KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 FIXED REF - Signed

KURIKULUM OPERASIONAL
SATUAN PENDIDIKAN
SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3
TAHUN AJARAN 2023 -2024
NPSN : 20224167
Jl. Encep Kartawiria No.49 Kelurahan Citeureup Kecamatan Cimahi Utara
Kota Cimahi – Jawa Barat
KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 1

LEMBAR VALIDASI DAN REKOMENDASI PENGAWAS BINA
Setelah dibaca dan dikoreksi secara teliti, Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
SD Negeri Citeureup Mandiri 3 telah sesuai dengan ketentuan dan format yang
berlaku dan dapat dipergunakan sebagai acuan pelaksanaan proses Pembelajaran
Tahun Ajaran 2023/2024..
Cimahi, 10 Juli 2023

Pengawas Pembina SD
DADAN, S.Pd
NIP. 19651114 198803 1 007
LEMBAR PENGESAHAN
Setelah memperhatikan hasil musyawarah antara Kepala Sekolah, Komite Sekolah,

Dewan Guru dan Tim Pengembang Kurikulum serta proses Validasi yang telah
diberikan oleh Pengawas Sekolah, maka dengan ini Kurikulum Operasional Satuan
Pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 ditetapkan dan dinyatakan sah untuk
diberlakukan pada tahun pelajaran 2023/2024.
Cimahi, 17 Juli 2023
Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah
DASUKI IRAWAN R. DEWI SITI GANJARI, M.Pd

NIP. 196406211984102003
Plt. Kepala Dinas Pendidikan

Pemerintah Daerah Kota Cimahi
MARDI SANTOSO, S.Sos.

Pembina Utama Muda
NIP. 197409191993111003
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kita panjatkan ke hadirat Allah SWT atas Rahmat serta
karunia -Nya kita dapat menyelesaikan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 yang

telah disusun ini merupakan hasil kajian yang dilakukan terhadap standar
kompetensi lulusan , standar isi, , karakteristik internal sekolah dan karakteristik
lingkungan dan keadaan wilayah sekitar sekolah yang turut memberikan warna dan
nuansa terhadap SD Negeri Citeureup Mandiri 3. Kurikulum ini disusun untuk
menjadi acuan bagi kepala sekolah, guru – guru dan tenaga kependidikan di SD
Negeri Citeureup Mandiri 3 dalam memberikan layanan pendidikan. Penyusunan
dokumen ini merujuk pada UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas, PP No. 13
Tahun 2015 Perubahan ke 2 Atas Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, Panduan Penyusunan Kurikulum Jenjang Pendidikan
Dasar dan Menengah yang dikeluarkan oleh BNSP Tahun 2006, Surat Edaran
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease
(COVID-19), Surat Edaran Kemdikbud No. 15 Tahun 2020 tentang Pedoman
Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus
Disease (COVID-19) dan surat edaran Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota
Cimahi.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 ini

merupakan salah satu sub sistem pendidikan yang merupakan bagian dari rangkaian
mekanisme proses penyelenggaraan pendidikan. Komitmen semua pihak yang
terlibat dalam proses pendidikan di SD Negeri Citeureup Mandiri 3 untuk
merealisasikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dalam proses pembelajaran
ekstra adalah harapan yang sangat didambakan oleh semua pihak demi tercapainya
tujuan pendidikan pada tingkat sekolah, regional maupun nasional. Sehingga bidang
pendidikan turut memberikan kontribusi yang signifikan terhadap suksesnya
pembangunan bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 i

Kepada Tim Pengembang Kurikulum, Dewan Sekolah, Pengawas SD Negeri
Citeureup Mandiri 3, saran dan masukan terhadap Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 ini, kami mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga.
Semoga semua pihak dapat memberikan dukungan terhadap realisasi

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 dengan
inovasi dan kreativitas yang sesuai dengan berbagai hal dan kondisi yang
berkembang dalam pelaksanaannya. Maju terus Pendidikan Indonesia, SDM Unggul
- Indonesia Maju.
.
Cimahi, Juli 2023
Kepala SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3,
R. Dewi Siti Ganjari, S. Pd

NIP. 196406211984102003
KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 ii

DAFTAR ISI
LEMBAR VALIDASI DAN REKOMENDASI PENGAWAS BINA ................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................................................. i
DAFTAR ISI.............................................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................................... 1
A. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN ........................................................ 1
1. Tujuan ................................................................................................................... 1
2. Fokus..................................................................................................................... 1
3. Latarbelakang penysusnan berdasarkan analisis SWOT ...................................... 2
4. Tujuan Akhir Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan ..................................... 5
B. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM ................................................. 5
1. Landasan Filosofis ................................................................................................ 6
2. Landasan Sosiologis ............................................................................................. 7
3. Landasan Psikologis ............................................................................................. 8
4. Landasan Yuridis .................................................................................................. 9
VISI, MISI DAN TUJUAN ....................................................................................................... 12
A. Visi Satuan Pendidikan ........................................................................................... 12
B. Misi Satuan Pendidikan .......................................................................................... 12
C. Tujuan Satuan Pendidikan ...................................................................................... 14
BAB II PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN........ 16
1. Alur Penyusunan KOSP.......................................................................................... 16
2. Pembelajaran Intrakurikuler ................................................................................... 17
a. Mata Pelajaran Umum ........................................................................................ 17
b. Mata Pelajaran Bahasa Daerah ........................................................................... 21
c. Pengembangan Diri............................................................................................. 22
d. Program Inklusif .................................................................................................. 22
3. Pembelajaran Kokurikuler (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) ................. 22
4. Pembelajaran Ekstrakurikuler ................................................................................. 23
5. Akulturasi Budaya Sekolah...................................................................................... 24
6. Pengaturan Beban Belajar ....................................................................................... 26
1. Pengaturan Jam Pelajaran Intrakurikuler ............................................................ 26
2. Pengaturan Jam Pelajaran Kokurikuler P5 ......................................................... 28
KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 iii

3. Pengaturan Jam Pelajaran Ekstrakurikuler ......................................................... 29
7. Kalender Pendidikan ............................................................................................... 32
1. Kalender Pendidikan Semester Ganjil ................................................................ 32
2. Minggu Efektif Semeter Ganjil ........................................................................... 32
3. Kalender Pendidikan Semester Genap ................................................................ 33
4. Minggu Efektif Semeter Genap .......................................................................... 33
BAB III .................................................................................................................................. 34
MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN ............................................................................. 34
A. RENCANA PEMBELAJARAN............................................................................. 34
1. Konsep dan Landasan ......................................................................................... 35
2. Alur ..................................................................................................................... 36
3. Tujuan ................................................................................................................. 37
B. ASSESMEN ............................................................................................................... 38
1. Assesmen Intrakurikuler ..................................................................................... 38
2. Assesmen/ Evaluasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ......................... 45
3. Assesmen Ekstrakurikuler .................................................................................. 45
C. KRITERIA KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN ....................................... 45
BAB IV PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL.................... 46
A. PENDAMPINGAN SECARA INTERNAL ........................................................... 46
B. KOMUNITAS SEKOLAH ..................................................................................... 46
C. KELOMPOK KERJA GURU................................................................................. 47
D. IN HOUSE TRAINING (IHT) ............................................................................... 49
BAB V PENUTUP .................................................................................................................. 50
LAMPIRAN ........................................................................................................................... 51
A. Sample ATP Mata Pelajaran ............................................................................... 51
B. Sample Modul Ajar .............................................................................................. 53
C. Sample Modul P5 .................................................................................................. 54
D. SK Pembagian Tugas Guru ................................................................................. 55
E. Berita Acara .......................................................................................................... 56
F. SK TIM Pengembang Kurikulum (TPK) ........................................................... 57
G. Daftar Hadir dan Berita Acara Penyusunan KOSP ...................................... 58
H. Instrumen Verifikasi dan Validasi KOSP ...................................................... 59
KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 iv

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 v
BAB I
PENDAHULUAN
A. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN

1. Tujuan
Penyusunan komponen kurikulum operasional bertujuan dalam membantu proses
berpikir dan mengembangkan satuan pendidikan. Selain itu, dalam
pengembangannya, dokumen ini adalah hasil refleksi dari semua unsur pendidik di
satuan pendidikan. Untuk selanjutnya ditinjau secara berkala agar disesuaikan dengan
dinamika perubahan dan kebutuhan siswa.
Tujuan Pengembangan kurikulum pada dasarnya mengacu pada prinsip-prinsip:
berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya, beragam dan terpadu, tanggap terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni, relevan dengan kebutuhan kehidupan, menyeluruh
dan berkesinambungan, belajar sepanjang hayat, Pengembangan Profil Pelajar
Pancasila dan juga seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
2. Fokus
Fukus pengembangan kurikulm oprasional ini sejalan dengan Kondisi ideal
karakteristik sekolah dam berkaitan dengan kebijakan pemerintah dalam bidang
pendidikan, sekaligus menjadi dasar dalam penyusunan Kurikulum 2013 di susun
berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, khususnya pasal 3 yang berbunyi:
1) Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk

karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa;
2) Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik

agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta tanggung jawab.
Fokus Penyusunan kurikulum oprasional ini antara lain adalah agar setiap pogram
yang dilaksanakan dapat memberi kesempatan dan memfasilitasi peserta didik untuk

: (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar
untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan
berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain,
dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang
aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
3. Latarbelakang penysusnan berdasarkan analisis SWOT

Penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri Citeureup
Mandiri 3 dilatarbelakangi oleh prinsip kurikulum yang berpihak pada murid,
kontekstual, esensial, akuntabel, dan melibatkan berbagai aset dan daya dukung bagi
terlaksanya output pendidikan yang diharapkan. Prinsip-prinsip tersebut merupakan
acuan utama bagi sekolah dalam pengembangan kurikulum. Selain hal prinsip yang
digunakan, penyusunan dan pengembangan kurikulum operasional di satuan
pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 juga berfokus kepada pemenuhan
kebutuhan peserta didik dengan mengembangkan kompetensi dalam perubahan
kehidupan abad ke-21 yang memuat ciri khas dan potensi serta kearifan lokal sekolah.
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri Citeureup
Mandiri 3 Cimahi, dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum pendidikan dasar
dan menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur
sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kota
Cimahi, serta dengan bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan pembelajaran dari
Dinas Pendidikan Kota Cimahi. Dalam pengembangannya, kurikulum operasional
sekolah akan mengacu pada capaian pembelajaran yang telah disusun oleh pusat dan
diterjemahkan dalam alur tujuan pembelajaran yang dikonkretkan dalam proses
pembelajaran.
Kewenangan sekolah dalam menyusun kurikulum memungkinkan sekolah
menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi
daerah. Dengan demikian, daerah dan atau sekolah memiliki cukup kewenangan
untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan, pengelolaan
pengalaman belajar, cara mengajar, dan menilai keberhasilan belajar mengajar .
Pengembangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan dalam merealisasikan
tujuan pelaksanaan kurikulum 2013 dan Kurikulum merdeka sesungguhnya
merupakan bagian dari strategi penjaminan pencapaian tujuan pendidikan nasional
yang didasari pada karakteristiok husus sekolah.

SD Negeri Citeureup Mandiri 3 merupakan sekolah yang berada di bawah naungan
Pemerintahan Daerah Kota Cimahi, tepatnya berdomisili di Jalan Kolonel Masturi KM
3, Kelurahan Cipageran, Kecamatan Cimahi Utara. SD Negeri Citeureup Mandiri 3
juga memiliki kondisi lingkungan yang dirasa cukup kondusif, mudah diakses oleh
kendaraan umum karena posisi sekolah yang cukup dekat dengan jalan raya, namun
juga merupakan sekolah yang berada dalam lingkungan kompleks sekolah dimana
dalam satu lokasi terdapat 3 sekolah yakni SMP Negeri 13 Kota Cimahi, SD Negeri
Citeureup Mandiri 1, dan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 sehingga dalam
pelaksanaannya kolaborasi dan koordinasi harus senantiasa dijalankan dengan baik
agar setiap program yang dijalankan oleh sekolah dapat berjalan selaras dan beriringan.
Fasilitas ruangan yang dimiliki SD Negeri Citeureup Mandiri 3 adalah sebagai
berikut: 11 ruang kelas, 1 ruang yang digunakan sebagai kantor PTK, 1 Ruang guru
dan kepala Sekolah, 1 ruang mushola, 2 ruang gudang peralatan, lapangan berukuran
14 m x 21 meter yang digunakan Bersama-sama untuk komplek sekolah dan 6 ruang
toilet. Adapun Fasilitas perpustakaan sejauh ini masih bergabung dengan kelas dan
ruang kesehatan yang bergabung dengan ruang guru.
SD Negeri Citeureup Mandiri 3 dapat menjadi sekolah ramah anak karena
lingkungan yang sehat dan memiliki akses keluar masuk yang tidak banyak. Hanya
tersedia satu gerbang masuk/keluar yang digunakan Bersama SD Citeureup Mandiri
1, sehingga pengaturan jadwal keluar masuk harus rancang sedemikian rupa agar tidak
terjadi kerumunan.
SDN Citeureup Mandiri 3 memiliki 1 orang Kepala Sekolah berstatus PNS sudah
memiliki sertifikat kepala sekolah dan memiliki kulifikasi pendidika S1. Jumlah
pendidik dan tenaga kependidikan sebanyak 35 orang dengan perincian: Guru PNS
sebanyak 19 orang dengan (bersertifikat pendidik sebanyak 18 orang dan 2 orang Guru
Penggerak), 5 orang guru berstataus PPPK, 4 diantaranya memiliki kualifikasi
pendidikan S1, dan 1 orang Berkualifikasi Pendidikan S2 (2 diantaranya sudah
bersertifikat pendidik), 6 orang guru berstatus honorer dengan kualifikasi akademik S1
belum bersertifikat pendidik, 1 Orang Oprator sekolah dengan kualifikasi Pendidikan
S1, dan 4 orang berstatus honorer dengan kualifikasi pendidikan SMA sebagai caraka
layanan Khusus (Penjaga Sekolah). Dari data tersebut keadaan Tenaga pendidik dan
tenaga kependidikan masih harus ditingkatkan agar dapat memenuhi standar Pendidik
dan tenaga Kependidikan.

