Laporan SCP

STUDY COMPELTION PROGRAM
RISET
LAPORAN AKHIR RISET
ANALISIS KESIAPAN PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

TATAP MUKA PASCA COVID-19 DI SEKOLAH DASAR
DESA KARANGTENGAH
Oleh :
1. Fitri Setiawan 20190100008
2. Leni June Murliani : 20190100018
FAKULTAS BISNIS DAN HUMANIORA
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS NUSA PUTRA
2023
LAPORAN AKHIR RISET
ANALISIS KESIAPAN PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TATAP

MUKA PASCA COVID-19 DI SEKOLAH DASAR DESA KARANGTENGAH
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Dalam Menempuh Seminar Hasil Riset pada Jalur Program
Riset di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS NUSA PUTRA
2023
i
LEMBAR
LAPORAN AKHIR RISET
JUDUL
:
TATAP MUKA PASCA COVID-19 DI SEKOLAH DASAR DESA
KARANGTENGAH
Disusun Oleh :
Laporan ini telah diseminarkan dihadapan penguji seminar hasil pada program
riset di program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Sukabumi, 09 Januari 2023
Dosen Pembimbing Penguji 1 Penguji 2
Fitria Nurulaeni, S.Pd., M.Pd Teofilus A.H., S.Pd., M.Pd Joko Suprapmanto, M.Pd
NIDN. 0412039401 NIDN. 0425079003 NIDN : 0409109502
Ka Prodi PGSD
Utomo, S.Pd, MM
NIDN : 0428036102
i
ABSTRA
Covid-19 yang melanda dunia dua tahun silami mengakibatkan perubahan pada dunia
pendidikan. Adanya wabah Covid-19 ditahun 2020 sampai saat ini memberikan dampak yang
sangat buruk, khususnya pada bidang pendidikan. Peserta didik harus mampu mengikuti
pembelajaran jarak jauh yang ditetapkan oleh pemerintah untuk mengurangi penyebaran
virus Covid-19. Sering berjalannya waktu wabah Covid-19 mulai berkurang, sehingga
pemeirntah merencanakan untuk melalukan kegiatan pembelajaran tatap muka secara
bertahap pada tahun ajaran baru 2022.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di sekolah dasar
untuk mengetahui bagaimana kesiapan pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19
yang ada di desa Karangtengah. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian metode
kualitatif. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Sekolah yang ada di Desa
Karangtengah. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu SDN 01 Karangtengah,
SDN 02 Karangtengah, SDN 04 Karangtengah dan SDN 09 Karangtengah. Subjek yang
digunakan dalam penelitiam ini adalah guru kelas dan peserta didik sekolah dasar. Teknik
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa observasi, wawancara guru
dan siswa, pemberian angket kepada siswa dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran pandemi Covid-19 ini banyak
menimbulkan perubahan, salah satunya ialah banyak guru dan peserta didik harus
menghadapi berbagai kendala seperti beradaptasi kembali dengan siswa, media pembelajaran
yang menarik, perubahan tingkah laku peserta didik, dan metode pembelajaran yang
digunakan guru dalam pembelajaran online maupun tatap muka. Kesiapan pembelajaran tatap
muka yang dilakukan guru sudah berjalan baik, walaupun masih ada beberapa kendala yang
dialami. Namun, antusias peserta didik sangat merasa senang dalam belajar, selain merasa
percaya diri, peserta didik juga merasa memiliki tantangan dalam belajar mengajar.
Kata kunci : Kesiapan, Pembelajaran Tatap Muka, Pembelajaran Daring.
i
DAFTAR ISI
LAPORAN AKHIR RISET.........................................................................i

