IMPLEMENTASI NILAI – NILAI PENDIDIKAN KARAKTER TARUNA

DI ERA DIGITALISASI

KARYA TULIS ILMIAH

Oleh

ALVAREZ ARIF BUDIMAN ARDAN FAUZI ACHFAN

551811316708 K 551811316710 K

PROGRAM STUDI DIPLOMA IV

TATA LAKSANA ANGKUTAN LAUT DAN KEPELABUHAN
POLITEKNIK ILMU PELAYARAN SEMARANG
TAHUN 2022
 Implementasi Nilai – Nilai Pendidikan Karakter Taruna
di Era Digitalisasi
Prasetyo, A.Na, Hariyanti, Rb, Budiman, A.Ac, Achfan, A.Fd
a
Dosen Program Studi Nautika Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, bDosen Program Studi Tata Laksana Angkutan Laut
dan Kepelabuhan Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, cTaruna (NIT. 551811316708 K) Program Studi Tata Laksana
Angkutan Laut dan Kepelabuhan Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, dTaruna (NIT. 551811316710 K) Program Studi
Tata Laksana Angkutan Laut dan Kepelabuhan Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang
Abstraksi - Pendidikan karakter memiliki tujuan untuk
menanamkan nilai-nilai karakter tertentu kepada para
taruna, dimana di dalamnya terdapat komponen
pengetahuan, kesadaran atau kemauan, serta tindakan
untuk melakukan nilai-nilai tersebut. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui apa saja kelebihan dan
kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran di kampus
maupun di rumah, dan untuk mengetahui bagaimana
penerapan nilai–nilai pendidikan karakter taruna, serta
untuk mengetahui apa saja dampak positif dan negatif era
digitalisasi dalam penerapan pendidikan karakter.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan
metode deskriptif kualitatif dengan mendeskripsikan hasil
dari wawancara dengan narasumber. Teknik pengumpulan
data dilakukan dengan cara melakukan penggabungan dari
wawancara, observasi, studi pustaka dan dokumentasi.
Wawancara peneliti lakukan untuk mendapatkan informasi
lebih mendalam mengenai penerapan hingga dampak positif
dan negatif dari pendidikan karakter di era digitalisasi.
Terdapat kelebihan dan kekurangan dalam penerapan
pembelajaran di kampus dan di rumah. Ada perbedaan
diantara keduanya yang kemudian berdampak pada hasil
atau output dari penerapan nilai–nilai karakter taruna yang
melaksanakan pembelajaran di kampus maupun di rumah.
Adapun dampak dari penerapan nilai – nilai karakter
taruna yang melakukan pembelajaran di kampus dan di
rumah. Kemudian perkembangan era digitalisasi untuk
mendukung pemberian materi pengasuhan atau
pembelajaran memiliki dampak positif dan dampak negatif
yang ditimbulkan.
Kata kunci: Karakter, Taruna, Era Digitalisasi
A. PENDAHULUAN
Pendidikan kedinasan ialah pendidikan profesi yang
dilakukan dalam suatu departemen atau lembaga pemerintah
nondepartemen. Tujuan penyelenggaraan pendidikan
tersebut yakni dalam rangka mengupayakan peningkatan
kemampuan dan keterampilan taruna sebagai calon pegawai
di departemen atau lembaga pemerintah nondepartemen.
Pendidikan kedinasan dapat ditempuh melalui dua jalur,
yakni formal dan nonformal. Hal tersebut merupakan
penjelasan dari Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2003
bagian kedelapan tentang Pendidikan Kedinasan. Kemudian
ketentuan mengenai pendidikan kedinasan sebagaimana
yang dimaksud diatur lebih lanjut dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 14 Tahun 2010 tentang Pendidikan
Kedinasan.
Sesuai dengan tujuannya, pendidikan kedinasan
diharapkan dapat menciptakan suasana pembelajaran yang
aktif serta meningkatkan potensi peserta didik untuk
memiliki sifat–sifat yang dibutuhkan dirinya,
masyarakatnya, dan negaranya, seperti agama, kecerdasan,
akhlak, self control, watak dan kepribadian, dan kecakapan
yang dibutuhkan dalam suatu departemen atau lembaga
pemerintah nondepartemen (Darmadi, 2019).
Untuk menunjang kehidupan ekonomi, sosial budaya,
politik, dan keamanan, pemerintah membutuhkan sumber
1
daya manusia yang berkualitas dan dapat dipercaya di bidang
transportasi untuk melaksanakan tugas melayani jasa
transportasi. Kualitas dan kuantitas sumber daya manusia
yang bertindak sebagai pelaksana sangat diperlukan untuk
pemenuhan pelayanan transportasi yang baik. Oleh karena
itu pemerintah mengatur hal tersebut melalui Peraturan
Pemerintah Nomor 51 Tahun 2012 tentang Sumber Daya
Manusia di Bidang Transportasi. Terdapat isitilah Diklat
Transportasi, yakni pendidikan dan pelatihan yang bertujuan
untuk mengembangkan kemampuan, pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan dalam dunia
transportasi. Kemudian dijelaskan bahwa taruna adalah
peserta pada Lembaga Diklat Transportasi di lingkugan
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan.
Pedoman pola asuh bagi taruna perlu dikembangkan di
Lembaga Pendidikan dan Pelatihan Transportasi, bagian dari
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan.
Untuk mencapai hasil pengasuhan yang baik dan
keseragaman aturan pada Lembaga Pendidikan dan Pelatihan
Transportasi di Lingkungan Transportasi BPSDM
Perhubungan, maka dibuatlah pedoman pola pengasuhan
taruna. Dengan memaksimalkan kemampuan taruna
Lembaga Pendidikan dan Pelatihan Transportasi di
lingkungan BPSDMP, maka diharapkan dapat dicapai tujuan
pendidikan dan pelatihan yang efektif dan efisien, sehingga
terbentuklah sikap, perilaku, keterampilan, dan kekuatan
fisik yang baik pada taruna. Selain itu juga untuk
pengembangan soft skill, kualitas meliputi kejujuran atau
integritas, kemampuan bekerja, inisiatif, kerjasama,
komunikasi, dan kemampuan beradaptasi.
Dalam pola pengasuhan taruna di Lembaga Diklat
Transportasi lingkungan BPSDMP, terdapat beberapa
tahapan pengasuhan pada taruna. Tahapan tersebut dilakukan
oleh pengasuh mulai dari taruna masuk ke Lembaga Diklat
Transportasi lingkungan BPSDMP hingga taruna lulus dari
