Pendekatan deduktif memerlukan seseorang

menegaskan hukum- hukum/ sesuatu teori /

peraturan tertentu di peringkat awal pengajarannya
sebelum menganalisis hukum- hukum berkenaan
dengan menggunakan contoh yang konkrit

mengemukan fakta bagi tujuan membuktikan

Konsep sesuatu penyataan, menganalisis fakta atau isi
kandungan pelajaran untuk membentuk generalisasi
dan membuat satu pencerakinan

1.mementingkan pemerolehan struktur

kognitif atau pemahaman
2. bersifat idealism untuk dapatkan ilmu
Ciri- ciri Pendekatan Deduktif pengetahuan
3. pendekatan ini selaras dengan linguistik
tradisional dan trasnformasi generatif
4. menekankan aspek penulisan

makna sangat dipentingkan;

dialog jika digunakan terarah kepada proses komunikatif bukan Fokus pada pelajar Pendekatan peringkat mengemukakan generalisasi, masalah
untuk tujuan hafalan;
Prinsip asas pendekatan komunikatif ini murid
Konsep
Deduktif Prinsip penggunaan Pendekatan Deduktif dikemukakan dan ditakrifkan
konteks dan situasi komunitif sangat diberi keutamaan; mengetahui tujuan aktiviti yang dilakukannya.
hipotesis dikemukakan dan guru dan murid mencari
pembelajaran bahasa berfokus kepada keperluan belajar untuk
Proses pengajaran bahasa dilaksanakan dalam
konteks wacana sebenar.
Pendekatan hubungan antara keduanya
berkomunikasi;
Ciri - Ciri Pendekatan Komunikatif
latih tubi perlu tetapi bukan keutamaan; latihan diberikan dalam pelbagai bentuk

PdP bahasa dibuat dalam konteks wacana

Kesimpulan dibuat berdasarkan bukti yang ada
pengucapan bahasa perlu sekadar untuk difahami sahaja;
Pemahaman dibuat dinilai
Peringkat awal generalisasi - beri tajuk &
murid-murid digalakkan menyampaikan idea secara lisan Pengajaran bahasa mengikut proses komunikatif kerangaka keseluruhan idea
(bertutur); sebenar
bahan bantu mengajar perlu sesuai mengikut tahap umur dan Prinsip Penggunaan Pendekatan Komunikatif Peringkat mengemukakan generalisasi : beri
kemahiran murid- murid. Mempelbagaikan aktiviti komunikasi penerangan mengenai peraturan , rumus
tatabahasa , guna gambar, carta dan gambar rajah
terjemahan boleh digunakan, asal saja murid-murid memperoleh
manfaat daripadanya;
Murid harus memahami tujuan aktiviti dijalankan untuk bantu murid fahami stuktur isi

