DOKUMEN I

SMP NEGERI 3 KOKAS

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

SMP NEGERI 3 KOKAS
Jln. Drs. Moh. Hatta Kamp. Mbima Jaya Dist. Tomage Kab. Fakfak
Telp. 082199015931, Email : smpnegeri3kokas@yahoo.com

i
 HALAMAN PENGESAHAN

Setelah memperhatikan usul dan saran dari Komite Sekolah, dengan ini Kurikulum
SMP Negeri 3 Kokas ditetapkan/disahkan untuk diberlakukan mulai tahun
pelajaran 2022/2023.

Ditetapkan/disahkan
Di : Tomage
Tanggal : 22 Agustus 2022

Menyetujui,
Komite Sekolah Kepala Sekolah

PURNOMO SAINI TURUA, S.Pd., M.Pd

NIP. 19740804 20008 1
001

Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Kabupaten FakFak

MAHMUD LABIRU, S.SOS., M M

PEMBINA UTAMA MUDA
NIP. 19650702 199003 1 013

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya.
Tim Pengembang Kurikulum SMP Negeri 3 Kokas telah menyusun Dokumen I dan II KTSP
Kurikulum 2013. Penyusunan Dokumen ini merupakan salah satu upaya mengoptimalkan
kegiatan proses pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah dan disesuaikan dengan karakteristik
kondisi objektif sekolah asal peserta didik serta berorientasi pada kebutuhan peserta didik.
Dokumen 1 KTSP Kurikulum 2013 ini disusun dengan mengacu pada Keputusan
Mendikbud Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan
Pendidikan dalam Kondisi Khusus dan Surat Edaran Kemdikbud nomor 15 tahun 2020 tentang
pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah Dalam Masa darurat Penyebaran Corona Virus
Covid 19. Dokumen 1 KTSP Kurikulum 2013 yang kami susun ini mulai dilaksanakan pada
tahun pelajaran 2022/2023 dan juga Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran, khususnya Implementasi Kurikulum
Merdeka yang akan berlaku pada tahun ajaran 2022/2023.
Namun demikian, kami menyadari bahwa Dokumen kurikulum ini masih belum
sempurna. Penyempurnaan secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring dengan perubahan
dan penyempurnaan Kurikukum darurat dimasa pandemic covid 19.
Kami mengucapkan terimakasih kepada seluruh warga sekolah yang telah meluangkan
waktu dan tenaganya untuk membantu baik waktu maupun tenaganya untuk menyusun Dokumen
ini. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan petunjuk terhadap segala upaya yang kita
lakukan demi peningkatan mutu pendidikan di Indonesia.

Mbima Jaya, 22 Agustus 2022

Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Kokas

SAINI TURUA, S.Pd., M.Pd

NIP. 19740804200081001

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................................................i
KATA PENGANTAR...................................................................................................................ii

ii
DAFTAR ISI.................................................................................................................................iii
BAB I. PENDAHULUAN..............................................................................................................1
A. Latar Belakang..................................................................................................................1
B. Landasan Yuridis..............................................................................................................7
BAB II. TUJUAN...........................................................................................................................9
A. Tujuan Pengembangan KTSP...........................................................................................9
B. Visi SMP Negeri 3 Kokas:..............................................................................................10
C. Misi SMP Negeri 3 Kokas..............................................................................................10
D. Indikator Visi SMP Negeri 3 Kokas...............................................................................11
E. Tujuan SMP NEGERI 3 KOKAS...................................................................................11
BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM.............................................................12
A. Struktur Kurikulum (Kompetensi Inti)...........................................................................12
B. Muatan Kurikulum.........................................................................................................14
C. Pelaksanaan dan Penilaian Pembelajaran........................................................................17
BAB IV. KURIKULUM DARURAT.........................................................................................28
1. Konsep Kurikulum Darurat................................................................................................28
2. Konsep Pembelajaran Masa Darurat...................................................................................29
3. Prinsip Pembelajaran Masa Darurat...................................................................................29
4. Materi, Metode Dan Media Pembelajaran Masa Darurat...................................................30
5. Langkah-Langkah Pengelolaan Pembelajaran Masa Darurat.............................................31
BAB V. KALENDER PENDIDIKAN........................................................................................35
1. Pengertian kalender pendidikan..........................................................................................35
2. Kalender Pendidikan Sekolah & Uraian.............................................................................35
BAB VI. PENUTUP....................................................................................................................39

iii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian
dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta
didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk
memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi
yang ada di daerah.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU 20/2003)
tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 tahun 2005 (PP 19/2005) tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)
mengamanatkan kurikulum pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan
mengacu kepada Stándar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) serta
berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP). Selain itu, penyusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain yang
menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP 19/2005.
Dengan dasar Undang-undang dan PP di atas, dalam upaya mendekatkan
pendidikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan peserta didik dan
lingkungan, SMP Negeri 3 Kokas mengembangkan kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). KTSP ini disusun dengan mengacu pada Stándar Isi (SI) dan
Stándar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah ditetapkan oleh pemerintah untuk
menjamin pencapaian tujuan pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang selanjutnya disebut
Kurikulum SMP Negeri 3 Kokas ini disusun untuk mewujudkan visi sekolah dengan
mengakomodasi potensi yang ada untuk meningkatkan kualitas satuan pendidikan,
baik dalam aspek akademis maupun non akademis, memelihara, mengembangkan
budaya daerah, menguasai IPTEK yang dilandasi iman dan taqwa dan berwawasan
lingkungan, serta ramah bagi semua peserta didik (Education For All) yang
mengacupada visi dan misi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Fakfak.
Pendidikan Bermutu Untuk Semua Dan Berkelanjutan Yang Dapat Melahirkan
Generasi Agamis Dan Berkehidupan Yang Berkualitas.
Kurikulum SMP Negeri 3 Kokas pada tahun pelajaran 2022/2023 menerapkan
pengembangan Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) kelas VII dan prinsip-prinsip
pengembangan Kurikulum 2013 bagi kelas VIII dan IX Adapun pengembangannya
berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk
mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

1
kreatif, mandiri, berkarakter dan berbudi pekerti luhur dan menjadi warga Negara
yang demokratis serta bertanggung jawab terhadap lingkungan. Pada kurikulum
2013 peserta didik diharapkan mempunyai ketrampilan abad 21 yang diistilahkan
4C yaitu Communication, collaboration, Critical Thinking and Problem Solving dan
Creativity and Innovation). Penguasaan ketrampilan 4C ini sangat penting
khususnya di abad 21, abad dimana dunia berkembang dengan cepat dan dinamis.
Untuk mewujudkan ketrampilan 4C itu diantaranya yaitu dengan adanya Integrasi
PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) dalam pembelajaran terutama 5 karakter
yaitu religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas serta
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang tidak hanya sekedar membaca dan menulis
melainkan mencakup ketrampilan berpikir menggunakan berbagai sumber baik
cetak, visual, digital dan auditori. Juga dalam pembelajaran menerapkan Higher
Order of Thinking Skill (HOTS) yaitu dalam pembelajaran memberikan pelatihan
yang melatih kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitf yang merupakan
kemampuan berpikir tingkat tinggi sehingga diharapkan peserta didik dapat
bersaing dalam kancah dunia. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan yang berkarakter dan berbudi pekerti luhur, serta sesuai dengan visi
SMP Negeri 3 Kokas.
SMP NEGERI 3 KOKAS memiliki peluang berkembang cukup besar karena
letak geografisnya yang strategis. Lokasi sekolah berada dikeadaan lingkungan
yang tenang dan nyaman. Serta SMP Negeri 3 Kokas berada dilingkungan
kampung Mbima Jaya. Hampir 50% peserta didik SMP NEGERI 3 KOKAS tinggal
Di kampung Mbima Jaya dan Wamar yang tersebar di sekitar Distrik Tomage di
Jalan Muhammad Hatta dan sisanya 50% berasal dari Wassa Mulya, Warisa Mulya,
Wonodadi Mulya, Kampung Tomage, Salawir bahkan perusahaan PT. Rimbun
Sawit Papua ( RSP ) Kegiatan pembentukan budi pekerti, IPTEK dan IMTAQ
sangat dioptimalkan melalui kegiatan pengembangan diri. Selain itu SMP NEGERI
3 KOKAS juga melakukan upaya nyata berupa peningkatan mutu pendidik dan
tenaga kependidikan, melengkapi sarana dan prasarana, menjalin kerja sama yang
harmonis dengan orang tua peserta didik/wali peserta didik dan mengadakan
kegiatan pengembangan diri dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik
dan masyarakat.
Tantangan dan hambatan yang dihadapi antara lain akibat kondisi ekonomi
masyarakat serta perubahan budaya dan perkembangan ilmu dan teknologi yaqng
menyebabkan krisis pendidikan dan kesenjangan belajar di sekolah. Untuk
mengatasi permasalahan ini maka pihak sekolah dan unsur-unsur penunjang
pendidikan bersama-sama memikirkan kesulitan ini dalam upaya penuntasan wajib
belajar 9 tahun atau perluasan kesempatan belajar dengan memberikan
keterampilan dasar sebagai bekal hidup yang dapat memberdayakan serta berdaya
saing yang tinggi dalam hidup bermasyarakat. Dengan demikian SMP Negeri 3
2
 Kokas berupaya menyelenggarakan pendidikan dan pelayanan masyarakat di
bidang pendidikan secara berkualitas dan kompetitif.
SMP Negeri 3 Kokas adalah salah satu sekolah yang terletak di Kabupaten
Fakfak dengan kondisi sosial ekonomi peserta didik sebagian besar masih termasuk
ekonomi lemah. Sekolah ini berdiri dan mulai beroperasi pada tahun 2009. Untuk
lebih lengkapnya dapat dilihat pada profil sekolah berikut :

