RESUME MODUL 1

Disusun untuk Memenuhi

M emenuhi Salah Satu Tugas

Mata Kuliah PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 

Disusun Oleh:

NAMA : RATNAWATI DEWI

NIM : 835635733
KELAS :B
POKJAR : WINAYA PAADEN

PRODI : S!" PSD

#NI$ERSITAS
#NI$ERSITAS TERB#KA
#PBJJ % BAND#N
&'"8
 

MODUL I

PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN ANAK 

KB 1 Hakikat Pe!tum"uhan
Pe!tum"uhan #an Pe!kem"angan

A  Penge!tian Pe!tum"uhan

Adalah perubahan yang terjadi pada setiap manusia terutama berkaitan dengan fisiknya. V
Vasta
asta
(1992) mengemukakan bahwa panjang bayu menjadi hampir dua kali pada usia 4 tahun.

B  Penge!tian Pe!kem"angan

Santrk dan !ussen (1992)" perkembangan adalah pla gerakan atau perubahan yang dimulai
 pada saat terjadi pembuahan dan berlangsung terus selama siklus kehidupan.

#su$isu yang ditelaah

ditelaah tentang
tentang perkembanga
perkembangan% n% &ature
&ature dan nurture" yang mempertany
mempertanyakan
akan
tentang penyebab atau sumber terjadinya perubahan dalam perkembangan itu dibawa sejak 
lahi
lahirr atau
atau karen
arenaa peng
engar
aru
uh linlingkun
gkunga
gann. 'nt
'ntin
inui
uity
ty dan di dis
sn
ntinu
tinuit
ity
y" isu
isu yang
yang
mempertanyakan apakah pla perkembangan itu menetap Apakah karakteristik terdahulu
dapa
dapatt memp
memper
erki
kira
raka
kan
n kara
karakt
kter
eris
isti
tik
k beri
beriku
kutn
tnya
ya.. &rm
&rmatati
iee da
dan
n ididi
igr
grap
aphi
hi*"
*" ya
yang
ng

mempertanyakan dan membi*arakan bahwa perkembangan itu didasari leh prses internal
 bilgis yang terjadi se*ara umum dan bahwa perkembangan berlangsung dari suati langkah
l angkah
ke langkah berikutnya (nrmatif) atau berpusat pada serang indiidu anak yang berbeda dari
anak lainnya (Vasta" 1992).

$  P!%ses Pe!kem"angan

+eberapa hal yang mendasari prses pertumbuhan dan perkembangan peserta didik,

1. -asa perkembangan yang *epat

2. engaruh yang lama

+ahwa peristiwa$peristiwa dan pengalaman$pengalaman pada tahun$tahun awal memberikan

 pengaruh yang lama dan kuat terhadap perkembangan
perkembangan indiidu pada masa$masa berikutnya.

/. rses yang kmpleks

4. &ilai yang diterapkan

0. -asalah yang menarik 

e*erdasan
e*erdasan dan temper
temperame
amenn merupa
merupakan
kan aspek$
aspek$aspe
aspek
k yang
yang paling
paling banyak
banyak ditelaa
ditelaah
h yang
yang
dalam perkembangannya dipengaruhi leh faktr keturunan (genetik)

a. e*erdasan

Arthur ensen (1939)" ke*erdasan itu diwariskan (diturunkan).

-enurut ensen pengaruh keturunan terhadap ke*erdasan sebesar 56.

 b. 7emperamen
Adalah gaya perilaku karakteristik indiidu dalam merespn.
 

7ipe dasar temperamen (7hmas 8 'hess"

'hess " 1991)

1) Anak yang mudah umumnya

umumnya mempunyai
mempunyai suasana
suasana hati
hati yang
yang psitif
psitif dan dapat dengan
dengan
*epat membentuk kebiasaan yang teratur.
te ratur.

2) Anak yang sulit *enderung

*enderung untuk beraksi
beraksi se*ara
se*ara negatif
negatif serta sering menangis
menangis dan
lambat menerima pengalaman baru.

/) Anak
Anak yang lamba
lambatt untuk
untuk dibangk
dibangkitk
itkan
an mem
mempun
punyai
yai tingk
tingkat
at kegiata
kegiatan
n yang renda
rendah"
h"
kadang negatif" dan penyesuaian diri yang rendah dengan lingkungan atau pengalaman baru.

D  &ase'(ase Pe!kem"angan

alam perkembangan
perkembangan terdapat
terdapat pertumbuhan
pertumbuhan.. la gerakan itu kmpleks
kmpleks karena merupakan
merupakan
hasil (prduk) dari beberapa prses" yaitu prses bilgis (perubahan fisik indiidu)" prses
kgnitif (perubahan yang terjadi pada indiidu mengenai pemikiran" ke*erdasan dan bahasa)"
 prses ssial (perubahan yang terjadi
ter jadi dalam hubungan indiidu dengan rang lain" perubahan
dalam emsi dan perubahan dalam kepribadian).

:ntuk
:ntu k memu
memuda
dahk
hkan
an pe
pema
maham
haman
an tent
tentan
ang
g pe
perk
rkem
emba
bang
ngan
an maka
maka didila
laku
kuka
kan
n pe
pemb
mbag
agia
ian
n
 berdasarkan waktu$waktu yang dilalui manusia dengan sebutan fase. Santrk dan !ussen
membaginya atas lima fase,

1. ;ase pranatal (saat dalam kandungan)

2. ;ase bayi" fase yang berlangsung sejak lahir sampai 1 atau 24 bln

/. ;ase kanak$kanak
kanak$kanak awal" fase yang berlangsung
berlangsung sejak akhir masa bayi sampai 0 atau
atau 3
tahun" kadang disebut masa pra seklah.

4. ;ase kanak$kanak tengah dan akhir" fase sejak kira$kira umur

umur 3 sampai 11 tahun" sama
dengan masa usia seklah dasar.

0. ;ase remaja" transisi

transisi dari
dari masa
masa kanak$ka
kanak$kanak
nak ke masa
masa dewasa
dewasa awal" yang dimulai
dimulai kira$
kira$
kira umur 15 sampai 12 tahun dan berakhir kira$kira umur 1 sampai 22 thn.

<riksn melahirkan teri perkembangan afektif yang terdiri dari tahap,

1. 7rust s -istru
-istrust=k
st=kepe
eper*ay
r*ayaan
aan dasar
dasar (5%5$1%
(5%5$1%5)
5)
+ayi yang kebutuhannya terpenuhi waktu ia bangun" keresahannya segera terhapus" selalu
dibuai dan diperlakukan sebaik$baiknya" diajak main dan bi*ara" akan tumbuh perasaannya
 bahwa dunia ini tempat yang aman.

2. Autnmy
Autnmy s Shame and ubt=>tn
ubt=>tnmi
mi (1%5$/%5)
(1%5$/%5)

imensi autnmy ini timbulnya karena adanya kemampuan mtris dan mental anak. ada
masa ini anak bukan hanya berjalan" tetapi juga memanjat" menutup$membuka" menjatuhkan"
menarik dan mendrng" memegang dan melepaskan.

/. #nitiat
#nitiatie
iess s ?uilt=
?uilt=#nis
#nisiati
iatiff (/%5$0%
(/%5$0%5)
5)

Anak sudah menguasai badan dan geraknya. #a dapat mengendarai sepeda rda tiga" dapat
lari" memukul atau memtng.
 

4. #ndustry
#ndustry s #nferirity=
#nferirity=rdu
rduktiit
ktiitas
as (3%5$1
(3%5$11%5)
1%5)

Anak mulai berpikir deduktif" bermain dan belajar menurut peraturan yang ada. imensi
 psikssial yang mun*ul pada masa ini adalah sense f industry sense f inferirity.
inferirity.

0. #dentity
#dentity s @le 'nfusin
'nfusin=#dent
=#dentitas
itas (12%5$1%5
(12%5$1%5))

Anak sudah menuju kematangan fisik dan mental. #a mempunyai perasaan$perasaan dan
keinginan$keinginan baru sebagai akibat perubahan tubuhnya.

3. #ntima
#ntima*y
*y s
s #sla
#slati
tin
n ((19%
19%5$2
5$20%5
0%5))

emampuan untuk berbagi rasa dan memperhatikan rang lain.

. ?eneraity
?eneraity s Self
Self Absrptin
Absrptin=?ene
=?enerasi
rasi +erikut
+erikut (20%5$40%5
(20%5$40%5))

+erarti bahwa
+erarti bahwa rang
rang mulai
mulai memiki
memikirka
rkan
n tentan
tentang
g rang
rang lai
lain
n di luar
luar keluar
keluargan
ganya
ya sendir
sendiri"
i"
memikirkan
memik irkan generasi yang akan datang serta hakikat
hakikat masyarakat
masyarakat dan dunia tempat generasi
itu hidup.

. #ntegr
#ntegrity
ity s
s espair=
espair=#nt
#ntegr
egritas
itas (40%
(40%5B)
5B)

:saha$usaha yang pkk pada indiidu sudah mendekati kelengkapan" dan merupakan masa$
masa untuk menikmati pergaulan dengan *u*u$*u*u.

iaget mengemukakan
mengemukakan prses perkembang
perkembangan
an anak sampai mampu berpikir
berpikir seperti rang
dewasa melalui tahap perkembangan,

a. 7ahap
ahap sens
sensri
ri mtr
mtr (5%5$2
(5%5$2%5)
%5)

egiatan intelektual pada tahap ini hampir seluruhnya men*akup gejala yang diterima se*ara
langsung melalui indra.

 b. 7ahap praperasinal (2%5$%5)

ada tahap ini perkembangan sangat pesat. Cambang$lambang bahasa yang dipergunakan
untuk menunjukkan benda$benda nyata bertambah dengan pesatnya.