pendidikan. Adapun beberapa tahapan pengasuhan taruna
yang diatur pada Peraturan Kepala Badan Pengembangan
Sumber Daya Manusia Perhubungan Nomor PK
2/BPSDMP-2018 tentang Pedoman Pengasuhan Taruna Pada
Lembaga Diklat Transportasi Di Lingkungan Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan, yaitu
sebagai berikut:
1. Tahap Orientasi
Pada tahapan ini, dilakukan pengenalan mengenai
makna dan tujuan dari kegiatan character building
taruna di Lembaga Diklat Transportasi ini merupakan
langkah awal pembinaan taruna di Lembaga Pendidikan
dan Pelatihan Transportasi di lingkungan BPSDM
Perhubungan. Tujuannya adalah agar taruna dapat
beradaptasi dengan mudah ketika telah berada di asrama
dengan bekal informasi yang jelas tentang tugas,
tanggungjawab, serta hambatan yang akan dilaluinya.
Kurang lebih enam bulan dihabiskan pada tahap
orientasi.
2. Tahap Pembentukan
Tahap ini dimulai setelah tahap orientasi selesai,
dengan menitikberatkan pada pembinaan dan
pembentukan karakter dan mental taruna di Lembaga
 Pendidikan dan Pelatihan Transportasi di lingkungan
BPSDM Perhubungan, melalui proses edukasi dengan
harapan taruna dapat memiliki pemahaman yang cukup
serta sadar dalam berperilaku sesuai dengan aturan yang
ada di masing-masing Lembaga Pendidikan dan
Pelatihan Transportasi untuk terciptanya lingkungan
yang baik dan kondusif. Masa pembentukan taruna
berlangsung sekitar 12 bulan.
3. Tahap Pendewasaan
Penekanan pada tahap ini adalah pembentukan
karakter taruna melalui pengawasan dan pembinaan serta
pemberian tugas dan tanggungjawab terhadap taruna
untuk turut membantu pembina dalam melaksanakan
tahap orientasi dan tahap pembentukan. Pada program
Diploma IV, tahap ini dilakukan selama kurang lebih 18
bulan yang dapat disebut tahap pendewasaan.
4. Tahap Pematangan
Tahap ini ialah tahap akhir dalam proses pendidikan
taruna. Pada titik ini, pembina taruna berperan sebagai
mitra taruna sekaligus mengembangkan kedewasaan
taruna. Taruna pada tahap ini disebut taruna dewasa yang
dilakasanakan selama sekitar satu tahun.
Dalam pendidikan di sekolah kedinasan, para siswa atau
taruna melaksanakan pendidikan di asrama atau dapat
disebut boarding school. Secara etimologi, boarding school
merupakan istilah dalam Bahasa Inggris yang artinya
”sekolah asrama” (Echols, 2003).
Dalam Oxford Dictionary “Boarding School is school
where pupils live during the term.” Artinya adalah: sekolah
asrama adalah sarana pendidikan tempat siswa belajar dan
tinggal bersama sambil mengikuti kegiatan pendidikan
(Bull, 2001).
Boarding school ialah sistem pendidikan yang
menerapkan pola siswa, guru, dan warga sekolah bertempat
tinggal di sekolah dalam jangka waktu yang ditentukan.
Boarding school menjadikan sekolah dan asrama sebagai
tempat belajar siswa sepenuhnya. Artinya, sekolah
memenuhi seluruh kebutuhan hidup dan belajar siswa
(Lindriyati, 2020).
Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang dengan
sengaja direncanakan untuk membentuk karakter pribadi
anak-anak dalam rangka pengembangan diri dan lingkungan
yang lebih baik (Aidah, 2021).
Dengan kata lain, pendidikan karakter adalah pola
pendidikan yang bermanfaat dan berpengaruh besar terhadap
perkembangan karakter pribadi siswa. Fokus utama
pendidikan karakter adalah pada perkembangan etika, sosial,
dan emosional siswa. Pendidikan karakter ini sangat
membantu siswa dalam menciptakan karakter pribadi yang
berlandaskan nilai-nilai etika dan nilai-nilai kinerja,
misalnya ketekunan, kejujuran, kepedulian terhadap sesama,
keuletan, tenggang rasa, hingga tanggungjawab dan saling
menghormati baik kepada diri sendiri maupun orang lain.
Maka, pendidikan karakter dapat dipahami pula sebagai
pendidikan yang berusaha untuk membentuk dan membina
akhlak mulia siswa (good character) melalui pengamalan
dan pembelajaran nilai-nilai moral hingga pengambilan
keputusan yang berlandaskan adab dalam relasi sesama
manusia dan relasi terhadap Tuhan (Sukatin, 2021).
Tujuan akhir pendidikan karakter yakni menciptakan
suatu bangsa yang berdasarkan pada nilai-nilai karakter,
bermoral, memiliki akhlak mulia, tangguh, dan berorientasi
pada pencapaian IPTEK, sehingga memiliki daya saing yang
bernapaskan Pancasila (Rozi, 2012).
Dinas Pendidikan Nasional mengintruksikan sejak tahun
2011, agar nilai pendidikan karakter disisipkan di setiap
kurikulum. Menurut Diknas, ada 18 nilai dalam pendidikan
karakter, di antaranya:
2
1. Religius. Nilai religius berkaitan erat dengan bagaimana
hubungan manusia dengan Tuhannya yang meliputi tata
cara melaksanakan ibadah, pemantapan keyakinan, serta
penghambaan manusia di hadapan Tuhannya.
2. Jujur. Nilai jujur sangat penting dalam kehidupan
bermasyarakat, sebab dengan bersipak jujur, seseorang
akan mudah dipercaya baik dalam perkataan maupun
perbuatan.
3. Toleransi. Sikap toleransi dibutuhkan dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara, terlebih di negara Indonesia
yang beragam perbedaan. Maka, melalui toleransi,
seseorang akan mudah dalam menerima dan memahami
perbedaan antar sesamanya.
4. Disiplin. Disiplin ialah sikap menghargai waktu, tertib,
dan patuh serta komitmen terhadap peraturan.
5. Kerja Keras. Dalam menghadapi berbagai tantangan,
seseorang memerlukan sikap kerja keras untuk dapat
menyelesaikan tantangan tersebut dengan efisien.
6. Kreatif. Kreatif merupakan kemampuan untuk
mengembangkan dan menciptakan suatu hal yang unik.
7. Mandiri. Sikap kemampuan seseorang yang dapat berdiri
sendiri tanpa menggantungkan diri kepada hal lain atau
orang lain dalam melakukan sesuatu.
8. Demokratis. Pola pikir dan sikap yang memperhatikan
hak serta kewajiban.
9. Rasa Ingin Tahu. Rasa tertarik terhadap suatu hal baru
untuk terus dipelajari.
10. Semangat Kebangsaan. Pola pikir dan sikap yang
menguatamakan kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan pribadi.
11. Cinta Tanah Air. Pola pikir dan sikap yang menunjukkan
kepedulian dan kehormatan setinggi-tingginya terhadap
tanah air dari berbagai aspek kehidupan.
12. Menghargai Prestasi. Pola pikir dan sikap yang
senantiasa mengakui dan menghargai setiap pencapaian
baik pencapaian yang diraih oleh diri sendiri maupun
orang lain.
13. Bersahabat/Komunikatif. Pola pikir dan sikap yang
menunjukkan kesenangan dalam berelasi dengan orang
lain.
14. Cinta Damai. Pola pikir dan sikap yang senantiasa
menghindari adanya pertikaian serta selalu menciptakan
ruang yang aman bagi orang sekitarnya.
15. Gemar Membaca. Sikap yang senang terhadap bacaan
dan selalu meluangkan waktu untuk membaca.
16. Peduli Lingkungan. Pola pikir dan sikap yang selalu
mengutamakan keadaan lingkungan sekitarnya sebagai
upaya pencegahan kerusakan lingkungan serta
menemukan solusi permasalahan lingkungan.
17. Peduli Sosial. Pola pikir dan sikap yang selalu
mengutamakan orang lain yang sedang membutuhkan
pertolongan.
18. Tanggung Jawab. Pola pikir dan sikap yang komitmen
terhadap tugas yang telah diberikan dan berusaha untuk
menyelesaikan sebaik mungkin.
Pendidikan karakter dalam lingkup pendidikan kedinasan
memiliki tujuan untuk menyisipkan nilai-nilai karakter yang
meliputi aspek ilmu pengetahuan, keinginan, dan kesadaran
taruna serta tindakan untuk merealisasikan prinsip-prinsip
tersebut. Pendidikan karakter erat kaitannya dengan
pengembangan moral dalam mengupayakan dan
menciptakan kemampuan taruna yang berbudi pekerti luhur.
Sekolah tinggi kedinasan banyak memiliki nilai – nilai
pendidikan karakter yang ditanamkan pada tarunanya,
seperti kedisiplinan, kerapian, menghargai, menghormati,
dan tanggung jawab. Dalam upaya meningkatkan
peningkatan kualitas pendidikan dalam menanamkan nilai –
nilai pendidikan karakter tersebut, sekolah tinggi kedinasan
yang diupayakan bersama pemerintah, satuan pendidikan,
 dan masyarakat yang dilakukan secara terus menerus agar
mutu dan kualitas dari sekolah tinggi kedinasan dapat
berkembang dan bersaing dengan sekolah maupun
universitas lain. Upaya tersebut dilakukan dengan tujuan
untuk mengurangi bahkan menghilangkan nilai–nilai atau
perilaku–perilaku menyimpang yang sering terjadi di
kalangan taruna sekolah kedinasan dikarenakan nilai-nilai
pendidikan karakter yang belum tertanam dalam diri taruna
sekolah tinggi kedinasan.
Selain itu terdapat beberapa kompetensi yang harus
Taruna kuasai berdasarkan Peraturan Kepala BPSDMP No.
PK. 2/BPSDMP-2018 tentang Pedoman Pengasuhan Taruna
pada Lembaga Diklat Transportasi di Lingkungan BPSDMP,
diantaranya yaitu:
1. Integritas, yakni pola pikir dan sikap profesional dan
patuh terhadap peraturan Lembaga Diklat Transportasi;
2. Etos Kerja, adalah kemampuan untuk belajar dan bekerja
tanpa pengawasan, tanggungjawab, serta mampu
menyelesaikan pekerjaan tepat waktu dengan minim
kesalahan dan kualitas yang sesuai standar;
3. Inisiatif, adalah kemampuan dalam mengolah kreativitas
dan sikap inovatif dalam belajar dan bekerja untuk
mencapai kualitas hasil kerja yang sesuai atau melebihi
standar, serta mampu menciptakan ide baru dalam
belajar dan bekerja;
4. Komunikasi, yakni kecakapan personal yang dimiliki
oleh seorang individu dalam berkomunikasi atau
melakukan interaksi antar sesamanya. Kecakapan ini
meliputi kemampuan menjadi pendengar yang biak,
mampu memahami informasi yang didapat, dan
memberikan penjelasan atau umpan balik yang bersifat
membangun;
5. Kerjasama, yaitu kamampuan seseorang dalam
melakukan pekerjaan bersama orang lain dalam suatu
tim atau kelompok dengan memperhatikan tujuan
bersama;
6. Hubungan interpersonal, yakni kemampuan dalam
mengolah dan mengendalikan diri atas persepsi orang
lain terhadap ucapan dan perilaku diri sendiri. Hubungan
interpersonal juga berfungsi untuk memahami perbedaan
baik dari segi perspektif maupun latar belakang budaya
orang lain;
7. Adaptasi, yaitu kemampuan seseorang dalam
menyesuaikan diri di keadaan yang sifatnya baru serta
mampu mengubah berbagai aspek dan prinsip dalam
dirinya dan disesuaikan dengan kondisi atau tuntutan
kerja yang ada.
Penelitian ini dilakukan agar dapt menganalisis
kekurangan dan kelebihan dalam pelaksanaan pembelajaran
di kampus Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang maupun di
rumah, dan untuk mengetahui bagaimana penerapan nilai-
nilai pendidikan karakter Taruna, sekaligus mendeteksi
dampak yang ditimbulkan di era digitalisasi dalam
penerapan pendidikan karakter.
B. METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode
deskriptif kualitatif, dengan penyajian data yang bersifat
naratif. Metode dan signifikansinya ditekankan dalam jenis
penelitian ini, dengan landasan teoritis yang berfungsi
sebagai panduan untuk memastikan bahwa penekanan
penelitian sesuai dengan fakta nyata. Peneliti harus
menganalisis data penelitian kualitatif secara ekstensif atau
menjangkau secara luas. Sebagian besar data dalam
penelitian kualitatif seringkali dikumpulkan melalui
observasi dan wawancara (Ramdhan, 2021).
Tempat penelitian dilaksanakan di Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang. yaitu merupakan salah satu institusi
perguruan tinggi kedinasan di bidang pelayaran dan
kepelabuhanan. Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang ini
3
berada di bawah Kementrian Perhubungan Republik
Indonesia khususnya BPSDM Perhubungan. Waktu
penelitian dilakukan terhitung dari tanggal 01 Desember
2021 hingga 31 Agustus 2022.
Setiap penelitian melibatkan sejumlah proses dan
metodologi yang harus diikuti agar peneliti dapat
mendukung validitas penelitian, yang disusun secara metodis
dan sejalan dengan hasil yang ingin dicapai. Berbagai
prosedur atau pendekatan diperlukan untuk mengumpulkan
data penelitian agar data memenuhi kriteria penelitian dan
akurat sesuai dengan sumber yang digunakan dalam
penelitian. Beberapa metode atau teknik pengumpulan data
diantaranya:
1. Observasi
Peneliti meninjau lokasi penelitian untuk kegiatan
taruna di Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang dengan
menggunakan metode atau teknik observasi lapangan.
Beberapa kegiatan diantaranya yaitu apel pagi taruna,
kegiatan makan taruna, kegiatan olahraga taruna,
pembelajaran di kelas, dan kegiatan lainnya sesuai
Kegiatan Harian Tetap (KHT).
2. Wawancara
Wawancara umumnya dilakukan untuk
mengumpulkan informasi yang akurat dari informan
dengan mengajukan pertanyaan yang ditargetkan kepada
mereka. Selain itu, untuk menambah informasi atau data
yang dikumpulkan melalui teknik pengumpulan data
lainnya dan untuk mengkonfirmasi temuan dengan
menguji hasil dari teknik ini. Wawancara ini dilakukan
dengan empat (4) responden atau narasumber untuk
memperoleh data serta untuk memenuhi kriteria dalam
keabsahan data penelitian yang peneliti susun. Empat (4)
responden atau narasumber dalam wawancara yang
peneliti lakukan yaitu:
a. Romanda Annas Amrullah, S.ST., M.M. Selaku
Sekretaris Prodi TALK
b. Dhadang Tri Sudarmoyo S.Psi. Selaku Konselor
Pusbangkatarsis.
c. M. Syarif Al Imam. Selaku Taruna angkatan 56.
d. Afin Satriyo Nursyifa. Selaku Taruna angkatan 58.
3. Dokumentasi
Dokumentasi ialah pengambilan data dan bahan yang
dapat digunakan untuk mendukung penelitian dalam
bentuk buku, arsip, makalah, angka tertulis, dan gambar,
serta catatan peristiwa yang berhubungan dengan topik
dan pembahasan serta pokok permasalahan penelitian
yang ditinjau penyelesaiannya sebagai keterangan dan
petunjuk dari suatu sumber penghasil data atau
pembentuk informasi nantinya. Dalam penelitian ini,
penulis menggunakan dokumentasi berupa kumpulan
foto kegiatan taruna sesuai dengan KHT (Kegiatan
Harian Tetap).
4. Studi pustaka
Studi pustaka membantu penelitian dengan
mengumpulkan, memilah, mengelompokkan, dan
menentukan data berupa literatur yang berasal dari
sumber artikel/jurnal, buku, surat kabar, atau reverensi
serupa yang memiliki relevansi dengan topik penelitian.
Analisis data kualitatif adalah kegiatan memilah dan
menyusun data yang telah diperoleh dari kegiatan interview,
observasi, dan dokumentasi dari lapangan dengan cara
mengelompokkan data ke dalam masing-masing kategori,
menjabarkannya ke dalam unit, melakukan sintesis, dan
kemudian mengurutkannya di dalam pola-pola tertentu agar
dapat ditentukan data yang diperlukan dan tidak diperlukan,
sehingga dapat menarik kesimpulan dari penelitian yang
mudah untuk dipahami. Teknik analisis data yang digunakan
pada penelitian ini yaitu:
1. Reduksi data
 Dalam hal ini, peneliti mendapatkan data yang tidak
sedikit. Artinya data yang didapatkan di lapangan cukup
banyak, sehingga peneliti melakukan reduksi data sesuai
dengan fokus penelitian yang diambil yaitu data–data
kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di rumah atau
di asrama, penerapan nilai–nilai pendidikan karakter
Taruna, serta dampak positif dan negatif yang
mempengaruhi nilai–nilai pendidikan karakter dalam era
digitalisasi.
2. Penyajian Data
Data dari pendekatan kualitatif disajikan dalam
bentuk penjelasan naratif yang mendeskripsikan data-
data yang telah diperoleh, dalam rangka menjawab
rumuan masalah penelitian. Berdasarkan data penelitian,
peneliti akan dapat melakukan analisis terhadap
peristiwa-peristiwa yang terjadi saat ini, untuk kemudian
direncanakan solusi atau metode yang tepat untuk
diterapkan di masa mendatang.
3. Penarikan Simpulan/Verifikasi
Tahap ketiga dalam proses analisis data adalah
penarikan kesimpulan atau validasi data. Pada langkah
ini, tujuannya adalah untuk menginterpretasikan data
dengan mencari tautan, persamaan, atau perbedaan untuk
sampai pada suatu kesimpulan yang akan menyelesaikan
situasi yang dihadapi. Akibatnya, kesimpulan awal dapat
direvisi jika bukti lebih lanjut dikumpulkan untuk
putaran pengumpulan data berikutnya. Proses
mendapatkan data ini dikenal sebagai verifikasi data.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Gambaran Umum Objek yang Diteliti
a. Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang
Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang didirikan pada
tahun 1951 dengan nama Sekolah Pelayaran
Semarang, disingkat SPS. Politeknik Ilmu Kelautan
Semarang merupakan perguruan tinggi negeri milik
Kementerian Perhubungan Republik Indonesia yang
masuk dalam White List di International Maritime
Organization tahun 2000. Mengemban tugas
mendidik dan melatih para lulusan sekolah
menengah pertama (SLTA) di bidang pelayaran dan
daerah pelabuhan agar menjadi Perwira Pelayaran
Besar dan Tenaga Ahli Angkutan Laut/Pelabuhan
untuk memenuhi kebutuhan armada angkutan laut
nasional dan internasional. Politeknik Ilmu Kelautan
Semarang memiliki tiga Program Studi Pendidikan
dan Pelatihan Formasi (D-IV), yaitu Program Studi
Nautika, Program Studi Teknika, dan Program Studi
Tata Laksana Angkutan Laut dan Kepelabuhan.
b. Taruna
Taruna adalah peserta pada Lembaga Diklat
Transportasi di lingkungan Badan Pengembangan
Sumber Daya Manusia Perhubungan. Taruna bisa
juga diartikan sebagai mahasiswa yang menuntut
ilmu di sekolah kedinasan khususnya Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang. Taruna melaksanakan
pendidikan selama 4 (empat) tahun di Politeknik
Ilmu Pelayaran Semarang.
c. Kegiatan Harian Tetap
Kegiatan harian tetap adalah kegiatan yang
dilakukan setiap hari pada saat taruna berada di