1. IDENTITAS SEKOLAH

 Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kokas

 No. Statistik Sekolah : 20125060250
 NPSN : 60401106
 Alamat sekolah : Jalan Drs. Moh. Hatta - Kampung Mbima Jaya Distrik
Tomage, Kabupaten Fakfak Provinsi Papua Barat
 Telp./Faks/HP : 082199015931
 Status sekolah : Negeri

2. DATA KEPESERTADIDIKAN (dalam 5 (lima) tahun terakhir)

Jumlah
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX TOTAL
Pendaftar
Tahun
(Calon Jum. Jum. Jum.
Pelajaran Jum. Jum. Jum. Peserta
Peserta Peserta Peserta Peserta Rombel
Rombel Rombel Rombel didik
didik Baru) didik didik didik
2017/2018 18 18 1 16 1 1 3
2018/2019 28 28 2 19 1 18 1 65 4
2019/2020 25 25 2 28 2 19 1 72 5
2021/2022 31 31 2 29 2 27 2 87 6
2022/2023 38 38 2 31 2 29 2 98 6

3. DATA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

a. Kepala Sekolah
Jenis
Pend. Masa
No Nama Kelamin Usia
Terakhir Kerja
L P
1 Kepala Sekolah Saini Turua 1 48 S2 PKn 22 Th
2 Wakil Kepala Sekolah Agustinus Rante 1 44 S1 MTK 04 Th
b. Guru
1. Kualifikasi Pendidikan, Status, Jenis Kelamin, dan Jumlah
Jumlah dan Status Guru
No Tingkat Pendidikan GT / PNS GH / Guru Kontrak JUMLAH
L P L P
1 S2 1 - 1
2 S1 7 3 2 5 17
3 D4
4 D3 / Sarmud
5 D2
6 D1
7 ≤ SMA / sederajat 1
JUMLAH 8 3 3 5 19

3
 2. Jumlah Guru dengan tugas mengajar sesuai dengan latar belakang
pendidikan keahlian
Jumlah guru dengan latar
Jumlah guru dengan latar
belakang pendidikan yang
belakang pendidikan sesuai
tidak sesuai dengan tugas
No Guru dengan tugas mengajar Jumlah
mengajar
D1/ D3/ S1/ S2/ D1/ D3/ S1/ S2/
D2 Sarmud D4 S3 D2 Sarmud D4 S3
1 IPA 2 2
2 Matematika 2 2
Bhs.
3 2 2
Indonesia

4 Bhs. Inggris 2 2
5 Pend. Agama 4 4
6 IPS 1 1
7 Penjaskes 2 2
8 Seni Budaya 3 3
9 PPKn 1 1
10 Prakarya 2 2
11 MULOK 1 1
12 Tik 1 1
JUMLAH 16 7 23

c. Tenaga Kependidikan: Tenaga Pendukung

Jumlah tenaga
pendukung
Jumlah tenaga pendukung dan
berdasarkan
Tenaga Kualifikasi pendidikannya
No status dan jenis Jumlah
Kependidikan kelamin
≤ PNS Honorer
SMP
SMA D1 D2 D3 S1
L P L P
1 Tata Usaha 1 1 1
2 Perpustakaan
3 Laboran Lab. IPA
Teknisi Lab.
4
Komputer
JUMLAH 1 1
4. DATA SARANA DAN LAPANGAN
a) Data Ruang Belajar dan Pendukungnya

Jumlah Ukuran
Jenis Ruangan Kondisi
(buah) (pxl)

a. Perpustakaan 1 8 x 15 Baik
b. Lab. IPA 1 8 x 15 Baik
c. Keterampilan - -
d. Lab. Komputer 1 7x9 Baik
e. Ruang Belajar 6 7x9 Baik
b) Data Ruang Kantor
Jumlah Ukuran
Jenis Ruangan Kondisi
(buah) (pxl)
Ruang Kepala Sekolah 1 4x6 Baik
Ruang Guru 1 3x8 Baik

4
 Ruang Tata Usaha 1 3x4 Baik

c) Data Ruang Penunjang

Jumlah Ukuran
Jenis Ruangan Kondisi
(buah) (pxl)

1. Gudang 1 5x5 Baik

2. WC Kepala
1 2 x 1,5 Baik
Sekolah
Baik
3. WC Guru 1 2 x 1,5

4. KM/WC siswa 4 2 x 1,5 Rusak Berat

5. Ruang Kantin 1 3x5 Baik

6. Ruang
- - -
Koperasi
7. Ruang Ganti
- - -
Siswa
8. Ruang OSIS - - -
9. Ruang UKS - - -
10. Mushallah 1 8x8 Rusak Berat
11. Ruang
1 7 x 10 Baik
Perpustakaan
12. Ruang Lab.
1 8 x 15 Baik
IPA
13. Ruang Lab.
1 7x9 Baik
Komputer

d) Lapangan Olahraga dan Upacara

Jumlah Ukuran
Lapangan Kondisi Keterangan
(buah) (pxl)
Lapangan Upacara 1 25 x 50 Rusak Berat Masih Alami
Lapangan Olahraga 1 100 x 100 Rusak Berat Masih Alami

Untuk mendukung pencapaian tujuan sekolah seperti apa yang telah tergambar dalam
visi dan misi sekolah maka diperlukan analisis terhadap kekuatan dan kelemahan yang
dihadapi sekolah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam tabel analisis SWOT berikut:

No Kriteria Tk. Kesiapan

Fungsi Dan Faktor Kondisi Nyata
. Kesiapan Siap Tidak

5
1. Pengelolaan
a. Faktor Internal
1) Pola Kepemimpinan Baik Baik √
2) Akuntabilitas Baik Baik √
3) Partisipatif Baik Baik √
4) Profesional Baik Baik √
5) Kemandirian Baik Baik √
6) Transparansi Baik Baik √

b. Faktor Eksternal
1) Dukungan guru Baik Baik √
2) Motivasi guru dan Baik Baik √
staf Baik Baik √
3) Kesesuaian tugas
dan tanggung jawab
2.
Pendukung
a. Faktor Internal Baik Kurang Memadai √
1) Dana Baik Kurang √
2) Rapat Baik Kurang √
guru Baik Baik √
3) Rapat
Komite
4) Team Baik Baik √
Kerja Baik Baik √

b. Faktor Eksternal
1) Kebi-
jakan Pemerintah
2) Kebi-
jakan sekolah.

No Kriteria Tk. Kesiapan

Fungsi Dan Faktor Kondisi Nyata
. Kesiapan Siap Tidak
3 Sarana / Prasarana
b. Faktor Internal
1) Ruang Data Memadai Kurang Memadai √
2) Komputer Memadai Memadai √
3) Papan Struktur Ada Ada √

c. Faktor Eksternal
1) Dukungan Komite Seko- Baik Baik √
lah
2) Dukungan dari pihak lain Baik Baik √

4 Proses Belajar Mengajar

a. Faktor Internal
1) Pember- Mampu Sedang √
dayaan Peserta didik
2) Metode Sesuai Sesuai √
yang digunakan Efektif Kurang Efektif √
3) Penggu- Tinggi Sedang √
naan waktu Baik Baik √
4) Motivasi
belajar
5) Hubungan
guru–peserta didik Siap Umumnya Siap √

b. Faktor Internal Baik Umumnya Baik √

6
 a. Kesiapan mener-
ima pelajaran Kondusif Kondusif √
b. Kerjasama orang
tua dengan guru Baik Kurang √
c. Lingkungan sosial
peserta didik
5 d. Ketersediaan dana
√
Memadai 20% belum sesuai √
Guru
a. Faktor Internal Sesuai 20% belum sesuai √
1) Jumlah guru
Baik Umumnya Baik √
2) Kesesuaian disiplin ilmu
dengan tugas >5 tahun Umumnya >5 tahun √
3) Kualitas guru Umumnya Baik √
b. Faktor Eksternal
1) Pengalaman mengajar Baik Baik
Baik Baik
6 2) Persiapan mengajar √
3) Kesejahteraan/insentif
Tersedia Kurang Memadai √
Kurikulum
a. Faktor Internal Tersedia Kurang Memadai √
1) Silabus GBPP mata
pelajaran Sesuai Sesuai √
2) Buku Paket
b. Faktor Eksternal Tersedia Kurang
1) Kesesuaian dengan
kebutuhan masyarakat
2) Ketersediaan dana

B. Landasan Yuridis
1. Undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Peraturan Pemerintah (PP) No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pen-
didikan direvisi dengan Peraturan Pemerintah (PP) No.32 tahun 2013 tentang
Standar Nasional Pendidikan
3. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20
tahun 2016 tentang Standar Kelulusan
4. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21
tahun 2016 tentang Standar Isi
5. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22
tahun 2016 tentang Standar Proses
6. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23
tahun 2016 tentang Standar Penilaian
7. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24
tahun 2016 tentang Standar KI KD mata Pelajaran Kurikulum 2013
8. Keputusan Mendikbud Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan
Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 58
Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMP/Mts.

7
10. Permendikbud No.61 tahun 2014 tentang Pedoman Pengembangan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
11. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62
Tahun 2014 Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar Dan
Pendidikan Menengah
12. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63
Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ek-
strakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
13. Permendikbud No.79 tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013

14. Permendikbud No. 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada
pendidikan Dasar dan Menengah
15. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23
Tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti
16. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53
tahun 2015 tentang Penilaian hasil belajar oleh Pendidik dan Satuan Pen-
didikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
17. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 82
Tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan
18. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18
Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru.
19. Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter
20. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 28
tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah
21. Surat Edaran Kemdikbud nomor 15 tahun 2020 tentang pedoman Penyeleng-
garaan Belajar dari Rumah Dalam Masa darurat Penyebaran Corona Virus
Covid 19.
22. Keputusan Mendikbud Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan
Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus.
23. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik In-
donesia Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam
Rangka Pemulihan Pembelajaran, khususnya Implementasi Kurikulum Merdeka
yang akan berlaku pada tahun ajaran 2022/2023.