*. 7ahap
ahap perasi
perasina
nall knkre
knkrett (%5$1
(%5$11%5
1%5))

emampuan berpikir lgis mun*ul pada tahap ini. -ereka dapat berpikir se*ara sistematis
untuk men*apai peme*ahan masalah.

d. 7ahap
ahap perasi
perasinal
nal frma
frmall (11%$10
(11%$10%5)
%5)

7ahap ini ditandai dengan pla berpikir rang dewasa. -ereka dapat mengaplikasikan *ara
 berpikir terhadap permasalahan dari semua kategri" baik yang abstrak maupun knkret.
knkret.

7ugas perkembangan menurut @bert . Darighust adalah sebagian tugas yang mun*ul pada
suatu peride tertentu dalam kehidupan indiidu" yang merupakan keberhasilan yang dapat
memberikan kebahagiaan serta memberi jalan bagi tugas$tugas berikutnya.

7ugas perkembangan pada masa kanak$kanak,

1) belajar berjalan
2) belajar makan makanan padat
 

/) belajar mengendalikan gerakan badan

4) mempelajari peran yang sesuai dengan jenis kelaminnya

0) memperleh stabilitas fisilgis

3) membentuk knsep$knsep sederhana tentang kenyataan ssial dan fisik 

) belajar menghubungkan diri se*ara emsinal dengan rang tua" kakak" dan rang lain

) belajar membedakan yang benar dan salah

7ugas perkembangan masa anak,

1) mempelajari keterampilan fisik yang diperlukan untuk permainan tertentu

2) membentuk sikap tertentu terhadap diri sendiri sebagai rganisasi sedang tumbuh

/) belajar bergaul se*ara rukun dengan teman sebaya

4) mempelajari peranan yang sesuai dengan jenis kelamin

0) membina keterampilan dasar dalam memba*a" menulis dan berhitung

3) mengembangkan knsep$knsep yang diperlukan dalam kehidupan sehari$hari

) membentuk kata hati" mralitas dan nilai$nilai

) memperleh kebebasan diri

9) mengembangkan sikap$sikap terhadap kelmpk dan lembaga ssial

7ugas perkembangan masa remaja,

1) memperleh
memperleh hubungan
hubungan$hubu
$hubungan
ngan baru dan lebih matang dengan
dengan yang
yang sebaya dari
kedua jenis kelamin

2) memperleh peranan ssial dengan jenis kelamin indiidu

/) menerima fisik diri dan menggunakan badan se*aa efektif 

4) memperleh kebebasan diri melepaskan ketergantungan diri dari rangtua

0) melakukan pemilihan dan persiapan untuk jabatan

3) memperleh kebebasan eknmi

) persiapan perkawinan dan kehidupan berkeluarga

7ugas perkembangan masa dewasa awal,

1) memamilih pasangan hidup

2) belajar hidup dengan suami atau istri

/) memulai kehidupan berkeluarga

4) membimbing dan merawat anak 

0) menglah rumah tangga

 

3) memulai suatu jabatan

7ugas perkembangan masa setengah baya,

1) memperleh tanggung jawab ssial dan warga negara

2) membangun dan mempertahankan standar eknmi

/) membantu anak remaja untuk menjadi rang dewasa

4) membina kegiatan pengisi waktu senggang rang dewasa

0) membina hubungan dengan pasangan hidup sebagai pribadi

7ugas perkembangan rang tua,

1) menyesuaikan diri dengan menurunnya kesehatan dan kekuatan fisik 

2) menyesuaikan diri terhadap masa pensiun dan menurunnya pendapatan

/) menyesuaikan diri terhadap meninggalnya suami=istri

4) menjalin hubungan dengan perkumpulan manusia usia lanjut

0) memenuhi kewajiban ssial dan sebagai warga negara

3) membangun kehidupan fisik yang memuaskan

KB ) Hukum'hukum
Hukum'hukum Pe!kem"angan

A  Hukum Pe!kem"angan

'arl ?estwi*ki (1990) mengemukakan prinsip dasar perkembangan

1. Dukum knergensi

erkembangan merupakan hasil interaksi

erkembangan interaksi faktr$fakt
faktr$faktrr bilgis
bilgis (kematangan
(kematangan)) dan faktr$
faktr$
faktr lingkungan (belajar)

2. Dukum temp perkembangan

erkembangan pada suatu tahap merupakan landasan bagi perkembangan berikutnya.

/. Dukum masa peka

alam perkembangan terdapat waktu$waktu yang ptimal.

4. Dukum rekapitulasi

Stanley Dall mengemukakan bahwa perilaku dan perkembangan anak merupakan rekapitulasi
dari elusi spesies (manusia).

0. erkembangan maju berkelanjutan merupakan kesatuan yang salaing berhubungan

3. Setiap indiidu berkembang sesuai dengan waktunya masing$masing

. alam perkembangan terdapat urutan yang dapat diramalkan

 

rses pertumbuhan menghasilkan sepuluh prinsip dasar pertumbuhan (Dukum rekapitulasi

(Sutterly dan nnely),

1. ertumbuhan
ertumbuhan adalah
adalah kmpleks
kmpleks dan semua
semua aspek$aspek
aspek$aspeknya
nya berhubun
berhubungan
gan sangat
sangat erat

2. ertumbuhan
ertumbuhan men*akup
men*akup hal$hal
hal$hal kuantitatif
kuantitatif dan kualitatif 
kualitatif 

/. ertumbuhan
ertumbuhan adalah
adalah prses
prses yang
yang berkesinam
berkesinambung
bungan
an dan terjadi
terjadi se*ara
se*ara teratur 

4. ada pertumb
pertumbuhan
uhan dan perkem
perkembangan
bangan terdapat
terdapat keteraturan
keteraturan arah
erkembangan lain terjadi pada simetri kiri dan kanan yang disebut perkembangan bilateral.
7anner (1930) menyatakan bahwa manusia terdapat asimetri dalam simetri" se*ara eksternal
 bagian kiri (badan) manusia hampir menjadi *erminan bagian kanan% bagaimanapun se*ara
internal rgan$rgan tubuh adalah asimetri.

0. 7emp
emp pertu
pertumbu
mbuhan
han tidak
tidak sama
sama

3. Aspek$
Aspek$asp
aspek
ek yang berada
berada dari
dari pertum
pertumbuh
buhan
an berkemban
berkembang
g pada
pada waktu
waktu dan ke*epat
ke*epatan
an
yang berbeda

. e*epatan
e*epatan dan pla
pla pertumbuha
pertumbuhan
n dapat dimdi
dimdifikasi
fikasi leh
leh faktr$fakt
faktr$faktrr intrinsik
intrinsik dan
ekstrinsik 

. ada pertumb
pertumbuhan
uhan dan perkem
perkembangan
bangan terdapat
terdapat masa$masa
masa$masa kritis
kritis

9. ada
ada suatu
suatu rganism
rganismee ada ke*ender
ke*enderung
ungan
an untuk men*apai
men*apai ptensi
ptensi perkemba
perkembanga
ngan
n
yang ptimal

15. Setiap indiidu tumbuh dengan

dengan *aranya sendiri yang unik 

KB * Penga!uh Be!"agai &akt%! #alam Pe!kem"angan Manusia

A  Te%!i Kematangan

-enurut ?esell keterampilan berjalan" berbi*ara dan belajar memba*a terjadi sebagai akibat
 perkembangan bilgis anak. esiapan bilgis merupakan faktr dminan dalam
memampukan anak untuk belajar.
B  Te%!i Pe!kem"angan K%gniti(+K%nst!ukti,isme

1. ean iaget

Dasil kajian
Dasil kajian iaget
iaget tentan
tentang
g kgnis
kgnisii menunj
menunjukk
ukkan
an bahwa
bahwa anak$an
anak$anak
ak mempun
mempunyai
yai tahap
tahap
 pemahaman yang berbeda pada usia yang berbeda pula. 7eri perkembangan kgnitif 
menunjukkan bahwa interaksi anak dengan lingkungan dan pengrganisasian kgnitif dari
 pengalaman menghasilkan ke*erdasan.

2. Ce V. ?tsky

ia meyakini baha anak$anak membentuk" membangun atau mengknstruk pengetahuan.

-enurutnya" interaksi ssial memegang peran penting dalam belajar 

/. 7eri behairisme
 

-enurut para ahli behairisme baru" faktr kritis dalam pertumbuhan dan perkembangan
adalah lingkungan dan kesempatan untuk belajar. -enurutnya" jika lingkungan ditata untuk 
memfasi
mem fasilita
litasi
si keter*a
keter*apai
paian
an perilak
perilaku
u yang
yang dikehen
dikehendak
dakii maka
maka akan
akan dipeng
dipengaru
aruhi
hi untuk 
untuk 
men*apai perilaku yang seharusnya.

4. 7eri belajar ssial

Seperti Albert +andura" menyatakan bahwa banyak perilaku yang tidak dipelajari melalui
 pembentukan tetapi berkembang melalui reaksi dan interpretasi indiidu terhadap situasi.
 

RESUME MODUL )

Disusun untuk Memenuhi

M emenuhi Salah Satu Tugas

Mata Kuliah PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 

Disusun Oleh:

NAMA : RATNAWATI DEWI

NIM : 835635733
KELAS :B
POKJAR : WINAYA PAADEN

PRODI : S!" PSD

#NI$ERSITAS
#NI$ERSITAS TERB#KA
#PBJJ % BAND#N
&'"8
 

M%#ul )

Ka!akte!istik
Ka!akte!istik #an Ke"utuhan Pese!ta Di#ik Usia Sek%lah Dasa!

KB 1 Pe!tum"uhan
Pe!tum"uhan &isik atau -asmani se!ta Pe!kem"angan Intelektual #an em%si%nal

A  Pe!tum"uhan -asmani Selama Pe!tengahan Masa Kanak'kanak 

1. 7ingkat pertumbuhan

2. &utrisi dan pertumbuhan

/. esehatan dan kebugaran anak 

B  Be"e!a.a As.ek Kesehatan #an Ke"uga!an Masa Kanak'kanak 

1. >besity

Anak yang diadpsi ternyata mempunyai krelasi psitif dengan rang tua aslinya" namun
tidak ada krelasi sama sekali dengan rang tua yang mengadpsinya (A.. Stunkard" ;*h 8
Drube*" 193).