dalam lingkungan kampus. Mulai dari taruna bangun
tidur, olahraga, apel, makan, pembelajaran, kegiatan
ekstrakurikuler hingga taruna kembali tidur.
Kegiatan harian tetap harus dilakukan oleh semua
taruna dengan tepat waktu.
2. Temuan
Diklat pembentukan di Politeknik Ilmu Pelayaran
Semarang dilaksanakan selama kurang lebih 4 (empat)
4
tahun. Diawali dengan calon taruna yang sudah berhasil
melewati seleksi masuk yang diselenggarakan oleh
BPSDM Perhubungan secara terpadu dan terpilih sebagai
calon taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, wajib
melaksanakan kegiatan Masa Dasar Pembentukan
Karakter Taruna Transportasi (MADATUKAR) yang
pada umumnya diselenggarakan secara terpadu oleh
BPSDM Perhubungan serta calon taruna juga
melaksanakan kegiatan Madabintal di Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang.
Kegiatan Madatukar ini diperlukan bagi calon taruna
yang akan bersekolah di lembaga sekolah BPSDM
Perhubungan di seluruh Indonesia. Praktik ini
merupakan strategi yang baik untuk mengurangi
kekerasan antara taruna senior dan juniornya, yang biasa
terjadi di sekolah yang menggunakan boarding school.
Tentara Nasional Indonesia (TNI) terlibat dalam
pendidikan dan pelatihan sumber daya manusia (SDM)
di bidang transportasi, yang dilakukan untuk
meningkatkan kedisiplinan dan mental calon taruna.
Sedangkan untuk kegiatan Madabintal, dilaksanakan di
Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang. Kegiatan ini juga
memiliki tujuan untuk membentuk kedisiplinan dan
mental calon taruna, memberikan pengenalan terhadap
kehidupan di asrama, sikap hormat menghormati
terhadap Perwira, Dosen, ataupun senior dan junior.
Setelah melewati kegiatan Madatukar dan Madabintal
selama kurang lebih 3 bulan, calon taruna dilantik
menjadi Taruna Muda.
Kehidupan di dalam asrama diikuti oleh Taruna
Muda (Batalyon 1) sampai Taruna Madya (Batalyon 2).
Terdapat 5 (lima) kompi atau asrama yang digunakan
oleh taruna batalyon 1 & 2 sebagai tempat tinggal di
dalam kampus. Tinggal di dalam asrama dilaksanakan
kurang lebih 2 tahun oleh taruna. Di setiap asrama
terdapat 4 (empat) staff taruna yang ditugaskan untuk
membantu setiap kegiatan harian taruna, dan juga
kedudukan di atasnya terdapat perwira yang bertanggung
jawab terhadap kegiatan taruna di dalam asrama.
Taruna melaksanakan kegiatan pembelajaran dan
tinggal di dalam asrama selama 2 tahun, selanjutnya
taruna melaksanakan kegiatan Praktik Laut untuk Prodi
Nautika dan Teknika, serta Praktik Darat untuk Prodi
Tata Laksana Angkutan Laut dan Kepelabuhan. Praktik
ini wajib dilaksanakan selama kurang lebih 12 bulan bagi
setiap taruna. Kegiatan ini bertujuan untuk belajar dan
mengenalkan taruna terhadap dunia kerja kedepannya
setelah taruna lulus menjadi Perwira Muda.
Setelah melaksanakan Praktik Laut maupun Praktik
Darat, masing – masing taruna, kembali lagi ke kampus
untuk melaksanakan pembelajaran di semester 7 & 8,
serta wajib menyelesaikan tugas akhir untuk memperoleh
gelar Sarjana Terapan Pelayaran (S.Tr.Pel). Berbeda
dengan taruna batalyon 1 & 2, taruna batalyon 3 tinggal
di luar asrama di sekitar kampus Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang.
Dalam kegiatan pembelajaran dilaksanakan pukul
07.00 WIB, setelah apel pagi selesai dilaksanakan.
Kegiatan pembelajaran taruna dilaksanakan di kelas
ataupun ruang diklat lainnya, serta dapat dilakukan
secara daring atau online. Pembelajaran dilaksanakan
sesuai jadwal yang sudah dibagikan per kelasnya.
Umumnya, pembelajaran dilaksanakan pukul 07.00-
15.00 WIB sesuai dengan jadwal. Pembelajaran tidak
hanya dilaksanakan di dalam kelas saja, tetapi dapat
dilaksanakan di luar kelas, seperti diklat, ataupun
kunjungan ke Pelabuhan Tanjung Emas Semarang.
Sehingga, taruna tidak hanya belajar secara teori di kelas,
tetapi memperoleh juga ilmu praktik di lapangan.
 Pandemi Covid-19 menyebabkan hampir semua
kegiatan dimanapun menjadi terbatas. Covid-19 adalah
bentuk baru dari coronavirus yang menyebabkan
penyakit menular. Virus baru dan penyakit yang
disebabkannya ini tidak dikenal sebelum mulainya
wabah di Wuhan, Tiongkok, bulan Desember 2019.
Covid-19 saat ini menjadi pandemi yang mempengaruhi
beberapa tempat di seluruh dunia. Hal ini juga
memberikan dampak terhadap taruna yang tinggal di
dalam asrama. Hampir seluruh kegiatan taruna di asrama
juga terbatasi, seperti olahraga, apel taruna, makan
bersama taruna, hingga memberikan dampak terhadap
pembelajaran taruna di kelas.
Pandemi virus corona (Covid-19) di Indonesia
mengakibatkan pembelajaran tatap muka mengalami
penghentian total. Kebijakan pemerintanh untuk tetap
melaksanakan pembelajaran di masa pandemi yakni
dengan menerapkan pembelajaran jarak jauh (PJJ) via
online (Alifia, 2021).
Pada akhirnya, seluruh taruna diberikan izin untuk
melaksanakan pembelajaran di rumah-masing secara
daring atau online. Jadi, dalam melaksanakan setiap
pembelajaran, dapat menggunakan laptop, komputer,
atau HP, serta alat komunikasi lainnya yang menunjang
untuk pembelajaran. Era digitalisasi yang berperan
penting dalam berkomunikasi saat ini, karena hampir
semua interaksi ataupun kegiatan serba menggunakan
teknologi. Dalam pembelajaran daring ini, materi yang
disampaikan oleh dosen, ataupun perwira dapat
dilaksanakan menggunakan berbagai aplikasi seperti E-
Learning yang disediakan kampus Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang itu sendiri, dan juga aplikasi
platform lainnya seperti Zoom Meeting, sehingga dosen,
pengajar, atau perwira dapat memantau langsung kondisi
taruna melalui media tersebut.
Dalam waktu yang bersamaan, pada saat pandemi
Covid-19, calon taruna angkatan 58 yang baru
dinyatakan lulus seleksi masuk dan melaksanakan
pendidikan Madatukar dan Madabintal di dalam kampus
Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang. Pelaksanaan
kegiatan tersebut sedikit berbeda dengan biasanya,
karena pada saat kegiatan Madatukar dan Madabintal,
untuk kegiatan di lapangan menjadi terbatas dan ada
beberapa kegiatan juga dilaksanakan secara daring bagi
masing – masing taruna di dalam asrama. Sehingga
penyampaian materi secara teori dan praktik menjadi
kurang maksimal. Madatukar dan Madabintal
dilaksanakan kurang lebih 3 bulan. Setelah selesai
kegiatan tersebut, Taruna angkatan 58 dilantik menjadi
Taruna Muda. Dan selanjutnya, taruna diberikan izin
untuk melaksanakan pembelajaran secara daring di
rumah masing – masing.
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran secara
daring di rumah masing – masing maupun pembelajaran
di kelas, terdapat beberapa kelebihan dan kekurangan
pada keduanya. Tidak hanya dalam pembelajaran, dalam
penerapan nilai – nilai karakter taruna pada saat di
asrama maupun di rumah juga memiliki perbedaan. Serta
era digitalisasi memiliki dampak positif dan negatif
dalam penerapan pendidikan karakter Taruna.
3. Pembahasan Hasil Penelitian
a. Kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaan
pembelajaran di kampus Politeknik Ilmu Pelayaran
Semarang maupun di rumah
Terdapat kelebihan dan kekurangan dalam
pelaksanaan pembelajaran di kampus Politeknik Ilmu
Pelayaran Semarang, beberapa kelebihan diantaranya
yaitu:
5
1). Dosen atau pengajar dapat memantau taruna
secara langsung pada saat pembelajaran di kelas,
sehingga materi dapat tersampaikan secara
maksimal kepada taruna.
2). Apabila terdapat koreksi maupun evaluasi dari
Dosen atau pengajar tentang materi yang
diberikan, Dosen dapat dengan mudah
menyampaikannya secara langsung kepada
taruna.
3). Pembelajaran secara praktik lebih mudah
disampaikan oleh Dosen atau pengajar, karena
para taruna diberikan contoh secara langsung di
lapangan.
Adapun kekurangan dalam pelaksanaan
pembelajaran di kampus Politeknik Ilmu Pelayaran
Semarang, diantaranya yaitu:
1). Konsentrasi dalam pembelajaran di ruang kelas
kurang, hal ini dikarenakan taruna fokus pada
kegiatan lain yang menyebabkan taruna tidak
fokus dalam pembelajaran.
2). Waktu istirahat di asrama yang kurang, sehingga
pada saat pembelajaran di kelas sering merasa
lelah dan kantuk.
Selain pembelajaran di kampus, pada saat para
taruna melaksanakan pembelajaran di rumah masing
– masing terdapat kelebihan maupun kekurangan
dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut. Adapun
kelebihan dari pembelajaran yang dilaksanakan di
rumah masing – masing yaitu:
1). Penyampaian materi yang diberikan oleh Dosen
atau pengajar dapat diterima dan mudah
dipahami oleh para taruna. Hal ini sebabkan
karena taruna hanya terfokus oleh kegiatan
pembelajaran saja.
2). Penggunaan teknologi komunikasi yaitu laptop,
komputer dan HP, memudahkan taruna dalam
kegiatan pembelajaran. Dan juga waktu yang
luas pada saat pembelajaran daring memberikan
kelebihan pada taruna yaitu memiliki waktu yang
lebih banyak dalam belajar materi yang di
sampaikan oleh Dosen atau materi lainnya dari
penggunaan internet.
Selain kelebihan, pembelajaran secara daring di
rumah juga memiliki kekurangan, diantaranya yaitu:
1). Tidak semua taruna memiliki alat teknologi
komunikasi yang baik dan mendukung untuk
kegiatan pembelajaran, karena beberapa faktor
yang disebabkan salah satunya latar belakang
ekonomi keluarga.
2). Jaringan sinyal yang tidak menentu pada setiap
tempat tinggal taruna, sehingga dapat
mempengaruhi pelaksanaan kegiatan
pembelajaran secara daring.
3). Dalam pemahaman materi yang diberikan oleh
Dosen, apabila terdapat kesulitan pada materi
tersebut, tidak semua orang tua memahami dan
dapat memberikan materi kepada para taruna.
b. Penerapan nilai – nilai pendidikan karakter taruna
Pendidikan karakter adalah suatu sistem pendidikan
yang bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai
karakter tertentu kepada para taruna, dimana di
dalamnya terdapat komponen pengetahuan,
kesadaran atau kemauan, serta tindakan untuk
melakukan nilai-nilai tersebut. Pendidikan karakter
memiliki keterkaitan dengan pendidikan moral,
yakni diharapkan akan dapat membentuk
kemampuan individu dalam hal penyempurnaan diri
sendiri menuju kehidupan yang lebih baik. Contoh
nilai – nilai pendidikan karakter yang ditanamkan
 pada tarunanya, seperti kedisiplinan, kerapian,
menghargai, menghormati, dan tanggung jawab.
Pendidikan karakter yang ditanamkan pada taruna
dilaksanakan dalam kegiatan sehari – hari di dalam
asrama maupun di luar asrama.
1). Pada saat taruna di dalam asrama, pembentukan
sikap dan nilai – nilai yang bertujuan untuk
membentuk pendidikan karakter taruna, dapat
diberikan dengan mudah, karena para Dosen,
Perwira, Pengasuh, maupun Senior dapat
bertatap langsung dengan para taruna. Penerapan
kedisiplinan taruna salah satunya pada
pelaksanaan Kegiatan Harian Tetap (KHT).
Mulai dari bangun pagi, ibadah, makan taruna,
apel taruna, kegiatan pembelajaran, olahraga, dan
kegiatan lainnya sampai taruna tidur yang
dilaksanakan taruna setiap hari secara terus
menerus dapat membentuk kedisiplinan taruna.
Keterbiasaan pelaksanaan KHT tersebut sangat
membantu taruna dalam kedisiplinannya.
Ciri khas dari seorang taruna dilihat dari
kerapiannya dalam berpakaian ataupun dalam
setiap pergerakan kemanapun taruna. Dalam hal
berpakaian, taruna memakai PDH (Pakaian
Dinas Harian). Hal tersebut diatur pada Peraturan
Kepala BPSDM Perhubungan Nomor PK.
06/BPSDMP-2016. Tidak hanya pakaian saja,
dari kamar dan tempat tidur taruna juga harus
terlihat rapi.
Para taruna juga dibentuk sikap saling
menghormati dan menghargai kepada siapapun
orang yang memiliki kedudukan diatasnya