8
 BAB II

TUJUAN
A. Tujuan Pengembangan KTSP
Kurikulum disusun sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan di SMP NEGERI 3 KOKAS.Tujuan
pengembangan kurikulum di SMP NEGERI 3 KOKAS adalah tahapan atau langkah
untuk mewujudkan visi sekolah dalam jangka waktu tertentu dapat diukur, dan
terjangkau. Kurikulum 2013 dikembangkan dengan tujuan sebagai berikut:
1. mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan
sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual
dan psikomotorik;
2. sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman bela-
jar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke
masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya
dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4. memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
5. kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lan-
jut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
6. kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) kom-
petensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi
inti; kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antarmatapelajaran dan
jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
Adapun prinsip pengembangan Kurikulum SMP Negeri 3 Kokas ini
dikembangkan mengacu pada SI dan SKL serta berpedoman pada panduan
penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP serta memperhatikan
pertimbangan Komite Sekolah. Sekolah Menengah Pertama (SMP Negeri 3
Kokas) menggunakan Kurikulum 2013 yang dikembangkan berdasarkan prinsip-
prinsip sebagai berikut:
1. Kurikulum bukan hanya merupakan sekumpulan daftar mata pelajaran karena
mata pelajaran hanya merupakan sumber materi pembelajaran untuk mencapai
kompetensi.
Atas dasar prinsip tersebut maka kurikulum sebagai rencana adalah rancangan
untuk konten pendidikan yang harus dimiliki oleh seluruh peserta didik setelah
menyelesaikan pendidikannya di satu satuan atau jenjang pendidikan, kurikulum
sebagai proses adalah totalitas pengalaman belajar peserta didik di satu satuan

9
 atau jenjang pendidikan untuk menguasai konten pendidikan yang dirancang
dalam rencana, dan hasil belajar adalah perilaku peserta didik secara
keseluruhan dalam menerapkan perolehannya di masyarakat.
2. Kurikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan yang ditetapkan untuk

satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program pendidikan

Sesuai dengan kebijakan Pemerintah mengenai Wajib Belajar 12 Tahun maka
Standar Kompetensi Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum
adalah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses
pendidikan selama 12 tahun. Selain itu sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang
pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-
masing satuan pendidikan pada setiap jenjang pendidikan maka pengembangan
kurikulum didasarkan pula atas Standar Kompetensi Lulusan pendidikan dasar
dan pendidikan menengah serta Standar Kompetensi satuan pendidikan.
3. Kurikulum didasarkan pada model kurikulum berbasis kompetensi
Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi
berupa sikap, pengetahuan, ketrampilan berpikir, ketrampilan psikomotorik yang
dikemas dalam berbagai mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk penge-
tahuan dikemas secara khusus dalam satu mata pelajaran. Kompetensi yang ter-
masuk sikap dan ketrampilan dikemas dalam setiap mata pelajaran dan bersifat
lintas mata pelajaran, diorganisasikan dengan memperhatikan prinsip penguatan
(organisasi horizontal) dan keberlanjutan (organisasi vertikal) sehingga
memenuhi prinsip akumulasi dalam pembelajaran.

B. Visi SMP Negeri 3 Kokas:

“TERWUJUDNYA SUMBER DAYA MANUSIA BERDASARKAN IMAN, TAQWA,
DAN ILMU PENGETAHUAN SERTA BERDAYA SAING DI ERA GLOBAL.”

C. Misi SMP Negeri 3 Kokas

1. “MELAKSANAAN PEMBINAAN NILAI-NILAI AKHLAK MULIA DALAM PER-
GAULAN ANTARA PESERTA DIDIK, GURU, ORANG TUA, DAN
MASYARAKAT.”
2. “MELAKSANAKAN DAN MENGEMBANGKAN STANDART PENDIDIKAN YANG
SESUAI DENGAN STANDART NASIONAL PENDIDIKAN SERTA TUNTUTAN
DAN TANTANGAN MASA DEPAN.”
3. “MENINGKATKAN KEDISIPLINAN SEMUA WARGA SEKOLAH DILINGKUN-
GAN SEKOLAH”
4. “MENINGKATKAN PRESTASI NON AKADEMIK/ EKSTRAKURIKULER YANG
MENINGKAT SETIAP TAHUN”
5. “MENINGKATKAN STANDART KOMPETENSI PENDIDIKAN DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN”
6. “MENINGKATKAN PENGEMBANGAN LINGKUNGAN SEKOLAH YANG
BERSIH, INDAH DAN RINDANG SERTA MENJADI SALAH SATU SUMBER

10
 PROSES PEMBELAJARAN.”

D. Indikator Visi SMP Negeri 3 Kokas

1. TERWUJUDNYA NILAI-NILAI AKHLAK MULIA DALAM PERGAULAN
ANTAR PESERTA DIDIK, GURU, ORANG TUA DAN MASYARAKAT”
2. TERWUJUDNYA PENINGKATAN PENGEMBANGAN STANDART
PENDIDIKAN YANG SESUAI DENGAN TUNTUTAN DAN TANTANGAN MASA
DEPAN”

3. TERWUJUDNYA PELAKSANAAN DISIPLIN DILINGKUNGAN SEKOLAH”

4. TERWUJUDNYA PENCAPAIAN PRESTASI NON AKADEMIK SEKOLAH/

EKSTRAKURIKULER YANG MENINGKAT SETIAP TAHUN”
5. TERWUJUDNYA PENCAPAIAN STANDART KOMPETENSI PENDIDIK
DAN TENAGA KEPENDIDIKAN YANG SESUAI DENGAN TUNTUTAN
PERKEMBANGAN PENDIDIKAN”
6. TERWUJUDNYA PENGEMBANGAN LINGKUNGAN SEKOLAH YANG
BERSIH, INDAH, RINDANG, DAN MENJADI SALAH SATU SUMBER PROSES
PEMBELAJARAN.

E. Tujuan SMP NEGERI 3 KOKAS

1. Meningkatnya budaya sopan santun dalam sikap perilaku dan ucapan sesama
warga sekolah
2. Tercapainya prestasi dalam kompetisi akademik dan non akademik tingkat Kabu-
paten / maupun Provinsi pada tahun pelajaran 2022/2023
3. Terlaksananya pelaksanaan pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan dengan pendekatan SCIENTIFIC pada tahun pelajaran
2022/2023
4. Tercapainya lingkungan sekolah yang bersih, indah, rindang dan menjadi salah
satu sumber proses pembelajaran
5. Mewujudkan kemampuan peserta didik dalam penguasaan IPTEK dan penera-
pannya melalui program pembelajaran mata pelajaran TIK pada tahun pelajaran
2022/2023
6. Mewujudkan kemampuan peserta didik dalam Bahasa daerah dan penerapan-
nya melalui program pembelajaran mata pelajaran MULOK pada tahun pelajaran
2022/2023
7. Mengapresiasi peserta didik, guru, dan tenaga pendidik berprestasi dengan pem-
berian reward melalui program “PENGHARGAAN WARGA BERPRESTASI”
pada tahun pelajaran 2022/2023

11
 BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum (Kompetensi Inti)
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan
pengorganisasian kompetensi inti, mata pelajaran, beban belajar, kompetensi dasar,
dan muatan pembelajaran pada setiap Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah. Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik
pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi
dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Kurikulum tingkat satuan pendidikan dikembangkan dengan karakteristik sebagai
berikut :
1) Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan,
dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan
masyarakat;
2) Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan pengala-
man belajar agar peserta didik mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah
ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3) Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, penge-
tahuan, dan keterampilan;
4) Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas
yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
5) Mengembangkan kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) kompetensi dasar. Semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
6) Mengembangkan kompetensi dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling mem-
perkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan jenjang
pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Mengacu pada enam karakteristik tersebut maka seluruh aktivitas penerapan kurikulum
berpusat pada usaha mewujudkan kompetensi inti yang diwujudkan dengan
menempatkan sekolah sebagai bagian dari sistem masyarakat.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

12
Kompetensi inti SMP KELAS VII – IX
KOMPETENSI INTI DESKRIPSI KOMPETENSI
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
Sikap Spiritual 1. dianutnya

Sikap Sosial 2. Menghargai dan menghayati perilaku:

a. Jujur
b. Disiplin
c. Santun
d. Percaya diri
e. Peduli, dan

f. Bertanggung jawab
Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
Perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.

Pengetahuan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang:
a. Ilmu pengetahuan,
b. Teknologi,
c. Seni,
d. Budaya
Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan

menyaji secara:
a. Kreatif,
b. Produktif,
c. Kritis,
d. Mandiri,
e. Kolaboratif, dan
f. Komunikatif
Dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

13
B. Muatan Kurikulum

1. Muatan Nasional
Berdasarkan kompetensi inti disusun mata pelajaran dan alokasi waktu yang
sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. Susunan mata pelajaran dan
alokasi waktu di SMP NEGERI 3 KOKAS untuk kelas VII, VIII, dan IX.
Struktur Kurikulum SMP terdiri atas kelompok A dan B sebagai berikut:
ALOKASI WAKTU PERMINGGU
MATA PELAJARAN VII VIII IX

Kelompok A
Pendidikan Agama
1. 2 3 3
dan Budi Pekerti
Pendidikan Pancasila
2. 2 3 3
dan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 5 6 6
4. Matematika 4 5 5
Ilmu Pengetahuan
5. 4 5 5
Alam
Ilmu Pengetahuan
6. 3 4 4
Sosial

7. Bahasa Inggirs 3 4 4

Kelompok B
1. Seni Budaya 2 3 3
Pendidikan Jasmani,
2. Olahraga dan 2 3 3
Kesehatan
3. Prakarya 0 2 2
4. TIK 2 0 0
5. MULOK 2 0 0
JUMLAH ALOKASI WAKTU
31 38 38
PER MINGGU
Keterangan:
 Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di struktur kurikulum di atas,
terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah antara lain Pramuka (Wajib), dan olahraga.
 Kegiatan ekstrakurikuler seperti Pramuka, olahraga, dan yang lainnya adalah
dalam rangka mendukung pembentukan kompetensi sikap sosial peserta didik,
terutama adalah sikap peduli. Di samping itu juga dapat dipergunakan sebagai
wadah dalam usaha memperkuat kompetensi keterampilan dalam ranah konkrit.
Dengan demikian kegiatan ekstrakurikuler ini dapat dirancang sebagi pendukung
kegiatan kurikuler.
 Mata Pelajaran kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya
dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata pela-
jaran Seni Budaya dan Prakarya, TIK, MULOK, Pendidikan Jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan
oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pemerin-
tah daerah.