HALAMAN PENGESAHAN..................................................................................ii
ABSTRAK / RINGKASAN.....................................................................................iii
DAFTAR ISI.............................................................................................................iv
DAFTAR GAMBAR................................................................................................vi
DAFTAR TABEL....................................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Riset.................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah Riset............................................................................3
1.3 Tujuan Riset..............................................................................................4
1.4 Manfaat Riset............................................................................................4
BAB II LANDASAN RISET
2.1 Kajian Teori.............................................................................................4
2.2.1 Pembelajaran Daring (E-learning)..................................................5
2.2.2 Pembelajaran Tatap Muka (face-to-face learning).........................5
2.2.3 Kesiapan Pelaksanaan Pembelajaran..............................................6
2.2 Profil Lembaga Tempat Riset..................................................................7
2.2.1 Profil SDN 01 Karangtengah..........................................................7
2.2.1.1 Visi dan Misi lembaga tempat riset..............................................8
2.2.2.1 Visi dan Misi lembaga tempat riset..............................................9
2.2.3.1 Visi dan Misi lembaga tempat riset.............................................10
2.2.4 Profil SDN 09 Karangtengah.........................................................10
2.2.4.1 Visi dan Misi lembaga tempat riset.............................................10
2.3 Deskripsi Kegiatan Riset.........................................................................11
2.4 Kontribusi Riset.......................................................................................12
2.4.1 Terhadap Bidang Keilmuan............................................................12
2.4.2 Terhadap Lembaga/Bangsa............................................................12
i
v
2.5 Metode Riset...........................................................................................12

2.5.1 Jenis Penelitian...............................................................................12
2.5.2 Lokasi Penelitian............................................................................12
2.5.3 Subjek Penelitian............................................................................13
2.5.4 Instrumen Penelitian.......................................................................13
2.5.5 Teknik Pengumpulan Data.............................................................18
2.5.6 Teknik Analisis Data......................................................................19
2.5.7 Validitas Data Kualitatif.................................................................20
2.6 Jadwal Riset.............................................................................................20
BAB III AKTVITAS RISET......................................................................23
3.1 Hasil Kegiatan Riset.................................................................................23
3.1.1 Aktivitas Riset ( Eksperimen/Pengambilan data )...........................23
3.1.2 Manajemen Proyek Riset.................................................................25
3.2 Pengalaman Riset.....................................................................................26
3.2.1 Penulisan Jurnal Internasional.........................................................26
3.2.2 Penulisan Prosiding Internasional...................................................26
BAB IV HASIL RISET...............................................................................27
4.1 Publikasi Jurnal Internasional...................................................................27
4.2 Publikasi Prosiding Internasional.............................................................28
4.3 Kegiatan Internasional Conference..........................................................29
BAB V KESIMPULAN..........................................................................................30
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................31
LAMPIRAN............................................................................................................32
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Teknik Analisis Data.........................................................................................20
Gambar 2.2 Validitas Data Kualitatif....................................................................................20
Gambar 2.3 Bukti Submit ke Jurnal ICEHOS......................................................................27
Gambar 2.4 Pemberitahuan Hasil Seleksi Diterima..............................................................28
Gambar 2.5 Publikasi Prossiding Internasional.....................................................................29
Gambar 2.6 Mengamati dan melakukan wawancara kepada guru dan siswa.......................70
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kisi-kisi lembar observasi.....................................................................................13
Tabel 2.2 Kisi-kisi wawancara kepada guru.........................................................................15
Tabel 2.3 Kisi-kisi wawancara kepada peserta didik............................................................16
Tabel 2.4 Kisi-kisi pemberian angket kepada peserta didik..................................................16
Tabel 2.5 Jadwal Riset..............................................................................................................
v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang

Pasca pandemi Covid-19 sangat berdampak buruk pada proses pembelajaran
diseluruh indonesia disetiap jenjang pendidikan, salah satunya sekolah dasar. Dimana
pada lembaga-lembaga pendidikan harus melakukan pembelajaran jarak jauh (physical
distancing) secara daring. Namun seiring berjalannya waktu proses pembelajaran jarak
jauh atau daring menjadi permasalahan baru didunia pendidikan yaitu menurunnya
motivasi atau kemampuan belajar bagi peserta didik.
Proses pembelajaran jarak jauh atau daring menyebabkan terjadinya learning loss,
learning los yaitu menurunnya kemampuan bagi peserta didik dan juga berdampak pada
psikilogi peserta didik yang cenderung lebih memanfaatkan handphone untuk bermain
game dibanding menjadi media pembelajaran. Permasalahan ini dikhawatirkan peserta
didik akan mengalami kesulitan dalam belajar pada masa pandemi Covid-19. Jika melihat
hal sebelum terjadi pandemi Covid-19, para peserta didik juga sudah sering mengalami
menurunnya motivasi atau kemampuan belajar bagi peserta didik yang tidak pernah
disadari oleh guru. Namun, pada saat setelah diberlakukannya sistem pembelajaran jarak
jauh atau daring oleh pemerintah justru semakin memperburuk dalam proses belajar.
Adapun solusi untuk mengatasi learning loss yaitu sekolah harus mengembangkan
kapasitas guru dan siswa sehingga mampu mengoptimalkan pembelajaran melalui daring.
Pembelajaran daring ini dapat dipahami sebagai proses guru untuk mewujudkan
pembelajaran yang efektif.
Menurut Aballah (2018) pembelajaran daring adalah proses pembelajaran dimana
proses belajar siswa memudahkan siswa dalam belajar menggunakan internet. Oleh
karena itu, memungkinkan siswa dalam mempelajari hal-hal yang baru dengan mudah
karena melalui pembelajaran daring mereka dapat memperoleh visualisasi. Pembelajaran
daring merupakan bagian penting dari pembelajaran peserta didik. Sedangkan menurut
Made Yeni Suranti (2020) pembelajaran daring adalah bentuk pemanfaatkan teknologi,
dimana pembelajaran menggunakan akses internet untuk mengatasi berbagai tugas yang
telah diberikan oleh pendidik.
Pengalaman yang terjadi pada sekolah dasar di Desa Karangtengah masih banyak
peserta didik merasa bosan dan jenuh saat pembelajaran daring. Partisipasi peserta didik
dalam pembelajaran ini sangat sedikit, peserta didik saat pembelajaran menggunakan
1
2
handphone lebih cenderung terlihat kurang bersemangat sehingga tidak efektif dalam
pembelajaran daring.
Pada proses pembelajaran daring ini guru dan peserta didik mampu mempersiapkan
media pembelajaran seperti handphone, kesiapan belajar peserta didik perlu diperhatikan.
Menurut Djamarah (2011 :35) kesiapan belajar merupakan kondisi diri yang telah
dipersiapkan untuk melakukan kegiatan pembelajaran. Sedangkan menurut Dalyono
(2012
:166) kesiapan belajar merupakan kesiapan atau kesediaan seseorang untuk berbuat
sesuatu. dapat disimpulkan bahwa kesiapan belajar adalah suatu proses pembelajaran
daring yang perlu dipersiapkan untuk pembelajaran dari melalui media pembelajaran
yang sudah tersedia di sekolah dasar.
Proses pengguna gadget sangat mempengaruhi dalam pembelajaran daring. Dimana
siswa cenderung lebih menggunakan handphone sebagai media pembelajaran. Menurut
Warsita dalam Arif Fatimatuz Zahro (2015) mengatakan bahwa penggunaan handphone
sebagai sarana untuk memudahkan pembelajaran atau komunikasi jarak jauh dengan
orang lain terutama sebagai media pembelajaran. Tetapi sekarang malah kebanyakan
anak-anak yang sudah tidak mengontrol diri mereka untuk menggunakan handphone dan
malah mengakibatkan dampak yang tidak baik bagi peserta didik. Selain itu dampak
dalam penggunaan handphone sangat mempengaruhi pada sikap peserta didik yang akan
cenderung menjadi pemalas dan kesulitan beradaptasi dengan mata pembelajaran, lebih
mementingkan bermain game dibandingkan dengan belajar. Oleh karena itu, peserta didik
perlu dibimbing dalam menggunakan handphone sebagai media pembelajaran agar siswa
dapat belajar dengan baik.
Pada pembelajaran daring, Pemerintah mengeluarkan kebijakan untuk
dilaksanakannya pembelajaran tatap muka yang akan dilaksanakan pada tahun 2022. Oleh
Direktur Sekolah Dasar, Kemendikbudristek, Dra. Sri Wahyuningsih, M. Pd mengatakan
bahwa adanya perbedaan akses dan kualitas selama pembelajaran daring dengan
pembelajaran tatap muka pada masa pandemi Covid-19 yang mengakibatkan kecapaian
belajar menurun, terutama anak sekolah dasar. Oleh karena itu, Pemerintah terus
mendorong untuk diselenggarakannya pembelajaran tatap muka terbatas sesuai dengan
protokol kesehatan yang sudah diterapkan. Direktur Sekolah Dasar mengingatkan
kembali bahwa pembelajaran tatap muka terbatas harus mempersiapkan sedemikian rupa.
Dimana para guru dan peserta didik harus melakukan vaksinasi terlebih dahulu sebelum
dilaksanakannya pembelajaran tatap muka.
3
Pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas ini perlu memerlukan banyak