Beberapa PTK di SD Negeri Citeureup Mandiri 3 memiliki keahlian khusus dan
unik yang dapat dijadikan modal sebagai bahan pengembangan diri bagi siswa dalam
kegiatan pengembangan minat dan bakat siswa. Beberapa guru diberi tugas tambahan
sesuai keahliannya masing-masing dalam kegiatan pengembangan diri dan
ekstrakulikuler seperti pramuka, seni tari, seni rupa, seni musik, bidang keagamaan,
club ilmu pngetahuan dan beberapa bidang keolahragaan. Sekolah juga berupaya
dapat memfasilitasi pengembangan potensi dan bakat guru dan staf untuk mendukung
kualitas pendidikan.
SD Negeri Citeureup Mandiri 3 berada di lingkungan budaya Sunda. Hal ini
menambah referensi Sekolah untuk memperkaya siswa akan budaya di lingkungan
terdekatnya terutama kearifan budaya lokal daerah Kota Cimahi seperti dalam hal
penyebutan guru dengan istilah Abah dan Ambu sebagai bagian bentuk nyata kearifan
lokal serta pengenalan berbagai permainan tradisional dalam mata pelajaran olah raga
dan pengenalan seni budaya sunda dalam setiap konten mata pelajaran literasi.
Latar belakang keagamaan yang tercatat hingga Juni 2022 adalah mayoritas
sebanyak 97% peserta didik beragama Islam dan 3% beragama non muslim. Secara
sosial budaya, peserta didik berasal dari daerah setempat dan merupakan putra daerah.
Adapaun siswa yang berasal dari luar daerah dengan latar belakang kebudayaan yang
berbeda memiliki rasio perbandingan satu berbanding empatpuluh.
Lingkungan sekitar SD Negeri Citeureup Mandiri 3 cukup strategis dalam
pengembangan berbagai minat dan bakat dibidang olahraga terutama renang.
Setidaknya terdapat 5 kolam renang dan 1 sasana olah raga yang berada pada radius
5 kilometer dari sekolah, hal ini menjadi asset budaya dan lingkungan yang dapat
dimanfaatkan untuk mendukung berbagai program sekolah dibidangnya.
Latar belakang peserta didik pada tingkat ekonomi menegah ke bawah dengan
sarana prasarana yang sebagian besar masih membutuhkan bantuan dan perhatian
khsusus menjadi salah satu tantangan tersendiri bagi sekolah dan siswa, terutama dalam
mengikuti kegiatan dan mendukung proses pembelajaran baik intrakurikuler maupun
ekstrakulikuler. Sebgaian besar orang tua peserta didik bekerja sebagai buruh pabrik,
buruh lepas, pedagang kecil dengan sebagian besar berpenghasilan di bawah upah
minimum rata-rata.
SDN Citeureup Mandiri 3 memiliki peserta didik sebanyak 744 orang peserta didik
(Juni 2022) yang terbagi kedalam 22 rombongan belajar setiap kelas menampung rata-
rata 35 orang peserta didik.

Setiap peserta didik memiliki kemampuan dan pengalaman belajar yang tidak
sama. Sebagian siswa memiliki potensi di area akademik, namun tidak sedikit juga
siswa yang masih perlu dikembangkan kemampuan sosial dan emosional mereka.
Siswa memiliki potensi dan minat yang berbeda. Sebagian siswa memiliki minat di
bidang seni, olahraga, matematika dan sains. Sekolah memfasilitasi kebutuhan mereka
dengan menyiapkan program pengembangan potensi dan minat mereka.
Keberagaman siswa memperkaya laboratorium sosialisasi di SD Negeri Citeureup
Mandiri 3. Kondisi ini diharapkan akan meningkatkan keterampilan bersosialisasi,
toleransi, rasa syukur, keterampilan emosi, komunikasi, dan memecahkan masalah
yang mereka temui dalam perjalanan belajar mereka sehari-hari sehingga dapat
menjadi peserta didik yang berkarakter dan dapat menghayati profil pelajar pancasila.
Sekolah memiliki kewajiban untuk mengembangkan siswa secara seimbang.
Dengan demikian, program yang dirancang memerhatikan empat ranah (sosial,
emosional, intelektual, fisik) dengan ranah spiritual sebagai payung besar.
4. Tujuan Akhir Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan
Tujuan akhir yang diharapkan oleh SD Negeri Citeureup Mandiri 3 dalam
pelaksanaan Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan ini diantaranya : Menghasilkan
lulusan yang berakhlak mulia dalam hal ketaatan beribadah, dan berbudaya 5S(Senyum,
Sapa, Salam, Santun dan Sopan), serta empati; Menghasilkan lulusan yang mampu
melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih tinggi sesuai minat dan bakat yang dimiliki;
Menghasilkan lulusan yang terampil dalam berpikir kritis, kreatif, menghasilkan karya,
memanfaatkan teknologi digital, dan mengembangkan minat serta bakatnya;
Menghasilkan lulusan yang memiliki penguasaan 6 literasi dasar (literasi baca dan tulis,
literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi budaya kewarganegaraan dan
literasi finansial).; Serta terciptanya karakter toleransi melalui pengalaman lintas budaya
dalampembelajaran lintas budaya.
Semoga kurukulum oprasional yang dikembangkan untuk TA 2023-2024 ini dalap
dilaksanakan sebaik-baiknya melalui koordinasi dan kolaborasi dari semua pihak agar
sesuai dengan karakteristik dan tujua yang diharapkan Bersama serta menjadi bentuk
mengamalan Amanah UUD tentang Pendidikan Nasional.
B. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Penyusunan kurikulum membutuhkan landasan-landasan yang kuat, yang
didasarkan oleh hasil-hasil pemikiran dan penelitian yang mendalam dan sesuai
dengan tantangan zaman. Karena kurikulum ibarat sebuah rumah yang harus

mempunyai pondasi agar dapat berdiri tegak, tidak rubuh dan dapat memberikan
kenyamanan bagi yang tinggal di dalamnya, pondasi tersebut ialah landasan-landasan
untuk kurikulum sebagai rumahnya, agar bisa memberikan kenyamanan dan
kemudahan bagi peserta didik untuk menuntut ilmu dan menjadikannya produk yang
berguna bagi dirinya sendiri, agama, masyarakat dan negaranya. Bila landasan
rumahnya lemah, maka yang ambruk adalah rumahnya sedangkan jika landasan
kurikulum yang lemah dalam pendidikan maka yang ambruk adalah manusianya.
Robert S. Zais (1976) mengemukakan empat landasan pokok pengembangan
kurikulum, yaitu: Philosophi and the nature of knowledge, society and culture, the
individual, and learning theory.
Dengan berpedoman pada empat landasan tersebut, maka perancangan dan

pengembangan suatu bangunan kurikulum yaitu pengembangan tujuan (aims, goals,
objective), pengembangan isi/ materi (content), pengembangan proses pembelajaran
(learning activities), dan pengembangan komponen evaluasi (evaluation), harus
didasarkan pada landasan filosofis, psikologis, sosiologis, serta landasan Yuridis.
Oleh karena itu, penyusunan dan pengembangan kurikulum tidak bisa dilakukan
secara sembarangan, dibutuhkan berbagai landasan yang kuat agar mampu dijadikan
dasar pijakan dalam melakukan proses penyelenggaraan pendidikan, sehingga dapat
memfasilitasi tercapainya sasaran pendidikan dan pembelajaran secara lebih efektif
dan efisien.
1. Landasan Filosofis
Landasan Utama dari penyusunan kurikulum oprasional satuan Pendidikan di
Indonesia pada dasarnya menganut filosofi utama yakni filosofi Ki Hajar Dewantara
yang menyatakan bahwa Pendidikan yang diselenggarakan adalah bentuk
keberpihakan pada murid guna mengantarkan mereka menuju keselamatan dan
kebahagiaan yang setinggi tingginya. Dalam Prosesnya menurut KHD Pendidikan
yang diselenggarakan harus mempertimbangkan kodrat keadaan peserta didik yang
meliputi kodrat alam dan kodrat zaman.
Pada hakikatnya pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki potensi spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Achmad Munib, 2004: 142).
Sejalan dengn semboyan pendidikan Nasional kita yaitu “Tut Wuri Handayani”. Kata
tut wuri dapat diartikan sebagai "di belakang" atau "mengikuti dari belakang" dan
handayani yang berarti "memberikan dorongan" atau "semangat". Dari pengertian
tersebut, bisa diartikan tut wuri handayani memiliki arti "di belakang memberikan
semangat atau dorongan". Kita haruslah menyadari jika setiap siswa memiliki potensi
yang beragam, dan tugas seorang pendidik adalah memberi motivasi serta dukungan
agar setiap potensi yang dimiliki oleh siswa dapat berkembang dan menjadi bekal bagi
mereka dalam menghadapi kehidupan dunia sesungguhnya.
Hal di atas menjelaskan bahwa pendidikan merupakan suatu upaya yang

terencana, yang dilakukan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta
didik yang berbeda–beda, kemudian adalah tugas seorang pendidik untuk mampu
melihat dan mengasah potensi–potensi yang dimiliki peserta didiknya sehingga
mampu berkembang menjadi manusia berguna bagi masyarakat, bangsa dan negara.
Pengertian Pendidikan berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003

adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara.
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal

3, menyebutkan bahwa, “tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
2. Landasan Sosiologis
Sekolah sebagai wadah hubungan antar individu dan masyarakat secara alami.
Pendidikan berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia, dan
tanggap terhadap tuntutan zaman. Peran sekolah adalah sebagai pewaris, pemelihara,
dan pembaharu kebudayaan.

Kondisi sosial budaya di lingkungan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 didominasi
oleh penduduk Asli Kecamatan Cimahi Utara Kota Cimahi, meski begitu tidak sedikit
pula yang berasal dari luar kota Cimahi yang kemudian berdomisili di kota Cimahi.
Sebagian besar Siswa-siswi SD Negeri Citeureup Mandiri 3 beragama Muslim dan
Bersuku Sunda. Walaupun suku dan agama di SD Negeri Citeureup Mandiri 3 tidak
terlalu beragam, dan rutinitas keagamaan serta kebudayaan didominasi oleh
kebudayaan masyarakat setempat, kami para pendidik dan tenaga kependidikan tetap
memberi ruang pada kebiasaan toleransi, khususnya toleransi beragama.
Berlandas pada kondisi sosial budaya peserta didik SD Negeri Citeureup Mandiri
3 dan mengacu pada hubungan antar individu, antar masyarakat dan individu secara
alami. Aspek sosial yang sudah melekat pada setiap peserta didik menjadi modal
menjalani kehidupan di masyarakat, maka kami merasa perlu mengembangkannya
dan memantapkan setiap kebiasaan baik yang sudah dan belum dimiliki pesrta didik,
Nilai-nilai yang ditanamkan tersurat pada setiap kegiatan dan praktik pendidikan yang
berlangsung, diharapkan nilai-nilai tersebut dapat berguna dalam perjalanan hidup
peserta didik agar menjadi matang dan membantu peserta didik dalam
mengembangkan dirinya.
3. Landasan Psikologis
Dalam dunia pendidikan dikenal adanya pendidik dan peserta didik. Sebagaimana
yang diamanatkan di dalam kurikulum, bahwa proses pembelajaran yang sebenarnya
berpusat pada peserta didik. Peserta didik merupakan subjek belajar yang berusaha
mengekplorasi hingga menguasai kompetensi pembelajaran yang ditetapkan. Dalam
hal ini, peserta didik tidak dibiarkan secara sendiri dalam hal belajar tersebut. Oleh
karena itu, pendidik merupakan fasilitator yang mengontrol dan membimbing peserta
didik dalam belajar.
Keberhasilan proses pembelajaran pada dasarnya ditentukan oleh pendidik.

Artinya, pendidik merupakan tiang keberhasilan pencapaian belajar peserta didik.
Sehubungan dengan pencapaian tersebut, hal-hal yang berkaitan dengan karakteristik
peserta didik sebagai individu juga merupakan bagian yang mempengaruhi jalannya
proses pembelajaran. Oleh karena itu, kami sebagai bagian dari tenaga pendidik perlu
mengupayakan proses pembelajaran dengan pendekatan yang sesuai dengan

karakteristik peserta dirik yang merupakan kumpulan individu dalam sebuah kelas
yang heterogen.
Berlandas dari kondisi psikologis dan pentingnya para pendidik memiliki

pengetahuan akan dasar-dasar psikologis maka, pengetahuan itu perlu dimiliki oleh
para pendidik untuk mengetahui prilaku pesrta didik SD Negeri Citeureup Mandiri 3,
apakah peserta didik SD Negeri Citeureup Mandiri 3 dalam keadaan yang baik saat
berlangsungnya kegiatan pembelajaran, atau dalam keadaan yang tidak baik. Para
Pendidik perlu memiliki pengetahuan untuk mengatasi pesrta didik SD Negeri
Citeureup Mandiri 3 yang seperti itu, dan memotivasinya agar tetap dalam keadaan
yang semangat dalam belajar. Selain untuk mengetahui prilaku pesrta didik SD Negeri
Citeureup Mandiri 3, para Pendidik harus mengetahui dasar-dasar psikologis agar
dapat mengendalikan prilaku para pendidik dan memberikan prilaku yang lebih
bijaksana dalam menghadapi keanekaragaman karakteristik pesrta didik SD Negeri
Citeureup Mandiri 3. Diharapkan dengan para pendidik di SD Negeri Citeureup
Mandiri 3 memilikim pengetahuan psikologi pendidikan, segala kegiatan pendidikan
dapat berjalan sesuai dengan yang diinginkan dan tentunya dapat berhasil mencapai
tujuan dengan cemerlang sesuai dengan tujuan SD Negeri Citeureup Mandiri 3.
4. Landasan Yuridis
Penyempurnaan kurikulum ini dilandasi oleh kebijakan-kebijakan yang
dituangkan dalam peraturan sebagai berikut:
a. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
b. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2004 tentang
Pemerintahan daerah;
c. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 tahun 2015 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
d. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 55 tahun 2007 tentang
Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan;
e. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2017 tentang Guru;
f. Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter;
g. Permendikbud Nomor 61 tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuian
Pendidikan pada Pendidikan dasar dan Menegah;

h. Permendikbud Nomor 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
i. Permendikbud Nomor 63 tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan
sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan dasar dan
Pendidikan menengah;
j. Permendikbud Nomor 68 tahun 2014 tentang Peran Guru TIK dan Guru
Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi dengan Implementasi
kurikulum 2013;
k. Permendikbud Nomor 79 tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013;
l. Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah;
m. Permendikbud Nomor 23 tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti;
n. Permendikbud Nomor 82 tahun 2015 tentang Pencegahan dan
Penanggulangan Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan Pendidikan;
o. Permendikbud Nomor 8 tahun 2016 tentang Buku yang digunakan oleh Satuan
Pendidikan;
p. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah;
q. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar
dan Menengah;
r. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah;
s. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan
Dasar dan Menengah;
t. Permendikbud Nomor 37 tahun 2018 tentang Kurikulum 2013 Sekolah;
u. Permendikbud Nomor 4 tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh
Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah;
v. Permendikbud Nomor 23 tahun 2017 tentang Hari Sekolah;
w. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2010 tentang
Pengelolaan Pendidikan Agama Pada Sekolah;
x. Permendikbudridtek nomor 56 Tahun 2022 tentang Muatan Kurikulum
Merdeka
y. SE 14 tahun 2019 tentang Penyederhanaan RPP;

z. SE Mendikbud 4 tahun 2020 tentan Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam
Masa Darurat Penyebaran COVID-19;
aa. Instruksi Mentri Dalam Negeri Nomor 24 tahun 2021 Tentang Pemberlakuan
Pembatasan Kegiatan Masyarakat Level 4 dan Level 3 Corona Virus Disease
2019 di Wilayah Jawa dan Bali;
bb. Perda Nomor. 10 tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan;
cc. SE Nomor 2774/H.HI/KR.00.01/2022 tentang Implementasi Kurikulum
Merdeka Secara Mandiri;
dd. SK Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 034/H/KR/2022
tentang Satuan Pendidikan Pelaksana Implementasi Kurikulum Merdeka pada
tahun ajaran 2022/2023;
ee. SK Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian
tentang Perubahan atas keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi Nomor 008/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka;
ff. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022 Tentang
Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
gg. SK Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian
tentang Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila pada
Kurikulum Merdeka;
hh. SK Kepala Sekolah tentang Tim Pengembang Kurikulum (TPS).

VISI, MISI DAN TUJUAN
Pada Bab II Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri
Citeureup Mandiri 3 dirumuskan tentang Visi dan Misi Sekolah Dasar Negeri Citeureup
Mandiri 3, dan Tujuan Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri Citeureup Mandiri 3
dengan cita-cita dapat memberi motivasi, inspirasi, kekuaatan , dan memberi arahan pada
warga sekolah dan seluruh pihak yang berkepentingan untuk dapat meningkatkan kualitas
layanan peserta didik dan mutu lulusan Sekolah Dasar Negeri Citeureup Mandiri 3,
Berikut adalah uraiannya:
A. Visi Satuan Pendidikan
Visi SD Negeri Citeureup Mandiri 3 tahun ajaran 2023/2024 adalah:
“Terwujudnya Generasi Beriman, Berakhlak Mulia,

Adaptif, Berprestasi, dan Berbudaya Lingkungan”
Indikator tercapainya visi sekolah yaitu:
1. Memilikim Iman kuat dan taat beribadah sesuai dengan agama yang
dianut.
2. Berakhlak mulia baik di keluarga, sekolah, dan masyarakat.
3. Tercapainya transformasi digitalisasi sekolah.
4. Unggul dalam pencapaian prestasi akademik dan non-

akademik tingkat kota, provinsi, nasional, dan internasional.
5. Berwawasan global dengan ciri khas kearifan lokal.

B. Misi Satuan Pendidikan
Misi SD Negeri Citeureup Mandiri 3 ditetapkan sebagai representasi dari elemen
visi yang telah ditetapkan dan dimensi profil pelajar Pancasila. Elemen visi SD Negeri
Citeureup Mandiri 3 tersebut yaitu Beriman, Berakhlak Mulia, Adaptif, Berprestasi,
dan Berbudaya Lingkungan. Adapun Misi SD Negeri Citeureup mandiri 3 adalah
sebagai berikut:
1. Membangun kebiasaan tertib beribadah dan melaksanakan kegiatan

keagamaan rutin, serta mengamalkan budaya 5S (Senyum, Sapa, Salam,
Santun dan Sopan) pada peserta didik.

Misi representasi dari elemen visi “Beriman, Berakhlak Mulia” dan selaras dengan
dimensi profil pelajar Pancasila “Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia”
2. Mengembangkan rasa empati (kepedulian), nasionalisme, patriotisme, dan

bangga atas budaya lokal melalui aktivitas sosial, kebangsaan dan eksplorasi
lingkungan.
Misi diatas merupakan representasi dari visi “Berakhlak Mulia” dan selaras dengan
dimensi Profil Pelajar Pancasila “Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa,
berakhlak mulia”, “Berkebhinekaan global”, dan “Bergotong royong”.
3. Menyelenggarakan pembelajaran yang memberikan pengalaman lintas budaya
baik nasional maupun internasional.
Misi diatas merupakan representasi dari visi “Berakhlak Mulia, Berbudaya
Lingkungan” dan selaras dengan dimensi profil pelajar Pancasila “Berkebhinekaan
global”.
4. Mengidentifikasi dan mengembangkan potensi serta memfasilitasi pencapaian
prestasi sesuai minat dan bakat peserta didik melalui keikutsertaan dalam
berbagai kompetisi.
Misi diatas merupakan representasi dari visi “Berprestasi” dan selaras dengan dimensi
profil pelajar Pancasila “Mandiri”, “Bernalar Kritis”, dan “Kreatif”.
5. Menyelenggarakan pembelajaran berbasis High Order Thinking Skill
(HOTS), Critical Thinking, Collaboration, Creativity, Communication (4C),
dan membangun 6 kemampuan literasi dasar (literasi baca dan tulis, literasi
numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi budaya kewarganegaraan, dan
literasi finansial) secara konsisten.
Misi diatas merupakan representasi dari visi “Berprestasi” dan “Adaptif” serta selaras
dengan dimensi profil pelajar Pancasila “Mandiri”, “Bernalar Kritis”, dan “Kreatif”.
6. Memfasilitasi pencapaian pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler projek
penguatan profil pelajar Pancasila, dan ekstrakurikuler oleh peserta didik
melalui pemantauan perkembangan belajar, identifikasi permasalahan belajar,
perbaikan, pendampingan, pengembangan, dan kerjasama dengan orang tua.
Misi diatas merupakan representasi dari visi “Berprestasi” dan selaras dengan dimensi
profil pelajar Pancasila “Mandiri”, “Bernalar Kritis”, dan “Kreatif”.

7. Mengembangkan kemampuan berbasis Teknologi Informasi untuk
menghasilkan karya orisinal melalui pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler
projek penguatan profil pelajar Pancasila, dan ekstrakurikuler.
Misi ini representasi dari visi “Berprestasi” dan “Adaptif” serta selaras dengan
dimensi profil pelajar Pancasila “Kreatif”, “Mandiri”, dan “Bernalar Kritis”.
C. Tujuan Satuan Pendidikan

Tujuan akhir yang diharapkan oleh SD Negeri Citeureup Mandiri 3 dalam
pelaksanaan program-program sekolah untuk mewujudkan visi sekolah.
1. Tujuan Jangka Panjang (2022-2028)

a. Menghasilkan lulusan yang berakhlak mulia dalam hal ketaatan beribadah,
dan berbudaya 5S(Senyum, Sapa, Salam, Santun dan Sopan), serta empati.
b. Menghasilkan lulusan yang mampu melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih

tinggi sesuai minat dan bakat yang dimiliki.
c. Menghasilkan lulusan yang terampil dalam berpikir kritis, kreatif,

menghasilkan karya, memanfaatkan teknologi digital, dan mengembangkan
minat serta bakatnya.
d. Menghasilkan lulusan yang memiliki penguasaan 6 literasi dasar (literasi

baca dan tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi budaya
kewarganegaraan dan literasi finansial).
e. Terciptanya karakter toleransi melalui pengalaman lintas budaya dalam

pembelajaran lintas budaya.
2. Tujuan Jangka Menengah (2022-2025)

a. Tercapainya prestasi sesuai minat dan bakat peserta didik melalui
kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan kompetisi.
b. Berkembangnya kemampuan berpikir tingkat tinggi, Critical Thinking,

Collaboration, Creativity, Communication (4C), kemampuan literasi
dasar melalui kegiatan intrakurikuler, projek penguatan profil pelajar
Pancasila, ekstrakurikuler, dan pembiasaan literasi yang direncanakan dan
dievaluasi secara berkala.
3. Tujuan Jangka Pendek (2022-2023)

a. Terwujudnya peserta didik yang berakhlak mulia melalui pelaksanaan
budaya tertib beribadah, berdoa, dan 5S (Senyum, Sapa, Salam, Santun
dan Sopan).

b. Tumbuhnya sikap nasionalisme, patriotisme, dan bangga atas budaya
lokal melalui kegiatan upacara, menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia
Raya, lagu wajib nasional dan lagu daerah, pembelajaran intrakurikuler,
projek penguatan profil pelajar Pancasila, serta ekstrakurikuler.
c. Tumbuhnya sikap empati melalui kegiatan sosial (infaq dan

persembahan).
d. Terpenuhinya kebutuhan belajar yang sesuai bagi setiap peserta didik

melalui asesmen diagnostik (bagi yang membutuhkan) dan pembelajaran
berdiferensiasi.
e. Berkembangnya minat dan bakat peserta didik melalui kegiatan

ekstrakurikuler.
f. Meningkatnya kualitas pembelajaran melalui pembelajaran berbasis

aktivitas, tutor sebaya, dan kerja sama dengan orang tua.
g. Meningkatnya kemampuan peserta didik dalam mengoperasikan

perangkat komputer untuk mendukung pembelajaran dan asesmen.

BAB II
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN DAN PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
Pengorganisasian pembelajaran di SD Negeri Citeureup Mandiri 3 tahun ajaran

2023/2024 untuk kelas I, II, IV, dan V sebagai pelaksana Kurikulum Merdeka dan
pembelajaran di kelas III dan VI masih menggunakan Kurikulum 2013.
1. Alur Penyusunan KOSP

Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum operasional di SD Negeri Citeureup
Mandiri 3 dirancang untuk melaksanakan Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
yang telah dibuat oleh pusat, baik capaian pembelajaran, prinsip pembelajaran dan
asesmen serta pembentukan Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum operasional di SD
Negeri Citeureup Mandiri 3 ini merupakan bentuk penyesuaian dari kerangka yang
disusun pusat dengan menyelaraskan potensi daerah, kemampuan sekolah dan latar
belakang peserta didik.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan disusun mulai dengan menganalisis

mata pelajaran yang akan dimuat dalam kegiatan intrakurikuler dengan sistem
reguler. Kegiatan intrakurikuler ini dikemas sebagai pembelajaran rutin lima hari
efektif setiap minggunya. Hasil analisis mata pelajaran akan dilanjutkan dengan
mengemas pilihan pembelajaran dalam bentuk tematik dan atau parsial dengan
mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila di dalamnya, kemudian dikemas dalam

bentuk yang lebih mengerucut dalam rencana pelaksanaan pembelajaran yang
bersifat reflektif.
Dalam menentukan pembelajaran tematik dan parsial. SD Negeri Citeureup

Mandiri 3 mempertimbangkan prinsip pembelajaran, penentuan materi esensial dan
juga pengolaborasian pembelajaran terpadu dengan mengambil tema-tema yang
kontekstual dengan peserta didik, mudah dipahami dan dieksplorasi, dan up-date
dengan perkembangan informasi.
2. Pembelajaran Intrakurikuler
Dalam Pengorganisasian pembelajaran di tahun ajaran 2023-2024 ini, SD Negeri
CIteuruep MAndiir 3 menggunakan 2 Sturktur kurikulum yankni Kurikulum
Merdeka yang dilaksanakan di kelas I, II, IV dan V serta Kurikulum 2013 yang
dilaksanakan di Kelas III dan VI. Dengan demikian dalam pengaturan jam pelajaran
pun disesuaikan dengan kedua struktur kulrikulum tersebut.
a. Mata Pelajaran Umum

1) Kurikulum 2013
Pada kurikulum 2013 yang digunakan di kelas III dan VI, kelompok mata
pelajaran yang diajarkan dapat dilihat pada table berikut:
Alokasi Waktu Belajar

Per Minggu
Mata Pelajaran
Kelas
III VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 6 4
3. Bahasa Indonesia 10 7
4. Matematika 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - 3
Kelompok B
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 5
2. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 4 4
Jumlah ALokasi Waktu Per Minggu 34 36
Table berwarna kuning dilaksanakan secara tematik integratif
Tabel 3.1 Pengorganisasian Mata Pelajaran Umum Kurikulum 2013

Kelompok A adalah muatan pelajaran yang memberikan orientasi kompetensi
lebih kepada aspek intelektual dan afektif sedangkan kelompok B adalah muatan
pelajaran yang lebih menekankan pada aspek afektif dan psikomotor. Integrasi
konten IPA dan IPS adalah berdasarkan makna muatan pelajaran sebagai
organisasi konten dan bukan sebagai sumber dari konten. Konten IPA dan IPS
diintegrasikan ke dalam mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia dan Matematika
yang harus ada berdasarkan ketentuan perundang-undangan.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan sebagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema adapun tema
yang dipelajari terdapat pada tabel di bawah ini;
Daftar Tema
Kelas III Kelas VI
Tema 1 Hidup Rukun. Tema 1, Selamatkan Makhlk Hidup
Tema 2 Bermain dilingkunganku. Tema 2, Persatuan dalam Perbedaan
Tema 3 Tugasku Sehari-hari. Tema 3, Tokoh dan Penemuan
Tema 4 Hidup Bersih dan Sehat. Tema 4, Globalilasi
TEMA 5 Pengalamanku. Tema 5, Wirausaha
TEMA 6 Merawat Hewan dan Tumbuhan. Tema 6, Menuju Masyarakat Sehat
TEMA 7 Kebersamaan. Tema 7, Kepemimpinan

TEMA 8 Keselamatan di Rumah dan Tema 8, Bumiku
Perjalanan.
- Tema 9, Menjelajah Angkasa Luar
Tabel. 3.2 Pengorganisasian Tema Kurikulum 2013
Sesuai dengan Peraturan Gubernur Daerah Provinsi Jawa Barat No.69 Tahun
2013 tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa Daerah Pada Jenjang SD/MI,
SMP/M.Ts., SMA/SMK/MA yang ditindaklanjuti oleh Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Barat dalam Surat Keputusan dan Surat Edaran. No.423/2372/Set-
disdik Tanggal 26 Maret 2013 poin 3 “Mewajibkan sekolah-sekolah di Jawa Barat
untuk Melaksanakan pembelajaran muatan lokal Bahasa Daerah sebagai mata
pelajaran tersendiri tidak digabung dengan mata pelajaran yang lainnya”.
Selanjutnya untuk muatan lokal Bahasa daerah pada kurikulum 2013
pengorganisasian mata pelajaran dapat dijabarkan sebagai berikut:

Alokasi Waktu Belajar Per Minggu
Mata Pelajaran Kelas
II VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi
4 4
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan
6 4
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 10 7
4. Matematika 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - 3
Kelompok B
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 5
2. Pendidikan Jasmani Olahraga dan
4 4
Kesehatan
3. Bahasa dan Sastra Sunda 2 2
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 36 38
Table berwarna kuning dilaksanakan secara tematik integratif
Tabel 3.3 Pengorganisasian Muatan Lokal Kurikulum 2013
2) Kurikulum Merdeka
a) Pengorganisasian Pembelajaran SD Negeri Citeureup Mandiri 3 Fase A
(Kelas I)
Alokasi waktu kelas I selama satu tahun ajaran adalah 1.152 jam pelajaran dengan
rincian 900 jam pelajaran untuk intrakurikuler dan 252 jam pelajaran untuk projek
penguatan profil pelajar Pancasila. Selama 1 tahun terdapat 36 minggu efektif.
Alokasi waktu setiap minggu adalah 25 jam pelajaran untuk intrakurikuler dan 7
jam pelajaran untuk projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Alokasi Projek
Alokasi Total JP
Penguatan Profil
Mata Pelajaran Intrakurikuler Per Per
Pelajar Pancasila Per
Tahun (Minggu) Tahun
Tahun
Pendidikan Agama …. dan 108 (3) 36 144
Budi Pekerti
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 288
Matematika 144 (4) 36 180
Pendidikan Jasmani Olahraga 108 (3) 36 144
dan Kesehatan
Seni dan Budaya: 108 (3) 36 144
Seni Musik, Seni Rupa, Seni
Teater, Seni Tari

Muatan Lokal: 72 (2) - 72
Bahasa Sunda
Total JP 900 (25) 252 1.152
b) Pengorganisasian Pembelajaran SD Negeri Citeureup Mandiri 3 Fase A

(Kelas II)
Alokasi waktu kelas II selama satu tahun ajaran adalah 1.224 jam pelajaran
dengan rincian 972 jam pelajaran untuk intrakurikuler dan 252 jam pelajaran
untuk projek penguatan profil pelajar Pancasila. Selama 1 tahun terdapat 36
minggu efektif. Alokasi waktu setiap minggu adalah 27 jam pelajaran untuk
intrakurikuler dan 7 jam pelajaran untuk projek penguatan profil pelajar
Pancasila.
Alokasi Projek
Alokasi
Penguatan Profil Total JP
Mata Pelajaran Intrakurikuler Per
Pelajar Pancasila Per Per Tahun
Tahun (Minggu)
Tahun
Pendidikan Agama Islam dan 108 (3) 36 144
Budi Pekerti
Pendidikan Jasmani Olahraga 108 (3) 36 144
dan Kesehatan
Seni Musik, Seni Rupa, Seni
Teater, Seni Tari
Bahasa Sunda
Total JP 972 (27) 252 1.224
c) Pengorganisasian Pembelajaran SD Negeri Citeureup Mandiri 3 Fase B

(Kelas IV)
Alokasi waktu kelas IV selama satu tahun ajaran adalah 1.368 jam pelajaran
dengan rincian 1.116 jam pelajaran untuk intrakurikuler dan 252 jam pelajaran
untuk projek penguatan profil pelajar Pancasila. Selama 1 tahun terdapat 36
minggu efektif. Alokasi waktu setiap minggu adalah 31 jam pelajaran untuk
intrakurikuler dan 7 jam pelajaran untuk projek penguatan profil pelajar
Pancasila.
Alokasi Projek
Total JP
Alokasi Intrakurikuler Penguatan Profil
Mata Pelajaran Per
Per Tahun (Minggu) Pelajar Pancasila
Tahun
Per Tahun
Pendidikan Agama 108 (3) 36 144
Islam dan Budi Pekerti
IPAS 180 (5) 36 216

Pendidikan Jasmani 108 (3) 36 144
Olahraga dan
Kesehatan
Seni Musik, Seni Rupa,
Seni Teater, Seni Tari
Bahasa Sunda
Total JP 1.116 (31) 252 1.368
d) Pengorganisasian Pembelajaran SD Negeri Citeureup Mandiri 3 Fase C

(Kelas V)
Alokasi waktu pembelajaran kelas V selama satu tahun ajaran adalah 1.368
jam pelajaran dengan rincian 1.116 jam pelajaran untuk intrakurikuler dan 252
jam pelajaran untuk projek penguatan profil pelajar Pancasila. Selama 1 tahun
terdapat 36 minggu efektif. Alokasi waktu setiap minggu adalah 31 jam
pelajaran untuk intrakurikuler dan 7 jam pelajaran untuk projek penguatan
profil pelajar Pancasila.
Alokasi Projek
Alokasi Total
Penguatan Profil
Mata Pelajaran Intrakurikuler Per JP Per
Pelajar Pancasila
Tahun (Minggu) Tahun
Per Tahun
Pendidikan Agama 108 (3) 36 144
Islam dan Budi
Pekerti
Pendidikan 144 (4) 36 180
Pancasila
IPAS 180 (5) 36 216
Pendidikan 108 (3) 36 144
Jasmani Olahraga
dan Kesehatan
Seni Musik, Seni
Rupa, Seni Teater,
Seni Tari
Bahasa Sunda
Total JP 1.116 (31) 252 1.368
b. Mata Pelajaran Bahasa Daerah

Sesuai dengan peraturan Gubernur Jawabarat No. 69 Tahun 2013 Tentang
“Pembeljaran Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah Pada Jenjang Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah” maka dalam Kurikulum Oprasional ini turut
disusun pembelajaran muatan lokal Bahasa daerah yakni pembelajran “Bahasa dan
Sastra Sunda” dengan alokasi waktu 2 JP per minggu atau sekitar 38 JP persemester

dan 76 JP per tahun. Lebih lengkapnya stuktur jam pelajaran yang telah dibabungkan
dengan mata pelajaran intra kurikuler lainya dapat dilihat pada diagram/ table stuktur
jam pelajaran intrakurikuler pada sub judul sebelumnya.
c. Pengembangan Diri
Program pengembangan diri di SD Negeri Citeureup Mandiri 3 tersebar dalam
berbagai kegiatan khusus yakni pada pembelajaran Ekstrakurikuler dan juga pada
berbagai kegiatan pembiasaan sebagai bentuk akulturasi budaya sekolah. Selain itu,
Pengembangan diri di SD Negeri Citeureup Mandiri 3 berfokus pada poengembangan
karaakter pribadi sesuai dengan profil pelajar Pancasila dan juga berfokus pada
pelatihan-pelatihan kecakapan hidup serta pembekalan untuk mengikuti berbagai
perlombaan, seperi Olimpiade Sains Nasional (OSN), Olimpiade Olah raga dan Sains
Nasional (O2SN), Festifal Seni dan Sastra Nasional (FLS2N) dan juga Festifal Tunas
Bahasa Ibu (FTBI).
Pelaksanaan Program biasanya disesuaikan dengan penyelenggaraanb aganda-
agenda khusus yang diselenggarakan dan beriringan dengan jam Intrakurikuler serta
jam pelajaran tambahan dari sekolah.
d. Program Inklusif
Program inklusif yang dilaksanakan di SD Negeri Citreureup Mandiri Tahun
ajaran ini sejatinya belum begitu optimal karena terkendala berbagai hal salah satunya
adalah “tidak adanya Guru yang berstatus dan terlisensui sebagai Guru Pendamping
Khsuus (GPK)” sehingga kami tidak bisa terlalu leluasa dalam penyelenggaraan
program inklusif ini.
Namun demikian, kami tetap memfasilitasi peserta didik yang berkebutuhan
khusus dan membutuhkan perhatian khusus namun berfokus pada peserta didik
dengan kategori ADHD (attention devisit hyperactive disorder), ASD (autism
Specrtum Disorder), dan juga Tuna Grahita dengan kategori ringan dengan dampak
slow learning (lambat belajar) atau hyper learneing (belajar istimewa) saja.
Bentuk Penanganan Program Inklusif ini pun beragam, mulai dari pelayanan
khusus dengan pemberian jam pelajaran tambahan, edukasi pada orang tua hingga
pengayaan helper jika memang diperlukan sesuai dengan kesepakatan bersama orang
tua wali peserta didik.
3. Pembelajaran Kokurikuler (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila)

Berdasar evaluasi pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila pada
tahun ajaran sebelumnya, SD Negeri Citeureup Mandiri 3 saat ini berada dalam tahap
“Berkembang”. Sebagian besar pendidik telah terbiasa melaksanakan pembelajaran
berbasis projek sehingga sekolah mampu memfasilitasi projek penguatan profil
pelajar Pancasila lintas mata pelajaran. Sekolah telah memiliki sistem pendukung
pembelajaran berbasis projek meliputi evaluasi berkala oleh Kepala Sekolah dan Tim
Fasilitator Projek, serta memberikan keleluasaan pada peserta didik untuk
mengaktualisasikan diri sesuai dengan tema projek penguatan profil pelajar Pancasila
yang dipilih.
Guna mewujudkan visi dan misi sekolah serta menguatkan pendidikan
karakter, SD Negeri Citeureup Mandiri 3 menetapkan fokus dimensi profil pelajar

pancasila yang akan dikembangkan yaitu dimensi beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis,
berkebhinekaan global, dan kreatif. Sekolah menyajikan pilihan tema yang relevan
dengan fokus dimensi yang telah ditetapkan. Pendidik memfasilitasi pelaksanaan
projek secara kolaboratif melalui kegiatan pendampingan dan evaluasi secara berkala.
Letak SD Negeri Citeureup Mandiri 3 yang berada di lingkungan menjadikan
banyaknya inspirasi sumber isu yang dapat diangkat dalam projek penguatan
profil pelajar Pancasila. SD Negeri Citeureup Mandiri 3 menetapkan tema gaya
hidup berkelanjutan dan Kearifan Lokal untuk projek penguatan profil pelajar
Pancasila di tahun ajaran 2023/2024. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar
Pancasila dirancang secara reguler, yaitu mengalokasikan pelaksanaan projek
yang terintegrasi dalam jadwal pelajaran setiap minggunya.
Projek penguatan profil pelajar pancasila di SD Negeri Citeureup Mandiri 3
akan dilaksanakan secara kolaboratif. Dimana tema projek dirumuskan dibawah
koordinasi tim fasilitator dengan tema yang sama untuk kelas I, II, IV, dan V.
Hanya kompleksitas serta tahapan aktivitas projek yang berbeda untuk setiap
jenjang, sesuai dengan konteks dan karakteristik peserta didiknya. Alokasi waktu
untuk pencapaian dimensi projek penguatan profil pelajar Pancasila di SDN
Citeureup Mandiri 3, dan berlaku untuk kelas I, II, IV, dan V yaitu sebagaimana
tercantum dalam tabel berikut.
Projek Penguatan Profil Projek Penguatan Profil Pelajar
Pelajar Pancasila Semester 1 Pancasila Semester 2
Dimensi Beriman dan bertakwa kepada Beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak Tuhan YME dan berakhlak mulia,
mulia, bergotong royong, bergotong royong, mandiri,
mandiri, dan berkebhinekaan bernalar kritis, berkebhinekaan
global. global, dan kreatif.
Tema
Gaya Hidup Berkelanjutan Kearifan Lokal
Topik Theras Hijau Hidroponik

Spesifik Parade Budaya Sunda “DeBus”
“The Hiro”
Alokasi
Waktu 126 JP 126 JP
4. Pembelajaran Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan penunjang di SD Negeri Utama
6 sebagai pemantik dalam meningkatkan kecerdasan serta mengasah keterampilan
peserta didik sesuai dengan minat dan bakat serta kompetensi lainnya. Adapun
kegiatan ekstrakurikuler di SD Negeri Utama 6, terdiri dari:
Indikator Keberhasilan dan
No Jenis Kegiatan Sasaran
Implementasi Profil Pelajar Pancasila

A Keagamaan
1 Baca Tulis Alquran Mengembangkan dan meningkatkan Kelas 3 - 6
(BTQ) kemampuan BTQ dan
2 Marawis/ Qosidah marawis/qasidah serta keberanian
dan rasa percaya diri peserta.
B Ilmu Pengetahuan
1 Kelompok Ilmiah Mengembangkan dan meningkatkan 3-6
Anak keminatan serta kemampuan peserta
2 Jurnalis Sekolah/ didik dalam berliterasi dan membuat 1–6
Majalah Digital karya Ilmiah.
B Olahraga
1 Atletik Mengembangkan dan meningkatkan Kelas 3 – 6
2 Futsal kemampuan olahraga atletik dan Kelas 1 – 6
futsal serta mengasah jiwa sportifitas
peserta.
C Seni Budaya
1 Seni Tari Mengembangkan dan meningkatkan Kelas 1 – 6
(Tradisional/Kreasi) kemampuan seni tari dan paduan
2 Paduan Suara suara serta mengasah kemandirian Kelas 3 – 6
dan tanggung jawab peserta.
D Keorganisasian/ Krida
1 Pramuka Mempersiapkan peserta didik agar Kelas 3 – 6
memiliki sikap dan karakter yang
menjadi ciri khas anggota pramuka
2 Paskibra Kelas 4 -6
yang sejalan dengan nilai-nilai tri
satya dan dasa dharma pramuka.
5. Akulturasi Budaya Sekolah

Berdasarkan hasil musyawaran antara Sekolah, Komite Sekolah dan
Komunitas warga setempat mengenai akulturasi budaya dan pembentukan
karakter peserta didikberbasis kebudayaan sekolah, maka disusunlah beberapa
kegiatan pembiasaan budaya positif yang bertujuan untuk menguatkan karakter
peserta didik yang berbudaya lingkungan baik secara langsung maupun tidak
langsung. Adapun beberapa bentuk pembiasaan budaya positif sekolah dapat
dilihat pada table berikut:

No Nama Kegiatan Waktu Pelaksanaan Penanggung Jawab
1. Pembiasaan Budaya 5 S 06.45 – 07.00 (15 Menit Semua Guru Sesuai

sebelum masuk Jam Jadwal
pembiasaan)
2. Upacara Bendera Senin, 07.00 – 07.35 (Jam Semua Warga
Pertama dalam kegiatan Sekolah
pembiasaan)
3. Literasi Berbagi Selasa, 07.00 – 07.35 (Jam Guru Kelas
Pertama dalam kegiatan
pembiasaan)
4. Sarapan Sehat (Saraseh) **Rabu, 07.00 – 07.35 (Jam Guru Kelas
pembiasaan) – Minggu
Tanggal Ganjil
5. Lagu Wajib Nasional **Rabu, 07.00 – 07.35 (Jam Guru Kelas
pembiasaan) – Minggu
Tanggal Genap
6. Senam Sehat Kamis, 07.00 – 07.35 (Jam KKG PJOK
pembiasaan)
7. Shalat Duha Berjamaah Jumat, 07.00 – 07.35 (Jam KKG PAI-BP
pembiasaan)
*Jadwal sewaktu-waktu dapat berubah menyesuaikan dengan kondisi.

*Jadwal dilaksanakan secara bergiliran setiap dua pekan.

6. Pengaturan Beban Belajar
1. Pengaturan Jam Pelajaran Intrakurikuler
Pembelajaran intrakurikuler di SD Negeri Citeureuup Mandiri 1 yang
menggunakan pendekatan mata pelajaran yaitu setiap mata pelajaran memiliki alokasi
waktu yang sama di SD Negeri Citeureuup Mandiri 1. Jadwal pembelajaran
intrakurikuler dapat disampaikan sebagai berikut:
a. Jadwal Pelajaran Kelas 1 (Fase A)
Jam Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Waktu Jumat

06.45 – 07.00 Pembiasaan Budaya Postif Sapa Pagi
Menyanyikan lagu Indonesia Shalat

0 07.00 – 07.35 Upacara 07.00- 07.20
Raya, berdoa, membaca buku Duha
1 07.35 – 08.10 B A G C 07.20- 07.55
2 08.10 – 08.45 B A G C 07.55- P

08.30
3 08.45 – 09.20 C A G D 08.30-
09.05
09.20 – 09.35 Istirahat 09.05- Istirahat
09.20
4 09.35 – 10.10 C B C D 09.20-
09.55
P
5 10.10 – 10.45 D B C P 09.55 -
10.30
6 11.45 – 11.20 D F H P
11.20 – 11.35 Istirahat
7 11.35 – 12.10 F F H
Keterangan:
A= Pendidikan Agama dan Budi Pekerti F= Pendidikan Jasmani Olahraga dan
B= Pendidikan Pancasila KesehatanG= Seni dan Budaya
C= Bahasa Indonesia H= Bahasa Sunda
D= Matematika P= Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
E= IPAS

b. Sekema Jam Pelajaran Kelas Pagi
c. Skema Jam Pelajaran Kelas Siang

2. Pengaturan Jam Pelajaran Kokurikuler P5
Jadwal Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Semester 1 (The Hiro)
Juli Agustus September Oktober November

Aktivitas
5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Pengenalan 7 7
Kontekstualisasi 7 7 7
Aksi 7 7 7 7 7 7 7
Refleksi 7 7 7
Tindak Lanjut 7 7 7
Jadwal Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Semester 2 (DeBus)
Jan Februari Maret April Mei

Aktivitas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Pengenalan 7 7
Kontekstualisasi 7 7 7
Aksi 7 7 7 7 7 7 7 -
Refleksi 7 7 - - 7
Tindak Lanjut 7 7 7

3. Pengaturan Jam Pelajaran Ekstrakurikuler
Jadwal Pelaksanaan Ekstrakurikuler Semester 1
No. Nama Ekstrakurikuler Juli Agustus September Oktober November
5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Keagamaan
A.
1 Baca Tulis Al Qur’an ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2 Marawis/ Qasidah ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
B. Ilmu Pengetahuan
1 Kelompok Ilmiah Anak
2 Jurnalis Sekolah ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
C. Olah Raga
1 Atletik ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2 Futsal ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
D Seni Budaya
1 Seni Tari (Tradisional/Kreasi) ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2 Paduan Suara ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
E. Keorganisasian/ Krida
1 Pramuka ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2 Paskibra ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Jadwal Pelaksanaan Ekstrakurikuler Semester 2
No. Nama Ekstrakurikuler Januari Februari Maret April Mei
5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Keagamaan
A.
1 Baca Tulis Al Qur’an ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2 Marawis/ Qasidah ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
B. Ilmu Pengetahuan
1 Kelompok Ilmiah Anak
2 Jurnalis Sekolah ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
C. Olah Raga
1 Atletik ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2 Futsal ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
D Seni Budaya
1 Seni Tari (Tradisional/Kreasi) ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2 Paduan Suara ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
E. Keorganisasian/ Krida
1 Pramuka ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2 Paskibra ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

7. Kalender Pendidikan
1. Kalender Pendidikan Semester Ganjil
2. Minggu Efektif Semeter Ganjil

Minggu
No Nama Bulan Jumlah Minggu Tidak Keterangan
Efektif
Efektif
1 Juli 2023 4 1 3 -
2 Agustus 5 0 5 -
3 September 4 0 4 -
4 Oktober 4 0 4 -
5 November 4 1 3 -
6 Desember 4 4 0 -
Jumlah 25 6 19

3. Kalender Pendidikan Semester Genap
4. Minggu Efektif Semeter Genap

Jumlah Minggu
No Nama Bulan Keterangan
Minggu Tidak Efektif Efektif
1 Januari 2022 4 0 4 -
2 Februari 2022 4 0 4 -
3 Maret 2022 5 1 4 -
4 April 2022 4 1 3 -
5 Mei 2022 4 1 3 -
6 Juni 2022 5 4 1 -
Jumlah 26 7 19

BAB III
MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN
A. RENCANA PEMBELAJARAN
Di SD Negeri Citeureup Mandiri 3, rencana pembelajaran disusun secara berkala
dengan tujuan untuk merinci dan memetakan proses pembelajaran secara sistematis.
Pendekatan pembelajaran tetap berfokus pada peserta didik, sehingga kegiatan pembelajaran
selalu menarik, menyenangkan, dan menginspirasi mereka untuk menjadi pembelajar
sepanjang hayat. Penyusunan rencana pembelajaran memiliki beberapa tujuan utama.
Pertama, untuk memberikan kerangka kerja yang lebih terstruktur sehingga analisis
keberhasilan belajar peserta didik menjadi lebih mudah dan terukur. Kedua, memberikan
panduan yang jelas bagi para guru dalam menyampaikan materi ajar dengan efektif. Ketiga,
mengatur pola pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan mencapai hasil
yang lebih efisien.
Rencana pembelajaran SD Negeri Citeureup Mandiri 3 dirancang dalam format
matriks yang mencakup alur tujuan pembelajaran, materi ajar, kegiatan pembelajaran,
penilaian, dan sumber belajar. Alur tujuan pembelajaran berfungsi untuk menerjemahkan
capaian pembelajaran menjadi petunjuk yang jelas bagi guru dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Melalui alur ini, capaian pembelajaran diurutkan
secara sistematis dengan memperhatikan konten, keterampilan, dan konsep inti untuk
mencapai tujuan pembelajaran pada setiap tahapnya. Selanjutnya materi ajar merupakan
elemen inti dalam rencana pembelajaran ini dan diatur sesuai dengan alur tujuan
pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dijelaskan secara umum sebagai panduan dalam
menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang menarik dan kontekstual. Penilaian dalam
rencana ini merupakan penilaian otentik yang mencakup berbagai dimensi seperti sikap,
pengetahuan, dan keterampilan, serta dilakukan selama dan setelah proses pembelajaran.
Sumber belajar yang disiapkan disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dan berasal dari
sumber-sumber Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri
1. Modul pembelajaran dirancang secara sederhana dan mudah dipahami, memuat tiga poin
utama dalam proses pembelajaran, yaitu tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
penilaian. Tujuan pembelajaran dijelaskan secara terukur sehingga dapat diukur
pencapaiannya. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memikat minat peserta didik dan
mengakomodasi beragam karakteristik mereka.
Selama proses pembelajaran, diintegrasikan pula penumbuhan dan penguatan Profil
Pelajar Pancasila. Selain itu, untuk menjaga kelancaran proses pembelajaran, diadakan
prediksi respon peserta didik. Penilaian dilakukan secara berkesinambungan selama dan
setelah pembelajaran untuk mengukur pencapaian tujuan pembelajaran dari berbagai aspek.
Pada akhir Rencana Pembelajaran, terdapat kolom refleksi yang mendorong guru
untuk mengulas kelebihan dan kekurangan proses pembelajaran demi peningkatan

pembelajaran di masa mendatang. Rencana Pembelajaran dianggap sebagai dokumen hidup
dan dinamis yang selalu disesuaikan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara
berkelanjutan.
1. Konsep dan Landasan
Konsep dan landasan dalam perencanaan pembelajaran mengacu pada prinsip

“Pembelajaran Berpusat pada Peserta Didik yang Menarik, Menyenangkan, dan Berorientasi
pada Pencapaian Tujuan Pembelajaran”. Konsep ini menempatkan peserta didik sebagai pusat
dari seluruh proses pembelajaran. Dalam pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, guru
berperan sebagai fasilitator yang mengarahkan dan mendukung proses belajar peserta didik.
Tujuan utama dari pembelajaran ini adalah menciptakan lingkungan belajar yang menarik,
menyenangkan, dan memotivasi peserta didik untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Landasan menyusun rencana pembelajaran berdasarkan konsep di atas adalah: Individualisasi
Pembelajaran: Rencana pembelajaran dirancang dengan memperhatikan perbedaan individual
peserta didik, termasuk minat, bakat, dan karakteristik unik mereka. Guru berusaha
menciptakan pengalaman belajar yang relevan dan bermakna bagi setiap peserta didik.;
Pembelajaran Aktif dan Menarik: Rencana pembelajaran mengintegrasikan kegiatan
pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menarik. Peserta didik diajak untuk terlibat aktif dalam
proses belajar dengan berpartisipasi dalam berbagai kegiatan yang merangsang rasa ingin tahu
dan eksplorasi; Keterkaitan dengan Konteks dan Lingkungan: Rencana pembelajaran
mempertimbangkan konteks dan lingkungan peserta didik. Materi ajar dan kegiatan
pembelajaran disusun dengan mengaitkannya dengan realitas kehidupan peserta didik,
sehingga pembelajaran menjadi lebih relevan dan berarti; Penilaian yang Komprehensif:
Penilaian dalam rencana pembelajaran mencakup berbagai aspek, seperti sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Guru menggunakan penilaian otentik yang berfokus pada proses dan hasil
belajar, sehingga dapat memberikan umpan balik yang bermanfaat bagi peserta didik;
Pembelajaran Sebagai Proses Berkelanjutan: Rencana pembelajaran mengakui bahwa
pembelajaran adalah proses berkelanjutan dan tidak terbatas pada satu sesi pembelajaran saja.
Guru berperan dalam memfasilitasi pembelajaran yang berkesinambungan dan memberikan
ruang bagi refleksi dan perbaikan; Pendekatan Berbasis Kompetensi: Rencana pembelajaran
mengacu pada pendekatan berbasis kompetensi, di mana tujuan pembelajaran yang jelas dan
terukur menjadi landasan dalam menyusun materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian;
Dengan konsep dan landasan di atas, rencana pembelajaran di SD Negeri Citeureup Mandiri
1 dapat memberikan pengalaman belajar yang efektif, bermakna, dan menyenangkan bagi
peserta didik, serta mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih sistematis dan terarah.

2. Alur
Alur dalam penyusunan rencana pembelajaran dapat mengikuti langkah-langkah
berikut:
Tabel 3.1 Alur Rencana Pembelajaran
1) Identifikasi Tujuan Pembelajaran: Pada langkah ini, tim pengajar dan guru SD
Negeri Citeureup Mandiri 3 mengidentifikasi tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai. Tujuan ini mencakup aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
relevan dengan kurikulum dan karakteristik peserta didik.
2) Pemetaan Tujuan Pembelajaran: Setelah tujuan pembelajaran diidentifikasi,
langkah selanjutnya adalah memetakan tujuan-tujuan tersebut dalam bentuk
matriks atau dokumen terstruktur lainnya. Dalam pemetaan ini, setiap tujuan
pembelajaran dihubungkan dengan materi ajar yang relevan dan kegiatan
pembelajaran yang sesuai untuk mencapainya.
3) Penyusunan Materi Ajar: Setelah tujuan pembelajaran dipetakan, tim pengajar
dan guru menyusun materi ajar yang sesuai dengan alur tujuan pembelajaran.
Materi ajar ini harus esensial dan relevan dengan pencapaian tujuan
pembelajaran, serta disusun dalam format yang mudah dipahami oleh peserta
didik.
4) Perencanaan Kegiatan Pembelajaran: Berdasarkan materi ajar dan tujuan
pembelajaran, langkah selanjutnya adalah merencanakan kegiatan pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran harus menarik, kreatif, dan mengakomodasi beragam
minat serta kebutuhan peserta didik. Kegiatan ini harus mencakup interaksi aktif

antara peserta didik, memungkinkan mereka untuk memahami dan
mengaplikasikan materi ajar dengan lebih baik.
5) Penggunaan Sumber Belajar yang Kontekstual: Dalam langkah ini, guru memilih
dan menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Sumber belajar ini harus berbasis lingkungan, mudah diakses, dan mendukung
pembelajaran yang kontekstual. Penggunaan teknologi pendidikan juga dapat
dimasukkan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
6) Penyusunan Penilaian Otentik: Rencana pembelajaran harus mencakup penilaian
otentik yang mencakup berbagai aspek seperti sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Penilaian harus diintegrasikan secara menyeluruh selama dan
setelah proses pembelajaran untuk mengukur pencapaian tujuan pembelajaran
dan memberikan umpan balik yang berarti bagi peserta didik.
7) Refleksi dan Perbaikan: Setelah pembelajaran berlangsung, guru dan tim pengajar
melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran. Mereka mengulas kelebihan
dan kekurangan dari rencana pembelajaran yang telah diimplementasikan, serta
menyusun rencana perbaikan untuk pembelajaran selanjutnya. Refleksi ini
memastikan bahwa rencana pembelajaran menjadi lebih dinamis dan
berkelanjutan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bagi peserta didik.
Rencana Pembelajaran SD Negeri Citeureup Mandiri 3 disusun secara

sistematis dan terarah, memastikan proses pembelajaran yang menarik,
menyenangkan, dan efektif bagi peserta didik
3. Tujuan
Tujuan menyusun rencana pembelajaran adalah untuk menciptakan proses
pembelajaran yang efektif, efisien, dan terarah. Dengan menyusun rencana
pembelajaran yang baik, berdasarkan tujuan-tujuan yang jelas dan terukur, maka
dapat dicapai beberapa hasil yang diharapkan, antara lain:
1) Pembelajaran Sistematis: Rencana pembelajaran membantu guru dan tim pengajar
mengorganisir dan menyusun materi ajar serta kegiatan pembelajaran secara
terstruktur dan sistematis. Hal ini memastikan bahwa peserta didik mendapatkan
paparan materi secara bertahap, sehingga pemahaman dan keterampilan dapat
berkembang dengan baik.
2) Penyampaian Materi Ajar yang Efektif: Dengan adanya rencana pembelajaran,
guru dapat mempersiapkan materi ajar dengan lebih baik dan menyesuaikannya

dengan kebutuhan peserta didik. Hal ini memungkinkan penyampaian materi ajar
menjadi lebih efektif dan relevan bagi peserta didik.
3) Penekanan pada Pencapaian Tujuan Pembelajaran: Rencana pembelajaran
membantu mengidentifikasi tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Dengan
tujuan yang jelas, proses pembelajaran dapat lebih terfokus dan berorientasi pada
pencapaian hasil yang diharapkan.
4) Penggunaan Sumber Daya dengan Efisien: Melalui rencana pembelajaran, guru
dapat merencanakan penggunaan sumber daya, waktu, dan tenaga pengajar secara
lebih efisien. Hal ini membantu menghindari pemborosan dan memaksimalkan
potensi pembelajaran.
5) Mengakomodasi Kebutuhan Individual Peserta Didik: Dengan adanya
perencanaan yang matang, guru dapat lebih mudah mengidentifikasi kebutuhan
individual peserta didik dan menyusun strategi pembelajaran yang sesuai. Hal ini
memungkinkan pembelajaran yang lebih diferensiasi dan disesuaikan dengan
kemampuan serta minat peserta didik.
6) Evaluasi dan Perbaikan Proses Pembelajaran: Rencana pembelajaran mencakup
penilaian hasil pembelajaran, sehingga dapat digunakan untuk mengevaluasi
sejauh mana pencapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini dapat menjadi
dasar untuk perbaikan dan penyesuaian rencana pembelajaran di masa depan.
7) Peningkatan Kualitas Pembelajaran: Dengan rencana pembelajaran yang baik,
proses pembelajaran dapat ditingkatkan secara berkelanjutan. Guru dan tim
pengajar dapat terus melakukan refleksi dan perbaikan untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran dan mencapai hasil yang lebih baik.
Dengan demikian, tujuan menyusun rencana pembelajaran adalah untuk
menciptakan lingkungan pembelajaran yang terstruktur, efektif, dan efisien, serta
berfokus pada pencapaian tujuan pembelajaran bagi peserta didik
B. ASSESMEN
1. Assesmen Intrakurikuler
Assessment intrakurikuler dalam kurikulum merdeka mengacu pada proses penilaian yang
dilakukan di dalam kurikulum itu sendiri. Dalam konteks ini, assessment intrakurikuler
bertujuan untuk mengukur pencapaian dan perkembangan peserta didik dalam memahami,
menguasai, dan mengaplikasikan kompetensi/ capaian pembelajaran yang telah diajarkan.
Adapun alur Tindakan yang dilaksanakan sebemum memulai assesmen adalah
sebagai berikut:

Menyusun Alur Asesmen Formatif Menyusun Rencana
Tujuan Pembelajaran Awal Pembelajaran Pembelajaran
a. Assesmen Awal
Assesmen awal menjadi salah satu kunci utama dalam memulai pelaksanaan
pembelajaran di tahun ajaran baru. Assesmen awal di tahun ajaran 2023 – 2024 di SD
Negeri Citeureup Mandiri 3 dilaksanakan pada pekan kedua di awal tahun ajaran, atau
setelah masa pengenalan lingkungan Sekolah yakni mulai tanggal 24 hingga 28 Juli
2023. Assesmen Awal atau Assesmen diagnosis ini terbagai menjadi beberapa
tahapan/ bagian diantaranya adalah Assesmen diagnosis Non Konitif bersama Anak,
Assesmen diagnosis Non Konitif bersama Orang Tua, Assesmen diagnosis Konitif
Literasi dan Assesmen diagnosis Konitif Numerasi. Adapun jadwal assesmen pada
tahun ajaran ini adalah kurang lebih sebagai berikut:

1) Assesmen Diagnosis Non Kognitif
Assesmen Diagnosis non-kognitif dapat melibatkan berbagai metode, seperti
observasi, wawancara, kuesioner, dan penilaian diri. Tujuan dari penilaian non-
kognitif adalah untuk memahami karakteristik pribadi peserta didik yang tidak hanya
berkaitan dengan pengetahuan akademik, tetapi juga dengan aspek-aspek kepribadian,
sosial, dan emosional yang berperan penting dalam pembentukan pribadi yang holistik
dan berdaya.
Assessmen non-kognitif ini membantu guru dan pendidik dalam merencanakan

strategi pembelajaran yang lebih sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik individu
peserta didik, serta memahami dan mengembangkan potensi mereka secara
menyeluruh diagnosis Non Kognitif. Di SD Negeri Citeureup Mandiri 3 Assesmen
diagnosis non kognitif dilakukan terhadap 2 pihak yakni Assesmen Diagnosis Non
Kognitif bersama anak yang dilaksanakan pada hari Kamis 27 Juli 2023 dan
Assesmen diagnosis non kognitif bersama orang tua yang dilaksanakan sehari
sebelumnya yakni pada hari Rabu 26 Juli 2023.
2) Assesmen Diagnosis Kognitif Literasi

Assessment Diagnosis Kognitif Literasi adalah proses penilaian atau evaluasi yang
dilakukan untuk mengukur dan memahami kemampuan kognitif awal peserta didik
dalam literasi. Literasi kognitif mencakup kemampuan membaca, menulis, dan
memahami teks secara efektif. Assessment ini dirancang untuk mengidentifikasi
tingkat pemahaman, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam membaca

dan menulis, serta kemampuan mereka untuk menerapkan pengetahuan tersebut
dalam berbagai konteks.
Assesmen awal atau assesmen diagnosis kognitif untuk kemampuan awal literasi pada
tahun ajaran 2023 – 2024 di SD Negeri Citeureup Mandiri 3 ini dilaksanakan mulai
hari Senin, 24 Juli 2023.
3) Assesmen Diagnosis Kognitif Numerasi

Assessment Diagnosis Kognitif Numerasi adalah proses awal yang dilakukan untuk
mengukur dan memahami kemampuan kognitif peserta didik dalam bidang numerasi
atau kemampuan Matematis. Numerasi mencakup kemampuan dasar dalam
berhitung, pemahaman konsep matematika, dan penerapan matematika dalam
berbagai situasi. Dalam Assessment Diagnosis Kognitif Numerasi, peserta didik
dinilai berdasarkan tingkat pemahaman mereka terhadap konsep matematika,
kemampuan mereka dalam menyelesaikan masalah matematika, serta keterampilan
berpikir dan strategi yang digunakan dalam memecahkan masalah matematika.
Assesmen awal atau assesmen diagnosis kognitif untuk kemampuan awal Numerasi
pada tahun ajaran 2023 – 2024 di SD Negeri Citeureup Mandiri 3 ini dilaksanakan
mulai hari Selas, 25 Juli 2023.
b. Assesmen Formatif
Assessment Formatif adalah dilakukan selama proses pembelajaran untuk memonitor
dan memberikan umpan balik berkelanjutan terhadap kemajuan dan perkembangan
peserta didik. Tujuan dari assessment formatif adalah untuk membantu peserta didik
dan pendidik dalam memahami tingkat pencapaian tujuan pembelajaran serta untuk
memperbaiki proses pembelajaran agar lebih efektif.
Beberapa ciri khas dari Assessment Formatif adalah:
- Dilakukan Selama Pembelajaran: Assessment formatif dilakukan secara

berkesinambungan selama proses pembelajaran, bukan hanya pada akhir periode
atau ujian tertentu. Penilaian ini memungkinkan pendidik untuk memantau
perkembangan peserta didik secara real-time.
- Memberikan Umpan Balik Berkelanjutan: Assessment formatif memberikan
umpan balik yang kontinu dan informatif kepada peserta didik. Umpan balik ini

berfokus pada kekuatan dan area perbaikan, sehingga peserta didik dapat
meningkatkan pemahaman dan kinerja mereka seiring berjalannya pembelajaran.
- Menyediakan Kesempatan Perbaikan: Hasil dari assessment formatif digunakan
untuk memperbaiki proses pembelajaran. Pendidik dapat menyesuaikan metode
pengajaran, strategi, atau bahan ajar agar lebih sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik peserta didik.
- Melibatkan Peserta Didik Aktif: Peserta didik ikut terlibat dalam proses
assessment formatif, baik sebagai subjek yang dinilai maupun sebagai penerima
umpan balik. Hal ini memungkinkan mereka untuk memiliki peran aktif dalam
pembelajaran dan mengambil tanggung jawab terhadap perkembangan akademik
mereka.
- Berfokus pada Proses Pembelajaran: Assessment formatif lebih berfokus pada
proses pembelajaran dan pemahaman peserta didik, bukan sekadar mengukur
pencapaian akhir. Hal ini memungkinkan pendidik untuk mengidentifikasi
kesulitan dan hambatan yang mungkin dihadapi peserta didik sejak awal.
- Mendukung Pembelajaran Inklusif: Assessment formatif dapat membantu
mengidentifikasi peserta didik dengan kebutuhan khusus atau tantangan belajar,
sehingga pendidik dapat menyediakan dukungan atau bantuan yang sesuai.
- Assessment formatif memiliki peran penting dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran dan pencapaian peserta didik. Dengan memberikan umpan balik
berkelanjutan dan kesempatan perbaikan, assessment formatif membantu
menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif, adaptif, dan responsif
terhadap kebutuhan individu peserta didik.
Pada Tahun Ajara 2023-2024 di SD Negeri Citeureup Mandiri 3, Assesmen Formatif

dilaksanakan di sepanjang proses pembelajaran di setaip topik ajar atau di setiap Bab
bagi rombel Kurikulum Merdeka dan disetiap Tema bagi Rombel Kurikulum 2013.
c. Asesmen Sumatif
Assessment Sumatif adalah jenis dilakukan pada akhir periode pembelajaran atau sesi
tertentu untuk mengukur pencapaian keseluruhan peserta didik terhadap tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan. Tujuan dari assessment sumatif adalah untuk
memberikan gambaran keseluruhan tentang tingkat prestasi dan pencapaian akhir
peserta didik dalam suatu periode pembelajaran.

Beberapa ciri khas dari Assessment Sumatif adalah:
- Dilakukan pada Akhir Pembelajaran: Assessment sumatif dilakukan pada akhir

periode pembelajaran atau sesi tertentu, biasanya di akhir semester, tahun ajaran,
atau bagian penting dari kurikulum.
- Hasil Bersifat Akhir dan Penilaian Akhir: Penilaian sumatif memberikan
gambaran tentang pencapaian akhir peserta didik dalam bidang akademik atau
kompetensi tertentu. Hasilnya bersifat akhir dan menjadi penilaian akhir untuk
mengevaluasi keseluruhan prestasi peserta didik.
- Tidak Memberikan Umpan Balik Berkelanjutan: Berbeda dengan assessment
formatif yang memberikan umpan balik berkelanjutan selama proses
pembelajaran, assessment sumatif tidak memberikan umpan balik berkelanjutan.
Fokusnya lebih pada evaluasi akhir dan pengukuran hasil pembelajaran.
- Basis Keputusan Evaluasi: Hasil dari assessment sumatif digunakan sebagai basis
keputusan evaluasi, seperti memberikan nilai akhir atau menentukan kelayakan
peserta didik untuk melanjutkan ke tingkat atau jenjang pendidikan selanjutnya.
- Mengukur Capaian Tujuan Pembelajaran: Penilaian sumatif menilai sejauh mana
peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam
kurikulum atau program pembelajaran.
- Penilaian Terstandar dan Objektif: Penilaian sumatif sering kali menggunakan
metode atau instrumen penilaian yang terstandar dan objektif untuk memastikan
keseragaman penilaian antara peserta didik.
Pada Tahun Ajara 2023-2024 di SD Negeri Citeureup Mandiri 3, Assesmen Sumatif

dilaksanakan di akhir proses pembelajaran di setaip topik ajar atau di setiap akhir Bab
bagi rombel Kurikulum Merdeka dan disetiap akhir Tema bagi Rombel Kurikulum
2013, serta di setiap akhir semester dan akhir fase setiap rombongan belajar sesuai
dengan jadwal yang telah ditetapkan dalam kalender Pendidikan.
Meskipun assessment sumatif memberikan gambaran keseluruhan tentang pencapaian

akhir peserta didik, penting untuk diimbangi dengan assessment formatif yang
memberikan umpan balik berkelanjutan dan membantu meningkatkan proses
pembelajaran. Kedua jenis penilaian ini saling melengkapi dalam memberikan
informasi yang holistik tentang perkembangan dan pencapaian peserta didik.

SD Negeri Citeureup Mandiri 3 menentukan kriteria atau indikator
ketercapaian tujuan pembelajaran dengan pendekatan:
a. Menggunakan deskripsi sehingga apabila peserta didik tidak mencapai kriteria
tersebut maka dianggap belum mencapai tujuan pembelajaran dan memerlukan
intervensi untuk mencapai tujuan pembelajaran.
b. Menggunakan rubrik yang dapat mengidentifikasi sejauh mana peserta didik

mencapai tujuan pembelajaran. Tahapan pencapaian meliputi Baru Berkembang,
Layak, Cakap, dan Mahir. Setiap tahapan pencapaian memiliki deskripsi kriteria.
c. Menggunakan skala atau interval nilai ketercapaian tujuan pembelajaran.
Pengolahan hasil asesmen untuk pelaporan setiap akhir semester dengan cara
mengolah hasil asesmen sumatif (data kuantitatif) dan menggunakan hasil

asesmen formatif (data kualitatif) sebagai deskripsi ketercapaian Capaian
Pembelajaran.
2. Assesmen/ Evaluasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Assesmen dalam pelaksanaan kegiatan kokurikuler Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila sendiri tidak jauh berbeda dengan Assesmen yang dilakukan untuk kegiatan
Intrakurikuler yakni kegiatan Assesmen mencakup Assesmen Formatif dan Sumatif.
Assesmen Formatif dilaksanakan sepanjang proses P5 Berlangsung, serta Assesmen

sumati dilaksanakan setelah selesai setiap tahapan programnya.
3. Assesmen Ekstrakurikuler
Assesmen dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler ditentukan sesuai dengan
ekstakurikulur yang dipilih oleh peserta didik. Pembimbing Ekstrakurikuler akan
menyusun instrument penilaian tersendiri sesuai dengan indicator ketercapaian
pelaksanaan ekstraklurikuler mulai dari kehadiran dan rutinitas Latihan hingga
berbagai kompetensi yang harus tercapai dan akan diujikan di akhir pelaksanaan
ekstrakurikuler.
C. KRITERIA KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN

Kriteria kenaikan kelas SD Negeri Citeureup Mandiri 3 tahun ajaran
2023/2024 adalah sebagai berikut:
a. Peserta didik mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran pada setiap
mata pelajaran dan/atau dengan penyesuaian pada peserta didik berkebutuhan
khusus dibuktikan dengan dokumen rapor
b. Peserta didik menyelesaikan 2 tema projek penguatan profil pelajar Pancasila
dibuktikan dengan dokumen rapor projek.
c. Peserta didik memiliki nilai ekstrakurikuler wajib minimal baik
d. Peserta didik mengikuti pembelajaran minimal 95%, kecuali situasi (force
majeure)
e. Pada kondisi khusus, prestasi akademik dan non akademik dapat digunakan
sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan kenaikan kelas

BAB IV
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. PENDAMPINGAN SECARA INTERNAL
Pendampingan secara internal merupakan upaya yang dilakukan secara terus menerus
oleh sekolah guna menjaga dan meningkatkan kualitas kinerja pendidik dan tenaga
kependidikan maupun berbagai program yang dilaksanakan. Di SD Negeri Citeureup
Mandiri 3, pendampingan internal ini melibatkan berbagai pihak mulai dari rekan sejawat
hingga pengawas bina. Adapun jadwal pendapingan Internal SD Negeri Citeureup
Mandiri 3 dapat dilihat pada table berikut:
No Bentuk Pihak yang terlibat Waktu
1 Pendampingan, Coaching, Sasaran: Pendidik Juli 2023 – Juni
Fasilitasi, dan Mentoring Pendamping: Kepala 2024
Sekolah, Pengawas Sekolah
2 Evaluasi Sasaran: Pendidik Periode I:
a. Supervisi Administrasi Supervisor: Rekan Sejawat, September-
b. Supervisi Pembelajaran Kepala Sekolah, Pengawas Oktober 2023
Sekolah Periode II: Maret-
April 2024
B. KOMUNITAS SEKOLAH
Komunitas sekolah adalah kelompok orang yang terdiri dari siswa, guru, staf
sekolah, dan orang tua atau wali siswa yang berinteraksi dan bekerja sama untuk
menciptakan lingkungan pendidikan yang positif dan produktif di SD Negeri Citeureup
Mandiri 1. Tujuan komunitas sekolah adalah untuk mendukung pendidikan siswa dan
meningkatkan kualitas pengalaman belajar di sekolah.
Beberapa rencana yang diimplementasikan oleh komunitas sekolah termasuk:
1) Pengembangan Program Pendidikan: Komunitas sekolah bisa bekerja sama untuk
mengembangkan program pendidikan yang inovatif dan sesuai dengan kebutuhan
dan minat siswa. Ini mungkin melibatkan perencanaan kurikulum, metode
pengajaran, dan pengenalan teknologi pendidikan.
2) Kegiatan Ekstrakurikuler: Komunitas sekolah dapat merencanakan kegiatan
ekstrakurikuler, seperti klub, organisasi siswa, atau acara olahraga. Kegiatan
ekstrakurikuler membantu siswa mengembangkan minat dan bakat mereka di luar
kelas, serta memperkuat semangat kebersamaan.
3) Program Bimbingan dan Konseling: Rencana dapat difokuskan pada pengembangan
program bimbingan dan konseling yang membantu siswa mengatasi masalah pribadi,

akademis, atau sosial mereka. Ini dapat mencakup layanan dukungan psikologis atau
sumber daya untuk membantu siswa memahami pilihan karier mereka.
4) Peningkatan Sarana dan Prasarana: Komunitas sekolah dapat berkolaborasi untuk
meningkatkan fasilitas fisik di sekolah, seperti ruang kelas, perpustakaan,
laboratorium, atau area olahraga. Hal ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan
belajar yang lebih baik dan nyaman bagi siswa dan staf.
5) Keterlibatan Orang Tua: Rencana dapat berfokus pada meningkatkan keterlibatan
orang tua dalam pendidikan anak-anak mereka. Melibatkan orang tua dalam proses
pendidikan dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa dan menciptakan
hubungan yang lebih baik antara sekolah dan keluarga.
C. KELOMPOK KERJA GURU
Rencana Jadwal KKG Semester Ganjil
Bulan 1: Agustus
Minggu 1:
Pembentukan KKG dan penentuan agenda pertemuan. Diskusi tentang tantangan dan
harapan untuk semester ini
Minggu 2:
Berbagi pengalaman mengenai strategi mengajar yang efektif. Presentasi guru dengan
kinerja menginspirasi
Bulan 2: September
Minggu 1:
Pelatihan atau workshop tentang penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Berbagi
sumber daya pembelajaran digital yang bermanfaat
Minggu 2:
Penyusunan dan pembahasan kurikulum serta materi pembelajaran terbaru. Evaluasi
implementasi kurikulum sebelumnya dan perbaikan yang diperlukan
Bulan 3: Oktober
Minggu 1:
Diskusi tentang penilaian dan evaluasi pembelajaran. Penyusunan soal evaluasi
formatif dan sumatif
Minggu 2:
Pembahasan hasil evaluasi dan tindak lanjutnya. Pertukaran ide mengenai strategi
untuk membantu siswa yang kesulitan
Bulan 4: November

Minggu 1:
Pelatihan keterampilan pendukung seperti keterampilan komunikasi atau manajemen
kelas. Berbagi tips dan trik untuk meningkatkan keterampilan mengajar
Minggu 2:
Diskusi mengenai peran dan tugas masing-masing anggota KKG dalam memajukan
pendidikan di wilayah tersebut
Membahas program-program pemerintah terbaru dan cara mendukung
implementasinya
Bulan 5: Desember
Minggu 1:
Presentasi hasil karya siswa terbaik dari masing-masing sekolah. Diskusi tentang
keberhasilan dan tantangan dalam mencapai tujuan akhir semester
Minggu 2:
Evaluasi kegiatan KKG selama satu semester. Perencanaan untuk semester berikutnya
dan menyusun agenda pertemuan mendatang
Rencana Jadwal KKG Semester Genap

Bulan 1: Januari
Minggu 1:
Evaluasi kegiatan KKG Semester Ganjil. Penetapan agenda dan tujuan untuk
Semester Genap
Minggu 2:
Diskusi mengenai kurikulum terbaru dan perubahan kebijakan pendidikan. Persiapan
untuk pelaksanaan kurikulum terbaru di sekolah masing-masing
Bulan 2: Februari
Minggu 1:
Pelatihan atau workshop tentang penggunaan media pembelajaran interaktif. Berbagi
sumber daya dan aplikasi pembelajaran yang inovatif
Minggu 2:
Penyusunan rencana pembelajaran dan penjadwalan materi untuk Semester Genap.
Pembahasan tentang penilaian dan evaluasi formatif
Bulan 3: Maret
Minggu 1:

Diskusi mengenai strategi meningkatkan motivasi dan partisipasi siswa. Berbagi
pengalaman sukses dalam memotivasi siswa
Minggu 2:
Evaluasi hasil belajar siswa dan tindak lanjutnya. Pertukaran ide untuk mengatasi
tantangan dalam proses pembelajaran
Bulan 4: April
Minggu 1:
Pelatihan keterampilan kritis, kreatif, dan berpikir logis. Diskusi tentang penerapan
keterampilan tersebut dalam pembelajaran
Minggu 2:
Membahas peran teknologi dalam pembelajaran jarak jauh atau blended learning.
Bulan 5: Mei
Minggu 1:
Presentasi hasil karya siswa dan proyek kelas dari masing-masing sekolah.
Pembahasan mengenai keberhasilan dan tantangan dalam menyelesaikan proyek
Minggu 2:
Evaluasi kegiatan KKG Semester Genap. Perencanaan untuk tahun ajaran berikutnya
dan penyusunan agenda pertemuan mendatang.
D. IN HOUSE TRAINING (IHT)
Topik Waktu Narasumber

Pengelolaan Pembelajaran dengan Agustus 2023 Tim Pengembang
Pengembangan Profesional
strategi Diferensial Learning Sekolah

(Pembelajaran Berdiferensiasi)
Stategi Melaksanakan Assesmen November 2023 Kepala Sekolah
yang Efektif dan Efisien
Pelatihan membuat soal PIT Februari 2023 Tim Fasilitator Tanoto
(Produktif, Imajinatif dan Terbuka) Foundation/ KGPKC
Pendalaman Materi-materi April 2023 Dikoordinir oleh tim IT
Pelatihan Mandiri PMM dan tim pengembang
sekolah

BAB V
PENUTUP
Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 disusun

sebagai kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah tahun
pelajaran 2022-2023. Kurikulum operasional di satuan pendidikan juga sebagai panduan
ketercapaian pembelajaran bagi peserta didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses
pembelajaran.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 yang
telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala
sekolah, guru, komite sekolah dan stake holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan
partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan SD Negeri Citeureup Mandiri 3. sesuai
dengan apa yang telah terumuskan dalam visi, misi dan tujuan sekolah.
Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
mendukung diselesaikannya kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri
Citeureup Mandiri 3. Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan
dukungannya menjadi amal kebaikan.
Kota Cimahi, Juli 2023
Kepala SD Negei Citeureup Mandiri 3
R. Dewi Siti Ganjari, S.Pd

NIP. 196406211984102003

LAMPIRAN
A. Sample ATP Mata Pelajaran
Contoh ATP Bahasa Indonesia Fase C Kelas 5
Capaian Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan
Pembelajaran (CP) dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan
lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu menanggapi dan
mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya
terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan
pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan
menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan 5.1 Pelajar mampu membaca dengan lancar dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang
Pembelajaran memiliki makna denotatif,literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter.
Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa ● Kata/Frasa kunci : membaca lancar, makna denotatif, literal, konotatif dan kiasan
Kunci, ● Topik/Konten Inti : menjelaskan kosa kata baru
Topik/Konten ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca teks dengan lancar dan indah,
Inti, Penjelasan kemudian menemukankosa kata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk
Singkat mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter.
Profil ● Berkebhinekaan global : Berpartisipasi dalam menentukan kriteria yang disepakati bersama untuk menentukan
Pelajar pilihan dan keputusanuntuk kepentingan bersama
Pancasi
la
Glosarium Makna denotatif : makna sebenarnya
Makna konotatif : makna kiasan / tidak sebenarnya

Capaian Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan
Pembelajaran (CP) dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan
lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu menanggapi dan
mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya
terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan
pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan
menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.2 Pelajar dapat mengidentifikasi dan menganalisis ide pokok dari teks deskripsi, narasi, dan eksposisi serta nilai
– nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa, pantun, dan puisi), dari teks dan/atau audiovisual.
Perkiraan Jumlah 6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : mengidentifikasi, menganalisis, ide pokok, paparan, lisan, sastra
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : mengidentifikasi dan menganalisis ide pokok dari berbagai jenis teks
Penjelasan ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyimak ide pokok dari berbagai jenis
Singkat teks kemudian Pelajarlainnya menganalisis ide pokok dari paparan tersebut
Profil ● Bernalar kritis : Mengumpulkan, membandingkan, mengklasifikasikan, dan memilih informasi dari berbagai
Pelajar sumber. Mengklarifikasiinformasi dengan bimbingan orang dewasa.
Pancasila
Glosarium Ide Pokok : ide/gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf.

B. Sample Modul Ajar

C. Sample Modul P5
Contoh Modul P5 yang di gunakan di SD Negeri Citeureup Mandiri 3 Tahun Ajaran 2023 –
2024 dapaty di akses melalui tautan berikut:

D. SK Pembagian Tugas Guru

E. Berita Acara

F. SK TIM Pengembang Kurikulum (TPK)

G. Daftar Hadir dan Berita Acara Penyusunan KOSP

H. Instrumen Verifikasi dan Validasi KOSP

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 FIXED REF - Signed

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 FIXED REF - Signed

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM OPERASIONAL

SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3

TAHUN AJARAN 2023 -2024

Jl. Encep Kartawiria No.49 Kelurahan Citeureup Kecamatan Cimahi Utara

Kota Cimahi – Jawa Barat

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 1

Cimahi, 10 Juli 2023

Setelah memperhatikan hasil musyawarah antara Kepala Sekolah, Komite Sekolah,

Cimahi, 17 Juli 2023

Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah

DASUKI IRAWAN R. DEWI SITI GANJARI, M.Pd

Plt. Kepala Dinas Pendidikan

MARDI SANTOSO, S.Sos.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 yang

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD Negeri Citeureup Mandiri 3 ini

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 i

Semoga semua pihak dapat memberikan dukungan terhadap realisasi

R. Dewi Siti Ganjari, S. Pd

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 ii

LEMBAR VALIDASI DAN REKOMENDASI PENGAWAS BINA ................................................... i

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 iii

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 iv

A. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN

1) Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk

2) Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 1

3. Latarbelakang penysusnan berdasarkan analisis SWOT

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 2

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 3

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 4

B. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 5

Dengan berpedoman pada empat landasan tersebut, maka perancangan dan

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 6

Hal di atas menjelaskan bahwa pendidikan merupakan suatu upaya yang

Pengertian Pendidikan berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003

Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 7

Keberhasilan proses pembelajaran pada dasarnya ditentukan oleh pendidik.

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 8

Berlandas dari kondisi psikologis dan pentingnya para pendidik memiliki

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 9

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 10

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 11

Visi SD Negeri Citeureup Mandiri 3 tahun ajaran 2023/2024 adalah:

“Terwujudnya Generasi Beriman, Berakhlak Mulia,

4. Unggul dalam pencapaian prestasi akademik dan non-

5. Berwawasan global dengan ciri khas kearifan lokal.

1. Membangun kebiasaan tertib beribadah dan melaksanakan kegiatan

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 12

2. Mengembangkan rasa empati (kepedulian), nasionalisme, patriotisme, dan

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 13

C. Tujuan Satuan Pendidikan

1. Tujuan Jangka Panjang (2022-2028)

b. Menghasilkan lulusan yang mampu melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih

c. Menghasilkan lulusan yang terampil dalam berpikir kritis, kreatif,

d. Menghasilkan lulusan yang memiliki penguasaan 6 literasi dasar (literasi

e. Terciptanya karakter toleransi melalui pengalaman lintas budaya dalam

2. Tujuan Jangka Menengah (2022-2025)

b. Berkembangnya kemampuan berpikir tingkat tinggi, Critical Thinking,

3. Tujuan Jangka Pendek (2022-2023)

KOSP SD NEGERI CITEUREUP MANDIRI 3 14

c. Tumbuhnya sikap empati melalui kegiatan sosial (infaq dan