maupun dibawahnya. Sehingga terbentuk sikap
pada diri taruna untuk bekal kedepannya.
Apabila terdapat kesalahan yang dilakukan,
taruna harus berani menanggung konsekuensi
yang telah diperbuatnya. Hal tersebut
membentuk tanggung jawab terhadap Taruna.
Masih banyak penerapan nilai – nilai pendidikan
karakter lainnya pada taruna di asrama.
2). Pada saat Taruna berada di rumah, pembentukan
nilai – nilai pendidikan karakter sulit diberikan
dan dilaksanakan, karena Perwira, Pengasuh,
maupun Senior tidak bisa memberikannya secara
langsung kepada para taruna. Seperti contoh
yaitu pelaksanaan apel pagi taruna dan kegiatan
olahraga yang dilaksanakan secara virtual.
Pelaksanaan kegiatan tersebut terdapat
kekurangan karena rendahnya pengawasan dari
Perwira ataupun Pengasuh taruna karena sulitnya
dalam pengawasan pada setiap taruna.
Oleh karena itu, terdapat perbedaan pada sikap
masing – masing taruna yang tinggal di dalam
asrama dengan taruna yang tinggal di rumah. Taruna
yang tinggal di dalam asrama memiliki nilai – nilai
karakter dan sikap yang lebih baik. Karena mereka
menerapkan nilai – nilai tersebut setiap hari secara
berulang – ulang, sehingga terbentuk nilai – nilai
karakter yang baik. Sebaliknya, bagi taruna yang
tinggal di rumah, kurang memiliki nilai – nilai
karakter dan sikap sebagai taruna seperti di dalam
asrama, karena mereka terbiasa dengan
kehidupannya di rumah.
c. Dampak positif dan negatif era digitalisasi dalam
penerapan pendidikan karakter
Perkembangan era digitalisasi seperti sekarang ini
memberikan kemudahan bagi semua orang untuk
saling mencari informasi dan berkomunikasi satu
sama lain. Hal tersebut juga berlaku bagi kehidupan
6
sehari – hari taruna di dalam asrama maupun di luar
asrama. Beberapa dampak positif dari perkembangan
era digitalisasi dalam penerapan nilai – nilai
pendidikan karakter yaitu:
1). Semua informasi, intruksi, dan lainnya dapat
dilakukan secara jarak jauh dan tidak terikat oleh
ruang dan waktu.
2). Memudahkan taruna dengan Dosen, Perwira,
atau pengasuh dalam menjalin komunikasi.
3). Taruna dapat mempermudah literasi, referensi,
atau informasi lainnya dengan mudah.
Adapun dampak negatif dari perkembangan era
digitalisasi dalam penerapan nilai – nilai pendidikan
karakter yaitu:
1). Taruna kurang disiplin dalam melakukan
kegiatan. Hal ini dikarenakan terlalu berlebihnya
penggunaan teknologi dan media sosial sehingga
taruna cenderung malas melakukan kegiatan di
luar ruangan.
2). Waktu istirahat terganggu. Penggunaan fasilitas
dan teknologi yang diberikan menyebabkan
taruna terlalu sering menggunakannya bahkan
hingga larut malam, sehingga waktu istirahat
taruna kurang dan mengakibatkan tidak
maksimalnya dalam melaksanakan kegiatan hari
selanjutnya.
3). Salah dalam penggunaan teknologi. Contohnya
laptop yang seharusnya dipergunakan untuk
belajar, tetapi digunakan untuk menonton film
hingga bermain permainan yang tidak perlu. Dan
juga tindak kecurangan seperti plagiarisme yang
berdampak pada karakter taruna.
D. KESIMPULAN
Berdasarkan penjelasan dari pembahasan hasil penelitian
menghasilkan beberapa kesimpulan yang didapat, maka
diperoleh kesimpulan dengan uraian sebagai berikut:
1. Ada beberapa kelebihan dan kekurangan dalam
pelaksanaan pembelajaran di kampus, seperti dosen
dapat memantau secara langsung, dapat mengevaluasi
tentang materi, serta pembelajaran secara praktik lebih
mudah disampaikan sedangkan kekurangannya tidak
fokus terhadap pembelajaran, dan waktu istirahat yang
kurang.
2. Pembelajaran di rumah memiliki beberapa kelebihan
seperti halnya taruna fokus terhadap materi yang
disampaikan, lebih banyak waktu dalam belajar, akan
tetapi juga memiliki kekurangan seperti tidak semua
taruna memiliki alat teknologi, jaringan yang stabil, serta
terdapat kesulitan terhadap pemahaman materi.
3. Terdapat perbedaan penerapan nilai - nilai pendidikan
karakter taruna yang melakukan pembinaan di kampus
dan di rumah, hal ini berdampak pada nilai - nilai
karakter taruna, seperti kedisiplinan, kerapian,
menghargai, menghormati, dan tanggung jawab. pada
saat di rumah sulit dilaksanakan penerapan nilai - nilai
tersebut karena dilaksanakan secara virtual dan para
pengasuh tidak dapat melakukan pengawasan secara
langsung.
4. Dampak positif dari era digitalisasi dalam penerapan
pendidikan karakter sangat banyak mulai dari menjalin
komunikasi jarak jauh tanpa terikat ruang dan waktu,
mempermudah literasi, referensi atau lainnya dengan
mudah, akan tetapi juga memiliki dampak negatif seperti
taruna kurang disiplin dalam melakukan kegiatan, waktu
istirahat yang terganggu, serta penyalahgunaan dalam
teknologi.
 DAFTAR PUSTAKA
[1] Aidah, S. N. (2021). Pembelajaran Pendidikan Karakter.
Yogyakarta: PENERBIT KBM INDONESIA.
[2] Alifia, H. N. (2021). Dampak Pembelajaran Jarak Jauh
Terhadap Psikologis Anak. Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan,
hlm 182.
[3] Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian
Kualitatif. CV Jejak (Jejak Publisher).
[4] Bull, V. (2001). Oxford : Learner’s Pocket Dictionary. New
York: Oxford University Press.
dan Taruni serta Peserta Diklat di Lingkungan Badan
Pendidikan dan Pelatihan Perhubungan, Jakarta: Kementrian
Perhubungan Republik Indonesia.
[18] Republik Indonesia (2016). Peraturan Kepala Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan Nomor
PK. 08/BPSDMP-2017 tentang Pola Pengasuhan Taruna/I
Diklat Pembentukan Pada Unit Pelaksana Teknis di Lingkungan
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan,
Jakarta: Kementrian Perhubungan Republik Indonesia.
[19] Rozi, F. (2012). Model Pendidikan Karakter dan Moralitas
Siswa di Sekolah Islam Modern; Studi pada SMP Pondok
Pesantren Selamat Kendal. Hlm 44.

[5] Deksa Ira Lindriyati, S. (2020). Evaluasi Program Boarding [20] Sugiyono. (2017). Metode Penelitian. Bandung.Alfabeta.
School Model Goal Free Evaluation. Jakarta: GUEPEDIA.

[6] Dr. Muhammad Ramdhan, S. M. (2021). Metode Penelitian.

Surabaya: Cipta Media Nusantara.

[7] Dr. Sukatin, S. M. (2021). Pendidikan Karakter. Yogyakarta:

Deepublish.

[8] Echols, J. M. (2003). Kamus Inggris Indonesia,. Jakarta:

Gramedia Pustaka Utama.

[9] Iwan Hermawan, S. Ag., M. Pd. I. (2019). Metodologi

Penelitian Pendidikan (Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed
Method). Hidayatul Quran.

[10] Kementerian Perhubungan (Badan Pengembangan Sumber

Daya Manusia Perhubungan). (2018). Peraturan Kepala Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan Nomor
PK. 2/BPSDMP Tahun 2018 tentang Pedoman Pengasuhan
Taruna Pada Lembaga Diklat Transportasi Di Lingkungan
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan.
Jakarta: Kementrian Perhubungan Republik Indonesia.

[11] Prof. Dr. Hamid Darmadi M.Pd., M. (2019). PENGANTAR

PENDIDIKAN ERA GLOBALISASI. Tangerang: An1mage.

[12] Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik

Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Jakarta: Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia
Republik Indonesia.
[13] Republik Indonesia. (2008). Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 17 Tahun 2008 tentang Pelayaran. Jakarta:
Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik
Indonesia.

[14] Republik Indonesia (2010). Peraturan Pemerintah Republik

Indonesia Nomor 14 Tahun 2010 tentang Pendidikan Kedinasan,
Jakarta: Kementrian Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik
Indonesia.

[15] Republik Indonesia (2010). Bahan Pelatihan Penguatan

Metodologi Pembelajaran Berdasarkan Nilai-nilai Budaya untuk
Membentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa, Jakarta: Pusat
Kurikulum Departemen Pendidikan Nasional.

[16] Republik Indonesia (2012). Peraturan Pemerintah Republik

Indonesia Nomor 51 Tahun 2012 tentang Sumber Daya Manusia
di Bidang Transportasi, Jakarta: Kementrian Hukum dan Hak
Asasi Manusia Republik Indonesia.

[17] Republik Indonesia (2016). Peraturan Kepala Badan

Pengembangan Sumber Daya Manusia Perhubungan Nomor
PK. 06/BPSDMP-2016 tentang Pakaian Seragam Bagi Taruna