14
 Bahasa Daerah diajarkan dalam mata pelajaran muatan lokal.
 Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu
untuk tiap mata pelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai ke-
butuhan peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.
 Jumlah alokasi waktu jam pelajaran setiap kelas merupakan jumlah minimal yang
dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
2. Muatan Lokal
a. Jenis dan strategi muatan lokal yang dilaksanakan Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kab. Fakfak.
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan
daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan
atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Muatan
lokal merupakan mata pelajaran, sehingga sekolah harus mengembangkan
kompetensi inti dan kompetensi dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang
diselenggarakan. Sekolah dapat menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan
lokal setiap semester, atau dua mata pelajaran muatan lokal dalam satu tahun.
b. Jenis dan strategi muatan lokal
Muatan lokal yang menjadi ciri khas daerah (Kabupaten fakfak) diterapkan di
SMP Negeri 3 Kokas adalah :
KELAS DAN ALOKASI
KETERANGAN
MATA PELAJARAN WAKTU
VII
Bahasa daerah 2
Jumlah Jam per minggu 2
Mata pelajaran Bahasa Daerah bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien dengan menggunakan bahasa daerah
(Fakfak) baik dengan teman sebaya maupun dengan orang yang lebih tua untuk
mewujudkan karakter yang berbudi pekerti luhur.
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa bahasa daerah (Fakfak) serta
untuk melestarikannya sebagai kekayaan budaya daerah
3. Memahami bahasa daerah (Fakfak) dan menggunakannya dengan tepat dan
kreatif untuk berbagai tujuan diantaranya berupa karya sastra yang berupa
parikan, tembang dan lain – lain.
3. Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah merupakan pelayanan bantuan untuk peserta didik baik
individu maupun kelompok agar berkembang secara optimal dalam hubungan
pribadi, sosial, belajar, dan karir, melalui proses pembiasaan, pemahaman diri dan
lingkungan untuk mencapai kesempumaan perkembangan diri.
Tujuan pengembangan diri adalah membantu memandirikan peserta didik dengan
memberikan kesempatan kepada mereka untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minatnya. Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, praktisi, atau
15
 alumni yang memiliki kualifikasi yang baik berdasarkan surat keputusan kepala
sekolah. Pola Pelaksanaan pengembangan diri dalam kegiatan pembiasaan:
 Spontan: Kerja bakti, Bakti sosial, membiasakan 5 S 1P ( Senyum, Salam,
Sapa, Sopan, Santun dan Peduli lingkungan ), membuang sampah pada tem-
patnya, antri, dan mengatasi silang pendapat
 Rutin: Membaca do'a awal dan akhir belajar, Kegiatan APEL bersama, ibadah
khusus keagamaan bersama, SKJ, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan
diri, sholat dhuhur berjama'ah dan upacara bendera
 Keteladanan: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji ke-
baikan dan keberhasilan orang lain, disiplin, datang tepat waktu.
 Terprogram
 Peringatan hari besar Nasional dan agama
 Latihan dasar kepemimpinan
 Kegiatan ekstrakurikuler
 Jum’at sehat dan bersih
a. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler atau Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik
sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri dibawah bimbingan
konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk
kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain
melalui kegiatan ekstrakurikuler, seperti kepramukaan, kepemimpinan, kelompok
seni-budaya, dan kelompok tim olahraga.
Ekstrakurikuler di SMP NEGERI 3 KOKAS terdiri atas:
1. Ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan
oleh SMP Negeri 3 Kokas dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik.
Bentuk Kegiatan Ekstrakurikulernya berupa Kepramukaan

EKSTRA
NO HARI WAKTU TUJUAN PEMBIMBING
KURIKULER
1. Mengembangkan jiwa SEMUA GURU
kepemimpinan pada peserta didik. MAPEL
PRAMUKA 15.30 –
2. Sebagai wadah berlatih
(Kelas VII, VIII, Selasa 16.30
organisasi.
IX ) WIT
3. Melatih peserta didik agar
terampil dan mandiri.
1 4. Mengembangkan jiwa sosial dan
peduli kepada orang lain.
5. Melatih peserta didik untuk
       
menyelesaikan masalah dengan
cepat dan tepat
6. Mengenalkan beberapa usaha
pelestarian alam, sikap
ramah,bersih dan sehat

16
 2. Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat
dikembangkan dan diselenggarakan oleh SMP Negeri 3 Kokas dan dapat diikuti
oleh peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing.

EKSTRA  
NO HARI WAKTU TUJUAN KET
KURIKULER
           

Olahraga
1
15.00 - 17.00 1) Melatih peserta didik terampil Pilihan
  VOLLY dalam bidang olah raga
FUTSAL Rabu 15.00 - 17.00 2) Menyiapkan peserta didik dalam Pilihan
  kegiatan kejurda
TENIS 15.00 - 17.00
MEJA Pilihan
2 Seni Budaya
1) Melatih kemampuan peserta
15.00 - 17.00
didik dalam tehnik-tehnik Pilihan
  permainan alat music
2) Mematangkan emosional dan
Paduan 15.00 - 17.00
Rabu harmonisasi dalam Pilihan
suara
  merancang ritme vokalisasi
3) Membimbing peserta didik
agar bernyanyi sesuai tangga
15.00 - 17.00
nada
Pilihan
 
Bimbingan
3 Prestasi
  OSN   Insidentil 1) Melatih peserta didik berpikir  
    kritis dan bernalar tinggi  
    2) Melatih peserta didik terampil  
  dalam mengerjakan soal-soal
    lomba dan soal pemecahan  
masalah Pilihan
3) Mengikutsertakan peserta didik
Eksak dalam kegiatan OSN dan eksak.
(Matematika Insidentil  
& IPA )  
   
       
1) Melatih peserta didik untuk
CALISTUM Insidentil mampu membaca, menulis
dan berhitung.

C. Pelaksanaan dan Penilaian Pembelajaran

1. Pengaturan beban belajar
Pengaturan beban belajar peserta didik dapat dihitung dalam satu minggu,
satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
a) Beban belajar di Sekolah Menengah Pertama (SMP) NEGERI 3 KOKAS diny-
atakan dalam jam pembelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu Kelas
VII adalah 42, kelas VIII dan IX adalah 38 pembelajaran. Durasi setiap satu jam

17
 pembelajaran adalah 40 menit.
b) Beban belajar di Kelas VII, VIII, dan IX dalam satu semester paling sedikit 18
minggu dan paling banyak 23 minggu.
c) Beban belajar di kelas VII dan VIII pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu
dan banyak 23 minggu.
d) Beban belajar di kelas IX pada semester genap paling sedikit 11 minggu dan pal-
ing banyak 14 minggu.
e) Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling
banyak 46 minggu.
Cara menetapkan beban belajar dengan sistem satuan semester untuk SMP
Negeri 3 Kokas meliputi meliputi 40 menit tatap muka, 50% dari waktu tatap
muka untuk kegiatan terstruktur maupuan kegiatan mandiri seperti terlihat pada
tabel di bawah ini.
Kegiatan Sistem Paket
Tatap muka 40 menit
Penugasan terstruktur 50% x 40 menit =
Kegiatan mandiri 20 menit
Jumlah 60 menit

Pengaturan minggu efektif dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

ALOKASI
NO KEGIATAN KETERANGAN
WAKTU
1. Minggu efektif belajar Minimal 36 Digunakan untuk kegiatan
reguler setiap tahun Minggu pembelajaran efektif pada setiap
(Kelas VII-VIII, dan IX) satuan pendidikan
2. Minggu efektif semester Minimal 21
ganjil tahun terakhir setiap Minggu
satuan pendidikan (Kelas
VII, VIII, dan IX)
3. Minggu efektif semester Minimal 24
genap tahun terakhir setiap Minggu
satuan pendidikan (Kelas
VII,VIII dan IX)
4. Jeda tengah semester Maksimal 2 Satu minggu setiap semester
Minggu
5. Jeda antarsemester Maksimal 2 Antara semester I dan II
Minggu
6. Libur akhir tahun ajaran Maksimal 3 Digunakan untuk penyiapan

Minggu kegiatan dan administrasi akhir

dan awal tahun ajaran
Daerah khusus yang
7. Hari libur keagamaan Maksimal 3 memerlukan
Minggu libur keagamaan lebih panjang
dapat mengaturnya sendiri
tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif
belajar dan waktu pembelajaran
Efektif
8. Hari libur umum/nasional Maksimal 1 Disesuaikan dengan Peraturan
Minggu Pemerintah
9. Hari libur khusus Maksimal 2 Untuk satuan pendidikan sesuai
Minggu dengan ciri kekhususan masing-
Masing
10. Kegiatan khusus satuan Maksimal 1 Digunakan untuk kegiatan yang
diprogramkan secara khusus
Pendidikan Minggu oleh

18
 satuan pendidikan tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif
belajar dan waktu pembelajaran
Efektif

Pengaturan minggu efektif selanjutnya digunakan sebagai dasar penentuan

Kalender Pendidikan
Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program
pendidikan yang berlaku di sekolah pada umumnya saat ini, yakni menggunakan
sistem paket. Adapun pengaturan beban belajar pada sistem tersebut sebagai
berikut.
1) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket di-
alokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum.
2) Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada
semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara
fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap.
3) Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimal empat jam pembela-
jaran per minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tam-
bahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompe-
tensi, di samping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap
penting dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum standar isi.
4) Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara den-
gan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan
satu jam tatap muka. Untuk kegiatan praktik di sekolah kami, misalnya pada
kegiatan praktikum IPA yang berlangsung selama 2 jam pelajaran setara
dengan 1 jam pelajaran tatap muka, sesuai yang tertulis pada struktur kuriku-
lum SMP Negeri 3 Kokas.
 Pengaturan Alokasi waktu Pembelajaran Satu jam pembelajaran tatap muka
Jumlah jam pembelajaran per minggu, Minggu efektif per tahun Pelajaran,
Waktu pembelajaran I jam per tahun.