2. ndisi medis pada masa kanak$kanak 

/. englihatan

4. esehatan gigi

0. ebugaran anak 

$  Pe!kem"ang
Pe!kem"angan
an Intelektual #an Em%si%nal

1. erkembangan intelektual

a. erkembangan kgnitif, tahap perasi knkret iaget

adang$kadang anak usia antara 0$ tahun memasuki tahap perasi knkret" yaitu pada
waktu anak dapat berpikir se*ara lgis mengenai segala sesuatu.

 b. +erpikir perasinal

-enurut iaget pada tahap ketiga" anak$anak mampu berpikir perasinal, mereka dapat
mempergunakan berbagai simbl" melakukan berbagai bentuk perasinal" yaitu kemampuan
aktiitas mental sebagai kebalikan dari aktiitas jasmani yang merupakan dasar untuk mulai
 berpikir dalam aktiitasnya.

*. nserasi

Adalah salah satu kemampuan yang penting yang dapat mengembangkan berbagai perasi
 pada tahap kngkret. Atau kemampuan untuk mengenal atau mengetahui bahwa dua bilangan
yang sama akan tetap sama dalam substansi berat atau lume selama tidak ditambah atau
dikurangi.

2. erkembangan emsinal
 

KB ) Pe!kem"angan Bahasa/ S%sial/ M%!al/ #an Sika.

A  Pe!kem"angan Bahasa

erkembangan bahasa terbagi atas dua peride besar" peride linguistik (5$1 tahun) dan
linguistik (1$0 tahun). -ulai peride linguistik inilah anak mengu*apkan kata$kata yang
 pertama.

eride linguistik terbagi dalam tiga fase besar,

1. ;ase satu kata atau hlfrase

Anak mempergunakan satu kata untuk menyatakan pikiran yang kmpleks.

-isal kata duduk" bagi anak dapat berarti mau duduk" kursi tempat duduk dll

2. ;ase lebih dari satu kata

-un*ul pada anak berusia sekitar 1 bulan. Anak sudah dapat membuat kalimat sederhana
yang terdiri dari dua kata

/. ;ase ketiga adalah fase diferensiasi

eterampilan anak dalam berbi*ara mulai lan*ar dan berkembang pesat. alam berbi*ara
anak bukan saja menambah ksakatanya yang mengagumkan akan tetapi anak mulai mampu
mengu*apkan kata demi kata sesuai dengan jenisnya.

enis$jenis bahasa,

a. +ahasa tubuh

 b. +i*ara

+agi an
+agi anak
ak"" bi*ar
bi*araa tida
tidak
k seked
sekedar
ar meru
merupa
paka
kan
n pr
prest
estas
asii ak
akan
an te
tetap
tapii ju
juga
ga be
berfu
rfung
ngsi
si un
untu
tuk 
k 
men*apai tujuanya" misalnya,

1) sebagai pemuas kebutuhan dan keinginan

2) sebagai alat untuk menarik perhatian rang lain

/) sebagai alat untuk membina hubungan ssial

4) sebagai alat untuk mengealuasi diri sendiri

0) untuk dapat mempengaruhi pikiran dan perasaan ranglain

3) untuk mempengaruhi perilaku rang lain

*. tensi anak berbi*ara didukung leh beberapa hal

1) kematangan alat berbi*ara

2) kesiapan berbi*ara

/) adanya mdel yang baik untuk di*nth

4) kesempatan berlatih
 

0) mtiasi untuk belajar dan berlatih

3) bimbingan

B  Pe!kem"angan
Pe!kem"angan S%sial/ M%!al/ #an Sika.

1. erkembangan ssial

?anjaran atau hukuman yang diberikan rang tua terhadap anaknya dapat diuraikan sebagai
 berikut,
a. ?anjaran

;ungsi hadiah,

1) memiliki nilai pendidikan

2) memberikan mtiasi kepada anak 

/) memperkuat perilaku

 b. Dukuman

1) ;ungsi hukuman

a) ;ungsi resktriktif 
engan diberikannya suatu hukuman kepada anak" ini berarti bahwa pengulangan perilaku
yang tidak diharapkan dalam masyarakat tidak akan terjadi lagi.

 b) Dukuman sebagai fungsi pendidikan

*) Dukuman sebagai penguat mtiasi

2) Syarat$syarat hukuman

a) sebaiknya hukuman segera diberikan kepada anak yang membuat kesalahan dan patut
mendapat hukuman

 b) diberikannya se*ara knsisten

*) hukuman yang diberikan harus bersifat knstruktif 

d) hukuman yang diberikan bersifat impersnal

e) dalam memberikan hukuman harus disertai alasan

2. erkembangan mral dan sikap

rses pembentukan perilaku mral dan sikap anak,

a. #mitasi (imitatin)

ada umumnya anak mulai mengadakan imitasi sejak usia / tahun

 b. #nternalisasi

Adalah suatu prses yang merasuk pada diri seserang (anak) karena pengaruh ssial yang
 paling mendalam dan paling langgeng dalam
dalam kehidupan rang tersebut.
 

*. #ntrert dan <kstrert

#ntrert adalah ke*enderun

#ntrert ke*enderungan
gan seserang
seserang untuk
untuk menarik
menarik diri dari lingkunga
lingkungann ssialnya"
ssialnya"
minat" sikap. <kstrert
<kstrert adalah ke*enderungan
ke*enderungan seserang untuk mengarahkan
mengarahkan perhatian
perhatian
keluar
keluar diriny
dirinya"
a" sehing
sehingga
ga segala
segala minat"
minat" sikap
sikap dan keputu
keputusan
san yang
yang diambi
diambill lebih
lebih banyak 
banyak 
ditentukan leh rang lain

d. emandirian

e. etergantungan

f. +akat (aptitude)

;aktr utama yang dapat mempengarui tampilnya bakat anak,

1) faktr
faktr mti
mtiasi"
asi" b
berk
erkait
aitan
an dengan
dengan daya
daya juang
juang anak
anak untu
untuk
k men*ap
men*apai
ai suatu
suatu sasaran
sasaran
tertentu.

2) faktr
faktr nilai
nilai atau
atau alue"
alue" berkaitan
berkaitan dengan
dengan bagaiman
bagaimanaa seserang
seserang memberi
memberi arti
arti terhadap
terhadap
hasil pekerjaan yang sesuai dengan bakatnya

/) knsep diri

anak yang memiliki knsep diri yang psitif selalu berusaha berinteraksi se*ara timbal$balik 
dengan sukses yang merupakan aktualisasi bakatnya.

KB * Pe!"e#aan In#i,i#u Anak Usia Sek%lah Dasa!

A  Pe!"e#aan Pa#a Pe!kem"angan &isik 

erkembangan mtrik pada anak laki$laki dan perempuan usia S

:sia
:sia eri
erila
laku
ku yang
ang tter
erpi
pili
lih
h

1 ala
alam
m gera
geraka
kan
n anak
anak per
perem
emppuan
uan leb
lebih
ih supe
superi
rir
r dan
dan teli
teliti
ti"" sedan
sedang
gkan
kan pada
pada
anak laki$laki lebih superir dalam kekuatan" dan beberapa tindakannya
kurang kmpleks.

2 eseimbangan dengan berdiri satu kaki tanpa memperhatikan

kemung
kem ungkin
kinann
annya.
ya. Anak$a
Anak$anak
nak dapat
dapat berjal
berjalan
an melang
melangkah
kah lebar
lebar dengan
dengan
seimbang

/ -emi
-emili
liki
ki keku
kekuat
atan
an meng
mengge
geng
ngga
gam
m se
se*a
*ara
ra aj
ajeg
eg de
deng
ngan
an te
teka
kana
nan
n 3 kg

4 Anak
Anak pere
peremp
mpua
uan
n dap
dapat
at mel
melm
mpa
patt seti
seting
nggi
gi 21 *m"
*m" seda
sedan
ngk
gkan
an ana
anak
k lela
lelaki
ki
dapat sampai 15 in*i

0 Anak
Anak lak
laki$
i$la
laki
ki dap
dapat
at mel
melm
mpa
patt seti
seting
nggi
gi 105
105 *m"
*m" sed
sedan
angk
gkan
an ana
anak
k per
perem
empu
puan
an
melmpat setinggi 1/0 *m

B  Pe!"e#aan Pa#a Pe!kem"angan M%!al

1. iaget dan tahapan mral

 

7ahap
ahap pertama
pertama"" hambat
hambatan
an mralit
mralitas
as juga
juga disebu
disebutt (heter
(heternm
nmus
us mralit
mrality)"
y)" ber*ir
ber*irikan
ikan
kekakuan" penyesuaian yang sederhana.

7ahap kedua" mralitas kerja sama juga disebut (autnmus mrality)" ber*irikan mral
yang fleksibel (kenyal).

ua tahap perkembangan mral menurut iaget

Aspek -ralitas Dambatan -ralitas erja sama -ralitas

andangan Serang anak memandang Anak$anak dapat
suat
suatu
u tind
tindak
akan
an baik
baik at
atau
au mengga
men gganti
ntikan
kan rang
rang lain.
lain.
 buruk dan berpendapat -ereka tidak abslut dalam
 bahwa tiap rang  penyesuaian" tetapi
meli
me lih
hatny
atnyaa den
dengan
gan *ara
*ara melih
me lihat
atny
nyaa da
dari
ri be
bebe
berap
rapaa
yang sama sudut pandang

esungguhan Anak menyesuaikan +eberapa tindakan

tin
tindaka
dakan
n dengengan pepenu
nuh
h  penyesuaian anak 
tan
tangg
ggun
ung
g jaw
jawab"
ab" bukukan
an  berdasarkan kesungguhan
karena ada mtif di  bukan karena knsekuensi
 belakangnya

eraturan Anak$anak tunduk pada Anak$anak mengenal bahwa

 peraturan sebab sakral dan  peraturan dibuat leh
tidak dapat diubah manusi
man usiaa dan dapat
dapat diubah
diubah
leh manusia

Dukuman Anak sangat takut pada Anak

Anak le lebi
bih
h be
bersi
rsifa
fatt lu
luna
nak 
k 
hukuman te
terh
rhad
adap
ap hu huku
kuma
man n ya yang
ng
di
dik
kmp
mpenensas
sasik
ikan
an de
deng
ngan
an
 pengrbanan dan
 pertlngan

2. herlberg dan alasan mral

herlberg melukiskan tiga tingkatan alasan mral,

7in
ingk
gkat
at 1" ra$*
ra$*n
ne
ent
nti
inal
nal mral
mralit
ity
y (anak
(anak usia
usia 4$
4$15
15 tahun
tahun)) an
anak
ak masih
masih di
diba
bawa
wah
h
 pengawasan rang tua dan lain$lain" tunduk pada peraturan untuk mendapatkan hadiah atau
menghindari hukuman.

