PROGRAM

KELAYAKAN PROFESIONAL
PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
National Professional Qualification for Educational Leaders

PANDUAN
PESERTA
 SUBMODUL 4.2:
MEMIMPIN PEMBELAJARAN

4.2.1 KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL

4.2.2 KEPIMPINAN HAL

EHWAL MURID

4.2.3 KEPIMPINAN
KOKURIKULUM
 PROGRAM
KELAYAKAN PROFESIONAL
PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
National Professional Qualification for Educational Leaders

PANDUAN
PESERTA
4.2.1 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

MUKA
BIL PERKARA
SURAT
Pengenalan
1.
1.1 BK43b 1–9

Mengurus Program Instruksional

2
2.1 Slaid Kuliah 10 – 16

Penggunaan Data Dalam Merangka Intervensi Peningkatan

Akademik Sekolah

3 3.1 Slaid Kuliah Sekolah Menengah 17 – 52

3.2 Slaid Kuliah Sekolah Rendah 53 – 67
3.3 Template Perbengkelan 68 - 70

Penerapan Inisiatif Pendidikan Semasa Dalam Kurikulum

4
4.1 Slaid Kuliah 71 – 77
4.2 Tool Kit 78
Penyeliaan dan Pemantauan
5 5.1 Slaid Kuliah 79 – 85
5.2 Tool Kit 86 - 88

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

6
6.1 Slaid Kuliah 89 – 97

Rujukan

7 7.1 Glosari 98 - 100

 1.

PENGENALAN
 BK43b

INSTITUT AMINUDDIN BAKI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

RANCANGAN SESI LATIHAN

Nama Program Latihan: Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan

Kebangsaan (NPQEL 2.0)

Topik Pengajaran: 1. MENGURUS PROGRAM INSTRUKSIONAL

Kompetensi: Memimpin Pembelajaran

Kurikulum : Kepimpinan Instruksional

: Pengurusan Kokurikulum
: Pengurusan Hal Ehwal Murid (HEM)

Masa: 2 Jam (120 Minit)

A. OBJEKTIF PERLAKUAN

Pada akhir sesi pengajaran, peserta dapat:

1. Menyatakan dalam 3 – 5 patah perkataan mengenal konsep Kepimpinan

Instruksional dan Mengurus Program Instruksional
2. mengenal pasti dan membuat justifikasi pemilihan aktiviti/program mengikut
tempoh masa dalam domain ‘mengurus program instruksional’
3. merancang sekurang-kurangnya 3 program Mengurus Program Instruksional
yang akan dilakukan di sekolah masing-masing.

B. KANDUNGAN TOPIK

1. Konsep Kepimpinan Instruksional dan Memimpin Program Instruksional.

2. Tiga domain dalam Model Kepimpinan Instruksional Hallinger dan Murphy (1985)
 mendefinisi misi sekolah
 mengurus program instruksional
 mengalakkan iklim sekolah yang positif

3. Tiga dimensi dalam domain mengurus program instruksional

 Memantau pencapaian murid
 Menyelaras kurikulum

2
  Penyeliaan dan penilaian pengajaran

4. Aktiviti-aktiviti dalam ‘mengurus program instruksional’ (berpandukan PIMRS)

C. PENILAIAN

 Pembentangan kumpulan

 Tugasan Individu

D. RUJUKAN

Buku Kepimpinan Instruksional, (2010), Bahagian Sekolah, Kementerian Pelajaran

Malaysia
Buletin Anjakan, PPPM 2013 – 2025 Bil.4/2015. Dimuat turun pada 13 April 2016
dari https://www.scribd.com/doc/299247659/Anjakan-Bil-4-2015-Final-3-pdf
Danielson, C., (2013), Enhancing professional practice: Framework for teaching.
Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development
Henderson, J. (1993), Reflective Teaching: Becoming an inquiring educator, New
York: Macmillan
James J. E. Ang & Balasandran Ramiah, (2012), Kepimpinan instruksional: Satu
panduan praktikal. PTS Professional Publishing.
JPWPP, (2015), Panduan pengajaran dan pembelajaran alaf baharu. Jabatan
Pendidikan Wilayah Persekutuan Putrajaya.
Hallinger,P. & Murphy, J., (1985), Assessing the instructional leadership behaviour of
principal. Elementary School Journal, 86 (2), 217 248.
Hallinger, P. & Murphy, J., (1985), Assessing the Instructional Management Behavior
Of Principals. The Elementary School Journal, 86 (2).
Hallinger, P. & Murphy, J., (1987), Assessing and Developing Principal Instructional
Leadership. Journal of Educational Leadership. 45 (1)
Hallinger, P., (2000), A review of two decades of research on the Principalship using
the Principal Instructional Management Rating Scale.
http://www.leadingware.com [30 Disember 2009].
Hallinger, P., (2003), Leading educational change: Reflections on the practice of
instructional and transformational leadership, Cambridge Journal of
education, 2003
Hallinger, P., (2005), Instructional Leadership and The School Principal: A Passing
Fancy That Refuses to Fade Away. Leadership and Policy in Schools Journal.
4: 1-20.
Hallinger, P., (2011b), Leadership for Learning: Lessons From 40 Years of Empirical
Research. Journal of Educational Administration. 49 (2): 125-142.

3
Topik Pengajaran: 3. PENGGUNAAN DATA DALAM MERANGKA INTERVENSI
PENINGKATAN AKADEMIK SEKOLAH

Kompetensi: Memimpin Pembelajaran

Kompetensi yang diTaksir: Memimpin Perubahan (K3), Menyelesai Masalah (K4),
Memimpin pembelajaran (K5), Membangun kapasiti (K6)
Masa: 4 Jam (240 Minit)

A. OBJEKTIF PERLAKUAN:
BERSEMUKA:
Pada akhir sesi latihan, peserta dapat:
1. Mengenal pasti dan memahami jenis-jenis data yang dapat digunakan
dalam membuat intervensi peningkatan akademik sekolah
2. Menggunakan pelbagai data untuk merangka intervensi peningkatan
pencapaian akademik murid yang sesuai (SKPMg2 + data akademik +
data kehadiran murid)

B. KANDUNGAN TOPIK
Konsep Penggunaan Data: Memantau Pencapaian Murid (Kepimpinan
Instruksional)
1. Analisis Trenda (Trend Analysis)
 Gred Purata Individu (GPI)
 Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP)
 Gred Purata Sekolah (GPS)
 Peratus Mencapai Tahap Minimum (MTM) – utk Sek Rendah
 Defisit Pembelajaran (Kemiskinan akademik) – utk Sek Rendah

2. Mengenal pasti Jurang Pencapaian

 Gagal silang – utk Sek Rendah
 Cemerlang silang – utk Sek Rendah

3. Data Pelunjuran Akademik

 Take-off-Value (TOV)
 Operational Targeted Increment (OTI)
 Operational Targeted Result (OTR)
 Expected Target Result (ETR)

4. Data analisis SKPMg2: Standard 4 (PdPc)

5. Data analisis akademik berasaskan Sistem Analisis Peperiksaan
Sekolah (SAPS)
6. Data kehadiran murid

4
C. PENILAIAN

1. Penghantaran pelan pembangunan akademik secara individu (TAS)

D. RUJUKAN
Hallinger, P. & Heck, R. (1996a). Reassessing the principal’s role in school
effectiveness: A review of empirical research, 1980-1995. Educational
Administration Quarterly, 32 (1), 5-44.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of
empirical research. Journal of Educational Administration, Vol. 49(2),
pp. 125 – 142
Hallinger, P. (2012). Leadership for 21st century schools: From instructional
leadership to leadership for learning. Dimuat turun pada 07 Februari
2020 dari
https://pdfs.semanticscholar.org/a919/bf0161fb18479d0bf88025f9bee3
1cf795a4.pdf
Jalani Ludin (2008). Haram Gagal. Satu pendekatan operasional ke arah
menjayakan program PKKP. Kuala Lumpur: Jabatan Pendidikan
Negeri Pahang.
James Ang Jit Eng & Balasandran Ramiah (2012). Kepimpinan Instruksional:
Satu Panduan Praktikal (Edisi Ke-2). PTS Akademia.
James Ang Jit Eng & Balasandran Ramiah (2014). Instructional leadership
practice in monitoring student progress using the headcount technique
in Jamaliah Abdul Hamid and Narcisa Paredes-Canilao (2014),
Educational Leadership and Leadership Education in Asia. The
University of Philippines Press, Quezon City. Pg. 129 – 154.

5
 Topik Pengajaran: 3. PENERAPAN INISIATIF PENDIDIKAN SEMASA DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kompetensi: Memimpin Pembelajaran

Masa: 2 Jam (120 Minit)

A. OBJEKTIF PEMBELAJARAN

BERSEMUKA:

Pada akhir sesi latihan, peserta dapat:

1. Mensintesis inisiatif-inisiatif pendidikan terkini dan mengintegrasikannya dalam

Rancangan Pemajuan Sekolah (RPS) atau PInTaS

B. KANDUNGAN TOPIK

1. Inisiatif Pendidikan terkini

 Science, Technology, Engineering, Matematics (STEM)
 Technical and Vocational Education & Training (TVET)
 Pendidikan Abad Ke-21 (PAK-21)
 Kemahairan Berfikir Abat Tinggi (KBAT)
 Pelan Literasi dan Numerasi (PLAN)
 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).

2. Rancangan Pemajuan Sekolah (RPS) atau PInTaS

 Pelan Operasi (OPPM) yang mengintegrasi inisiatif ke dalam perancangan
program sedia ada sekolah

C. PENILAIAN

• Pembentangan Kumpulan

6
D. RUJUKAN

Amin Senin, (2018). Melangkah ke hadapan: Gerak kerja dan fokus tumpuan KPPM
2018. Kementerian Pendidikan Malaysia: Putrajaya.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2014). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Aplikasi di

Sekolah. Kementerian Pendidikan Malaysia:Putrajaya.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2011). Modul Linus. Kementerian Pendidikan

Malaysia: Putrajaya.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Abad

ke-21. Institut Aminuddin Baki: Nilai.

Kementerian Pendidikan Malaysia: (2019). Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik

Darjah (2nd ed.). Kementerian Pendidikan Malaysia: Putrajaya. Muat turun dari

https://www.moe.gov.my/en/soalan-lazim-menu/kurikulum/kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia (2016). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

2013-2025. Kementerian Pendidikan Malaysia: Putrajaya

Sesi Town Hall Pemerkasaan TVET: Memperkasakan TVET membina negara. Muat
turn dari https://www.moe.gov.my/en/town-hall-tvet

7
 Topik Pengajaran: 4. PENYELIAAN DAN PEMANTAUAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DENGAN SKPMG2

Kompetensi diTaksir: Memimpin Pembelajaran

Masa: 2 Jam (120 Minit)

A. OBJEKTIF PEMBELAJARAN
RSEMUKA:
Pada akhir sesi latihan, peserta dapat:
1. Menggunakan SKPMg2 Standard 4 dalam penyeliaan guru

B. KANDUNGAN TOPIK
I. Penyeliaan
 MANDAT: SPI Bil.3/1987 & SPI Bil.4/1986
 Penyelian Sekolah Berkesan Glickman 1998

II. Pemantauan PdP

 Data SKPMg2 Standard 4
 Pentaksiran Data 4.1.1 – 4.6.1 (jurang keperluan)
 Bimbingan Pembangunan Pengupayaan
o Bimbingan Instruksional
o Model GROW

C. PENILAIAN
• Pembentangan Kumpulan

D. RUJUKAN
Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross Gordon, J. M. (2014). Supervision and
instruction: a developmental approach. (9th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti. (2017). SKPMg2. KPM.
Knight, J. (2017). The Impact Cycle: What Instructional Coaches Should Do to Foster
Powerful Improvements in Teaching. (1st ed.). Thousand Oaks: Sage
Publications.

8
Topik Pengajaran: 5. KEPIMPINAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
Kompetensi: Memimpin Pembelajaran
Kompetensi yang diTaksir: Memimpin Perubahan (K3), Menyelesai Masalah (K4),
Memimpin pembelajaran (K5), Membangun kapasiti (K6)
Masa: 2 Jam (120 Minit)

A. OBJEKTIF PEMBELAJARAN

 Mengenalpasti konsep PBS dalam pengurusan pentaksiran

 Mengemukakan tindakan bagi memastikan peranan sebagai pengurus
PBS

B. KANDUNGAN TOPIK
Peranan PGB sebagai pemimpin pelaksana PBS
1.1. Konsep PBS
1.2. Pengurusan PBS
1.3. Aspek Penjaminan Kualiti dalam pengurusan PBS

C. PENILAIAN
Pembentangan kumpulan

D. RUJUKAN
BUKU PANDUAN PENGURUSAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)
http://lp.moe.gov.my/index.php/pbs/pentaksiran-sekolah-ps/pentaksiran-
berasaskan-sekolah-rendah/92-panduan-pengurusan-pentaksiran-
berasaskan-sekolah-pbs
SKPMg2 Standard 1 & 2,
https://www.moe.gov.my/images/kpm/KPM/UKK/2018/06%20Jun/Panduan%20SKP
MG2.pdf
Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Edisi ke-2
https://unitldp.ipsah.edu.my/images/files/PBD_Edisi_2.pdf

Garis Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah

https://www.moe.gov.my/images/KPM/UKK/2019/05_Mei/GARIS_PANDUAN_PBD
_MBK_TAHAP_1.pdf
Panduan Penjaminan kualiti PBS, Lembaga Peperiksaan Malaysia, 2019

9
 2.
MENGURUS
PROGRAM
INSTRUKSIONAL
 2.1 Slaid Kuliah Mini

Menilai terimaan dan agihan peruntukan bantuan persekolahan dibuat secara

optimum serta mematuhi peraturan yang berkuatkuasa bagi memastikan
penyediaan persekitaran PdPc yang berkesan

11
12
13
14
15
16
 3.
PENGGUNAAN DATA DALAM
MERANGKA INTERVENSI
PENINGKATAN AKADEMIK
SEKOLAH

3.1 Slaid Kuliah: SM

3.2 Slaid Kuliah: SR
3.3 Template Perbengkelan
 3.1 SLAID KULIAH : PENGGUNAAN DATA
MERANGKA INTERVENSI - SEKOLAH MENENGAH

Membuat refleksi terhadap penemuan-penemuan audit dan akuntabiliti pemimpin

sekolah dalam pengurusan Kewangan Sekolah

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
TEMPLATE PERBENGKELAN

50
51
52
3.2 SLAID KULIAH SEKOLAH RENDAH

53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
3.3 TEMPLATE PERBENGKELAN

68
69
70
 4.
PENERAPAN
INISIATIF PENDIDIKAN SEMASA
dalam
PENGAJARAN dan PEMBELAJARAN

71
SLAID KULIAH PENERAPAN
INSIATIF PENDIDIKAN

72
73
74
75
76
77
TOOL KIT

78
 5.
PENYELIAAN DAN
PEMANTAUAN PDP
dengan SKPMg2
5.1 Slaid Kuliah
5.2 Tool Kit
5.1 SLAID KULIAH

80
81
82
83
84
85
Tool Kit

1. Data Pencerapan PdP Sekolah Menengah

86
2. Data Pencerapan PdP Sekolah Rendah

87
88
 6.
PENTAKSIRAN
BERASASKAN
SEKOLAH (PBS)

89
SLAID KULIAH

90
91
92
93
94
95
96
97
 7.
RUJUKAN
 GLOSARI
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

Perkataan/Klausa Maksud

satu cara untuk meneliti pola pencapaian murid untuk

Analisis Trenda jangka masa tertentu misalnya dalam tempoh 3 – 5
tahun berturut-turut

Benchmark merupakan tanda aras yang ingin digunakan

Kategori murid yang mendapat gred ‘A’ dalam mata
Cemerlang silang pelajaran kritikal tetapi tidak mendapat ‘A’ dalam semua
mata pelajaran
Murid tidak mencapai MTM dalam satu atau lebih Mata
Defisit Pembelajaran
Pelajaran
Satu bentuk perbincangan untuk menyemak prestasi
Dialog prestasi dan isu-isu berlandaskan data dan fakta serta diakhiri
dengan satu set tindakan yang konkrit.
merupakan sasaran pencapaian akhir yang berpotensi
Expected Targeted
dicapai oleh murid selepas melalui program-program
Results
intervensi
Kategori murid yang lulus mata pelajaran kritikal tetapi
Gagal silang masih gagal dalam UPSR kerana gagal dalam mata
pelajaran lain

Nilai pencapaian purata semua mata pelajaran

Gred Purata Individu
seseorang murid

Gred Purata Mata Nilai pencapaian purata secara keseluruhan sesuatu

Pelajaran mata pelajaran

Nilai pencapaian purata secara keseluruhan semua

Gred Purata Sekolah
mata pelajaran di sekolah

Program-program khusus untuk membangunkan

pendidikan ke arah pencapaian aspirasi seperti yang
Inisiatif Pendidikan
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM 2013-2025)

Merupakan satu set tindakan untuk memantapkan

Instruksional
aktiviti pengajaran dan pembelajaran

99
 Merupakan usaha-usaha yang diambil oleh pemimpin
Kepimpinan
sekolah untuk memantapkan aktiviti pengajaran dan
instruksional
pembelajaran di sekolah

merupakan skop dan isi kandungan sesuatu mata

Kurikulum pelajaran di institusi pendidikan yang mencakupi
pembelajaran sama ada di dalam mahupun di luar kelas

Mata Pelajaran Kritikal Mata pelajaran yang murid paling lemah di sekolah

menjadi contoh teladan dan menyediakan suasana

Memimpin
untuk menggalakkan pembelajaran di kalangan orang
Pembelajaran
lain

Mencapai Tahap Murid mencapai minimum Gred D (sekolah rendah)

Minimum dalam Mata Pelajaran

Operational Targeted merupakan PURATA peningkatan pencapaian murid

Increment selepas membahagikan ETR dengan bilangan ujian

merupakan pelunjuran pencapaian yang mampu dan

Operational Targeted
seharusnya dicapai oleh murid selepas melalui
Results
program-program intervensi

Pendekatan di mana guru memainkan peranan sebagai

PdPC (Pembelajaran
pemudahcara membantu murid mencapai standard
dan Pemudahcaraan)
pembelajaran dengan strategi yang terancang

Proses mendapat maklumat yang merangkumi aktiviti

memerhati, menguji, menegur dan menilia aktiviti PdP.
Pencerapan Bertujuan untuk menajamkan pemikiran guru dan
meningkatkan komitmen untuk menambah baik
pengajaran

Proses mendapat maklumat bagi memastikan

Pemantauan pengurusan kurikulum dilaksanakan mengikut prosedur
yang telah ditetapkan

Proses developmental dan berterusan. Berfungsi untuk

menambahbaik pengajaran guru (PdP) dengan bantuan
Penyeliaan secara langsung, berkumpulan, pembangunan
profesional, perkembangan kurikulum dan kajian
tindakan

Pencapaian asas murid atau titik permulaan pencapaian

Take-off-value
murid yang diambil

100