persiapan yang harus dipersiapkan dari berbagai penjuru pendidikan, salah satunya yaitu
kesiapan pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19. Dengan seiring
berjalannya kegiatan pembelajaran tatap muka terbatas ini guru juga perlu
mempersiapkan sarana dan media pembelajaran seperti RPP, Silabus, Metode
Pembelajaran yang menyenangkan dan materimateri yang menarik agar mengembangkan
semangat peserta didik dalam pembelajaran tatap muka.
Pengalaman yang terjadi pada sekolah dasar di Desa Karangtengah, masih banyak
siswa yang sudah merasa bosan dan jenuh dengan diadakannya pembelajaran daring.
Namun, setelah wabah Covid-19 mereda guru dan peserta didik sangat antusias dalam
pembelajaran tatap muka pasca Covid-19 akan dilaksanakannya kembali. Partisipasi
peserta didik dalam pembelajaran tatap muka mengembankan samangat untuk belajar
kembali. Berbeda pada saat pembelajaran daring peserta didik lebih cenderung bermain
handphone dibandingkan belajar.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti lebih tertarik untuk melakukan penelitian di
sekolah dasar yang ada di Desa Karangtengah mengenai dampak yang terjadi pasca
Covid- 19 pada proses belajar anak sekolah dasar denngan judul “ANALISIS
PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TATAP MUKA PASCA COVID-
19”.
1.2 Rumusan Masalah Riset

Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah diuraikan di atas, maka rumusan
masalah yang ada dalam penelitian ini yaitu : Bagaimana kesiapan guru dan peserta didik
dalam melaksanakan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19 ?
1.3 Tujuan Riset

Rumusan masalah yang telah diuraikan di atas, tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui kesiapan guru dan peserta didik pada kegiatan pelaksanaan pembelajaran
tatap muka pasca Covid-19 di sekolah dasar di Desa Karangtengah.
1.4 Manfaat Riset

Manfaat riset sebagai peneliti yaitu dalam proses riset penulis dapat mempelajari
bagaimana dunia Pendidikan yang sesungguhnya, menambah pengetahuan baru tentang
4
keadaan di sekolah, dan mendapat peluang untuk bekerja di instansi Pendidikan setelah
lulus kuliah.
BAB II
LANDASAN RISET
2.1 Kajian Teori
2.1.1 Pembelajaran Daring (E-learning)
Dengan munculnya pandemi Covid-19 pemerintah melakukan social ditancing

sehingga berdampak pada kegiatan belajar mengajar yang awalnya hanya dilaksanakan di
sekolah dasar kini berubah menjadi dirumah menggunakan media pembelajaran dairng.
Pembelajaran daring dilakukan seiring dengan kemampuan masing-masing sekolah, salah
satunya di sekolah dasar desa karangtengah. Pada pembelajaran daring ini perlu
diperhatikan bahwa selama pandemi Covid-19 pemberian tugas dan materi dapat
terpantau oleh orang tua dan guru sehingga peserta didik betul-betul menerima tugasnya
sebagai seorang siswa. Dalam pembelajaran daring ini, guru dapat menggunakan
handphone untuk media pembelajaran pada saat pembelajaran berlangsung.
Menurut Abdallah (2018) e-learning adalah proses pembelajaran dimana proses

