Dokumen 1 KTSP Dalam Kondisi Khusus SDN 1 SURADADI

DOKUMEN
KURIKULUM DALAM KONDISI KHUSUS

SD NEGERI 1 SURADADI
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
PEMERINTAH KABUPATEN LOMBOK TIMUR

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KECAMATAN TERARA
2022
HALAMAN PENGESAHAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Dinas Pendidikan dan

Kebudayaan Kabupaten Lombok Timur, mengesahkan Kurikulum
Sekolah Dasar Negeri 1 Suradadi Kecamatan Terara Kabupaten Lombok
Timur Provinsi Nusa Tenggara Barat dalam Kondisi Khusus Tahun
Pelajaran 2021/2022 setelah ditandatangani oleh Pengurus Komite
Sekolah.
Disusun oleh:
TIM PENYUSUN KURIKULUM SD NEGERI 1 SURADADI
(KEPALA SEKOLAH, DEWAN GURU, KOMITE SEKOLAH,
DAN AHLI PENDIDIKAN)
Suradadi 10 Juli 2022

Komite Sekolah Kepala Sekolah,
LALU DANILAH AGUS JUNAIDI, S.Pd

Ketua NIP 19710104 199412 1005
Disahkan : di Selong
Tanggal 12 Juli 2022
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Lombok Timur
IZZUDDIN, S.Pd
Pembina Utama Muda, IV/b
NIP.19681231 199512 1 038
Dokumen I KTSP
SDN 1 Suradadi ii
KATA PENGANTAR
Dengan memanjat rasa syukur kepada Allah SWT, atas

karuniaNya sehingga Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri 1
Suradadi dapat menyusun Dokumen I, II, dan III Kurikulum
Dalam Kondisi Khusus yang sekaligus juga penerapan Kurikukum
2013. Penyusunan Kurikulum Dalam Kondisi Khusus ini
merupakan salah satu upaya mengoptimalkan kegiatan proses
pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah selama masa pandemi
covid 19, sesuai dengan karakteristik kondisi zona/daerah,
sekolah, zona asal peserta didik, dan berorientasi pada kebutuhan
peserta didik.
Kurikulum Dalam Kondisi Khusus ini disusun dengan

mengacu pada Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia, nomor 719/P/2020, tentang Pedoman
Pelaksanaan Kurikulum Pada Satuan Pendidikan Dalam Kondisi
Khusus. Dokumen Kurikulum Dalam Kondisi Khusus yang kami
susun ini mulai dilaksanakan pada tahun pelajaran 2022/2023
selama masa pandemi covid 19.
Dokumen Kurikulum ini tentu masih belum sempurna,

penyempurnaan secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring
dengan perubahan terhadap Kurikukum yang sesuai kondisi dan
situasi yang terjadi dimasa pandemi covid 19.
Kami mengucapkan terimakasih dan penghargaan kepada

seluruh elemen yang terlibat telah meluangkan waktu dan
tenaganya untuk membantu menyusun Dokumen ini. Semoga
Allah SWT senantiasa memberikan petunjuk terhadap segala upaya
yang kita lakukan demi peningkatan mutu pendidikan di
Indonesia.
Oleh karena itu, kami menyampaikan terima kasih dan

penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
Dokumen I KTSP
SDN 1 Suradadi iii
1) Kepala Kantor Unit Pelaksana Teknis (UPT) Dinas Pendidikan
dan Kebudayaan Kecamatan Terara beserta para pengawas
pendidikan atas bimbingannya.
2) Tim Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah ( TPMPS) yang
telah bekerja secara maksimal dalam menyusun KTSP ini.
3) Segenap pengurus komite sekolah pada SD Negeri 1
Suradadi atas dukungannya.
4) Para GTK dan PTK SD Negeri 1 Suradadi atas peran aktifnya
dalam setiap proses penyusunan dokumen ini.
Meskipun naskah dokumen kurikulum ini sudah rampung
tetapi pada beberapa bagiannya tentu masih banyak kekurangan
yang memerlukan koreksi dan penyempurnaan. Untuk itu dengan
kerendahan hati kami mohon saran-saran dan kritik yang
konstruktif demi kebaikan dokumen ini.
Suradadi , 10 Juli 2022

Tim Penyusun KTSP
Dokumen I KTSP
SDN 1 Suradadi iv
DAFTAR ISI
halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................... ii
KATA PENGANTAR ................................................................... iii
DAFTAR ISI .............................................................................. iv
DAFTAR TABEL ....................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ......................................................... 1
1.2 Dasar Hukum .......................................................... 4
1.3 Tujuan Penyusunan Kurikulum ............................... 6
1.4 Acuan Konseptual .................................................... 7
1.5 Prinsip Pengembangan Kurikulum ........................... 9
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

2.1 Visi Sekolah............................................................... 11
2.2 Misi Sekolah.............................................................. 11
2.3 Tujuan Sekolah......................................................... 11
BAB II I STRUKTUR KURIKULUM

3.1. Kompetensi Inti ........................................................... 12
3.2 Struktur Kurikulum .................................................... 15
3.3 Muatan Kurikulum ...................................................... 16
3.4 Kompetensi Dasar ....................................................... 19
3.5 Pengaturan Beban Belajar ........................................... 63
3.6 Pelaksanaan Kegiatan Belajar ..................................... 67
3.7 Ketuntasan Belajar ...................................................... 69
3.8 Penilaian Hasil Belajar ................................................ 70
3.9 Kenaikan Kelas dan Kelulusan..................................... 71
3.10 Gerakan Literasi Sekolah............................................. 72
3.11 Gerakan PPK................................................................ 75
3.12 Pembiasaan.................................................................. 79
3.13 Ekstrakurikuler............................................................ 81
3.14 Bimbingan dan Konseling............................................. 82
Dokumen I KTSP
SDN 1 Suradadi v
3.15 Peraturan dan Tata Kelola Sekolah............................... 84
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

4.1 Semester 1................................................................... 90
4.2 Semester 2 .................................................................. 90
4.3 Rincian Jumlah Hari Libur dan Hari Efektif ................ 94
BAB VPENUTUP
5.1 Simpulan...................................................................... 95
5.2 Rekomendasi................................................................ 95
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Pemetaan KI dan KD materi esensial, contoh silabus dan RPP
yang disederhanakan sesuai dengan kurikulum darurat
2. SK penetapan Kurikulum Darurat 2021/2022
3. SK TPMPS, UraianTugas Tim Penyusun, program dan jadwal
kerja TPMPS
4. Berita acara, daftar hadir dan notulen kegiatan penyusunan
Kurikulum Dalam Kondisi Khusus
5. Instrumen Verifikasi/Validasi Dokumen Kurikulum pada
Kondisi Khusus
6. Foto kegiatan penyusunan Kurikulum pada Kondisi Khusus
Dokumen I KTSP
SDN 1 Suradadi vi
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 3.1 Kompetensi Inti SD/MI kelas I dan VI.............................…. 13
Tabel 3.2 Struktur KTSP SDN 1 Suradadi Tahun Pelajaran
2021/2022......................................................................... 16
Tabel 3.3 Daftar Tema Kelas I-VI ....................................................... 18
Tabel 3.4 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti ................................................................ 21
Tabel 3.5 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan ........................................ 31
Tabel 3.6 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia.. 38
Tabel 3.7 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika .......... 44
Tabel 3.8 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Ilmu
Pengetahuan Alam ............................................................. 51
Tabel 3.9 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan

Sosial................................................................................. 54
Tabel 3.10 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Seni

Budaya dan Prakarya ........................................................ 56
Tabel 3.11 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan

Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan .................................. 59
Tabel 3.12 Pengaturan Beban Belajar Masing-masing Kelas

SDN 1 Suradadi TP 2021/2022 ........................................ 67
Tabel 3.13 KKM Mata Pelajaran pada Masing-masing Kelas
SDN 1 Suradadi TP 2021/2022 ........................................ 70
Tabel 4.1 Daftar Kalender Pendidikan SDN 1 Suradadi Semester I-II
Tahun Pelajaran 2021/2022............................................... 90
Tabel 4.3 Daftar Rincian Hari Libur dan Hari Efektif SDN 1 Suradadi
Semester I-II Tahun Pelajaran 2021/2022.......................... 92
Dokumen I KTSP
SDN 1 Suradadi vii
CATATAN :
Dokumen I KTSP
SDN 1 Suradadi viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang

Kondisi Pandemi Covid 19 yang masih melanda saat memasuki
tahun pelajaran 2021/2022, tentunya sekolah membutuhkan pedoman
dalam melaksanakan proses pembelajaran yaitu Kurikulum Dalam
Kondisi Khusus yang merupakan kurikulum tingkat satuan pendidikan
yang disusun dan dilaksanakan oleh satuan pendidikan pada masa dar
urat dengan memperhatikan rambu-rambu ketentuan yang berlaku ser
ta kondisi keterbatasan masing-masing satuan pendidikan di masa dar
urat. Masa darurat yang dimaksud bukan hanya pada masa darurat wa
bah Corona Virus Disease (Covid-19), tetapi berlaku pula pada masa da
rurat karena terjadi bencana alam, huru-hara dan sebagainya.
Kurikulum Dalam Kondisi Khusus ini dikembangkan untuk

menghadapi masa darurat covid 19 oleh Tim Pengembang Kurikulum
sekolah yang meliputi kerangka dasar kurikulum, tujuan tingkat
satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum, serta kalender
pendidikan, Sebelum mengembangkan Kurikulum Dalam Kondisi
Khusus, sekolah melakukan analisis kondisi internal yang ada di
satuan pendidikan, dan analisis kondisi lingkungan eksternal satuan
pendidikan dengan melakukan skrening zona lokasi tempat tinggal
guru, tenaga kependidikan dan peserta didik untuk memastikan
tempat tinggalnya bukan merupakan episentrum penularan Covid-19.
Kurikulum Dalam Kondisi Khusus ini disusun dan dilaksanaka

n pada masa darurat covid 19. Oleh karena itu semua aspek yang berk
enaan dengan perencanaan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan
penilaian hasil belajar disesuaikan dengan kondisi darurat pada setiap
satuan pendidikan sekolah. Dalam menyusun kurikulum ini, satuan pe
ndidikan dapat melakukan modifikasi dan inovasi kurikulum, disesuai
kan dengan kondisi dan kebutuhan madrasah.
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Pasal 31 ayat (3) mengamanatkan bahwa Pemerintah mengusahakan
dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang
meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam
Dokumen I KTSP SDN 1 Suradadi 1

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-
undang. Atas dasar amanah tersebut telah diterbitkan Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Dasar, fungsi, dan tujuan pendidikan nasional menurut

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional bahwa pendidikan nasional berdasarkan
Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 (Pasal 2), berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal 3).
Implementasi Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan,
di antaranya adalah Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah beberapa kali
diubah terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah
tersebut memberikan arahan tentang perlunya disusun dan
dilaksanakan delapan standar nasional pendidikan, yaitu: standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Dalam implementasi kurikulum 2013, sekolah berkewajiban

mengembangan kurikulum operasional yang dikembangkan dan
diimplementasikan oleh satuan pendidikan diwujudkan dalam bentuk
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), hal ini sesuai dengan
yang diamanatkan di dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 13 Tahun 2015 Tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan pasa 1 ayat 20 “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

adalah Kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan
dimasing-masing satuan pendidikan.”
Berdasarkan hal di atas, Satuan Pendidikan harus

menerjemahkan peraturan-peraturan tersebut ke dalam sebuah
kurikulum yang bisa menjadi pedoman bagi satuan pendidikan dalam
kegiatan penyelengaraan pendidikan.
Kurikulum sendiri merupakan seperangkat rencana dan

pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang-
Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Pasal 36 ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan
jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai
dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta dididk. Atas
dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum

operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing
satuan pendidikan. Sesuai dengan amanat Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 bahwa Kurikulum Satuan
Pendidikan pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah mengacu
pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta berpedoman
pada panduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan.
Untuk memenuhi amanat undang-undang serta peraturan

pemerintah seperti tersebut di atas dan untuk mencapai tujuan
pendidikan nasional pada umumnya, serta tujuan pendidikan sekolah
khususnya, maka SD Negeri 1 Suradadi memandang perlu untuk
mengembangkan Kurikulum SDN 1 Suradadi pada setiap pergantian
tahun pelajaran. Melalui kurikulum ini sekolah dapat melaksanakan
program pendidikannya sesuai dengan karakteristik, potensi, dan
kebutuhan peserta didik. Untuk itu, dalam pengembangannya
melibatkan seluruh warga sekolah dengan berkoordinasi kepada
pemangku kepentingan di lingkungan sekitar sekolah.

Dengan tersusunnya dokumen Kurikulum Dalam Kondisi
Khusus ini, SDN 1 Suradadi akan menjadi sekolah yang memiliki
Kurikulum Darurat yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi
lingkungan sekolah dimasa pandemi covid 19, sehingga terselenggara
proses pendidikan yang efektif dengan mengembangkan berbagai
keunggulan-keunggulan dan kreatifitas serta inovasi.
1.2 Dasar Hukum

Landasan yuridis kurikulum SDN 1 Suradadi adalah:
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor
78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301)
2. Pendidikan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun
2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan terakhir diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun
2013 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan
Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan
Menengah
4. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah jo Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan No. 35 tahun 2018
Nomor 61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada
Pendidikan Dasar dan Menengah
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai

Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar Dan
Pendidikan Menengah
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun
2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan
Menengah
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 20 Tahun 2016
tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 22 Tahun
2016tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar Pendidikan Dasar dan
Menengah jo Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
37 tahun 2018.
15. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun
2020, tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa
darurat penyebaran covid-19
16. Surat Edaran Sekretaris Jendral Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2020 tentang pedoman
penyelenggaraan belajar dari rumah dalam masa darurat penyebaran
covid-19
17. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, Menteri
Agama, Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik
Indonesia Nomor 01/Kb/2020, Nomor 516 Tahun 2020, Nomor
Hk.03.01/Menkes/363/2020, Nomor 440-882 Tahun 2020 Tentang
Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran
2020/2021 Dan Tahun Akademik 2020/2021 Di Masa Pandemi
Corona Virus Disease 2019 (Covid-19)
18. Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
719/P/2020 tanggal 4 Agustus 2020 tentang Pedoman Pelaksanaan
Kurikulum Pada Satuan Pendidikan Dalam Kondisi Khusus.

19. Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Nomor 018/H/KR/2020 tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan
Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah
Berbentuk Sekolah Menengah Atas Untuk Kondisi Khusus
20. Surat edaran Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Lombok Timur yang beberapa kali diterbitkan, terakhir Nomor:
800/1041/DIKBUD.I/2020 tanggal 5 Agustus 2020 tentang
Pelaksanaan Pembelajaran Pada Masa Pandemi (covid-19) di Satuan
Pendidikan Tahun Pelajaran 2021/2022
1.3 Tujuan Penyusunan Kurikulum

Secara umum tujuan diterapkan Kurikulum adalah untuk
memandirikan dan memberdayakan satuan pendidikan melalui
pemberian kewenangan (otonomi), dan mendorong sekolah untuk
melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif dalam
pengembangan kurikulum. Sedangkan secara khusus tujuannya adalah:
1. Sebagai dokumen yang memuat tujuan, strategi pencapaian

tujuan, pengaturan waktu, pedoman umum dan evaluasi
penyelenggaraan kurikulum 2013 di masa pandemi Covid-19.
2. Sebagai acuan bagi warga sekolah dalam mengembangkan
program pelaksanaan kurikulum di masa pandemi Covid-19 agar
dapat mencapai tujuan secara efektif dan berkelanjutan.
3. Meningkatkan sistem penjaminan pelaksanaan kurikulum dengan
menyediakan rumusan latar belakang, konsep, model implementasi,
dan perangkat evaluasi program.
4. Sebagai instrumen untuk mengukur ketercapaian program.
5. Memberikan informasi kepada masyarakat terutama orang tua
Peserta didik untuk lebih memahami dan memberikan dukungan
terhadap penyelenggaraan kurikulum 2013 pada tingkat satuan
pendidikan d i m a s a p a n d e m i C o v i d - 1 9 .
6. Sebagai acuan bagi para evaluator program pelaksanaan KTSP
pada kurikulum 2013 dalam mengukur efektivitas program
pelaksanaan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan.
7. Sebagai acuan pelaksanaan kegiatan pembelajaran dalam kondisi
khusus Pandemi Covid-19 secara sistematis dan kondisional.

1.4 Acuan Konseptual
Acuan konseptual penyusunan KTSP SD Negeri 1 Suradadi adalah
sebagai berikut.
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan

kepribadian peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar semua
mata pelajaran dapat meningkatkan iman, takwa, dan akhlak
mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan

toleransi dan kerukunan interumat dan antarumat beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan

kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi
upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam
kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus
menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta
persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam
wilayah NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai

dengan Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik

untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia yang
memungkinkan potensi diri (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu,
kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, bakat,
minat, serta tingkat perkembangan kecerdasan; intelektual,
emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang holistik dan berkeadilan

dengan memperhatikan kesetaraan warga negara memperoleh
pendidikan bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir

kritis dan membuat keputusan, memecahkan masalah yang
kompleks secara lintas bidang keilmuan, berpikir kreatif dan
kewirausahaan, berkomunikasi dan berkolaborasi, menggunakan
pengetahuan kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan,
kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh

kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan
dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum
perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan dan kecakapan
hidup untuk membekali peserta didik dalam melanjutkan studi
dan/atau memasuki dunia kerja. Terlebih bagi peserta didik
pada satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
8. Perkembangan Ipteks
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa

masyarakat berbasis pengetahuan di mana Ipteks sangat
berperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus
terus menerus melakukan penyesuaian terhadap perkembangan
Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan
perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan
secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan Ipteks.
9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan

karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan
pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan
pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu
memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang

relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah dan
lingkungan.
10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah

satu media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang
dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap
mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu
memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan
nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian,

baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika
dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang
semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik

sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya
setempat ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas

satuan pendidikan.
1.5 Prinsip Pengembangan Kurikulum

Pengembangan kurikulum ini didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai
berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan

kepentingan peserta didik dan lingkungannya pada masa kini
dan yang akan datang. Kurikulum dikembangkan

berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi
sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik
disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan pada
masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi sentral
berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada
peserta didik.
2. Belajar sepanjang hayat, kurikulum diarahkan pada proses
pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan
kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur
pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan
memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
3. Menyeluruh dan berkesinambungan, substansi kurikulum
mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan) bidang kajian keilmuan dan
mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar jenjang pendidikan.

BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
2.1 VISI
“ BERIMAN DAN BERTAQWA, BERKARAKTER,
BERPRESTASI, SEHAT BUGAR, CINTA LINGKUNGAN “
2.2 MISI
Berdasarkan Visi di atas,maka SDN 1 Suradadi menyusun Misi
sebagai berikut :
1. Mendidik dan mengembangkan sikap taqwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa.
2. Mendidik dan melatih sikap terampil dalam mengerjakan dan
menyelesaikan tugas.
3. Mendidik dan memberikan motivasi secara kontinyu kepada siswa
untuk meraih prestasi.
4. Memberikan motivasi dan semangat untuk menjadi siswa yang
bertaqwa dan berprestasi dalam masa darurat Covid 19.
5. Memfasilitasi dengan sarana dan prasarana penunjang
pembelajaran maupun sarana dan prasarana kesehatan mengatasi
Covid 19.
6. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara PAIKEM.
7. Menumbuhkembangkan sikap setiap siswa agar hidup disiplin dan
wawasan kebangsaan yang luas.
8. Melaksanakan kegiatan keagamaan dan kebudayaan nasional
sebagai bentuk pengenalan dan penghayatan terhadap agama dan
budaya bangsa Indonesia.
9. Menerapkan manajemen partisipasi secara transfaran dengan
Komite sekolah.
10.Mengembangkan pola hidup sehat, memberi manfaat, dan
bertanggungjawab terhadap lingkungan sekitar.
2.3 TUJUAN
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk
hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Merujuk pada tujuan pendidikan dasar tersebut, maka tujuan
Pendidikan di SDN 1 Suradadi adalah sebagai berikut :
1. Mewujudkan generasi yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa.
2. Mewujudkan siswa yang mampu berkompetisi di era globalisasi
dalam berbagai bidang IPTEK, olah raga, seni, dan budaya.
3. Terwujudnya kemampuan siswa siswi kelas awal dalam membaca,
menulis, dan berhitung dengan baik dan benar.

4. Terwujudnya siswa yang memiliki prestasi dan keterampilan
sesuai dengan bidang dan bakat masing-masing.
5. Terwuudnya generasi yang memiliki wawasan kebangsaan dan
cinta terhadap budaya daerah.
6. Terwujudnya generasi yang mampu melaksanakan dan
melestarikan budaya yang bernuansa Islami berakhlak mulia,
sehat jasmani dan rohani.
7. Terwujudnya generasi yang memiliki sikap dalam disiplin. Dan
kepedulian sosial serta cinta terhadap lingkungan sekitar.
8. Mewujudkan siswa yang mampu mengatasi masalah dalam situasi
kondisi khusus (Darurat Covid 19).

BAB III
STRUKTUR KURIKULUM
3. 1 Kompetensi Inti
Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar
Nasional Pendidikan Pasal 77B Ayat (1) dan (2) menjelaskan bahwa
struktur Kurikulum merupakan pengorganisasian Kompetensi Inti, KD,
muatan Pembelajaran, mata pelajaran, dan beban belajar pada setiap
satuan pendidikan dan program. Sedangkan, lampiran Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebuadayaan Nomor 57 tentang Kurikulum 2013
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dijelaskan bahwa kompetensi inti
dirancang seiring dengan meningkatanya usia peserta didik pada kelas
tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai KD pada
kelas yang berbeda dapat dijaga.
Kompetensi Inti terdiri atas empat dimensi yang satu sama lain
saling terkait. Keempat dimensi tersebut adalah: sikap spiritual (KI 1),
sikap sosial (KI 2), pengetahuan (KI 3), dan keterampilan (KI 4), yang
tercantum dalam pengembangan Kompetensi Dasar, Silabus, dan RPP.
Dalam proses pembelajaran, KI 1 dan KI 2 dikembangkan di setiap
kegiatan sekolah dengan pendekatan pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching). Sedangkan KI 3 dan KI 4 dikembangkan oleh masing-
masing mata pelajaran dengan pendekatan pembelajaran langsung (direct
teaching). Kompetensi Inti 3 (KI 3) menitikberatkan pada pengembangan
pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) dalam
jenjang kemampuan kognitif dari mengingat sampai mencipta.
Sedangkan KI 4 merupakan penerapan dari apa yang dipelajari pada KI 3
dalam proses pembelajaran yang terintegrasi ataupun terpisah.
Pembelajaran terintegrasi mengandung makna bahwa proses
pembelajaran KI 3 dan KI 4 dilakukan pada waktu bersamaan baik di
kelas, laboratorium maupun di luar sekolah. Pembelajaran terpisah
mengandung makna bahwa pembelajaran mengenai KI 3 terpisah dalam
waktu dan/atau tempat dengan KI 4.
Selanjutnya, setiap KI dijabarkan dalam bentuk Kompetensi Dasar
(KD). Kompetensi Dasar (KD) dari masing-masing KI menjadi rujukan
guru dalam pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
RPP merupakan rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu

pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya
mencapai Kompetensi Dasar (KD)
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut ini.
1. Konpetesi Inti- 1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spritual.
2. Konpetesi Inti- 2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3. Konpetesi Inti- 3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Konpetesi Inti- 4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang kompetensi inti untuk jenjang Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.1 Kompetensi Inti SD/MI kelas I dan VI
KOMPETENSI INTI KELAS I KOMPETENSI INTI KELAS II

1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, tanggung jawab, santun, peduli, dan
dan percaya diri dalam berinteraksi percaya diri dalam berinteraksi dengan
dengan keluarga, teman, dan guru keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mende- dengan cara mengamati (mendengar,
ngar, melihat, membaca] dan melihat, membaca) dan menanya
menanya berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin tahu tentang
tahu tentang dirinya, makhluk dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, kegiatannya, dan bendabenda yang
dan benda-benda yang dijumpai- dijumpainya di rumah dan di sekolah.
nya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengeta-huan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencer-minkan anak gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak mencerminkan perilaku anak beriman
beriman dan berakhlak mulia dan berakhlak mulia
KOMPETENSI INTI KELAS III KOMPETENSI INTI KELAS IV
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima, menjalankan, dan meng-
agama yang dianutnya. hargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
disiplin, tanggung jawab, santun, tang-gung jawab, santun, peduli, dan
peduli, dan percaya diri dalam percaya diri dalam berinteraksi dengan
berinteraksi dengan keluarga, keluarga, teman, guru, dan
teman, guru dan tetangga. tetangganya

3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati (mende- dengan cara mengamati dan menanya
ngar, melihat, membaca) dan me- berdasarkan rasa ingin tahu tentang
nanya berdasarkan rasa ingin tahu dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
tentang dirinya, makhluk ciptaan kegiatannya, dan benda-benda yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- dijumpainya di rumah, di sekolah dan
benda yang dijumpainya di rumah tempat bermain
dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengeta-huan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistema- dalam bahasa yang jelas, sistematis
tis, dan logis, dalam karya yang dan logis, dalam karya yang estetis,
estetis, dalam gerakan yang men- dalam gerakan yang mencerminkan
cerminkan anak sehat, dan dalam anak sehat, dan dalam tindakan yang
tindakan yang mencerminkan mencerminkan perilaku anak beriman
perilaku anak beriman dan dan berakhlak mulia
berakhlak mulia.
KOMPETENSI INTI KELAS V KOMPETENSI INTI KELAS VI
1. Menerima, menjalankan, dan 1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang menghargai ajaran agama yang
dianutnya. dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, di- 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
siplin, santun, percaya diri, peduli, tanggung jawab, santun, peduli,
dan bertanggung jawab dalam ber- dan percaya diri dalam berinteraksi
interaksi dengan keluarga, teman, dengan keluarga, teman, guru
guru, dan tetangga, dan negara. dan tetangganya, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, 3. Memahami pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan meta- konseptual, prosedural, dan
kognitif pada tingkat dasar dengan metakognitif pada tingkat dasar
cara mengamati, menanya, dan dengan cara mengamati, menanya,
mencoba berdasarkan rasa ingin dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk cip- tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
taan Tuhan dan kegiatannya, dan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-
benda-benda yang dijumpainya di benda yang dijumpainya di rumah, di
rumah, di sekolah, dan tempat sekolah, dan tempat bermain.
bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpi- 4. Menunjukkan keterampilan berpikir
kir dan bertindak kreatif, produk- dan bertindak kreatif, produktif,
tif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif. Dalam bahasa yang komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
jelas, sistematis, logis dan kritis, sistematis, logis dan kritis, dalam
dalam karya yang estetis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
gerakan yang mencerminkan anak yang mencerminkan anak sehat, dan
sehat, dan tindakan yang mencer- tindakan yang mencerminkan perilaku
minkan perilaku anak sesuai anak sesuai dengan tahap

dengan tahap perkembangannya. perkembangannya.
3.2 Struktur Kurikulum

Struktur Kurikulum SD/MI terdiri atas mata pelajaran umum
kelompok A dan mata pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran
umum kelompok A merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk
mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar penguatan
kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Mata pelajaran umum kelompok B merupakan program
kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik
terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni. Struktur
kurikulum SDN 1 Suradadi adalah sebagai berikut:
Tabel 3.2 Struktur KTSP SDN 1 Suradadi

Tahun Pelajaran 2021/2022
Alokasi Waktu
No Komponen Kelas
I II III IV V VI
I Muatan Pelajaran
1 PAI 4 4 4 4 4 4
2 Matematika - - - 6 6 6
3 PJOK - - - 4 4 4
4 Muatan Lokal 2 2 2 2 2 2
5 Tematik 26 28 30 22 22 22
II Pengembangan Diri 2*)
1 Bimbingan Konsling
2 Ekstrakurikuler
3 Pembiasaan
4 Literasi dan PPK
Jumlah 32 34 36 38 38 38
*)Ekuivalen 2 jam pelajaran
Keterangan:
1. Alokasi waktu untuk 1 (satu) jam pelajaran 35 menit
2. Kelas 1-3 menggunakan pendekatan tematik pada muatan pelajaran
PPKn, BI, Matematika, SBdP, dan PJOK sedangkan muatan pelajaran
PAI menggunakan pendekatan mata pelajaran

3. Kelas 4-6 menggunakan pendekatan tematika pada muatan pelajaran
PPKn, BI, IPA, IPS, dan SBdP sedangkan muatan pelajaran PAI,
Matematika, dan PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran
4. Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah
5. Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.
6. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal
40% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.
7. Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai
dengan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan
akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting.
8. Untuk Mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, satuan pendidikan
wajib menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang
disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan
untuk setiap semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap
semesternya.
9. Khusus untuk Madrasah Ibtidaiyah struktur kurikulum dapat
dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang diatur oleh
Kementerian Agama.
10.Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan
(wajib), usaha kesehatan sekolah (UKS), palang merah remaja (PMR),
dan lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi masing-masing satuan
pendidikan.
3.3 Muatan Kurikulum

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan
atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan pasal 77B ayat (6) menegasakan bahwa struktur
kurikulum untuk satuan pendidikan dasar berisi muatan umum. Muatan
umum sebagaimana dimaksud pada ayat (6) terdiri atas: (a) muatan
nasional untuk satuan pendidikan; dan (b) muatan lokal untuk satuan
pendidikan sesuai dengan potensi dan keunikan lokal.
Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui
pembelajar-an dengan pendekatan tematik-terpadu dari kelas I sampai
kelas VI. Mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
dikecualikan untuk tidak menggunakan pembelajaran tematik terpadu.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran

yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran
ke dalam berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini.
Tabel 3.3 Daftar Tema Kelas I-VI
KELAS I KELAS II
1. Diriku 1. Hidup Rukun
2. Kegemaranku 2. Bermain di Lingkunganku
3. Kegiatanku 3. Tugasku Sehari-hari
4. Keluargaku 4. Hidup Bersih dan Sehat
5. Pengalamanku 5. Pengalamanku
6. Lingkungan bersih, sehat, dan asri 6. Merawat hewan dan Tumbuhan
7. Benda, hewan, dan tanaman di
7. Kebersamaan
sekitarku
8. Keselamatan di Rumah dan
8. Peristiwa alam
Perjalanan
KELAS III KELAS IV
1. Pertumbuhan dan Perkembangan
1. Indahnya kebersamaan
Makhluk hidup
2. Menyayangi Tumbuhan dan hewan 2. Selalu berhemat energy
3. Benda di Sekitarku 3. Peduli terhadap Makhluk hidup
4. Kewajiban dan hakku 4. Berbagai pekerjaan
5. Permainan Tradisional 5. Pahlawanku
6. Indahnya Persahabatan 6. Indahnya negeriku
7. Energi dan Perubahannya 7. Indahnya Keberagaman di Negeriku
8. Bumi dan Alam Semesta 8. Daerah Tempat tinggalku
9. Kayanya Negeriku
KELAS V KELAS VI
1. Organ Gerak hewan dan Tumbuhan 1. Selamatkan Makhluk hidup
2. Udara Bersih bagi Kesehatan 2. Persatuan dalam Perbedaan
3. Makanan Sehat 3. Tokoh dan Penemuan
4. Sehat itu Penting 4. Globalisasi
5. Ekosistem 5. Wirausaha
6. Panas dan Perpindahannya 6. Menuju Masyarakat Sehat
7. Peristiwa dalam Kehidupan 7. Kepemimpinan
8. Lingkungan Sahabat Kita 8. Bumiku
9. Benda-benda di Sekitar Kita 9. Menjelajah Angkasa Luar
Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan KD dari

berbagai mata pelajaran yaitu intradisipliner, interdisipliner,

multidisipliner, dan transdisipliner. integrasi intradisipliner dilakukan
dengan cara mengintegrasikan dimensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di setiap mata
pelajaran.Integrasi interdisipliner dilakukan dengan menggabungkan KD-
KD beberapa mata pelajaran agar terkait satu dengan yang lainnya,
sehingga dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang
tindih, dan menjaga keselarasan pembelajaran.Integrasi multidisipliner
dilakukan tanpa menggabung-kan KD tiap mata pelajaran sehingga tiap
mata pelajaran masih memiliki KD-nya sendiri. Integrasi transdisipliner
dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata pelajaran yang ada dengan
permasalahan-permasalahan yang dijumpai di sekitarnya sehingga
pembelajaran menjadi kontekstual. Tema merajut makna berbagai
konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara
parsial. Dengan demikian, pembelajarannya memberikan makna yang
utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang
tersedia. Tematik terpadu disusun berdasarkan gabungan proses
integrasi seperti dijelaskan di atas sehingga berbeda dengan pengertian
tematik seperti yang diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.
Selain itu, pembelajaran tematik terpadu ini juga diperkaya

dengan penempatan mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan
III sebagai penghela mata pelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi
Inti sebagai pengikat berbagai mata pelajaran dalam satu kelas dan tema
sebagai pokok bahasannya, sehingga penempatan mata pelajaran Bahasa
Indonesia sebagai penghela mata pelajaran lain menjadi sangat
memungkinkan. Penguatan peran mata pelajaran Bahasa Indonesia
dilakukan secara utuh melalui penggabungan KD mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Mata pelajaran
Bahasa Indonesia. Kedua ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan mata
pelajaran Bahasa Indonesia menjadi kontekstual, sehingga pembelajaran
Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik. Pendekatan sains seperti itu
terutama di Kelas I, II, dan III menyebabkan semua mata pelajaran yang
diajarkan akan diwarnai oleh Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan
Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk kemudahan pengorganisasiannya, KD-
KD kedua mata pelajaran ini diintegrasikan ke mata pelajaran lain
(integrasi interdisipliner).
KD Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan ke KD
mata pelajaran Bahasa Indonesia dan KD mata pelajaran Matematika.KD

mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan ke KD mata
pelajaran Bahasa Indonesia, ke KD Mata pelajaran Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan, dan ke KD mata pelajaran Matematika.
Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, KD Mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial masing-masing berdiri
sendiri, sehingga pendekatan integrasinya adalah multidisipliner,
walaupun pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu.
Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas
dapat juga diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal. KD muatan
lokal yang berkenaan dengan seni, budaya, keterampilan, dan bahasa
daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Seni Budaya dan
Prakarya. KD muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta
permainan daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
3.4 Kompetensi Dasar

KD dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan KD
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan
peserta didik, dan kekhasan masingmasing mata pelajaran. KD meliputi
empat kelompok sesuai dengan pengelompokan Kompetensi Inti sebagai
berikut:
1. Kelompok 1 : kelompok KD sikap spiritual dalam rangka menjabarkan
KI 1.
2. Kelompok 2 : kelompok KD sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI
2.
3. Kelompok 3 : kelompok KD pengetahuan dalam rangka menjabarkan
KI 3, dan
4. Kelompok 4 : kelompok KD keterampilan dalam rangka menjabarkan
KI 4.
Tabel 3.4 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang dan
dengan tartil mandiri kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al- Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 Menerima adanya Allah Swt. Maha 2.3 Menunjukkan sikap kasih sayang, peduli,
Pengasih, Maha Penyayang, kerja sama, dan percaya diri sebagai
dan Maharaja implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, arRahim, dan al-Malik
1.4 Menerima dan mengakui makna dua 2.4 Menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai
kalimat syahadat implementasi pemahaman makna dua
kalimat syahadat
1.5 Terbiasa berdoa sebelum dan 2.5 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
sesudah belajar implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar
1.6 Meyakini bahwa berkata yang baik, 2.6 Menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan
sopan, dan santun sebagai santun ketika berbicara
cerminan dari iman
1.7 Terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.7 Menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat sebagai
implementasi pemahaman makna bersuci
1.8 Menjalankan salat dengan tertib 2.8 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di sekitar rumahnya
melalui pengamatan
1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi dan 2.9 Menunjukkan sikap terpuji sebagai
Rasul implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Nabi dan Rasul
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3.Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
dengan cara mengamati yang jelas dan logis, dalam karya yang
[mendengar, melihat, membaca] estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
dan menanya berdasarkan rasa ingin anak sehat, dan dalam tindakan yang
tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan perilaku anak beriman dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan berakhlak mulia
benda-benda yang dijumpainya di

rumah dan di sekolah
3.1Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
dan harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap
3.2memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan benar
dan jelas
3.3 Memahami makna al-Asmau al- 4.3 Melafalkan al-Asmau al-Husna: arRahman,
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan ar-Rahim, dan al-Malik
alMalik
3.4 Memahami makna dua kalimat 4.4 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan
syahadat benar dan jelas
3.5 Memahami makna doa sebelum dan 4.5 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar
sesudah belajar dengan benar dan jelas
3.6 Memahami berkata yang baik, 4.6 Mencontohkan cara berkata yang baik, sopan,
sopan, dan santun dan santun
3.7 Memahami tata cara bersuci 4.7 Mempraktikkan tata cara bersuci
3.8Memahami salat dan kegiatan 4.8.1Melaksanakan salat dan kegiatan agama di
agama yang dianutnya di sekitar sekitar rumahnya melalui pengamatan
rumahnya melalui pengamatan 4.8.2 Mencontohkan kegiatan agama di sekitar
rumahnya
3.9Memahami kisah keteladanan Nabi
4.9 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam
Adam a.s., Nabi Idris a.s., Nabi
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi Nuh a.s., Nabi
Nuh a.s., Nabi Hud a.s. dan Nabi
Hud a.s. dan Nabi Muhammad saw.
Muhammad saw.
Kelas II
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 Menunjukkan sikap berlindung diri kepada
tartil Allah Swt. dan saling menasehati sebagai
implementasi pemahaman makna Q.S. an-

Nas dan Q.S. al-‘Asr
1.3 Menerima adanya Allah Swt. Yang 2.3 Menunjukkan perilaku rendah hati, damai,
Maha Suci, Maha Pemberi dan bersyukur sebagai implementasi
Keselamatan, dan Maha Pencipta pemahaman makna alAsmau al-Husna: al-
Quddus, as- Salam, dan al-Khaliq
1.4 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.4 Menunjukkan perilaku sehat sebagai
makan implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
1.5 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.5 Menunjukkan perilaku hidup sehat dan
wudu peduli lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudah wudu
implementasi pemahaman tata cara salat dan
bacaannya
Rasul implementasi pemahaman kisah Nabi dan
Rasul.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
melihat, membaca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman dan
kegiatannya, dan benda-benda yang berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah
3.1 Mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
bersambung sesuai dengan sesuai dengan makharijul huruf
makharijul huruf
3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 Melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al- ‘Asr
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
3.3 Memahami makna al-Asmau al- 4.3 Melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan Quddus,as-Salam, dan al-Khaliq
alKhaliq
3.4 Memahami makna doa sebelum dan
4.4 Melafalkan doa sebelum dan sesudah makan
sesudah makan
3.5 Memahami doa sebelum dan sesudah 4.5 Mempraktikkan wudu dan doanya
wudu dengan tertib dan benar

3.6 Memahami tata cara salat dan 4.6 Mempraktikkan salat dengan tata cara dan
bacaannya bacaan yang benar
3.7 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.7 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Saleh
Saleh a.s., Nabi Lut a.s., Nabi a.s. , Nabi Lut a.s., Nabi Ishaq a.s. dan
Ishaq a.s. dan Nabi Ya’qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.
Kelas III

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan, dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap sesama
tartil sebagai implementasi pemahaman Q.S. an-
Nasr dan Q.S. alKausar
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 Menunjukkan sikap peduli, berbuat baik,
Maha Pemberi, Maha Mengetahui, dan berhati-hati sebagai implementasi
dan Maha Mendengar pemahaman al- Asmau al-Husna: al-
Wahhab, al- ‘Alim, dan as- Sami‘
1.3 Menerima dan mensyukuri nikmat 2.3 Menunjukkan sikap bersyukur
Allah Swt. yang diberikan kepada
makhluknya
1.4 Menerima makna zikir dan doa 2.4 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
setelah salat sebagai wujud berserah implementasi pemahaman makna zikir dan
diri kepada Allah Swt. doa setelah salat
1.5 Menjalankan ibadah salat dengan 2.5 Menunjukkan perilaku kerja sama sebagai
tertib implementasi pemahaman hikmah ibadah
salat
Rasul implementasi pemahaman kisah Nabi dan
Rasul
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam gerakan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda yang beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain

3.1 Memahami makna Q.S. an-Nasr dan 4.1.1 Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
al-Kausar Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr dan al-
Kausar dengan lancar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: al- Wahhab,
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan
as- Sami‘ benar
3.3 Memahami sikap bersyukur 4.3 Mencontohkan sikap bersyukur
3.4 Memahami makna zikir dan doa 4.4 Mempraktikkan tata cara zikir dan doa
setelah salat setelah salat secara benar
3.5 Memahami hikmah ibadah salat 4.5 Menceritakan pengalaman hikmah
melalui pengamatan dan pelaksanaan ibadah salat di rumah dan
pengalaman di rumah dan sekolah sekolah
3.6 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.6 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf
Yusuf a.s., Nabi Syu’aib a.s., a.s., Nabi Syu’aib a.s., Nabi Ibrahim a.s.
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail dan Nabi Ismail a.s
a.s.
Kelas IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
1.1 Terbiasamembacaal-Qur’andengan tartil 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan

peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan
Q.Sal-Fīl
1.2 Meyakini Allah itu ada melalui 2.2 Menunjukkan sikap percaya diri sebagai
pengamatan terhadap makhluk ciptaan- implementasi pemahaman Allah ituada
Nya di sekitar rumah dan sekolah
1.3 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.3 Menunjukkan sikap hati-hati, hormat
Maha Melihat,Maha Adil dan Maha Agung dan kerja sama sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-Husna:
al-Basir, al-‘Adil, dan al-‘Azim
1.4 Meyakini keberadaan malaikat-malaikat 2.4 Menunjukkan sikap patuh sebagai

Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepada malaikat-malaikat Allah
1.5 Meyakini bahwa sikap santun dan 2.5 Menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai cerminan dari menghargai teman

iman
1.6 Meyakini bahwa sikap rendah hati sebagai 2.6 Menunjukkan sikap rendahhati
cerminan dari iman
1.7 Meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.7 Menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.8 Meyakini bahwa perilaku amanah sebagai 2.8 Menunjukkan perilaku amanah dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.9 Meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.9 Menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
sebagai cerminan dari iman
1.10 Meyakini bahwa sikap pantang menyerah 2.10 Menunjukkan sikap pantang menyerah
sebagai cerminan dari iman
1.11 Menerapkan ketentuan syariat Islam 2.11 Menunjukkan perilaku bersih sebagai
dalam bersuci dari hadas kecil implementasi pemahaman tata cara
bersuci dari hadas kecil
implementasi pemahaman makna
ibadah salat
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi dan Rasul 2.13 Menunjukkan sikap terpuji sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Nabi dan Rasul
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati dan menanya berdasarkan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk dalam karya yang estetis, dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan gerakan yang mencerminkan anak
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sehat, dan dalam tindakan yang
di sekolah dan tempat bermain mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
3.1 Memahami makna Q.S.al-Falaq dan Q.S. 4.1 Menunjukkan hafalan Q.S.al-Falaq dan
al-Fil dengan baik dan benar Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 Memahami Allah itu ada melalui 4.2 Melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk ciptaan- makhluk ciptaan Allah di sekitar rumah
Nya di sekitar rumah dan sekolah dan sekolah sebagai upaya mengenal
Allah ituada
3.3 Memahami makna al-Asmau al- Husna: Al- 4.3 Membaca al-Asmau al-Husna: Al- Basir,
Basir, Al-‘Adil, dan Al- ‘Azim Al-‘Adil,danAl-‘Azim dengan jelas dan
benar
3.4 Memahami makna iman kepada malaikat- 4.4 Melakukan pengamatan diri dan alam
malaikat Allah berdasarkan pengamatan sekitar sebagai implementasi makna
terhadap dirinya dan alam sekitar iman kepada malaikat- malaikat Allah
Kelas V

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri dalam berinteraksi dengan
serta cinta tanah air
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengantartīl 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan
peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.2 Menunjukkan sikap berani, peduli,
Mematikan, Maha Hidup, Maha Berdiri mandiri, dan teguh pendirian sebagai
Sendiri, dan Maha Esa implementasi pemahaman makna
alAsmau al-Husna: al- Mumit,al-
Hayy,al-Qayyum,danal- Ahad
1.3 Meyakini keberadaan Rasul Allah dan 2.3 Menunjukkan sikap sabar dan jujur
Rasul Ulul‘Azmi sebagai implementasi pemahaman
mengenalnama-nama Rasul Allah
dan Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 Meyakini bahwa sikap saling menghargai 2.4 Menunjukkan sikap saling menghargai
sesama manusia sebagai cerminan dari sesamamanusia
iman
1.5 Meyakini bahwa sikap hemat dan 2.5 Menunjukkan sikap hemat dan
sederhana sebagai cerminan dari iman sederhana dalam kehidupan sehari-
hari
1.6 Meyakini bahwa ikhlas beramal sebagai 2.6 Menunjukkan sikap ikhlas beramal
cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.7 Menjalankan kewajiban puasa Ramadan 2.7 Menunjukkan sikap sabar dan
sebagai implementasi pemahaman mengendalikan diri sebagai
rukun Islam implementasi pemahaman hikmah
puasa Ramadan
1.8 Meyakini kebenaran kisah Nabi dan Rasul 2.16 Menunjukkan sikap terpuji sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi-Nabi dan Rasul
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam karya yang
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan dalam
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tindakan yang mencerminkan perilaku
tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Memahami makna Q.S. at-Tīn dan Q.S. 4.1 Menunjukkan hafalan Q.S.at-Tīn dan
al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Qayyum, Mumit,Al-Hayy, Al-Qayyum,
danAl-Ahad danAl- Ahad dengan jelas danbenar
3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah dan 4.3 Menunjukkan hafalan nama-nama
Rasul Ulul‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul‘Azmi
3.4 Memahami makna saling menghargai 4.4 Mencontohkan sikap saling menghargai
sesame manusia sesamamanusia
3.5 Memahami makna hemat dan sederhana 4.5 Mencontohkan sikap hemat dan
dalam kehidupan sehari-hari sederhana dalam kehidupan sehari-
hari
3.6 Memahami makna ikhlas beramal 4.6 Mencontohkan sikap ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari- hari
3.7 Memahami hikmah puasa Ramadan yang 4.7 Menunjukkan hikmah puasa Ramadan
dapat membentuk akhlak mulia yang dapat membentuk akhlak mulia
3.8 Memahami kisah keteladanan Nabi Daud 4.8 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. Adam a.s., Idris a.s., Nuh a.s., Hud
dan Muhammad saw. a.s. dan Muhammad saw.
Kelas VI

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan, dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’andengan 2.1 Menunjukkan perilaku toleran, simpati,

tartil benar waspada, berbaik sangka, dan hidup
rukun sebagai implementasi pemahaman
Q.S. al- Kafirun,Q.S.al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2 Menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha implementasi pemahaman makna
Mendahulukan, dan Maha Kekal alAsmaual-Husna:as-Samad,al-
Muqtadir, al-Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 Meyakini adanya hari akhir sebagai 2.3 Menunjukkan perilaku rendah hati yang
implementasi pemahaman Rukun mencerminkan iman kepada hariakhir
Iman
1.4 Meyakini adanya qadha dan qadar 2.4 Menunjukkan perilaku berserah diri
kepada Allah Swt. yang mencerminkan
iman kepada qadha dan qadar
1.5 Meyakini bahwa sikap toleran dan 2.5 Menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama

cerminan dari iman
1.6 Meyakini bahwa sikap toleran dan 2.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik
simpatik terhadap sesama sebagai terhadapsesama
cerminan dari iman
1.7 Menjalankan kewajiban berzakat 2.7 Menunjukkan sikap peduli sebagai

sebagai implementasipemahaman implementasi pemahaman hikmah
rukunIslam zakat, infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
Rasul implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Nabi dan Rasul
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)

konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya dan mencoba berdasarkan rasa dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
benda- benda yang dijumpainya di anak beriman dan berakhlak mulia
rumah, di sekolah dan tempat bermain
3.1 Memahami makna Q.S.Al-Kafirun, Q.S. 4.1 Menunjukkan hafalan Q.S. Al- Kafirun,
Al-aidah/5:2-3 dan Q.S. al- Q.S. Al-Maidah/5:2-3dan Q.S.
ujurat/49:12-13 dengan benar alHujurat/49:12-13 dengan benar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: As- Samad,
As-Samad, Al-Muqtadir, Al- Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-
Muqaddim, dan Al-Baqi Baqi dengan jelas dan benar
3.3 Memahami hikmah beriman kepada 4.3 Menunjukkan contoh hikmah beriman
hari akhir yang dapat membentuk kepada hari akhir yang dapat membentuk
perilaku akhlakmulia perilaku akhlak mulia
3.4 Memahami hikmah berimankepada 4.4 Menunjukkan hikmah beriman kepada
qadha dan qadar yang dapat qadha dan qadar yang dapat membentuk
membentuk perilaku akhlakmulia perilaku akhlak mulia
3.5 Memahami sikap toleran dan simpatik 4.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama sebagai wujud dari terhadap sesama sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al- Kafirun pemahaman Q.S. al-Kafirun
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 Menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi sedekah sebagai implementasi rukun
rukunIslam Islam
3.8 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.8 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s.,
a.s., Isa a.s. dan Muhammad saw. Isa a.s. dan Muhammad saw.
Tabel 3.5. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas I
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
3.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan
rantai, pohon beringin, kepala banteng, percaya diri sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas sebagai gambar pada Pancasila dalam lambang negara
lambang negara “Garuda “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
sehari-hari
Pancasila”
3.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2

Melaksanakan aturan yang berlaku
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari di rumah
di rumah
3.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu di
Maha Esa di rumah rumah
3.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah keberagaman di rumah
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual

cara mengamati [mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca] dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak beriman
dan di sekolah dan berakhlak mulia
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam 4.1 Menuliskan simbol-simbol sila
lambang negara “Garuda Pancasila pada Lambang Garuda
Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku 4.2 Menuliskan cerita tentang kegiatan
dalam kehidupan sehari-hari di rumah sesuai dengan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah
Mengidentifikasi keberagam karateristik

4.3 Menuliskan cerita penga kebersamaan
individu di rumah an dalam keberagaman kehidupan individu
3.3 di rumah laman
4.4 Menuliskan cerita tentang pengalaman
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerja sama dalam
kerja sama dalam keberagaman di
keberagaman di rumah
rumah

Kelas II
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,

agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru
1.1 Menerima hubungan gambar bintang, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
rantai, pohon beringin, kepala peduli sesuai dengan sila-sila
banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Pancasila sebagai anugerah Tuhan “Garuda Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
Yang Maha Esa
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
agama yang dianut dalam kehidupan di rumah dan tata tertib yang berlaku
sehari-hari di rumah di rumah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu di
Maha Esa di rumah rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha keberagaman di rumah
Esa
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menuliskan hubungan gambar pada

simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang Negara dengan sila-sila
lambang negara “Garuda Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib 4.2 Menuliskan cerita tentang kegiatan
yang berlaku di rumah sesuai aturan dan tata tertib yang
berlaku di rumah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Menuliskan jenis-jenis keberagaman

keberagaman karakteristik individu di karakteristik individu di rumah
rumah

3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menuliskan cerita pengalaman
keberagaman di rumah Melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di rumah
Kelas III
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,

agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangganya
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
beringin, kepala banteng, dan padi sesuai dengan sila-sila Pancasila
kapas pada lambang negara “Garuda dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Pancasila”
Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan warga sebagai anggota keluarga
sekolah sebagai wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakter- 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

istik individu di rumah sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa rumah
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di rumah sebagai sebagai wujud bersatu dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa keberagaman di rumah



Memahami arti gambar pada lambang Menuliskan arti gambar pada lambang
3.1 4.1
negara “Garuda Pancasila” negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menuliskan hasil identifikasi

sebagai anggota keluarga kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga
Menjelaskan makna keberagaman Menuliskan makna keberagaman

3.3 4.3
karakteristik individu di rumah karakteristik individu di rumah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menuliskan bentuk-bentuk kebersatuan
keberagaman di rumah dalam keberagaman di rumah.
Kelas IV
1. Menerima, menjalankan dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya
1.1 Menerima makna hubungan bintang, 2.1 Bersikap berani mengakui

rantai, pohon beringin, kepala banteng, kesalahan, meminta maaf, memberi
dan padi kapas pada lambang negara maaf, dan santun sebagai
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah perwujudan nilai dan moral
Pancasila
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
masyarakat dalam kehidupan seharihari memenuhi kewajiban dan hak
dalam menjalankan agama sebagai warga masyarakat sebagai
wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam

beragama di masyarakat sebagai keberagaman umat beragama di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat dalam konteks
konteks Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama

keberagaman suku bangsa, sosial, dan dalam berbagai bentuk keberagaman
budaya di Indonesia yang terikat suku bangsa, sosial, dan budaya di
persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Indonesia yang terikat persatuan dan

Tuhan Yang Maha Esa kesatuan


membaca] dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak
dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami makna hubungan simbol 4.1 Menuliskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan
seharihari
Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban Membuat cerita pelaksanaan

dan hak sebagai warga masyarakat dalam kewajiban dan hak sebagai warga
kehidupan seharihari masyarakat dalam kehidupan
3.2 4.2 seharihari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Menuliskan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan karakteristik individu dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menuliskan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan keberagaman suku bangsa, sosial,
budaya di Indonesia yang terikat dan budaya di Indonesia yang
persatuan dan kesatuan terikat persatuan dan kesatuan
Kelas V
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

keluarga, teman, guru dan tetangganya
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air,
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
kehidupan sehari-hari Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
tanggug jawab sebagai warga dalam memenuhi kewajiban dan hak
masyarakat dan umat beragama dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari

1.3 Mensyukuri keberagaman sosial
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
budaya masayarakat sebagai anugerah
sosial budaya masyarakat dalam
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
konteks Bhinneka Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang nilai-nilai persatuan dan kesatuan
Maha Esa untuk membangun kerukunan di
bidang sosial budaya

kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia
Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila Menuliskan contoh nilai-nilai Pancasila

3.1 4.1
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 4.2 Menuliskan contoh hak, kewajiban,

Memahami hak, kewajiban dan dan tanggung jawab sebagai warga
tanggung jawab sebagai warga dalam masyarakat dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 4.3 Menuliskan cerita tentang kegiatan
masyarakat yang mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4

Menuliskan manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan
kesatuan untuk membangun kerukunan.
hidup
Kelas VI
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1

Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
Esa atas nilai-nilai Pancasila secara
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
utuh sebagai satu kesatuan dalam
sehari-hari
kehidupan sehari-hari

1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
dan tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga negara
negara dalam menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, buda 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
ya, dan ekonomi masyarakat sebagai sosial, budaya, dan ekonomi
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat dalam konteks Bhinneka
konteks Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab
terhadap penerapan nilai persatuan
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
dan kesatuan dalam kehidupan
Esa beserta dampaknya berbangsa dan bernegara


membaca] dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak beriman
rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia
3.1 4.1 Menuliskan hasil analisis pelaksanaan

Menganalisis penerapan nilai-nilai
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari
sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 4.2 Menuliskan cerita pelaksanaan

hak, dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban, hak, dan tanggung jawab
negara beserta dampaknya sebagai warga masyarakat beserta
dalam kehidupan sehari-hari dampaknya dalam kehidupan seharihari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, 4.3 Menuliskan manfaat keanekaragaman
dan ekonomi masyarakat sosial, budaya, dan ekonomi
4.4 Menuliskan cerita tentang persatuan
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap
dan kesatuan terhadap kehidupan
kehidupan berbangsa dan bernegara
berbangsa dan bernegara beserta
beserta dampaknya
dampaknya
Tabel 3.6. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia

Kelas I
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
mengamati (mendengar, melihat, membaca) bahasa yang jelas dan logis dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu yang estetis, dalam gerakan yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku

dijumpainya di rumah dan di sekolah anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan membaca 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan

permulaan (cara duduk wajar dan baik, membaca permulaan (duduk wajar dan
jarak antara mata dan buku, cara baik, jarak antara mata dan buku, cara
memegang buku, cara membalik halaman memegang buku, cara membalik
buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, halaman buku, gerakan mata dari kiri
memilih tempat dengan cahaya yang ke kanan, memilih tempat dengan
terang, dan etika membaca buku) dengan cahaya yang terang) dengan benar.
cara yang benar.
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
permulaan (cara duduk, cara memegang menulis permulaan (cara duduk, cara
pensil, cara menggerakkan pensil, cara memegang pensil, cara meletakkan
meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, jarak antara mata dan buku,
buku, pemilihan tempat dengan cahaya gerakan tangan atas-bawah, kirikanan,
yang terang) yang benar secara lisan. latihan pelenturan gerakan tangan
dengan gerakan menulis di udara/pasir/
meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk
gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang) dengan benar.
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
konsonan dalam kata bahasa dalam kata bahasa Indonesia atau
Indonesia atau bahasa daerah. bahasa daerah.
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota tubuh 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
dan pancaindra serta perawatannya melalui gambar dan tulisan) tentang anggota
teks pendek (berupa gambar, tulisan, tubuh dan pancaindra serta
slogan sederhana, dan/atau syair lagu) dan perawatannya menggunakan
eksplorasi lingkungan. kosakata bahasa Indonesia dengan
bantuan bahasa daerah secara lisan
dan/atau tulis.
3.5 Merinci ungkapan penyampaian terima 4.5 Mempraktikkan ungkapan terima kasih,
kasih, permintaan maaf, tolong, dan permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, dengan menggunakan pemberian pujian, dengan
bahasa yang santun secara lisan dan menggunakan bahasa yang santun
tulisan yang dapat dibantu dengan kepada orang lain secara lisan dan
kosakata bahasa daerah. tulis.
3.6 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan 4.6 Menggunakan kosakata dan ungkapan
diri dan keluarga secara lisan dan tulis yang tepat untuk perkenalan diri dan
yang dapat dibantu dengan kosakata keluarga secara sederhana dalam
bahasa daerah. bentuk lisan dan tulis.

Kelas II
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
dalam bahasa yang jelas dan logis,
mengamati (mendengar, melihat,
dalam karya yang estetis, dalam
membaca) dan menanya berdasarkan rasa
gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
sehat, dan dalam tindakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
mencerminkan perilaku anak beriman
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
dan berakhlak mulia.
3.1 Memahami ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks penolakan dalam cerita atau lagu anak-
cerita atau lagu yang menggambarkan anak dengan bahasa yang santun.
sikap hidup rukun.
3.2 Memahami kosakata dan konsep tentang 4.2 Menyajikan penggunaan kosakata
lingkungan sehat dan lingkungan tidak bahasa Indonesia yang tepat atau
sehat di lingkungan sekitar serta cara bahasa daerah hasil pengamatan
menjaga kesehatan lingkungan dalam tentang lingkungan sehat dan
bahasa Indonesia atau bahasa daerah lingkungan tidak sehat di lingkungan
melalui teks tulis, lisan, dan visual. sekitar serta cara menjaga kesehatan
lingkungan dalam bentuk teks tulis,
lisan, dan visual.
3.3 Memahami puisi anak dalam bahasa 4.3 Membacakan teks puisi anak tentang
Indonesia atau bahasa daerah melalui alam dan lingkungan dalam bahasa
teks tulis dan lisan. Indonesia dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri.
3.4 Memahami tulisan tegak bersambung Menulis dengan tulisan tegak

4.4
dalam cerita dengan memperhatikan bersambung menggunakan huruf
Kelas III
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda-benda yang dijumpainya di perilaku anak beriman dan berakhlak
rumah dan di sekolah mulia

3.1 Mencermati kosakata dalam teks 4.1 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-
tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan ciri, kebutuhan (makanan dan tempat
(makanan dan tempat hidup), hidup), pertumbuhan dan perkembangan
pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan
makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat secara tertulis menggunakan
setempat yang disajikan dalam bentuk kosakata baku dan kalimat efektif.
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.2 Menggali informasi tentang cara-cara 4.2 Menyajikan hasil wawancara tentang
perawatan tumbuhan dan hewan melalui cara-cara perawatan tumbuhan dan
wawancara dan/atau eksplorasi hewan dalam bentuk tulis dan visual
lingkungan. menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
3.3 Menguraikan pesan dalam dongeng yang 4.3 Memeragakan pesan dalam dongeng
disajikan secara lisan, tulis, dan visual sebagai bentuk ungkapan diri
dengan tujuan untuk kesenangan. menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
3.4 Mengidentifikasi lambang/simbol rambu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi tentang

lalu lintas beserta artinya lambang/simbol rambu lalu lintas
dalam teks lisan, tulis, visual, dan/atau beserta artinya dalam bentuk visual dan
eksplorasi lingkungan. tulis menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
3.5 Mencermati ungkapan atau kalimat 4.5 Memeragakan ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam teks tulis. masalah (sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri.
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
pendukung yang diperoleh dari teks berdasarkan keterhubungan

lisan, tulis, atau visual. antargagasan ke dalam kerangka
tulisan.
3.2 Menggali informasi dari seorang tokoh 4.2 Melaporkan hasil wawancara
melalui wawancara menggunakan daftar menggunakan kosakata baku dan kalimat
pertanyaan. efektif dalam bentuk teks tulis.
3.3 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.3 Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
tujuan untuk kesenangan. yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri.
3.4 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 4.4 Menyampaikan pengetahuan baru dari
pada teks nonfiksi. teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri.
3.5 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada 4.5 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-
teks fiksi. tokoh yang terdapat pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual.
Kelas V
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda mencerminkan anak sehat, dan dalam
3.1 Mengklasifikasi informasi yang didapat 4.1 Menyajikan hasil klasifikasi informasi
dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, yang didapat dari buku yang
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana. dikelompokkan dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata
baku.
3.2 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari 4.2 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
media cetak atau elektronik. (eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif secara
lisan, tulis, dan visual.
3.3 Menganalisis informasi yang 4.3 Memeragakan kembali informasi yang

disampaikan paparan iklan dari media disampaikan paparan iklan dari
cetak atau elektronik. media cetak atau elektronik dengan
bantuan lisan, tulis, dan visual.
3.4 Menggali isi dan amanat pantun yang 4.4 Melisankan pantun hasil karya pribadi

disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
tujuan untuk kesenangan. yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri.
4.5 Membuat surat undangan (ulang tahun,

3.5 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan
kegiatan sekolah, kenaikan kelas,
ejaan dalam surat undangan (ulang tahun,
dll.) dengan kalimat efektif dan
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.).
memperhatikan penggunaan ejaan.
Kelas VI
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan

4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa
sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
rumah, di sekolah dan di tempat
anak beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
teks laporan hasil pengamatan yang tulis dari teks laporan hasil
didengar dan dibaca. pengamatan atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dari teks penjelasan (eksplanasi)
dibaca. ilmiah secara lisan, tulis, dan visual
dengan menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
dan dibaca. pribadi dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
sebagai bentuk ungkapan diri.
3.4 Membandingkan karakteristik teks puisi 4.4 Mengubah teks puisi ke dalam teks
dan teks prosa. prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi.
4.5 Mengisi teks formulir (pendaftaran,

3.5 Mencermati petunjuk dan isi teks
kartu anggota, pengiriman uang
formulir (pendaftaran, kartu anggota,
melalui bank/kantor pos, daftar
pengiriman uang melalui bank/kantor
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
pos, daftar riwayat hidup, dsb.).
pengisiannya.
3.6 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh 4.6 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa
dalam cerita fiksi dengan pengalaman yang dialami tokoh dalam cerita fiksi
pribadi. dengan pengalaman pribadi secara

lisan, tulis, dan visual.
Tabel 3.7. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika

KELAS I

cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
sampai dengan 50 dan nilai tempat dengan 50 yang menyatakan banyak
penyusun lambang bilangan anggota suatu kumpulan objek
menggunakan kumpulan benda dengan ide nilai tempat
konkret serta cara membacanya.
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan

sampai dengan 50 menggunakan cacah sampai dengan 50 dari
kumpulan benda-benda konkret. bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-
benda konkret.
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3

Menyelesaikan masalah kehidupan
penjumlahan dan pengurangan
sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan bilangan
penjumlahan dan pengurangan
cacah sampai dengan 20 dalam
bilangan yang melibatkan bilangan
kehidupan sehari-hari dengan cara
cacah sampai dengan 20.
membilang.
3.4 Mengenal bangun ruang dan bangun 4.4 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datar berdasarkan sifat
benda konkret. tertentu dengan menggunakan
berbagai benda konkret.
3.5 Mengenal dan menjelaskan pola 4.5 Memprediksi dan membuat pola
bilangan dan pola barisan bangun bilangan dan pola barisan bangun
datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau benda menggunakan gambar atau benda
konkret. konkret.
4.6 Melakukan pengukuran panjang dan
3.6 Mengenal dan menentukan panjang dan
berat dalam satuan tidak baku
berat dengan satuan tidak baku
dengan menggunakan benda/situasi
menggunakan benda/situasi konkret.
konkret.

3.7 Membandingkan panjang, berat, 4.7 Mengurutkan benda/kejadian/
lamanya waktu, dan suhu keadaan berdasarkan panjang, berat,
menggunakan benda/situasi konkret. lamanya waktu, dan suhu.
Kelas II
3. Memahami pengetahuan faktual

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati (mendengar,
bahasa yang jelas dan logis, dalam
melihat, membaca) dan menanya
karya yang estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
tindakan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda yang
anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
sampai dengan 100 dan menentukan dengan 100 dan lambangnya
lambangnya berdasarkan nilai tempat berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model konkret menggunakan model konkret.
serta membacanya.
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan cacah

sampai dengan 100. sampai dengan 100 dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya.
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan

penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan bilangan yang
bilangan yang melibatkan bilangan melibatkan bilangan cacah sampai
cacah sampai dengan 100 dalam dengan 100 dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari dengan seharihari serta mengaitkan
mengelompokkan menurut nilai tempat penjumlahan dan pengurangan.
serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan.
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil pembagian yang melibatkan bilangan cacah
kali sampai dengan 100 dalam kehidupan dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
pembagian perkalian dan pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
mata uang. mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang.
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang 4.6 Melakukan pengukuran panjang

(termasuk jarak), berat, dan waktu (termasuk jarak), berat, dan waktu
dalam satuan baku yang berkaitan dalam satuan baku yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari. dengan kehidupan sehari-hari.

3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
menggunakan benda-benda konkret yang bersesuaian dengan bagian dari
dalam kehidupan sehari- hari. keseluruhan suatu benda konkret
dalam kehidupan sehari-hari.
3.8 Menjelaskan bangun datar dan bangun 4.8 Mengklasifikasi bangun datar dan
ruang berdasarkan ciri-cirinya. bangun ruang berdasarkan
ciricirinya.
Kelas III
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan
membaca) dan menanya berdasarkan logis, dalam karya yang estetis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam gerakan yang mencerminkan
makhluk ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
3.1 Menjelaskan bilangan cacah sampai 4.1 Menggunakan bilangan cacah sampai
dengan 1000 dan pecahan sederhana dengan 1000 dan pecahan sederhana
(seperti 1/2, 1/3, dan 1/4) yang disajikan (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4 ) yang
pada garis bilangan. disajikan pada garis bilangan.
3.2 Mendeskripsikan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

hubungan antar satuan baku untuk dengan hubungan antarsatuan baku
panjang, berat, dan waktu yang untuk panjang, berat, dan waktu
umumnya digunakan dalam kehidupan yang umumnya digunakan dalam
sehari-hari. kehidupan seharihari.
3.3 Menjelaskan simetri lipat dan simetri 4.3 Mengidentifikasi simetri lipat dan
putar pada bangun datar menggunakan simetri putar pada bangun datar
benda konkret. menggunakan benda konkret.
3.4 Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut 4.4 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
siku-siku, sudut lancip, dan sudut siku-siku, sudut lancip, dan sudut
tumpul), dan satuan pengukuran tidak tumpul), dan satuan pengukuran
baku. tidak baku.
4.5 Mengelompokkan berbagai bangun

3.5 Menganalisis berbagai bangun datar
datar berdasarkan sifat-sifat yang
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki.
dimiliki.
3.6 Menjelaskan data berkaitan dengan diri 4.6 Menyajikan data berkaitan dengan
peserta didik yang disajikan dalam diri peserta didik yang disajikan
diagram gambar. dalam diagram gambar.

KELAS IV

dijumpainya di rumah, di sekolah, dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia
3.1 4.1 Mengidentifikasi pecahan senilai
Menjelaskan pecahan senilai dengan
dengan gambar dan model konkret
gambar dan model konkret serta
serta berbagai bentuk pecahan (biasa
berbagai bentuk pecahan (biasa dan
dan campuran dan hubungan di
campuran) dan hubungan di antaranya.
antaranya
3.2 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Menjelaskan dan menentukan faktor,
dengan faktor, faktor persekutuan,
faktor persekutuan, faktor persekutuan
faktor persekutuan terbesar (FPB),
terbesar (FPB), kelipatan, kelipatan
kelipatan, kelipatan persekutuan, dan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
terkecil (KPK) dari dua bilangan
dari dua bilangan berkaitan dengan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah pembulatan
pembulatan hasil pengukuran panjang hasil pengukuran panjang dan berat
dan berat ke satuan terdekat. ke satuan terdekat.
4.4 Menyelesaikan masalah
3.4 Menjelaskan dan menentukan keliling berkaitan dengan keliling dan luas
dan luas persegi, persegipanjang, dan persegi, persegipanjang, dan segitiga
segitiga serta hubungan pangkat dua termasuk melibatkan pangkat dua
dengan akar pangkat dua dengan akar pangkat dua
3.5 Menjelaskan data diri peserta didik dan 4.5 Mengumpulkan data diri peserta didik
lingkungannya yang disajikan dalam dan lingkungannya dan menyajikan
bentuk diagram batang. dalam bentuk diagram batang.
3.6 Menjelaskan dan menentukan ukuran 4.6 Mengukur sudut pada bangun datar
sudut pada bangun datar dalam satuan dalam satuan baku dengan
baku dengan menggunakan busur menggunakan busur derajat.
derajat.
Kelas V

konseptual dengan cara mengamati konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan menanya berdasarkan rasa ingin sistematis, logis dan kritis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan karya yang estetis, dalam gerakan

Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat, dan
bendabenda yang dijumpainya di dalam tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah, dan tempat bermain perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang

penjumlahan dan pengurangan dua berkaitan dengan penjumlahan dan
pecahan dengan penyebut berbeda. pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda.
3.2 Menjelaskan pecahan desimal dan persen 4.2 Menyelesaikan masalah yang
serta melakukan perkalian dan berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahan dan desimal serta pembagian pecahan dan desimal serta
persen persen.
3.3 Menjelaskan skala melalui denah. 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah.
3.4 Menjelaskan dan menemukan 4.4 Membuat jaring-jaring bangun ruang

jaringjaring bangun ruang sederhana sederhana (kubus dan balok).
(kubus dan balok)
4.5 Menganalisis data yang berkaitan

3.5 Menjelaskan data yang berkaitan dengan dengan diri peserta didik atau
diri peserta didik atau lingkungan lingkungan sekitar serta cara
sekitar serta cara pengumpulannya pengumpulannya
4.6 Mengorganisasikan dan menyajikan
3.6 Menjelaskan penyajian data yang
data yang berkaitan dengan diri
berkaitan dengan diri peserta didik dan
peserta didik dan .membandingkan
membandingkan dengan data dari
dengan data dari lingkungan sekitar
lingkungan sekitar dalam bentuk tabel,
dalam bentuk tabel, diagram batang,
diagram batang, atau diagram garis.
atau diagram garis.
Kelas VI
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan

3. Memahami pengetahuan faktual dan
sistematis, logis dan kritis, dalam
menanya, dan mencoba berdasarkan
karya yang estetis, dalam gerakan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
rumah, di sekolah, dan tempat bermain
mulia
3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif 4.1 Menyelesaikan masalah yang

menggunakan garis bilangan dan berkaitan dengan operasi penjumlahan,

melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat dalam
yang melibatkan bilangan bulat. kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyelesaikan masalah yang

3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi
berkaitan operasi hitung campuran
hitung campuran yang melibatkan
yang melibatkan bilangan cacah,
bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal
pecahan dan/atau desimal dalam
dalam berbagai bentuk sesuai urutan
berbagai bentuk sesuai urutan
operasi.
operasi.
3.3 Menjelaskan unsur-unsur lingkaran (titik 4.3 Menaksir keliling dan luas lingkaran
pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur, serta menggunakannya untuk
tembereng, dan juring) dan taksiran menyelesaikan masalah.
keliling dan luas lingkaran.
3.4 Menjelaskan bangun ruang kubus, balok, 4.4 Mengidentifikasi bangun ruang kubus,
prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola balok, prisma, limas, tabung, kerucut,
serta bangun ruang gabungannya serta dan bola serta bangun ruang
luas permukaan dan volume bangun gabungannya serta luas permukaan dan
ruang kubus dan balok volume bangun ruang kubus dan balok
3.5 Menjelaskan dan membandingkan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
modus, median, dan mean dari data berkaitan dengan modus, median,
tunggal untuk menentukan nilai mana dan mean dari data tunggal dalam
yang paling tepat mewakili data. penyelesaian masalah.
Tabel 3.8. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak
tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang
3.1 Menghubungkan antara bentuk dan fungsi
bentuk dan fungsi bagian tubuh
tubuh pada hewan dan tumbuhan.
hewan dan tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa
jenis makhluk hidup. jenis mahluk hidup yang ada di
lingkungan sekitarnya.
3.3 Menghubungkan jenis gaya (otot, 4.3 Menyajikan hasil percobaan
gravitasi, gesek, listrik, dan magnet) dan pemanfaatan gaya (otot, gravitasi,
gerak serta pengaruhnya pada peristiwa gesek, listrik, dan magnet) dan gerak
di lingkungan sekitar. serta pengaruhnya pada peristiwa di

lingkungan sekitar.
3.4 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, 4.4 Menyajikan laporan hasil pengamatan
perubahan bentuk energi, dan sumber dan penelusuran informasi tentang
energi alternatif (angin, air, matahari, berbagai perubahan bentuk energi.
panas bumi, bahan bakar organik, dan
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
3.5 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.5 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi.
pendengaran.
3.6 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera percobaan tentang sifat-sifat cahaya.
penglihatan.
3.7 Menjelaskan pentingnya upaya 4.7 Melakukan kegiatan upaya pelestarian
keseimbangan dan pelestarian sumber sumber daya alam bersama
daya alam di lingkungannya orangorang di lingkungannya.
Kelas V

konseptual dengan cara mengamati, anak sehat, dan dalam tindakan yang
menanya dan mencoba berdasarkan rasa mencerminkan perilaku anak beriman
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
pada hewan dan manusia serta cara manusia atau hewan.
memelihara kesehatan alat gerak manusia.
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, pernapasan manusia.
serta cara memelihara kesehatan organ
pernapasan manusia.
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ
fungsinya pada hewan dan manusia dan fungsi pencernaan pada hewan atau
serta cara memelihara kesehatan organ manusia.
pencernaan manusia.

3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 4.4 Menyajikan karya tentang organ
fungsinya pada hewan dan manusia peredaran darah pada manusia
serta cara memelihara kesehatan organ
peredaran darah manusia.
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
ekosistem dan jaring-jaring makanan di jaring makanan dalam suatu
lingkungan sekitar. ekosistem
3.6 Menerapkan konsep perpindahan dan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang
pengaruh kalor dalam kehidupan sehari- perpindahan kalor dan pengaruhnya
hari. dalam kehidupan sehari-hari.
3.7 Menganalisis siklus air dan dampaknya 4.7 Membuat karya tentang skema siklus
pada peristiwa di bumi serta air berdasarkan informasi dari
kelangsungan mahluk hidup. berbagai sumber.
Kelas VI
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan dalam

3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan 4.1 Menyajikan karya tentang
tumbuhan dan hewan. perkembangangbiakan tumbuhan.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki- 4.2 Menyajikan karya tentang cara
laki dan perempuan dengan kesehatan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
reproduksi. dialami.
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara
menyesuaikan diri dengan lingkungan. makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber.
3.4 Mengidentifikasi sifat-sifat 4.4 Mendemonstrasikan sifat-sifat magnet

magnet dalam kehidupan sehari-hari. dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.

3.5 Mengidentifikasi komponen listrik dan 4.5 Menyajikan karya tentang berbagai
fungsinya serta menjelaskan cara cara melakukan penghematan energi
menghasilkan, menyalurkan, dan dan usulan sumber alternatif energi
menghemat energi listrik. listrik.
3.6 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.6 Membuat model sistem tata surya.
karakteristik anggota tata surya.
3.7 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi 4.7 Membuat model gerhana bulan dan
bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari.
gerhana matahari, revolusi bumi serta
terjadinya gerhana bulan dan gerhana
matahari.
Tabel 3.9. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas IV

dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain. mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
pemanfaatan sumber daya alam untuk ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
kesejahteraan masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan masyarakat dari
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai

ekonomi, budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, ekonomi, budaya,
provinsi setempat sebagai identitas etnis, dan agama di provinsi setempat
bangsa Indonesia; serta hubungannya sebagai identitas bangsa Indonesia; serta
dengan karakteristik ruang. hubungannya dengan karakteristik ruang.

3.3 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
dan/atau Buddha dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha dan/atau
lingkungan daerah setempat, serta Islam di lingkungan daerah setempat,
pengaruhnya pada kehidupan serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini masyarakat masa kini
Kelas V

cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak
tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
3.1 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

Mengidentifikasi karakteristik geografis
karakteristik geografis Indonesia
Indonesia sebagai negara
sebagai negara kepulauan/maritim
kepulauan/maritim dan agraris serta
dan agraris serta pengaruhnya
pengaruhnya terhadap kehidupan
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi,
budaya, komunikasi, serta
serta transportasi.
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang

manusia dengan lingkungan dan interaksi manusia dengan lingkungan
pengaruhnya terhadap pembangunan dan pengaruhnya terhadap
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat pembangunan sosial, budaya, dan
Indonesia. ekonomi masyarakat Indonesia.
3.3 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4.3 Menyajikan hasil identifikasi

penyebab penjajahan bangsa Indonesia mengenai faktor-faktor penting
dan upaya bangsa Indonesia dalam penyebab penjajahan bangsa
mempertahankan kedaulatannya. Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.
Kelas VI

menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis, dan kritis; dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat dan

benda-benda yang dijumpainya di rumah, tindakan yang mencerminkan perilaku
di sekolah, dan di tempat bermain. anak beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, karakteristik geografis dan kehidupan
politik di wilayah ASEAN. sosial budaya, ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
dalam rangka modernisasi bangsa perubahan sosial budaya dalam rangka
Indonesia. modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
dalam kerja sama di bidang ekonomi, posisi dan peran Indonesia dalam
politik, sosial, budaya, teknologi, dan kerja sama di bidang ekonomi,
pendidikan dalam lingkup ASEAN. politik, sosial, budaya, teknologi,
dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna

kemerdekaan, upaya mempertahankan proklamasi kemerdekaan, upaya
kemerdekaan, dan upaya mempertahankan kemerdekaan, dan
mengembangkan kehidupan kebangsaan upaya mengembangkan kehidupan
yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.

Pendidikan Seni Budaya dan Prakarya
Kelas I
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis dalam
membaca) dan menanya berdasarkan karya yang estetis, dalam gerakan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda-benda yang dijumpainya di perilaku anak beriman dan berakhlak
rumah dan di sekolah mulia
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga 4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga
dimensi dimensi
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu 4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh 4.3 Meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari melalui tari

3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya 4.4 Membuat karya dari bahan alam
Kelas II
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak beriman
dan di sekolah. dan berakhlak mulia.
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan tiga 4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga
dimensi dimensi
3.2 4.2 Menampilkan pola irama sederhana

Mengenal pola irama sederhana melalui
melalui lagu dan alat musik perkusi
lagu dan alat musik perkusi yang tersedia
yang tersedia
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam 4.3 Meragakan gerak keseharian dan alam
dalam tari dalam tari
3.4 Pengenalan dan pengolahan bahan 4.4 Membuat prakarya dengan

ketersediaan bahan
Kelas III
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas, sistematis
membaca) dan menanya berdasarkan rasa dan logis, dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda anak sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah mencerminkan perilaku anak beriman

dan berakhlak mulia
3.1 Mengetahui unsur-unsur rupa dalam 4.1 Membuat karya dekoratif.

karya dekoratif
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi
irama melalui lagu, alat musik, dan pola irama melalui lagu, alat musik,
perkusi yang tersedia dan perkusi yang tersedia
3.3 Mengenal dinamika gerak tari 4.3 Menampilkan dinamika gerak tari.
3.4 Mengenal prosedur teknik potong, 4.4 Membuat karya dengan teknik
lipat, sambung potong, lipat, sambung.
Kelas IV
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
mengamati dan menanya berdasarkan
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
benda-benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan di tempat bermain
mulia
3.1 Mengenali karakteristik gambar dan bentuk 4.1 Menggambar dan membentuk tiga
tiga dimensi dimensi
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah 4.2 Menyanyikan lagu dengan
nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah 4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah
3.4 Mengenal karya seni rupa teknik tempel 4.4 Membuat karya seni rupa teknik tempel
Kelas V
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda mencerminkan anak sehat, dan dalam

3.1 Memahami gambar cerita 4.1Membuat gambar cerita
3.2 Memahami tangga nada 4.2Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai

tangga nada dengan iringan musik
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi 4.3Mempraktikkan pola lantai pada gerak
daerah tari kreasi daerah
3.4 Memahami karya seni rupa daerah 4.4 Membuat karya seni rupa daerah
Kelas VI
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
3. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan

Memahami pengetahuan faktual dan
sistematis, logis dan kritis, dalam
menanya dan mencoba berdasarkan rasa
karya yang estetis, dalam gerakan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
di tempat bermain
mulia
3.1 Memahami reklame 4.1 Membuat reklame
3.2 Memahami interval nada secara individu 4.2 Memainkan interval nada melalui lagu
dan berkelompok dan alat musik secara individu dan
berkelompok
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah
3.4 Memahami patung 4.4 Membuat patung

Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
Kelas I
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
mengamati [mendengar, melihat, membaca] bahasa yang jelas dan logis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu karya yang estetis, dalam gerakan yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah dan di sekolah anak beriman dan berakhlak mulia

4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor,

3.1 Memahami gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
nonlokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
dan keterhubungan dalam berbagai
keterhubungan dalam berbagai bentuk
bentuk permainan sederhana dan atau
permainan sederhana dan atau tradisional
tradisional
4.2 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk,
3.2 Memahami menjaga sikap tubuh (duduk,
membaca, berdiri, jalan), dan bergerak
membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara
secara lentur serta seimbang dalam
lentur serta seimbang dalam rangka
rangka pembentukan tubuh melalui
pembentukan tubuh melalui permainan
permainan sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.3 Memahami berbagai gerak dominan 4.3 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, dominan (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan tolakan, putaran, ayunan, melayang,
mendarat) dalam aktivitas senam lantai dan mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.4 Memahami gerak dasar lokomotor dan non- 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) dan non-lokomotor sesuai dengan
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak irama (ketukan) tanpa/dengan musik
berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.5 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian 4.5 Menceritakan bagian-bagian tubuh,

tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh
orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan disentuh orang lain, cara menjaga
kebersihan pakaian kebersihannya, dan kebersihan pakaian
Kelas II
4. Menyajikan pengetahuan faktual

dalam bahasa yang jelas dan logis,
mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
dan berakhlak mulia
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar

3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor,
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
permainan sederhana dan atau

tradisional
4.2 Mempraktikkan prosedur bergerak

3.2 Memahami bergerak secara seimbang, secara seimbang, lentur, dan kuat
lentur, dan kuat dalam rangka
dalam rangka pengembangan
pengembangan kebugaran jasmani
kebugaran jasmani melalui
melalui permainan sederhana dan
atau tradisional permainan sederhana dan atau
tradisional
4.3 Mempraktikkan variasi berbagai pola

3.3 Memahami variasi berbagai pola gerak
gerak dominan (bertumpu, bergan-
dominan (bertumpu, bergantung,
tung, keseimbangan, berpindah/
keseimbangan, berpindah/lokomotor
lokomotor tolakan, putaran, ayunan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
melayang, dan mendarat) dalam
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
aktivitas senam lantai
3.4 Memahami penggunaan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan penggunaan variasi
lokomotor dan non-lokomotor sesuai gerak dasar lokomotor dan
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan nonlokomotor sesuai dengan irama
musik dalam aktivitas (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.5 Memahami manfaat pemanasan dan 4.5 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang pendinginan, serta berbagai hal yang
harus dilakukan dan dihindari sebelum, harus dilakukan dan dihindari
selama, dan setelah sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik melakukan aktivitas fisik
3.6 Memahami cara menjaga kebersihan 4.6 Menceritakan cara menjaga kebersihan
lingkungan (tempat tidur, rumah, lingkungan (tempat tidur, rumah,
kelas, lingkungan sekolah, dan lainlain) kelas, lingkungan sekolah).
Kelas III
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dan berakhlak mulia
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor, 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai lokomotor, non-lokomotor, dan
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai dengan konsep
keterhubungan dalam berbagai bentuk tubuh, ruang, usaha, dan
permainan sederhana dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
atau tradisional permainan sederhana dan atau

tradisional
4.2 Mempraktikkan bergerak secara

3.2 Memahami bergerak secara seimbang, lentur,
seimbang, lentur, lincah, dan berdaya
lincah, dan berdaya tahan dalam rangka
tahan dalam rangka pengembangan
pengembangan kebugaran jasmani melalui
kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi berbagai pola gerak 4.3 Mempraktikkan kombinasi berbagai
dominan (bertumpu, bergantung, pola gerak dominan (bertumpu,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, bergantung, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan, berpindah/lokomotor, tolakan,
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.4 Memahami penggunaan kombinasi gerak 4.4 Mempraktikkan penggunaan kombinasi
dasar lokomotor, non-lokomotor dan gerak dasar lokomotor, non-
manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) lokomotor dan manipulatif sesuai
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
berirama musik dalam aktivitas gerak berirama
3.5 Memahami bentuk dan manfaat istirahat dan 4.5 Menceritakan bentuk dan manfaat
pengisian waktu luang untuk menjaga istirahat dan pengisian waktu luang
kesehatan untuk menjaga kesehatan
4.6 Menceritakan perlunya memilih
3.6 Memahami perlunya memilih makanan
makanan bergizi dan jajanan sehat
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga
untuk menjaga
kesehatan tubuh kesehatan tubuh
Kelas IV
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

bahasa yang jelas, sistematis dan
mengamati dan menanya berdasarkan rasa
logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
mencerminkan perilaku anak
tempat bermain
beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai lokomotor, non-lokomotor, dan
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai dengan konsep
keterhubungan dalam permainan bola tubuh, ruang, usaha, dan
besar/bola kecil sederhana dan atau keterhubungan dalam permainan
tradisional*. bola besar/bola kecil sederhana dan
atau tradisional*

4.2 Mempraktikkan variasi pola dasar
3.2 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari,
jalan, lari, lompat, dan lempar
lompat, dan lempar melalui
melalui permainan/olahraga yang
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
dimodifikasi dan atau olahraga
atau olahraga tradisional
tradisional
4.3 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor

3.3 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-
dan non lokomotor untuk
lokomotor untuk membentuk gerak
membentuk gerak dasar seni
dasar seni beladiri**
beladiri**
4.4 Mempraktikkan berbagai

3.4 Memahami berbagai bentuk aktivitas aktivitas kebugaran jasmani melalui
kebugaran jasmani melalui berbagai latihan; berbagai bentuk latihan; daya tahan,
daya tahan, kekuatan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai kecepatan, dan kelincahan untuk
berat badan ideal mencapai berat badan ideal
4.5 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
3.5 Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai berbagai pola gerak dominan
pola gerak dominan (bertumpu, (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, berpindah/lokomotor, tolakan,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam putaran, ayunan, melayang, dan
aktivitas senam lantai mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.6 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan
langkah dan ayunan lengan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama
3.7 Memahami jenis cidera dan cara 4.7 Mendemonstrasikan cara
penanggulangannya secara sederhana saat penanggulangan jenis cidera secara
melakukan aktivitas fisik dan dalam sederhana saat melakukan aktivitas
kehidupan sehari-hari fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4.8 Mendemonstrasikan perilaku terpuji

3.8 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan
dalam pergaulan sehari-hari (antar
sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang
teman sebaya, orang yang lebih tua,
lebih tua, dan orang yang lebih muda)
dan orang yang lebih muda)
Kelas V
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

konseptual dengan cara mengamati, menanya konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang sistematis, logis dan kritis, dalam karya
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang estetis, dalam gerakan yang

kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat tindakan yang mencerminkan perilaku
bermain anak
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar

3.1 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor,
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai permainan
keterhubungan dalam berbagai
bola besar/bola kecil sederhana dan atau
permainan bola besar/bola kecil
tradisional*
sederhana dan atau tradisional*
4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar

3.2 Memahami kombinasi gerak dasar jalan, lari,
jalan, lari, lompat, dan lempar
lompat, dan lempar melalui
melalui permainan/olahraga yang
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional

3.3 Menerapkan variasi gerak dasar lokomotor
lokomotor dan non lokomotor untuk
dan non lokomotor untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri**
beladiri**
4.4 Mempraktikkan aktivitas latihan daya

3.4 Memahami aktivitas latihan daya tahan
tahan jantung (cardio respiratory)
jantung (cardio respiratory) untuk
untuk pengembangan kebugaran
pengembangan kebugaran jasmani
jasmani
4.5 Mempraktikkan kombinasi pola gerak

3.5 Memahami kombinasi pola gerak dominan dominan (bertumpu, bergantung,
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
tolakan, putaran, ayunan, melayang,
ayunan, melayang, dan mendarat) untuk
membentuk keterampilan dasar senam dan mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam
4.6 Mempraktikkan pengunaan kombinasi

3.6 Memahami penggunaan kombinasi gerak
gerak dasar langkah dan ayunan
dasar langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama (ketukan)
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
tanpa/dengan musik dalam aktivitas
musik dalam aktivitas gerak berirama
gerak berirama
3.7 Memahami konsep pemeliharaan diri dan 4.7 Menerapkan konsep pemeliharaan diri
orang lain dari penyakit menular dan tidak dan orang lain dari penyakit menular
menular dan tidak menular
3.8 Memahami bahaya merokok, minuman keras, 4.8 Memaparkan bahaya merokok,
dan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan meminum minuman keras, dan
obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan mengonsumsi narkotika, zat-zat
tubuh aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
lainnya terhadap kesehatan tubuh

Kelas VI
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di rumah, tindakan yang mencerminkan perilaku
di sekolah dan di tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar
gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
lokomotor, dan manipulatif dengan
dengan kontrol yang baik dalam permainan
kontrol yang baik dalam permainan
bola besar/bola kecil sederhana dan atau
bola besar/bola kecil sederhana dan
tradisional*
atau tradisional*

gerak dasar jalan, lari, lompat, dan
jalan, lari, lompat, dan lempar dengan
lempar dengan kontrol yang baik
kontrol yang baik melalui permainan dan
melalui permainan dan atau olahraga
tradisional

gerak dasar lokomotor, non
lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif
lokomotor, dan manipulatif untuk
untuk membentuk gerak dasar seni
beladiri**
beladiri**
4.4 Mempratikkan latihan kebugaran

jasmani dan pengukuran tingkat
3.4 Memahami latihan kebugaran jasmani dan
pengukuran tingkat kebugaran jasmani kebugaran jasmani pribadi secara
pribadi secara sederhana (contoh: sederhana (contoh: menghitung denyut
menghitung denyut nadi, menghitung nadi, menghitung kemampuan
kemampuan melakukan push up, melakukan push up, menghitung
menghitung kelenturan tungkai) kelenturan tungkai)
4.5 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
3.5 Memahami rangkaian tiga pola gerak
gerak dominan (bertumpu,
dominan (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan,
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
berpindah/lokomotor, tolakan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dengan konsisten, tepat dan
mendarat) dengan konsisten, tepat
terkontrol dalam aktivitas senam
dan terkontrol dalam aktivitas senam
3.6 Memahami penggunaan variasi dan 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi dan
kombinasi gerak dasar rangkaian langkah kombinasi gerak dasar rangkaian
dan ayunan lengan mengikuti irama langkah dan ayunan lengan mengikuti
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam irama (ketukan) tanpa/ dengan musik
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama

3.7 Memahami perlunya pemeliharaan 4.7 Memaparkan perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi kebersihan alat reproduksi
3.5 Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti
peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun
pelajaran.
1. Beban belajar di SD/MI dinyatakan dalam jumlah jam pelajaran per
minggu.
a) Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 30 jam pelajaran.
b) Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 32 jam pelajaran.
c) Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 34 jam pelajaran.
d) Beban belajar satu minggu Kelas IV, V, dan VI adalah 36 jam
pelajaran.
2. Beban belajar di Kelas I, II, III, IV, dan V dalam satu semester paling
sedikit 18 minggu minggu efektif.
3. Beban belajar di kelas VI pada semester ganjil paling sedikit 18
minggu minggu efektif.
4. Beban belajar di kelas VI pada semester genap paling sedikit 14
minggu minggu efektif
Tabel 3.12 Pengaturan Beban Belajar Masing-masing Kelas

SDN 1 Suradadi TP 2021/2022
Satu Jam Pem Jumlah Jam Minggu Waktu
Kelas belajaranTatap Pembelajaran Efektif Pembelajaran/Jam
Muka/Menit Perminggu Pertahun Pertahun
I 35 32 35 1120
II 35 34 35 1190
III 35 36 35 1260
IV 35 38 35 1330
V 35 38 35 1330
VI 35 38 35 1330

3.6 Materi, Metode Dan Media Pembelajaran Dalam Kondisi Khusus
a. Pengembangan Materi Ajar.
Guru memilih materi pelajaran esensi untuk dijadikan prioritas dal
am pembelajaran. Sedangkan materi lain dapat dipelajari peserta di
dik secara mandiri. Materi pembelajaran diambilkan dan dikumpul
kan serta dikembangkan dari:
1. Buku-buku sumber seperti buku peserta didik, buku pedoman g
uru, maupun buku atau literatur lain yang berkaitan dengan rua
ng lingkup yang sesuai dan benar.
2. Hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan dan/atau berkaitan de
ngan fenomena sosial yang bersifat kontekstual, misalnya berkait
an dengan pandemi Covid-19 atau hal lain yang sedang terjadi di
sekitar peserta didik.
b. Model dan Metode Pembelajaran.
1.Desain pembelajaran untuk memperkuat pendekatan berbasis il
miah/saintifik berbentuk model-model pembelajaran, seperti mod
el Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery learning) model Pe
mbelajaran Berbasis Penelitian (Inquiry learning), Model Pembelaj
aran Berbasis Proyek (Project Based Learning), Model Pembelajara
n Berbasis Masalah (Problem Based Learning), dan model pembel
ajaran lainnya yang memungkinkan peserta didik belajar secara
aktif dan kreatif.
2.Guru memilih metode yang memungkinkan pencapaian tujuan pe
mbelajaran pada kondisi khusus.
3.Guru secara kreatif mengembangkan metode pembelajaran aktif y
ang disesuaikan dengan karakteristik materi/tema dan karaktersi
tuasi yang dihadapi sekolah pada kondisi khusus.
4.Aktivitas dan tugas pembelajaran pada masa belajar dari rumah
dilaksanakan bervariasi antar peserta didik, sesuai minat dan
kondisi masing-masing, termasuk mempertimbang kan
kesenjangan akses/ketersediaan fasilitas belajar di rumah.
5.Pemberian tugas pembelajaran dilaksanakan dengan
mempertimbangkan konsep belajar dari rumah, yaitu sebagai
usaha memutus mata rantai penyebaran Covid-19, maka beban
tugas yang diberikan kepada peserta didik dipastikan dapat

diselesaikan tanpa keluar rumah dan tetap terjaga kesehatan,
serta cukupnya waktu istirahat untuk menunjang daya imunitas
peserta didik
c. Media dan Sumber Belajar.
Guru menggunakan media yang ada di sekitar lingkungan, dapat
berupa benda-benda yang dapat dijadikan sebagai media pembel
ajaran sederhana. Pemilihan media disesuaikan dengan materi/te
mayang diajarkan dan tagihan dengan tetap mempertimbangkan
kondisi kedaruratan. Selain itu guru dan peserta didik dapat men
ggunakan media dan sumber belajar antara lain: buku sekolah el
ektronik (https://bse.kmendikbud.go.id), sumber bahan ajar pe
serta didik, Guru berbagi (E-Learning Sekolah), aplikas
i e-learning sekolah (https://elearning.kemenag.go.id/), web
Rumah Belajar oleh PusdatinKemendikbud,
(https://belajar.kemdikbud.go.id), TVRI, TV edukasi Kemend
ikbud (https:tve.kemendikbud.go.id/live/), Pembelajaran Digital o
leh Pusdatin dan SEAMOLEC, Kemendikbud (http://rumahbelaja
r.id), Tatap muka daring program sapa duta rumah belajar Pusda
tin Kemendikbud (pusdatin.webex.com), Aplikasi daring untuk pa
ket A,B,C. (http://setara.kemdikbud.go.id/),
Guru berbagi (http://guruberbagi.kemdik
bud.go), Membaca digital (http://aksi.puspendik.kemdikbud.go.i
d/membacadigital/), Video pembelajaran (Video pembelajaran),
Radio edukasi Kemendikbud (https://radioedukasi.kemdikbud),
Ruang guru PAUD Kemendikbud (http://anggunpaud.kemdikbu
d), Mobile edukasi - Bahan ajar multimedia (https://medukasi.k
emdikbud.go.id/meduka), Modul Pendidikan Kesetaraan (https:/
/emodul.kemdikbud.go.id/), Kursus daring untuk Guru dari SEA
MOLEC (http://mooc.seamolec.org/).
3.7 Langkah-Langkah Pengelolaan Pembelajaran Dalam Kondisi

Khusus
a. Langkah- Langkah Penyiapan sarana pendukung pembelajaran ku
rikulum darurat yang dilakukan oleh Sekolah:
1. Melakukan pemetaan/ skrining zona tempat tinggal peserta did
ik, pendidik dan tenaga kependidikan untuk menentukan mod

el pengelolaan pembelajaran dan mengajukan rekomendasi apa
bila termasuk pada zona hijau
2. Menetapkan model pengelolaan pembelajaran selama masa dar
urat.
3. Memastikan system pembelajaran yang terjangkau bagi semua
peserta didik termasuk pesertadidik penyandang disabilitas
4. Membuat program pengasuhan untuk mendukung orang tu
a/wali dalam mendampingi peserta didik belajar, minimal satu
kali dalam satu minggu melalui materi pengasuhan yang
diberikan pihak sekolah/guru.
5. Membentuk tim siaga darurat untuk penanganan COVID-19
di sekolah terdiri dari unsur guru, tenaga kependidikan, kom
ite sekolah, dan memberikan pembekalan mengenai tugas dan
tanggungjawab kepadatim, berkoordinasi dengan Kemenag da
n / gugus tugas penanganan COVID-19 setempat.
6. Memberikan laporan secara berkala kepada Kantor Dinas
Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten/Kota melalui pengawa
s sekolah tentang kondisi kesehatan warga sekolah, metode pe
mbelajaran yang digunakan (kelas nyata, daring/luring atau k
ombinasi), kendala pelaksanaan dan praktik pelaksanaannya s
erta capaian hasil belajar peserta didik.
3.8 Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran kurikulum dalam
kondisi khusus yang dilakukan oleh guru:
1. MenyiapkanPerencanakan Pembelajaran
a. Sebelum melakukan aktifitas pembelajaran, guru menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusun
secara simple/sederhana, mudah dilaksanakan, serta
memuat hal-hal pokok saja namun tetap berpedoman pada
permendikbud Nomor 37 tahun 2018.
b. Dalam menyusun RPP, guru merujuk pada SKL, KI-KD dari
materi esensi dan dan Indikator Pencapaian yang
diturunkan dari KD.
c. Guru membuat pemetaan KD dan memilih materi esensi
yang akan di ajarkan kepada peserta didik pada masa
darurat.
d. Dalam setiap menyusun RPP, terdapat 3 (tiga) ranah yang
perlu dicapai dan perlu diperhatikan pada setiap akhir

pembelajaran, yaitu dimensi sikap, aspek pengetahuan dan
aspek keterampilan.
e. Dimensi sikap mencakup nilai-nilai spiritual sebagai wujud
iman dan takwa kepada Allah Swt, mengamalkan akhlak
yangterpuji dan menjadi teladan bagi keluarga masyarakat
danbangsa, yaitu sikap peserta didik yang jujur, disipilin,
tanggungjawab, peduli, santun, mandiri, dan percaya diri
dan berkemauan kuat untuk mengimplementasikan hasil
pembelajarannya di tengah kehidupan dirinya dan
masyarakatnya dalam rangka mewujudkan kehidupan
beragama, bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang
lebih baik.
f. Dimensi pengetahuan yaitu memiliki dan mengembangkan
pengetahuan secara konseptual, faktual, prosedural dan
metakognitif secara teknis dan spesifik dari tingkat
sederhana, kongkrit sampai abstrak, komplek berkenaaan
dengan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya masyarakat sekitar, lingkungan alam, bangsa, negara
dan kawasan regional, nasional maupun internasional.
g. Dimensi keterampilan yaitu memiliki keterampilan berpikir
tingkat tinggi dan bertindak: kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif serta mampu bersaing
di era global dengan kemampuan sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang dimiliki.
h. Setelah penyusunan RPP selesai dan disahkan oleh kepala
sekolah, RPP tersebut dapat juga dibagikan kepada orang tua
peserta didik agar orang tua mengetahui kegiatan
pembelajaran, tugas dan target capaian kompetensi yang
harus dilakukan anaknya pada masa darurat.
3.8 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan model pembelajaran
jarak jauh yang terdiri atas tiga moda, yakni moda daring (dalam
jaringan) atau online, moda luring (luar jaringan atau offline), dan moda
kombinasi. Berikut penjelasannya.
3.8.1 Kegiatan pembelajaran dilakukan secara Daring
1. Kegiatan prapembelajaran

a) Guru menyiapkan nomor telepon pesertadidik atau orang tua/wali
peserta didik dan membuat grup WhatsApp (atau aplikasi komunikasi
lainnya) sebagai media interaksi dan komunikasi
b) Guru melakukan diskusi dengan orang tua/ wali dan peserta didik
untuk memastikan orang tua/wali peserta didik atau peserta didik
mendukung proses pembelajaran daring
c) Memberikan penjelasan tentang materi, media/aplikasi yang akan
dipakai pembelajaran daring
d) Guru menyiapkan RPP yang sesuai dengan kondisi dan akses
pembelajaran daring.
1. Kegiatan saat pembelajaran

a) Guru memeriksa kehadiran pesertadidik dan pastikan peserta didik
dalam kondisi sehat dan siap mengikuti pembelajaran
b) Guru mengajak peserta didik berdoa sebelum pembelajaran
c) Guru menyampaikan materi sesuai dengan metode yang
direncanakan
d) Guru memberikan kesempatan kepada pesertadidik untuk bertanya,
mengemukakan pendapat dan/atau melakukan refleksi
2. Kegiatan pascapembelajaran
a) Setiap peserta didik mengisi lembar aktivitas sebagai bahan
pemantauan belajar harian.
b) Mengingatkan orang tua/wali pesertadidik atau pesertadidik untuk
mengumpukan foto aktifitas/lembar tugas atau file penugasan
c) Memberikan umpan balik terhadap hasil karya/tugas
pesertadidik/lembar refleksi pengalaman belajar
d) Kegiatan penutup diakhiri dengan membaca doa, guru memberikan
informasi kepada peserta didik tentang materi/kompetensi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya dan memberikan pesan moral
serta informasi tentang pandemic covid-19.
3.8.2 Kegiatan pembelajaran dilakukan secara Luring

1. Kegiatan Pra Pembelajaran
a) Guru menyiapkan RPP, bahan ajar, jadwal dan penugasan
b) Jadwal pembelajaran dan penugasan belajar dikirim melalui kurir
atau diambil oleh orangtua/wali pesertadidik sekali seminggu di

akhir minggu dan atau disebarkan melalui media komunikasi yang
tersedia.
c) Guru memastikan semua peserta didik telah mendapatkan bahan
ajar, lembar jadwal dan penugasan.
d) Guru dan orangtua/wali peserta didik yang bertemu untuk
menyerahkan jadwal dan penugasan diwajibkan melakukan prosedur
keselamatan pencegahan COVID-19.
1. Saat Pembelajaran
a) Pembelajaran luring dibantu orang tua/wali pesertadidik sesuai
dengan jadwal dan penugasan yang telah diberikan.
b) Guru dapat melakukan kunjungan kerumah peserta didik untuk
melakukan pengecekan dan pendampingan belajar dengan wajib
melakukan prosedur pencegahan penyebaran COVID19.
c) Berdoa Bersama sebelum dan sesudah belajar.
2. PascaPembelajaran
a) Setiap peserta didik mengisi lembar aktivitas sebagai bahan
pemantauan belajar harian.
b) Orang tua/wali peserta didik memberikan tandatangan pada tiap sesi
belajar yang telah tuntas di lembar pemantauan harian
c) Memberikan tambahan muatan penugasan yaitu Pendidikan
kecakapan hidup, antara lain mengenai pandemic COVID-19. Selain
itu, menambahkan konten rekreasional dan ajakan melakukan
olahraga/ kegiatan fisik dalam upaya menjaga kesehatan mental dan
fisik peserta didik selamamasa belajar dari rumah.
d) Hasil penugasan dan lembar pemantauan aktivitas harian
dikumpulkan setiap akhir minggu sekaligus mengambil jadwal dan
penugasan untuk minggu berikutnya yang dilakukan pengirimannya
dapat juga melalui alat komunikasi atau kurir
3.9 Ketuntasan Belajar

Standar ketuntasan belajar dinyatakan dalam angka Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). Angka KKM ini ditetapkan oleh masing-
masing guru kelas dan guru mata pelajaran dengan cara menganalisis
Standar Kompetensi, KD, dan Indikator. Berikut ini adalah KKM mata
pelajaran pada setiap kelas Sekolah Dasar Negeri 1 Suradadi.

Tabel 3.13 KKM Mata pelajaran pada masing-masing Kelas
SDN 1 Suradadi Tahun Pelajaran 2021/2022
Kriteria Ketuntasan Minimal pada Kelas
No Mata pelajaran
I II III IV V VI
1 PABP 65 70 70 72 73 75
2 PPKn 65 70 70 75 75 75
3 Bhs Indonesia 65 70 70 70 73 70
4 Matematika 60 60 65 65 67 67
5 IPA - - - 68 68 70
6 IPS - - - 70 70 70
7 SBdP 70 70 68 72 73 70
8 PJOK 70 70 70 70 70 70
9 Bhs Sasak 70 70 70 72 72 72
3.10 Penilaian Hasil Belajar
Penilaian hasil belajar pada masa darurat memperhatikan hal-hal

sebagai berikut.
1. Penilaian hasil belajar mengacu pada regulasi/juknis penilaian
hasil belajar dari Kemendikbud dengan penyesuaian masa darurat.
2. Penilaian hasil belajar mencakup aspek sikap, aspek
pengetahuan dan aspek keterampilan.
3. Penilaian hasil belajar berbentuk antara lain portofolio,
penugasan, proyek, praktek, tulis dan bentuk lainnya, yang diperoleh
melalui tes daring, dan/atau bentuk asesmen lainnya yang
memungkinkan ditempuh secara jarak jauh dan tetap
memperhatikan protokol kesehatan dan/atau keamanan.
4. Penilaian meliputi penilaian harian (PH), penilaian akhir
semester (PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT).
5. Penilaian dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang
bermakna, dan tidak dipaksakan untuk mengukur ketuntasan
capaian kurikulum secara menyeluruh.
6. Pemberian tugas kepada peserta didik dan penilaian hasil
belajar pada masa Belajar dari Rumah dilaksanakan bervariasi antar
peserta didik, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk
mempertimbangkan kesenjangan akses/ ketersediaan fasilitas belajar
di rumah. Pemberian tugas diberikan secara proporsional atau tidak
berlebihan dengan tujuan perlindungan kesehatan, keamanan, dan
motivasi peserta didik selama masa darurat tetap terjaga.

7. Hasil belajar peserta didik dikirim ke guru antara lain berupa
foto, gambar, video, animasi, karyaseni dan bentuk lain tergantung
jenis kegiatannya dan yang memungkinkan diwujudkan di masa
darurat.
8. Terkait penugasan yang diberikan oleh guru, waktu
pembelajaran dan pengerjaan tugas disesuaikan dengan jadwal
ayang/siaran dan waktu pengumpulan tugas setiap akhir minggu
atau disesuaikan dengan kondisi peserta didik dan ketersediaan
waktu peserta didik dan orangtua/wali
9. Dari hasil belajar tersebut, guru melakukan penilaian baik
dengan teknik skala capaian perkembangan, maupun hasil karya.
10. Guru melakukan analisis untuk melihat ketercapaian
kompetensi dasar yang muncul lalu dilakukan skoring
3.11 Kenaikan Kelas dan Kelulusan

3.11.1 Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran.
Berikut ini kriteria kenaikan kelas di SD Negeri 1 Suradadi.
1) Siswa dinyatakan naik kelas setelah menyelesaikan seluruh program
pembelajaran pada dua semester di kelas yang diikuti.
2) Tidak mendapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
3) Memiliki nilai minimal Baik untuk aspek kepribadian pada semester
yang diikuti.
3.11.2 Kriteria Kelulusan

1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
2) Memperoleh nilai minimal Baik pada penilaian akhir untuk seluruh
kelompok mata pelajaran;
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian.
c. Kelompok mata pelajaranestetika, dan
d. Kelompok mata pelajaranjasmani, olah raga, dan kesehatan.
3) Kelulusan peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru.
3.12 Gerakan Literasi Sekolah

Gerakan Literasi Sekolah merupakan upaya untuk melibatkan
semua pihak di lingkungan sekolah, dari mulai kepala sekolah, jajaran

komite, pengawas, guru, siswa, orang tua, dan masyarakat sekitar dalam
mendukung kegiatan literasi. Pengembangan budaya literasi
dilaksanakan beriringan dengan penumbuhan karakter dan budi pekerti
di ekosistem sekolah. Dengan adanya hal ini, diharapkan akan tumbuh
budaya membaca dan menulis sebagai dasar terciptanya proses
pembelajaran sepanjang hayat.
3.12.1 Sasaran Gerakan Literasi Baca-Tulis di Sekolah
Keluaran dan capaian yang ingin diwujudkan dalam literasi baca-
tulis di sekolah adalah sebagai berikut.
1. Basis Kelas
(a) Jumlah pelatihan fasilitator literasi baca-tulis untuk kepala sekolah,
guru, dan tenaga kependidikan;
(b) Intensitas pemanfaatan dan penerapan literasi numerasi dalam
kegiatan pembelajaran, baik berbasis masalah maupun berbasis
proyek; dan
(c) Skor PISA, PIRLS, dan INAP mengenai literasi membaca.
2. Basis Budaya Sekolah

(a) Jumlah dan variasi bahan bacaan;
(b) Frekuensi peminjaman bahan bacaan di perpustakaan;
(c) Jumlah kegiatan sekolah yang berkaitan dengan literasi bacatulis;
(d) Terdapat kebijakan sekolah mengenai literasi baca-tulis;
(e) Jumlah karya (tulisan) yang dihasilkan siswa dan guru; dan
(f) Terdapat komunitas baca tulis di sekolah.
3. Basis Masyarakat
(a) Jumlah sarana dan prasarana yang mendukung literasi bacatulis di
sekolah; dan
(b) Tingkat keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam
mengembangkan literasi baca-tulis di sekolah.
3.12.2 Strategi Gerakan Baca-Tulis di Sekolah

1. Penguatan Kapasitas Fasilitator
(a) Pelatihan bagi kepala sekolah dan guru terkait dengan
pengembangan pembelajaran yang terintegrasi dengan literasi baca-
tulis. Pada dasarnya, semua kegiatan pembelajaran dilandasi oleh
aktivitas membaca dan menulis. Dalam pelatihan ini, dapat

disampaikan teknik-teknik membaca yang efektif agar dapat
menangkap isi bacaan dengan baik. Selain itu, disampaikan juga
strategi untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis, baik
menulis ilmiah aupun kreatif.
(b) Pelatihan bagi kepala sekolah, guru, dan siswa terkait dengan
penggalian nilai pada sebuah buku dan membuat tulisan menarik
dan sederhana. Materi pelatihan ini bisa berupa cara mengelola
kegiatan membaca buku dan menganalisis isinya lalu membuat
tulisan mengenai isi buku tersebut.
(c) Pelatihan bagi guru dan siswa untuk dapat melakukan berbagai
kegiatan membaca yang menyenangkan. Mulai dari memilih buku
yang sesuai dengan minat, menentukan waktu yang tepat, dan
menciptakan suasana membaca yang nyaman. Dengan demikian,
siswa dan guru menjadi lebih antusias untuk membaca.
(d) Tantangan membaca bagi seluruh warga sekolah. Peserta kegiatan ini
ditantang untuk menyelesaikan sejumlah bahan bacaan dalam waktu
tertentu. Tujuannya adalah agar warga sekolah terbiasa untuk
membaca buku. Peserta yang berhasil menyelesaikan tantangan ini
akan diberikan penghargaan oleh pihak sekolah.
(e) Jurnal baca bagi siswa dan guru. Jurnal ini berfungsi sebagai alat
kontrol untuk mencatat judul buku yang sudah dibaca dan
menjabarkan hal-hal menarik yang ada di buku tersebut secara
singkat.
(f) Forum membaca bagi warga sekolah untuk bertukar pendapat
mengenai buku yang dibaca. Kegiatan ini dapat memperluas
pandangan peserta diskusi karena setiap orang memiliki sudut
pandang yang berbeda walaupun membaca buku yang persis sama.
Kegiatan ini juga dapat menumbuhkan budaya berpikir kritis,
menghargai pendapat orang lain, kolaborasi, dan berani
mengungkapkan pendapat pribadi.
3.12.3 Peningkatan Jumlah dan Ragam Sumber Belajar Bermutu
1. Penyediaan bahan bacaan di perpustakaan sekolah. Jenis bacaan yang
beragam dapat memperluas pengetahuan terhadap banyak hal
sehingga siswa dapat melihat berbagai kesempatan dan memiliki lebih
banyak pilihan.
2. Penggunaan alat peraga dan permainan edukatif yang menggunakan
teks, misalnya, scrabble untuk memperkaya kosakata siswa.

Permainan dan alat peraga dapat menstimulasi siswa untuk belajar
banyak hal tanpa merasa terbebani.
3. Pemanfaatan media teknologi informasi (gawai) dalam kegiatan baca-
tulis dengan bimbingan guru. Media digital menyediakan banyak
sumber belajar, baik dari segi jumlah, maupun ragam sehingga dapat
memperkaya bahan pembelajaran.
4. Program menulis buku bagi guru dan tenaga kependidikan. Guru
dapat mengaktualisasi pemikirannya ke dalam tulisan juga dapat
menjadi teladan bagi siswa untuk mengembangkan literasi menulis.
5. Program dan aktivitas literasi yang menyenangkan, baik di dalam, di
luar kelas, maupun di luar sekolah yang dapat membuat siswa dan
guru terlibat langsung di dalamnya.
3.12.4 Perluasan Akses terhadap Sumber Belajar Bermutu dan Cakupan

Peserta Belajar
1. Pengembangan sarana penunjang yang membentuk ekosistem kaya
literasi, misalnya, dengan memasang tulisan peribahasa atau
kalimat-kalimat positif dari tokoh terkenal di koridor sekolah.
2. Pengoptimalan perpustakaan sebagai wahana belajar yang
komprehensif bagi warga sekolah. Perpustakaan merupakan akar
dari budaya membaca dan menulis. Sudah sepatutnya
perpustakaan sekolah dapat memberikan kemudahan kepada
pengguna untuk mengakses bahan bacaan. Di perpustakaan pun
dapat dilaksanakan beragam kegiatan literasi yang menarik bagi
warga sekolah.
3. Penyediaan sudut baca di kelas. Dengan begitu, siswa dapat
memanfaatkan waktu-waktu tertentu untuk membaca di kelas,
misalnya, ketika guru belum datang. Tersedianya bahan bacaan di
kelas pun akan lebih memudahkan siswa untuk mencari referensi
ketika kegiatan pembelajaran berlangsung. Adapun buku-bukunya
merupakan sumbangan dari siswa di kelas tersebut.
4. Penyelenggaraan open house oleh sekolah yang sudah
mengembangkan literasi. Sekolah yang sudah menjalankan
program literasi dapat membuka diri untuk menjadi percontohan
bagi sekolah lain yang juga ingin mengembangkan literasi. Melalui
open house, sekolah lain dapat belajar mengenai cara pengelolaan,

jenis kegiatan, dan inovasi-inovasi yang dilakukan untuk
menanamkan budaya literasi di sekolah.
5. Program pengimbasan sekolah. Sekolah yang dijadikan model
memiliki tanggung jawab untuk mengimbaskan praktik baik
penerapan kegiatan literasi di sekolah. Sekolah-sekolah imbas
dapat ditentukan berdasarkan jarak terdekat.
3.13 Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

3.13.1 Rasional
Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya

budi pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran (intelec) dan tubuh anak.
Bagian-bagian itu tidak boleh dipisahkan agar kita dapat memajukan
kesempurnaan hidup anak-anak kita. Demikian dinyatakan oleh Kihajar
Dewantara. Oleh karena itu, transformasi pendidikan nasional Indonesia
harus menempatkan karakter sebagai ruh atau dimensi terdalam
pendidikan nasional berdampingan dengan intelektualitas yang tercermin
dalam kompetensi yang dapat diwujudkan. Dengan karakter yang kuat-
tangguh beserta kompetensi yang tinggi, yang dihasilkan oleh pendidikan
yang baik, pelbagai kebutuhan, tantangan, dan tuntutan baru dapat
dipenuhi atau diatasi. Oleh karena itu, selain pengembangan
intelektualitas, pengembangan karakter peserta didik sangatlah penting
menempatan potensi-potensi intelektual dan karakter peserta didik
sebagai tujuan.
Demikian juga laporan Delors untuk pendidikan abad XXI,

sebagaimana tercantum dalam buku Pembelajaran: Harta Karun di
Dalamnya, menegaskan bahwa pendidikan abad XXI bersandar pada lima
tiang pembelajaran sejagat (five pillar of learning), yaitu learning to know,
learning to do, learning to live together, dan learning to beserta learning
to transform for oneself and society. Selain itu, Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah menegaskan
bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
3.13.2 Lima nilai utama

Lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk
jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK.
Kelima nilai utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai
berikut:
1) Religius Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap

Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan
ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan
agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah
agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk
agama lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi
sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan
sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan).
2) Nasionalis; Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir,
bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial,
budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan
bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Subnilai
nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga
kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul, dan berprestasi,
cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin,
menghormati keragaman budaya, suku, dan agama.
3) Mandiri, Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak

bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga,
pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.
Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan
banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
4) Gotong Royong; Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan
menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan
persoalan bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi
bantuan/ pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan. Subnilai
gotong royong antara lain menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen

atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolongmenolong,
solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap
kerelawanan.
5) Integritas Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari

perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai
orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan
pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai.
3.13.3 Sembilan Prinsip Penumbuhan Karakter

Penumbuhan karakter di sekolah menerapakan sembilan prinsip
berikut;
1) Nilai-nilai Moral Universal, penumbuhan karakter berfokus pada
penguatan nilai-nilai moral universal yang prinsip-prinsipnya dapat
didukung oleh segenap individu dari berbagai macam latar belakang
agama, keyakinan, kepercayaan, sosial, dan budaya.
2) Holistik Gerakan PPK, penumbuhan dilaksanakan secara holistik,
dalam arti pengembangan fisik (olah raga), intelektual (olah pikir),
estetika (olah rasa), etika dan spiritual (olah hati) dilakukan secara
utuh-menyeluruh dan serentak, baik melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler, berbasis pada
pengembangan budaya sekolah maupun melalui kolaborasi dengan
komunitas-komunitas di luar lingkungan pendidikan.
3) Terintegrasi; pelaksanaan di sekolah dikembangkan dan
dilaksanakan dengan memadukan, menghubungkan, dan
mengutuhkan berbagai elemen pendidikan, bukan merupakan
program tempelan dan tambahan dalam proses pelaksanaan
pendidikan.
4) Partisipasi; penumbuhan karakter dilakukan dengan
mengikutsertakan dan melibatkan publik seluas-luasnya sebagai
pemangku kepentingan pendidikan sebagai gerakan. Kepala sekolah,
pendidik, tenaga kependidikan, komite sekolah, dan pihak-pihak lain
yang terkait menyepakati prioritas nilai-nilai utama karakter dan
kekhasan sekolah yang diperjuangakan, menyepakati bentuk dan
strategi pelaksanaan Gerakan.

5) Kearifan Lokal, gerakan bertumpu dan responsif pada kearifan lokal
Negeri 1 Suradadi yang beragam dan majemuk agar pergerakan
menjadi kontekstual dan membumi.
6) Kecakapan Abad XXI; gerakan penumbuhan karakter merupakan
usaha mengembangkan kecakapan-kecakapan yang dibutuhkan oleh
peserta didik untuk hidup pada abad XXI, antara lain kecakapan
berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking),
kecakapan berkomunikasi (communication skill), termasuk
penguasaan bahasa internasional, dan kerja sama dalam
pembelajaran (collaborative learning).
7) Adil dan Inklusif; penumbuhan dikembangkan dan dilaksanakan
berdasarkan prinsip keadilan, non-diskriminasi, non-sektarian,
menghargai kebinekaan dan perbedaan (inklusif), dan menjunjung
harkat dan martabat manusia.
8) Selaras dengan Perkembangan Peserta Didik; Gerakan
dikembangkan dan dilaksanakan selaras dengan perkembangan
peserta didik baik perkembangan biologis, psikologis, maupun sosial,
agar tingkat kecocokan dan keberterimaannya tinggi dan maksimal.
9) Terukur; gerakan dikembangkan dan dilaksanakan agar dapat dimati
dan diketahui proses dan hasilnya secara objektif. Dalam hubungan
ini komunitas sekolah mendeskripsikan nilai-nilai utama karakter
yang menjadi prioritas pengembangan di sekolah dalam sebuah sikap
dan perilaku yang dapat diamati dan diukur secara objektif;
mengembangkan program-program penguatan nilai-nilai karakter
bangsa yang mungkin dilaksanakan dan dicapai oleh sekolah; dan
mengerahkan sumber daya yang dapat disediakan oleh sekolah dan
pemangku kepentingan pendidikan.
3.13.4 Struktur Kurikulum Penumbuhan Karakter

Struktur Kurikulum penumbuhan melalui tiga cara, yaitu:
1) Mengintegrasikan pada mata pelajaran yang ada di dalam struktur
kurikulum dan mata pelajaran Muatan Lokal (Mulok) melalui
kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler. Sebagai kegiatan
intrakurikuler dan kokurikuler, setiap guru menyusun dokumen
perencanaan pembelajaran berupa Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) sesuai mata pelajarannya masing-masing. Nilai-
nilai utama penumbuhan karakter diintegrasikan ke dalam mata

pelajaran sesuai dengan karakteristik mata pelajaran masing-masing.
Misalnya, mata pelajaran IPA untuk SD mengintegrasikan nilai
nasionalisme dengan mendukung konservasi energi pada materi
tentang energi.
2) Mengimplementasikan melalui kegiatan ekstrakurikuler yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan. Pada kegiatan ekstrakurikuler,
satuan pendidikan melakukan penguatan kembali nilai-nilai karakter
melalui berbagai kegiatan.
3) Kegiatan pembiasaan melalui budaya sekolah dibentuk dalam proses
kegiatan rutin, spontan, pengkondisian, dan keteladanan warga
sekolah. Kegiatan-kegiatan dilakukan di luar jam pembelajaran
untuk memperkuat pembentukan karakter sesuai dengan situasi,
kondisi, ketersediaan sarana dan prasarana di setiap satuan
pendidikan. Struktur pendukung lain yang terdiri atas: (a). Ekosistem
dan budaya sekolah; mewujudkan tata kelola yang sehat, hubungan
antarwarga sekolah yang harmonis dan saling menghargai,
lingkungan sekolah yang bersih, ramah, sehat, aman, dan damai. (b)
Pendidikan keluarga dan masyarakat; menjalin keselarasan antara
pendidikan di sekolah, lingkungan keluarga, dan masyarakat.
3.13.5 Penilaian
Penilaian dilakukan pada tingkat pendidik dan evaluasi dilakukan
pada tingkat satuan pendidikan dengan menerapkan prinsip-prinsip
penilaian sikap dan keterampilan.
3.14 Pembiasaan
Pembiasaan diri di SD Negeri 1 Suradadi meliputi.
1. Pembiasaan Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, meliputi
(a) Upacara bendera, (b) Doa bersama dan hafalan surat makiyah, (c)
Sholat Zuhur Berjamaah, (d) Baca Al-qur’an tiap hari, (e) Ketertiban, (f)
Pemeliharaan kebersihan, dan (g) Kesehatan diri.
2. Pembiasaan Spontan, yaitu kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian
khusus, meliputi (a) Pembentukan perilaku memberi senyum, salam,
sapa, (b) Membuang sampah pada tempatnya, (c) Antre, (d) Mengatasi
silang pendapat (pertengkaran), (e) Saling mengingatkan ketika melihat
pelangaran tata tertib sekolah, (f) Kunjungan rumah, dan (g)
Kesetiakawanan sosial.

3. Pembiasaan Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku
sehari-hari, meliputi (a) Berpakaian rapi, (b) Berbahasa yang baik, (c)
Rajin membaca, (d) Memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang
lain, dan (e) Datang tepat waktu
Pengembangan diri secara tidak terprogram dapat
dilaksanakan sebagai berikut.
Kegiatan Contoh
Rutin, yaitu kegiatan  Kebersihan lingkungan selasa-kamis jam ke-
yang dilakukan 0
terjadwal  Piket kelas
 Baca surat pendek dan berdoa sebelum dan
sesudah pembelajaran di kelas
 Upacara bendera tiap senin
 Wajib baca Koran
 Menggunakan masker
 Mencuci tangan sebelum masuk kelas dan
sesudah keluar kelas.
Spontan, adalah  Memberi dan menjawab salam
kegiatan tidak  Meminta maaf
terjadwal dalam  Berterima kasih
kejadian khusus  Mengunjungi kerabat yang sakit
 Membuang sampah pada tempatnya
 Mengumumkan barang temuan
 Melerai pertengkaran
 Mengumpulkan infaq dan sodaqoh untuk
masjid/terkena musibah
Keteladanan, adalah  Perilaku guru selalu positif
kegiatan dalam  Mengambil sampah yang berserakan
bentuk perilaku  Cara berbicara yang sopan
sehari-hari  Mengucapkan terima kasih
 Meminta maaf
 Menghargai pendapat orang lain
 Memberikan kesempatan terhadap pendapat
yang berbeda
 Mendahulukan kesempatan kepada orang
tua
 Penugasan peserta didik secara bergilir
 Menaati tata tertib (disiplin, taat waktu, taat
pada peraturan)
 Memberi salam ketika bertemu
 Berpakaian rapi dan bersih
 Menepati janji
 Memberikan penghargaan kepada orang yang
berprestasi
 Berperilaku santun
 Pengendalian diri yang baik
 Memuji pada orang yang jujur
 Mengakui kebenaran orang lain

Kegiatan Contoh
 Mengakui kesalahan diri sendiri
 Berani mengambil keputusan
 Berani berkata benar
 Melindungi kaum yang lemah
 Membantu kaum yang fakir
 Sabar mendengarkan orang lain
 Mengunjungi teman yang sakit
 Menunjukkan budaya gemar membaca
 Mengembalikan barang yang bukan miliknya
 Antri
 Mendamaikan
 Semangat tinggi dalam bekerja
3.15 Ekstrakurikuler
3.15.1 Pengertian
Beberapa istilah yang perlu dijelaskan dalam pedoman ini adalah
sebagai berikut.
1. Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang
dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan
intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan
dan pengawasan satuan pendidikan.
2. Satuan pendidikan adalah SD Negeri 1 Suradadi adalah jenjang
pendidikan dasar setelah sekolah dasar dalam sistem pendidikan
nasional.
3. Kegiatan ekstrakurikuler wajib merupakan kegiatan
ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh satuan
pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik.
4. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan merupakan kegiatan
ekstrakurikuler yang dikembangkan dan diselenggarakan oleh
satuan pendidikan sesuai bakat dan minat peserta didik.
3.15.2 Fungsi dan Tujuan

1.Fungsi; Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah memiliki fungsi
pengembangan, sosial, rekreatif, dan persiapan karir. Fungsi
pengembangan, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk
mendukung perkembangan personal peserta didik melalui perluasan
minat, pengembangan potensi, dan pemberian kesempatan untuk
pembentukan karakter, dan pengembangan diri. Sedangkan fungsi

sosial, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk
mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial peserta
didik. Kompetensi sosial dikembangkan dengan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk memperluas pengalaman
sosial, praktek keterampilan sosial, dan internalisasi nilai moral dan
nilai sosial. Dan fungsi rekreatif, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler
dilakukan dalam suasana rileks, menggembirakan, dan menyenangkan
sehingga menunjang proses perkembangan peserta didik. Kegiatan
ekstrakurikuler harus dapat menjadikan kehidupan atau atmosfer
sekolah lebih menantang, menyenangkan, dan lebih menarik bagi
peserta didik. Sementara fungsi persiapan karir, yakni bahwa kegiatan
ekstrakurikuler berfungsi untuk mengembangkan kesiapan karir
peserta didik melalui pengembangan kapasitas, bakat, dan minat.
Kegiatan ekstrakurikuler pada SD Negeri 1 Suradadi terdiri atas:
1. Kegiatan ekstrakurikuler wajib; merupakan kegiatan
ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh satuan
pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik. kegiatan
ekstrakurikuler wajib berbentuk pendidikan kepramukaan,
disesuaikan dengan Kondisi Pandemi Covid 19.
2. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan; merupakan kegiatan
ekstrakurikuler yang dikembangkan dan diselenggarakan oleh SD
Negeri 1 Suradadi sesuai bakat dan minat peserta didik. Kegiatan
ekstrakurikuler pilihan dapat berbentuk latihan olah-bakat dan
latihan olah-minat, diantaranya (a) bimbingan olimpiade
matematika, (b) bimbingan olimpiade IPA, (c) seni baca Al Qur’an,
dan Tausyiah, (d) olah raga prestasi, (e) UKS, (f) Pembinaan
IMTAQ, dan (f) seni musik ,(g) seni budaya
3.16 Bimbingan dan Konseling

Bimbingan dan konseling sebagai bagian integral dari sistem
pendidikan di sekolah memiliki peranan penting berkaitan dengan
pemenuhan fungsi dan tujuan pendidikan serta peningkatan mutu
pendidikan di sekolah. Bimbingan dan konseling sebagai rangkaian
upaya pemberian bantuan pada peserta didik untuk mencapai
perkembangan optimal. Bimbingan dan konseling diposisikan oleh negara
sebagai profesi yang terintegrasikan sepenuhnya dalam bidang
pendidikan, yaitu ditegaskan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa konselor adalah
pendidik profesional, sebagaimana juga guru, dosen dan pendidik
lainnya. Dengan kedudukan demikian itu, konselor sebagai pemegang
profesi bimbingan dan konseling dituntut untuk sepenuhnya
menyukseskan upaya pendidikan dalam berbagai jalur, jenjang, dan
jenisnya. Makna tersebut di atas amatlah luas dan mendasar, yang
memberikan arahan dan sekaligus menyimpulkan peran pelayanan
bimbingan dan konseling (BK) yang berkembang di Indonesia sejak tahun
1960-an sampai kondisinya sekarang ini.
Berkenaan dengan implementasi kurikulum 2013, khusus untuk
kegiatan bimbingan dan konseling ditegaskan adanya daerah garapan
yang disebut peminatan peserta didik. Bidang peminatan ini menjadi
substansi pokok pekerjaan guru bimbingan dan konseling atau konselor
di sekolah/madrasah. Meskipun demikian, pelayanan bimbingan dan
konseling tentulah tidak hanya sekedar menangani program atau wilayah
peminatan saja. Tugas konselor jauh lebih luas daripada bidang
peminatan itu sendiri, yaitu menyangkut pengembangan pribadi peserta
didik ke arah kemandirian diri yang juga mampu mengendalikan diri. Hal
ini menjadi sangat penting ketika kenyataan selama ini, kita masih
menyaksikan peserta didik yang kurang disiplin, nakal, suka tawuran,
dan sebagainya.
Tugas bimbingan dan konseling yang memandirikan dan membina
kemampuan pengendalian diri itu sejalan dan bahkan dalam tugasnya
terintegrasikan dengan tugas guru yang menjadikan peserta didik
benarbenar menguasai materi pelajaran yang diajarkan. Pendidikan
karakter yang materinya sangat penting dikuasai dan dilaksanakan oleh
peserta didikterintegrasikan sepenuhnya di dalam tugas utama guru dan
konselor.
Dalam Kurikulum 2013 kegiatan bimbingan dan konseling,
program bimbingan dan konseling, disamping diisi dengan berbagai
kegiatan yang selama ini telah dilaksanakan, juga diisi dengan pelayanan
peminatan yang membesarkan kemandirian peserta didik sesuai dengan
potensi, bakat, dan minat mereka masing-masing. Dengan demikian,
pelayanan peminatan peserta didik di satu sisi harus dilakukan, dan di
sisi lain layanan peminatan itu tidak boleh melemahkan pelayanan
bimbingan dan konseling secara menyeluruh. Jabaran program

pelayanan peminatan peserta didik tersebut tertuang dalam program
bimbingan dan konseling secara menyeluruh.
3.17 Peraturan dan Tata Pengelolaan Sekolah

3.17.1 Kesiswaan
1. Sistem Penerimaan Peserta Didik Baru
a) Pelaksanaan Penerimaan peserta didik baru dibiayai dari
dana BOS
b) Seleksi calon peserta didik baru menggunakan petunjuk
dari pemerintah
2. Sistem Penerimaan Siswa Pindahan

Perpindahan siswa antar sekolah dalam satu Kecamatan, satu
Kabupaten/Kota, antar Kabupaten/Kota dalam satu propinsi, antar
propinsi, dilaksanakan atas dasar persetujuan Kepala Sekolah
bersama Dewan Guru.
3. Hak dan Kewajiban Siswa

a) Hak Siswa
 Mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang
dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama;
 Mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat,
dan kemampuannya;
 Mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang orang tuanya
tidak mampu membiayai pendidikannya;
 Pindah ke program pendidikan pada jalur dan satuan pendidikan
lain yang setara;
 Menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan kecepatan
belajar masing-masing dan tidak menyimpang dari ketentuan
batas waktu yang ditetapkan.
b) Kewajiban Siswa
 Menjaga dan melaksanakan norma-norma pendidikan untuk
menjamin keberlangsungan proses dan keberhasilan pendidikan;
4. Sistem Pemberian Teguran dan Sanksi

Jenis Pelanggaran bobot dan sanksi siswa:

Bobot Poin
No Klasifikasi Pelanggaran
Pelanggaran
1 Datang terlambat masuk sekolah satu kali 5 point
2 Keluar tanpa izin 5 point
3 Tidak melaksanakan tugas piket kelas 5 point
4 Berpakaian seragam tidak lengkap 5 point
5 Makan di kelas waktu pelajaran sedang berlangsung 10 point
6 Membuang sampah tidak pada tempatnya 5 point
7 Memakai gelang, kalung, anting-anting bagi pria dan 10 point
berhias berlebihan bagi perempuan
8 Tidak memperhatikan panggilan guru dan pegawai 10 point
9 Berpakaian tidak rapi dan melanggar Prokes Covid 19 50 point
10 Siswa tidak masuk tanpa keterangan 5 point
11 Membolos/keluar/meninggalkan kelas 15 point
12 Membawa buku, majalah, kaset terlarang/gambar 20 point
porno/HP bergambar porno
13 Melindungi teman yang salah/provokator 20 point
14 Melompat pagar/tidak mengikuti upacara 20 point
15 Mengganggu/mengacau kelas lain 10 point
16 Bersikap tidak sopan/menentang guru/karyawan 50 point
17 Mencoret-coret tembok, pintu, meja, kursi, dan 10 point
memecahkan kaca yang tidak semestinya
18 Melakukan tindakan amoral 50 point
19 Melakukan tindakan pemerasan dan pemalakan terhadap 50 point
teman dan orang lain
20 Membawa dan merokok pada lingkungan sekolah 20 point
21 Berbahasa yang kotor/kasar kepada teman/orang lain 20 point
22 Menyampaikan berita yang tidak benar (memprovokasi) 75 point
orang tua, wali, masyarakat sehingga melakukan
tindakan anarkis atau campur tangan orang tua tanpa
melalui proses
23 Rambut gondrong, mengecat rambut dan tidak rapi 25 point
24 Memalsu tanda tangan walikelas, guru dan kepala 80 point
sekolah
25 Berkelahi atau main hakim sendiri 50 point
26 Merusak sarana/prasarana sekolah 50 point
27 Mengambil milik orang lain (mencuri) 75 point
28 Berurusan dengan pihak yang berwajib karena 80 point
melakukan kejahatan
29 Membawa senjata tajam tanpa sepengetahuan sekolah 50 point
30 Memprovokasi orang tua/masyarakat yang dapat 80 point
merongrong kewibawaan sekolah
Keterangan
1. Siswa yang telah mencapai bobot point pelanggaran 5 s.d 20
tidak diizinkan mengikuti pelajaran, dilibatkan kebersihan
lingkungan dan peringatan.
orang tua diundang ke sekolah dan siswa membuat surat

pernyataan yang diketahui oleh orang tua, walikelas, guru BK
dan kepala sekolah
dikembalikan ke orang tua (diskorsing) selama satu minggu dan
dapat masuk kembali dengan diantar oleh orang tua
4. Siswa yang telah mencapai bobot point pelanggaran 80 s.d. 100
dikembalikan kepada orang tua dan dipersilahkan mengajukan
pindah ke sekolah lain
5. Khusus untuk siswa yang nikah masih dalam pendidikan
dikembalikan kepada orang tua
6. Apabila orang tua tidak memenuhi undangan sekolah, maka
siswa yang bersangkutan (kasus) tidak diperhitungkan mengikuti
pelajaran sampai orang tua, wali murid datang ke sekolah.
7. Pemberian bobot point pelanggaran setelah melalui proses
pembinaan
8. Hal-hal yang belum tercantum di dalam peraturan ini akan
disempurnakan di kemudian hari
9. Peraturan ini mulai berlaku sejak penetapan dan apabila
dikemudian hari terdapat kekeliruan akan ditinjau dan
ditetapkan di kemudian hari.
3.17.2 Personalia Guru

1. Hak dan Kewajiban Guru
a) Hak Guru:
 Mendapatkan pelayanan kemudahan dalam melaksanakan
tugasnya.
 Terpenuhi kesejahteraan guru baik yang berasal dari pemerintah.
 Terpenuhi kelengkapan sarana dan prasana pembelajaran.
 Mendapatkan perlindungan secara hukum.
 Mendapatkan kesempatan meningkatkan jenjang karier.
b) Kewajiban Guru
 Disiplin dan hadir tepat waktu setiap proses pembelajaran.
 Mengelola proses pembelajaran meliputi: Perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi.

 Menjaga suasana kekeluargaan, keharmonisan, gotong-royong,
toleransi, dan ketentraman dalam keluarga civitas akademika SD
Negeri 1 Suradadi.
2. Sistem Pengangkatan, Penerimaan, dan Penonaktifan Guru

a) Pengangkatan Guru
 Guru Tetap yang diangkat dan ditugaskan berdasarkan SK
Pegawai Negeri dan Guru PPPK.
 Guru Tidak Tetap diangkat oleh pemerintah Kabupaten dengan
kategori Guru Kontrak.
b) Penerimaan Guru
 Rencana penerimaan dan penambahan guru hendaknya kepala
sekolah merundingkan bersama dewan guru.
 Apabila sangat diperlukan penambahan tenaga guru honorer,
maka sekolah berkoordinasi dengan Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kabupaten Lombok Timur untuk mendapat
rekomendasi dan perlu diperiksa kelengkapan sebagai berikut (a)
Ijazah dan akta IV, (b) institusi yang mengeluarkan Ijazah, (c)
kemampuan akademis pelamar, (d( kepribadian pelamar
c) Pengusulan Penonaktifan Guru
 Apabila guru tidak tetap yang diangkat oleh sekolah melanggar
aturan kepegawaian dan kode etik guru dan tidak dapat
dilakukan pembinaan lagi.
 Apabila guru tidak tetap/guru kontrak kerja melanggar aturan
kepegawaian dan kode etik guru dan tidak dapat dilakukan
pembinaan maka akan dikembalikan ke Pemerintah Kabupaten
dan atau Dinas Pendidikan dan Kebudayaan kabupaten Lombok
Timur
 Pengambilan keputusan hendaknya dipertimbangkan melalui
rapat Dewan Guru, Kepala Sekolah, dan Komite.
3.17.3 Personalia Pegawai

1. Hak dan Kewajiban Pegawai
a) Hak Pegawai:
 Mendapatkan pelayanan kemudahan dalam melaksanakan
tugasnya.

 Terpenuhi kesejahteraan pegawai baik yang berasal dari
pemerintah.
 Terpenuhi kelengkapan sarana dan prasana melaksanakan
tugasnya..
 Mendapatkan kesempatan meningkatkan jenjang karier.
b) Kewajiban Pegawai
 Disiplin dan hadir tepat waktu setiap jam kerja.
 Mengelola tata kelola administrasi secara profesional
 Melayani dan menyiapkan kebutuhan guru dalam melaksanakan
proses pembelajaran.
 Menjaga kebersihan di lingkungan kerja masing-masing.
 Menjaga suasana kekeluargaan, keharmonisan, toleransi, dan
ketentraman dalam keluarga civitas akademik SD Negeri 1
Suradadi

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Sebagai pedoman untuk menyusun program dan jadwal, baik bagi guru maupun
siswa, diperlukan kalender pendidikan. Barikut ini kalender pendidikan SD Negeri 1
Suradadi Tahun Pelajaran 2022/2023.
4.1 Semester I
Tabel 4.1: Kalender Pendidikan Semester I Tahun Pelajaran 2022/2023
HS:17 HBE: 14 HLU: 1 HLK:9 HM: 4

URAIAN KEGIATAN
Juli 2021 Tanggal
Minggu 4 11 18 25 1 s.d.11 Libur Kenaikan Kelas TP 2020/2021
Senin
5 12 19 26 8 s.d 10 Daftar ulang dan Pra-PLS
Selasa
6 13 20 27 12 s.d.14
PLS ( Pengenalan Lingkungan
7 14 21 28
Rabu Sekolah)
1 8 15 22 29
Kamis 12 Hari pertama Tahun Pelajaran
2 9 16 23 30
2021/2022
Jumat
Sabtu 3 10 17 24 31 20 Hari Raya Idul Adha 1440 H

HS:24 HBE: 24 HLU: 2 HLK:0 HM: 5
URAIAN KEGIATAN
Agustus 2021 Tanggal
Minggu
1 8 15 22 29 10
Libur Umum Tahun Baru Hijriyah
2 9 16 23 30
Senin 1443 H
Selasa
3 10 17 24 31 17
Libur Umum Hari Kemerdekaan RI
4 11 18 25
Rabu ke-76
Kamis 5 12 19 26
6 13 20 27
Jumat
Sabtu 7 14 21 28

HS:26 HBE: 20 HLU: 0 HLK: 0 HM: 4
URAIAN KEGIATAN
September 2021 Tanggal
Minggu
5 12 19 26 20-25 Penilaian Tengah Semester Ganjil
Senin 6 13 20 27
Selasa 7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22 29
Kamis 2 9 16 23 30
Jumat 3 10 17 24
Sabtu 4 11 18 25
HS:25 HBE: 24 HLU: 1 HLK:0 HM:5

URAIAN KEGIATAN
Oktober 2021 Tanggal
Minggu
3 10 17 24 31 19 Maulid Nabi Muhammad SAW
Senin 4 11 18 25 25-28 Perkiraan Assesment SD
Selasa 5 12 19 26
Rabu 6 13 20 27
Kamis 7 14 21 28
Jumat 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
HS:26 HBE: 25 HLU: 0 HLK:0 HLM:4

URAIAN KEGIATAN
November 2021 Tanggal
Minggu
7 14 21 28 25 Hari guru nasional
Senin 1 8 15 22 29
Selasa 2 9 16 23 30
Rabu 3 10 17 24

Kamis 4 11 18 25
Jumat 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27

URAIAN KEGIATAN
Desember 2021 Tanggal
Minggu
5 12 19 26 6 s.d 11
Pelaksanaan Penilaian Akhir Semester
6 13 20 27 Ganjil
Senin
Selasa
7 14 21 28 13 s.d 17 Kegiatan Jeda Semester Ganjil
Rabu
1 8 15 22 29 18 Pembagian Rapor Semester Ganjil
Kamis
2 9 16 23 30 20 s.d.31 Libur akhir Semester Ganjil
Jumat
3 10 17 24 31 25 Libur Umum Hari Raya Natal
Sabtu 4 11 18 25
4.2 Semester II
Tabel 4.2: Kalender Pendidikan Semester II TP 2022/2023
HS:25 HBE: 24 HLU: 1 HLK:0 HL:5

URAIAN KEGIATAN
Januari 2022 Tanggal
Minggu
2 9 16 23 30 1
Libur Umum Tahun Baru Masehi
3 10 17 24 31
Senin 2022
4 11 18 25
Selasa

Rabu
5 12 19 26 3
Hari Pertama masuk Sekolah Semester
Kamis 6 13 20 27 Genap
Jumat 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29

URAIAN KEGIATAN
Pebruari 2022 Tanggal
Minggu
6 13 20 27 1 Libur Tahun Baru Imlek
Senin 7 14 21 28 28 Libur Isra’ Mi’raj
Selasa 1 8 15 22
Rabu 2 9 16 23
Kamis 3 10 17 24
Jumat 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26

URAIAN KEGIATAN
Maret 2022 Tanggal
Minggu
6 13 20 27 7 s.d. 12
Kegiatan Penilaian Tengah Semester
7 14 21 28
Senin (PTS) Genap
Selasa 1 8 15 22 29 3 Hari Raya Nyepi
2 9 16 23 30
Rabu
3 10 17 24 31
Kamis
Jumat 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26

URAIAN KEGIATAN
April 2022 Tanggal
Minggu
3 10 17 24 2 s.d 4 Libur awal Ramadhan
Senin 4 11 18 25 11 sd. 16 US
Selasa 5 12 19 26 18 sd. 23 Pesantren ramadan
Rabu 6 13 20 27 15 Hari Raya Waisak
Kamis 7 14 21 28 25 s.d 30 Libur Idul Fitri 1443 H
Jumat 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30

URAIAN KEGIATAN
M e i 2022 Tanggal
Minggu
1 8 15 22 29 1 Libur Umum Mayday
Senin
2 9 16 23 30 2 Hari Pendidikan Nasional
Selasa
3 10 17 24 31 3 Idul Fitri 1443 H
Rabu
4 11 18 25 4 s.d 10 Libu Idul Fitri
5 12 19 26 26
Kamis Libur Kenaikan Isa Almasih
6 13 20 27
Jumat
7 14 21 28
Sabtu

URAIAN KEGIATAN
J u n i 2022 Tanggal
Minggu
5 12 19 26 1 Hari Lahir Panca Sila
Senin
6 13 20 27 13 sd. 18 Penilaian Akhir Semester Genap

Selasa
7 14 21 28 20 sd.24 Administrasi dan Class Meeting
Rabu
1 8 15 22 29 25 Pembagian Rapor
Kamis
2 9 16 23 30 27 s.d.30 Libur Kenaikan Kelas
3 10 17 24
Jumat
Sabtu 4 11 18 25

URAIAN KEGIATAN
J u l i 2022 Tanggal
Minggu
3 10 17 24 31 1 s.d. 10 Libur Kenaikan Kelas
Senin
4 11 18 25 6 s.d. 8 PPDB
Selasa 5 12 19 26 8 s.d.10 Pelaksanaan MPLS
6 13 20 27 12
Rabu
Hari pertama masuk sekolah TP
Kamis 7 14 21 28 2022/2023
1 8 15 22 29
Jumat
Sabtu 2 9 16 23 30
4.3 Jumlah Hari Efektif/Tatap Muka dan Hari Libur Tahun Pelajaran 2022/2023
HARI E- HARI HARI LIBUR

JUM
SEMES FEKTIF TA
BULAN LAH
TER /HARI SE TAP
HARI KHU
KOLAH MU KA A HAD S MTR U MUM JUM LAH
SUS
JUL 21 31 16 14 4 10 1 0 15
GANJIL AGT 21 31 22 22 5 0 3 1 9
SEP 21 30 26 20 4 0 0 0 4
OKT 21 31 24 24 4 0 3 0 7
NOV 21 30 24 24 5 0 1 0 6
DES 21 31 17 5 4 4 6 0 14
JUMLAH 184 129 109 26 14 14 1 55
JAN 21 31 24 23 5 1 1 0 7
FEB 21 28 23 23 4 0 1 0 5
MAR
31 25 19 4 0 2 0 6
GENAP 21
APR 21 30 21 15 4 0 2 3 9
MEI 21 31 12 12 5 0 4 10 19
JUN 21 30 22 10 4 3 1 0 8
JUMLAH 181 127 102 26 4 11 13 54
TOTAL 1 TAHUN 365 256 211 52 18 25 14 109

BAB V
PENUTUP
5.1Simpulan
Kurikulum SD Negeri 1 Suradadi merupakan rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan SD
Negeri 1 Suradadi. Tujuan ini meliputi tujuan sekolah serta kesesuaian dengan
kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.
Oleh sebab itu kurikulum ini disusun, selain mengacu kepada peraturan
pemerintah pusat, juga disusun berdasarkan peraturan daerah dan kondisi
sekolah.
Kurikulum SDN 1 Suradadi tahun 2022/2023 bersifat khusus dari

kurikulum tahun sebelumnya. Berbagai hasil belajar yang diperoleh siswa
(pengetahuan, keterampilan, sikap dan perilaku disesuaikan dengan kondisi
masa Pandemi Covid-19 menjadi bahan evaluasi untuk mengetahui sejauh
mana visi, misi dan tujuan tercapai.
5.2 Rekomendasi
Bagi para guru agar menerapkan kurikulum ini secara bijak, diharapkan
dapat melakukan pengembangan dan evaluasi terarah dan terencana terhadap
dokumen kurikulum ini sehingga mampu menjawab pertanyaan:
1. Apakah tujuan pendidikan yang tertulis dalam dokumen kurikulum ini
telah lengkap dan dapat tercapai?
2. Apakah kemampuan pemahaman, keterampilan dan sikap yang tertulis
cukup lengkap untuk merespons keadaan daerah dan kebutuhan peserta
didik?
3. Bagaimana kemampuan pemahaman, sikap, dan ketrampilan siswa yang
diharapkan dapat tercapai?
4. Apakah strategi yang digunakan cukup efektif dalam mencapai tujuan
yang diharapkan?
5. Apakah penilaian dari proses pembelajaran yang dirancang dapat
mengungkap secara jelas perkembangan kemampuan siswa sesuai
harapan?
6. Apakah kontribusi dan hambatan pelaksanaan kurikulum ini, sehingga
menggambarkan hasil belajar siswa mencapai maksimal?

Jawaban dari pertanyaan di atas, untuk dicatat dan dikumpulkan
secara bertahap guna penyempurnaan kurikulum ini. Selain itu menjadi
bahan pertimbangan dalam evaluasi terhadap pencapaian visi Sekolah Dasar
Negeri 1 Suradadi, dalam melaksanakan program tindak lanjut pencapaian
visi sekolah. Dengan bacaan “Basmallah”, doa, kesungguhan, komitmen,
keuletan, kerja keras dan kerja sama dari para guru, kepala sekolah, komite
sekolah, orang tua siswa, dan stake holder secara terpadu menjadi kunci
sukses bagi terwujudnya visi Sekolah Dasar Negeri 1 Suradadi Dokumen
kurikulum ini jauh dari sempurna dan banyak kekurangan, masukan, saran,
dan kritik yang sifatnya membangun sangat kami harapkan

UNIT DIKBUD KECAMATAN TERARA
Desa Suradadi Kecamatan Terara, Lombok Timur (83663)
Suradadi, 8 Juli 2022
Nomor : 421.2/____/SD.___/2022
Lampiran : -
Perihal : Undangan Pembahasan
Kepada Yth.
Tim Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah (TPMPS)
Pada Kondisi Khusus SDN 1 Suradadi
(Nama terlampir)
di
................
Dalam rangka penyusunan Kurikulum pada kondisi khusus tingkat satuan pendidikan tahun pelajaran
2022/2023, kami mengundang Bapak/Ibu pada:
hari, tanggal : Sabtu, 10 Juli 2022
waktu : Pukul. 09.00 Wita
tempat : SDN 1 Suradadi
Demikian undangan kami, mengingat sangat pentingnya kegiatan tersebut, kami mohon kehadiran
Bapak/Ibu tepat pada waktunya.
Atas perhatian dan kehadiran Bapak/Ibu, kami ucapkan terima kasih.
Kepala Sekolah,
AGUS JUNAIDI, S.Pd

NIP. 19710104 199412 1005

Desa Suradadi Kecamatan Terara, LOmbok Timur (83663)
BERITA ACARA RAPAT PEMBAHASAN

KURIKULUM PADA KONDISI KHUSUS SD NEGERI 1 SURADADI
KECAMATAN TERARA
Pada hari ini Sabtu, tanggal 10 Juli tahun 2021 bertempat di SD Negeri 1 Suradadi, telah dilaksanakan
rapat Pembahasan Penyusunan Kurikulum Pada Kondisi Khusus Sekolah Dasar Negeri 1 Suradadi
yang dihadiri oleh Tim Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah ( TPMPS ) Pada Kondisi Khusus SDN
1 Suradadi yaitu Kepala Sekolah sebagai ketua, Ketua Komite Sekolah sebagai wakil ketua , dan
guru-guru SD Negeri 1 Suradadi sebagai anggota. Hasil pembahasan Kurikulum Pada Kondisi Khusus
tersusun pada sistematika sebagai berikut :
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Landasan Hukum
B. Acuan Konseptual
C. Prinsip Pengembangan Kurikulum Pada Kondisi Khusus
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN

A. Tujuan Pendidikan Dasar
B. Visi Sekolah .
C. Misi Sekolah
D. Tujuan Sekolah
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM PADA KONDISI KHUSUS SATUAN
PENDIDIKAN
A. Struktur Kurikulum Pada Kondisi Khusus
B. Muatan Kurikulum Pada Kondisi Khusus
1. Muatan Nasional
2. Muatan Lokal
C. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Esktrakurikuler wajib
2. Ekstrakurikuler Pilihan
D. Beban Belajar
E. Ketuntasan Belajar

F. Kenaikan Kelas dan Kelulusan
G. Penguatan Pendidikan Karakter
H. Gerakan Literasi Sekolah
I. Pendidikan Antikorupsi (Jika ada, disesuaikan)
J. Pendidikan Kecakapan Hidup (Jika ada, disesuaikan)
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN
A. Perhitungan Jumlah Minggu, Libur, dan Kegiatan Sekolah

B. Jadwal Kegiatan Sekolah di luar KBM dan Hari Libur Sekolah
C. Pengaturan Jumlah Minggu Efektif, Hari Belajar Efektif, dan Hari Libur
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran-saran
Lampiran
Demikian berita acara ini kami buat untuk diketahui semua pihak.

Ketua, Kepala Sekolah,
Komite Sekolah
LALU DANILAH AGUS JUNAIDI, S.Pd

NIP. 19710104 199412 1005
DAFTAR HADIR

PENYUSUNAN KURIKULUM PADA KONDISI KHUSUS SDN 1 SURADADI
KECAMATAN TERARA
TAHUN 2021/2022
HARI : Sabtu
TANGGAL : 10 Juli 2022
No NAMA JABATAN TANDATANGAN
AGUS JUNAIDI, S.Pd Kepala Sekolah 1. ....................

2...................
B HUSNUL HATIMAH, S.Pd Guru
3. ....................
LALU NASRI, S.Pd Guru PJOK
4. ..................
LALU MARTA KUSMAYADI, S.Pd Guru
5. ....................
BAIQ GALUH PUNIKA ANDRIANI, S.Pd.SD Guru 6. .................
MOH. SALEHUDDIN, S,Pdi Guru PAI 7. .....................
BAIQ AGUSTINA ASTUTI, S.Pd GTT

8. .................
9. .....................
BAIQ DINI SUSANTI, S.PdI GTT
10. ................
BAIQ HULWATUNNIZAN SAPRAMI, S.Pd GTT
11. ...................
KARTINI, S.Pd GTT 12. ................
BAGUS RUHADI KHAIRI DANI WIBAWA, PTT 11. ...................
S.Pd
12. ................
11. ..................
Kepala Sekolah,
AGUS JUNAIDI, S.Pd

NIP. 19710104 199412 1005

Desa Suradadi Kecamatan Terara Lombok Timur (83663)
KEPUTUSAN KEPALA SDN 1 SURADADI

Nomor : 421.2/____/SD.____/2021
TENTANG
PEMBENTUKAN TIM PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN SEKOLAH (TPMPS )
PADA KONDISI KHUSUS
SDN 1 SURADADI
Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa
Kepala SDN 1 SURADADI
Menimbang : a. dalam implementasi Kurikulum Pada Kondisi Khusus di sekolah, sekolah
berkewajiban mengembangkan Kurikulum Pada Kondisi Khusus
operasional dalam bentuk Kurikulum Pada Kondisi Khusus
b. bahwa untuk menyusun Kurikulum Pada Kondisi Khusus , perlu dibentuk

tim pengembang Kurikulum Pada Kondisi Khusus pada kondisi khusus
sekolah;
c. bahwa berdasarkan pertimbangan butir a dan b di atas, perlu dituangkan

dalam keputusan Kepala Sekolah
Mengingat : 1. Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 sebagaimana diubah dengan

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 dan terakhir Peraturan
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 19 Tahun

2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang

Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah;

2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di
Kabupaten/Kota;

6. Peraturan Mendikbud No. 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum
Pada Kondisi Khusus tahun 2006 dan Kurikulum Pada Kondisi Khusus
7. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Pada Kondisi Khusus Tingkat Satuan
Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah,
dan Pengawas Sekolah
Memperhatikan : 1. Hasil Rapat Dewan Guru SD Negeri 1 Suradadi tanggal 10 Juli 2022
2. Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2022/2023 Kabupaten
Lombok Timur.
3. Program Tahunan SDN 1 Suradadi Kecamatan Terara Tahun
2022/2023
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Membentuk Tim Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah (TPMPS) Pada Kondisi
Khusus SDN 1 Suradadi Kecamatan Terara Tahun Pelajaran 2022/2023
sebagamana tercantum dalam lampiran surat keputusan ini.
Kedua : Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan
Ketiga : Apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini akan diadakan
perbaikan.
Ditetapkan di : Suradadi
Pada tanggal : 10 Juli 2022
Kepala Sekolah,
AGUS JUNAIDI, S.Pd

NIP. 19710104 199412 1005
Lampiran
Keputusan Kepala SD 1 SURADADI
Nomor : 421.2/____/SD.____/2022
Tanggal : 10 Juli 2022

Tentang
Pembentukan Tim Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah (TPMPS) Pada Kondisi Khusus
SD NEGERI 1 SURADADI KECAMATAN TERARA
Tahun Pelajaran 2021/2022
No NAMA JABATAN POKOK JABATAN TIM
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Kepala Sekolah,
AGUS JUNAIDI, S.Pd

NIP. 19710104 199412 1005

Desa Suradadi Kecamatan Terara-Lombok Timur (83663)

KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 1 SURADADI KECAMATAN TERARA
Nomor : 421.2/_____/SD.____/2021
TENTANG
KURIKULUM PADA KONDISI KHUSUS SD NEGERI 1 SURADADI
Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa
Kepala SD Negeri 1 Suradadi Kecamatan Terara Kabupaten Lombok Timur
Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dan
kegiatan lainnya yang berlaku di sekolah, perlu menetapkan Kurikulum Pada
Kondisi Khusus SD Negeri 1 Suradadi Tahun Pelajaran 2021/2022
Mengingat : 1. Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 sebagaimana diubah dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 dan terakhir Peraturan
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah;
2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di
Kabupaten/Kota;
6. Peraturan Mendikbud No. 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum
Pada Kondisi Khusus tahun 2006 dan Kurikulum Pada Kondisi Khusus
7. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Pada Kondisi Khusus Tingkat Satuan
Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah,
dan Pengawas Sekolah
Mengingat : Hasil Musyawarah Tim Pengembang Kurikulum Pada Kondisi Khusus SD

Negeri 1 Suradadi tanggal 10 Juli 2021
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
PERTAMA : Kurikulum Pada Kondisi Khusus SD Negeri 1 Suradadi Tahun Pelajaran

2022/2023 sebagai Pedoman Kegiatan Pembelajaran dan Pengelolaan
Sekolah di SD Negeri 1 Suradadi untuk Tahun Pelajaran 2022/2023

KEDUA : Kepala Sekolah, Guru, dan Tenaga Kependidikan dalam melaksanakan
tugas kependidikan di SD Negeri 1 Suradadi diharuskan berpedoman pada
Kurikulum Pada Kondisi Khusus SD Negeri 1 Suradadi Tahun Pelajaran
2022/2023
KETIGA : Keputusan ini mulai berlaku tanggal 10\ Juli 2022, dan apabila di
kemudian hari terdapat kekeliruan dalam keputusan ini, akan
diadakan perbaikan sebagaimana mestinya.
Ditetapkan di : Suradadi
Pada tanggal : 10 Juli 2022
Kepala Sekolah,
AGUS JUNAIDI, S.Pd

NIP. 19710104 199412 1005

Desa Suradadi Kecamatan Terara-Lombok Timur (83663)
BERITA ACARA
PENETAPAN KKM SD NEGERI 1 SURADADI
KECAMATAN TERARA
TAHUN 2022/2023
Pada hari ini Sabtu tanggal Delapan bulan Agustus tahun Dua Ribu Dua Puluh telah dilaksanakan
Musyawarah Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran untuk menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) SD Negeri 1 Suradadi tahun pelajaran 2022/2023 tiap mata pelajaran dengan hasil sebagai
berikut.
Tabel 3.13 KKM Mata pelajaran pada Masing-masing Kelas
SD Negeri 1 Suradadi Tahun Pelajaran 2022/2023
Kriteria Ketuntasan Minimal pada Kelas
No Mata pelajaran
I II III IV V VI
1 PABP 65 70 70 72 73 75
2 PPKn 65 70 70 75 75 75
3 Bhs Indonesia 65 70 70 70 73 70
4 Matematika 60 60 65 65 67 67
5 IPA - - - 68 68 70
6 IPS - - - 70 70 70
7 SBdP 70 70 68 72 73 70
8 PJOK 70 70 70 70 70 70
9 Bhs Sasak 70 70 70 72 72 72
RENTANG PREDIKAT KKM SATUAN PENDIDIKAN

RENTANG PREDIKAT
KKM Satuan Panjang
A B C D (Perlu
Pendidikan *) Interval
(Sangat Baik) (Baik) (Cukup) Bimbingan)
55 45/3=15 85<A 100 70<B 85 55 C 70 D˂ 55
*) KBM Satuan Pendidikan menggunakan angka KKM Muatan Pelajaran paling rendah/minimal.
Demikian berita acara ini dibuat untuk diketahui dan digunakan sebagaimana mestinya.
Kepala Sekolah,
AGUS JUNAIDI, S.Pd

NIP. 19710104 199412 1005
INSTRUMEN VALIDASI KURIKULUM PADA KONDISI KHUSUS
1. Nama Sekolah : SD Negeri 1 Suradadi

2. Alamat : Desa Suradadi
3. Nama Kepala Sekolah : AGUS JUNAIDI, S.Pd
4. Kecamatan : Terara
5. Hari /tanggal : Sabtu, 10 Juli 202
Isilah dengan tanda ceklis () pada kolom yang tersedia sesuai kondisi riil aspek yang di supervisi,
dan isilah kolom catatan jika diperlukan.
Identifikasi Catatan
No Komponen K13/Indikator
Ya Tdk Perbaikan
COVER/HALAMAN JUDUL
1. Logo sekolah atau daerah
2. Terdapat judul yang tepat (Kurikulum Pada

Kondisi Khusus Sekolah Dasar ....)
3. Tahun pelajaran
4. Alamat sekolah lengkap
LEMBAR PENGESAHAN
1. Rumusan kalimat pengesahan
2. Tanda tangan kepala sekolah dan stempel/cap

sekolah
3. Tanda tangan ketua komite sekolah dan

stempel/cap Komite Sekolah
4. Tempat untuk tanda tangan kepala/ pejabat dinas

pendidikan
KATA PENGANTAR
Rangkuman hasil revisi :
hasil analisis/reviu Kurikulum Pada Kondisi Khusus

sebelumnya, penjelasan singkat isi Kurikulum Pada
Kondisi Khusus
DAFTAR ISI
I PENDAHULUAN
1. Latar belakang memuat: berisi rasional tentang

pengembangan/revisi Kurikulum Pada Kondisi
Khusus sekolah, antara lain perubahan
Kurikulum Pada Kondisi Khusus yang berlaku.
(kondisi ideal dan kondisi riil)
2. Mencantumkan dasar/landasan hukum yang

Ya Tdk Perbaikan
relevan dan lengkap
Undang-undang yang relevan
Perpres yang relevan
Peraturan Pemerintah yang relevan
Permendikbud yang relevan
Peraturan Daerah/Perbup yang relevan
3 Acuan Konseptual (Permendikbud No 61/2014)
4 Prinsip Pengembangan K13 (Permendikbud No.

61/2014)
II Visi , Misi, dan Tujuan
a. Tujuan Pendidikan Dasar

b. Visi Satuan Pendidikan
(Permendibud No 59/2014)
c. Misi Satuan Pendidikan

Acuan membuat Misi terintegrasi kecakapan abad
ke 21 (Permendibud No 59/2014)
d. Tujuan Satuan Pendidikan

e. Acuan membuat tujuan terintegrasi kecakapan
abad ke 21 (Permendikbud No 59/2014
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
III PADA KONDISI KHUSUS TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN
A. Struktur Kurikulum Pada Kondisi Khusus Satuan

Pendidikan, memuat:
Struktur Kurikulum Pada Kondisi Khusus SD
terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A
dan mata pelajaran umum kelompok B.
(Permendikbud No 57/2014)
B. Muatan Kurikulum Pada Kondisi Khusus

1 Memuat Nasional Mata pelajaran Kelompok A
yang merupakan kelompok mata pelajaran yang
muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat.
Dan Mata pelajaran Kelompok B yang
merupakan kelompok mata pelajaran yang
muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat
Ya Tdk Perbaikan
dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten

lokal (Permendikbud No 57/2014)
2 Muatan lokal
Pendidikan Budi Pekerti
Bahasa Inggrisg
PLH Tematik Mangrove (sekolah khusus)
Lainnya
3 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan

Kepramukaan (wajib)
Pilihan seperti usaha kesehatan sekolah (UKS),

palang merah remaja (PMR), dan lainnya sesuai
dengan kondisi dan potensi masing-masing
satuan pendidikan
4 Pengaturan Beban Belajar
• Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka

adalah 35 menit.
• Beban belajar penugasan terstruktur dan

kegiatan mandiri, maksimal 40% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.
• Satuan pendidikan dapat menambah beban

belajar per minggu sesuai dengan kebutuhan
belajar peserta didik dan/atau kebutuhan
akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang
dianggap penting. (Permendikbud No
57/2014)
5. Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya
disebut KKM adalah kriteria ketuntasan belajar
yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang
mengacu pada standar kompetensi kelulusan,
dengan mempertimbangkan karakteristik peserta
didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi
satuan pendidikan. (Permendikbud No. 23 Tahun
2016 , Panduan Penilaian untuk SD th 2016)

Ya Tdk Perbaikan
6.
Kelulusan
Memuat kriteria kelulusan
a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran
b. memperoleh nilai sikap/perikau minimal baik
c. lulus uijan sekolah
Catatan : Kelulusan peserta didik ditetapan
oleh satuan pendidikan dalam rapat dewan
guru
(Permendikbud no 23/2016)
7. Kenaikan kelas
Kenaikan kelas peserta didik ditentukan oleh
satuan pendidikan, dengan kriteria
minimal sebagai berikut :
1. Menyelesaikan seluruh program

pembelajaran dalam dua semester pada kelas
untuk tahun pelajaran yang diikuti.
2. Mencapai tingkat kompetensi yang
disyaratkan.
3. Mencapai nilai sikap minimal baik
berdasarkan kriteria penilaian sikap yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan.
4. Nilai ekstrakurikuler pendidikan
kepramukaan minimal BAIK.
(Permendikbud no 23/2016, Panduan Penilaian
untuk SD tahun 2016)
8 Memuat Penguatan Pendidikan Karakter
9 Literasi
10 Muatan lainnya yang sudah ditetapkan sekolah
IV KALENDER PENDIDIKAN
1. Permulaan Tahun Ajaran
Permulaan tahun ajaran adalah waktu

dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.
2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
a. Minggu efektif belajar adalah jumlah pekan

Ya Tdk Perbaikan
kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun

ajaran pada setiap satuan pendidikan
(minimal 17 minggu dalam 1 semester)
b. Hari pembelajaran efektif adalah jumlah hari
pembelajaran dalam satu semester untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal (mengikuti minggu efektif)
c. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan
mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun
daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda

tengah semester, jeda antarsemester, libur
akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan, hari
libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
(Permendikbud No 61 /2014)
d. Jadwal kegiatan sekolah

Merupakan jadwal kegiatan sekolah selama
satu tahun, baik jadwal yang sudah diatur
dalam kalender pendidikan dari pusat
maupun jadwal kegiatan yang merupakan
kebutuhan sekolah. (jadwal kegiatan
tambahan tidak mengurangi hari efektif
belajar yang sudah ditetapkan sekolah)
PENUTUP
PENDUKUNG/LAMPIRAN
1 SK Tim Pengembang Kurikulum Pada Kondisi

Khusus (TPK) Sekolah
2. Laporan Hasil Analisis Konteks
3 Hasil penentuan KKM (setiap mata pelajaran

dan jenjang kelas)
4 Jadwal pelajaran, kalender pendidikan
5 Dokumen pendukung lainnya (Daftar hadir,

berita acara dll)
Simpulan dan rekomendasi

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Kepala Sekolah Pengawas
Agus Junaidi, S.Pd Lalu Jupriadi, S.Pd.

NIP. 19710104 199412 1005 NIP. 19700617 199403 1006

REKOMENDASI
KURIKULUM PADA KONDISI KHUSUS SEKOLAH DASAR
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN LOMBOK TIMUR
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Setelah memeriksa dokumen Kurikulum Pada Kondisi Khusus yang ditetapkan/disahkan oleh,
Satuan Pendidikan : SDN 1 Suradadi
Alamat :Desa Suradadil – Kec. Terara - Lotim
Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum Pada Kondisi Khusus, bersama ini :
Nama : AGUS JUNAIDI, S.Pd
NIP : 19710104 199412 1005
Jabatan : Pengawas SD Gugus Suradadi, Kecamatan Terara
Memberikan pertimbangan/Rekomendasi kepada Kurikulum Pada Kondisi Khusus SDN 1 Suradadi
tersebut :
 Dapat direkomendasikan tanpa syarat
 Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/penyempurnaan
 Belum dapat direkomendasikan

Dengan alasan :
 Semua unsur Kurikulum Pada Kondisi Khusus terpenuhi dengan lengkap
 Unsur Kurikulum Pada Kondisi Khusus terpenuhi tetapi kurang lengkap

Unsur Kurikulum Pada Kondisi Khusus tidak lengkap
Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya Kurikulum
Pada Kondisi Khusus SDN 1 Suradadi.
Terara, 12 Juli 2022

Pengawas Pembina
AGUS JUNAIDI, S.Pd

NIP. 19710104 199412 1005

Dokumen 1 KTSP Dalam Kondisi Khusus SDN 1 SURADADI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 KTSP Dalam Kondisi Khusus SDN 1 SURADADI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN

KURIKULUM DALAM KONDISI KHUSUS

PEMERINTAH KABUPATEN LOMBOK TIMUR

Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Dinas Pendidikan dan

Suradadi 10 Juli 2022

LALU DANILAH AGUS JUNAIDI, S.Pd

Dengan memanjat rasa syukur kepada Allah SWT, atas

Kurikulum Dalam Kondisi Khusus ini disusun dengan

Dokumen Kurikulum ini tentu masih belum sempurna,

Kami mengucapkan terimakasih dan penghargaan kepada

Oleh karena itu, kami menyampaikan terima kasih dan

Suradadi , 10 Juli 2022

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

BAB II I STRUKTUR KURIKULUM

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

Tabel 3.9 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan

Tabel 3.10 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Seni

Tabel 3.11 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan

Tabel 3.12 Pengaturan Beban Belajar Masing-masing Kelas

1.1 Latar Belakang

Kurikulum Dalam Kondisi Khusus ini dikembangkan untuk

Kurikulum Dalam Kondisi Khusus ini disusun dan dilaksanaka

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Dokumen I KTSP SDN 1 Suradadi 1

Dasar, fungsi, dan tujuan pendidikan nasional menurut

Implementasi Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang

Dalam implementasi kurikulum 2013, sekolah berkewajiban

Dokumen I KTSP SDN 1 Suradadi 2

Berdasarkan hal di atas, Satuan Pendidikan harus

Kurikulum sendiri merupakan seperangkat rencana dan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum

Untuk memenuhi amanat undang-undang serta peraturan

Dokumen I KTSP SDN 1 Suradadi 3

1.2 Dasar Hukum

Dokumen I KTSP SDN 1 Suradadi 4

Dokumen I KTSP SDN 1 Suradadi 5

1.3 Tujuan Penyusunan Kurikulum

1. Sebagai dokumen yang memuat tujuan, strategi pencapaian

Dokumen I KTSP SDN 1 Suradadi 6

1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia

Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan

2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama

Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan

3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan

Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan

4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai

Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik

5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu

Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap,

Dokumen I KTSP SDN 1 Suradadi 7

6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir

7. Tuntutan Dunia Kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa

9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan

Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan

Dokumen I KTSP SDN 1 Suradadi 8

10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional

Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah

11. Dinamika Perkembangan Global

Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian,

12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik