IMPLEMENTASI NILAI – NILAI PENDIDIKAN KARAKTER TARUNA

DI ERA DIGITALISASI

KARYA TULIS ILMIAH

Oleh

ALVAREZ ARIF BUDIMAN ARDAN FAUZI ACHFAN

551811316708 K 551811316710 K

PROGRAM STUDI DIPLOMA IV

TATA LAKSANA ANGKUTAN LAUT DAN KEPELABUHAN
POLITEKNIK ILMU PELAYARAN SEMARANG
TAHUN 2022
 Implementasi Nilai – Nilai Pendidikan Karakter Taruna
di Era Digitalisasi
Prasetyo, A.Na, Hariyanti, Rb, Budiman, A.Ac, Achfan, A.Fd
a
Dosen Program Studi Nautika Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, bDosen Program Studi Tata Laksana Angkutan Laut
dan Kepelabuhan Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, cTaruna (NIT. 551811316708 K) Program Studi Tata Laksana
Angkutan Laut dan Kepelabuhan Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, dTaruna (NIT. 551811316710 K) Program Studi
Tata Laksana Angkutan Laut dan Kepelabuhan Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang
Abstraksi - Pendidikan karakter memiliki tujuan untuk
menanamkan nilai-nilai karakter tertentu kepada para
taruna, dimana di dalamnya terdapat komponen
pengetahuan, kesadaran atau kemauan, serta tindakan
untuk melakukan nilai-nilai tersebut. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui apa saja kelebihan dan
kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran di kampus
maupun di rumah, dan untuk mengetahui bagaimana
penerapan nilai – nilai pendidikan karakter taruna, serta
untuk mengetahui apa saja dampak positif dan negatif era
digitalisasi dalam penerapan pendidikan karakter.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan
metode deskriptif kualitatif dengan mendeskripsikan hasil
dari wawancara dengan narasumber. Teknik pengumpulan
data dilakukan dengan cara melakukan penggabungan dari
wawancara, observasi, studi pustaka dan dokumentasi.
Wawancara peneliti lakukan untuk mendapatkan informasi
lebih mendalam mengenai penerapan hingga dampak positif
dan negatif dari pendidikan karakter di era digitalisasi.
Terdapat kelebihan dan kekurangan dalam penerapan
pembelajaran di kampus dan di rumah. Ada perbedaan
diantara keduanya yang kemudian berdampak pada hasil
atau output dari penerapan nilai – nilai karakter taruna
yang melaksanakan pembelajaran di kampus maupun di
rumah. Adapun dampak dari penerapan nilai – nilai
karakter taruna yang melakukan pembelajaran di kampus
dan di rumah. Kemudian perkembangan era digitalisasi
untuk mendukung pemberian materi pengasuhan atau
pembelajaran memiliki dampak positif dan dampak negatif
yang ditimbulkan.
Kata kunci: Karakter, Taruna, Era Digitalisasi
A. PENDAHULUAN
Pendidikan kedinasan merupakan pendidikan profesi
yang diselenggarakan oleh departemen atau lembaga
pemerintah nondepartemen. Pendidikan kedinasan berfungsi
meningkatkan kemampuan dan keterampilan dalam
pelaksanaan tugas kedinasan bagi pegawai dan calon
pegawai negeri suatu departemen atau lembaga pemerintah
nondepartemen. Pendidikan kedinasan diselenggarakan
melalui jalur pendidikan formal dan nonformal. Hal tersebut
merupakan penjelasan dari Undang – Undang Nomor 20
Tahun 2003 bagian kedelapan tentang Pendidikan
Kedinasan. Kemudian ketentuan mengenai pendidikan
kedinasan sebagaimana yang dimaksud diatur lebih lanjut
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 14 Tahun 2010 tentang
Pendidikan Kedinasan.
Tujuan pendidikan kedinasan sesuai dengan tujuan
pendidikan nasional yakni mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara
khususnya keterampilan yang diperlukan oleh Departemen
atau Lembaga pemerintah nondepartemen yang
bersangkutan (Prof. Dr. Hamid Darmadi M.Pd., 2019).
1
Dalam penyelenggaraan kegiatan transportasi,
pemerintah memerlukan adanya sumber daya manusia yang
berkualitas dan andal di bidang transportasi untuk
menunjang kehidupan ekonomi, sosial budaya, politik, dan
pertahanan keamanan. Terwujudnya pelayanan transportasi
yang baik harus di dukung dengan adanya kualitas dan
kuantitas sumber daya manusia sebagai pelaksananya. Oleh
karena itu pemerintah mengatur melalui Peraturan
Pemerintah Nomor 51 Tahun 2012 tentang Sumber Daya
Manusia di Bidang Transportasi. Pendidikan dan Pelatihan di
Bidang Transportasi yang selanjutnya disebut Diklat
Transportasi adalah penyelenggaraan proses pembelajaran
dan pelatihan dalam rangka meningkatkan pengetahuan,
keahlian, keterampilan, dan pembentukan sikap perilaku
sumber daya manusia yang diperlukan dalam
penyelenggaraan transportasi. Yang selanjutnya dijelaskan
bahwa taruna adalah peserta pada Lembaga Diklat
Transportasi di lingkugan Badan Pengembangan Sumber
Daya Manusia Perhubungan.
Di dalam Lembaga Diklat Transportasi di Lingkungan
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan
perlu disusun pedoman pola pengasuhan bagi taruna.
Maksud dari disusunnya pedoman pola pengasuhan taruna
guna memperoleh hasil pengasuhan yang optimal dan
diperoleh keseragaman aturan pada Lembaga Diklat
Transportasi di Lingkungan BPSDM Perhubungan. Tujuan
disusunya pedoman pola pengasuhan taruna pada Lembaga.
Tujuan pengasuhan adalah tercapainya tujuan pendidikan
dan pelatihan melalui penyelenggaraan yang efektif dan
efisien dengan mengoptimalkan kemampuan taruna
Lembaga Diklat Transportasi di lingkungan BPSDMP untuk
mengembangkan aspek sikap dan perilaku, pengetahuan, dan
keterampilan, serta jasmani selama mengikuti pelatihan.
Selain itu juga untuk pembentukan soft skill, competency
yang meliputi integritas, etos kerja, inisiatif, komunikasi,
kerjasama, hubungan interpersonal dan adaptasi.
Dalam pola pengasuhan taruna di Lembaga Diklat
Transportasi lingkungan BPSDMP, terdapat beberapa
tahapan pengasuhan pada taruna. Tahapan tersebut dilakukan
oleh pengasuh mulai dari taruna masuk ke Lembaga Diklat
Transportasi lingkungan BPSDMP hingga taruna lulus dari
pendidikan. Adapun beberapa tahapan pengasuhan taruna
yang diatur pada Peraturan Kepala Badan Pengembangan
Sumber Daya Manusia Perhubungan Nomor PK
2/BPSDMP-2018 tentang Pedoman Pengasuhan Taruna Pada
Lembaga Diklat Transportasi Di Lingkungan Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan, yaitu
sebagai berikut:
1. Tahap Orientasi
Tahap ini merupakan langkah awal pengasuhan
taruna pada Lembaga Diklat Transportasi di lingkungan
BPSDMP, yang menitikberatkan pada pengenalan
maksud, tujuan dan kegiatan pembangunan karakter
(character building) sumber daya manusia transportasi,
dalam rangka mempersiapkan taruna untuk mampu
beradaptasi dengan kehidupan di dalam asrama dan
memiliki gambaran utuh tentang tujuan kegiatan
dikaitkan dengan berbagai tugas, tanggung jawab dan
 tantangan yang akan dihadapi di dunia kerja. Pada tahap
orientasi dilaksanakan kurang lebih 6 bulan.
2. Tahap Pembentukan
Tahap ini dimulai dari selesainya tahap orientasi
dengan menitikberatkan pada pembangunan dan
pembentukan karakter dan mental taruna pada Lembaga
Diklat Transportasi di lingkungan BPSDMP melalui
pengawasan dan pengasuhan agar Taruna memahami
dengan baik, memiliki kesadaran untuk berperilaku
sesuai dengan ketentuan atau aturan di dalam Lembaga
Diklat Transportasi guna terwujudnya suasana yang
kondusif. Tahap pembentukan taruna dilaksanakan
kurang lebih 12 bulan.
3. Tahap Pendewasaan
Pada tahap ini titik beratnya adalah membentuk
karakter taruna melalui pengawasan dan pengasuhan
minimal serta memberi tugas dan tanggung jawab untuk
membantu pengasuh dalam pelaksanaan kegiatan
ketarunaan dan melakukan pengawasan terhadap taruna
pada masa tahap orientasi dan pembentukan. Pada tahap
pendewasaan dilaksanakan kurang lebih 18 bulan untuk
Diploma Empat.
4. Tahap Pematangan
Tahap Pematangan, merupakan tahap akhir
pengasuhan, pada tahap ini pengasuhan lebih bersifat
kemitraan dengan mengembangkan kedewasaan yang
melahirkan sifat kepemimpinan. Pada masa ini, taruna
disebut Taruna Dewasa, dan dilaksanakan kurang lebih
12 bulan.
Dalam pendidikan di sekolah kedinasan, para siswa atau
taruna melaksanakan pendidikan di asrama atau dapat
disebut boarding school. Boarding school merupakan kata
yang berasal dari bahasa Inggris yang terdiri dari dua kata,
yaitu boarding dan school. Boarding berarti asrama dan
school berarti sekolah (Echols, 2003).
Menurut Oxford Dictionary “Boarding School is school
where pupils live during the term.” Artinya adalah: sekolah
berasrama adalah lembaga pendidikan yang mana siswanya
belajar dan tinggal bersama selama kegiatan pembelajaran
(Bull, 2001).
Boarding school adalah sistem Sekolah berasrama,
dimana peserta didik dan juga para guru dan pengelola
sekolah tinggal di asrama yang berbeda dalam lingkungan
sekolah dalam kurun waktu tertentu. Boarding school adalah
sekolah yang memiliki asrama, dimana para siswa hidup
belajar secara total di lingkungan sekolah. Karena itu segala
jenis kebutuhan hidup dan kebutuhan belajar disediakan oleh
sekolah (Deksa Ira Lindriyati, 2020).
Pendidikan karakter adalah suatu usaha manusia secara
sadar dan terencana untuk mendidik dan memberdayakan
potensi peserta didik guna membangun karakter pribadinya
sehingga dapat menjadi individu yang bermanfaat bagi diri
sendiri dan lingkungannya (Aidah, 2021).
Dalam pengertian yang sederhana, pendidikan karakter
adalah hal positif apa saja yang dilakukan oleh guru dan
berpengaruh kepada karakter siswa yang diajarnya.
Pendidikan karakter telah menjadi pergerakan yang
mendukung pengembangan sosial, pengembangan
emosional, dan pengembangan etik para siswa. Merupakan
suatu upaya proaktif yang dilakukan baik oleh sekolah
maupun pemerintah untuk membantu siswa mengembangkan
inti pokok dari nilai – nilai etik dan nilai – nilai kinerja,
seperti kepedulian, kejujuran, kerajinan, keuletan dan
ketabahan, tanggung jawab, menghargai diri sendiri dan
orang lain. Pendidikan karakter juga dapat didefinisikan
sebagai pendidikan yang mengembangkan karakter yang
mulia (good character) dari peserta didik dengan
2
mempraktikkan dan mengajarkan nilai – nilai moral dan
pengambilan keputusan yang beradab dalam hubungan
dengan sesama manusia maupun dalam hubungannya dengan
tuhannya (Dr. Sukatin, 2021).
Tujuan pendidikan karakter adalah membentuk bangsa
yang tangguh, kompetitif, berakhlak mulia, bermoral,
bertoleran, bergotong royong, berjiwa patriotik, berkembang
dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan teknologi yang
semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa berdasarkan Pancasila (Rozi, 2012).
Ada 18 nilai-nilai dalam pengembangan pendidikan
budaya dan karakter bangsa yang dibuat oleh Diknas. Mulai
tahun ajaran 2011, seluruh tingkat pendidikan di Indonesia
harus menyisipkan pendidikan berkarakter tersebut dalam
proses pendidikannya. 18 nilai-nilai dalam pendidikan
karakter menurut Diknas adalah:
1. Religius. Sikap dan perilaku yang patuh dalam
melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran
terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup
rukun dengan pemeluk agama lain.
2. Jujur. Perilaku yang di akademis yang dapatkan pada
upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu
dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan
pekerjaan.
3. Toleransi. Sikap dan tindakan yang menghargai
perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan
tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4. Disiplin. Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5. Kerja Keras. Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib
dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
6. Kreatif. Berpikir dan melakukan sesuatu untuk
menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah
dimiliki.
7. Mandiri. Sikap perilaku yang tidak mudah tergantung
pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8. Demokratis. Cara herpikir, bersikap, dan bertindak yang
menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
9. Rasa Ingin Tahu. Sikap dan tindakan yang selalu
berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas
dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
10. Semangat Kebangsaan. Cara berpikir, bertindak, dan
berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan
negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
11. Cinta Tanah Air. Cara berpikir, bertindak, dan
berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan
negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
12. Menghargai Prestasi. Sikap dan tindakan yang
mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang
berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta
menghormati keberhasilan orang lain.
13. Bersahabat/Komunikatif. Sikap dan tindakan yang
mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang
berguna bai masyarakat, dan mengakui, serta
menghormati keberhasilan orang lain.
14. Cinta Damai. Sikap dan tindakan yang mendorong
dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi
masyarakat, dan mengakui, serta menghormati
keberhasilan orang lain.
15. Gemar Membaca. Kebiasaan menyediakan waktu untuk
membaca berhagai bacaan yang memberikan kebajikan
bagi dirinya.
16. Peduli Lingkungan. Sikap dan tindakan yang selalu
berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di
sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk
memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
17. Peduli Sosial. Sikap dan tindakan yang selalu ingin
memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang
membutuhkan.
18. Tanggung Jawab. Sikap dan perilaku seseorang untuk
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya
dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,
lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan
Yang Maha Esa.
Pada sekolah kedinasan, pendidikan karakter memiliki
tujuan untuk menanamkan nilai-nilai karakter tertentu
kepada para taruna, dimana di dalamnya terdapat komponen
pengetahuan, kesadaran atau kemauan, serta tindakan untuk
melakukan nilai-nilai tersebut. Pendidikan karakter sangat
erat hubungannya dengan pendidikan moral dimana
tujuannya adalah untuk membentuk dan melatih kemampuan
individu secara terus - menerus guna penyempurnaan diri ke
arah hidup yang lebih baik.
Sekolah tinggi kedinasan banyak memiliki nilai – nilai
pendidikan karakter yang ditanamkan pada tarunanya,
seperti kedisiplinan, kerapian, menghargai, menghormati,
dan tanggung jawab. Dalam upaya meningkatkan
peningkatan kualitas pendidikan dalam menanamkan nilai –
nilai pendidikan karakter tersebut, sekolah tinggi kedinasan
yang diupayakan bersama pemerintah, satuan pendidikan,
dan masyarakat yang dilakukan secara terus menerus agar
mutu dan kualitas dari sekolah tinggi kedinasan dapat
berkembang dan bersaing dengan sekolah maupun
universitas lain. Upaya tersebut dilakukan dengan tujuan
untuk mengurangi bahkan menghilangkan nilai – nilai atau
perilaku – perilaku menyimpang yang sering terjadi di
kalangan taruna sekolah kedinasan dikarenakan nilai-nilai
pendidikan karakter yang belum tertanam dalam diri taruna
sekolah tinggi kedinasan.
Selain itu terdapat beberapa kompetensi yang harus
Taruna kuasai berdasarkan Peraturan Kepala BPSDMP No.
PK. 2/BPSDMP-2018 tentang Pedoman Pengasuhan Taruna
pada Lembaga Diklat Transportasi di Lingkungan BPSDMP,
diantaranya yaitu:
1. Integritas adalah bertindak dan berperilaku profesional,
jujur, dan mematuhi peraturan Lembaga Diklat
Transportasi;
2. Etos Kerja adalah kemampuan untuk bekerja/belajar
dengan baik tanpa adanya pengawasan, bertanggung
jawab dan dapat menjamin tugas yang diberikan dapat
terselesaikan dengan tepat waktu, dengan kesalahan yang
seminimal mungkin, dan sesuai dengan kualitas yang
diminta;
3. Inisiatif adalah kemampuan untuk melakukan kreasi dan
inovasi dalam bekerja dan belajar, berusaha untuk
mencapai kualitas hasil kerja/studi melebihi standar
umum, dan menemukan ide serta metode baru dalam
bekerja atau belajar;
4. Komunikasi adalah kemampuan untuk dapat
berkomunikasi secara personal dan atau kelompok
dengan efektif, yang meliputi kemampuan untuk
mendengarkan dengan baik, menunjukkan pemahaman
dan pengertian, serta mampu memberikan umpan balik
yang konstruktif;
5. Kerjasama adalah kemampuan dan kemauan untuk
bekerja di dalam suatu kelompok. Bekerja sesuai dengan
tujuan dan sasaran kelompok, aktif berpartisipasi dalam
setiap pengambilan keputusan, bekerjasama, dan
menawarkan bantuan jika diperlukan;
6. Hubungan interpersonal adalah kemampuan untuk
mengolah dan mengantisipasi persepsi orang lain atas
ucapan dan tindakan yang kita lakukan. Peka terhadap
perbedaan latar belakang budaya dan memahami
perbedaan perspektif/pandangan orang lain;
7. Adaptasi adalah kemampuan dan kemauan untuk
mengubah pelaksanaan, prioritas atau prosedur kerja
3
untuk penyesuaian dengan perubahan kondisi, tuntutan
tugas yang beragam, atau setelah melalui hambatan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apa saja
kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran
di kampus Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang maupun di
rumah, dan untuk mengetahui bagaimana penerapan nilai –
nilai pendidikan karakter Taruna, serta untuk mengetahui apa
saja dampak positif dan negatif era digitalisasi dalam
penerapan pendidikan karakter.
B. METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini
menggunakan metode deskriptif kualitatif. Jenis penelitian
kualitatif ini biasanya bersifat analitis dan deskriptif. Dalam
penelitian semacam ini, metode dan signifikansinya
ditekankan dengan landasan teori sebagai pedoman agar
fokus penelitian sesuai dengan fakta yang sebenarnya.
Temuan penelitian kualitatif harus dianalisis secara
menyeluruh oleh peneliti. Biasanya, penelitian kualitatif
menggunakan observasi dan wawancara untuk
mengumpulkan sebagian besar datanya (Dr. Muhammad
Ramdhan, 2021).
Tempat penelitian dilaksanakan di Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang. Yaitu merupakan salah satu institusi
Perguruan Tinggi Kedinasan di bidang Pelayaran dan
Kepelabuhanan. Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang ini
berada di bawah Kementrian Perhubungan Republik
Indonesia khususnya BPSDM Perhubungan. Waktu
penelitian dilakukan terhitung dari tanggal 01 Desember
2021 hingga 31 Agustus 2022.
Setiap penelitian melibatkan sejumlah proses dan
metodologi yang harus diikuti agar peneliti dapat
mendukung validitas penelitian, yang disusun secara metodis
dan sejalan dengan hasil yang ingin dicapai. Berbagai
prosedur atau pendekatan diperlukan untuk mengumpulkan
data penelitian agar data memenuhi kriteria penelitian dan
akurat sesuai dengan sumber yang digunakan dalam
penelitian. Berikut ini peneliti akan uraikan beberapa metode
atau teknik pengumpulan data dalam penelitian, yaitu
sebagai berikut:
1. Observasi
Penerapan metode atau teknik observasi lapangan
terhadap penelitian ini yaitu peneliti berperan secara
langsung meninjau tempat penelitian terhadap kegiatan
taruna di Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang. Beberapa
kegiatan diantaranya yaitu apel pagi taruna, kegiatan
makan taruna, kegiatan olahraga taruna, pembelajaran di
kelas, dan kegiatan lainnya sesuai Kegiatan Harian Tetap
(KHT).
2. Wawancara
Wawancara umumnya dilakukan untuk
mengumpulkan informasi yang akurat dari informan
dengan mengajukan pertanyaan yang ditargetkan kepada
mereka. Selain itu, untuk menambah informasi atau data
yang dikumpulkan melalui teknik pengumpulan data
lainnya dan untuk mengkonfirmasi temuan dengan
menguji hasil dari teknik ini. Wawancara ini dilakukan
dengan empat (4) responden atau narasumber untuk
memperoleh data serta untuk memenuhi kriteria dalam
keabsahan data penelitian yang peneliti susun. Empat (4)
responden atau narasumber dalam wawancara yang
peneliti lakukan yaitu:
a. Romanda Annas Amrullah, S.ST., M.M. Selaku
Sekretaris Prodi TALK
b. Dhadang Tri Sudarmoyo S.Psi. Selaku Konselor
Pusbangkatarsis.
c. M. Syarif Al Imam. Selaku Taruna angkatan 56.
d. Afin Satriyo Nursyifa. Selaku Taruna angkatan 58.
 3. Dokumentasi
Metode dokumentasi adalah suatu cara untuk
mengumpulkan data dan bahan yang dapat digunakan
untuk mendukung penelitian dalam bentuk buku, arsip,
makalah, angka tertulis, dan gambar, serta catatan
peristiwa yang berhubungan dengan topik dan
pembahasan serta pokok permasalahan penelitian yang
ditinjau penyelesaiannya sebagai keterangan dan
petunjuk dari suatu sumber penghasil data atau
pembentuk informasi nantinya. Metode atau teknik
dokumentasi dalam penelitian ini merujuk pada sumber
data yang berupa kumpulan foto kegiatan taruna sesuai
dengan KHT (Kegiatan Harian Tetap).
4. Studi pustaka
Studi pustaka memiliki peran sebagai pendukung
dengan mencari, meneliti, mengutip, dan mengumpulkan
data dan informasi dari berbagai buku, jurnal, literatur,
dan referensi lain yang relevan dengan pembahasan
penelitian yang disusun.
Analisis data kualitatif adalah proses mencari dan
menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil
wawancara, catatan di lapangan dan dokumentasi, dengan
cara mengorganisasikan data ke dalam kategori,
menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesis,
menyusun ke dalam pola-pola memilih mana yang penting
dan yang akan dipelajari dan membuat kesimpulan sehingga
mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain. Teknik
analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu:
1. Reduksi data
Dalam hal ini, peneliti mendapatkan data yang tidak
sedikit. Artinya data yang didapatkan di lapangan cukup
banyak, sehingga peneliti melakukan reduksi data sesuai
dengan fokus penelitian yang diambil yaitu data – data
kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di rumah atau
di asrama, penerapan nilai – nilai pendidikan karakter
Taruna, serta dampak positif dan negatif yang
mempengaruhi nilai – nilai pendidikan karakter dalam
era digitalisasi.
2. Penyajian Data
Melalui narasi, yang terdiri dari penyajian informasi
sebagai deskripsi atau kalimat dari temuan penelitian
yang telah dilakukan untuk menjawab rumusan masalah,
disajikan data dari metode kualitatif. Pada titik ini,
peneliti dapat dengan mudah memahami dan
menganalisis peristiwa yang terjadi, dan mereka
kemudian dapat mengatur kegiatan di masa yang akan
datang berdasarkan apa yang telah dipelajari.
3. Penarikan Simpulan/Verifikasi
Menarik kesimpulan atau memvalidasi data adalah
langkah ketiga dalam proses analisis data. Tujuannya
pada titik ini adalah untuk menafsirkan data dengan
mencari koneksi, paralel, atau perbedaan untuk
mendapatkan kesimpulan yang akan menjadi solusi
untuk masalah yang sedang dihadapi. Akibatnya, hasil
awal masih tentatif dan dapat direvisi jika diperoleh
bukti yang mendukung untuk pengumpulan data putaran
berikutnya. Proses untuk mendapatkan data-data tersebut
dapat diartikan sebagai verifikasi data.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Gambaran Umum Objek yang Diteliti
a. Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang
Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang berdiri pada
tahun 1951 dengan nama Sekolah Pelayaran
Semarang atau yang disingkat SPS. Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang adalah pendidikan tinggi negeri
milk Kementerian Perhubungan Republik Indonesia
dan telah masuk White List di International Maritime
4
Organization tahun 2000. Mengemban tugas
mendidik dan melatih pemuda-pemudi lulusan
Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) di bidang
pelayaran dan pelabuhan menjadi Perwira Pelayaran
Bear dan Tenaga Ahli Angkutan Laut/
Kepelabuhanan guna memenuhi kebutuhan armada
angkutan laut nasional maupun internasional.
Terdapat tiga Program Studi Diklat Pembentukan
(D-IV) di Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang yaitu
Prodi Nautika, Prodi Teknika, dan Prodi Tata
Laksana Angkutan Laut dan Kepelabuhan.
b. Taruna
Taruna adalah peserta pada Lembaga Diklat
Transportasi di lingkungan Badan Pengembangan
Sumber Daya Manusia Perhubungan. Taruna bisa
juga diartikan sebagai mahasiswa yang menuntut
ilmu di sekolah kedinasan khususnya Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang. Taruna melaksanakan
pendidikan selama 4 (empat) tahun di Politeknik
Ilmu Pelayaran Semarang.
c. Kegiatan Harian Tetap
Kegiatan harian tetap adalah kegiatan yang
dilakukan setiap hari pada saat taruna berada di
dalam lingkungan kampus. Mulai dari taruna bangun
tidur, olahraga, apel, makan, pembelajaran, kegiatan
ekstrakurikuler hingga taruna kembali tidur.
Kegiatan harian tetap harus dilakukan oleh semua
taruna dengan tepat waktu.
2. Temuan
Diklat pembentukan di Politeknik Ilmu Pelayaran
Semarang dilaksanakan selama kurang lebih 4 (empat)
tahun. Diawali dengan calon taruna yang sudah behasil
melewati seleksi masuk yang diselenggarakan oleh
BPSDM Perhubungan secara terpadu dan terpilih sebagai
calon taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, wajib
melaksanakan kegiatan Masa Dasar Pembentukan
Karakter Taruna Transportasi (MADATUKAR) yang
pada umumnya diselenggarakan secara terpadu oleh
BPSDM Perhubungan serta calon taruna juga
melaksanakan kegiatan Madabintal di Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang.
Kegiatan MADATUKAR ini diwajibkan bagi para
calon taruna yang akan memasuki lembaga pendidikan di
lingkungan BPSDM Perhubungan seluruh Indonesia.
Kegiatan ini merupakan metode yang efektif dalam
upaya menghilangkan kekerasan taruna senior terhadap
juniornya, yang pada umumnya menjadi permasalahan
pada sekolah – sekolah yang menerapkan boarding
school. Kegiatan ini melibatkan Tentara Nasional
Indonesia (TNI) dalam pendidikan dan latihan sumber
daya manusia (SDM) di bidang transportasi yang
dilakukan untuk membina kedisiplinan dan mental calon
taruna. Sedangkan untuk kegiatan Madabintal,
dilaksanakan di Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang.
Kegiatan ini juga memiliki tujuan untuk membentuk
kedisiplinan dan mental calon taruna, memberikan
pengenalan terhadap kehidupan di asrama, sikap hormat
menghormati terhadap Perwira, Dosen, ataupun senior
dan junior. Setelah melewati kegiatan MADATUKAR
dan Madabintal selama kurang lebih 3 bulan, calon
taruna dilantik menjadi Taruna Muda.
Kehidupan di dalam asrama diikuti oleh Taruna
Muda (Batalyon 1) sampai Taruna Madya (Batalyon 2).
Terdapat 5 (lima) kompi atau asrama yang digunakan
oleh taruna batalyon 1 & 2 sebagai tempat tinggal di
dalam kampus. Tinggal di dalam asrama dilaksanakan
kurang lebih 2 tahun oleh taruna. Di setiap asrama
terdapat 4 (empat) Staff taruna yang ditugaskan untuk
membantu setiap kegiatan harian taruna, dan juga
kedudukan di atasnya terdapat Perwira yang bertanggung
jawab terhadap kegiatan taruna di dalam asrama.
Taruna melaksanakan kegiatan pembelajaran dan
tinggal di dalam asrama selama 2 tahun, selanjutnya
Taruna melaksanakan kegiatan Praktik Laut untuk Prodi
Nautika dan Teknika, serta Praktek Darat untuk Prodi
Tata Laksana Angkutan Laut dan Kepelabuhan. Praktik
ini wajib dilaksanakan selama kurang lebih 12 bulan bagi
setiap taruna. Kegiatan ini bertujuan untuk belajar dan
mengenalkan Taruna terhadap dunia kerja kedepannya
setelah taruna lulus menjadi Perwira Muda.
Setelah melaksanakan Praktik Laut maupun Praktik
Darat, masing – masing taruna, kembali lagi ke kampus
untuk melaksanakan pembelajaran di semester 7 & 8,
serta wajib menyelesaikan tugas akhir untuk memperoleh
gelar Sarjana Terapan Pelayaran (S.Tr.Pel). Berbeda
dengan taruna batalyon 1 & 2, taruna batalyon 3 tinggal
di luar asrama di sekitar kampus Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang.
Dalam kegiatan pembelajaran dilaksanakan pukul
07.00 WIB, setelah apel pagi selesai dilaksanakan.
Kegiatan pembelajaran taruna dilaksanakan di kelas
ataupun ruang diklat lainnya, serta dapat dilakukan
secara daring atau online. Pembelajaran dilaksanakan
sesuai jadwal yang sudah dibagikan per kelasnya.
Umumnya, pembelajaran dilaksanakan pukul 07.00-
15.00 WIB sesuai dengan jadwal. Pembelajaran tidak
hanya dilaksanakan di dalam kelas saja, tetapi dapat
dilaksanakan di luar kelas, seperti diklat, ataupun
kunjungan ke Pelabuhan Tanjung Emas Semarang
biasanya. Sehingga, taruna tidak hanya belajar secara
teori di kelas, tetapi memperoleh juga ilmu praktik di
lapangan.
Pandemi Covid-19 menyebabkan hampir semua
kegiatan dimanapun menjadi terbatas. Covid-19 adalah
penyakit menular yang disebabkan oleh jenis
coronavirus yang baru ditemukan. Virus baru dan
penyakit yang disebabkannya ini tidak dikenal sebelum
mulainya wabah di Wuhan, Tiongkok, bulan Desember
2019. Covid-19 ini sekarang menjadi sebuah pandemi
yang terjadi di banyak negara di seluruh dunia. Hal ini
juga memberikan dampak terhadap taruna yang tinggal
di dalam asrama. Hampir seluruh kegiatan taruna di
asrama juga terbatasi, seperti olahraga, apel taruna,
makan bersama taruna, hingga memberikan dampak
terhadap pembelajaran taruna di kelas.
Pandemi virus corona (Covid-19) di Indonesia yang
memaksa aktivitas belajar mengajar tatap muka di
sekolah harus dihentikan. Karena tidak ingin virus ini
terus menyebar, pemerintah melalui kementerian
pendidikan dan kebudayaan memutuskan untuk
memindahkan ruang belajar ke dunia maya atau (online).
Program ini disebut dengan Pembelajaran Jarak Jauh
(PJJ) (Alifia, 2021).
Pada akhirnya, seluruh taruna diberikan izin untuk
melaksanakan pembelajaran di rumah-masing secara
daring atau online. Jadi, dalam melaksanakan setiap
pembelajaran, dapat menggunakan laptop, komputer,
atau HP, serta alat komunikasi lainnya yang menunjang
untuk pembelajaran. Era digitalisasi yang berperan
penting dalam berkomunikasi saat ini, karena hampir
semua interaksi ataupun kegiatan serba menggunakan
teknologi. Dalam pembelajaran daring ini, materi yang
disampaikan oleh dosen, ataupun perwira dapat
dilaksanakan menggunakan berbagai aplikasi seperti E-
Learning yang disediakan kampus Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang itu sendiri, dan juga aplikasi
platform lainnya seperti Zoom Meeting, sehingga dosen,
5
pengajar, atau perwira dapat memantau langsung kondisi
taruna melalui media tersebut.
Dalam waktu yang bersamaan, pada saat pandemi
Covid-19, calon taruna angkatan 58 yang baru
dinyatakan lulus seleksi masuk dan melaksanakan
pendidikan MADATUKAR dan Madabintal di dalam
kampus Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang.
Pelaksanaan kegiatan tersebut sedikit berbeda dengan
biasanya, karena pada saat kegiatan MADATUKAR dan
Madabintal, untuk kegiatan di lapangan menjadi terbatas
dan ada beberapa kegiatan juga dilaksanakan secara
daring bagi masing – masing taruna di dalam asrama.
Sehingga penyampaian materi secara teori dan praktik
menjadi kurang maksimal. MADATUKAR dan
Madabintal dilaksanakan kurang lebih 3 bulan. Setelah
selesai kegiatan tersebut, Taruna angkatan 58 dilantik
menjadi Taruna Muda. Dan selanjutnya, taruna diberikan
izin untuk melaksanakan pembelajaran secara daring di
rumah masing – masing.
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran secara
daring di rumah masing – masing maupun pembelajaran
di kelas, terdapat beberapa kelebihan dan kekurangan
pada keduanya. Tidak hanya dalam pembelajaran, dalam
penerapan nilai – nilai karakter taruna pada saat di
asrama maupun di rumah juga memiliki perbedaan. Serta
era digitalisasi memiliki dampak positif dan negatif
dalam penerapan pendidikan karakter Taruna.
3. Pembahasan Hasil Penelitian
a. Kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaan
pembelajaran di kampus Politeknik Ilmu Pelayaran
Semarang maupun di rumah
Terdapat kelebihan dan kekurangan dalam
pelaksanaan pembelajaran di kampus Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang, beberapa kelebihan diantaranya
yaitu:
1). Dosen atau pengajar dapat memantau taruna
secara langsung pada saat pembelajaran di kelas,
sehingga materi dapat tersampaikan secara
maksimal kepada taruna.
2). Apabila terdapat koreksi maupun evaluasi dari
Dosen atau pengajar tentang materi yang
diberikan, Dosen dapat dengan mudah
menyampaikannya secara langsung kepada
taruna.
3). Pembelajaran secara praktik lebih mudah
disampaikan oleh Dosen atau pengajar, karena
para taruna diberikan contoh secara langsung di
lapangan.
Adapun kekurangan dalam pelaksanaan
pembelajaran di kampus Politeknik Ilmu Pelayaran
Semarang, diantaranya yaitu:
1). Konsentrasi dalam pembelajaran di ruang kelas
kurang, hal ini dikarenakan taruna fokus pada
kegiatan lain yang menyebabkan taruna tidak
fokus dalam pembelajaran.
2). Waktu istirahat di asrama yang kurang, sehingga
pada saat pembelajaran di kelas sering merasa
lelah dan kantuk.
Selain pembelajaran di kampus, pada saat para
taruna melaksanakan pembelajaran di rumah masing
– masing terdapat kelebihan maupun kekurangan
dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut. Adapun
kelebihan dari pembelajaran yang dilaksanakan di
rumah masing – masing yaitu:
1). Penyampaian materi yang diberikan oleh Dosen
atau pengajar dapat diterima dan mudah
dipahami oleh para taruna. Hal ini sebabkan
karena taruna hanya terfokus oleh kegiatan
pembelajaran saja.
 2). Penggunaan teknologi komunikasi yaitu laptop,
komputer dan HP, memudahkan taruna dalam
kegiatan pembelajaran. Dan juga waktu yang
luas pada saat pembelajaran daring memberikan
kelebihan pada taruna yaitu memiliki waktu yang
lebih banyak dalam belajar materi yang di
sampaikan oleh Dosen atau materi lainnya dari
penggunaan internet.
Selain kelebihan, pembelajaran secara daring di
rumah juga memiliki kekurangan, diantaranya yaitu:
1). Tidak semua taruna memiliki alat teknologi
komunikasi yang baik dan mendukung untuk
kegiatan pembelajaran, karena beberapa faktor
yang disebabkan salah satunya latar belakang
ekonomi keluarga.
2). Jaringan sinyal yang tidak menentu pada setiap
tempat tinggal taruna, sehingga dapat
mempengaruhi pelaksanaan kegiatan
pembelajaran secara daring.
3). Dalam pemahaman materi yang diberikan oleh
Dosen, apabila terdapat kesulitan pada materi
tersebut, tidak semua orang tua memahami dan
dapat memberikan materi kepada para taruna.
b. Penerapan nilai – nilai pendidikan karakter taruna
Pendidikan karakter adalah suatu sistem pendidikan
yang bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai
karakter tertentu kepada para taruna, dimana di
dalamnya terdapat komponen pengetahuan,
kesadaran atau kemauan, serta tindakan untuk
melakukan nilai-nilai tersebut. Pendidikan karakter
sangat erat hubungannya dengan pendidikan moral
dimana tujuannya adalah untuk membentuk dan
melatih kemampuan individu secara terus - menerus
guna penyempurnaan diri ke arah hidup yang lebih
baik. Contoh nilai – nilai pendidikan karakter yang
ditanamkan pada tarunanya, seperti kedisiplinan,
kerapian, menghargai, menghormati, dan tanggung
jawab. Pendidikan karakter yang ditanamkan pada
taruna dilaksanakan dalam kegiatan sehari – hari di
dalam asrama maupun di luar asrama.
1). Pada saat taruna di dalam asrama, pembentukan
sikap dan nilai – nilai yang bertujuan untuk
membentuk pendidikan karakter taruna, dapat
diberikan dengan mudah, karena para Dosen,
Perwira, Pengasuh, maupun Senior dapat
bertatap langsung dengan para taruna. Penerapan
kedisiplinan taruna salah satunya pada
pelaksanaan Kegiatan Harian Tetap (KHT).
Mulai dari bangun pagi, ibadah, makan taruna,
apel taruna, kegiatan pembelajaran, olahraga, dan
kegiatan lainnya sampai taruna tidur yang
dilaksanakan taruna setiap hari secara terus
menerus dapat membentuk kedisiplinan taruna.
Keterbiasaan pelaksanaan KHT tersebut sangat
membantu taruna dalam kedisiplinannya.
Ciri khas dari seorang taruna dilihat dari
kerapiannya dalam berpakaian ataupun dalam
setiap pergerakan kemanapun taruna. Dalam hal
berpakaian, taruna memakai PDH (Pakaian
Dinas Harian). Hal tersebut diatur pada Peraturan
Kepala BPSDM Perhubungan Nomor PK.
06/BPSDMP-2016. Tidak hanya pakaian saja,
dari kamar dan tempat tidur taruna juga harus
terlihat rapi.
Para taruna juga dibentuk sikap saling
menghormati dan menghargai kepada siapapun
orang yang memiliki kedudukan diatasnya
maupun dibawahnya. Sehingga terbentuk sikap
pada diri taruna untuk bekal kedepannya.
6
Apabila terdapat kesalahan yang dilakukan,
taruna harus berani menanggung konsekuensi
yang telah diperbuatnya. Hal tersebut
membentuk tanggung jawab terhadap Taruna.
Masih banyak penerapan nilai – nilai pendidikan
karakter lainnya pada taruna di asrama.
2). Pada saat Taruna berada di rumah, pembentukan
nilai – nilai pendidikan karakter sulit diberikan
dan dilaksanakan, karena Perwira, Pengasuh,
maupun Senior tidak bisa memberikannya secara
langsung kepada para taruna. Seperti contoh
yaitu pelaksanaan apel pagi taruna dan kegiatan
olahraga yang dilaksanakan secara virtual.
Pelaksanaan kegiatan tersebut terdapat
kekurangan karena rendahnya pengawasan dari
Perwira ataupun Pengasuh taruna karena sulitnya
dalam pengawasan pada setiap taruna.
Oleh karena itu, terdapat perbedaan pada sikap
masing – masing taruna yang tinggal di dalam
asrama dengan taruna yang tinggal di rumah. Taruna
yang tinggal di dalam asrama memiliki nilai – nilai
karakter dan sikap yang lebih baik. Karena mereka
menerapkan nilai – nilai tersebut setiap hari secara
berulang – ulang, sehingga terbentuk nilai – nilai
karakter yang baik. Sebaliknya, bagi taruna yang
tinggal di rumah, kurang memiliki nilai – nilai
karakter dan sikap sebagai taruna seperti di dalam
asrama, karena mereka terbiasa dengan
kehidupannya di rumah.
c. Dampak positif dan negatif era digitalisasi dalam
penerapan pendidikan karakter
Perkembangan era digitalisasi seperti sekarang ini
memberikan kemudahan bagi semua orang untuk
saling mencari informasi dan berkomunikasi satu
sama lain. Hal tersebut juga berlaku bagi kehidupan
sehari – hari taruna di dalam asrama maupun di luar
asrama. Beberapa dampak positif dari perkembangan
era digitalisasi dalam penerapan nilai – nilai
pendidikan karakter yaitu:
1). Semua informasi, intruksi, dan lainnya dapat
dilakukan secara jarak jauh dan tidak terikat oleh
ruang dan waktu.
2). Memudahkan taruna dengan Dosen, Perwira,
atau pengasuh dalam menjalin komunikasi.
3). Taruna dapat mempermudah literasi, referensi,
atau informasi lainnya dengan mudah.
Adapun dampak negatif dari perkembangan era
digitalisasi dalam penerapan nilai – nilai pendidikan
karakter yaitu:
1). Taruna kurang disiplin dalam melakukan
kegiatan. Hal ini dikarenakan terlalu berlebihnya
penggunaan teknologi dan media sosial sehingga
taruna cenderung malas melakukan kegiatan di
luar ruangan.
2). Waktu istirahat terganggu. Penggunaan fasilitas
dan teknologi yang diberikan menyebabkan
taruna terlalu sering menggunakannya bahkan
hingga larut malam, sehingga waktu istirahat
taruna kurang dan mengakibatkan tidak
maksimalnya dalam melaksanakan kegiatan hari
selanjutnya.
3). Salah dalam penggunaan teknologi. Contohnya
laptop yang seharusnya dipergunakan untuk
belajar, tetapi digunakan untuk menonton film
hingga bermain permainan yang tidak perlu. Dan
juga tindak kecurangan seperti plagiarisme yang
berdampak pada karakter taruna.
D. KESIMPULAN
Berdasarkan penjelasan dari pembahasan hasil penelitian
menghasilkan beberapa kesimpulan yang didapat, maka
diperoleh kesimpulan dengan uraian sebagai berikut:
1. Ada beberapa kelebihan dan kekurangan dalam
pelaksanaan pembelajaran di kampus, seperti dosen
dapat memantau secara langsung, dapat mengevaluasi
tentang materi, serta pembelajaran secara praktik lebih
mudah disampaikan sedangkan kekurangannya tidak
fokus terhadap pembelajaran, dan waktu istirahat yang
kurang.
2. Pembelajaran di rumah memiliki beberapa kelebihan
seperti halnya taruna fokus terhadap materi yang
disampaikan, lebih banyak waktu dalam belajar, akan
tetapi juga memiliki kekurangan seperti tidak semua
taruna memiliki alat teknologi, jaringan yang stabil, serta
terdapat kesulitan terhadap pemahaman materi.
3. Terdapat perbedaan penerapan nilai - nilai pendidikan
karakter taruna yang melakukan pembinaan di kampus
dan di rumah, hal ini berdampak pada nilai - nilai
karakter taruna, seperti kedisiplinan, kerapian,
menghargai, menghormati, dan tanggung jawab. pada
saat di rumah sulit dilaksanakan penerapan nilai - nilai
tersebut karena dilaksanakan secara virtual dan para
pengasuh tidak dapat melakukan pengawasan secara
langsung.
4. Dampak positif dari era digitalisasi dalam penerapan
pendidikan karakter sangat banyak mulai dari menjalin
komunikasi jarak jauh tanpa terikat ruang dan waktu,
mempermudah literasi, referensi atau lainnya dengan
mudah, akan tetapi juga memiliki dampak negatif seperti
taruna kurang disiplin dalam melakukan kegiatan, waktu
istirahat yang terganggu, serta penyalahgunaan dalam
teknologi.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Aidah, S. N. (2021). Pembelajaran Pendidikan Karakter.
Yogyakarta: PENERBIT KBM INDONESIA.
[2] Alifia, H. N. (2021). Dampak Pembelajaran Jarak Jauh
Terhadap Psikologis Anak. Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan,
hlm 182.
[3] Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian
Kualitatif. CV Jejak (Jejak Publisher).
[4] Bull, V. (2001). Oxford : Learner’s Pocket Dictionary. New
York: Oxford University Press.
[5] Deksa Ira Lindriyati, S. (2020). Evaluasi Program Boarding
School Model Goal Free Evaluation. Jakarta: GUEPEDIA.
[6] Dr. Muhammad Ramdhan, S. M. (2021). Metode Penelitian.
Surabaya: Cipta Media Nusantara.
[7] Dr. Sukatin, S. M. (2021). Pendidikan Karakter. Yogyakarta:
Deepublish.
[8] Echols, J. M. (2003). Kamus Inggris Indonesia,. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
[9] Iwan Hermawan, S. Ag., M. Pd. I. (2019). Metodologi
Penelitian Pendidikan (Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed
Method). Hidayatul Quran.
[10] Kementerian Perhubungan (Badan Pengembangan Sumber
Daya Manusia Perhubungan). (2018). Peraturan Kepala Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan Nomor
PK. 2/BPSDMP Tahun 2018 tentang Pedoman Pengasuhan
Taruna Pada Lembaga Diklat Transportasi Di Lingkungan
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan.
Jakarta: Kementrian Perhubungan Republik Indonesia.
[11] Prof. Dr. Hamid Darmadi M.Pd., M. (2019). PENGANTAR
PENDIDIKAN ERA GLOBALISASI. Tangerang: An1mage.
[12] Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Jakarta: Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia
Republik Indonesia.
[13] Republik Indonesia. (2008). Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 17 Tahun 2008 tentang Pelayaran. Jakarta:
Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik
Indonesia.
[14] Republik Indonesia (2010). Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 14 Tahun 2010 tentang Pendidikan Kedinasan,
Jakarta: Kementrian Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik
Indonesia.
[15] Republik Indonesia (2010). Bahan Pelatihan Penguatan
Metodologi Pembelajaran Berdasarkan Nilai-nilai Budaya untuk
Membentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa, Jakarta: Pusat
Kurikulum Departemen Pendidikan Nasional.
[16] Republik Indonesia (2012). Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 51 Tahun 2012 tentang Sumber Daya Manusia
di Bidang Transportasi, Jakarta: Kementrian Hukum dan Hak
Asasi Manusia Republik Indonesia.
[17] Republik Indonesia (2016). Peraturan Kepala Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan Nomor
PK. 06/BPSDMP-2016 tentang Pakaian Seragam Bagi Taruna
dan Taruni serta Peserta Diklat di Lingkungan Badan
Pendidikan dan Pelatihan Perhubungan, Jakarta: Kementrian
Perhubungan Republik Indonesia.
[18] Republik Indonesia (2016). Peraturan Kepala Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan Nomor
PK. 08/BPSDMP-2017 tentang Pola Pengasuhan Taruna/I
Diklat Pembentukan Pada Unit Pelaksana Teknis di Lingkungan
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan,
Jakarta: Kementrian Perhubungan Republik Indonesia.
[19] Rozi, F. (2012). Model Pendidikan Karakter dan Moralitas
Siswa di Sekolah Islam Modern; Studi pada SMP Pondok
Pesantren Selamat Kendal. Hlm 44.
[20] Sugiyono. (2017). Metode Penelitian. Bandung.Alfabeta.