belajar siswa memudahkan siswa dalam mempelajari hal-hal yang baru dengan mudah
karena e-learning mereka dapat memperoleh visualisasi sehingga pembelajaran dengan
menggunakan e-learning merupakan bagian penting dari pembelajaran peserta didik.
kemudian, Menurut Dimyati (2017) pembelajaran daring merupakan bentuk pemanfaatan
teknologi dalam mendukung proses belajar mengajar jarak jauh, hal ini meningkat
perubahan gaya belajar yang semakin pesat. Sedangkan menurut jurnal Slameto (2014)
pembelajaran daring merupakan potensi untuk mendukung revolusi pembelajaran, yaitu
pembelajaran konvensional dimana pembelajaran ini berpusat pada guru.
Berdasarkan beberapa pendapat para ahli di atas, dapat penulis simpulkan bahwa
pembelajaran daring adalah proses pembelajaran dalam bidang pendidikan yang dimana
melakukan pemanfaatan sistem jaringan atau komunikasi jarak jauh menggunakan
handphone dengan jaringan internet tanpa adanya tatap muka secara langsung.
Pembelajaran daring ini pada masa pandemi covid-19 dilakukan untuk mengurangi resiko
penyebaran virus covid-19 pada saat pembelajaran tatap muka berlangsung. Pembelajaran
ini berinteraksi antar siswa dan guru pengajar akan kesiapan dalam pembelajaran tersebut.
Walaupun pada saat pembelajaran daring banyak siswa yang merasa jenuh dan bosan
dalam pembelajaran daring, kebanyakan sebagian siswa lebih ingin pembelajaran tatap
muka.
4
5
Namun, adanya wabah covid-19 seluruh penjuru sekolah ditutup dan diadakannya
pembelajaran daring atau sering dikenal dengan E-learning.
2.1.2 Pembelajaran Tatap Muka (face to face learning)
Pada akhirnya banyak sebagian sekolah yang sudah melakukan pembelajaran tatap
muka atau face to face learning antara guru dan peserta didik. Meskipun demikian, tetap
harus waspada terhadap wabah covid-19 yang masih memiliki banyak penyakit. Oleh
karena itu, pemerintah telah memberikan berbagai tips atau saran diantaranya seperti
durasi waktu pembelajaran tatap muka terbatas, protokol kesehatan harus dipatuhi,
sehingga protokol kesehatan di sekolah dasar juga perlu diterapkan.
Dengan tahun ajaran baru 2022, guru dan peserta didik mulai merancang kesiapan
dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca covid-19 yang akan dilaksanakan di
seluruh penjuru sekolah, salah satunya sekolah dasar. Persiapan pembelajaran tatap muka
ini sangat penting agar guru memiliki kesiapan dalam melaksanakan pembelajaran tatap
muka, persiapan guru dalam melaksanakan pembelajaran tatap muka seperti menyiapkan
Rpp, metode pembelajaran yang tepat, merancang media pembelajaran, menciptakan
suasana belajar yang menyenangkan, dan membuat persiapan belajar.
Belajar (learning) secara umum diartikan sebagai proses perubahan tingkah laku
yang relatif menetap sebagai hasil dari pengalaman. Perubahan perilaku dalam diri
seseorang adalah suatu proses. Perubahan tersebut dapat diamati hasilnya dalam bentuk
perubahan tahu (Hitipiew,2009). Ada banyak jenis belajar dan mengajar jika ditinjau dari
tipe prosesnya dan sasaran, yaitu pembelajaran tatap muka (face to face learning) dan
pembelajaran jarak jauh (distance learning). Pada setiap proses belajar mengajar tentunya
membutuhkan perencanaan pembelajaran yang disusun oleh pengajar. Perencanaan
pembelajaran akan berbeda bergantung pada jenis pembelajaran yang akan dilakukan
(pembelajaran tatap muka), materi yang akan dipelajari oleh peserta didik, sarana dan
media belajar yang tersedia.
Pembelajaran tatap muka merupakan pembelajaran yang sangat umum berlangsung
saat ini. Pembelajaran tatap muka harus terencanakan secara khusus berdasarkan kaidah-
kaidah pengembangan bahan ajar dan standar proses dalam penerapannya. Pada
pembelajaran tatap muka, kemampuan mengajar pengajar sangat menentukan, misalnya
penguasaan konsep materi pelajaran dan lingkungan tempat belajar. Menurut Mursell &
Nasution (2008) menyatakan bahwa, Pembelajaran dengan sukses tak dapat dilakukan
6
menurut para pola tertentu yang diikuti secara rutin. Agar berhasil dengan baik, mengajar
memerlukan kecakapan, pemahaman, inisiatif, dan kreativitas dari pihak pengajar.
Berdasarkan uraian di atas, bertujuan untuk memungkinkan berinteraksi guru dan
peserta didik dalam satu lingkungan untuk mencapai memberikan pengalaman belajar
langsung kepada peserta didik. Dimana pada pembelajaran tatap muka perlu merancang
media pembelajaran dan kesiapan guru dalam menyiapkan suasana belajar yang
menyenangkan terhadap peserta didik untuk pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca
covid-19.
2.1.3 Kesiapan Pelaksanaan Pembelajaran
Kesiapan merupakan suatu kondisi dimana seseorang mampu memberi respon

terhadap suatu situasi dengan menggunakan cara tertentu, respon yang dimaksud yaitu
muncul dari dalam diri seseorang. Kesiapan dalan proses belajar sangat penting untuk
menentukan keberhasilan peserta didik dalam mencapai pembelajaran. Banyak hal yang
perlu dipersiapkan pada pembelajaran tatap muka ini seperti guru, siswa dan orang tua,
materi yang akan diajarkan, sarana dan prasarana juga protokol kesehatan.
Menurut Slameto, kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang yang

membuatnya siap untuk memberi respon atau jawaban di dalam kesiapan atau kesediaan
seseorang untuk berbuat sesuatu. Kemudian Menurut Hamalik, mengartikan bahwa
kesiapan adalah keadaan kapasitas yang ada pada diri siswa dalam hubungan dengan
tujuan pengajaran tertentu. Sedangkan Menurut Djamarah, kesiapan untuk belajar
merupakan kondisi diri yang telah dipersiapkan untuk melakukan suatu kegiatan.
Berdasarkan beberapa pendapat para ahli diatas, dapat penulis simpulkan bahwa
kesiapan adalah suatu keadaan dalam diri sendiri yang membuatnya siap dalam memberi
materi ataupun media pembelajaran yang akan diajarkan pada peserta didik. Dimana
dalam pembelajaran tatap muka siswa membutuhkan kesiapan dalam pembelajaran tatap
muka pasca covid-19, kesiapan ini akan penulis capai apabila ada yang berulang-ulanh
hingga mencapai tujuan yang di inginkan. Adapun kesiapan yang perlu dipersiapkan yaitu
:
a. Kesiapan guru, dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka guru harus

mempersiapkan media pembelajaran seperti Rpp, Silabus dan metode yang
menyenangkan dapat mengembangkan semangat peserta didik untuk belajar.
b. Kesiapan siswa, dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka siswa tentunya sudah
terbiasa dengan pembelajaran daring. Namun, pada masa pandemi covid-19 yang
7
sudah mereda siswa diperlukan untuk mengembangkan potensi dan bakat siswa
dalam pembelajaran tatap muka.
Proses penyampaian suatu bahan ajar yang dilakukan dengan menggunakan
kesiapan pelaksanaan pembelajaran yang menyenangkan tentunya akan membuat para
peserta didik terkesan dan senang dalam mengikuti pembelajaran sehingga partisipasi
siswa dalam pembelajaran akan meningkat. Dimana kegiatan yang menyenangkan juga
perlu dilakukan untuk menghilangkan rasa kebosanan dan kejenuhan karena setiap
pembelajaran daring siswa terus-menerus belajar dirumah. Suasana pembelajaran yang
mengasyikan akan membuat peserta didik untuk terlihat aktif dalam pembelajaran tatap
muka yang tentunya berpengaruh terhadap hasil belajar.
2.2 Profil Lembaga Tempat Riset

2.2.1 Profil SDN 01 Karangtengah
Nama Instansi : SDN 01 Karangtengah
Alamat : Jl. Raya Karangtengah Rt 01/Rw 02,
Kecamatan Cibadak.
Akreditasi :B
Kurikulum : Kurikulum 2013
Jumlah Guru : 18 Guru
Jumlah Siswa Laki-laki : 232 Siswa
Jumlah Siswa Perempuan : 232 Siswa
Ruang Kelas : 18 Ruang Kelas
Tata Usaha : 1 Ruang Kelas
Perpustakaan : 1 Ruang Kelas
Gudang : 1 Ruang Kelas
Luas Tanah : 3150 m
2.2.1.2 Visi dan Misi Lembaga Tempat Riset

a). Visi : “Terwujudnya siswa yang berakhlaj Mulia, Cerdas, Terampil,
Disiplin dan Berwawasan lingkungan”.
b). Misi :
1. Menumbuh kembangkan penghayatan dan pengalaman terhadap nilai-
nilai agama agar memiliki akhlak mulia
8
2. Melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif dan