7ingkat 2" 'nentinal mrality (anak usia 15$1/ tahun) anak telah menginternalisasikan
figur kekuasaan standar. -ereka patuh terhadap peraturan
pera turan untuk menyenangkan rang lain.

7in
ingk
gkat
at /" st
st$*
$*n
nen
enti
tin
nal
al mrali
mrality
ty (anak
(anak usia
usia 1/ tahun
tahun atau
atau lebih)
lebih) mrali
mralita
tass
sepenuhnya internal. ewasa ini rang$rang telah mengenal beberapa knflik standar mral
dan memilih di antara standar tersebut.

$  Pe!"e#aan Kemam.uan

7ahap$tahap persahabatan
 

7ahapan :sia arakteristik  

5. ersaha
ersahabat
batan
an /$
/$
 Anak
nak$a
$an
nak ber
bersi
sifa
fatt egs
egsen
entr
tris
is"" mere
merekaka ber
berpi
pik
kir han
hanya
ya
sementara menge
engen
nai se
sesu
suat
atu
u ya yang
ng mer erek
ekaa in
ing
gin
ink
kan da dari
ri
hubungan

1. +antuan 4$
4$9
9 Anak
nak$a
$an
nak memb
membatatas
asii tem
teman
an se
seba
bag
gai se
sese
se
ra
ran
ng yan
yang
g
satu arah mau mengerj
mengerjaka
akan
n sesuatu
sesuatu sebaga
sebagaiman
imanaa dilaku
dilakukan
kan
temannya
2. ua
ua *ara
*ara"" 3$12 ersahabatan melibatkan masalah menerima dan
 bekerja sama memb
me mber
erii namu
namunn masi
masih
h adadaa un
unsu
surr memb
membed edak
akan
an
kepentingan diri daripada kepentingan rang lain

/. ein
einti
tima
man
n 9$
9$10
10 Anak
Anak$a
$ana
nak
k mema
memandndan
ang
g pe
pers
rsah
ahab
abat
atan
an se
sepe
pert
rtii se
sesu
suat
atu
u
yang berlangsung lama" sistematik 

4. ebe
ebeba
basan
san 12
12$d
$dst
st Anak
Anak$an
$anak
ak saling
saling mengh
menghar
arga
gaii ke
kebu
butu
tuha
hann te
tema
mann
nnya
ya
se*ara tmatis un
untu
tuk
k ke
kedu
duan
anya
ya salin
saling
g be
berg
rgan
antu
tung
ng atatau
au memi
memili
liki
ki
tnmi

KB 0 -enis'enis Ke"utuhan
Ke"utuhan Anak Usia Sek%lah Dasa!
A  -asmaniah

+erkaitan dengan kebutuhan pemeliharaan dan pertahanan diri" anak usia S memasuki
tahapa
tahapan
n perkem
perkemban
bangan
gan mral
mral dan ssial
ssial yang
yang memper
memperhati
hatikan
kan pemuas
pemuasan
an keingi
keinginan
nan dan
kebutuhannya sendiri tanpa mempertimbangkan kebutuhan rang lain.

Durl*k (19) mengemukakan bahwa disiplin berguna bagi anak untuk,

1. -emberikan
-emberikan rasa aman kepada anak" dengan
dengan memberit
memberitahuk
ahukan
an kepada
kepada mereka
mereka se*ara
se*ara
tegas apa yang bleh dilakukan dan tidak dilakukan.

2. +erusaha
+erusaha belajar
belajar bersikap
bersikap sesuai
sesuai dengan
dengan *ara
*ara yang
yang akan mendatangk
mendatangkan
an pujian
pujian yang
ditafsirkan sebagai tanda penerimaan dirinya.

/. -endrng
-endrng anak men*apai
men*apai apa
apa yang
yang diharap
diharapkan
kan dari dirinya"
dirinya" jika
jika disipli
disiplin
n tersebut
tersebut
sesuai dengan perkembangan dirinya.

4. -embantu anak mengembangkan hati nuraninya" dan mengasah intuisi dalam dirinya.

B  Kasih Sa2ang

ada tahap perkembangan s*ial anak usia S terutama yang duduk di kelas tinggi S" sudah
ingin memiliki teman$teman tetap. erkembangan tersebut juga sejalan dengan kebutuhan
untuk disayangi dan menyayangiteman. 7idak
7idak hanya rasa kasih kepada tema
temann saja" tetapi juga
suda
sudah
h ad
adaa ke
kebu
butu
tuha
han
n un
untu
tuk
k memb
membererik
ikan
an ra
rasa
sa *inta
*inta terha
terhada
dap
p suatu
suatu be
bend
nda.
a. -isal
-isalny
nyaa
kesenangannya mengumpulkan perangk" kmik" kartu dan sebagainya.
 

$  Memiliki

ada masa usia di kelas$kelas rendah di S" anak$anak sudah mulai meninggalkan dirinya
sebagai pusat perhatian. Anak$anak ini akan *enderung mengikuti aturan dari kelmpk 
 bermainnya=setia" dan juga menggantungkan dirinya
dirinya kepada kelmpk tersebut.

D  Aktualisasi Di!i

Anak
sehing
seh usia
ingga kelas
ga anak
ana tinggi
k berusa
berusahadi S
ha mulai
memenu
mem hiingin
enuhi merealisasikan
kebutu
kebutuhan tersebutt ptensi$ptensi
han tersebu dengan sikap yang
dengan sikap dimilikinya
persain
persaingan
gan"" atau
 berusaha mewujudkan keinginannya yang biasanya terdengar sangat tinggi dan muluk seperti
ingin jadi juara tinju" pembalap dan sebagainya.

e 'e** dan ?rawfrd (194) mengajukan 4 peranan guru memberikan dan meningkatkan
mtiasi siswa,

1. -embangkitkan semangat siswa

2. -emberikan harapan yang realistis

/. -emberikan insentif 

4. -emberi pengarahan
 

RESUME MODUL *

Disusun untuk Memenuhi

M emenuhi Salah Satu Tugas

Mata Kuliah PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 

Disusun Oleh:

NAMA : RATNAWATI DEWI

NIM : 835635733
KELAS :B
POKJAR : WINAYA PAADEN

PRODI : S!" PSD

#NI$ERSITAS
#NI$ERSITAS TERB#KA
#PBJJ % BAND#N
&'"8
 

M%#ul *

Ka!akte!istik
Ka!akte!istik #an Ke"utuhan Pese!ta Di#ik Usia Sek%lah Menengah

KB 1 Pe!tum"uhan
Pe!tum"uhan &isik se!ta Pe!kem"angan Intelektual
Intelektual #an Em%si%nal

A  Pe!tum"uha
Pe!tum"uhan
n &isik+-asmani

erbedaan prfil perkembangan fisik antara siswa SC7 dengan siswa SC7A

 &. Siswa SC7

SC7 (@emaja Awal) Siswa SC7
SC7A (@emaja Akhir)
Akhir)

1. Caju perkembangan se*ara umum Caju pe

Caju perk
rkem
emba
bang
ngan
an se
se*ar
*araa umum
umum
 berlangsung se*ara pesat menurun" sangat lambat

2. rprsi uk
ukuran tin
tinggi dan
dan ber
berat ba
badan r
rp
pr
rsi
si uk
ukur
uran
an ting
tinggi
gi da
dan
n be
bera
ratt
sering kurang seimbang  badan lebih seimbang mendekati
kekuatan tubuh rang dewasa

/. -un*ulnya *iri$*iri sekunder Siap berfungsinya rgan$rgan

reprduksi

4. ?erak$gerik tampak *anggung dan ?erak$geriknya mulai mantap

kurang terkrdinasikan

0. Aktif dalam berbagai jenis *abang enis dan jumlah

enis jumlah *abang
*abang permai
permainan
nan
 permainan yang di*banya lebih selektif 

B  Pe!tum"uhan Intelektual

erbedaan prfil perkembangan intelektual antara

a ntara siswa SC7
SC7 dengan siswa SC7
SC7A

 &. Siswa SC7

SC7 (@emaja Awal) Siswa SC
SC7
7A (@emaja Akhir)

1. rses berpikirnya sudah mampu Sudah mamp

ampu men
eng
gpera
rassikan
mengp
men gperas
erasika
ikan
n kaidah
kaidah$kai
$kaidah lgika kaidah
dah lgika kaidah$kaid
$kaidah
ah lgika
lgika frmal
frmal disertai
disertai
frmal kemampuannya membuat generalisasi

2. e*akapan dasar umum menjalani laju 7er*apainya titik pun*ak 

 perkembangan yang terpesat

/. e*apakan dasar khusus mulai e*

e*eenderungan bakat terten
rtenttu
menunjukkan ke*enderungan$ men*apai titik pun*ak dan
ke*enderungan lebih jelas kemantapannya

$  Pe!kem"ang
Pe!kem"angan
an Em%si%nal

Semakin kuat perhatian rang tua terhadap kehidupan remaja" akan semakin tinggi prestasi
yang diraihnya di seklah (ianne appalia" 1992).

KB ) Pe!kem"angan S%sial/ M%!al #an Sika.

 

A  Pe!kem"ang
Pe!kem"angan
an S%sial/ M%!alitas #an Sika.

erbedaan prfil perkembangan pemikiran ssial dan mralitas antara siswa SC7 dengan
siswa SC7A

 &. Siswa SC7

SC7 (@emaja Awal) Siswa SC7
SC7A (@emaja Akhir)

1. iawali dengan ke*enderungan +ergau

+ergaull dengan
dengan jumlah
jumlah teman
teman yang
yang

ambia
amb ialen
lensi
keinginan sibergaul
keingi
keinginan
nan menyen
men
dengan yendir
diriirang
banyak dan terbatas dan selektif 
tetapi bersifat temprer 

2. Adany
danyaa kete
keterrgan
antu
tun
ngan
gan yan
yang g kua
kuatt kep
kepad
adaa e
ete
terg
rgan
antu
tung
ngan
an ke
kepa
pada
da ke kel
lmp
mpk 
k 
kel
kelmp
mpk
k se seba
baya
ya dise
disert
rtai
ai sesemamang
ngat
at sebaya berangsung fleksibel
knfrmitas yang tinggi

/. Adanya ambialensi antara keinginan -ulai da

-ulai dapa
patt meme
memeli
liha
hara
ra jarak
jarak da
dan
n
 bebas dari dminasi pengaruhrang tua  batas$batas kebebasannya mana yang
dengan kebutuhan bimbingan dan ha
haru
russ di
diru
rund
ndin
ingk
gkan
an dedeng
ngan
an rran
ang
g
 bantuan dari rang tuanya tuanya

4. engan sikapnya dan *ara berpikinya Sudah dapat memisahkan antara nilai$

yang
atau kritis
sistemulai
m menguji
nilai ekaidah$kaidah
tis dengan nilai
yang dengan
denguannikaidah$kaida
kaidah
ersal $kaidah
darhi nrmatif 
nrmpatif 
ara
kenyataannya dalam perilaku sehari$hari  pendukungnya yang mungkin dapat
leh para pendukungnya  berbuat keliru atau kesalahan

B  Pe!kem"angan
Pe!kem"angan Pemiki!an P%litik 

erkembangan pemikiran remaja hampir sama dengan perkembanga mral" karena memang
keduanya berkaitan erat.

emikiran plitiknya tidak didasarkan atas prinsip seluruhnya atau tidak sama sekali" sebagai
*iri kemampuan pemikiran mral tahap tinggi" tetapi lebih banyak didasari leh pengetahuan$
 pengetahuan plitik yang bersifat khusus.

$  Pe!kem"ang
Pe!kem"angan
an Agama #an Ke2akinan

erbedaan prfil perkembangan agama dan keyakinan antara siswa SC7

SC7 dengan siswa SC7
SC7A

 &. Siswa SC7

SC7 (@emaja Awal) Siswa SC7
SC7A (@emaja Akhir)

1. -en
-engenai
enai ek
eksi
sist
sten
ensi
si sif
sifat
at kem
kemuura
rah dan <ksistensi dan sifat kemurahan serta
han dan
ke
kead
adil
ilan
an 7uh uhan
an mulai
mulai dipe
dipert
rtan
anya kan kea
yakan keadila
dilan
n 7uhan
uhan mulai
mulai dipaham
dipahamii dan
se*ara kritis dan skeptis dihayati

2. enghayatan kehidupan keagamaan enghayatan dan pelaksanaan

sehari$hari dilakukan mungkin didasarkan ke
kehi
hidu
dupa
pan
n ke keag
agam
amaa
aan
n sehari
sehari$h
$hari
ari
atas
atas pert
pertim
imba
bang
ngan
an adadan
anya
ya sesema
ma*a
*am
m mulai dilakukan atas dasar kesadaran
tuntutan yang memaksa dari luar dirinya da
dan
n pepeti
timb
mban
anga
gan
n ha hati
ti nu
nura
rani
niny
nyaa
sendiri yang tulus ikhlas

/. -asi
-asih
h men
en*a
*ari
ri dan
dan men*
en*ba
ba mene
menem
muk
ukan
an -ula
laii mene
menemu
muka
kan
n peg
egan
anga
gan
n hi
hid
dup
 

 pegangan hidupnya yang definitif 

7hmas Dbbes (10$139 dalam Sigelman dan Shaffer" 1990,29) berpendapat bahwa anak$
anak se*ara alamiah adalah berperilaku nakal" pengganggu dan sebagainya. Sebaliknya ean
a*Eues @usseau (112$1) berpendapat anak se*ara alamiah adalah baik" sejak lahir 
naluriah anak mampu membedakan mana perilaku yang baik dan buruk.

;ils
;ilsfi
fi dari
dari #nggri
#nggris"
s" hn
hn C*ke
C*ke (13/2$
(13/2$15
154)
4) terken
terkenal
al dengan
dengan teri
teri tabula
tabula rasa.
rasa. Anak 
Anak 
 bagaikan kertas putih yang menunggu untuk ditulisi melalui pengalamannya. C*ke
meny
me nyan
angk
gkal
al ba
bahw
hwaa an
anak
ak itu
itu sejak
sejak lahir
lahir ba
baik
ik atau
atau bu
buru
ruk"
k" tetap
tetapii ia ak
akan
an be
berk
rkem
emba
bang
ng
 bergantung pada pengalaman
pengalaman yang ia perleh.

-enurut penganut knergensi bahwa perilaku manusia dipengaruhi baik leh pembawaan
maup
ma upun
un leh
leh ling
lingku
kung
nganan.. 7k
kh
hny
nyaa Fillia
illiam
m ames.
ames. 7e
eri
ri in
inil
ilah
ah ya
yang
ng di
dian
anut
ut l
leh
eh
kebanyakan ahli saat ini.

-enurut apalia dan >lds faktr$faktr yang mempengaruhi perkembangan indiidu dapat
dikategrikan ke dalam faktr internal melawan faktr eksternal" dan pengaruh nrmatif 
melawan
mel awan pengar
pengaruh uh bukan
bukan nrmat
nrmatif.
if. ;aktr
;aktr intern
internal"
al" faktr
faktr pembawa
pembawaanan sejak
sejak lahir
lahir yang
yang
disebu
disebutt heredit
heredityy. ;aktr
;aktr ekstern
eksternal"
al" faktr
faktr yang
yang berpen
berpengaru
garuhh terhad
terhadap
ap diri
diri indii
indiidu
du yang
yang
 berasal dari lingkungan.

-enurut :rie +rnfenbrenner (apalia dan >lds" 1992,9) terdapat empat tingkatan pengaruh
lingkungan
lingkungan yang merentang
merentang dari lingkungan
lingkungan yang paling intim sampai lingkungan
lingkungan yang
sangat glbal,

1. eng
engar
aruh
uh ling
lingku
kung
ngan
an sistem
sistem mikr
mikr"
" ling
lingku
kung
ngan
an kekehi
hidu
dupa
pan n sehari
sehari$h
$hari
ari"" seper
seperti
ti
lingkungan seklah" rumah" pergaulan dengan rang tua" guru" teman sebaya.

2. engar
engaruh
uh lingku
lingkunga
ngann sistem
sistem mes"
mes" keterk
keterkaita
aitan
n antara
antararia
riasi
si tingka
tingkatan
tan sistem yang
melibatkan indiidu di dalamnya.

/. eng
engar
aruh
uh ling
lingku
kung
ngan
an si
siste
stem
m eG
eG"
" inst
institu
itusi
si ling
lingku
kung
ngan
an ya
yang
ng lebih
lebih be
besar
sar"" sepert
sepertii
 pengaruh seklah" pengaruh media massa" bahkan pengaruh lingkungan
 pemerintahan.

4. engaruh
engaruh lingkung
lingkungan
an yang paling
paling luas"
luas" pengaruh
pengaruh sistem
sistem makr. Ada keterkaitan
keterkaitan erat
erat
 pengaruh dari kebudayaan" pengaruh agama" pendidikan" plitik dan pengaruh
keadaan ssial eknmi terhadap perkembangan indiidu.

ada masa seklah menengah ini merupakan masa krisis yang disebut the best f time atau
the wrst f time ('nger dalam Abin Syamsuddin -" 1993,91). alau indiidu mampu
mengatasi berbagai tuntutan yang dihadapi se*ara integratif" ia akan menentukan identitasnya
yang akan dibawanya menjelang masa dewasanya. Sebaliknya" kalau gagal ia akan berada
 pada krisis identitas (identity *risis) yang berkepanjangan.

KB * Pe!"e#aan In#i,i#u Anak Usia Sek%lah Menengah

A  Pe!"e#aan Kemam.uan

 

B  Pe!"e#aan #alam Intelegensi

Intelegensi

#ntelegensi adalah kemampuan seserang dalam meme*ahkan masalah dengan *epat" tepat
dan mudah. Deim memberi batasan tentang perilaku inteligen sebagai *nsisting f grasping
the essenti
essentials
alsB
B seser
seserang
ang dikatak
dikatakan
an memilik
memilikii perilak
perilaku
u intelig
inteligen
en sekiran
sekiranya
ya memilik
memilikii
kemamp
kem ampuan
uan untuk
untuk memaha
memahamimi hal$ha
hal$hall pentin
penting
g dari
dari situasi
situasi yang
yang dihada
dihadapi"
pi" dan mampu
mampu
memberikan peme*ahan yang lebih baik dibanding dengan yang lain. #ndikatr perilaku

inteligen menurut Fhiteringtn (Abin Syamsuddin -" 1993)" antara lain,

1. emuda
emudahan
han dalam
dalam menggu
menggunak
nakan
an bilang
bilangan
an

2. <fisi
<fisien
ensi
si dala
dalam
m berb
berbah
ahasa
asa

/. e*e
e*epat
patan
an dal
dalam
am peng
pengam
amata
atan
n

4. emu
emuda
daha
han
n dalam
dalam men
mengi
ging
ngat
at

0. emuda
emudahan
han dalam
dalam memah
memahami
ami hubung
hubungan
an

3. #majinasi

Vernn
ernn men*b
men*baa menjela
menjelaska
skan
n tentan
tentang
g inteleg
intelegensi
ensi dlaam
dlaam tiga
tiga kateg
kategri
ri yaitu
yaitu bilg
bilgis
is
(kemampuan indiidu dalam mengadaptasi diri terhadap rangsangan lingkungan" dalam arti
menekanka
meneka nkann pada
pada kemamp
kemampuan
uan untuk
untuk mengem
mengemas
as perilak
perilaku
u baik
baik se*ara
se*ara terang$
terang$tera
teranga
ngann
maupun
mau pun tersama
tersamarr sebagai
sebagai hasil
hasil dari
dari pengal
pengalaman
aman)"
)" psikl
psiklgi
giss (lebih
(lebih meneka
menekanka
nkan
n pada
pada
efisiensi mental dan kapasitas pemahaman abstrak yang diperlukan dalam menggunakan
 bahasa simbl) dan perasinal (melibatkan spesifikasi perilaku inteligen se*ara lebih rin*i
dan menemukan *ara mengukur spesifikasi yang dimaksudkan.

7kh
kh yang
yang berke*i
berke*impu
mpung
ng dalam
dalam pengem
pengemban
bangan
gan tentang
tentang teri
teri inteleg
intelegensi
ensi antara
antara lai
lain"
n"
7hurstne" Spearmen" ?ulfrd" dan Dward ?ardner.

lasifikasi tingkat kemampuan umum (#ntelegensi)

I3 Pe!sentase #a!i P%.ulasi Klasi(ikasi

145 ke atas 1 ?enius (jenius)

1/5$1/9 2 Very superir (sangat

125$129  :nggul

115$119 13 Superir (unggul

155$159 2/ Aerage

95$99 2/ &rmal

5$9 13 ull aerage (mendekati nrmal)

5$9  +rderline (lambat)

$  Pe!"e#aan #alam Ke.!i"a#ian

 

epribadia
epribadian
n menuru
menurutt Allpr
Allprtt (Sumad
(Sumadii Suryab
Suryabrat
rata"
a" 19,2
19,245)
45) adalah
adalah r
rgan
ganisas
isasii dinami
dinamiss
dalam
dalam indii
indiidu
du sebagai
sebagai sistem
sistem psikf
psikfisis
isis yang
yang menentu
menentukan
kan *aranya
*aranya yang
yang kh
khas
as dalam
dalam
menyesuaikan diri dengan lingkungan.

alam pandangan <riksn (?age +erliner) masa remaja adalah masa Sturm und rang (masa
angin$anginan). ada tahapan ini terjadi
terja di beberapa penangguhan dalam pengintegrasian unsur$
unsur kepribadian.

-urray mengelmpkkan kebutuhan menjadi dua kelmpk besar" yaitu is*ergeni* dan
 psy*hgeni*. ebutuhan is*ergenis adalah kebutuhan se*ara fisilgis" yaitu kebutuhan
untuk makan" minum" bernafas dan lain sebagainya yang berrientasi pada kebutuhan untuk 
mempertahankan hidup. ebutuhan psy*hgeni* adalah kebutuhan ssial atau s*ial mties.

-urray memilahkan kebutuhan ssial menjadi 25 kebutuhan,

1. Abasement
Abasement &eeds
&eeds (n Aba)"
Aba)" kebutuhan
kebutuhan untuk
untuk tidak berdaya
berdaya"" merendah
merendah apabila berbuat
berbuat
keliru" menerima *er*aan atau *elaan rang lain.

2. &eed
&eedss fr
fr A*hi
A*hie
eem
emen
entt (n A*h)
A*h)"" ke
kebu
butu
tuha
han
n be
berp
rpre
resta
stasi
si ya
yait
itu
u ke
kebu
butu
tuha
hanu
nunt
ntuk 
uk 
melakukan sesuatu dengan sungguh$sungguh" drngan untuk men*apai hasil sebaik 
mungkin.

/. &eeds fr Affiliatin

Affiliatin (n Aff)" kebutuha
kebutuhan
n untuk berhubun
berhubungan
gan dengan
dengan rang lain seperti
seperti
teman sebaya" setia kawan.

4. &eed
&eedss fr
fr Aggr
Aggress
essi
in
n (n Agg)"
Agg)" ke
kebu
butu
tuha
han
n un
untu
tuk
k mela
melaku
kuka
kan
n tind
tindak
akan
an ke
keke
keras
rasan
an""
menyerang pandangan yang berbeda dengan dirinya.

0. Autnmy
Autnmy &eeds
&eeds (n Aut)" kebutu
kebutuhan
han untuk
untuk bertindak
bertindak se*ara mandiri
mandiri

3. 'untera*ti
'untera*tin"
n" kebutuhan
kebutuhan untuk
untuk men*ari
men*ari bentuk
bentuk yang berbeda
berbeda dari
dari yang telah mapan.
mapan.

. efendan*e
efendan*e needss"
needss" kebutu
kebutuhan
han untuk
untuk bergan
bergantung
tung pada diri
diri sendiri.
sendiri.

. eferen*e
eferen*e needss
needss (n ef)" kebutuhan
kebutuhan meniru
meniru rang
rang lain.
lain.

9. &eeds fr min

minan*e
an*e (n
(n m)"
m)" kebutu
kebutuhan
han mendminasi
mendminasi

15. <Ghibitin (n <Gh)" kebutuhan

kebutuhan pamer diri.
11. >rder" kebutuhan teratur.

12. Sentien*e" kebutuhan men*ari dan menikmati

menikmati sesuatu yang sensual.
 

RESUME MODUL 0

Disusun untuk Memenuhi

M emenuhi Salah Satu Tugas

Mata Kuliah PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 

Disusun Oleh:

NAMA : RATNAWATI DEWI

NIM : 835635733
KELAS :B
POKJAR : WINAYA PAADEN

PRODI : S!" PSD

#NI$ERSITAS
#NI$ERSITAS TERB#KA
#PBJJ % BAND#N
&'"8
 

M%#ul 0

Ka!akte!istik
Ka!akte!istik #an Ke"utuhan Pese!ta Di#ik Usia De4asa

KB 1 Pe!tum"uhan
Pe!tum"uhan &isik #an Pe!kem"angan Intelektual

A  Pe!tum"uha
Pe!tum"uhan
n &isik 

B  Pe!tum"uhan Intelektual

-enurutt S*hain
-enuru S*haine"
e" perkem
perkemban
bangan
gan kgnit
kgnitif
if merupa
merupakan
kan transisi
transisi dari
dari Hapa yang
yang ingin
ingin saya
saya
ketahuiI (what I need to know). rses transisi leh 'haine dibagi atas lima tahap berikut,

1. 7ahap pemerlehan (aEuisitie)" berlangsung pada masa anak dan remaja

Anak dan remaja telah menguasai

menguasai pengetahuan
pengetahuan dan keterampilan.
keterampilan. Sebatas
Sebatas menguasai
menguasai tetapi
 pengetahuan dan keterampilan tersebut
te rsebut belum digunakan untuk kepentingan hidupnya dalam
masyarakat.

2. 7ahap penguasaan (a*hieing)" berlangsung pada usia 25$an sampai awal /5$an

-enggunakan pengetahuan dan keterampilan yang dikuasainya untuk men*apai keunggulan

dan kemandirian.
/. 7ahap tanggung jawab (respnsible)" pada usia akhir /5$an sampai akhir 35$an

-enggunakan pengetahuan dan pemikirannya untuk meme*ahkan masalah.

4. 7ahap eksekutif (eGe*utie)" pada usia /5$an atau 45$an sampai awal 35$an

#ndiidu mempunyai tanggung jawab yang luas" bukan hanya dalam unit keluarga" tetapi juga
dalam sistem kemasyarakatan.

0. 7ahap reintegrasi (reintegratie)" pada usia 35 tahun ke atas

>rang dewasa sudah tidak disibukkan leh tugas dan tanggung jawab

$  Pe!kem"angan M%!al

7ahap$tahap perkembangan mral pada wanita dewasa menurut ?illigan,

7ahap 1. >rientasi terhadap keberadaan diri

Fanita lebih mengnsen

mengnsentrasikan
trasikan hidupnya
hidupnya pada keberaaadaan
keberaaadaan dan kepentingan
kepentingan dirinya"
kepada apa yang baik dan berguna bagi dirinya. erubahan yang terjadi adalah perubahan
dari mementingkan diri kepada tanggung jawab.

7ahap 2. ebaikan sebagai pengrbanan diri

-ereka mulai
-ereka mulai menyad
menyadari
ari tentan
tentang
g tanggu
tanggung
ng jawabn
jawabnya
ya terhad
terhadap
ap rang
rang lain"
lain" serta
serta mulai
mulai
melaksanakan tanggung jawabnya dengan memberikan pengrbanan

7ahap /. -ralitas tidak berbuat kekerasan

7erjadi perubahan atau perkembangan kesadaran dari tidak mau menyakiti rang lain dan
menyakiti dirinya kepada prinsip persamaan.
 

KB ) &akt%!'(akt%! 2ang Mem.enga!uhi O!ang De4asa

 kebiasaan hidup sehat yang perlu dilakukan leh rang dewasa untuk memelihara kekuatan
fisik,

1. sarapan pagi

2. makan se*ara teratur 

/. makan se*ukupnya

4. tidak merkk 

0. tidak meminum minuman yang mengandung alkhl

3. lahraga se*ukupnya

. tidur se*ara teratur $ jam

faktr yang ikut menentukan kuat tidaknya rasa keagamaan rang dewasa,

1. jenis kelamin

wanita lebih berminat pada agama dari pada pria

2. kelas ssial

glngan kelas menengah *enderung lebih tertarik agama

/. lkasi tempat tinggal

4. latar belakang keluarga

0. minat religius teman$teman

3. pasangan dari iman yang berbeda

. ke*emasan akan kematian

. pla kepribadian
faktr yang mempengaruhi minat dan aktiitas ssial rang dewasa,

a. mbilitas ssial

semakin besar keinginan rang dewasa untuk meningkatkan status ssialnya semakin giat
 pula ia berusaha melibatkan diri dengan rganisasi

 b. status ssial eknmi

*. lamanya tinggal dalam suatu kelmpk masyarakat

d. kelas ssial

e. lingkungan

f. jenis kelamin
 

 pria yang telah menikah lebih bebas berke*impung dalam kegiatan$kegiatan ssial di luar 
rumah

g. umur kematangan seksual

h. urutan kelahiran

i. keanggtaan dari tempat beribadah

'iri$*iri kepribadian rang dewasa yang tampak dalam interaksi dengan lingkungannya,

1. arakte
arakterr yang
yang menga*u
menga*u pada
pada knsek
knsekuen
uen tida
tidakny
knyaa dalam
dalam melaku
melakukan
kan atura
aturan
n etika
etika
 perilaku.

2. 7emperamen yang menga*u pada *epat atau lambatnya mereaksi terhadap rangsangan
yang datang

/. Sikap"
Sikap" yang
yang menga
menga*u
*u pada
pada psitif
psitif atau
atau negatif
negatif atau
atau ambi
ambiale
alensi
nsinya
nya sambu
sambutan
tannya
nya
terhadap bjek$bjek 

4. Stabilitas emsinal" yang menga*u pada mudah tidaknya tersinggung marah

0. 7anggung jawab" yang menga*u pada menerima atau *u*i tangan

3. Ssiabilitas" yang menga*u pada keterbukaan atau ketertutupan dirinya

Fitheringtn menunjukkan
menunjukkan lebih terperin*i dari indikatr$indikatr perilaku inteligen,

1. emudahan dalam menggunakan bilangan

2. <fisien dalam berbahasa

/. e*epatan dalam pengamatan

4. emudahan dalam mengingat

0. emudahan dalam memahami hubungan

3. #majinasi

KB 0 Ke"utuhan'ke"utuhan O!ang De4asa

-enurut -aslw" kebutuhan$kebutuhan

kebutuhan$kebutuhan rang dewasa diglngkan ke dalam tingkatan,

1. ebutuhan yang bersifat bilgis

2. ebutuhan rasa aman

/. ebutuhan ssial

4. ebutuhan akan harga diri

0. ebutuhan untuk berbuat yang terbaik 

>rang dewasa memiliki empat kebutuhan (-rgan),

1. ebutuhan untuk melakukan suatu aktiitas

 

2. ebutuhan untuk menyenangkan rang lain

/. ebutuhan untuk men*apai hasil

4. kebutuhan mengatasi kesulitan

Cima belas aspek kebutuhan rang dewasa (-urray dan <dwards),

1. ebutuhan berprestasi (a*hieement)

2. ebutuhan rasa hrmat (deferen*e)

/. ebutuhan keteraturan (rder)

4. ebutuhan memperlihatkan diri (eGhibitin)

0. ebutuhan tnmi (autnmy)

3. ebutuhan afiliasi (affiliatin)

. ebutuhan intrasepsi (intra*eptin)

. ebutuhan berlindung (su**ran*e)

9. ebutuhan dminan

15. ebutuhan merendah (abasement)

11. ebutuhan memberi

memberi bantuan (nurturan*e)

12. ebuthan perubahan (*hange)

1/. ebutuhan ketekunan (enduran*e)

14. ebutuhan heterseksual

rngan untuk bepergian dengan lawan jenis

10. ebutuhan agresi

rngan untuk menyerang pandangan yang berbeda

7ugas$tugas perkembangan masa dewasa,

1. 7ugas$tugas perkembangan masa dewasa=muda

a. mengembangkan sikap wawasan dan pengalaman nilai$nilai agama

 b. memperleh atau memulai suatu pekerjaan

*. memilih pasangan

d. mulai memasuki pernikahan

e. belajar hidup berkeluarga

f. mangasuh dan mendidik anak 

 

g. mengella rumah tangga

h. memperleh kemampuan dan kemantapan karier 

i. mengambil tanggung jawab atau peran sebagai warga masyarakat

 j. men*ari kelmpk ssial yang menyenangkan

2. 7ugas$tugas perkembangan masa dewasa madya

a. memantapkan pengalaman nilai$nilai agama

 b. men*apai tanggung jawab ssial sebagai warga negara

*. membantu anak yang sudah remaja untuk belajar menjadi rang dewasa

d. menerima dan menyesuaikan diri dengan perubahan

e. memantapkan keharmnisan hidup berkeluarga

f. men*apai dan mempertahankan prestasi

g. memantapkan peran$perannya sebagai rang dewasa

/. 7ugas$tugas perkembangan pada masa dewasa lanjut (masa tua)

a. lebih memantapkan diri dalam mengamalkan nrma

 b. mampu menyesuaikan diri dengan menurunnya

menurunnya kemampuan fisik 

*. menyesuaikan diri dengan masa pensiun

d. menyesuaikan diri dengan kematian pasangan hidup

e. membentuk hubungan dengan rang lain yang seusia

f. memantapkan hubungan yang lebih harmnis dengan anggta keluarga

 

RESUME MODUL 5

Disusun untuk Memenuhi

M emenuhi Salah Satu Tugas

Mata Kuliah PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 

Disusun Oleh:

NAMA : RATNAWATI DEWI

NIM : 835635733
KELAS :B
POKJAR : WINAYA PAADEN
PRODI : S!" PSD

#NI$ERSITAS
#NI$ERSITAS TERB#KA
#PBJJ % BAND#N
&'"8
 

M%#ul 5

Ka!akte!istik
Ka!akte!istik #an Ke"utuhan Pen#i#ikan "agi Anak Be!kelainan

KB 1 Ka!akte!istik
Ka!akte!istik #an Ke"utuhan Pen#i#ikan Anak
Anak 2ang Be!kelainan &isik 

+agian tak
+agian tak yang
yang mengat
mengatur
ur hubung
hubungan
an pada
pada indera
indera pengli
penglihat
hatan"
an" penden
pendengara
garan"
n" perabaa
perabaan"
n"
 pengenal rasa dan pen*iuman adalah *rpus *llsum.

arakteristik umum kesulitan yang dialami anak berkelainan fisik,

1. esulitan memprses" terjadi bila gangguan syaraf menghambat diterimanya infrmasi

atau untuk mengungkap sesuatu se*ara memadai

2. esulitan dalam mtiasi terjadi bila kebutuhan akan usaha pribadi berinteraksi dengan
image diri dan per*aya diri" yang berakibat pada berbagai mtiasi

/. esulitan
esulitan berpartisipa
berpartisipasi
si terjadi
terjadi bila gangguan
gangguan fisik menghambat
menghambat kemampuan
kemampuan anak 
untuk bergabung dalam kegiatan kelas.

+eberapa kelainan fisik,

1. 'ere
'erebr
bral
al a
als
lsy
y" keti
ketida
dakn
knr
rma
mala
lan
n gera
geraka
kan
n dadan
n ppst
stur
ur ka
kare
rena
na ga
gang
nggu
guan
an atatau
au
ketidakmatangan tak (enhff). 'erebral palsy sebagai akibat dari kerusakan gangguan tak 
dapat ditelusuri" mungkinkarena adanya kerusakan fisik (trauma) atau leh penyebab lain
yang
yan g tidak
tidak langsun
langsungg misal
misal kekura
kekuranga
ngan
n ksige
ksigen"
n" *ntl
*ntl lai
lain"
n" epileps
epilepsii adalah
adalah bagian
bagian dari
dari
*erebral palsy.
palsy.

2. Spina +ifida" gangguan saraf 

?angguan
?angguan saraf
saraf pada
pada spina
spina bifida
bifida terpus
terpusat"
at" sedang
sedangkan
kan pada
pada *erebral
*erebral palsy
palsy ganggu
gangguann
annya
ya
menyebar.

?angguan
?angguan lain yang
yang terjadi
terjadi pada
pada spina
spina bifida
bifida dan sering
sering memerlu
memerlukan
kan bantua
bantuan
n perasi
perasi
(pembedahan) adalah hydr*ephalus.

/. <pilepsi" gangguan saraf yang mempengaruhi pendidikan anak.

'nulsin adalah istilah yang digunakan untuk menerangkan perilaku yang ditunjukkan
leh seserang bila gangguan pada bagian tak tertentu.

KB ) Ka!akte!istik
Ka!akte!istik #an Ke"utuhan Pen#i#ikan Anak
Anak 2ang Be!kelainan Psikis

#J nrmal menurut skala +inet dari Amerika Serikat adalah antara 31$155.

lasifikasi berdasarkan #J pada ketidakmampuan intelektual

7ingkat ketidakmampuan -enurut ssk

kr +inet -enurut skr Fe*hsler  

@ingan 3$02 39$00

Sedang 01$/3 04$45

 

arah /0$ /9$

-enurut +wer" siswa yang emsinya terganggu mempunyai karakteristik,

1. etida
etidakma
kmampu
mpuan
an belaja
belajar"
r" yang
yang tidak
tidak dapat
dapat ditera
diterangk
ngkan
an dengan
dengan fakt
faktrr kesehatan
kesehatan
intelektual dan sensri

2. etidakmamp
etidakmampuan
uan membangun
membangun dan mempertahan
mempertahankan
kan hubungan
hubungan interpersna
interpersnall dengan
dengan
teman dan gurunya

/. +entuk perilaku dan perasaan yang tidak memadai tapi berada di bawah nrmal

4. -enunjukkan ketidakbahagiaan dan berada dalam suasana depresi

Pese!ta Di#ik Autis

Selain faktr
Selain faktr geneti
genetik
k dan lingku
lingkunga
ngan
n yang
yang ter*emar
ter*emar ppula
ppulasi"
si" pan
pandan
dangan
gan yang
yang lebih
lebih
mendapat dukungan ilmuwan mengungkapkan bahwa kelainan sistem kerja tak" terutama
 pada lapisan krteks serbral" serebelum dan sistem
s istem limbik merupakan penyebab autistik pada
anak.

1  Ka!akte!istik anak autis

-enurutt pengkl
-enuru pengklari
arifika
fikasian
sian Cauren
Cauren +. Ally
Ally"" dkk"
dkk" dalam
dalam Abnrm
Abnrmal
al sy*h
sy*hlg
lgy
y" empat
empat
karakteristik anak autis% islasi diri" keterbelakangan mental" kemampuan bahasa rendah" dan
 perilaku menyimpang.

'iri (khas) perilaku anak autis,

a. Anak tampak seperti tuli" sulit berbi*ara

 b. Anak tidak dapat mengikuti jalan pikiran rang lain dan
dan tidak mempunyai empati

*. emahaman anak sangat kurang

d. adangkala anak mempunyai daya ingat yang sangat kuat

e. Anak mengalami kesukaran dalam mengekspresikan perasaannya

f. -emperbaiki perilaku stimulasi diri seperti bergyang$gyang"

bergyang$gyang" mengepakkan tangan

)  Stategi .em"elaa!an anak autis

Strategi pembelajaran sebagaimana dikemukakan Fina Sanjaya adalah peren*anaan yang

 berisi serangkaian kegiatan yang didesain untuk men*apai tujuan pendidikan tertentu.. pilihan
strategi yang digunakan beranjak dari strategi indiidual sampai pada penggunaan strategi
kelmpk" bagi anak yang telah menunjukkan adanya peningkatan kemampuan.

alam uji *ba dan penerapannya" strategi yang kerap digunakan untuk anak autis menga*u
 pada teri A$+$' (aute*endent$behair$*nseEuen*e) yang diperkenalkan psiklgi Cas
atau dikenal applied +ehair analysis (A+A). Strategi ini dimulai dengan instruksi atau
ante*edent atau pra$kejadian" yakni pemberian instruksi kepada anak baik berupa perintah
 

meniru"" pertany
meniru pertanyaan
aan atau
atau isual
isual.. Setelah
Setelah /$4 detik"
detik" anak
anak diharap
diharapkan
kan akan
akan member
memberika
ikan
n
 behair (perilaku) atau respn sesuai dengan instruksi. :ntuk membuat respn anak 
 bertahan makan diperlukan *nseEuen*e atau akibat% baik berupa reinfr*emenet
(penglihatan)" prmpt (bantuan) kepada anak untuk memberikan jawaban yang benar.
 

RESUME MODUL 6

Disusun untuk Memenuhi

M emenuhi Salah Satu Tugas

Mata Kuliah PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 

Disusun Oleh:

NAMA : RATNAWATI DEWI

NIM : 835635733
KELAS :B
POKJAR : WINAYA PAADEN
PRODI : S!" PSD

#NI$ERSITAS
#NI$ERSITAS TERB#KA
#PBJJ % BAND#N
&'"8
 

MODUL 6

PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

KB 1 K!ite!ia .e!en7anaan .em"elaa!an 2ang sesuai #engan Ka!akte!istik .ese!ta

#i#ik 

  arakteristik yang mennjl pada anak

anak usia
usia Seklah aasar adalah senang bermain.senang
 bergerak"bermain atau bekerja dalam kelmpk dan senantiasa ingin melaksanakan
melaksanakan
=meragakan sesuatu se*ara langsung.
  erin*ian tugas$tugas perkembangan anak usia S menurut Ha,ighu!st dan implikasinya
terhadap penyelenggaraan pendidikan adalah,
1.embelajaran ketrampilan fisik yang diperlukan untuk etmainan sehari$hari

2.-embangun keutuhan Sikap terhadap diri sendiri sebagai

s ebagai rganisme yang sedang tumbuh
/.+elajar bergaul dan bekerja dalam kelmpk sebaya
4.-empelajari peran ssial sebagai pria dan wanita
0.engembangan ketrampilan dasar dalam memba*a "menulis dan berhitung
3.engembangan knsep$knsep yang perlu dalam kehidupan sehari$hari
.engembangan kata hati ".mral dan nilai$nilai
.-en*ari kemandirian pribadi

#mplikasi karakteristik anak usia seklah menengah terhadap penyelenggaraan pendidikan

adalah pada perkembangan fisik dan perilaku psikmtrik

psikmtrik "perkembangan bahasa dan
 perilaku kgnitif"perkembamgan perilaku ssial $mralitas dan religius serta perkembangan
 perilaku afektif$knatif dan kepribadian.
arakteristik perkembangan dan kebutuhan yang mennjl pada rang dewasa awal adalah,
1.-engembangkan sikap"wawasan dan pengalaman nilai$nilai agama
2. memperleh dan memulai suatu pekerjaan
/.memilih pasangan
4.mulai memasuki pernikahan
0.belajar hidup berkluarga

3.mengasuh dan mendidik anak 

.mengella rumah tangga
 

.memperleh kemampuan dan kemantapan karier 

9.mengamnbil tanggung jawab atau peran sebagai warga masyarakat
15.men*ari kelmpk ssial yang menyenangkan

alam memperhatikan perbedaan andraggi (pendidikan bagi rang dewasa) dan

 pedagdi(pendidikan bagi anak$anak)"pendidikan

anak$anak)"pendidikan bagi rang dewasa hendaknya menerapkan
sistem pembelajaran berikut,
1.Sistem belajar yang **k diterapkan bagi rang dewasa adalah menemukan
sendiri(dis*ery methd) leh @gers
2.+elajar peme*ahan masalah (rblem sling) leh gagne
/.+elajar knsep

KB ) K!ite!ia Pelaksanaan Pem"elaa!an 2ang sesuai #engan ka!akte!istik .ese!ta

#i#ik 

:: & 2 7ahun
7ahun 199 tentang Sistem endidikan
endidikan &asinal telah memasukan jenjang
 pendidikan SC7
SC7 kedalam pendidikan
pendidikan dasar.asal 1/ ayat 1 dikemukakan bahwa pendidikan
pendidikan
dasar merupakan pendidikan yang lamanya 9 tahun yang diselenggarakan selama 3 tahun di
S dan / tahun di SC7
SC7 .etentuan ini diperjelas dalam pasal 1  & 2 tahun 1995 tentang
 pendidikan dasar .
  Satuan pendidikan pada tingkat SC7
SC7 melipuyi ,
1.rumpun SC7 yang terdiri atas,
  a.SC7
  b.-adrasah 7sanawiyah
  *.S- e*il
  d.SC
d.S C7 7erbuka
2.rumpun SC7 Cuar biasa ,
  a.Seklah Cuar +iasa
  b.SC
b.S C7 7erpadu
/.rumpun endidikan Cuar Seklah,
  a. aket +
  b.:jian
b.:jia n ersamaan
ersa maan SC7
SC7
  d.ndk esantren.
 

enyelenggaraan pendidikan bagi anak berkelainan fisik dan psikis.

 Adaptasi strategi pembelajaran untuk anak yang terbatas kemampuan isualnya men*akup,
1.+raille
2.emanfaatan kemampuan isual yang terbatas
/.etrampilan mendengarkan.

4.>rientasi dan latihan mbilitas

  mtiasi merupakan ariabel penting dalam mengembangkan > 8 - skill.

7entang kesulitan belajar yang dikaitkan dengan matematika.Sejumlah prinsip remedias

remediasii
dapat diambil dari literatur matematik"yaitu,
1.eterlibatan anak 
2.-enyemangati anak untuk memandang pelajaran matematika sebagai knstruksi
/.-enggunakan masalah dari kehidupan nyata
4.embelajaran hendaknya melalui langkah$langkah ke*il se*ara berurutan dan menggunakan

alat bantu.

KB * K!ite!ia Penilaian P!%ses #an hasil "elaa! 2ang sesuai #engan ka!akte!istik
ka!akte!istik
.ese!ta #i#ik 

  :ndang$undang & 25 tahun 255/ tentang Sistem endidikan &asinal telah

memberikan dasar bagi pelaksanaan ealuasi kurikulum .asal 0 :: &mr 25 tahun 255/
menyebutkan,Kealuasi dilakukan dalam rangka pengendalian mutu pendidikan se*ara
nasinal sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak$pihak yang
 berkepentinganK
  :nsur yang perlu diperhatikan dalam penilaian bagi peserta didik usia seklah
dasar"yaitu,
1.etrampilan fisik,menangkap"melempar"menendang"berguling"berenang
fisik,menangkap"melempar"menendang"berguling"berenang serta
mempergunakan alat permainan
2.+agi kelas rendah memba*a "menulis"dan berhitung merupakan materi khusus untuk bekal
 pada kelas berikutnya
/.&ilai$nilai yang berkaitan dengan mral"budi pekerti"etika dan estetika.
4.emampuam mengendalikan diri dan melakukan tenggang rasa dan kemandirian
0.enguasaan materi pembelajaran
 

  :nsur yang perlu diperhatikan dalam penilaian bagi peserta didik usia seklah
menengah"yaitu,
1.etrampilan fisik yang sesuai dengan tahap perkembanganya
2.&ilai$nilai yang berkaitan dengan mral"budi pekerti"etika"estetika
/.emampuan bekerja =belajar mandiri"kemampuan mengendalikan diri dan bekerja sama

dengan teman$temanya serta berkmunikasi baik dengan teman$teman maupun dengan guru
dan staf seklah.
  :nsur yang perlu diperhatikan dalam penilaian bagi rang usia dewasa"yaitu,
1.+erkaitan dengan masalah nyata untuk ditemukan peme*ahanya
2.7idak lagi re*all
/.engkajian knsep dan men*ari keterkaitan antara suatu knsep dengan knsep lainya.
4.enilaian mengarah kepada kerjasama antara pendidik dengan peserta didik untuk menuju
keter*apaian tujuan prgram.