implementasi
Ramadan sebagai wujud pemahaman pelaksanaan salat
ketaatan kepada Allah dan rasul- tarāwih dan
Nya tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap berani
Dawud a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan
Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati
Sulaiman a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap sabar
Ilyas a.s. sebagai implementasi
Nabi Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama
Ilyasa’ a.s. sebagai implementasi
Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap jujur dan
Muhammad saw. peduli sebagai implementasi
Nabi Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
Luqman sebagaimana terdapat sebagai implementasi
dalam al- pemahaman kisah keteladan
Qur’an Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-
Qur’an

mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis dan logis,
Page 82 of 88
tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan
benda-benda yang dijumpainya yang mencerminkan perilaku
di rumah, di sekolah dan tempat anak beriman dan berakhlak
bermain mulia

3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
dan Mā’ūn dengan tartīl
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
tartīl Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 memahami makna al-Asmau 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
al- Husna: Al-Mumit, Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan
Hayy, Al- Qayyum, dan Al- Al- Ahad dengan jelas dan benar
Ahad
3.3 memahami nama-nama Rasul 4.3 menunjukkan hafalan nama-
Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi nama Rasul Allah dan Rasul
Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna 4.4 menunjukkan makna
diturunkannya kitab-kitab suci diturunkannya kitab-kitab
melalui rasul- rasul-Nya suci melalui rasul-rasul-Nya
sebagai implementasi rukun sebagai implementasi rukun
iman iman
3.5 memahami makna perilaku 4.5 menunjukkan perilaku jujur
jujur dalam kehidupan sehai- dalam kehidupan sehai-hari
hari
3.6 memahami makna hormat dan 4.6 mencontohkan perilaku hormat
patuh kepada orangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru guru
3.7 memahami makna saling 4.7 mencontohkan sikap
menghargai sesama saling menghargai sesama
manusia manusia
3.8 memahami makna 4.8 mencontohkan sikap
sederhana dalam sederhana dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas 4.9 mencontohkan sikap ikhlas
beramal dalam kehidupan beramal dalam kehidupan
sehari-hari sehari- hari
3.10 memahami hikmah puasa 4.10 menunjukkan hikmah puasa
Ramadan yang dapat Ramadan yang dapat
membentuk akhlak mulia membentuk akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat 4.11 mempraktikkan tatacara salat
tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an
Page 83 of 88
Nabi Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.
Nabi Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.
Nabi Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.
Nabi Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.
3.17 memahami kisah 4.17 menceritakan kisah keteladanan
keteladanan Luqman Luqman sebagaimana terdapat
sebagaimana terdapat dalam dalam al-Qur’an
al-Qur’an
Page 84 of 88
KELAS: VI

SPIRITUAL) SOSIAL)
agama yang dianutnya santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
tetangganya serta cinta tanah air

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan perilaku toleran,
dengan tartil simpati, waspada, berbaik
sangka, dan hidup rukun
pemahaman Q.S. al- Kafirun,
Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap peduli
tempat meminta, Maha sebagai implementasi
Berkuasa, Maha Mendahulukan, pemahaman makna al-Asmau
dan Maha Kekal al-Husna: as-Samad, al-
Muqtadir, al-Muqaddim, dan al-
Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir 2.3 menunjukkan perilaku rendah
sebagai implementasi hati yang mencerminkan iman
pemahaman Rukun Iman kepada hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan 2.4 menunjukkan perilaku berserah
qadar diri kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada
qadha dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku hormat
hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua,
orangtua, guru, dan sesama guru, dan sesama anggota
anggota keluarga sebagai keluarga
cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran 2.6 menunjukkan sikap toleran
dan simpatik terhadap sesama dan simpatik terhadap
sebagai cerminan dari iman sesama
1.7 menjalankan kewajiban 2.7 menunjukkan sikap peduli
berzakat sebagai implementasi sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam pemahaman hikmah zakat,
Page 85 of 88
infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah 2.8 menunjukkan sikap tanggung
Nabi Yunus a.s. jawab sebagai implementasi
Nabi Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah 2.9 menunjukkan sikap kasih
Nabi Zakariya a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah 2.10 menunjukkan sikap patuh dan
Nabi Yahya a.s. taat sebagai implementasi
Nabi Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah 2.11 menunjukkan sikap peduli
Nabi Isa a.s. sebagai implementasi
Nabi Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat
Muhammad saw dalam belajar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah 2.13 menunjukkan sikap peduli
sahabat- sahabat Nabi sebagai implementasi
Muhammad saw pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah 2.14 menunjukkan sikap teguh
Ashabul Kahfi sebagaimana pendirian sebagai
terdapat dalam al-Qur’an implementasi pemahaman
kisah keteladanan Ashabul
Kahfi sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis dan logis,
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda- benda yang yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah anak beriman dan berakhlak
dan tempat bermain mulia
Page 86 of 88
3.1 memahami makna Q.S. Al- 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Kafirun, Al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. Hujurat/49:12-13 dengan jelas
al- Hujurat/49:12-13 dengan dan benar
benar 4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun,
Q.S. Al- Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3
dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13
dengan benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: As-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Samad, Al-Muqtadir, Al-
Al- Muqaddim, dan Al-Baqi Muqaddim, dan Al-Baqi dengan
jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman 4.3 menunjukkan contoh hikmah
kepada hari akhir yang dapat beriman kepada hari akhir yang
membentuk perilaku akhlak dapat membentuk perilaku
mulia akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman 4.4 menunjukkan hikmah beriman
kepada qadha dan qadar yang kepada qadha dan qadar yang
dapat membentuk perilaku dapat membentuk perilaku
akhlak mulia akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat 4.5 mencontohkan perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua, dan patuh kepada orangtua, guru,
guru, dan sesama anggota dan sesama anggota keluarga
keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
sebagai wujud dari pemahaman sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. al- Kafirun Q.S. al- Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, 4.7 menunjukkan hikmah zakat,
infaq, dan sedekah sebagai infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam implementasi rukun Islam
Nabi Yunus a.s. keteladanan Nabi Yunus a.s.
Nabi Zakariya a.s. keteladanan Nabi Zakariya
a.s.
Nabi Yahya a.s. keteladanan Nabi Yahya a.s.
Nabi Isa a.s. keteladanan Nabi Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi 4.12 menceritakan kisah
Page 87 of 88
Muhammad saw. keteladanan Nabi Muhammad
saw.
sahabat-sahabat Nabi sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.
Ashabul Kahfi sebagaimana keteladanan Ashabul Kahfi
terdapat dalam al-Qur’an sebagaimana terdapat dalam
al-Qur’an
Page 88 of 88

Ki KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ki KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

BAHASA INDONESIA SD/MI

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

BAHASA INDONESIA SD/MI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

BAHASA INDONESIA SD/MI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

BAHASA INDONESIA SD/MI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

BAHASA INDONESIA SD/MI

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

BAHASA INDONESIA SD/MI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu: (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR