Naskah KTSP 2020-2021 SD SESAKTI

KURIKULUM
SD NEGERI 1 SURABAYA UTARA

DALAM KONDISI KHUSUS
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
PEMERINTAH KABUPATEN LOMBOK TIMUR

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2020
HALAMAN PENGESAHAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Dinas Dikbud Kabupaten

Lombok Timur, mengesahkan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara
Kecamatan Sakra Timur Kabupaten Lombok Timur Provinsi Nusa Tenggara Barat
dalam kondisi khusus Tahun Pelajaran 2020/2021 setelah ditandatangani oleh
pengurus komite sekolah.
Disusun oleh
TIM PENYUSUN KURIKULUM SD NEGERI 1 SURABAYA UTARA
(KEPALA SEKOLAH, DEWAN GURU, KOMITE SEKOLAH,
DAN AHLI PENDIDIKAN)
Surabaya Utara, 31 Agustus 2020

Komite Sekolah Kepala Sekolah
ADI SULAIMAN, S.Pd

BURHANUDDIN NIP 19621231 198203 1 294
Mengetahui
Kepala Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan
Kabupaten Lombok Timur,
ACHMAD DEWANTO HADI, ST., MT.

Pembina Utama Muda, IV/c
NIP 196712021995051002
Dokumen I KTSP
SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 ii
KATA PENGANTAR
Tiada kata yang pantas kami ucapkan selain untaian puja dan puji syukur
ke hadirat Allah Robbul Izzati karena atas izin-Nya jualah naskah Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD Negeri 1 Surabaya Utara Kecamatan Sakra
Timur dalam kondisi khusus ini dapat diselesaikan. Serangkaian salawat dan salam
juga kami peruntukkan kepada Nabi kami, junjungan segenap alam, Nabi besar
Muhammad SAW karena kelahiran beliau membawa risalah ilmu pengetahuan
yang sampai sekarang dapat kami rasakan manfaatnya.
Alangkah berat dan rumitnya kami rasakan pada saat-saat menyusun dan
merangkai bagian-bagian dari kurikulum ini. Kami sesungguhnya menyadari akan
adanya resiko besar itu tetapi keinginan yang kuat agar dapat segera memedomani
kurikulum ini dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran pada tahun pelajaran
2020/2021 ini mendorong kami untuk tidak mudah menyerah. Berbagai-bagai
pihak terlibat secara langsung atau pun tak langsung dalam penyusunan dokumen
ini. Oleh karena itu, kami menyampaikan terima kasih yang tulus terutama kepada:
1) Kepala Kantor Unit Pelaksana Teknis Dikbud Kecamatan Sakra Timur
beserta para pengawas pendidikan atas bimbingannya.
2) Segenap pengurus komite sekolah pada SD Negeri 1 Surabaya Utara atas
dukungannya.
3) Para guru SD Negeri 1 Surabaya Utara atas peran aktifnya dalam setiap
proses penyusunan dokumen ini.
Walaupun secara tersurat naskah dokumen kurikulum ini sudah rampung
tetapi pada beberapa bagiannya tentu masih banyak ditemukan kekurangan yang
memerlukan koreksi dan penyempurnaan. Untuk itu dengan kerendahan hati kami
mohon saran-saran konstruktif baik dalam hal isi (content) maupun tampilannya
(layout).
Salam takzim.
Surabaya Utara, 31 Agustus 2020
Tim Penyusun KTSP
Dokumen I KTSP
SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 iii
DAFTAR ISI
halaman
HALAMAN JUDUL……………………………………………………… i
LEMBAR PENGESAHAN………………………………………………. ii
KATA PENGANTAR……………………………………………………. iii
DAFTAR ISI……………………………………………………………… iv
DAFTAR TABEL………………………………………………………… vi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang……………………………………… 1
1.2 Dasar Hukum...........................……………………... 3
1.3 Tujuan Penyusunan Kurikulum................................... 5
1.4 Acuan Konseptual........................................................ 6
1.5 Prinsip Pengembangan Kurikulum.............................. 8
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

2.1 Visi Sekolah................................................................. 10
2.2 Misi Sekolah................................................................ 10
2.3 Tujuan Sekolah............................................................ 11
BAB III STRUKTUR KURIKULUM

3.1 Kompetensi Inti..................………………………….. 13
3.2 Struktur Kurikulum…………………………………... 16
3.3 Muatan Kurikulum……..………………………....… 17
3.4 Kompetensi Dasar…………………………………… 20
3.5 Pengaturan Beban Belajar…………………………… 66
3.6 Pelaksanaan Kegiatan Belajar...................................... 67
3.7 Ketuntasan Belajar…………………………………... 70
3.8 Penilaian Hasil Belajar................................................. 70
3.9 Kenaikan Kelas dan Kelulusan…………………….... 71
3.10Gerakan Literasi Sekolah............................................. 72
Dokumen I KTSP
SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 iv
3.11Gerakan PPK............................................................... 75
3.12Pembiasaan............................................................... 80
3.13Ekstrakurikuler.......................................................... 82
3.14Bimbingan dan Konseling......................................... 83
3.15Peraturan dan Tata Kelola Sekolah........................... 84
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

4.1 Semester 1…………………………………………..... 90
4.2 Semester 2…………………………………………..... 91
4.3 Rincian Jumlah Hari Libur dan Hari Efektif................ 93
BAB V PENUTUP
5.1 Simpulan....................................................................... 95
5.2 Rekomendasi.................................................................. 95
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Dokumen I KTSP
SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 v
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 3.1 Kompetensi Inti SD/MI kelas I dan VI.................................. 13
Tabel 3.2 Struktur KTSP SD Negeri 1 Surabaya Utara
Tahun Pelajaran 2020/2021................................................... 16
Tabel 3.3 Daftar Tema Kelas I-VI......................................................... 18
Tabel 3.4 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti.................................................................... 21
Tabel 3.5 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan........................................... 31
Tabel 3.6 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia...38
Tabel 3.7 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika............ 44
Tabel 3.8 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Ilmu
Pengetahuan Alam................................................................. 51
Tabel 3.9 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Ilmu
Pengetahuan Sosial.................................................................54
Tabel 3.10 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Seni
Budaya dan Prakarya..............................................................56
Tabel 3.11 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan
Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan.......................................59
Tabel 3.12 Pengaturan Beban Belajar Masing-masing Kelas
SDN 1 Surabaya UtaraTP 2020/2021………………........... 67
Tabel 3.13 KKM Mata Pelajaran pada Masing-masing Kelas
SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021………………........... 70
Tabel 4.1 Daftar Kalender Pendidikan SDN 1 Surabaya Utara
Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021................................. 90
Tabel 4.2 Daftar Kalender Pendidikan SDN 1 Surabaya Utara
Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021................................ 91
Tabel 4.3 Daftar Rincian Hari Libur dan Hari Efektif SDN 1 Surabaya
Utara Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021....................... 93
Dokumen I KTSP
SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke
desentralisasi sesuai dengan amanat Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, mendorong terjadinya perubahan dan
pembaruan pada beberapa aspek pendidikan, salah satunya adalah aspek
kurikulum. Perubahan kurikulum meliputi semua jenjang pendidikan. Pada jenjang
sekolah dasar khususnya perubahan-perubahan dan pemikiran-pemikiran baru juga
menjadi perhatian. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Tujuan pendidikan tersebut meliputi tujuan pendidikan
nasional yang disesuaikan dengan kekhasan, potensi, dan kondisi daerah satuan
pendidikan serta kondisi dan potensi sekolah dan peserta didik. Berdasarkan
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal
36 ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsif diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan,
potensi daerah, dan peserta didik. Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu
dikembangkan Kurikulun Tingkat Satuan Pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya
Utara Kecamatan Sakra Timur dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum
pendidikan dasar dan menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun
yang terdiri atas unsur sekolah (kepala sekolah dan guru) serta komite sekolah di
bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Lombok Timur serta dengan bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan
pembelajaran (pengawas pendidikan) dari Unit Pelaksana Teknis Dinas (UPTD)
Pendidikan dan Kebudayaan Kecamatan Sakra Timur
Pengembangan kurikulum ini didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai
berikut: Pertama; Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik dan kekhasan lingkungan sekolah; Kedua; Beragam dan
Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 1

terpadu, meliputi beberapa jenis mata pelajaran dan pengembangan diri yang saling
bertautan; Ketiga; Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi
dan seni; Keempat;Relevan dengan kebutuhan kehidupan masyarakat; Kelima;
Menyeluruh dan berkesinambungan; Keenam; Belajar sepanjang hayat; dan
Ketujuh; Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen, yang akan
menjadi kenyataan apabila dilaksanakan di lapangan dalam proses pembelajaran
yang baik. Pembelajaran, baik di kelas maupaun di luar kelas, hendaknya
berlangsung secara efektif yang mampu membangkitkan aktivitas dan kreativitas
anak. Dalam hal ini para pelaksana kurikulum (para guru) yang akan membumikan
kurikulum ini dalam proses pembelajaran. Para pendidik juga hendaknya mampu
menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, menyenangkan dan mengasyikan
(PAKEM) bagi anak sehingga anak betah di sekolah. Atas dasar kenyataan tersebut
maka pembelajaran di sekolah dasar hendaknya bersifat mendidik, mencerdaskan,
membangkitkan aktifitas dankreatifitas anak, efektif, demokratis, menantang,
menyenangkan, dan mengasyikkan. Dengan spirit seperti itulah kurikulum ini akan
menjadi pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran
di SD Negeri 1 Surabaya Utara Kecamatan Sakra Timur Kabupaten Lombok
Timur.
Pandemi covid-19 yang melanda dunia saat ini menghantam hampir di
semua lini kehidupan manusia, termasuk dunia pendidikan. Pandemi covid-19
merupakan bencana yang tidak hanya melanda negara kita tetapi hampir di seluruh
belahan dunia. Hal ini menyebabkan kondisi menjadi tidak normal, darurat atau
dalam istilah dunia pendidikan disebut sebagai kondisi khusus. Kondisi Khusus
adalah suatu keadaan bencana yang ditetapkan oleh pemerintah pusat atau
pemerintah daerah. Dalam keadaan khusus atau darurat, tentu saja semua berjalan
tidak seperti pada situasi normal termasuk pelaksanaan kurikulum di satuan
pendidikan, oleh karena itu disusunlah kurikulum SD Negeri 1 Surabaya Utara
dalam kondisi khusus.
Dokumen ini merupakan panduan operasional yang disusun dan
dilaksanakan di SD Negeri 1 Surabaya Utara untuk mengarahkan penyelenggara
program pelaksanaan kurikulum 2013. dengan mempertimbangkan kebutuhan

peserta didik mengembangkan kompetensi dalam dinamika perubahan kehidupan,
rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah, struktur kurikulum, beban belajar
peserta didik, dan pedoman penyelenggaraan pembelajaran yang meliputi
pelaksanaan kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler, pedoman akademik,
dan instrumen evaluasi penyelenggaraan kurikulum
1.2 Dasar Hukum

Landasan yuridis kurikulum SD Negeri 1 Surabaya Utara adalah:
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301)
2. Pendidikan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 sebagaimana diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan dan terakhir diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13
Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Pendidikan
Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar Dan
Pendidikan Menengah
4. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 58
Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah jo Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 35 tahun
2018
Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan
Dasar Dan Pendidikan Menengah
Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan
Menengah
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63
Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan
Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah

8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 79
Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014
tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 20 Tahun 2016 tentang
Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 22 Tahun 2016tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar Pendidikan Dasar dan Menengah jo
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 tahun 2018.
15. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020,
tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran
covid-19
16. Surat Edaran Sekretaris Jendral Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 15 Tahun 2020 tentang pedoman penyelenggaraan belajar dari rumah
dalam masa darurat penyebaran covid-19
17. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, Menteri Agama,
Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor
01/Kb/2020, Nomor 516 Tahun 2020, Nomor Hk.03.01/Menkes/363/2020,
Nomor 440-882 Tahun 2020 Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran
Pada Tahun Ajaran 2020/2021 Dan Tahun Akademik 2020/2021 Di Masa
Pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19)
18. Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 719/P/2020
tanggal 4 Agustus 2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Pada Satuan
Pendidikan Dalam Kondisi Khusus.
19. Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Nomor 018/H/KR/2020 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan
Dasar, dan Pendidikan Menengah Berbentuk Sekolah Menengah Atas Untuk
Kondisi Khusus
20. Surat edaran Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lombok
Timur yang beberapa kali diterbitkan, terakhir Nomor:
800/1041/DIKBUD.I/2020 tanggal 5 Agustus 2020 tentang Pelaksanaan
Pembelajaran Pada Masa Pandemi (covid-19) di Satuan Pendidikan Tahun
Pelajaran 2020/2021
1.3 Tujuan Penyusunan Kurikulum

Tujuan penyusunan dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
adalah.
1. Sebagai dokumen yang memuat tujuan, strategi pencapaian tujuan,
pengaturan waktu, pedoman umum dan evaluasi penyelenggaraan
kurikulum 2013.
2. Sebagai acuan bagi warga sekolah dalam mengembangkan program
pelaksanaan kurikulum 2013 agar dapat mencapai tujuan secara efektif dan
berkelanjutan.
3. Meningkatkan sistem penjaminan pelaksanaan kurikulum dengan
menyediakan rumusan latar belakang, konsep, model implementasi, dan
perangkat evaluasi program.
4. Sebagai instrumen untuk mengukur ketercapaian program.
5. Memberikan informasi kepada masyarakat terutama orang tua Peserta
didik untuk lebih memahami dan memberikan dukungan terhadap
penyelenggaraan kurikulum 2013 pada tingkat satuan pendidikan secara
terarah agar lebih berhasil guna.
6. Sebagai acuan bagi para evaluator program pelaksanaan KTSP pada
kurikulum 2013 dalam mengukur efektivitas program pelaksanaan
kurikulum pada tingkat satuan pendidikan.
7. Sebagai acuan pelaksanaan kegiatan pembelajaran dalam kondisi khusus
Pandemi covid-19 secara sistematis dan kondisional

1.4 Acuan Konseptual
1 Peningkatan Iman, Taqwa, dan Akhlak Mulia; Iman, takwa, dan akhlak mulia
menjadi dasar pengembangan kepribadian peserta didik secara utuh. KTSP
disusun agar semua mata pelajaran dapat meningkatkan Iman, Taqwa, dan
Akhlak mulia.
2 Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan; kurikulum diarahkan untuk
membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi
landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam
kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan
wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat
keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
3 Peningkatan potensi, kecerdasan, bakat, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik; pendidikan merupakan proses
holistik/sistemik dan sistematik untuk meningkatkan harkat dan martabat
manusia yang memungkinkan potensi diri (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum
disusun dengan memperhatikan potensi, bakat, minat, serta tingkat
perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual, dan
kinestetik peserta didik.
4 Kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu; kurikulum
diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan warga negara
memperoleh pendidikan bermutu.
5 Kebutuhan kompetensi masa depan; kompetensi peserta didik yang diperlukan
antara lain berpikir kritis dan membuat keputusan, memecahkan masalah yang
kompleks secara lintas bidang keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan,
berkomunikasi dan berkolaborasi, menggunakan pengetahuan kesempatan
secara inovatif, mengelola keuangan, kesehatan, dan tanggung jawab warga
negara.
6 Tuntutan dunia kerja; kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh
kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan
mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu

mengembangkan jiwa kewirausahaan dan kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik dalam melanjutkan studi dan/atau memasuki dunia kerja.
Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik
yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
7 Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi; pendidikan perlu
mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis
pengetahuan di mana Iptek sangat berperan sebagai penggerak utama
perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian terhadap
perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan
perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala
dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ipteks.
8 Keragaman potensi dan karakteristik daerah serta lingkungan; daerah memiliki
keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik lingkungan.
Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu,
kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah dan lingkungan.
9 Tuntutan pembangunan daerah dan nasional; dalam era otonomi dan
desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media pengikat dan pengembang
keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap
mengedepankan wawasan nasional. untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan
keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
10 Dinamika perkembangan global; kurikulum dikembangkan untuk
meningkatkan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat
penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang
semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta
mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan bangsa lain.
11 Kondisi sosial budaya masyarakat setempat; kurikulum dikembangkan dengan
memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan
menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada
budaya setempat ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum mempelajari
budaya dari daerah dan bangsa lain.

12 Karakteristik satuan pendidikan; kurikulum dikembangkan sesuai dengan
kondisi dan ciri khas satuan pendidikan.
13 Kurikulum dalam kondisi khusus; kurikulum dalam kondisi khusus
dikembangkan untuk memberikan fleksibilitas bagi satuan pendidikan sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran peserta didik
1.5 Prinsip Pengembangan Kurikulum

Prinsip pengembangan KTSP:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta
didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang; Kurikulum
dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral
untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi sentral
berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.
2. Beragam dan Terpadu; Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan
keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis
pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan
agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan
lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam
keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu,
semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik

untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan
teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan; Pengembangan kurikulum dilakukan
dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin
relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya
kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu,
pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan sosial, keterampilan
akademik, dan keterampilan vokasional.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan; Substansi kurikulum mencakup
keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran
yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar semua
jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat; Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan,
pembudayaan, dan pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar
sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur
pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi
dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan
manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah; Kurikulum
dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan daerah untuk
membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan
nasional dan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan
Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI).

BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
2.1 Visi Sekolah

Visi SD Negeri 1 Surabaya Utara sebagai berikut “TERWUJUDNYA
GENERASI YANG RELEGIUS, BERILMU,DAN DISIPLIN ”.
Indikator ketercapaian visi SD Negeri 1 Surabaya Utara adalah sebagai
berikut.
1. Relegius : sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran
agama yang dianutnya dan meninggalkan semua
larangan yang diperintahkan oleh ajaran agamanya.
2. Berilmu : Insan yang memiliki pengetahuan, wawasan, dan

pengalaman yang luas
3. Disiplin : Seluruh komponen sekolah mentaati, melaksanakan dan
menjunjung tinggi peraturan yang telah disusun dan
ditetapkan bersama dengan dilandasi oleh etos kerja dan
belajar yang tinggi
2.2 Misi Sekolah

1 Melaksanakan proses belajar mengajar yang efektif dan efisien;
2 Melaksanakan proses pembelajaran secara daring, luring atau kombinasi;
3 Mengembangkan bakat, minat dan potensi siswa melalui program pengembangan
diri;
4 Melatih peserta didik mempublikasikan hasil keterampilan minimal tingkat
sekolah
5 Membiasakan warga sekolah mencuci tangan, memakai masker dan menjaga
jarak sesuai protokol kesehatan
6 Membiasakan peserta didik mengamalkan nilai-nilai agama dalam kehidupan
sehari-hari
7 Membudayakan kebiasaan tentang memberi salam, terima kasih, maaf, dan
permisi;
8 Membimbing peserta didik dalam menjaga dan memelihara lingkungan
sekolah;

9 Membimbing peserta didik agar memiliki kepedulian sosial terhadap warga
sekolah
2.3 Tujuan
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahu-
an, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut. Merujuk pada tujuan pendidikan dasar tersebut,
maka tujuan Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara Kecamatan Sakra Timur
adalah sebagai berikut:
1. Menyediakan sarana dan prasarana yang memadai
2. Melaksanakan proses belajar mengajar yang efektif dan efesien
3. Meningkatkan kinerja masing masing komponen sekolah ( Kepala
Sekolah, Tenaga Pendidik, peserta didik, karyawan dan komite sekolah )
4. Menyusun dan melaksanakan tata tertib dan segala ketentuan yang
mengatur opersional warga sekolah
5. Mewujutkan peningkatan kualitas lulusan yang memiliki sikap, pemgetahuan
dan ketrampilan yang seimbang

BAB III
STRUKTUR KURIKULUM
3. 1 Kompetensi Inti
Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional
Pendidikan Pasal 77B Ayat (1) dan (2) menjelaskan bahwa struktur Kurikulum
merupakan pengorganisasian Kompetensi Inti, KD, muatan Pembelajaran, mata
pelajaran, dan beban belajar pada setiap satuan pendidikan dan program.
Sedangkan, lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebuadayaan Nomor 57
tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dijelaskan bahwa
kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatanya usia peserta didik pada
kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai KD pada kelas
yang berbeda dapat dijaga.
Kompetensi Inti terdiri atas empat dimensi yang satu sama lain saling
terkait. Keempat dimensi tersebut adalah: sikap spiritual (KI 1), sikap sosial (KI 2),
pengetahuan (KI 3), dan keterampilan (KI 4), yang tercantum dalam
pengembangan Kompetensi Dasar, Silabus, dan RPP. Dalam proses pembelajaran,
KI 1 dan KI 2 dikembangkan di setiap kegiatan sekolah dengan pendekatan
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching). Sedangkan KI 3 dan KI 4
dikembangkan oleh masing-masing mata pelajaran dengan pendekatan
pembelajaran langsung (direct teaching). Kompetensi Inti 3 (KI 3) menitikberatkan
pada pengembangan pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif) dalam jenjang kemampuan kognitif dari mengingat sampai mencipta.
Sedangkan KI 4 merupakan penerapan dari apa yang dipelajari pada KI 3 dalam
proses pembelajaran yang terintegrasi ataupun terpisah. Pembelajaran terintegrasi
mengandung makna bahwa proses pembelajaran KI 3 dan KI 4 dilakukan pada
waktu bersamaan baik di kelas, laboratorium maupun di luar sekolah.
Pembelajaran terpisah mengandung makna bahwa pembelajaran mengenai KI 3
terpisah dalam waktu dan/atau tempat dengan KI 4.
Selanjutnya, setiap KI dijabarkan dalam bentuk Kompetensi Dasar (KD).
Kompetensi Dasar (KD) dari masing-masing KI menjadi rujukan guru dalam
pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan

rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP
dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta
didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD)
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut ini.
1. Konpetesi Inti- 1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spritual.
2. Konpetesi Inti- 2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3. Konpetesi Inti- 3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Konpetesi Inti- 4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang kompetensi inti untuk jenjang Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.1 Kompetensi Inti SD/MI kelas I dan VI
KOMPETENSI INTI KELAS I KOMPETENSI INTI KELAS II

1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, tanggung jawab, santun, peduli, dan
dan percaya diri dalam berinteraksi percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mende- dengan cara mengamati (mendengar,
ngar, melihat, membaca] dan melihat, membaca) dan menanya
menanya berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin tahu tentang
tahu tentang dirinya, makhluk dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, kegiatannya, dan bendabenda yang
dan benda-benda yang dijumpai- dijumpainya di rumah dan di
nya di rumah dan di sekolah sekolah.
4. Menyajikan pengeta-huan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencer-minkan anak gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia beriman
dan berakhlak mulia
KOMPETENSI INTI KELAS III KOMPETENSI INTI KELAS IV
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima, menjalankan, dan meng-
agama yang dianutnya. hargai ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
disiplin, tanggung jawab, santun, tang-gung jawab, santun, peduli, dan
peduli, dan percaya diri dalam percaya diri dalam berinteraksi
berinteraksi dengan keluarga, dengan keluarga, teman, guru, dan
teman, guru dan tetangga. tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati (mende- dengan cara mengamati dan menanya
ngar, melihat, membaca) dan me- berdasarkan rasa ingin tahu tentang
nanya berdasarkan rasa ingin tahu dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
tentang dirinya, makhluk ciptaan kegiatannya, dan benda-benda yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- dijumpainya di rumah, di sekolah
benda yang dijumpainya di rumah dan tempat bermain
dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengeta-huan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistema- dalam bahasa yang jelas, sistematis
tis, dan logis, dalam karya yang dan logis, dalam karya yang estetis,
estetis, dalam gerakan yang men- dalam gerakan yang mencerminkan
cerminkan anak sehat, dan dalam anak sehat, dan dalam tindakan yang
tindakan yang mencerminkan mencerminkan perilaku anak
perilaku anak beriman dan beriman dan berakhlak mulia
berakhlak mulia.
KOMPETENSI INTI KELAS V KOMPETENSI INTI KELAS VI
1. Menerima, menjalankan, dan 1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang menghargai ajaran agama yang
dianutnya. dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, di- 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
siplin, santun, percaya diri, peduli, tanggung jawab, santun, peduli,
dan bertanggung jawab dalam ber- dan percaya diri dalam berinteraksi
interaksi dengan keluarga, teman, dengan keluarga, teman, guru
guru, dan tetangga, dan negara. dan tetangganya, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, 3. Memahami pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan meta- konseptual, prosedural, dan
kognitif pada tingkat dasar dengan metakognitif pada tingkat dasar
cara mengamati, menanya, dan dengan cara mengamati, menanya,
mencoba berdasarkan rasa ingin dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk cip- tahu tentang dirinya, makhluk
taan Tuhan dan kegiatannya, dan ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta
benda-benda yang dijumpainya di benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan tempat rumah, di sekolah, dan tempat
bermain. bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpi- 4. Menunjukkan keterampilan berpikir

kir dan bertindak kreatif, produk- dan bertindak kreatif, produktif,
tif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif. Dalam bahasa yang komunikatif. Dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis, jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan tindakan yang mencer- sehat, dan tindakan yang
minkan perilaku anak sesuai mencerminkan perilaku anak sesuai
dengan tahap perkembangannya. dengan tahap perkembangannya.
3.2 Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum SD/MI terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A
dan mata pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran umum kelompok A
merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi
sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik
sebagai dasar penguatan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara. Mata pelajaran umum kelompok B merupakan program kurikuler
yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik terkait lingkungan dalam
bidang sosial, budaya, dan seni. Struktur kurikulum SD Negeri 1 Surabaya adalah
sebagai berikut.
Tabel 3.2 Struktur KTSP SD Negeri 1 Surabaya Utara
Tahun Pelajaran 2020/2021
Alokasi Waktu
No Komponen Kelas
I II III IV V VI
I Muatan Pelajaran
1 PAI 4 4 4 4 4 4
2 Matematika - - - 6 6 6
3 PJOK - - - 4 4 4
4 Muatan Lokal 2 2 2 2 2 2
5 Tematik 26 28 30 22 22 22
II Pengembangan Diri 2*)
1 Bimbingan Konsling
2 Ekstrakurikuler
3 Pembiasaan
4 Literasi dan PPK
Jumlah 32 34 36 38 38 38

*)Ekivalen 2 jam pelajarn
Keterangan:
1. Alokasi waktu untuk 1 (satu) jam pelajaran 35 menit
2. Kelas 1-3 menggunakan pendekatan tematik pada muatan pelajaran PPKn, BI,
Matematika, SBdP, dan PJOK sedangkan muatan pelajaran PAI menggunakan
pendekatan mata pelajaran
3. Kelas 4-6 menggunakan pendekatan tematika pada muatan pelajaran PPKn, BI,
IPA, IPS, dan SBdP sedangkan muatan pelajaran PAI, Matematika, dan PJOK
menggunakan pendekatan mata pelajaran
4. Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah
5. Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.
6. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
7. Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai dengan
kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya,
dan faktor lain yang dianggap penting.
8. Untuk Mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, satuan pendidikan wajib
menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta didik
mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester, aspek yang
diikuti dapat diganti setiap semesternya.
9. Khusus untuk Madrasah Ibtidaiyah struktur kurikulum dapat dikembangkan
sesuai dengan kebutuhan yang diatur oleh Kementerian Agama.
10. Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan (wajib), usaha
kesehatan sekolah (UKS), palang merah remaja (PMR), dan lainnya sesuai
dengan kondisi dan potensi masing-masing satuan pendidikan.
3.3 Muatan Kurikulum

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
pasal 77B ayat (6) menegasakan bahwa struktur kurikulum untuk satuan
pendidikan dasar berisi muatan umum. Muatan umum sebagaimana dimaksud pada

ayat (6) terdiri atas: (a) muatan nasional untuk satuan pendidikan; dan (b) muatan
lokal untuk satuan pendidikan sesuai dengan potensi dan keunikan lokal.
Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajar-
an dengan pendekatan tematik-terpadu dari kelas I sampai kelas VI. Mata pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dikecualikan untuk tidak menggunakan
pembelajaran tematik terpadu. Pembelajaran tematik terpadu merupakan
pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari
berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel
berikut ini.
Tabel 3.3 Daftar Tema Kelas I-VI
KELAS I KELAS II
1. Diriku 1. Hidup Rukun
2. Kegemaranku 2. Bermain di Lingkunganku
3. Kegiatanku 3. Tugasku Sehari-hari
4. Keluargaku 4. Hidup Bersih dan Sehat
5. Pengalamanku 5. Pengalamanku
6. Lingkungan bersih, sehat, dan asri 6. Merawat hewan dan Tumbuhan
7. Benda, hewan, dan tanaman di
7. Kebersamaan
sekitarku
8. Keselamatan di Rumah dan
8. Peristiwa alam
Perjalanan
KELAS III KELAS IV
1. Pertumbuhan dan Perkembangan
1. Indahnya kebersamaan
Makhluk hidup
2. Menyayangi Tumbuhan dan hewan 2. Selalu berhemat energy
3. Benda di Sekitarku 3. Peduli terhadap Makhluk hidup
4. Kewajiban dan hakku 4. Berbagai pekerjaan
5. Permainan Tradisional 5. Pahlawanku
6. Indahnya Persahabatan 6. Indahnya negeriku
7. Indahnya Keberagaman di
7. Energi dan Perubahannya
Negeriku
8. Bumi dan Alam Semesta 8. Daerah Tempat tinggalku
9. Kayanya Negeriku
KELAS V KELAS VI
1. Organ Gerak hewan dan Tumbuhan 1. Selamatkan Makhluk hidup

2. Udara Bersih bagi Kesehatan 2. Persatuan dalam Perbedaan
3. Makanan Sehat 3. Tokoh dan Penemuan
4. Sehat itu Penting 4. Globalisasi
5. Ekosistem 5. Wirausaha
6. Panas dan Perpindahannya 6. Menuju Masyarakat Sehat
7. Peristiwa dalam Kehidupan 7. Kepemimpinan
8. Lingkungan Sahabat Kita 8. Bumiku
9. Benda-benda di Sekitar Kita 9. Menjelajah Angkasa Luar
Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan KD dari berbagai

mata pelajaran yaitu intradisipliner, interdisipliner, multidisipliner, dan
transdisipliner. integrasi intradisipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan
dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di
setiap mata pelajaran.Integrasi interdisipliner dilakukan dengan menggabungkan
KD-KD beberapa mata pelajaran agar terkait satu dengan yang lainnya, sehingga
dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang tindih, dan menjaga
keselarasan pembelajaran.Integrasi multidisipliner dilakukan tanpa menggabung-
kan KD tiap mata pelajaran sehingga tiap mata pelajaran masih memiliki KD-nya
sendiri. Integrasi transdisipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata
pelajaran yang ada dengan permasalahan-permasalahan yang dijumpai di
sekitarnya sehingga pembelajaran menjadi kontekstual. Tema merajut makna
berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara
parsial. Dengan demikian, pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada
peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia. Tematik terpadu
disusun berdasarkan gabungan proses integrasi seperti dijelaskan di atas sehingga
berbeda dengan pengertian tematik seperti yang diperkenalkan pada kurikulum
sebelumnya.
Selain itu, pembelajaran tematik terpadu ini juga diperkaya dengan

penempatan mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan III sebagai
penghela mata pelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat
berbagai mata pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya,
sehingga penempatan mata pelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela mata
pelajaran lain menjadi sangat memungkinkan. Penguatan peran mata pelajaran

Bahasa Indonesia dilakukan secara utuh melalui penggabungan KDmata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Mata pelajaran
Bahasa Indonesia. Kedua ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan mata pelajaran
Bahasa Indonesia menjadi kontekstual, sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia
menjadi lebih menarik. Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I, II, dan III
menyebabkan semua mata pelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh Mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk kemudahan
pengorganisasiannya, KD-KD kedua mata pelajaran ini diintegrasikan ke mata
pelajaran lain (integrasi interdisipliner).
KD Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan ke KD mata
pelajaran Bahasa Indonesia dan KD mata pelajaran Matematika.KD mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan ke KD mata pelajaran Bahasa Indonesia,
ke KD Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke KD
mata pelajaran Matematika. Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, KD Mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial masing-masing
berdiri sendiri, sehingga pendekatan integrasinya adalah multidisipliner, walaupun
pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu.
Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat
juga diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal. KD muatan lokal yang
berkenaan dengan seni, budaya, keterampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan ke
dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya. KD muatan lokal yang berkenaan
dengan olahraga serta permainan daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
3.4 Kompetensi Dasar

KD dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan KD
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan peserta didik,
dan kekhasan masingmasing mata pelajaran. KD meliputi empat kelompok sesuai
dengan pengelompokan Kompetensi Inti sebagai berikut:
1. Kelompok 1 : kelompok KD sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI 1.
2. Kelompok 2 : kelompok KD sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI 2.

3. Kelompok 3 : kelompok KD pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI 3, dan
4. Kelompok 4 : kelompok KD keterampilan dalam rangka menjabarkan KI 4.
Tabel 3.4 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang dan
dengan tartil mandiri kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al- Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 Menerima adanya Allah Swt. Maha 2.3 Menunjukkan sikap kasih sayang, peduli,
Pengasih, Maha Penyayang, dan kerja sama, dan percaya diri sebagai
Maharaja implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, arRahim, dan al-Malik
1.4 Menerima dan mengakui makna dua 2.4 Menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai
kalimat syahadat implementasi pemahaman makna dua
kalimat syahadat
1.5 Terbiasa berdoa sebelum dan 2.5 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
sesudah belajar implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar
1.6 Meyakini bahwa berkata yang baik, 2.6 Menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan
sopan, dan santun sebagai santun ketika berbicara
cerminan dari iman
1.7 Terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.7 Menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat sebagai
implementasi pemahaman makna bersuci
1.8 Menjalankan salat dengan tertib 2.8 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di sekitar rumahnya
melalui pengamatan
1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi dan 2.9 Menunjukkan sikap terpuji sebagai

Rasul implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Nabi dan Rasul
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3.Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
dengan cara mengamati yang jelas dan logis, dalam karya yang
[mendengar, melihat, membaca] dan estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
menanya berdasarkan rasa ingin anak sehat, dan dalam tindakan yang
tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan perilaku anak beriman dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan berakhlak mulia
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
dan harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap
3.2 Memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan benar
dan jelas
3.3 Memahami makna al-Asmau al- 4.3 Melafalkan al-Asmau al-Husna: arRahman,
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan ar-Rahim, dan al-Malik
alMalik
4.4 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan
3.4 Memahami makna dua kalimat benar dan jelas
syahadat
3.5 Memahami makna doa sebelum 4.5 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar
dan sesudah belajar dengan benar dan jelas
3.6 Memahami berkata yang baik, 4.6 Mencontohkan cara berkata yang baik, sopan,
sopan, dan santun dan santun
3.7 Memahami tata cara bersuci 4.7 Mempraktikkan tata cara bersuci
3.8 Memahami salat dan kegiatan 4.8.1 Melaksanakan salat dan kegiatan agama di
agama yang dianutnya di sekitar sekitar rumahnya melalui pengamatan
rumahnya melalui pengamatan 4.8.2 Mencontohkan kegiatan agama di sekitar
rumahnya
3.9 Memahami kisah keteladanan Nabi
4.9 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam
Adam a.s., Nabi Idris a.s., Nabi
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi Nuh a.s., Nabi Hud
Nuh a.s., Nabi Hud a.s. dan Nabi
a.s. dan Nabi Muhammad saw.
Muhammad saw.
Kelas II

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 Menunjukkan sikap berlindung diri kepada
tartil Allah Swt. dan saling menasehati sebagai
implementasi pemahaman makna Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr
1.3 Menerima adanya Allah Swt. Yang 2.3 Menunjukkan perilaku rendah hati, damai,
Maha Suci, Maha Pemberi dan bersyukur sebagai implementasi
Keselamatan, dan Maha Pencipta pemahaman makna alAsmau al-Husna: al-
Quddus, as- Salam, dan al-Khaliq
1.4 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.4 Menunjukkan perilaku sehat sebagai
makan implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
1.5 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.5 Menunjukkan perilaku hidup sehat dan
wudu peduli lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudah wudu
implementasi pemahaman tata cara salat dan
bacaannya
Rasul implementasi pemahaman kisah Nabi dan
Rasul.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
melihat, membaca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman dan
kegiatannya, dan benda-benda yang berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah

3.1 Mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
bersambung sesuai dengan sesuai dengan makharijul huruf
makharijul huruf
3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 Melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al- ‘Asr
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
3.3 Memahami makna al-Asmau al- 4.3 Melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan Quddus,as-Salam, dan al-Khaliq
alKhaliq
3.4 Memahami makna doa sebelum dan
4.4 Melafalkan doa sebelum dan sesudah makan
sesudah makan
3.5 Memahami doa sebelum dan 4.5 Mempraktikkan wudu dan doanya dengan
sesudah wudu tertib dan benar
3.6 Memahami tata cara salat dan 4.6 Mempraktikkan salat dengan tata cara dan
bacaannya bacaan yang benar
3.7 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.7 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Saleh
Saleh a.s., Nabi Lut a.s., Nabi a.s. , Nabi Lut a.s., Nabi Ishaq a.s. dan
Ishaq a.s. dan Nabi Ya’qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.
Kelas III

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan, dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap sesama
tartil sebagai implementasi pemahaman Q.S. an-
Nasr dan Q.S. alKausar
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 Menunjukkan sikap peduli, berbuat baik,
Maha Pemberi, Maha Mengetahui, dan berhati-hati sebagai implementasi
dan Maha Mendengar pemahaman al- Asmau al-Husna: al-
Wahhab, al- ‘Alim, dan as- Sami‘
1.3 Menerima dan mensyukuri nikmat 2.3 Menunjukkan sikap bersyukur
Allah Swt. yang diberikan kepada
makhluknya
1.4 Menerima makna zikir dan doa 2.4 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
setelah salat sebagai wujud berserah implementasi pemahaman makna zikir dan
diri kepada Allah Swt. doa setelah salat
1.5 Menjalankan ibadah salat dengan 2.5 Menunjukkan perilaku kerja sama sebagai

tertib implementasi pemahaman hikmah ibadah
salat
Rasul implementasi pemahaman kisah Nabi dan
Rasul
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam gerakan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda yang beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
3.1 Memahami makna Q.S. an-Nasr dan 4.1.1 Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
al-Kausar Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr dan al-
Kausar dengan lancar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: al- Wahhab,
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan
Sami‘ benar
3.3 Memahami sikap bersyukur 4.3 Mencontohkan sikap bersyukur
3.4 Memahami makna zikir dan doa 4.4 Mempraktikkan tata cara zikir dan doa
setelah salat setelah salat secara benar
3.5 Memahami hikmah ibadah 4.5 Menceritakan pengalaman hikmah
salat melalui pengamatan dan pelaksanaan ibadah salat di rumah dan
pengalaman di rumah dan sekolah sekolah
3.6 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.6 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf
Yusuf a.s., Nabi Syu’aib a.s., Nabi a.s., Nabi Syu’aib a.s., Nabi Ibrahim a.s. dan
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Nabi Ismail a.s
Kelas IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan
1.1 Terbiasamembacaal-Qur’andengan tartil 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan

peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan
Q.Sal-Fīl
1.2 Meyakini Allah itu ada melalui 2.2 Menunjukkan sikap percaya diri sebagai
pengamatan terhadap makhluk ciptaan- implementasi pemahaman Allah ituada
Nya di sekitar rumah dan sekolah
1.3 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.3 Menunjukkan sikap hati-hati, hormat
Maha Melihat,Maha Adil dan Maha Agung dan kerja sama sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-Husna:
al-Basir, al-‘Adil, dan al-‘Azim
1.4 Meyakini keberadaan malaikat-malaikat 2.4 Menunjukkan sikap patuh sebagai

Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepada malaikat-malaikat Allah
1.5 Meyakini bahwa sikap santun dan 2.5 Menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai cerminan dari menghargai teman
iman
1.6 Meyakini bahwa sikap rendah hati sebagai 2.6 Menunjukkan sikap rendahhati
cerminan dari iman
1.7 Meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.7 Menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.8 Meyakini bahwa perilaku amanah sebagai 2.8 Menunjukkan perilaku amanah dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.9 Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh 2.9 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
sebagai cerminan dari iman
1.10 Meyakini bahwa sikap pantang menyerah 2.10 Menunjukkan sikap pantang menyerah
sebagai cerminan dari iman
1.11 Menerapkan ketentuan syariat Islam 2.11 Menunjukkan perilaku bersih sebagai
dalam bersuci dari hadas kecil implementasi pemahaman tata cara
bersuci dari hadas kecil
implementasi pemahaman makna
ibadah salat
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi dan Rasul 2.13 Menunjukkan sikap terpuji sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Nabi dan Rasul
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati dan menanya berdasarkan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk dalam karya yang estetis, dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan gerakan yang mencerminkan anak
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sehat, dan dalam tindakan yang
di sekolah dan tempat bermain mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
3.1 Memahami makna Q.S.al-Falaq dan Q.S. 4.1 Menunjukkan hafalan Q.S.al-Falaq dan
al-Fil dengan baik dan benar Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 Memahami Allah itu ada melalui 4.2 Melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk ciptaan- makhluk ciptaan Allah di sekitar rumah
Nya di sekitar rumah dan sekolah dan sekolah sebagai upaya mengenal
Allah ituada
3.3 Memahami makna al-Asmau al- Husna: Al- 4.3 Membaca al-Asmau al-Husna: Al- Basir,
Basir, Al-‘Adil, dan Al- ‘Azim Al-‘Adil,danAl-‘Azim dengan jelas dan
benar
3.4 Memahami makna iman kepada malaikat- 4.4 Melakukan pengamatan diri dan alam
malaikat Allah berdasarkan pengamatan sekitar sebagai implementasi makna
terhadap dirinya dan alam sekitar iman kepada malaikat- malaikat Allah
Kelas V
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

percaya diri dalam berinteraksi dengan
serta cinta tanah air
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengantartīl 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan
peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.2 Menunjukkan sikap berani, peduli,
Mematikan, Maha Hidup, Maha Berdiri mandiri, dan teguh pendirian sebagai
Sendiri, dan Maha Esa implementasi pemahaman makna
alAsmau al-Husna: al- Mumit,al-
Hayy,al-Qayyum,danal- Ahad
1.3 Meyakini keberadaan Rasul Allah dan 2.3 Menunjukkan sikap sabar dan jujur
Rasul Ulul‘Azmi sebagai implementasi pemahaman
mengenalnama-nama Rasul Allah dan
Rasul Ulul ‘Azmi

1.4 Meyakini bahwa sikap saling menghargai 2.4 Menunjukkan sikap saling menghargai
sesama manusia sebagai cerminan dari sesamamanusia
iman
1.5 Meyakini bahwa sikap hemat dan 2.5 Menunjukkan sikap hemat dan
sederhana sebagai cerminan dari iman sederhana dalam kehidupan sehari-
hari
1.6 Meyakini bahwa ikhlas beramal sebagai 2.6 Menunjukkan sikap ikhlas beramal
cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.7 Menjalankan kewajiban puasa Ramadan 2.7 Menunjukkan sikap sabar dan
sebagai implementasi pemahaman rukun mengendalikan diri sebagai
Islam implementasi pemahaman hikmah
puasa Ramadan
1.8 Meyakini kebenaran kisah Nabi dan Rasul 2.16 Menunjukkan sikap terpuji sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi-Nabi dan Rasul
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam karya yang
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan dalam
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tindakan yang mencerminkan perilaku
tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami makna Q.S. at-Tīn dan Q.S. 4.1 Menunjukkan hafalan Q.S.at-Tīn dan
al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Qayyum, danAl- Mumit,Al-Hayy, Al-Qayyum, danAl-
Ahad Ahad dengan jelas danbenar
3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah dan 4.3 Menunjukkan hafalan nama-nama
Rasul Ulul‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul‘Azmi
3.4 Memahami makna saling menghargai 4.4 Mencontohkan sikap saling menghargai
sesame manusia sesamamanusia
3.5 Memahami makna hemat dan sederhana 4.5 Mencontohkan sikap hemat dan
dalam kehidupan sehari-hari sederhana dalam kehidupan sehari-
hari
3.6 Memahami makna ikhlas beramal 4.6 Mencontohkan sikap ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari- hari
3.7 Memahami hikmah puasa Ramadan yang 4.7 Menunjukkan hikmah puasa Ramadan
dapat membentuk akhlak mulia yang dapat membentuk akhlak mulia

3.8 Memahami kisah keteladanan Nabi Daud 4.8 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. Adam a.s., Idris a.s., Nuh a.s., Hud a.s.
dan Muhammad saw. dan Muhammad saw.
Kelas VI

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan, dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’andengan 2.1 Menunjukkan perilaku toleran, simpati,

tartil benar waspada, berbaik sangka, dan hidup
rukun sebagai implementasi pemahaman
Q.S. al- Kafirun,Q.S.al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2 Menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha implementasi pemahaman makna
Mendahulukan, dan Maha Kekal alAsmaual-Husna:as-Samad,al- Muqtadir,
al-Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 Meyakini adanya hari akhir sebagai 2.3 Menunjukkan perilaku rendah hati yang
implementasi pemahaman Rukun mencerminkan iman kepada hariakhir
Iman
1.4 Meyakini adanya qadha dan qadar 2.4 Menunjukkan perilaku berserah diri
kepada Allah Swt. yang mencerminkan
iman kepada qadha dan qadar
1.5 Meyakini bahwa sikap toleran dan 2.5 Menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama
cerminan dari iman
1.6 Meyakini bahwa sikap toleran dan 2.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik
simpatik terhadap sesama sebagai terhadapsesama
cerminan dari iman
1.7 Menjalankan kewajiban berzakat 2.7 Menunjukkan sikap peduli sebagai

sebagai implementasipemahaman implementasi pemahaman hikmah zakat,
rukunIslam infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
Rasul implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Nabi dan Rasul

KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)

menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam karya yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda- benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak beriman dan
rumah, di sekolah dan tempat bermain berakhlak mulia
3.1 Memahami makna Q.S.Al-Kafirun, Q.S. 4.1 Menunjukkan hafalan Q.S. Al- Kafirun,
Al-aidah/5:2-3 dan Q.S. al- ujurat/49:12- Q.S. Al-Maidah/5:2-3dan Q.S.
13 dengan benar alHujurat/49:12-13 dengan benar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: As- Samad,
As-Samad, Al-Muqtadir, Al- nAl-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
Muqaddim, dan Al-Baqi degan jelas dan benar
3.3 Memahami hikmah beriman kepada 4.3 Menunjukkan contoh hikmah beriman
hari akhir yang dapat membentuk kepada hari akhir yang dapat membentuk
perilaku akhlakmulia perilaku akhlak mulia
3.4 Memahami hikmah berimankepada 4.4 Menunjukkan hikmah beriman kepada
qadha dan qadar yang dapat membentuk qadha dan qadar yang dapat membentuk
perilaku akhlakmulia perilaku akhlak mulia
3.5 Memahami sikap toleran dan simpatik 4.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama sebagai wujud dari terhadap sesama sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al- Kafirun pemahaman Q.S. al-Kafirun
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 Menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi sedekah sebagai implementasi rukun Islam
rukunIslam
3.8 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.8 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s., Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa
Isa a.s. dan Muhammad saw. a.s. dan Muhammad saw.
Tabel 3.5. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas I
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi

dengan keluarga, teman, dan guru
3.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan
rantai, pohon beringin, kepala banteng, percaya diri sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas sebagai gambar pada Pancasila dalam lambang negara
lambang negara “Garuda “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
sehari-hari
Pancasila”
3.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2

Melaksanakan aturan yang berlaku
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari di rumah
di rumah
3.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu di
Maha Esa di rumah rumah
3.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah keberagaman di rumah
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual

cara mengamati [mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca] dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak beriman
dan di sekolah dan berakhlak mulia
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam 4.1 Menuliskan simbol-simbol sila
lambang negara “Garuda Pancasila” Pancasila pada Lambang Garuda
Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku 4.2 Menuliskan cerita tentang kegiatan
dalam kehidupan sehari-hari di rumah sesuai dengan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagam karateristik

4.3 Menuliskan cerita penga kebersamaan
individu di rumah an dalam keberagaman kehidupan individu
di rumah laman
4.4 Menuliskan cerita tentang pengalaman
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerja sama
kerja sama dalam keberagaman di
dalam keberagaman di rumah
rumah
Kelas II

1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,

agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru
1.1 Menerima hubungan gambar bintang, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
rantai, pohon beringin, kepala peduli sesuai dengan sila-sila
banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Pancasila sebagai anugerah Tuhan “Garuda Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
Yang Maha Esa
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
agama yang dianut dalam kehidupan di rumah dan tata tertib yang berlaku
sehari-hari di rumah di rumah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu di
Maha Esa di rumah rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha keberagaman di rumah
Esa
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menuliskan hubungan gambar pada

simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang Negara dengan sila-sila
lambang negara “Garuda Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib 4.2 Menuliskan cerita tentang kegiatan
yang berlaku di rumah sesuai aturan dan tata tertib yang
berlaku di rumah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Menuliskan jenis-jenis keberagaman

keberagaman karakteristik individu di karakteristik individu di rumah
rumah

3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menuliskan cerita pengalaman
keberagaman di rumah Melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di rumah
Kelas III
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,

agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangganya
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
beringin, kepala banteng, dan padi sesuai dengan sila-sila Pancasila
kapas pada lambang negara “Garuda dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Pancasila”
Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan warga sebagai anggota keluarga
sekolah sebagai wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakter- 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

istik individu di rumah sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa rumah
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di rumah sebagai sebagai wujud bersatu dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa keberagaman di rumah


kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami arti gambar pada lambang 4.1 Menuliskan arti gambar pada lambang

negara “Garuda Pancasila” negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menuliskan hasil identifikasi

sebagai anggota keluarga kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga
Menjelaskan makna keberagaman Menuliskan makna keberagaman

3.3 4.3
karakteristik individu di rumah karakteristik individu di rumah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menuliskan bentuk-bentuk kebersatuan
keberagaman di rumah dalam keberagaman di rumah.
Kelas IV
1. Menerima, menjalankan dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya
1.1 Menerima makna hubungan bintang, 2.1 Bersikap berani mengakui

rantai, pohon beringin, kepala banteng, kesalahan, meminta maaf, memberi
dan padi kapas pada lambang negara maaf, dan santun sebagai
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah perwujudan nilai dan moral
Pancasila
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
masyarakat dalam kehidupan seharihari memenuhi kewajiban dan hak
dalam menjalankan agama sebagai warga masyarakat sebagai
wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam

beragama di masyarakat sebagai keberagaman umat beragama di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat dalam konteks
konteks Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama

keberagaman suku bangsa, sosial, dan dalam berbagai bentuk keberagaman
budaya di Indonesia yang terikat suku bangsa, sosial, dan budaya di
persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Indonesia yang terikat persatuan dan
Tuhan Yang Maha Esa kesatuan



membaca] dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak
dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami makna hubungan simbol 4.1 Menuliskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan
seharihari
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 4.2 Membuat cerita pelaksanaan

dan hak sebagai warga masyarakat dalam kewajiban dan hak sebagai warga
kehidupan seharihari masyarakat dalam kehidupan
seharihari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Menuliskan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan karakteristik individu dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menuliskan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan keberagaman suku bangsa, sosial,
budaya di Indonesia yang terikat dan budaya di Indonesia yang
persatuan dan kesatuan terikat persatuan dan kesatuan
Kelas V
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

keluarga, teman, guru dan tetangganya
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai
kehidupan sehari-hari sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
tanggug jawab sebagai warga dalam memenuhi kewajiban dan hak
masyarakat dan umat beragama dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman

budaya masayarakat sebagai anugerah sosial budaya masyarakat dalam
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks konteks Bhinneka Tunggal Ika

Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk
Maha Esa membangun kerukunan di bidang sosial
budaya

kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia
Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila Menuliskan contoh nilai-nilai Pancasila

3.1 4.1
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 4.2 Menuliskan contoh hak, kewajiban,

Memahami hak, kewajiban dan dan tanggung jawab sebagai warga
tanggung jawab sebagai warga dalam masyarakat dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 4.3 Menuliskan cerita tentang kegiatan
masyarakat yang mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menuliskan manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan kesatuan untuk membangun kerukunan.
hidup
Kelas VI
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
Esa atas nilai-nilai Pancasila secara nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
utuh sebagai satu kesatuan dalam sehari-hari

kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
dan tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga negara
negara dalam menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, buda 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
ya, dan ekonomi masyarakat sebagai sosial, budaya, dan ekonomi
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat dalam konteks Bhinneka
konteks Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab
terhadap penerapan nilai persatuan
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
dan kesatuan dalam kehidupan
Esa beserta dampaknya berbangsa dan bernegara


membaca] dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak beriman
rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 4.1 Menuliskan hasil analisis pelaksanaan

Pancasila dalam kehdupan sehari-hari nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 4.2 Menuliskan cerita pelaksanaan

hak, dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban, hak, dan tanggung jawab
negara beserta dampaknya sebagai warga masyarakat beserta
dalam kehidupan sehari-hari dampaknya dalam kehidupan seharihari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, 4.3 Menuliskan manfaat keanekaragaman
dan ekonomi masyarakat sosial, budaya, dan ekonomi
4.4 Menuliskan cerita tentang persatuan
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan
dan kesatuan terhadap kehidupan
terhadap kehidupan berbangsa dan
berbangsa dan bernegara beserta
bernegara beserta dampaknya
dampaknya
Tabel 3.6. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia

Kelas I
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

mengamati (mendengar, melihat, membaca) bahasa yang jelas dan logis dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu yang estetis, dalam gerakan yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah dan di sekolah anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan membaca 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan

permulaan (cara duduk wajar dan baik, membaca permulaan (duduk wajar dan
jarak antara mata dan buku, cara baik, jarak antara mata dan buku, cara
memegang buku, cara membalik halaman memegang buku, cara membalik
buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, halaman buku, gerakan mata dari kiri ke
memilih tempat dengan cahaya yang kanan, memilih tempat dengan cahaya
terang, dan etika membaca buku) dengan yang terang) dengan benar.
cara yang benar.
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, cara menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara menggerakkan memegang pensil, cara meletakkan
pensil, cara meletakkan buku, jarak antara buku, jarak antara mata dan buku,
mata dan buku, pemilihan tempat dengan gerakan tangan atas-bawah, kirikanan,
cahaya yang terang) yang benar secara latihan pelenturan gerakan tangan
lisan. dengan gerakan menulis di udara/pasir/
meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk
gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang) dengan benar.
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
konsonan dalam kata bahasa dalam kata bahasa Indonesia atau
Indonesia atau bahasa daerah. bahasa daerah.
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
tubuh dan pancaindra serta perawatannya gambar dan tulisan) tentang anggota
melalui teks pendek (berupa gambar, tubuh dan pancaindra serta
tulisan, slogan sederhana, dan/atau syair perawatannya menggunakan kosakata
lagu) dan eksplorasi lingkungan. bahasa Indonesia dengan bantuan
bahasa daerah secara lisan dan/atau
tulis.
3.5 Merinci ungkapan penyampaian terima 4.5 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,
kasih, permintaan maaf, tolong, dan permintaan maaf, tolong, dan pemberian
pemberian pujian, dengan menggunakan pujian, dengan menggunakan bahasa
bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang santun kepada orang lain secara
yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa lisan dan tulis.
daerah.

3.6 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan 4.6 Menggunakan kosakata dan ungkapan
diri dan keluarga secara lisan dan tulis yang yang tepat untuk perkenalan diri dan
dapat dibantu dengan kosakata bahasa keluarga secara sederhana dalam bentuk
daerah. lisan dan tulis.
Kelas II
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
dalam bahasa yang jelas dan logis,
mengamati (mendengar, melihat,
dalam karya yang estetis, dalam
membaca) dan menanya berdasarkan rasa
gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
sehat, dan dalam tindakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
mencerminkan perilaku anak beriman
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
dan berakhlak mulia.
3.1 Memahami ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks penolakan dalam cerita atau lagu anak-
cerita atau lagu yang menggambarkan anak dengan bahasa yang santun.
sikap hidup rukun.
3.2 Memahami kosakata dan konsep tentang 4.2 Menyajikan penggunaan kosakata
lingkungan sehat dan lingkungan tidak bahasa Indonesia yang tepat atau
sehat di lingkungan sekitar serta cara bahasa daerah hasil pengamatan
menjaga kesehatan lingkungan dalam tentang lingkungan sehat dan
bahasa Indonesia atau bahasa daerah lingkungan tidak sehat di lingkungan
melalui teks tulis, lisan, dan visual. sekitar serta cara menjaga kesehatan
lingkungan dalam bentuk teks tulis,
lisan, dan visual.
3.3 Memahami puisi anak dalam bahasa 4.3 Membacakan teks puisi anak tentang
Indonesia atau bahasa daerah melalui alam dan lingkungan dalam bahasa
teks tulis dan lisan. Indonesia dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri.
3.4 Memahami tulisan tegak bersambung Menulis dengan tulisan tegak

4.4
dalam cerita dengan memperhatikan bersambung menggunakan huruf
Kelas III

KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda-benda yang dijumpainya di perilaku anak beriman dan berakhlak
rumah dan di sekolah mulia
3.1 Mencermati kosakata dalam teks 4.1 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-
tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan ciri, kebutuhan (makanan dan tempat
(makanan dan tempat hidup), hidup), pertumbuhan dan perkembangan
pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan
makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat secara tertulis menggunakan
setempat yang disajikan dalam bentuk kosakata baku dan kalimat efektif.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.2 Menggali informasi tentang cara-cara 4.2 Menyajikan hasil wawancara tentang
perawatan tumbuhan dan hewan melalui cara-cara perawatan tumbuhan dan
wawancara dan/atau eksplorasi hewan dalam bentuk tulis dan visual
lingkungan. menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
3.3 Menguraikan pesan dalam dongeng yang 4.3 Memeragakan pesan dalam dongeng
disajikan secara lisan, tulis, dan visual sebagai bentuk ungkapan diri
dengan tujuan untuk kesenangan. menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
3.4 Mengidentifikasi lambang/simbol 4.4 Menyajikan hasil identifikasi tentang

rambu lalu lintas beserta artinya lambang/simbol rambu lalu lintas
dalam teks lisan, tulis, visual, dan/atau beserta artinya dalam bentuk visual dan
eksplorasi lingkungan. tulis menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
3.5 Mencermati ungkapan atau kalimat 4.5 Memeragakan ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam teks tulis. masalah (sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri.
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
pendukung yang diperoleh dari teks berdasarkan keterhubungan
lisan, tulis, atau visual. antargagasan ke dalam kerangka tulisan.
3.2 Menggali informasi dari seorang tokoh 4.2 Melaporkan hasil wawancara
melalui wawancara menggunakan daftar menggunakan kosakata baku dan kalimat
pertanyaan. efektif dalam bentuk teks tulis.
3.3 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.3 Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
tujuan untuk kesenangan. yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri.
3.4 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 4.4 Menyampaikan pengetahuan baru dari
pada teks nonfiksi. teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri.
3.5 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat 4.5 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-
pada teks fiksi. tokoh yang terdapat pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual.
Kelas V
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda mencerminkan anak sehat, dan dalam
3.1 Mengklasifikasi informasi yang didapat 4.1 Menyajikan hasil klasifikasi informasi
dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, yang didapat dari buku yang

kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana. dikelompokkan dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata
baku.
3.2 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari 4.2 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
media cetak atau elektronik. (eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif secara
lisan, tulis, dan visual.
3.3 Menganalisis informasi yang 4.3 Memeragakan kembali informasi yang

disampaikan paparan iklan dari media cetak disampaikan paparan iklan dari media
atau elektronik. cetak atau elektronik dengan bantuan
3.4 Menggali isi dan amanat pantun yang 4.4 Melisankan pantun hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tujuan untuk kesenangan. tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
4.5 Membuat surat undangan (ulang tahun,

3.5 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
ejaan dalam surat undangan (ulang tahun,
dengan kalimat efektif dan
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.).
memperhatikan penggunaan ejaan.
Kelas VI
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan perilaku
rumah, di sekolah dan di tempat anak beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
teks laporan hasil pengamatan yang tulis dari teks laporan hasil pengamatan
didengar dan dibaca. atau wawancara yang diperkuat oleh
bukti.

3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dari teks penjelasan (eksplanasi)
dibaca. ilmiah secara lisan, tulis, dan visual
dengan menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
dan dibaca. pribadi dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
sebagai bentuk ungkapan diri.
3.4 Membandingkan karakteristik teks puisi 4.4 Mengubah teks puisi ke dalam teks
dan teks prosa. prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi.
3.5 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.5 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
formulir (pendaftaran, kartu anggota, kartu anggota, pengiriman uang
pengiriman uang melalui bank/kantor melalui bank/kantor pos, daftar
pos, daftar riwayat hidup, dsb.). riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya.
3.6 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh 4.6 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa
dalam cerita fiksi dengan pengalaman yang dialami tokoh dalam cerita fiksi
pribadi. dengan pengalaman pribadi secara
Tabel 3.7. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika

KELAS I

cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
sampai dengan 50 dan nilai tempat dengan 50 yang menyatakan banyak
penyusun lambang bilangan anggota suatu kumpulan objek
menggunakan kumpulan benda dengan ide nilai tempat
konkret serta cara membacanya.

3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
sampai dengan 50 menggunakan cacah sampai dengan 50 dari
kumpulan benda-benda konkret. bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-
benda konkret.
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah kehidupan

penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan bilangan penjumlahan dan pengurangan
cacah sampai dengan 20 dalam bilangan yang melibatkan bilangan
kehidupan sehari-hari dengan cara cacah sampai dengan 20.
membilang.
3.4 Mengenal bangun ruang dan bangun 4.4 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datar berdasarkan sifat
benda konkret. tertentu dengan menggunakan
berbagai benda konkret.
4.5 Memprediksi dan membuat pola
3.5 Mengenal dan menjelaskan pola
bilangan dan pola barisan bangun
bilangan dan pola barisan bangun datar
datar dan bangun ruang
dan bangun ruang menggunakan
menggunakan gambar atau benda
gambar atau benda konkret.
konkret.
4.6 Melakukan pengukuran panjang dan
3.6 Mengenal dan menentukan panjang dan
berat dalam satuan tidak baku
berat dengan satuan tidak baku
dengan menggunakan benda/situasi
menggunakan benda/situasi konkret.
konkret.
3.7 Membandingkan panjang, berat, 4.7 Mengurutkan benda/kejadian/
lamanya waktu, dan suhu keadaan berdasarkan panjang, berat,
menggunakan benda/situasi konkret. lamanya waktu, dan suhu.
Kelas II
3. Memahami pengetahuan faktual

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati (mendengar,
bahasa yang jelas dan logis, dalam
melihat, membaca) dan menanya
karya yang estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
tindakan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda yang
anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
sampai dengan 100 dan menentukan dengan 100 dan lambangnya

lambangnya berdasarkan nilai tempat berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model konkret menggunakan model konkret.
serta membacanya.
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan cacah

sampai dengan 100. sampai dengan 100 dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya.
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan

penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan bilangan yang
bilangan yang melibatkan bilangan melibatkan bilangan cacah sampai
cacah sampai dengan 100 dalam dengan 100 dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari dengan seharihari serta mengaitkan
mengelompokkan menurut nilai tempat penjumlahan dan pengurangan.
serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan.
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
yang melibatkan bilangan cacah dengan pembagian yang melibatkan bilangan
hasil kali sampai dengan 100 dalam cacah dengan hasil kali sampai dengan
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
perkalian dan pembagian mengaitkan perkalian dan pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
mata uang. mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang.
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang 4.6 Melakukan pengukuran panjang

(termasuk jarak), berat, dan waktu (termasuk jarak), berat, dan waktu
dalam satuan baku yang berkaitan dalam satuan baku yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari. dengan kehidupan sehari-hari.
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
menggunakan benda-benda konkret yang bersesuaian dengan bagian dari
dalam kehidupan sehari- hari. keseluruhan suatu benda konkret
dalam kehidupan sehari-hari.
3.8 Menjelaskan bangun datar dan bangun 4.8 Mengklasifikasi bangun datar dan
ruang berdasarkan ciri-cirinya. bangun ruang berdasarkan
ciricirinya.
Kelas III
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,

dalam karya yang estetis, dalam gerakan
membaca) dan menanya berdasarkan rasa
yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
mulia
3.1 Menjelaskan bilangan cacah sampai 4.1 Menggunakan bilangan cacah sampai
dengan 1000 dan pecahan sederhana dengan 1000 dan pecahan sederhana
(seperti 1/2, 1/3, dan 1/4) yang disajikan (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4 ) yang
pada garis bilangan. disajikan pada garis bilangan.
3.2 Mendeskripsikan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

hubungan antar satuan baku untuk dengan hubungan antarsatuan baku
panjang, berat, dan waktu yang umumnya untuk panjang, berat, dan waktu yang
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. umumnya digunakan dalam kehidupan
seharihari.
3.3 Menjelaskan simetri lipat dan simetri 4.3 Mengidentifikasi simetri lipat dan
putar pada bangun datar menggunakan simetri putar pada bangun datar
benda konkret. menggunakan benda konkret.
3.4 Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut 4.4 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
siku-siku, sudut lancip, dan sudut siku-siku, sudut lancip, dan sudut
tumpul), dan satuan pengukuran tidak tumpul), dan satuan pengukuran tidak
baku. baku.
4.5 Mengelompokkan berbagai bangun

3.5 Menganalisis berbagai bangun datar
datar berdasarkan sifat-sifat yang
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki.
dimiliki.
3.6 Menjelaskan data berkaitan dengan diri 4.6 Menyajikan data berkaitan dengan
peserta didik yang disajikan dalam diri peserta didik yang disajikan
diagram gambar. dalam diagram gambar.
KELAS IV

dijumpainya di rumah, di sekolah, dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia

3.1 4.1 Mengidentifikasi pecahan senilai
Menjelaskan pecahan senilai dengan
dengan gambar dan model konkret
gambar dan model konkret serta
serta berbagai bentuk pecahan (biasa
berbagai bentuk pecahan (biasa dan
dan campuran dan hubungan di
campuran) dan hubungan di antaranya.
antaranya
3.2 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Menjelaskan dan menentukan faktor,
dengan faktor, faktor persekutuan,
faktor persekutuan, faktor persekutuan
faktor persekutuan terbesar (FPB),
terbesar (FPB), kelipatan, kelipatan
kelipatan, kelipatan persekutuan, dan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
terkecil (KPK) dari dua bilangan
dari dua bilangan berkaitan dengan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah pembulatan
pembulatan hasil pengukuran panjang hasil pengukuran panjang dan berat ke
dan berat ke satuan terdekat. satuan terdekat.
3.4 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.4 Menyelesaikan masalah
dan luas persegi, persegipanjang, dan berkaitan dengan keliling dan luas
segitiga serta hubungan pangkat dua persegi, persegipanjang, dan segitiga
dengan akar pangkat dua termasuk melibatkan pangkat dua
dengan akar pangkat dua
3.5 Menjelaskan data diri peserta didik dan 4.5 Mengumpulkan data diri peserta didik
lingkungannya yang disajikan dalam dan lingkungannya dan menyajikan
bentuk diagram batang. dalam bentuk diagram batang.
3.6 Menjelaskan dan menentukan ukuran 4.6 Mengukur sudut pada bangun datar
sudut pada bangun datar dalam satuan dalam satuan baku dengan
baku dengan menggunakan busur menggunakan busur derajat.
derajat.
Kelas V

konseptual dengan cara mengamati dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin tahu sistematis, logis dan kritis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan karya yang estetis, dalam gerakan
dan kegiatannya, dan bendabenda yang yang mencerminkan anak sehat, dan
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan dalam tindakan yang mencerminkan
tempat bermain perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang

penjumlahan dan pengurangan dua berkaitan dengan penjumlahan dan
pecahan dengan penyebut berbeda. pengurangan dua pecahan dengan

penyebut berbeda.
4.2 Menyelesaikan masalah yang

3.2 Menjelaskan pecahan desimal dan persen
berkaitan dengan perkalian dan
serta melakukan perkalian dan pembagian
pembagian pecahan dan desimal serta
pecahan dan desimal serta persen
persen.
3.3 Menjelaskan skala melalui denah. 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah.
3.4 Menjelaskan dan menemukan 4.4 Membuat jaring-jaring bangun ruang

jaringjaring bangun ruang sederhana sederhana (kubus dan balok).
(kubus dan balok)
3.5 Menjelaskan data yang berkaitan dengan 4.5 Menganalisis data yang berkaitan
diri peserta didik atau lingkungan sekitar dengan diri peserta didik atau
serta cara pengumpulannya lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya
4.6 Mengorganisasikan dan menyajikan
3.6 Menjelaskan penyajian data yang
data yang berkaitan dengan diri
berkaitan dengan diri peserta didik dan
peserta didik dan .membandingkan
membandingkan dengan data dari
dengan data dari lingkungan sekitar
lingkungan sekitar dalam bentuk tabel,
dalam bentuk tabel, diagram batang,
diagram batang, atau diagram garis.
atau diagram garis.
Kelas VI
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di rumah, tindakan yang mencerminkan perilaku
di sekolah, dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
menggunakan garis bilangan dan dengan operasi penjumlahan,
melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat dalam
yang melibatkan bilangan bulat. kehidupan sehari-hari.
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
hitung campuran yang melibatkan operasi hitung campuran yang

bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal melibatkan bilangan cacah, pecahan
dalam berbagai bentuk sesuai urutan dan/atau desimal dalam berbagai
operasi. bentuk sesuai urutan operasi.
3.3 Menjelaskan unsur-unsur lingkaran (titik 4.3 Menaksir keliling dan luas lingkaran
pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur, serta menggunakannya untuk
tembereng, dan juring) dan taksiran menyelesaikan masalah.
keliling dan luas lingkaran.
3.4 Menjelaskan bangun ruang kubus, balok, 4.4 Mengidentifikasi bangun ruang kubus,
prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola balok, prisma, limas, tabung, kerucut,
serta bangun ruang gabungannya serta luas dan bola serta bangun ruang
permukaan dan volume bangun ruang gabungannya serta luas permukaan dan
kubus dan balok volume bangun ruang kubus dan balok
3.5 Menjelaskan dan membandingkan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
modus, median, dan mean dari data berkaitan dengan modus, median, dan
tunggal untuk menentukan nilai mana mean dari data tunggal dalam
yang paling tepat mewakili data. penyelesaian masalah.
Tabel 3.8. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak beriman
tempat bermain dan berakhlak mulia
4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang
3.1 Menghubungkan antara bentuk dan fungsi
bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan
tubuh pada hewan dan tumbuhan.
dan tumbuhan

3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa
jenis makhluk hidup. jenis mahluk hidup yang ada di
lingkungan sekitarnya.
3.3 Menghubungkan jenis gaya (otot, 4.3 Menyajikan hasil percobaan
gravitasi, gesek, listrik, dan magnet) dan pemanfaatan gaya (otot, gravitasi,
gerak serta pengaruhnya pada peristiwa di gesek, listrik, dan magnet) dan gerak
lingkungan sekitar. serta pengaruhnya pada peristiwa di
lingkungan sekitar.
3.4 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, 4.4 Menyajikan laporan hasil pengamatan
perubahan bentuk energi, dan sumber dan penelusuran informasi tentang
energi alternatif (angin, air, matahari, berbagai perubahan bentuk energi.
panas bumi, bahan bakar organik, dan
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
3.5 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.5 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi.
pendengaran.
3.6 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera percobaan tentang sifat-sifat cahaya.
penglihatan.
3.7 Menjelaskan pentingnya upaya 4.7 Melakukan kegiatan upaya pelestarian
keseimbangan dan pelestarian sumber sumber daya alam bersama
daya alam di lingkungannya orangorang di lingkungannya.
Kelas V

konseptual dengan cara mengamati, anak sehat, dan dalam tindakan yang
menanya dan mencoba berdasarkan rasa mencerminkan perilaku anak beriman
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
pada hewan dan manusia serta cara manusia atau hewan.
memelihara kesehatan alat gerak manusia.
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, serta

cara memelihara kesehatan organ pernapasan manusia.
pernapasan manusia.
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ
fungsinya pada hewan dan manusia serta dan fungsi pencernaan pada hewan atau
cara memelihara kesehatan organ manusia.
pencernaan manusia.
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 4.4 Menyajikan karya tentang organ
fungsinya pada hewan dan manusia serta peredaran darah pada manusia
cara memelihara kesehatan organ
peredaran darah manusia.
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
ekosistem dan jaring-jaring makanan di
jaring makanan dalam suatu ekosistem
lingkungan sekitar.
3.6 Menerapkan konsep perpindahan dan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang
pengaruh kalor dalam kehidupan sehari- perpindahan kalor dan pengaruhnya
hari. dalam kehidupan sehari-hari.
3.7 Menganalisis siklus air dan dampaknya 4.7 Membuat karya tentang skema siklus air
pada peristiwa di bumi serta berdasarkan informasi dari berbagai
kelangsungan mahluk hidup. sumber.
Kelas VI
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan dalam
3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan 4.1 Menyajikan karya tentang

tumbuhan dan hewan. perkembangangbiakan tumbuhan.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki- 4.2 Menyajikan karya tentang cara
laki dan perempuan dengan kesehatan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
reproduksi. dialami.

3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara
menyesuaikan diri dengan lingkungan. makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber.
3.4 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam 4.4 Mendemonstrasikan sifat-sifat magnet

kehidupan sehari-hari. dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
3.5 Mengidentifikasi komponen listrik dan 4.5 Menyajikan karya tentang berbagai
fungsinya serta menjelaskan cara cara melakukan penghematan energi
menghasilkan, menyalurkan, dan dan usulan sumber alternatif energi
menghemat energi listrik. listrik.
3.6 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.6 Membuat model sistem tata surya.
karakteristik anggota tata surya.
3.7 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi 4.7 Membuat model gerhana bulan dan
bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari.
gerhana matahari, revolusi bumi serta
terjadinya gerhana bulan dan gerhana
matahari.
Tabel 3.9. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas IV

dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain. mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
pemanfaatan sumber daya alam untuk ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
kesejahteraan masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan masyarakat dari
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. tingkat kota/kabupaten sampai tingkat

provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai

ekonomi, budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, ekonomi, budaya,
provinsi setempat sebagai identitas etnis, dan agama di provinsi setempat
bangsa Indonesia; serta hubungannya sebagai identitas bangsa Indonesia; serta
dengan karakteristik ruang. hubungannya dengan karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan

dan/atau Buddha dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha dan/atau
lingkungan daerah setempat, serta Islam di lingkungan daerah setempat,
pengaruhnya pada kehidupan serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini masyarakat masa kini
Kelas V

cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak
tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

Indonesia sebagai negara karakteristik geografis Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris serta sebagai negara kepulauan/maritim
pengaruhnya terhadap kehidupan dan agraris serta pengaruhnya
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
serta transportasi. budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang

manusia dengan lingkungan dan interaksi manusia dengan lingkungan
pengaruhnya terhadap pembangunan dan pengaruhnya terhadap
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat pembangunan sosial, budaya, dan
Indonesia. ekonomi masyarakat Indonesia.
3.3 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4.3 Menyajikan hasil identifikasi

penyebab penjajahan bangsa Indonesia mengenai faktor-faktor penting
dan upaya bangsa Indonesia dalam penyebab penjajahan bangsa
mempertahankan kedaulatannya. Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.

Kelas VI

menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis, dan kritis; dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, tindakan yang mencerminkan perilaku
di sekolah, dan di tempat bermain. anak beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, karakteristik geografis dan kehidupan
politik di wilayah ASEAN. sosial budaya, ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
dalam rangka modernisasi bangsa perubahan sosial budaya dalam rangka
Indonesia. modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
dalam kerja sama di bidang ekonomi, posisi dan peran Indonesia dalam kerja
politik, sosial, budaya, teknologi, dan sama di bidang ekonomi, politik,
pendidikan dalam lingkup ASEAN. sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna

kemerdekaan, upaya mempertahankan proklamasi kemerdekaan, upaya
kemerdekaan, dan upaya mempertahankan kemerdekaan, dan
mengembangkan kehidupan kebangsaan upaya mengembangkan kehidupan
yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.

Pendidikan Seni Budaya dan Prakarya
Kelas I
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis dalam karya
membaca) dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan tindakan yang mencerminkan perilaku

benda-benda yang dijumpainya di rumah anak beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga 4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga
dimensi dimensi
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu 4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh 4.3 Meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari melalui tari
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya 4.4 Membuat karya dari bahan alam
Kelas II
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak beriman
dan di sekolah. dan berakhlak mulia.
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan tiga 4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga
dimensi dimensi
3.2 4.2 Menampilkan pola irama sederhana

Mengenal pola irama sederhana melalui
melalui lagu dan alat musik perkusi
lagu dan alat musik perkusi yang tersedia
yang tersedia
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam 4.3 Meragakan gerak keseharian dan alam
dalam tari dalam tari
3.4 Pengenalan dan pengolahan bahan 4.4 Membuat prakarya dengan

ketersediaan bahan
Kelas III
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas, sistematis

membaca) dan menanya berdasarkan rasa dan logis, dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda anak sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
3.1 Mengetahui unsur-unsur rupa dalam 4.1 Membuat karya dekoratif.

karya dekoratif
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi
irama melalui lagu, alat musik, dan pola irama melalui lagu, alat musik,
perkusi yang tersedia dan perkusi yang tersedia
3.3 Mengenal dinamika gerak tari 4.3 Menampilkan dinamika gerak tari.
3.4 Mengenal prosedur teknik potong, 4.4 Membuat karya dengan teknik
lipat, sambung potong, lipat, sambung.
Kelas IV
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

mengamati dan menanya berdasarkan rasa bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan dalam tindakan yang mencerminkan
di tempat bermain perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 Mengenali karakteristik gambar dan bentuk 4.1 Menggambar dan membentuk tiga
tiga dimensi dimensi
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah 4.2 Menyanyikan lagu dengan
nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah 4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah
3.4 Mengenal karya seni rupa teknik tempel 4.4 Membuat karya seni rupa teknik tempel
Kelas V
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda mencerminkan anak sehat, dan dalam
3.1 Memahami gambar cerita 4.1Membuat gambar cerita
3.2 Memahami tangga nada 4.2Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai

tangga nada dengan iringan musik
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi 4.3Mempraktikkan pola lantai pada gerak
daerah tari kreasi daerah
3.4 Memahami karya seni rupa daerah 4.4 Membuat karya seni rupa daerah
Kelas VI
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan karya yang estetis, dalam gerakan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan dalam tindakan yang mencerminkan
di tempat bermain perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 Memahami reklame 4.1 Membuat reklame
3.2 Memahami interval nada secara individu 4.2 Memainkan interval nada melalui lagu
dan berkelompok dan alat musik secara individu dan
berkelompok
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah
3.4 Memahami patung 4.4 Membuat patung

Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
Kelas I

KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
mengamati [mendengar, melihat, membaca] bahasa yang jelas dan logis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu karya yang estetis, dalam gerakan yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah dan di sekolah anak beriman dan berakhlak mulia
4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor,

3.1 Memahami gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
nonlokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
dan keterhubungan dalam berbagai
keterhubungan dalam berbagai bentuk
bentuk permainan sederhana dan atau
permainan sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.2 Memahami menjaga sikap tubuh 4.2 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk,
(duduk, membaca, berdiri, jalan), dan membaca, berdiri, jalan), dan bergerak
bergerak secara lentur serta seimbang dalam secara lentur serta seimbang dalam
rangka pembentukan tubuh melalui rangka pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan permainan sederhana dan atau
atau tradisional tradisional
3.3 Memahami berbagai gerak dominan 4.3 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, dominan (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam tolakan, putaran, ayunan, melayang,
aktivitas senam lantai dan mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.4 Memahami gerak dasar lokomotor dan non- 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) dan non-lokomotor sesuai dengan
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak irama (ketukan) tanpa/dengan musik
berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.5 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian 4.5 Menceritakan bagian-bagian tubuh,

bagian tubuh yang boleh dan tidak
tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
boleh disentuh orang lain, cara
orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan
menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian kebersihan pakaian
Kelas II

membaca] dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan anak
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang

yang dijumpainya di rumah dan di sekolah mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai lokomotor, non-lokomotor, dan
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai dengan konsep
keterhubungan dalam berbagai bentuk tubuh, ruang, usaha, dan
permainan sederhana dan atau tradisional keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau
tradisional
3.2 Memahami bergerak secara seimbang, 4.2 Mempraktikkan prosedur bergerak

lentur, dan kuat dalam rangka secara seimbang, lentur, dan kuat
pengembangan kebugaran jasmani melalui dalam rangka pengembangan
permainan sederhana dan kebugaran jasmani melalui permainan
atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami variasi berbagai pola gerak 4.3 Mempraktikkan variasi berbagai pola
dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergan-
keseimbangan, berpindah/lokomotor tung, keseimbangan, berpindah/
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan lokomotor tolakan, putaran, ayunan,
mendarat) dalam aktivitas senam lantai melayang, dan mendarat) dalam
aktivitas senam lantai
3.4 Memahami penggunaan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan penggunaan variasi
lokomotor dan non-lokomotor sesuai gerak dasar lokomotor dan
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan nonlokomotor sesuai dengan irama
musik dalam aktivitas (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
gerak berirama aktivitas gerak berirama
4.5 Menceritakan manfaat pemanasan dan
3.5 Memahami manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang
pendinginan, serta berbagai hal yang harus
harus dilakukan dan dihindari
dilakukan dan dihindari sebelum, selama,
sebelum, selama, dan setelah
dan setelah melakukan aktivitas fisik
melakukan aktivitas fisik
3.6 Memahami cara menjaga kebersihan 4.6 Menceritakan cara menjaga kebersihan
lingkungan (tempat tidur, rumah, lingkungan (tempat tidur, rumah,
kelas, lingkungan sekolah, dan lainlain) kelas, lingkungan sekolah).
Kelas III
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

mengamati [mendengar, melihat, membaca] bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis, dalam

tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dan berakhlak mulia
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak

3.1 Memahami kombinasi gerak dasar dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif manipulatif sesuai dengan konsep
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
tubuh, ruang, usaha, dan
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
atau tradisional permainan sederhana dan atau
tradisional
4.2 Mempraktikkan bergerak secara

3.2 Memahami bergerak secara seimbang, lentur,
seimbang, lentur, lincah, dan berdaya
lincah, dan berdaya tahan dalam rangka
tahan dalam rangka pengembangan
pengembangan kebugaran jasmani melalui
kebugaran jasmani melalui permainan
permainan sederhana dan atau tradisional
sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi berbagai pola gerak 4.3 Mempraktikkan kombinasi berbagai
dominan (bertumpu, bergantung, pola gerak dominan (bertumpu,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, bergantung, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan, berpindah/lokomotor, tolakan,
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.4 Memahami penggunaan kombinasi gerak 4.4 Mempraktikkan penggunaan
dasar lokomotor, non-lokomotor dan kombinasi gerak dasar lokomotor,
manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) non-lokomotor dan manipulatif sesuai
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
berirama musik dalam aktivitas gerak berirama
3.5 Memahami bentuk dan manfaat istirahat dan 4.5 Menceritakan bentuk dan manfaat
pengisian waktu luang untuk menjaga istirahat dan pengisian waktu luang
kesehatan untuk menjaga kesehatan
4.6 Menceritakan perlunya memilih
3.6 Memahami perlunya memilih makanan
makanan bergizi dan jajanan sehat
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga
untuk menjaga
kesehatan tubuh kesehatan tubuh
Kelas IV
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

mengamati dan menanya berdasarkan rasa bahasa yang jelas, sistematis dan logis,

dalam karya yang estetis, dalam
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
dan berakhlak mulia
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
keterhubungan dalam permainan bola tubuh, ruang, usaha, dan
besar/bola kecil sederhana dan atau keterhubungan dalam permainan bola
tradisional*. besar/bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
3.2 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, 4.2 Mempraktikkan variasi pola dasar
lompat, dan lempar melalui jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan permainan/olahraga yang dimodifikasi
atau olahraga tradisional dan atau olahraga tradisional
3.3 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non- 4.3 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
lokomotor untuk membentuk gerak dan non lokomotor untuk membentuk
dasar seni beladiri** gerak dasar seni beladiri**
3.4 Memahami berbagai bentuk aktivitas 4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas

kebugaran jasmani melalui berbagai latihan; kebugaran jasmani melalui berbagai
daya tahan, kekuatan, bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai kecepatan, dan kelincahan untuk
berat badan ideal mencapai berat badan ideal
3.5 Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai 4.5 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, berbagai pola gerak dominan
keseimbangan, berpindah/ lokomotor, (bertumpu, bergantung,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan keseimbangan, erpindah/lokomotor,
mendarat) dalam aktivitas senam lantai tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.6 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan 4.6 Mempraktikkan variasi gerak dasar
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) langkah dan ayunan lengan mengikuti
tanpa/dengan musik dalam irama (ketukan) tanpa/dengan musik
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami jenis cidera dan cara 4.7 Mendemonstrasikan cara
penanggulangannya secara sederhana saat penanggulangan jenis cidera secara
melakukan aktivitas fisik dan dalam sederhana saat melakukan aktivitas
kehidupan sehari-hari fisik dan dalam kehidupan sehari-hari

3.8 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan 4.8 Mendemonstrasikan perilaku terpuji
sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang dalam pergaulan sehari-hari (antar
lebih tua, dan orang yang lebih muda) teman sebaya, orang yang lebih tua,
dan orang yang lebih muda)
Kelas V
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

konseptual dengan cara mengamati, menanya konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang sistematis, logis dan kritis, dalam karya
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat tindakan yang mencerminkan perilaku
bermain anak
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor, 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
keterhubungan dalam berbagai permainan tubuh, ruang, usaha, dan
bola besar/bola kecil sederhana dan atau keterhubungan dalam berbagai
tradisional* permainan bola besar/bola kecil
sederhana dan atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar jalan, lari, 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
lompat, dan lempar melalui jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan permainan/olahraga yang dimodifikasi
atau olahraga tradisional dan atau olahraga tradisional
3.3 Menerapkan variasi gerak dasar lokomotor 4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar
dan non lokomotor untuk membentuk gerak lokomotor dan non lokomotor untuk
dasar seni beladiri** membentuk gerak dasar seni beladiri**
3.4 Memahami aktivitas latihan daya tahan 4.4 Mempraktikkan aktivitas latihan daya
jantung (cardio respiratory) untuk tahan jantung (cardio respiratory)
pengembangan kebugaran jasmani untuk pengembangan kebugaran
jasmani
3.5 Memahami kombinasi pola gerak dominan 4.5 Mempraktikkan kombinasi pola
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, gerak dominan (bertumpu,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, bergantung, keseimbangan,
ayunan, melayang, dan mendarat) untuk berpindah/lokomotor, tolakan,
membentuk keterampilan dasar senam putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) untuk membentuk

keterampilan dasar senam
3.6 Memahami penggunaan kombinasi gerak 4.6 Mempraktikkan pengunaan

dasar langkah dan ayunan lengan kombinasi gerak dasar langkah dan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan ayunan lengan mengikuti irama
musik dalam aktivitas gerak berirama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami konsep pemeliharaan diri dan 4.7 Menerapkan konsep pemeliharaan
orang lain dari penyakit menular dan tidak diri dan orang lain dari penyakit
menular menular dan tidak menular
3.8 Memahami bahaya merokok, minuman 4.8 Memaparkan bahaya merokok,

keras, dan narkotika, zat-zat aditif meminum minuman keras, dan
(NAPZA) dan obat berbahaya lainnya mengonsumsi narkotika, zat-zat
terhadap kesehatan tubuh aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
lainnya terhadap kesehatan tubuh
Kelas VI
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

konseptual dengan cara mengamati, menanya konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu sistematis, logis dan kritis, dalam karya
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tindakan yang mencerminkan perilaku
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak
gerak dasar lokomotor, non-
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
lokomotor, dan manipulatif dengan
manipulatif dengan kontrol yang baik dalam
kontrol yang baik dalam permainan
permainan bola besar/bola kecil sederhana
bola besar/bola kecil sederhana dan
dan atau tradisional*
atau tradisional*

3.2 Memahami variasi dan kombinasi gerak
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan
dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan
lempar dengan kontrol yang baik
kontrol yang baik melalui permainan dan
melalui permainan dan atau olahraga
atau olahraga tradisional
tradisional

3.3 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar
gerak dasar lokomotor, non
lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif
lokomotor, dan manipulatif untuk
untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**
membentuk gerak dasar seni

beladiri**
3.4 Memahami latihan kebugaran jasmani dan 4.4 Mempratikkan latihan kebugaran
pengukuran tingkat kebugaran jasmani jasmani dan pengukuran tingkat
pribadi secara sederhana (contoh: menghitung kebugaran jasmani pribadi secara
denyut nadi, menghitung kemampuan sederhana (contoh: menghitung denyut
melakukan push up, menghitung kelenturan nadi, menghitung kemampuan
tungkai)
melakukan push up, menghitung
kelenturan tungkai)
3.5 Memahami rangkaian tiga pola gerak 4.5 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan tolakan, putaran, ayunan, melayang,
mendarat) dengan konsisten, tepat dan dan mendarat) dengan konsisten, tepat
terkontrol dalam aktivitas senam dan terkontrol dalam aktivitas senam
3.6 Memahami penggunaan variasi dan 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi dan
kombinasi gerak dasar rangkaian langkah kombinasi gerak dasar rangkaian
dan ayunan lengan mengikuti irama langkah dan ayunan lengan mengikuti
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam irama (ketukan) tanpa/ dengan musik
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami perlunya pemeliharaan 4.7 Memaparkan perlunya pemeliharaan

kebersihan alat reproduksi kebersihan alat reproduksi
3.5 Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta
didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran.
1. Beban belajar di SD/MI dinyatakan dalam jumlah jam pelajaran per minggu.
a) Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 32 jam pelajaran.
b) Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 34 jam pelajaran.
c) Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 36 jam pelajaran.
d) Beban belajar satu minggu Kelas IV, V, dan VI adalah 38 jam pelajaran.
2. Beban belajar di Kelas I, II, III, IV, dan V dalam satu semester paling sedikit
18 minggu minggu efektif.
3. Beban belajar di kelas VI pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu
minggu efektif.
4. Beban belajar di kelas VI pada semester genap paling sedikit 14 minggu
minggu efektif

Tabel 3.12 Pengaturan Beban Belajar Masing-masing Kelas
SD Negeri 1 Surabaya TP 2020/2021
Satu Jam Pem Jumlah Jam Minggu Waktu
Kelas belajaranTatap Pembelajaran Efektif Pembelajaran/Jam
Muka/Menit Perminggu Pertahun Pertahun
I 35 32 35 1120
II 35 34 35 1190
III 35 36 35 1260
IV 35 38 35 1330
V 35 38 35 1330
VI 35 38 35 1330
3.6 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan model pembelajaran jarak
jauh yang terdiri atas tiga moda, yakni moda daring (dalam jaringan) atau online,
moda luring (luar jaringan atau offline, dan moda kombinasi. Berikut
penjelasannya.
3.6.1 Kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring
1. Kegiatan pra pembelajaran
a) Guru menyiapkan nomor telepon peserta didik atau orang tua/wali peserta
didik dan membuat grup WhatsApp (atau aplikasi komunikasi lainnya) sebagai
media interaksi dan komunikasi
b) Guru melakukan diskusi dengan orang tua/ wali dan peserta didik untuk
memastikan orang tua/wali peserta didik atau peserta didik mendukung proses
pembelajaran daring
c) Memberikan penjelasan tentang materi, media/aplikasi yang akan dipakai
pembelajaran daring
d) Guru menyiapkan RPP yang sesuai dengan kondisi dan akses pembelajaran
daring.
2. Kegiatan saat pembelajaran

a) Guru memeriksa kehadiran pesertadidik dan pastikan peserta didik dalam
kondisi sehat dan siap mengikuti pembelajaran
b) Guru mengajak peserta didik berdoa sebelum pembelajaran

c) Guru menyampaikan materi sesuai dengan metode yang direncanakan
d) Guru memberikan kesempatan kepada pesertadidik untuk bertanya,
mengemukakan pendapat dan/atau melakukan refleksi
3. Kegiatan pasca pembelajaran

a) Setiap peserta didik mengisi lembar aktivitas sebagai bahan pemantauan
belajar harian.
b) Mengingatkan orang tua/wali pesertadidik atau pesertadidik untuk
mengumpukan foto aktifitas/lembar tugas atau file penugasan
c) Memberikan umpan balik terhadap hasil karya/tugas pesertadidik/lembar
refleksi pengalaman belajar
d) Kegiatan penutup diakhiri dengan membaca doa, guru memberikan informasi
kepada peserta didik tentang materi/kompetensi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya dan memberikan pesan moral serta informasi tentang
pandemic covid-19
3.6.2 Kegiatan pembelajaran dilakukan secara Luring

1. Kegiatan Prapembelajaran
a) Guru menyiapkan RPP, bahan ajar, jadwal dan penugasan
b) Jadwal pembelajaran dan penugasan belajar dikirim melalui kurir atau diambil
oleh orangtua/wali pesertadidik sekali seminggu di akhir minggu dan atau
disebarkan melalui media komunikasi yang tersedia.
c) Guru memastikan semua peserta didik telah mendapatkan bahan ajar, lembar
jadwal dan penugasan.
d) Guru dan orang tua/wali peserta didik yang bertemu untuk menyerahkan
jadwal dan penugasan diwajibkan melakukan prosedur keselamatan
pencegahan COVID-19.
2. Saat Pembelajaran
a) Pembelajaran luring dibantu orang tua/wali pesertadidik sesuai dengan jadwal
dan penugasan yang telah diberikan.

b) Guru dapat melakukan kunjungan kerumah peserta didik untuk melakukan
pengecekan dan pendampingan belajar dengan wajib melakukan prosedur
pencegahan penyebaran COVID-19.
c) Berdoa Bersama sebelum dan sesudah belajar.
3. Pasca pembelajaran
a) Setiap peserta didik mengisi lembar aktivitas sebagai bahan pemantauan
belajar harian.
b) Orang tua/wali peserta didik memberikan tandatangan pada tiap sesi belajar
yang telah tuntas di lembar pemantauan harian
c) Memberikan tambahan muatan penugasan yaitu Pendidikan kecakapan hidup,
antara lain mengenai pandemic COVID-19. Selain itu, menambahkan konten
rekreasional dan ajakan melakukan olahraga/ kegiatan fisik dalam upaya
menjaga kesehatan mental dan fisik peserta didik selamamasa belajar dari
rumah.
d) Hasil penugasan dan lembar pemantauan aktivitas harian dikumpulkan setiap
akhir minggu sekaligus mengambil jadwal dan penugasan untuk minggu
berikutnya yang dilakukan pengirimannya dapat juga melalui alat komunikasi
atau kurir
3.7 Ketuntasan Belajar

Standar ketuntasan belajar dinyatakan dalam angka Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM). Angka KKM ini ditetapkan oleh masing-masing guru kelas dan
guru mata pelajaran dengan cara menganalisis Standar Kompetensi, KD, dan
Indikator. Berikut ini adalah KKM mata pelajaran pada setiap kelas Sekolah Dasar
Negeri 1 Surabaya Kecamatan Sakra Timur
Tabel 3.13 KKM Mata pelajaran pada Masing-masing Kelas
SD Negeri 1 Surabaya Tahun Pelajaran 2020/2021
Kriteria Ketuntasan Minimal pada Kelas
No Mata pelajaran
I II III IV V VI
1 PABP 70 70 70 70 70 70
2 PPKn 65 66 68 69 69 70
3 Bhs Indonesia 68 68 69 68 68 70

4 Matematika 65 66 66 67 67 69
5 IPA - - - 65 68 69
6 IPS - - - 68 68 69
7 SBdP 65 66 67 67 67 68
8 PJOK 70 70 70 70 70 70
9 Bhs Sasak 65 65 66 65 65 66
3.8 Penilaian Hasil Belajar
Penilaian hasil belajar pada masa darurat memperhatikan hal-hal sebagai

berikut.
1. Penilaian hasil belajar mengacu pada regulasi/juknis penilaian hasil belajar
dari Kemendikbud dengan penyesuaian masa darurat.
2. Penilaian hasil belajar mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan.
3. Penilaian hasil belajar berbentuk antara lain portofolio, penugasan, proyek,
praktek, tulis dan bentuk lainnya, yang diperoleh melalui tes daring, dan/atau
bentuk asesmen lainnya yang memungkinkan ditempuh secara jarak jauh dan
tetap memperhatikan protokol kesehatan dan/atau keamanan.
4. Penilaian meliputi penilaian harian (PH), penilaian akhir semester (PAS) dan
penilaian akhir tahun (PAT).
5. Penilaian dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang bermakna, dan
tidak dipaksakan untuk mengukur ketuntasan capaian kurikulum secara
menyeluruh.
6. Pemberian tugas kepada peserta didik dan penilaian hasil belajar pada masa
Belajar dari Rumah dilaksanakan bervariasi antar peserta didik, sesuai minat
dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/
ketersediaan fasilitas belajar di rumah. Pemberian tugas diberikan secara
proporsional atau tidak berlebihan dengan tujuan perlindungan kesehatan,
keamanan, dan motivasi peserta didik selama masa darurat tetap terjaga.
7. Hasil belajar peserta didik dikirim ke guru antara lain berupa foto, gambar,
video, animasi, karyaseni dan bentuk lain tergantung jenis kegiatannya dan
yang memungkinkan diwujudkan di masa darurat.

8. Terkait penugasan yang diberikan oleh guru, waktu pembelajaran dan
pengerjaan tugas disesuaikan dengan jadwal tayang/siaran dan waktu
pengumpulan tugas setiap akhir minggu atau disesuaikan dengan kondisi
peserta didik dan ketersediaan waktu peserta didik dan orangtua/wali
9. Dari hasil belajar tersebut, guru melakukan penilaian baik dengan teknik skala
capaian perkembangan, maupun hasil karya.
10. Guru melakukan analisis untuk melihat ketercapaian kompetensi dasar yang
muncul lalu dilakukan skoring
3.9 Kenaikan Kelas dan Kelulusan

3.9.1 Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Berikut ini
kriteria kenaikan kelas di SD Negeri 1 Surabaya Utara
1) Siswa dinyatakan naik kelas setelah menyelesaikan seluruh program
pembelajaran pada dua semester di kelas yang diikuti.
2) Tidak mendapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
3) Memiliki nilai minimal Baik untuk aspek kepribadian pada semester yang
diikuti.
3.9.2 Kriteria Kelulusan

1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
2) Memperoleh nilai minimal Baik pada penilaian akhir untuk seluruh
kelompok mata pelajaran;
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian.
c. Kelompok mata pelajaranestetika, dan
d. Kelompok mata pelajaranjasmani, olah raga, dan kesehatan.
3) Kelulusan peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru.
3.10 Gerakan Literasi Sekolah

Gerakan Literasi Sekolah merupakan upaya untuk melibatkan semua pihak
di lingkungan sekolah, dari mulai kepala sekolah, jajaran komite, pengawas, guru,

siswa, orang tua, dan masyarakat sekitar dalam mendukung kegiatan literasi.
Pengembangan budaya literasi dilaksanakan beriringan dengan penumbuhan
karakter dan budi pekerti di ekosistem sekolah. Dengan adanya hal ini, diharapkan
akan tumbuh budaya membaca dan menulis sebagai dasar terciptanya proses
pembelajaran sepanjang hayat.
3.10.1 Sasaran Gerakan Literasi Baca-Tulis di Sekolah
Keluaran dan capaian yang ingin diwujudkan dalam literasi baca-tulis di
sekolah adalah sebagai berikut.
1. Basis Kelas
(a) Jumlah pelatihan fasilitator literasi baca-tulis untuk kepala sekolah, guru, dan
tenaga kependidikan;
(b) Intensitas pemanfaatan dan penerapan literasi numerasi dalam kegiatan
pembelajaran, baik berbasis masalah maupun berbasis proyek; dan
(c) Skor PISA, PIRLS, dan INAP mengenai literasi membaca.
2. Basis Budaya Sekolah

(a) Jumlah dan variasi bahan bacaan;
(b) Frekuensi peminjaman bahan bacaan di perpustakaan;
(c) Jumlah kegiatan sekolah yang berkaitan dengan literasi bacatulis;
(d) Terdapat kebijakan sekolah mengenai literasi baca-tulis;
(e) Jumlah karya (tulisan) yang dihasilkan siswa dan guru; dan
(f) Terdapat komunitas baca tulis di sekolah.
3. Basis Masyarakat
(a) Jumlah sarana dan prasarana yang mendukung literasi bacatulis di sekolah;
dan
(b) Tingkat keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam mengembangkan literasi
baca-tulis di sekolah.
3.10.2 Strategi Gerakan Baca-Tulis di Sekolah

1. Penguatan Kapasitas Fasilitator

(a) Pelatihan bagi kepala sekolah dan guru terkait dengan pengembangan
pembelajaran yang terintegrasi dengan literasi baca-tulis. Pada dasarnya,
semua kegiatan pembelajaran dilandasi oleh aktivitas membaca dan menulis.
Dalam pelatihan ini, dapat disampaikan teknik-teknik membaca yang efektif
agar dapat menangkap isi bacaan dengan baik. Selain itu, disampaikan juga
strategi untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis, baik menulis
ilmiah aupun kreatif.
(b) Pelatihan bagi kepala sekolah, guru, dan siswa terkait dengan penggalian nilai
pada sebuah buku dan membuat tulisan menarik dan sederhana. Materi
pelatihan ini bisa berupa cara mengelola kegiatan membaca buku dan
menganalisis isinya lalu membuat tulisan mengenai isi buku tersebut.
(c) Pelatihan bagi guru dan siswa untuk dapat melakukan berbagai kegiatan
membaca yang menyenangkan. Mulai dari memilih buku yang sesuai dengan
minat, menentukan waktu yang tepat, dan menciptakan suasana membaca
yang nyaman. Dengan demikian, siswa dan guru menjadi lebih antusias untuk
membaca.
(d) Tantangan membaca bagi seluruh warga sekolah. Peserta kegiatan ini
ditantang untuk menyelesaikan sejumlah bahan bacaan dalam waktu tertentu.
Tujuannya adalah agar warga sekolah terbiasa untuk membaca buku. Peserta
yang berhasil menyelesaikan tantangan ini akan diberikan penghargaan oleh
pihak sekolah.
(e) Jurnal baca bagi siswa dan guru. Jurnal ini berfungsi sebagai alat kontrol untuk
mencatat judul buku yang sudah dibaca dan menjabarkan hal-hal menarik
yang ada di buku tersebut secara singkat.
(f) Forum membaca bagi warga sekolah untuk bertukar pendapat mengenai buku
yang dibaca. Kegiatan ini dapat memperluas pandangan peserta diskusi karena
setiap orang memiliki sudut pandang yang berbeda walaupun membaca buku
yang persis sama. Kegiatan ini juga dapat menumbuhkan budaya berpikir
kritis, menghargai pendapat orang lain, kolaborasi, dan berani mengungkapkan
pendapat pribadi.
3.10.3 Peningkatan Jumlah dan Ragam Sumber Belajar Bermutu

1. Penyediaan bahan bacaan di perpustakaan sekolah. Jenis bacaan yang beragam
dapat memperluas pengetahuan terhadap banyak hal sehingga siswa dapat
melihat berbagai kesempatan dan memiliki lebih banyak pilihan.
2. Penggunaan alat peraga dan permainan edukatif yang menggunakan teks,
misalnya, scrabble untuk memperkaya kosakata siswa. Permainan dan alat
peraga dapat menstimulasi siswa untuk belajar banyak hal tanpa merasa
terbebani.
3. Pemanfaatan media teknologi informasi (gawai) dalam kegiatan baca-tulis
dengan bimbingan guru. Media digital menyediakan banyak sumber belajar,
baik dari segi jumlah, maupun ragam sehingga dapat memperkaya bahan
pembelajaran.
4. Program menulis buku bagi guru dan tenaga kependidikan. Guru dapat
mengaktualisasi pemikirannya ke dalam tulisan juga dapat menjadi teladan bagi
siswa untuk mengembangkan literasi menulis.
5. Program dan aktivitas literasi yang menyenangkan, baik di dalam, di luar kelas,
maupun di luar sekolah yang dapat membuat siswa dan guru terlibat langsung di
dalamnya.
3.10.4 Perluasan Akses terhadap Sumber Belajar Bermutu dan Cakupan Peserta
Belajar
1. Pengembangan sarana penunjang yang membentuk ekosistem kaya literasi,
misalnya, dengan memasang tulisan peribahasa atau kalimat-kalimat positif
dari tokoh terkenal di koridor sekolah.
2. Pengoptimalan perpustakaan sebagai wahana belajar yang komprehensif bagi
warga sekolah. Perpustakaan merupakan akar dari budaya membaca dan
menulis. Sudah sepatutnya perpustakaan sekolah dapat memberikan
kemudahan kepada pengguna untuk mengakses bahan bacaan. Di
perpustakaan pun dapat dilaksanakan beragam kegiatan literasi yang menarik
bagi warga sekolah.
3. Penyediaan sudut baca di kelas. Dengan begitu, siswa dapat memanfaatkan
waktu-waktu tertentu untuk membaca di kelas, misalnya, ketika guru belum
datang. Tersedianya bahan bacaan di kelas pun akan lebih memudahkan siswa

untuk mencari referensi ketika kegiatan pembelajaran berlangsung. Adapun
buku-bukunya merupakan sumbangan dari siswa di kelas tersebut.
4. Penyelenggaraan open house oleh sekolah yang sudah mengembangkan
literasi. Sekolah yang sudah menjalankan program literasi dapat membuka diri
untuk menjadi percontohan bagi sekolah lain yang juga ingin mengembangkan
literasi. Melalui open house, sekolah lain dapat belajar mengenai cara
pengelolaan, jenis kegiatan, dan inovasi-inovasi yang dilakukan untuk
menanamkan budaya literasi di sekolah.
5. Program pengimbasan sekolah. Sekolah yang dijadikan model memiliki
tanggung jawab untuk mengimbaskan praktik baik penerapan kegiatan literasi
di sekolah. Sekolah-sekolah imbas dapat ditentukan berdasarkan jarak
terdekat.
3.11 Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

3.11.1 Rasional
Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi

pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran (intelec) dan tubuh anak. Bagian-bagian
itu tidak boleh dipisahkan agar kita dapat memajukan kesempurnaan hidup anak-
anak kita. Demikian dinyatakan oleh Kihajar Dewantara. Oleh karena itu,
transformasi pendidikan nasional Indonesia harus menempatkan karakter sebagai
ruh atau dimensi terdalam pendidikan nasional berdampingan dengan
intelektualitas yang tercermin dalam kompetensi yang dapat diwujudkan. Dengan
karakter yang kuat-tangguh beserta kompetensi yang tinggi, yang dihasilkan oleh
pendidikan yang baik, pelbagai kebutuhan, tantangan, dan tuntutan baru dapat
dipenuhi atau diatasi. Oleh karena itu, selain pengembangan intelektualitas,
pengembangan karakter peserta didik sangatlah penting menempatan potensi-
potensi intelektual dan karakter peserta didik sebagai tujuan.
Demikian juga laporan Delors untuk pendidikan abad XXI, sebagaimana

tercantum dalam buku Pembelajaran: Harta Karun di Dalamnya, menegaskan
bahwa pendidikan abad XXI bersandar pada lima tiang pembelajaran sejagat (five
pillar of learning), yaitu learning to know, learning to do, learning to live together,
dan learning to beserta learning to transform for oneself and society. Selain itu,

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah
menegaskan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
3.11.2 Lima nilai utama

Lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai
yang perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima nilai utama
karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut:
1) Religius Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan

yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama
dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi
sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup
rukun dan damai dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini
meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan,
individu dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan).
2) Nasionalis; Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan
berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi
terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa,
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan
kelompoknya. Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri,
menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta
tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati keragaman
budaya, suku, dan agama.
3) Mandiri, Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung
pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk
merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita. Subnilai mandiri antara lain etos

kerja (kerja keras), tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif,
keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
4) Gotong Royong; Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan
menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan
bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/ pertolongan
pada orang-orang yang membutuhkan. Subnilai gotong royong antara lain
menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas keputusan bersama,
musyawarah mufakat, tolongmenolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi,
anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.
5) Integritas Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku

yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu
dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen
dan kesetiaan pada nilai.
3.11.3 Sembilan Prinsip Penumbuhan Karakter

Penumbuhan karakter di sekolah menerapakan sembilan prinsip berikut;
1) Nilai-nilai Moral Universal, penumbuhan karakter berfokus pada penguatan
nilai-nilai moral universal yang prinsip-prinsipnya dapat didukung oleh
segenap individu dari berbagai macam latar belakang agama, keyakinan,
kepercayaan, sosial, dan budaya.
2) Holistik Gerakan PPK, penumbuhan dilaksanakan secara holistik, dalam arti
pengembangan fisik (olah raga), intelektual (olah pikir), estetika (olah rasa),
etika dan spiritual (olah hati) dilakukan secara utuh-menyeluruh dan serentak,
baik melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler, berbasis pada pengembangan budaya sekolah maupun melalui
kolaborasi dengan komunitas-komunitas di luar lingkungan pendidikan.
3) Terintegrasi; pelaksanaan di sekolah dikembangkan dan dilaksanakan dengan
memadukan, menghubungkan, dan mengutuhkan berbagai elemen pendidikan,
bukan merupakan program tempelan dan tambahan dalam proses pelaksanaan
pendidikan.
4) Partisipasi; penumbuhan karakter dilakukan dengan mengikutsertakan dan
melibatkan publik seluas-luasnya sebagai pemangku kepentingan pendidikan

sebagai gerakan. Kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, komite
sekolah, dan pihak-pihak lain yang terkait menyepakati prioritas nilai-nilai
utama karakter dan kekhasan sekolah yang diperjuangakan, menyepakati
bentuk dan strategi pelaksanaan Gerakan.
5) Kearifan Lokal, gerakan bertumpu dan responsif pada kearifan lokal Negeri 4
Jerowaru yang beragam dan majemuk agar pergerakan menjadi kontekstual
dan membumi.
6) Kecakapan Abad XXI; gerakan penumbuhan karakter merupakan usaha
mengembangkan kecakapan-kecakapan yang dibutuhkan oleh peserta didik
untuk hidup pada abad XXI, antara lain kecakapan berpikir kritis (critical
thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kecakapan berkomunikasi
(communication skill), termasuk penguasaan bahasa internasional, dan kerja
sama dalam pembelajaran (collaborative learning).
7) Adil dan Inklusif; penumbuhan dikembangkan dan dilaksanakan berdasarkan
prinsip keadilan, nondiskriminasi, nonsektarian, menghargai kebinekaan dan
perbedaan (inklusif), dan menjunjung harkat dan martabat manusia.
8) Selaras dengan Perkembangan Peserta Didik; Gerakan dikembangkan dan
dilaksanakan selaras dengan perkembangan peserta didik baik perkembangan
biologis, psikologis, maupun sosial, agar tingkat kecocokan dan
keberterimaannya tinggi dan maksimal.
9) Terukur; gerakan dikembangkan dan dilaksanakan agar dapat dimati dan
diketahui proses dan hasilnya secara objektif. Dalam hubungan ini komunitas
sekolah mendeskripsikan nilai-nilai utama karakter yang menjadi prioritas
pengembangan di sekolah dalam sebuah sikap dan perilaku yang dapat diamati
dan diukur secara objektif; mengembangkan program-program penguatan
nilai-nilai karakter bangsa yang mungkin dilaksanakan dan dicapai oleh
sekolah; dan mengerahkan sumber daya yang dapat disediakan oleh sekolah
dan pemangku kepentingan pendidikan.
3.11.4 Struktur Kurikulum Penumbuhan Karakter

Struktur Kurikulum penumbuhan melalui tiga cara, yaitu:

1) Mengintegrasikan pada mata pelajaran yang ada di dalam struktur kurikulum
dan mata pelajaran Muatan Lokal (Mulok) melalui kegiatan intrakurikuler dan
kokurikuler. Sebagai kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler, setiap guru
menyusun dokumen perencanaan pembelajaran berupa Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai mata pelajarannya masing-masing.
Nilai-nilai utama penumbuhan karakter diintegrasikan ke dalam mata
pelajaran sesuai dengan karakteristik mata pelajaran masing-masing.
Misalnya, mata pelajaran IPA untuk SMP mengintegrasikan nilai nasionalisme
dengan mendukung konservasi energi pada materi tentang energi.
2) Mengimplementasikan melalui kegiatan ekstrakurikuler yang ditetapkan oleh
satuan pendidikan. Pada kegiatan ekstrakurikuler, satuan pendidikan
melakukan penguatan kembali nilai-nilai karakter melalui berbagai kegiatan.
3) Kegiatan pembiasaan melalui budaya sekolah dibentuk dalam proses kegiatan
rutin, spontan, pengkondisian, dan keteladanan warga sekolah. Kegiatan-
kegiatan dilakukan di luar jam pembelajaran untuk memperkuat pembentukan
karakter sesuai dengan situasi, kondisi, ketersediaan sarana dan prasarana di
setiap satuan pendidikan. Struktur pendukung lain yang terdiri atas: (a).
Ekosistem dan budaya sekolah; mewujudkan tata kelola yang sehat, hubungan
antarwarga sekolah yang harmonis dan saling menghargai, lingkungan sekolah
yang bersih, ramah, sehat, aman, dan damai. (b) Pendidikan keluarga dan
masyarakat; menjalin keselarasan antara pendidikan di sekolah, lingkungan
keluarga, dan masyarakat.
3.11.5 Penilaian
Penilaian dilakukan pada tingkat pendidik dan evaluasi dilakukan pada
tingkat satuan pendidikan dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian sikap dan
keterampilan.
3.12 Pembiasaan
Pembiasaan diri di SD Negeri 1 Surabaya Utara meliputi.
1. Pembiasaan Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, meliputi (a)
Upacara bendera, (b) Doa bersama dan hafalan surat makiyah, (c) Sholat Zuhur

Berjamaah, (d) Baca Al-qur’an tiap hari, (e) Ketertiban, (f) Pemeliharaan
kebersihan, dan (g) Kesehatan diri.
2. Pembiasaan Spontan, yaitu kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus,
meliputi (a) Pembentukan perilaku memberi senyum, salam, sapa, (b)
Membuang sampah pada tempatnya, (c) Antre, (d) Mengatasi silang pendapat
(pertengkaran), (e) Saling mengingatkan ketika melihat pelangaran tata tertib
sekolah, (f) kunjungan rumah, dan (g) kesetiakawanan sosial.
3. Pembiasaan Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari,
meliputi (a) Berpakaian rapi, (b) Berbahasa yang baik, (c) Rajin membaca, (d)
Memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, dan (e) Datang tepat waktu
Pengembangan diri secara tidak terprogram dapat
dilaksanakan sebagai berikut.
Kegiatan Contoh
Rutin, yaitu kegiatan  Kebersihan lingkungan selasa-kamis jam ke-0
yang dilakukan  Piket kelas
terjadwal  Baca surat pendek dan berdoa sebelum dan sesudah
pembelajaran di kelas
 Upacara bendera tiap senin
 Wajib baca Koran
Spontan, adalah  Memberi dan menjawab salam
kegiatan tidak  Meminta maaf
terjadwal dalam  Berterima kasih
kejadian khusus  Mengunjungi kerabat yang sakit
 Membuang sampah pada tempatnya
 Mengumumkan barang temuan
 Melerai pertengkaran
 Mengumpulkan infaq dan sodaqoh untuk
masjid/terkena musibah
Keteladanan, adalah  Perilaku guru selalu positif
kegiatan dalam bentuk  Mengambil sampah yang berserakan
perilaku sehari-hari  Cara berbicara yang sopan
 Mengucapkan terima kasih
 Meminta maaf
 Menghargai pendapat orang lain
 Memberikan kesempatan terhadap pendapat yang
berbeda
 Mendahulukan kesempatan kepada orang tua
 Penugasan peserta didik secara bergilir
 Menaati tata tertib (disiplin, taat waktu, taat pada

Kegiatan Contoh
peraturan)
 Memberi salam ketika bertemu
 Berpakaian rapi dan bersih
 Menepati janji
 Memberikan penghargaan kepada orang yang
berprestasi
 Berperilaku santun
 Pengendalian diri yang baik
 Memuji pada orang yang jujur
 Mengakui kebenaran orang lain
 Mengakui kesalahan diri sendiri
 Berani mengambil keputusan
 Berani berkata benar
 Melindungi kaum yang lemah
 Membantu kaum yang fakir
 Sabar mendengarkan orang lain
 Mengunjungi teman yang sakit
 Menunjukkan budaya gemar membaca
 Mengembalikan barang yang bukan miliknya
 Antri
 Mendamaikan
 Semangat tinggi dalam bekerja
3.13 Ekstrakurikuler
3.13.1 Pengertian
Beberapa istilah yang perlu dijelaskan dalam pedoman ini adalah sebagai
berikut.
1. Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh
peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan
kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan.
2. Satuan pendidikan adalah SD Negeri 1 Surbaya Utara adalah jenjang
pendidikan dasar setelah sekolah dasar dalam sistem pendidikan nasional.
3. Kegiatan ekstrakurikuler wajib merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang
wajib diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh
peserta didik.

4. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang
dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan sesuai bakat dan
minat peserta didik.
3.13.2 Fungsi dan Tujuan

1. Fungsi; Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah memiliki fungsi pengembangan,
sosial, rekreatif, dan persiapan karir. Fungsi pengembangan, yakni bahwa
kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk mendukung perkembangan personal
peserta didik melalui perluasan minat, pengembangan potensi, dan pemberian
kesempatan untuk pembentukan karakter, dan pengembangan diri. Sedangkan
fungsi sosial, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk
mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial peserta didik.
Kompetensi sosial dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memperluas pengalaman sosial, praktek keterampilan
sosial, dan internalisasi nilai moral dan nilai sosial. Dan fungsi rekreatif, yakni
bahwa kegiatan ekstrakurikuler dilakukan dalam suasana rileks,
menggembirakan, dan menyenangkan sehingga menunjang proses
perkembangan peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat menjadikan
kehidupan atau atmosfer sekolah lebih menantang, menyenangkan, dan lebih
menarik bagi peserta didik. Sementara fungsi persiapan karir, yakni bahwa
kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk mengembangkan kesiapan karir
peserta didik melalui pengembangan kapasitas, bakat, dan minat.
Kegiatan ekstrakurikuler pada SD Negeri 1 Surabaya Utara terdiri atas:
1. Kegiatan ekstrakurikuler wajib; merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang
wajib diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh
peserta didik. kegiatan ekstrakurikuler wajib berbentuk pendidikan
kepramukaan.
2. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan; merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang
dikembangkan dan diselenggarakan oleh SD Negeri 1 Surabaya Utara sesuai
bakat dan minat peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan dapat
berbentuk latihan olah-bakat dan latihan olah-minat, diantaranya (a)
bimbingan olimpiade matematika, (b) bimbingan olimpiade IPA, (c) seni baca

Al Qur’an, dan Tausyiah, (d) olah raga prestasi, (e) UK, (f) Pembinaan
IMTAQ, dan (f) seni musik drumb band
3.14 Bimbingan dan Konseling

Bimbingan dan konseling sebagai bagian integral dari sistem pendidikan di
sekolah memiliki peranan penting berkaitan dengan pemenuhan fungsi dan tujuan
pendidikan serta peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Bimbingan dan
konseling sebagai rangkaian upaya pemberian bantuan pada peserta didik untuk
mencapai perkembangan optimal. Bimbingan dan konseling diposisikan oleh
negara sebagai profesi yang terintegrasikan sepenuhnya dalam bidang pendidikan,
yaitu ditegaskan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional bahwa konselor adalah pendidik profesional, sebagaimana
juga guru, dosen dan pendidik lainnya. Dengan kedudukan demikian itu, konselor
sebagai pemegang profesi bimbingan dan konseling dituntut untuk sepenuhnya
menyukseskan upaya pendidikan dalam berbagai jalur, jenjang, dan jenisnya.
Makna tersebut di atas amatlah luas dan mendasar, yang memberikan arahan dan
sekaligus menyimpulkan peran pelayanan bimbingan dan konseling (BK) yang
berkembang di Indonesia sejak tahun 1960-an sampai kondisinya sekarang ini.
Berkenaan dengan implementasi kurikulum 2013, khusus untuk kegiatan
bimbingan dan konseling ditegaskan adanya daerah garapan yang disebut
peminatan peserta didik. Bidang peminatan ini menjadi substansi pokok pekerjaan
guru bimbingan dan konseling atau konselor di sekolah/madrasah. Meskipun
demikian, pelayanan bimbingan dan konseling tentulah tidak hanya sekedar
menangani program atau wilayah peminatan saja. Tugas konselor jauh lebih luas
daripada bidang peminatan itu sendiri, yaitu menyangkut pengembangan pribadi
peserta didik ke arah kemandirian diri yang juga mampu mengendalikan diri. Hal
ini menjadi sangat penting ketika kenyataan selama ini, kita masih menyaksikan
peserta didik yang kurang disiplin, nakal, suka tawuran, dan sebagainya.
Tugas bimbingan dan konseling yang memandirikan dan membina
kemampuan pengendalian diri itu sejalan dan bahkan dalam tugasnya
terintegrasikan dengan tugas guru yang menjadikan peserta didik benarbenar
menguasai materi pelajaran yang diajarkan. Pendidikan karakter yang materinya

sangat penting dikuasai dan dilaksanakan oleh peserta didikterintegrasikan
sepenuhnya di dalam tugas utama guru dan konselor.
Dalam Kurikulum 2013 kegiatan bimbingan dan konseling, program
bimbingan dan konseling, disamping diisi dengan berbagai kegiatan yang selama
ini telah dilaksanakan, juga diisi dengan pelayanan peminatan yang membesarkan
kemandirian peserta didik sesuai dengan potensi, bakat, dan minat mereka masing-
masing. Dengan demikian, pelayanan peminatan peserta didik di satu sisi harus
dilakukan, dan di sisi lain layanan peminatan itu tidak boleh melemahkan
pelayanan bimbingan dan konseling secara menyeluruh. Jabaran program
pelayanan peminatan peserta didik tersebut tertuang dalam program bimbingan dan
konseling secara menyeluruh.
3.15 Peraturan dan Tata Pengelolaan Sekolah

3.15.1 Kesiswaan
1. Sistem Penerimaan Peserta Didik Baru
a) Pelaksanaan Penerimaan peserta didik baru dibiayai dari dana BOS
b) Seleksi calon peserta didik baru menggunakan petunjuk dari
pemerintah
2. Sistem Penerimaan Siswa Pindahan

Perpindahan siswa antar sekolah dalam satu Kecamatan, satu Kabupaten/Kota,
antar Kabupaten/Kota dalam satu propinsi, antar propinsi, dilaksanakan atas
dasar persetujuan Kepala Sekolah bersama Dewan Guru.
3. Hak dan Kewajiban Siswa

a) Hak Siswa
 Mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang
dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama;
 Mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan
kemampuannya;
 Mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang orang tuanya
tidak mampu membiayai pendidikannya;

 Pindah ke program pendidikan pada jalur dan satuan pendidikan
lain yang setara;
 Menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan kecepatan
belajar masing-masing dan tidak menyimpang dari ketentuan batas waktu
yang ditetapkan.
b) Kewajiban Siswa
 Menjaga dan melaksanakan norma-norma pendidikan untuk
menjamin keberlangsungan proses dan keberhasilan pendidikan;
4. Sistem Pemberian Teguran dan Sanksi

Jenis Pelanggaran bobot dan sanksi siswa:
Bobot Poin
No Klasifikasi Pelanggaran
Pelanggaran
1 Datang terlambat masuk sekolah satu kali 5 point
2 Keluar tanpa izin 5 point
3 Tidak melaksanakan tugas piket kelas 5 point
4 Berpakaian seragam tidak lengkap 5 point
5 Makan di kelas waktu pelajaran sedang berjalan 10 point
6 Membuang sampah tidak pada tempatnya 5 point
7 Bermain di tempat parker 5 point
8 Memakai gelang, kalung, anting-anting bagi pria dan 10 point
berhias berlebihan bagi perempuan
9 Tidak memperhatikan panggilan guru dan pegawai 10 point
10 Berada di lantai pada waktu pergantian pelajaran 10 point
11 Membawa HP ke sekolah 10 point
12 Berpakaian tidak rapi 5 point
13 Siswa tidak masuk tanpa keterangan 5 point
14 Membuat izin palsu 10 point
15 Membolos/keluar/meninggalkan kelas 15 point
16 Membawa buku, majalah, kaset terlarang/gambar 20 point
porno/HP bergambar porno
17 Melindungi teman yang salah/provokator 20 point
18 Melompat pagar/tidak mengikuti upacara 20 point
19 Mengganggu/mengacau kelas lain 10 point
20 Bersikap tidak sopan/menentang guru/karyawan 50 point
21 Mencoret-coret tembok, pintu, meja, kursi, dan 10 point
memecahkan kaca yang tidak semestinya
22 Melakukan tindakan amoral 50 point
23 Melakukan tindakan pemerasan dan pemalakan terhadap 50 point
teman dan orang lain
24 Membawa dan merokok pada lingkungan sekolah 20 point

Bobot Poin
No Klasifikasi Pelanggaran
Pelanggaran
25 Berbahasa yang kotor/kasar kepada teman/orang lain 20 point
26 Menyampaikan berita yang tidak benar (memprovokasi) 75 point
orang tua, wali, masyarakat sehingga melakukan
tindakan anarkis atau campur tangan orang tua tanpa
melalui proses
27 Rambut gondrong, mengecat rambut dan tidak rapi 25 point
28 Membuat tato pada anggota badan 25 point
29 Memalsu tanda tangan walikelas, guru dan kepala 80 point
sekolah
30 Membawa/minum minuman keras 80 point
31 Berkelahi atau main hakim sendiri 50 point
32 Merusak sarana/prasarana sekolah 50 point
33 Mengambil milik orang lain (mencuri) 75 point
34 Membawa/menyebarkan selebaran yang menimbulkan 75 point
keresahan
35 Berurusan dengan pihak yang berwajib karena 80 point
melakukan kejahatan
36 Membawa senjata tajam tanpa sepengetahuan sekolah 50 point
37 Merubah atau memalsukan raport 80 point
38 Mengikuti organisasi terlarang 80 point
39 Teribat dalam menyalahgunakan narkoba/zat aditif 85 point
lainnya
40 Melakukan tindakan seksual di luar nikah 100 point
41 Memprovokasi orang tua/masyarakat yang dapat 80 point
merongrong kewibawaan sekolah
42 Berjudi di sekolah 50 point
43 Nikah/kawin dalam pendidikan 100 point
Keterangan
1. Siswa yang telah mencapai bobot point pelanggaran 5 s.d 20 tidak
diizinkan mengikuti pelajaran, dilibatkan kebersihan lingkungan dan
peringatan.
2. Siswa yang telah mencapai bobot point pelanggaran 25 s.d 50 orang tua
diundang ke sekolah dan siswa membuat surat pernyataan yang diketahui
oleh orang tua, walikelas, guru BK dan kepala sekolah
3. Siswa yang telah mencapai bobot point pelanggaran 55 s.d 75
dikembalikan ke orang tua (diskorsing) selama satu minggu dan dapat
masuk kembali dengan diantar oleh orang tua

4. Siswa yang telah mencapai bobot point pelanggaran 80 s.d. 100
dikembalikan kepada orang tua dan dipersilahkan mengajukan pindah ke
sekolah lain
5. Khusus untuk siswa yang nikah masih dalam pendidikan dikembalikan
kepada orang tua
6. Apabila orang tua tidak memenuhi undangan sekolah, maka siswa yang
bersangkutan (kasus) tidak diperhitungkan mengikuti pelajaran sampai
orang tua, wali murid datang ke sekolah.
7. Pemberian bobot point pelanggaran setelah melalui proses pembinaan
8. Hal-hal yang belum tercantum di dalam peraturan ini akan disempurnakan
di kemudian hari
9. Peraturan ini mulai berlaku sejak penetapan dan apabila dikemudian hari
terdapat kekeliruan akan ditinjau dan ditetapkan di kemudian hari.
3.15.2 Personalia Guru

1. Hak dan Kewajiban Guru
a) Hak Guru:
 Mendapatkan pelayanan kemudahan dalam melaksanakan tugasnya.
 Terpenuhi kesejahteraan guru baik yang berasal dari pemerintah.
 Terpenuhi kelengkapan sarana dan prasana pembelajaran.
 Mendapatkan perlindungan secara hukum.
 Mendapatkan kesempatan meningkatkan jenjang karier.
b) Kewajiban Guru
 Disiplin dan hadir tepat waktu setiap proses pembelajaran.
 Mengelola proses pembelajaran meliputi: Perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi.
 Menjaga suasana kekeluargaan, keharmonisan, gotong-royong,
toleransi, dan ketentraman dalam keluarga civitas akademika SD Negeri 1
Surabaya Utara
2. Sistem Pengangkatan, Penerimaan, dan Penonaktifan Guru

a) Pengangkatan Guru

 Guru Tetap yang diangkat dan ditugaskan berdasarkan SK Pegawai
Negeri dan Guru PPPK.
 Guru Tidak Tetap diangkat oleh pemerintah Kabupaten dengan kategori
Surat Perintah Kerja (SPK), Kelompok Kerja (KK), dan Perjanjian Kerja
(PK).
b) Penerimaan Guru
 Rencana penerimaan dan penambahan guru hendaknya kepala sekolah
merundingkan bersama dewan guru.
 Apabila sangat diperlukan penambahan tenaga guru honorer, maka
sekolah berkoordinasi dengan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Lombok Timur untuk mengangkat dan perlu diperiksa
kelengkapan sebagai berikut (a) Ijazah dan akta IV, (b) institusi yang
mengeluarkan Ijazah, (c) kemampuan akademis pelamar, (d) kepribadian
pelamar, dan (e) bersedia menandatangani kontrak kerja dengan SD
Negeri 1 Surabaya Utara
c) Penonaktifan Guru
 Apabila guru tidak tetap yang diangkat oleh sekolah melanggar
aturan kepegawaian dan kode etik guru dan tidak dapat dilakukan
pembinaan lagi.
 Apabila guru tidak tetap berstatus SPK, PK, KK melanggar aturan
kepegawaian dan kode etik guru dan tidak dapat dilakukan pembinaan
maka akan dikembalikan ke Pemerintah Kabupaten dan atau Dinas
Pendidikan dan Kebudayaan kabupaten Lombok Timur
 Pengambilan keputusan hendaknya dipertimbangkan melalui rapat
Dewan Guru, Kepala Sekolah, dan Komite.
3.15.3 Personalia Pegawai

1. Hak dan Kewajiban Pegawai
a) Hak Pegawai:
 Mendapatkan pelayanan kemudahan dalam melaksanakan tugasnya.
 Terpenuhi kesejahteraan pegawai baik yang berasal dari pemerintah.
 Terpenuhi kelengkapan sarana dan prasana melaksanakan tugasnya..

 Mendapatkan kesempatan meningkatkan jenjang karier.
b) Kewajiban Pegawai
 Disiplin dan hadir tepat waktu setiap jam kerja.
 Mengelola tata kelola administrasi secara profesional
 Melayani dan menyiapkan kebutuhan guru dalam melaksanakan proses
pembelajaran.
 Menjaga kebersihan di lingkungan kerja masing-masing.
 Menjaga suasana kekeluargaan, keharmonisan, toleransi, dan ketentraman
dalam keluarga civitas akademika SD Negeri 1 Surabaya Utara

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Sebagai pedoman untuk menyusun program dan jadwal, baik bagi guru maupun
siswa, diperlukan kalender pendidikan. Barikut ini kalender pendidikan SD Negeri 1
Surabaya Utara tahun pelajaran 2020/2021.
4.1 Semester I
Tabel 4.1: Kalender Pendidikan Semester I Tahun Pelajaran 2020/2021
HS:15 HBE: 14 HLU: 0 HLK:12 HLM: 4

URAIAN KEGIATAN
Juli 2020 Tanggal
Minggu 5 12 19 26 1 s.d.11 Libur Kenaikan Kelas TP 2019/2020
Senin
6 13 20 27 6 s.d 8 Daftar ulang dan Pra-MPLS
Selasa
7 14 21 28 9 s.d.11
MPLS (Masa Pengenalan Lingkungan
1 8 15 22 29 Sekolah)
Rabu
2 9 16 23 30 Hari pertama Tahun Pelajaran
Kamis 13
3 10 17 24 31 2020/2021
Jumat
Sabtu 4 11 18 25 31 Hari Raya Idul Adha 1440 H

HS:24 HBE: 24 HLU: 2 HLK:1 HLM: 4
URAIAN KEGIATAN
Agustus 2020 Tanggal
Minggu
2 9 16 23 30 1
Libur Khusus setelah Idul Adha 1440
3 10 17 24 31 H
Senin
Selasa
4 11 18 25
17
Libur Umum Hari Kemerdekaan RI
5 12 19 26 ke-74
Rabu
Kamis 6 13 20 27 20 Tahun baru Islam 1441 H

7 14 21 28 21 Cuti bersama tahun baru Islam
Jumat
Sabtu 1 8 15 22 29
HS:25 HBE: 19 HLU: 1 HLK: 0 HLM: 4 URAIAN KEGIATAN

September 2020 Tanggal
Minggu
6 13 20 27 21-26 Penilaian Tengah Semester Ganjil
Senin 7 14 21 28
Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 3 10 17 24
Jumat 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26
HS:27 HBE: 75 HLU: 0 HLK:0 HLM:4
URAIAN KEGIATAN
Oktober 2020 Tanggal
Minggu
4 11 18 25 28 Cuti bersama sebelum maulid
Senin 5 12 19 26 29 Libur Maulid Nabi Muammad SAW
Selasa 6 13 20 27 30 Cuti bersama setelah maulid
Rabu 7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29
Jumat 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24 31

URAIAN KEGIATAN
November 2020 Tanggal
Minggu
1 8 15 22 29 25 Hari guru nasional
Senin 2 9 16 23 30
Selasa 3 10 17 24
Rabu 4 11 18 25
Kamis 5 12 19 26
Jumat 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28

URAIAN KEGIATAN
Desember 2020 Tanggal
Minggu
6 13 20 27 7 s.d 12
Pelaksanaan Penilaian Akhir Semester
7 14 21 28 Ganjil
Senin
Selasa
1 8 15 22 29 14 s.d 18 Kegiatan Jeda Semester Ganjil
Rabu
2 9 16 23 30 19 Pembagian Rapor Semester Ganjil
Kamis
3 10 17 24 31 21s.d. 31 Libur akhir Semester Ganjil
Jumat
4 11 18 25 24 s.d.25 Libur Umum Hari Raya Natal
Sabtu 5 12 19 26
4.2 Semester II
Tabel 4.2: Kalender Pendidikan Semester II TP 2020/2021

URAIAN KEGIATAN
Januari 2021 Tanggal
Minggu
3 10 17 24 31 1
Libur Umum Tahun Baru Masehi
4 11 18 25
Senin 2021
Selasa
5 12 19 26
2 Libur Akhir Semester I
Rabu
6 13 20 27
4
Hari Pertama masuk Sekolah Semester
Kamis 7 14 21 28 Genap
Jumat 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30

URAIAN KEGIATAN
Februari 2021 Tanggal
Minggu
7 14 21 28 12 Libur Tahun Baru Imlek
Senin 1 8 15 22
Selasa 2 9 16 23

Rabu 3 10 17 24
Kamis 4 11 18 25
Jumat 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27

URAIAN KEGIATAN
Maret 2021 Tanggal
Minggu
7 14 21 28 1 s.d. 6
Kegiatan Penilaian Tengah Semester
8 15 22 29 (PTS) Genap
Senin 1
Selasa 2 9 16 23 30 11 Isra: Mikraj Nabi Muhammad SAW

3 10 17 24 31 14 Libur Umum Hari Raya Nyepi
Rabu
4 11 18 25 Perkiraan ujian sekolah
Kamis 22 sd. 27
Jumat 5 12 19 26 29 sd. 31 Perkiraan USBN
Sabtu 6 13 20 27

URAIAN KEGIATAN
April 2021 Tanggal
Minggu
4 11 18 25 1 Perkiraan USBN
Senin
5 12 19 26 2 Wafat Isa Almasih
Selasa 6 13 20 27 12 sd. 14 Libur Awal Puasa
Rabu 7 14 21 28 19 sd. 24 Pesantren ramadan
Kamis 1 8 15 22 29
Jumat 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24

URAIAN KEGIATAN
M e i 2021 Tanggal
Minggu
2 9 16 23 30 1 Libur Umum Mayday

Senin
3 10 17 24 31 2 Hari Pendidikan Nasional
Selasa
4 11 18 25
13 Libur Kenaikan Isa Almasih
Rabu
5 12 19 26 13 s.d 14 Libu hari raya Idul Fitri
6 13 20 27
Kamis 10 s.d.22 Libur sebelum dan sesudah Idul Fitri
Jumat
7 14 21 28 26 Libur Umum hari Waisak
1 8 15 22 29
Sabtu

URAIAN KEGIATAN
J u n i 2021 Tanggal
Minggu
6 13 20 27 1 hari Lahir Panca Sila
Senin
7 14 21 28 14 sd. 19 Penilaian Akhir Semester Genap
Selasa
1 8 15 22 29 21 sd.25 Class Meeting
Rabu
2 9 16 23 30 26 Pembagian Rapor
Kamis
3 10 17 24 28 s.d.30 Libur Kenaikan Kelas
4 11 18 25
Jumat
Sabtu 5 12 19 26

URAIAN KEGIATAN
J u l i 2019 Tanggal
Minggu
4 11 18 25 1 s.d. 10 Libur Kenaikan Kelas
Senin
5 12 19 26 6 s.d. 8 PPDB
Selasa 6 13 20 27 8 s.d.10 Pelaksanaan MPLS

7 14 21 28 12
Rabu
Hari pertama masuk sekolah TP
Kamis 1 8 15 22 29 2021/2022
2 9 16 23 30
Jumat
Sabtu 3 10 17 24 31

4.3 Jumlah Hari Efektif/Tatap Muka dan Hari Libur Tahun Pelajaran
2020/2021
HARI E- HARI
HARI LIBUR
JUM FEKTIF TA
SEMES
BULAN LAH /HARI TAP
TER A S U KHU JUM
HARI SE MU
KOLAH KA HAD MTR MUM SUS LAH
JUL 20 31 16 14 4 10 1 0 15
AGT 20 31 22 22 5 0 3 1 9
SEP 20 30 26 20 4 0 0 0 4
GANJIL
OKT 20 31 24 24 4 0 3 0 7
NOV 20 30 24 24 5 0 1 0 6
DES 20 31 17 5 4 4 6 0 14
JUMLAH 184 129 109 26 14 14 1 55
JAN 21 31 24 23 5 1 1 0 7
FEB 21 28 23 23 4 0 1 0 5
MAR
31 25 19 4 0 2 0 6
GENAP 21
APR 21 30 21 15 4 0 2 3 9
MEI 21 31 12 12 5 0 4 10 19
JUN 21 30 22 10 4 3 1 0 8
JUMLAH 181 127 102 26 4 11 13 54
TOTAL 1 TAHUN 365 256 211 52 18 25 14 109

BAB V
PENUTUP
5.1 Simpulan
Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara ini diharapkan dapat
dipedomani dan dilaksanakan secara optimal dalam rangka pelaksanaan kegiatan
pembelajaran menjadi lebih bermakna, menantang, kreatif, efektif, dan menyenangkan
sehingga memiliki daya guna bagi peserta didik untuk menempuh pendidikan selanjutnya
atau kelak terjun ke masyarakat.
5.2 Rekomendasi
Bagi para guru agar menerapkan kurikulum ini, diharapkan dapat melakukan
pengembangan dan evaluasi secara informal terhadap dokumen kurikulum ini sehingga
mampu menjawab pertanyaan:
1. Apakah tujuan pendidikan yang tertulis dalam dokumen kurikulum ini telah lengkap
dan dapat tercapai?
2. Apakah kemampuan pemahaman, keterampilan dan sikap yang tertulis cukup lengkap
untuk merespons keadaan daerah dan kebutuhan peserta didik?
3. Apakah strategi yang digunakan cukup efektif dalam mencapai tujuan yang
diharapkan?
4. Apakah penilaian dari proses pembelajaran yang dirancang dapat mengungkap secara
jelas perkembangan kemampuan siswa sesuai harapan?
5. Apakah kontribusi dan hambatan pelaksanaan kurikulum ini, sehingga
menggambarkan hasil belajar siswa maksimal?
Jawaban dari pertanyaan di atas, untuk dicatat dan dikumpulkan secara bertahap
guna penyempurnaan kurikulum ini. Selain itu menjadi bahan pertimbangan dalam
evaluasi terhadap pencapaian visi Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara dalam
melaksanakan program tindak lanjut pencapaian visi sekolah.

SDN 1 SURABAYA UTARA
Alamat; Jalan Raya Jurusan Lepak-Surabaya
KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI 1 SURABAYA UTARA
Nomor ; 423.5/ 275 /SD. 1 SBY /2020....................................
…..................
TENTANG
TIM PENGEMBANG KURIKULUM

SEKOLAH DASAR NEGERI 1 SURABAYA UTARA
Menimbang 1. Bahwa untuk menjamin ketertiban dan kelancaran pelaksanaan

pengembangan kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara
dipandang perlu dibentuk Tim Pengembang Kurikulum Sekolah Dasar
Negeri 1 Surabaya Utara
2. Bahwa untuk itu dipandang perlu menerbitkan Surat Keputusan Kepala
Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya tentang Penetapan Tim Pengembang
Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara Tahun Pelajaran
2020/2021.
Mengingat: 1. Undang–undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional;
2. Undang–undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen;
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 47 tahun 2008
tentang Guru;
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 tahun 2009 tentang
Sisitem Penjaminan Mutu Pendidikan;
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 tahun 2007 tentang
stándar Kepala Sekolah;
7. Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan;
8. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Isi;
9. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi
Lulusan;
10. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses;
11. Permendikbud Nomor 24 tahun 2008 tentang Standar Tenaga
Administrasi sekolah;

12. Permendikbud Nomor 25 tahun 2008 tentang Standar Tenaga
Perpustakaan;
13. Permenpan Nomor 16 thun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan
Angka Kredit;
14. Permendiknas Nomor 39 tahun 2009 tentang Pemenuhan Beban
Belajar Guru dan Pengawas;
15. Permendiknas Nomor 27 tahun 2010 tentang Program Induksi Guru
Pemula;
16. Permendiknas Nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kredit;
17. Permendikbud Nomor 106 tahun 2014 tentang Pemberlakuan
Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum Tahun 2013;
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 75 Tahun 2016 Tentang Komite Sekolah.
Memperhatikan: Hasil Rapat Koordinasi Kepala Sekolah, Komite Sekolah, dan Dewan
Guru Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara tanggal 18 Agustus
2020 di SDN 1 Surabaya Utara
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Tim Pengembang Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara
Tahun Pelajaran 2020/2021 seperti tersebut dalam Lampiran 1
Keputusan ini.
Kedua : Pembagian tugas Pengembang Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1
Surabaya Utara sebagaimana tersebut dalam Lampiran 2 Keputusan
ini.
Ketiga : Segala biaya yang timbul sebagai akibat keputusan ini dibebankan
pada anggaran yang berlaku.
Keeempat : Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan, dengan
ketentuan, apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan akan
diperbaiki sebagaimana mestinya.
Ditetapkan di : Surabaya
Pada tanggal : 18 Agustus 2020
Kepala Sekolah
ADI SULAIMAN S.Pd

NIP 19621231 198203 1 294
Tembusan disampaikan kepada Yth.
1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lombok Timur
2. Kepala UPTD Dikbud Kecamatan Sakra Timur
3. Ketua Komite Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara
4. Masing-masing yang bersangkutan
5. Pertinggal

Lampiran 1 : Surat Keputusan Kepala Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya
UtaraNomor : 423.5/ 275 /SD. 1 SBY/2020
Tanggal : 18 Agustus 2020
Susunan Tim Pengembang Kurikulum

Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara Tahun Pelajaran 2020/2021
NO NAMA DAN NIP JABATAN TANDA TANGAN
Pengawas
1
Parhanudin, S.Pd. Sekolah 2
1
2 Kepala Sekolah
Adi sulaiman, S.Pd.
3 Burhanuddin Komite Sekolah
3 4
Hj. Nurjannah, S.Pd
4 Guru
Sukri, S.Pd
5 Guru
5 6
Fitriyani Irawati, S.Pd
6 Guru
Muslimin, S. Pd. I
7 Guru
7 8
Baharuddin, S.Pd.
8 Guru
YAHYA, S.Pd
9 Guru
9 10
Bq. Arminita, S.Pd.
10 Guru
Agus salman, S.Pd
11 Guru
11 12
Syahratul Aini, S.Pd
12 Guru
Sahria Andina, S. Pd Guru

13
13 14
Dedi Suhendar, S. Pd.I Guru
14
Hariati, S. Pd Guru
15
15 16
Fuad Ramzi OPS
16
Kepala Sekolah

ADI SULAIMAN, S.Pd.
NIP 19621231 198203 1 294
Lampiran 2 : Surat Keputusan Kepala Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara

Nomor : 420/ 275 /SD. 1 SBY Utara/2020
Tanggal : 18 Agustus 2020
Tugas Tim Pengembang Kurikulum

Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya UtaraTahun Pelajaran 2020/2021
A. TUGAS UMUM
Tim Pengembang Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara Tahun

Pelajaram 2020/2021 secara kolektif mempunyai tugas.
1. Mempersiapkan dan menyelesaikan pengisian instrumen EDS dan
mengumpulkan bukti fisik Evaluasi Diri Sekolah.
2. Melakukan Analisis Evaluasi Diri Sekolah.
3. Melaporkan Analisis Evaluasi Diri Sekolah.
4. Menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS).
5. Menyusun Kurikulum Pembelajaran Tahun Pelajaran 2020/2021.
B. TUGAS KHUSUS
1. Pengarah (Komite Sekolah dan Pengawas Sekolah)

a. Memberikan pengarahan dalam pengisian dan pengumpulan bukti fisik
EDS.
b. Memberikan pengarahan dalam menganalisis EDS dan menyusun RPS.
c. Membantu dan bekerja sama dengan Tim Pengembang lainnya.
2. Penanggung Jawab
a. Menerbitkan Surat Keputusan dan Penetapan atas hasil-hasil rumusan Tim
Pengembang Kurikulum
b. Memberi petunjuk dan arahan kepada Tim Pengembang Sekolah dalam
melaksanakan tugasnya.
3. Ketua
a. Mengkoordinasikan pelaksanaan tugas Tim Pengembang Kurikulum;
b. Memberi petunjuk dan arahan dalam pelaksanaan kegiatan Evaluasi Diri
Sekolah, pengumpulan bukti fisik, menganalisis dan melaporkan hasilnya.
c. Memberi petunjuk dan arahan dalam pelaksanaan kegiatan Penyusunan
Rencana Pengembangan Sekolah;

d. Memberi petunjuk dan arahan dalam pelaksanaan penyusunan kurikulum
pembelajaran.
e. Membantu dan bekerja sama dengan Tim Pengembang lainnya.
4. Sekretaris
a. Membuat program kerja panitia dan membagi tugas Tim pengembang
sekolah.
b. Mengkoordinasikan penyusunan, pengetikan, administrasi dan dokumentasi
pelaksanaan tugas Tim Pengembang Kurikulum
5. Bendahara
a. Mengkoordinasikan penyediaan sarana, prasarana dan logistik pelaksanaan
tugas Tim Pengembang Kurikulum
b. Mengadministrasi dan mendokumentasikan seluruh pembiayaan
pelaksanaan tugas Tim Pengembangan Kurikulum.
6. Anggota
a. Menjalankan tugas yang diberikan oleh Ketua;
b. Membantu dan bekerja sama dengan Tim Pengembang lainnya.
Kepala Sekolah
ADI SULAIMAN, S.Pd

NIP 19621231 198203 1 294

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TPJalan
Alamat; 2020/2021
Raya Jurusan Lepak-Surabaya 101
KEPUTUSAN

Nomor ; 420 / 277 /SD 1 SBY/2020................................................
TENTANG
PENETAPAN KURIKULUM SEKOLAH DASAR NEGERI 1 SURABAYA UTARA

Kepala Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara
Menimbang : a. bahwa untuk memberikan arah, tujuan, dan pedoman

pelaksanaan pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri 1
Surabaya Tahun Pelajaran 2020/2021 perlu disusun
Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara Tahun
Pelajaran 2020/2021.
b. bahwa untuk itu dipandang perlu menetapkan Kurikulum
Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara Tahun Pelajaran
2020/2021 dengan Keputusan Kepala Sekolah Dasar Negeri
1 Surabaya Utara
Mengingat : 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

Tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2014
tentang Pemerintahan Daerah;
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 tahun 2005 tentang standar Nasional
Pendidikan; junto Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun
2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar
Pengelolaan Oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 24 Tahun 2008 Tentang Standar Tenaga
Administrasi Sekolah/Madrasah;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar

dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah;
Indonesia Nomor 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum
Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah;
Indonesia Nomor 61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan;
Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 Tentang Kegiatan
Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;
Indonesia Nomor 63 Tahun 2014 Tentang Pendidikan
Kepramukaan Sebagai Ekstrakurikuler Wajib;
Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 Tentang Bimbingan
Konseling Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;
13. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan
Perlindungan Anak Republik Indonesia Nomor 8 tahun
2014 tentang Kebijakan Sekolah Ramah Anak;
Indonesia Nomor 22 tahun 2015 Tentang Rencana
Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun
2015-2019;
Indonesia Nomor 53 Tahun 2015 Tentang Penilaian hasil
belajar oleh pendidik dan satuan pendidikan pada
Pendidikan Dasar dan Menengah;
Indonesia Nomor 23 tahun 2015 Tentang Penumbuhan
Budi Pekerti;
Kompetensi Lulusan Pada Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Indonesia Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pada
Pendidikan Dasar dan Menengah;
Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses
Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;
Penilaian Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 Pada Pendidikan
Dasar dan Menengah;

Memperhatikan : Hasil Rapat Tim Pengembang Kurikulum, Workshop, Review
dan Revisi Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara
pada tanggal 18-19 Agustus 2020 di Ruang Guru SDN 1
Surabaya Utara
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
PERTAMA : Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara Tahun
Pelajaran 2020/2021 sebagaimana tercantum dalam Lampiran
Surat Keputusan ini.
KEDUA : Segala biaya yang timbul sebagai akibat diterbitkannya Surat

Keputusan ini dibebankan pada anggaran yang berlaku.
KETIGA : Surat Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan, dengan

ketentuan apabila di kemudian hari terdapat kekeliruan dalam
keputusan ini, akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya.
Ditetapkan di : Surabaya Utara

Pada tanggal : 18 Agustus 2020
Kepala Sekolah
ADI SULAIMAN, S.Pd.

NIP ; 19621231 198203 1 294
Tembusan disampaikan kepada Yth.

1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lombok Timur
2. Kepala UPTD Dikbud Kecamatan Sakra Timur
3. Pengawas Pembina Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara
4. Komite Sekolah Dasar Negeri 1 Surabaya Utara


BERITA ACARA
Pada hari ini Selasa tanggal delapan belas bulan Agustus tahun dua ribu dua puluh
telah diadakan pertemuan dalam rangka mereview dan merevisi Kurikulum SD Negeri 1
Surabaya Utara Kecamatan Sakra Timur Tahun Pelajaran 2020/2021 yang dihadiri oleh.

Pengawas
1
1
2 Kepala Sekolah
Adi sulaiman, S.Pd.
3 4
Hj. Nurjannah, S.Pd
4 Guru
Sukri, S.Pd
5 Guru
5 6
6 Guru
Muslimin, S. Pd. I
7 Guru
7 8
Baharuddin, S.Pd.
8 Guru
YAHYA, S.Pd
9 Guru
9 10
Bq. Arminita, S.Pd.
10 Guru
Agus salman, S.Pd
11 Guru
11 12
12 Guru

13
13 14
14
Hariati, S. Pd Guru
15
15 16
Fuad Ramzi OPS
16
Hasil-hasil pertemuan di antaranya.
1) Telah dilakukan penyempurnaan terhadap beberapa bagian kurikulum SD Negeri 1
Surabaya Utara tahun pelajaran 2020/2021.

2) Kompetensi Dasar disesuaikan dengan Keputusan Kepala Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Nomor 018/H/KR/2020 tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Anak Usia Dini,
Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Berbentuk Sekolah Menengah Atas
Untuk Kondisi Khusus.
3) Kalender pendidikan disesuaikan dengan kalender tahun pelajaran 2020/2021
Surabaya, 18 Agustus 2020

Kepala SD Negeri 1 Surabaya Utara
ADI SULAIMAN, S.Pd

NIP.; 19621231 198203 1 294

DAFTAR HADIR
RAPAT REVISI KURIKULUM SD NEGERI 1 SURABAYA UTARA

HARI SELASA
Pengawas
1
1
2 Kepala Sekolah
Adi sulaiman, S.Pd.
3 4
Hj. Nurjannah, S.Pd
4 Guru
Sukri, S.Pd
5 Guru
5 6
6 Guru
Muslimin, S. Pd. I
7 Guru
7 8
Baharuddin, S.Pd.
8 Guru
YAHYA, S.Pd
9 Guru
9 10
Bq. Arminita, S.Pd.
10 Guru
Agus salman, S.Pd
11 Guru
11 12
12 Guru

13
13 14
14
Hariati, S. Pd Guru
15
15 16
Fuad Ramzi OPS
16
Surabaya, 18 Agustus 2020

Kepala SD Negeri 1 Surabaya Utara
ADI SULAIMAN, S.Pd

NIP ;19621231 198203 1 294

Naskah KTSP 2020-2021 SD SESAKTI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Naskah KTSP 2020-2021 SD SESAKTI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

SD NEGERI 1 SURABAYA UTARA

PEMERINTAH KABUPATEN LOMBOK TIMUR

Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Dinas Dikbud Kabupaten

Surabaya Utara, 31 Agustus 2020

ADI SULAIMAN, S.Pd

ACHMAD DEWANTO HADI, ST., MT.

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

BAB III STRUKTUR KURIKULUM

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

1.1 Latar Belakang

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 1

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 2

1.2 Dasar Hukum

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 3

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 4

1.3 Tujuan Penyusunan Kurikulum

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 5

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 6

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 7

1.5 Prinsip Pengembangan Kurikulum

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 8

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 9

VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

2.1 Visi Sekolah

2. Berilmu : Insan yang memiliki pengetahuan, wawasan, dan

2.2 Misi Sekolah

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 10

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 11

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 12

KOMPETENSI INTI KELAS I KOMPETENSI INTI KELAS II

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 13

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 14

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 15

3.3 Muatan Kurikulum

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 16

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 17

Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan KD dari berbagai

Selain itu, pembelajaran tematik terpadu ini juga diperkaya dengan

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 18

Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk mata pelajaran Ilmu

3.4 Kompetensi Dasar

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 19

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 20

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 21

1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 22

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 23

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 24

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Terbiasamembacaal-Qur’andengan tartil 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan

1.4 Meyakini keberadaan malaikat-malaikat 2.4 Menunjukkan sikap patuh sebagai

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 25

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 26

Dokumen I KTSP SDN 1 Surabaya Utara TP 2020/2021 27