Satu jam Jumlah jam Minggu efektif Waktu

pembelajaran /
Kelas Pembelajaran pembelajaran per tahun jam
tatap muka per minggu Pelajaran per tahun
1.764 Jampel
VII 40 menit 31 42
(70.560 menit)
1.596 Jampel
VIII 40 menit 38 42
(63.840 menit)
1.406 Jampel
IX 40 menit 38 37
(56.240 menit)

 Pemanfaatan 50% dari Jumlah waktu kegiatan tatap muka untuk Penugasan
terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur Alokasi waktu untuk penu-
gasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam sistem paket
untuk SMP Negeri 3 Kokas adalah antara 0% -50 % dari waktu kegiatan tatap
muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu terse-
but mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai
19
 kompetensi.

2. Penilaian Hasil Belajar

a) Pengertian penilaian
Penilaian adalah suatu kegiatan untuk mengetahui keberhasilan suatu program.
b) Tujuan Penilaian:
1) Untuk mengumpulkan informasi.
2) Untuk mengetahui keterlaksanaan suatu program.
3) Untuk mengetahui kelemahan belajar peserta didik.
4) Untuk Pengambilan keputusan yang diambil oleh guru.
5) Hasil penilaian dapat digunakan untuk menyusun program yang
akan datang.
c) Jenis Penilaian ada 2:
1. Ujian
i. Ujian dilaksanakan untuk menentukan kelulusan peserta didik.
ii. Ujian dilaksanakan pada akhir jenjang pendidikan (semester genap kelas
IX)
2. Penilaian
i. Penilaian Harian (PH) dilaksanakan pada setiap akhir KD.
ii. Penilaian Tengah Semester ( PTS ) dilaksanakan pada setiap tri wulan.
iii. Penilaian Akhir Semester (PAS) dilaksanakan pada setiap akhir semester.
iv. Penilaian Akhir Tahun (PAT) dilaksanakan pada setiap akhir tahun pela-
jaran (Kelas IX)
d) Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara
sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna
dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian
kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian
adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan
produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan peserta didik.

Penilaian Kurikulum 2013

Jenis Teknik Penilaian
- Penilaian Sikap Utama :

20
  Observasi guru mata pelajaran
selama 1 semester dan
 observasi oleh wali kelas dan guru
MAPEL selama 1 semester
Penunjang

 Penilaian antar teman dan

 penilaian diri
 Tes tulis
- Penilaian
 Tes lisan
Pengetahuan
 Penugasan
- Penilaian  Praktek
Keterampilan  Produk
 Proyek
 Portofolio

e) Pelaksana Penilaian
Pelaksana penilaian dilaksanakan oleh:
1) Pemerintah
2) Satuan Pendidikan
3) Pendidik
Mekanisme dan Prosedur Pelaporan Hasil Belajar Nilai proses di peroleh melalui:
a. TLS = Tes Tulis
b. LSN = Tes Lisan

c. TT = Tugas Terstruktur
d. TM = Tugas Mandiri
e. PRK = Praktik
f. PDK = Produk
g. PRO = Proyek
h. PF = Portofolio
i. SKP = Sikap

HPH = 3Ratarata(TLSLSN) 2Ratarata(TTTM )

5
2HPHHPTSHPAS
Nilai Pengetahuan=
4
Nilai ketrampilan = Rata-rata (PRK +PDK+PRO)

f) Pelaksanaan Program Remedial dan Pengayaan

Setelah KKM ditentukan, capaian pembelajaran peserta didik dapat dievaluasi
ketuntasannya. Peserta didik yang belum mencapai KKM berarti belum tuntas, wajib
mengikuti program remedial, sedangkan peserta didik yang sudah mencapai KKM
dinyatakan tuntas dan dapat diberikan pengayaan.
1) Remedial
 Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran reme-

21
 dial diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM.
 Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan tingkat ke-
sulitan peserta didik yang dapat dilakukan dengan cara:
 Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beber-
apa anak yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memer-
lukan bimbingan secara individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan
dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
 Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesuli-
tan sama.
 Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
 Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami ke-
sulitan. Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara penyederhanaan ma-
teri, variasi cara penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan.
 Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
 Pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat pencapaian pe-
serta didik pada KD yang diremedikan.
Pembelajaran remedial pada dasarnya difokuskan pada KD yang belum tuntas
dan dapat diberikan berulang-ulang sampai mencapai KKM dengan waktu
hingga batas akhir semester. Apabila hingga akhir semester pembelajaran
remedial belum bisa membantu peserta didik mencapai KKM, pembelajaran
remedial bagi peserta didik tersebut dapat dihentikan. Pendidik tidak dianjurkan
memaksakan untuk memberi nilai tuntas (sesuai KKM) kepada peserta didik
yang belum mencapai KKM.
2) Pengayaan
 Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada peserta
didik yang telah melampaui KKM.

Fokus pengayaan adalah pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang

dipelajari. Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui
telah mencapai KKM berdasarkan hasil PH. Pembelajaran pengayaan biasanya
hanya diberikan sekali, tidak berulang kali sebagaimana pembelajaran
remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
 Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat ter-
tentu diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di per-
pustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran sekolah
atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang diberikan
kepada peserta didik berupa pemecahan masalah nyata. Selain itu, secara
kelompok peserta didik dapat diminta untuk menyelesaikan sebuah proyek
atau penelitian ilmiah.

22
  Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesu-
atu yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan. Kegiatan
pemecahan masalah nyata, tugas proyek, ataupun penelitian ilmiah juga
dapat dilakukan oleh peserta didik secara mandiri jika kegiatan tersebut
diminati secara individu.
3. Kriteria Ketuntasan Minimal

Ketuntasan belajar di SMP NEGERI 3 KOKAS menetapkan setiap indikator yang

dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar
berkisar antara 0-100%. Dalam menentukan kriteria ketuntasan minimal (KKM)
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik , kompleksitas / tingkat
kesukaran mata pelajaran serta kemampuan sumber daya pendukung dalam
penyelenggaraan pembelajaran. Berikut ini tabel nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM)
di SMP NEGERI 3 KOKAS yang akan diberlakukan mulai tahun pelajaran 2022/2023.
PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
SMP NEGERI 3 KOKAS
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KKM
MATA PELAJARAN
VII VIII IX
KELOMPOK A      
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 70 70

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 65 68 70

3 Bahasa Indonesia 68 68 68
4 Matematika 60 60 60
5 Ilmu Pengetahuan Alam 60 60 60
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 68 68 68
7 Bahasa Inggris 60 60 60
KELOMPOK B      
1 Seni Budaya 70 70 70

2 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 70 70 70

3 Prakarya 0 70 70
5 TIK 70 0 0
6 MULOK (Bahasa Daerah) 65 0 0

Mekanisme dan Prosedur Penentuan Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Salah satu langkah awal bagi guru sebelum melaksanakan kegiatan awal
pembelajaran adalah menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Setiap mata
pelajaran memiliki nilai KKM yang beda. Dalam satu mata pelajaran terdapat nilai KKM
yang berbeda pada tiap aspek. Dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
pendidik bisa lebih leluasa dalam menentukan nilai KKM.
Langkah awal penentuan KKM yaitu menentukan estimasi KKM di awal tahun
pembelajaran bagi mata pelajaran yang diajarkan. Penentuan estimasi ini didasarkan
pada hasil tes Penerimaan Peserta didik Baru (PPDB) bagi peserta didik baru, dan

23
mendasarkan nilai KKM pada nilai yang dicapai peserta didik pada kelas sebelumnya.
Penentuan KKM dapat pula ditentukan dengan menghitung tiga aspek utama dalam
proses belajar mengajar peserta didik. Secara berurutan cara ini dapat menentukan
KKM Indikator - KKM Kompetensi Dasar (KD) - KKM Kompetensi Inti (KI) - KKM Mata
Pelajaran. Berikut ini langkah-langkah penghitungannya:
a. Karakteristik Mata Pelajaran (Kompleksitas)
Kompleksitas merupakan tingkat kesulitan materi pada tiap indikator, kompetensi
dasar maupun standart kompetensi dari masing-masing mata pelajaran, yang
ditetapkan antara lain melalui expert judgement guru mata pelajaran melalui forum
musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) tingkat sekolah, dengan
memperhatikan hasil analisis jumlah KD, kedalaman KD, keluasan KD, perlu
tidaknya pengetahuan prasyarat.
b. Kondisi Satuan Pendidikan (Daya Dukung)
Kondisi Satuan Pendidikan (Daya Dukung) ini meliputi : 1) kompetensi pendidik
(nilai UKG), 2) Jumlah peserta didik dalam 1 kelas, 3) predikat akreditasi sekolah,
4) kelayakan sarana prasarana sekolah. Sekolah yang memiliki daya dukung tinggi
maka skor yang digunakan juga tinggi.
c. Intake
Intake merupakan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik. Intake bisa
didasarkan pada hasil nilai penerimaan peserta didik baru dan nilai yang dicapai
peserta didik pada kelas sebelumnya (menentukan estimasi). Dimana untuk kelas
VII berdasarkan pada rata-rata nilai rapor SD, nilai Ujian Sekolah SD, nilai hasil
seleksi masuk peserta didik baru di jenjang SMP. Bagi peserta didik kelas VIII dan
IX antara lain memperhatikan rata-rata nilai rapor semester-semester sebelumnya.
Kriteria dan skala penilaian penetapan KKM dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Aspek yang
Kriteria dan Skala Penilaian
Dianalisis
Tinggi Sedang Rendah
Kompleksitas
80-100 60-79 <60
Tinggi Sedang Rendah
Daya Dukung
80-100 60-79 <60
Intake peserta Tinggi Sedang Rendah
Didik 80-100 60-79 <60

jumlah total setiap aspek
KKM per KKD =
jumlah total aspek
jumlah total KKM per KD
KKM mata pelajaran =
jumlah total KD

Upaya Sekolah dalam Meningkatkan KKM

1) Meningkatkan kualitas guru dalam pembelajaran melalui workshop/ pelati-
han/ MGMP tingkat Kabupaten/ MGMPS
2) Memenuhi sarpras yang menunjang proses pembelajaran.
3) Mengadakan bimbingan belajar kelas VII, VIII dan IX.
4. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan

24
a. Beberapa ketentuan yang berkaitan dengan kenaikan kelas.
Kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru dengan
mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati oleh seluruh warga
satuan pendidikan, seperti minimal kehadiran, ketaatan pada tata tertib, dan
peraturan lainnya yang berlaku di satuan pendidikan tersebut. Peserta didik SMP
dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat:
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.

2. Deskripsi sikap BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan
pendidikan

3. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK sesuai dengan

kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.

4. Tidak LEBIH DARI 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi
pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilannya di bawah KKM atau belum
tuntas.

5. Kehadiran selama satu tahun pelajaran minimal 85 % dari hari efektif belajar

Hal-hal yang tidak sesuai dengan ketentuan di atas dibicarakan dalam rapat
dewan pendidik pada akhir tahun pelajaran.
6. Dalam kondisi tertentu sekolah dapat membuat kebijakan yang disesuaikan
dengan situasi dan kondisi dalam menentukan kenaikan kelas.
b. Kelulusan
Kelulusan dan kriteria kelulusan peserta didik dari Satuan Pendidikan ditetapkan
melalui rapat dewan guru. Peserta didik dinyatakan lulus dari SMP Negeri 3 Kokas
setelah memenuhi syarat berikut.
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal Baik;

3. Lulus Ujian Sekolah, yang diperoleh dari Nilai Sekolah;

4. Nilai Sekolah sebagaimana dimaksud pada nomor c diperoleh dari:

1.1). Gabungan antara nilai Ujian Sekolah dan nilai rata-rata rapor
semester I, II, III, IV, V, dan VI dengan pembobotan 40% untuk nilai
Ujian Sekolah dan pembobotan 60% untuk nilai rata-rata rapor.
NS = 0,40 US + 0,60 Rata-Rata Nilai Rapor
1.2). Prosentase kehadiran Peserta didik 85 %
1.3) Pembulatan Nilai Sekolah yang merupakan gabungan dari nilai Ujian
Sekolah dan nilai rata-rata rapor dinyatakan dalam rentang 0 sampai
dengan 100 dengan ketelitian satu angka di belakang koma.

Penerapan Pendidikkan Kecakapan Hidup (Life Skill)

a. Kecakapan hidup personal meliputi:
• Disiplin

25
 • Jujur
• Rajin beribadah
• Kerja keras
• Tanggung jawab
• Sopan santun
• Mandiri
Kecakapan personal ini dapat dicapai dengan mata pelajaran Agama dan Budi
Pekerti, Bahasa Indonesia, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
b. Kecakapan Sosial meliputi
• Terampil memecahkan masalah di lingkungannya
• Memiliki sikap sportif
• Membiasakan hidup sehat
• Sanggup bekerjasama
• Sanggup berkomunikasi lisan dan tertulis
Kecakapan sosial ini dapat dicapai dengan mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Bahasa Indonesia, dan
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan Ilmu Pengetahuan Alam.
c. Kecakapan Akademik meliputi
• Terampil dalam penelitian ilmiah (merencanakan dan melakukan penelitian
dengan merumuskan hipotesis, mengidentifikasi variabel, dan membuktikan
variabel)
• Terampil menerapkan teknologi sederhana
• Kecakapan berpikir rasional
Kecakapan Akademik diintegrasikan dengan Matematika, Bahasa
Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam
d. Kecakapan vokasional
• Terampil berbahasa Inggris
• Terampil berbahasa daerah
• Terampil mengoperasikan komputer
Kecakapan vokasional diintegrasikan dengan mata pelajaran
Bahasa Inggris, dan Informatika
Upaya sekolah dalam menuju pendidikan berwawasan global
Upaya sekolah dalam mengembangkan Keunggulan global antara lain dalam bentuk:
• Kemampuan berbahasa inggris.
• Mengoperasikan komputer hingga pemanfaatan internet.
Keunggulan global tersebut sejalan karena diera globalisasi seperti saat ini diperlukan
kemampuan peserta didik untuk menguasai bahasa inggris dan penggunaan TIK agar
dapat mengikuti perkembangan IPTEK dewasa ini. Pendidikan berbasis keunggulan
lokal dan global adalah pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan
kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi
informasi dan komunikasi, ekologi dan lain-lain yang bermanfaat untuk pengembangan
kompetensi peserta didik.
26
 BAB IV

KURIKULUM DARURAT
Secara umum tujuan diterapkan Kurikulum adalah untuk memandirikan dan
memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi), dan

27
mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif
dalam pengembangan kurikulum.
Sedangkan secara khusus tujuannya adalah:
1. Menyamakan persepsi kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, peserta
didik dan Komite sekolah tentang berbagai peraturan dan perundang-undangan
yang mendasari implementasi kurikulum 2013 pada masa pandemic covid 19;
2. Sebagai acuan tekhnis atau pedoman penyelenggaraan pembelajaran selama
pandemi covid 19 di Sekolah. Dengan harapan agar pembelajaran di SMP
Negeri 3 KOKAS ini dapat terlaksana dengan baik dan efektif ;
3. Sebagai panduan implementasi kurikulum 2013 untuk mempersiapkan manusia
Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara
yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi
padakehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia;
4. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam
mengembangkan kurikulum.
5. Memberdayakan sumber daya yang tersedia.
6. Meningkatkan kepedulian warga Sekolah dalam mengembangkan kurikulum
melalui pengambilan keputusan bersama untuk mewujudkan keunggulan seko-
lah.
7. Untuk memastikan hak anak untuk tetap mendapatkan layanan Pendidikan,
melindungi warga satuan pendidikan dan memastikan pemenuhan dukungan
psikososial bagi pendidik, pesertadidik dan orang tua.

KERANGKA DASAR KURIKULUM DARURAT

1. Konsep Kurikulum Darurat

a. Kurikulum Darurat disusun dan dilaksanakan hanya pada masa
darurat covid 19.
b. Penyusunan kurikulum darurat dilakukan dengan cara memodifikasi
dan melakukan inovasi pada struktur kurikulum, beban belajar, strategi
pembelajaran, penilaian hasil belajar dan lain sebagainya sesuai
dengan kondisi sekolah.
c. Pada masa darurat covid 19, seluruh peserta didik tetap mendapatkan
layanan pendidikan dan pembelajaran dari sekolah.
d. Kurikulum darurat hanya diterapkan pada masa darurat covid 19 dan
dilakukan apabila sekolah mampu memenuhi persyaratan protocol
kesehatan yang ditetapkan pemerintah setempat yang meliputi sarana
yaitu tempat cuci tangan, hand sanitizer, penataan kelas yang
memenuhi physical distanching, bilik untuk penyemprotan disinfektan,
alat pengukur suhu badan, masker cadangan, pengoptimalan fungsi
UKS dll. Bila kondisi sudah normal maka kegiatan pembelajaran akan
kembali dilaksanakan secara normal seperti biasanya

28
 2. Konsep Pembelajaran Masa Darurat
a. Kegiatan pembelajaran pada masa darurat dilakukan dengan
berpedoman pada Kalender Pendidikan sekolah tahun pelajaran
2020/2021 dan 2021/2022 yang ditetapkan oleh Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia
b. Kegiatan pembelajaran masa darurat dilakukan tidak hanya untuk
mencapai ketuntasan kompetensi dasar (KD) kurikulum, namun lebih
menititik beratkan pada penguatan karakter, praktek ibadah, peduli
pada lingkungan dan kesalehan social lainnya.
c. Kegiatan pembelajaran masa darurat covid 19 melibatkan guru, orang
tua, peserta didik dan lingkungan sekitar.
d. Kegiatan pembelajaran dilakukan setelah sekolah melakukan:
Pemetaan/skrining zona desa/kelurahan tempat tinggal peserta didik,
guru serta tenaga kependidikan yang ada di sekolah sebagai bahan
penentuan pelaksanaan metode pembelajaran yang akan
dilaksanakan oleh sekolah, selain itu untuk memastikan tempat
tinggalnya bukan merupakan episentrum penularan Covid-19 (zona
hijau) atau termasuk lingkungan yang tidak aman (zona merah), dalam
hal ini dapat diketahui antara lain melalui gugus tugas penanganan
covid 19, melalui aplikasi pemantauan covid 19 atau surat keterangan
dari kepala desa/kelurahan atau kecamatan, selain itu pemetaan/
skrining kesehatan bagi pesertad idik, guru dan tenaga kependidikan
untuk memastikan kondisi kesehatannya tidak berpotensi untuk
menularkan atau tertular Covid-19 hal tersebut dapat ditunjukkan
melalui surat keterangan sehat dari puskesmas sebagai bentuk
pemenuhan kelengkapan apabila proses pembelajaran akan dilakukan
secara tatap muka atau kelas nyata.
e. Kegiatan pembelajaran masa darurat dilaksanakan dengan
mempertimbangkan terjaganya kesehatan, keamanan, dan
keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan dan
masyarakat baik pada aspek fisik maupun psikologi, untuk
pembelajaran tatap muka atau kelas nyata hal tersebut ditunjukkan
dengan surat rekomendasi dari pemerintah setempat melalui dinas
pendidikan dan surat persetujuan dari orang tua.

3. Prinsip Pembelajaran Masa Darurat

1) Pembelajaran dilakukan dengan tatap muka, tatap muka terbatas,
dan/atau pembelajaran jarak jauh, baik secara Daring (dalam jaringan)
dan Luring (luar jaringan) kegiatan tersebut dilaksanakan untuk
memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik,
tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum
untuk kenaikan kelas maupun kelulusan;

29
 2) Pembelajaran berlangsung di sekolah, rumah, dan di lingkungan
sekitar sesuai dengan kondisi masing-masing termasuk
mempertimbangkan kesenjangan akses/ fasilitas belajar di rumah.
3) Pembelajaran dikembangkan secara kreatif dan inovatif dalam
mengoptimalkan tumbuhnya kemampuan kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif peserta didik.
4) Pembelajaran menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru,
siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas.
5) Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran
6) Pembelajaran yang dilaksanakan dari rumah lebih menitikberatkan
pada pendidikan kecakapan hidup, misalnya pemahaman mengatasi
pandemi Covid-19, penguatan nilai karakter atau akhlak, serta
keterampilan beribadah peserta didik di tengah keluarga;
7) Keselamatan dan kesehatan lahir batin peserta didik, pendidik,
kepala satuan pendidikan dan seluruh warga satuan pendidikan
menjadi pertimbangan utama dalam pelaksanaan belajar dari rumah
8) Mengedepankan pola interaksi dan komunikasi yang positif antara
guru dengan peserta didik dan orang tua/wali
9) Bukti atau produk aktivitas Belajar dari Rumah diberi umpan balik yang
bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi
skor/nilai kuantitatif

4. Materi, Metode Dan Media Pembelajaran Masa Darurat

 Pengembangan Materi Ajar.
 Guru memilih materi pelajaran esensi untuk dijadikan prioritas dalam
pembelajaran. Sedangkan materi lain dapat dipelajari peserta didik
secara mandiri. Materi pembelajaran diambilkan dan dikumpulkan
serta dikembangkan dari:
 Buku-buku sumber seperti buku peserta didik, buku pedoman guru,
maupun buku atau literatur lain yang berkaitan dengan ruang lingkup
yang sesuai dan benar.
 Hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan dan/atau berkaitan dengan
fenomena sosial yang bersifat kontekstual, misalnya berkaitan dengan
pandemi Covid-19 atau hal lain yang sedang terjadi di sekitar peserta
didik.
 Model dan Metode Pembelajaran.
Desain pembelajaran untuk memperkuat pendekatan berbasis
ilmiah/saintifik berbentuk model-model pembelajaran, seperti model
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery learning) model
Pembelajaran Berbasis Penelitian (Inquiry learning), Model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning), Model

30
 Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning), dan
model pembelajaran lainnya yang memungkinkan peserta didik belajar
secara aktif dan kreatif.
 Guru memilih metode yang memungkinkan pencapaian tujuan
pembelajaran pada kondisi darurat.
 Guru secara kreatif mengembangkan metode pembelajaran aktif yang
disesuaikan dengan karakteristik materi/tema dan karaktersituasi yang
dihadapi SMP pada kondisi darurat.
 Aktivitas dan tugas pembelajaran pada masa belajar dari rumah
dilaksanakan bervariasi antar peserta didik, sesuai minat dan kondisi
masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan
akses/ketersediaan fasilitas belajar di rumah.
 Pemberian tugas pembelajaran dilaksanakan dengan
mempertimbangkan konsep belajar dari rumah, yaitu sebagai usaha
memutus mata rantai penyebaran Covid-19, maka beban tugas yang
diberikan kepada peserta didik dipastikan dapat diselesaikan tanpa
keluar rumah dan tetap terjaga kesehatan, serta cuku pnya waktu
istirahat untuk menunjang daya imunitas peserta didik
 Media dan Sumber Belajar.
Guru menggunakan media yang ada di sekitar lingkungan, dapat
berupa benda-benda yang dapat dijadikan sebagai media
pembelajaran sederhana. Pemilihan media disesuaikan dengan
materi/tema yang diajarkan dan tagihan dengan tetap
mempertimbangkan kondisi kedaruratan. Selain itu guru dan peserta
didik dapat menggunakan media dan sumber belajar antara lain: buku
sekolah elektronik ( https://bse.kmendikbud.go.id), web Rumah Belajar
oleh Pusdatin Kemendikbud (https://belajar.kemdikbud.go.id), TVRI,
TV edukasi Kemendikbud (https:tve.kemendikbud.go.id/live/),
Kemendikbud (http://rumahbelajar.id), Guru berbagi (
http://guruberbagi.kemdikbud.go), Video pembelajaran ( Video
pembelajaran).

5. Langkah-Langkah Pengelolaan Pembelajaran Masa Darurat

 Langkah- Langkah Penyiapan sarana pendukung pembelajaran
kurikulum darurat yang dilakukan oleh sekolah :
1. Melakukan pemetaan/ skrining zona tempat tinggal peserta didik,
pendidik dan tenaga kependidikan untuk menentukan model
pengelolaan pembelajaran dan mengajukan rekomendasi apabila
termasuk pada zona hijau
2. Menetapkan model pengelolaan pembelajaran selama masa
darurat
3. Memastikan system pembelajaran yang terjangkau bagi semua

31
 peserta didik
4. Membuat program pengasuhan untuk mendukung orang tua/wali

dalam mendampingi peserta didik belajar, minimal satu kali dalam

satu minggu melalui materi pengasuhan pada laman
https://sahabatkeluarga. kemdikbud.go.id/laman/.
5. Membentuk tim siaga darurat untuk penanganan COVID-19 di
sekolah terdiri dari unsur guru, tenaga kependidikan, komite
sekolah, dan memberikan pembekalan mengenai tugas dan
tanggungjawab kepada tim, berkoordinasi dengan Dinas
Pendidikan dan / gugus tugas penanganan COVID-19 setempat.
6. Memberikan laporan secara berkala kepada Kantor Dinas
Pendidikan melalui pengawas sekolah tentang kondisi kesehatan
warga sekolah, metode pembelajaran yang digunakan ( kelas
nyata, daring/luring atau kombinasi), kendala pelaksanaan dan
praktik pelaksanaannya serta capaian hasil belajar peserta didik
 Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran kurikulum darurat yang
dilakukan oleh guru:
1. Menyiapkan Perencanakan Pembelajaran
a. Sebelum melakukan aktifitas pembelajaran, guru menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusun secara
simple/sederhana, mudah dilaksanakan, serta memuat hal-hal
pokok saja namun tetap berpedoman pada SK Dirjen Pendis
Nomor 5164 Tahun 2018 dan permendikbud Nomor 37 tahun
2018.
b. Dalam menyusun RPP, guru merujuk pada SKL, KI-KD dari
materi esensi dan Indikator Pencapaian yang diturunkan dari
KD.
c. Guru membuat pemetaan KD dan memilih materi esensi yang
akan di ajarkan kepada peserta didik pada masa darurat.
d. Dalam setiap menyusun RPP, terdapat 3 (tiga) ranah yang perlu
dicapai dan perlu diperhatikan pada setiap akhir pembelajaran,
yaitu dimensi sikap, aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan.
e. Dimensi sikap mencakup nilai-nilai spiritual sebagai wujud iman
dan takwa kepada Allah Swt, mengamalkan akhlak yang terpuji
dan menjadi teladan bagi keluarga masyarakat dan bangsa,
yaitu sikap peserta didik yang jujur, disipilin, tanggungjawab,
peduli, santun, mandiri, dan percaya diri dan berkemauan kuat
untuk mengimplementasikan hasil pembelajarannya di tengah
kehidupan dirinya dan masyarakatnya dalam rangka
mewujudkan kehidupan beragama, bermasyarakat, berbangsa,
32
 dan bernegara yang lebih baik.
f. Dimensi pengetahuan yaitu memiliki dan mengembangkan
pengetahuan secara konseptual, faktual, prosedural dan
metakognitif secara teknis dan spesifik dari tingkat sederhana,

kongkrit sampai abstrak, komplek berkenaaan dengan

pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
masyarakat sekitar, lingkungan alam, bangsa, negara dan
kawasan regional, nasional maupun internasional.
g. Dimensi keterampilan yaitu memiliki keterampilan berpikir
tingkat tinggi dan bertindak: kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif serta mampu bersaing di era global
dengan kemampuan sikap, pengetahuan dan keterampilan
yang dimiliki.
h. Setelah penyusunan RPP selesai dan disahkan oleh kepala
sekolah, RPP tersebut dapat juga dibagikan kepada orang tua
peserta didik agar orang tua mengetahui kegiatan
pembelajaran, tugas dan target capaian kompetensi yang harus
dilakukan anaknya pada masa darurat.

2. Pelaksanaan KegiatanPembelajaran
Dalam kondisi darurat adanya pandemi Covid-19 siswa belajar
dirumah (BDR) dan pembelajarannya dengan Pembelajaran Jarak
Jauh (PJJ) yang dilakukan dengan daring dan luring.
3. Pengelolaan Kelas
Demak adalah daerah zona merah, maka sekolah melakukan pengelolaan
kelas di masa darurat seperti berikut ini :
 Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan secara jarak jauh atau kelas
virtual Dalam Jaringan (Daring) yaitu bagi peserta didik yang terpenuhi
fasilitasnya berupa laptop, Hp android maupun jaringan internet,
sekolah dan guru menggunakan aplikasi pembelajaran digital dengan
menyediakan menu/pengaturan kelas virtual antara lain Elearning
Sekolah, Google classroom, dan/atau aplikasi lain yang sejenis. Pada
proses pembelajaran Daring tatap muka virtual juga dilakukan melalui
video conference, teleconference, dan/atau diskusi dalam group di
media social atau aplikasi pesan lainnya seperti google meet dilakukan
untuk memastikan adanya interaksi/ komunikasi dua arah antara guru
dengan peserta didik.
 Untuk pembelajaran jarak jauh Luar Jaringan (Luring) dilaksanakan
bagi peserta didik yang belum terpenuhi fasilitasnya berupa laptop, Hp
android maupun jaringan internet, guru dan peserta didik

33
 menggunakan vasilitas melalui media buku, modul, dan bahan ajar
dari lingkungan sekitar. Selain itu, para peserta didik juga dapat
menggunakan media televisi dan radio atau pengiriman bahan ajar
menggunakan kurir. Selain itu sekolah juga mengusahakan tatap muka
secara berkala dengan mendatangkan siswa yang sudah ada di
pondok dan siswa yang domisili sekitar sekolah dengan mengunakan
penerapan protocol covid yang ketat.
 Dalam pelaksanaan Kegiatan pembelajaran jarak jauh baik Daring
maupun Luring, jadwal kelas diatur secara proporsional, yaitu dalam
sehari hanya dimulai dari pukul 08.00 – 12.00 wit, hal tersebut
dilakukan agar peserta didik tidak berada di depan komputer/laptop/HP
seharian penuh. Disamping itu juga untuk menghemat penggunaan
paket data internet.

BAB V

KALENDER PENDIDIKAN
1. Pengertian kalender pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

34
 peserta didik selama satu tahun pelajaran. Kalender pendidikan mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan
hari libur.
Setiap permulaan awal tahun pelajaran, sekolah menyusun kalender
pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu tahun ajaran,
mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif dan hari libur.
Pengaturan waku belajar mengacu kepada standar isi dan disesuaikan
dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan
masyarakat serta ketentuan dari pemerintah atau pemerintah daerah. Beberapa
aspek penting yang perlu diperhatikan dalam menyusun kalender pendidikan
sebagai berikut:
1. Pengaturan Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pem-
belajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permu-
laan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh pemerintah yaitu pada bulan Juli (14
Juli 2022) setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
2. Jumlah Minggu Efektif Belajar Selama Satu Tahun Pelajaran.

2. Kalender Pendidikan Sekolah & Uraian

PEMERINTAH KABUPATEN FAKFAK
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 3 KOKAS
Jl. Drs. Moh. Hatta – Kampung Mbima Jaya – Distrik Tomage

KALENDER PENDIDIKAN SEKOLAH

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SEMESTER GANJIL
JULI 2022 JML
HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 3 10 17 24
SENIN 4 11 18 25 2 1-5 PPDB
SELASA 5 12 19 26 2 6-9 Libur Idul Adha 1443 H
RABU 6 13 20 27 2 11 - 13 MPLS
KAMIS 7 14 21 28 3 30 Tahun Baru Islam 1444 H
JUMAT 1 8 15 22 29 3
SABTU 2 9 16 23 30 2
JUMLAH HBE 14

AGUSTUS 2022 JML

HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 7 14 21 28 17 HUT RI ke- 77
SENIN 1 8 15 22 29 5
SELASA 2 9 16 23 30 5
RABU 3 10 17 24 31 4
KAMIS 4 11 18 25 4
JUMAT 5 12 19 26 4
SABTU 6 13 20 27 4
JUMLAH HBE 26

SEPTEMBER 2022 JML

35
 HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 4 11 18 25 19 – 20 ANBK
SENIN 5 12 19 26 2 24 Workshop
SELASA 6 13 20 27 2 26 – 30 PTS Ganjil T.P 2022/2023
RABU 7 14 21 28 3
KAMIS 1 8 15 22 29 4
JUMAT 2 9 16 23 30 4
SABTU 3 10 17 24 3
JUMLAH HBE 18

OKTOBER 2022 JML

HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 2 9 16 23/30 8 Maulid Nabi Muhammad SAW
SENIN 3 10 17 24/31 5 26 HUT GKI
SELASA 4 11 18 25 4
RABU 5 12 19 26 3
KAMIS 6 13 20 27 4
JUMAT 7 14 21 28 4
SABTU 1 8 15 22 29 4
JUMLAH HBE 24

NOPEMBER 2022 JML

HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 6 13 20 27 16 Hari Jadi Kota Fakfak
SENIN 7 14 21 28 3 28 – 30 PAS GANJIL T.P 2022/2023
SELASA 1 8 15 22 29 4
RABU 2 9 16 23 30 3
KAMIS 3 10 17 24 4
JUMAT 4 11 18 25 4
SABTU 5 12 19 26 4
JUMLAH HBE 22

DESEMBER 2022 JML

HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 4 11 18 25 1-3 PAS GANJIL T.P 2022/2023
SENIN 5 12 19 26 1 10 Pembagian Raport & Pertemuan
Wali murid
SELASA 6 13 20 27 1 12 - 31 Libur semester ganjil
RABU 7 14 21 28 1 25 Hari raya Natal
KAMIS 1 8 15 22 29 1
JUMAT 2 9 16 23 30 1
SABTU 3 10 17 24 31 0
JUMLAH HBE 5

Keterangan :
Jumlah Hari Belajar Efektif semester ganjil : 14 + 26 + 18 + 24 + 22 + 5 = 109 hari

SEMESTER GENAP
JANUARI 2023 JML
HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 1 8 15 22 29 1 Tahun Baru Masehi
SENIN 2 9 16 23 30 5 22 Tahun Baru Imlek
SELASA 3 10 17 24 31 5
36
RABU 4 11 18 25 4
KAMIS 5 12 19 26 4
JUMAT 6 13 20 27 4
SABTU 7 14 21 28 4
JUMLAH HBE 26

FEBRUARI 2023 JML

HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 5 12 19 26 5 Libur Masuknya Injil ke Papua
SENIN 6 13 20 27 4 18 Isra’ Miraj
SELASA 7 14 21 28 4
RABU 1 8 15 22 4
KAMIS 2 9 16 23 4
JUMAT 3 10 17 24 4
SABTU 4 11 18 25 3
JUMLAH HBE 23

MARET 2023 JML

HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 5 12 19 26 8 HUT YPK
SENIN 6 13 20 27 2 13 -18 PTS GENAP T.P 2022/2023
SELASA 7 14 21 28 2 20 - 22 Awal Puasa
RABU 1 8 15 22 29 2 22 Hari Raya Nyepi
KAMIS 2 9 16 23 30 4
JUMAT 3 10 17 24 31 4
SABTU 4 11 18 25 3
JUMLAH HBE 17

APRIL 2023 JML

HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 2 9 16 23/30 6 Libur Paska
SENIN 3 10 17 24 3 7 Jumat Agung
SELASA 4 11 18 25 3 8 Hari raya Paskah
RABU 5 12 19 26 3 10 – 15 USP
KAMIS 6 13 20 27 2 22 - 23 Hari Raya Idul Fitri 1444 H
JUMAT 7 14 21 28 2
SABTU 1 8 15 22 29 2
JUMLAH HBE 15

MEI 2023 JML

HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 7 14 21 28 1 Hari Buruh
SENIN 1 8 15 22 29 3 2 Hari Pendidikan Nasional
SELASA 2 9 16 23 30 3 6 Hari raya Waisak
RABU 3 10 17 24 31 4 18 Hari Kenaikan Yesus Kristus
KAMIS 4 11 18 25 3 29 - 30 PAS Genap T.P 2022/2023
JUMAT 5 12 19 26 4
SABTU 6 13 20 27 3
JUMLAH HBE 20

JUNI 2023 JML

HARI TANGGAL HBE TANGGAL KETERANGAN
MINGGU 4 11 18 25 1 Hari Lahir Pancasila
SENIN 5 12 19 26 1 2-5 PAS Genap T.P 2022/2023

37
 SELASA 6 13 20 27 1 6 Pante Kosta II
RABU 7 14 21 28 2 17 Pembagian Raport & Pertemuan
Wali murid
KAMIS 1 8 15 22 29 2 19 - 30 Libur Sekolah
JUMAT 2 9 16 23 30 2
SABTU 3 10 17 24 1
JUMLAH HBE 9

Keterangan :
Jumlah Hari Belajar Efektif semester Genap : 26 + 23 + 17 + 15 + 20 + 9 = 110 hari.

Tomage, 22 Agustus 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 3 Kokas Ur. Kurikulum

Saini Turua, S.Pd., M.Pd INDAH HAYATI, S.Pd.I

Nip. 19740804200008 1 001 Nip. 197903172005002005

38
 BAB VI
PENUTUP

Puji Syukur kami panjatkan kepada Allah SWT dan tuhan YME atas limpahan
rahmat dan hidayahNya, sehingga kami dapat menyusun Dokumen 1 Kurikulum SMP
Negeri 3 Kokas tahun pelajaran 2022/2023, yang substansinya merupakan keinginan
dan komitmen bersama baik dalam perancangan maupun pelaksanaannya. Oleh
karena itu terealisasi atau tidaknya Kurikulum SMP Negeri 3 Kokas ini merupakan
tanggung jawab seluruh stake holder sekolah di bawah monitoring dan pengendalian
Kepala Sekolah.
Oleh karena Kurikulum SMP Negeri 3 Kokas ini bersifat flaksibel dan dinamis,
maka hal-hal lain yang merupakan ide dan gagasan seluruh stakeholder selama
pelaksanaan Kurikulum SMP Negeri 3 Kokas akan tetap diperhatikan, untuk kedepan
dijadikan sebagai bahan masukan demi penyempurnaan dan perbaikan Kurikulum SMP
Negeri 3 Kokas khususnya dan pelaksanaan pendidikan di SMP Negeri 3 Kokas pada
umumnya, baik dari segi input, proses maupun outputnya.

Tomage, 22 Agustus 2022

Kepala Sekolah,

SAINI TURUA, S.Pd., M.Pd

Nip. 19740804200081001

39