Pendekatan Deduktif Peringkat menganalisis konsep: guru berikan

contoh , teknik dan ZBBM yang sesuai untuk
laksanakan beberapa aktiviti bagi tujuan
meningkatkan pemahaman murid terhadap isi
LEA adala pendekatan dalam pengajaran yang melibatkan pelajaran
kegiatan mendengar , bertutur, membaca dan menulis sebagai Peringkat mencubakan generalisasi : dilakukan
cerminan dari pengalaman berbahasa kanak-kanak dalam aktiviti berkumpulan sama ada bertulis atau
Menekankan pengalaman dan pengetahuan sedia ada semasa
membaca melihat ransangan
mudah memahami isi kandungan yang dibaca jika mempunyai Konsep Peringkat Penutup: guru membuat kesimpulan
pengalaman membaca: iaitu laras bahasa yang sama dengan
penegtahuan
tentang 1 konsep , peraturan dan hukum tertentu .
Kemudian guru berikan beberapa aktiviti & latihan
murid perlu ada pengalaman / pengetahuan sedia ada untuk
memudahkan penguasaaan setiap peringkat tambaha sebagai aktiviti pengukuhan
peringkat
lateral Konsep
Interpretasi dan inferens Pendekatan
Pengalaman 1. merujuk kepada beberapa teori yang berkaitan
dengan ciri semula jadi pembelajaran
Penilaina dan makna
Memberi sebanyak mungkin pengalaman kepada murid untuk
Bahasa 2. prinsip sebagai pegangan dalam PdP Kaedah pencarian atau penemuan yang melibatkan
membantu mereka memahami bahan bacaan. proses memerhati, meneliti, mengkaji, menganalisis
Bahan yang dipilih seperti gambar, grafik, bahan maujud perlu 3. Suatu Pandangan sesuatu aspek bahasa itu pada awal pembelajaran
sesuai dengan pengetahuan sedia ada murid. 4. Suatu Falsafah yang bersifat aksiomatik : sesuatu
Keberkesanan yang diterima sebagai kebenaran dan bersifat kemudian dikaitkan dengan satu kesimpulan umum
Mempelbagaikan bentuk dan laras bacaan dalam PdP umum tanpa memerlukan pembuktian daripada data- data yang dipelajari
Konsep
Melakukan perbincangan mengenai bidang dalam bahan bacaan
sebelum pembacaan dimulakan. Terdapat 7 pengaplikasian Pendekatan ( Induktif, 1. Memberi definisi kepada sesuatu konsep
deduktif, elekttik, komunikatif, natural, binaan dan 2. Menerangkan peraturan - peraturan
Bahan yang digunakan sesuai dengan tingkat penguasaan cerakinan, pengalaman bahasa, menyeluruh ) 3. Menerangkan isi kandungan keseluruhan
bahasa kanank-kanank 1. Pembentukan kebiasaan
Kelebihan pelajaran yang hendak disampaikan
mengintergrasikan semua aktiviti kebahasaan (mendengar,
4. Memberitahu objektif pengajaran pada awal 2. Menggunakan deria untuk memperoleh
bertutur, membaca dan menulis) pengalaman
Pengalaman Bahasa pengajaran
Tidak memerlukan kos 3. mementingkan ulangan pelbagai konteks dan
Induktif situasi untuk kuasai kemahiran
hanya digunakan pada tahap pengajaran penguasaan Pendekatan pengajaran Bahasa 4. Selaras dengan stuktur lingustik
kemahiran berbahasa awal sahaja
Kelemahan
Ciri- Ciri Pendekatan Induktif 5. murid belajar sepenuhnya di bawah bimbingan
menggunakan masa yang lebih lama berbanding pendekatan
pendekatan eklektik itu menggabungkan pendekatan induktif dan guru.
lain
pendekatan deduktif dalam proses pengajaran dan 6. menekankan penglibatan murid secara aktif
guru harus sentiasa mengambil tahu kosa kata dan kemahiran
pembelajaran dalam bilik darjah.
dalam bahan semasa pendekatan dillaksanakan Konsep
murid-murid yang mempunyai kebolehan yang pelbagai boleh 7.mementingkan aspek lisan
diajar dengan mudah menggunakan pendekatan ini.
Pendekatan ini berdasarkan prinsip analisis,
mencerakinkan atau dengan perkataan lain
Pendekatan Sifat luwesnya membolehkan seseorang guru mengubahsuai
8. menggunakan model contoh --------generalisasi
menceraikan- ceraikan satu bahagian besar kepada Elektik aktivitinya dengan mudah.
bahagian yang kecil Guru menyediakan satu stuktur kognitif yang
Konsep merupakan satu cara mengajar menggunakan pelbagai
menghasilkan kaedah pandang dan sebut uang kaedah, tidak terikat kepada atu kaedah mengajar sahaja; hendak disampaikan - turutan untuk kefahamn murid
bertujuan agar murid dapat mengeja , membaca
guru boleh menggunakan usaha dan daya kreativiti sendiri;
huruf , suku kata , perkataan dan ayat yang baik . contoh yang sesuai untuk memahami konsep dan
Daripada sebuah ayat yang lengkap , guru akan Pendekatan Binaan dan Ciri - Ciri Pendekatan
guru juga boleh mengajar mengikut kebolehan dan kemudian membuat kesimpulan
