Toolkit 7

Penyeliaan Klinikal Lima Langkah Glickman, Gordon, dan Ross-Gordon (2004)

Jadual 1: Senarai Semak Penyeliaan Klinikal Lima Langkah

LANGKAH KETERANGAN CONTOH AMALAN CATATAN

DALAM PLaN PELAKSANAAN OLEH
PENYELIA
i. Berlaku sebelum pemerhatian 1. Meneliti sama ada guru
LANGKAH 1 PdPc dijalankan menggunakan bahan
sokongan seperti KPI
ii. Wujudkan rapport dan
Sidang Pra PLaN sekolah, profil
suasana harmoni
Pencerapan murid, DSKP, MOLIB,
iii. Bersetuju dengan garis SoW dan bahan
panduan dan prosedur yang sokongan lain yang
akan diikuti relevan dalam
iv. Membincang dan penetapan:
menentukan perkara yang a. Objektif
akan difokuskan semasa b. Aktiviti
pemerhatian c. Jenis pentaksiran

v. Beri peluang kepada guru 2. Lihat sama ada guru

untuk menentukan aspek menggunakan

1

yang ingin ditambah baik
terlebih dahulu. Penyelia
boleh memberi cadangannya
(jika ada)
vi. Menyetujui perkara yang
akan difokuskan semasa
pemerhatian
vii. Meneliti dan membincangkan
RPH yang disediakan oleh
guru. Memberi peluang guru
bersedia dengan RPH yang
terbaik
viii. Merupakan ‘kontrak’ yang
disepakati bersama-sama
i. Penyelia memerhati sesi
LANGKAH 2 PdPc
Pencerapan ii. Penyelia mencatat dan
PdPc merekod semua aktiviti yang
berlaku dengan terperinci ke
atas perkara yang telah
disetujui sebagai fokus
pemerhatian
iii. Perkara yang tidak direkod
tidak boleh dibincangkan
iv. Penyelia menggunakan
SKPMg2 Standard 4:
Pembelajaran dan
Toolkit 7
pendekatan secara
berfokus dan terbeza
mengikut tahap
penguasaan dan
kecenderungan murid
3. Rujuk data Langkah 2
bagi melihat konstruk
yang masih tidak
dikuasai murid sebagai
rujukan kepada melihat
perancangan
guru.Fokus kepada
perancangan guru
membantu murid yang
masih belum menguasai
TP3
1. Pendekatan yang
diambil oleh guru
(adakah berfokus dan
terbeza)
2. Penggunaan masa,
peralihan (bridging),
masa yang
diperuntukkan untuk
perbincangan kumpulan
3. Perjalanan keseluruhan
kelas
4. Penggunaan bahan
sokongan sama ada
kejelasan, penuh
2
 Toolkit 7

Pemudahcaraan bermakna, cukup atau

tidak
5. Penggunaan audio
visual
6. Tempo, laju, perlahan
7. Pentaksiran yang
dilaksanakan
8. Bimbingan kepada
murid yang tidak
menguasai literasi dan
numerasi

**Aspek pemerhatian ini

telah dipersetujui terlebih
dahulu semasa langkah
Pra Pencerapan

i. Melihat data yang direkodkan 1. Penyelia menganalisis

LANGKAH 3 data pemerhatian
ii. Menterjemah data menjadi
proses pembelajaran
Analisis maklumat
dan pemudahcaraan
dan Strategi iii. Memahami isu dihadapi guru (pdpc) serta bagaimana
iv. Merangka strategi untuk guru menangani murid
tindakan belum menguasai
literasi dan numerasi
v. Ini merupakan ‘intipati’
penyeliaan klinikal 2. Merangka
strategi/pengisian
langkah-langkah pasca
pemerhatian

3
 Toolkit 7

i. Memberi guru peluang untuk

LANGKAH 4 membuat refleksi kendiri

Sidang ii. Membincang dapatan analisis

Pasca seperti ketetapan
Pencerapan fokus/kontrak semasa pra
pencerapan
iii. Memberi guru peluang untuk
memberikan cadangan
penambahbaikan
iv. Penyelia boleh memberi
cadangan penambahbaikan
jika ada.
v. Mengenal pasti alternatif
penambahbaikan dan
menetapkan tindakan susulan
yang perlu diambil
berdasarkan sesi bimbingan
bagi tujuan pemerhatian akan
datang (kontrak baru)
vi. Membincangkan masa
pemerhatian akan datang

i. Penyelia menganalisis
LANGKAH 5 matlamat, teknik penyeliaan,
andaian dan faktor emosi
Analisis
ii. Penyelia membuat refleksi
Sidang
tentang keseluruhan proses
Pasca
sama ada telah dilakukannya
Pencerapan
dengan terbaik untuk

4
 Toolkit 7

pembangunan guru
iii. Penyelia membuat refleksi
adakah saya efektif?
iv. Ini merupakan 'conscience’
penyeliaan klinikal