mencerakinkan kepada beberapa perkayaan bagi kemampuan murid-muridnya.
memudahkan murid untuk membaca
Cerakinan menggunakan bahasa secara aktif , boleh pula berfikir secara
Prinsip Penggunaan Pendekatan Induktif Pembentukan konsep, interpretasi dan aplikasi
langsung dengan menggunakan bahasa yang dipelajarinya BBM disediakan bagi membentuk pembelajaran
Latihan menyebut perkataan konkrit.
pendekatan ini memerlukan latihan yang banyak
latihan membatangkan perkataan kepada suku kata Contoh-contoh perlu ada daripada guru dan juga
4 Peringkat latihan murid diberi peluang mempraktiskan pengetahuan dan murid ( murid digalakkan mencuba)
latihan membina dan menyebut semula perkataan kemahiran berbahasa secara meluas
yang sama Bimbingan guru sepanjang proses PdP
latihan membina dan membaca ayat yang sempurna Melibatkan aktiviti PdP: mencari, memerhati,
Pendekatan Elektik 1. contoh > generalisasi > contoh
2. generalisasi > contoh > generalisasi
mengkaji dan mengemukakan contoh
Ayat > Perkataan - perkataan > suku kata > huruf-
huruf
menggunakan contoh yang melibatkan unsur bahasa &
Nani ada baju biru kaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid
Contoh menggunkan teknik perbualan / bersoal jawan bagi
Na+ ni , a+da, ba+ ju, bi+ru. Kaedah tradisi dalam pengajaran bahasa. memulakan pengajaran tersebut. . Tidak menerangkan
Kamarudin Hj Husin : menekankan kepada penggunaan
Set Induksi objektif , peraturan , konsep , tajuk dan idea pada set induksi
N,a,n,i, a,d,a ,b,a,j,u, b,i,r,u bahasa dalam situasi komunikatif melalui penguasaan
Konsep berperingkat
Mok Soon Sang : pendekatan yang bermula dari mudah melalui Prosedur Pengajaran / P endekatan Induk tif murid dibimbing melalui aktiviti kumpulan untuk
gambar mudah . Didedahkan dengan aktiviti bahasa secara menguasai kemahiran bahasa
bebas seperti berbual dengan rakan sebaya dan gambar Pembentukan Konsep mengemukakan konsep tertentu melalui contoh- contoh yang
dikemukan
Matlamat pendekatan Natural Aktiviti pembentangan / / bertulis
diasaskan untuk memenuhi keperluan murid
Mencuba generalisasi Kerja dalam kumpulan
Pendekatan guru menentukan situasi supaya murid dapat menggunakan
bahan sasaran dengan berkesan Guru membuat penutup dan rumusan dan murid diberikan
Natural Tajuk yg dipilih dapat menghubungkan maklumat dengan Penutup latihan
Rujukan Mula : sekolah rendah / prasekolah - menekankan
mereka
Murid diberi aktiviti - aktiviti sususlan sebagai pengukuhan
inputpemahaman dalam bahasa sasaran
Peranan murid berubah mengikut tahap perkembangan linguistik
mereka
murid melibatkan diri dalam aktiviti bahasa
tanpa perlu bertindak balas dalam bahasa sasaran.
Pendekatan Natural Peringkat awal : murid bertindak balas terhadap soalan-soalan
pendek dengan menggunakan perkataan atau frasa-frasa
pendek, memenuhi carta dengan menggunakan pola perubahan
yang ditentuka .
Pelajaran dimulakan dengan arahan TPR contoh pusing ke guru menjadi sumber utama bagi membolehkan input
kanan , berdiri , angkat tangan pemahaman berlaku dalam bahasa sasaran - bahasa yang
Guna TPR untuk mengajar nama bahagian tubuh dan diajarkan ialah Bahasa Melayu-
memperkenalkan nombor dan urutan .
Mengajarkan nama- nama dalam kelas dan lakukannya melalui masa di dalam kelas diperuntukkan sepenuhnya kepada aktiviti
arahan - contoh tulis tarikh di sudut kanan , hari di sudut kiri di memberikan input kepada penguasaan bahasa , guru perlu beri
papn putih atau buku latihan Prosedur Pendekatan Natural klu yang berupa panduan bukan bahasa unttuk membimbing
menggunakan nama dan ciri- ciri fizikal dan berpakaian untuk
mereka
mendeskripsikan rakan dalam kelas memberikan maklumat tentang khusus supaya aktiviti
Menggunakan alat visual, misalnya gambar majalah untuk penguasaan bahasa boleh ditumpukan kepada topik / situasu
memperkenalkan pembendaharaan kata yang paling relevan dengan keperluan mereka
menggunakan beberapa gamgar dan memninta murid mengambil bahagian yang aktif untuk pemerolehan input
menunjukkan gambar yang sedang diceritakan pemahaman mereka belajar & menggunakan teknilk perbualan
Tanggungjawab murid dalam pendekatan natural pengurusan untuk mencetuskan input

Menentukan masa untuk memulakan penghasilan pertuturan dan

mempertingkatkannya.
Bagi latihan tatabahasa tentukan masa dengan guru untuk
menyempurnakannya atau membentuk latihan sendiri.