menyenangkan
3. Memotivasi dan membimbing siswa untuk menggali potensinya, agar
berkembang secara optimal
4. Menumbuh kembangkan kedisplinan secara intensif agar seluruh
warga sekolah menaati peraturan dan tata tertib yang berlaku
5. Mengusahakan agar mampu bersaing dengan sekolah lain, baik
akademik maupun non-akademik.
Alamat : Jl. Pendidikan Rt 03/Rw 02, Kelurahan
Ciheulang Tonggoh, Kecamatan Cibadak.
Akreditasi :B
Jumlah Siswa Laki-laki :-
Jumlah Siswa Perempuan : -
Ruang Kelas : 7 Kelas
Ruang Kepala Sekolah : 1 Ruang Kelas
Ruang Guru : 1 Ruang Kelas
a). Visi : “Terwujudnya siswa yang berakhlaj Mulia, Cerdas, Terampil, Disiplin
dan Berwawasan lingkungan”.
b). Misi :
1. Menanamkan keimanan dari ketaqwaan melalui pengalaman ajaran
agama
2. Mengoptimalkan pembimbing dan pembelajaran yang aktif, inovatif,
kreatif, menyenangkan kegiatan intra dan ekstra kulikuler
3. Membina dan menjalin kerjasama yang harmonis antar warga sekolah
guna menciptakan sekolah ramah anak
4. Pembiasaan sikap dan perilaku yang baik, santun, sopan, berkarakter
dan ramah lingkungan.
9

Alamat : Jl. Raya Karangtengah Km 15, Kecamatan Cibadak.
Akreditasi :B
Luas Tanah : 559 m
a). Visi : “Terwujudnya sekolah yang unggul dalam IMTAQ dan
berkarakter serta peduli terhadap sesama dan lingkungan”.
b). Misi :
1. Memelihara kedisplinan akhlak dan budi pekerti luhur
2. Meningkatkan kemampuan akademis berpikir krisis, kreatif dan
mandiri
3. Menjalin kerjasama yang harmonis antar warga sekolah, orangtua,
masyarakat dan lembaga lain yang terkait
4. Menciptakan dan memlihara lingkungan sekolah yang bersih sehat
dan nyaman.
Alamat : Jl. Selamanjah Batununggal, Kecamatan Cibadak.
Akreditasi :B
1

Ruang UKS : 1 Ruang Kelas
a). Visi : “Beriman, Bertakwa, Unggul akhlak dan budi pekerti luhur”.
b). Misi :
1. Meningkatkan prestasi akademik dan non-akademik di berbagai
bidang
2. Meningkatkan kemandirian, kreatifitas dan daya imajinatid
3. Meningkatkan kepedulian terhadap lingkungan sosial dan alam.
2.3 Deskripsi Kegiatan

Penelitian yang kami lakukan merupakan program Student Completion Program
(SCP) yang ada di semester 6 dan 7, melalui jalur riset. Tema dari penelitian ini yaitu
pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mencari informasi dan mengetahui tentang
kesiapan pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19 di sekolah dasar. Tahapan
pelaksanaan penelitian ini diantaranya :
a. Tahap Pertama : Observasi
Pada tahap ini, kegiatan yang kami lakukan mengenai profil sekolah, visi misi
sekolah dan kesiapan guru, peserta didik serta proses belajar mengajar. Kami
juga menggunakan pancaindra, penglihatan, penciuman, pendengaran untuk
memperoleh informasi yang di perlukan dan diadakannya tanya jawab untuk
masalah yang terdapat di penelitian.
b. Tahap Kedua : Wawancara dengan guru dan peserta didik
Pada tahap ini, kegiatan yang lakukan wawancara bersama guru dan peserta
didik mengenai kesiapan pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19.
Kami juga berkomunikasi atau interaksi untuk mengumpulkan informasi dengan
cara tanya jawab antara guru dan peserta didik dengan informasi atau subjek
penelitian yang sudah kami buat untuk d wawancara.
c. Tahap Ketiga : Pemberian angket kepada peserta didik
1
Pada tahap ini, kegiatan yang lakukan yaitu menyebarkan atau memberikan
angket kepada peserta didik dengan tujuan mencari informasi berkaitan dengan
kesiapan siswa ketika mereka akan melakukan pembelajaran tatap muka.
d. Tahap Keempat : Dokumentasi
Pada tahap ini, kegiatan yang kami lakukan untuk mengumpulkan datayang
bersumber dari arsip sekolah dan yang ada pada penelitian tersebut.
Dokumentasi ini untuk kelengkapan kami dalam melakukan observasi,
pemberian angket kepada peserta didik, dan wawancara dengan guru dan peesrta
didik di sekolah dasar.
Pengumpulan data yang kami lakukan tidak hanya satu sekolah. Namun, kami
melakukan pengumpulan data di empat sekolah yakni : SDN 01 Karangtengah, SDN 02
Karangtengah, SDN 04 Karangtengah dan SDN 09 Karangtengah.
2.4 Kontribusi Riset

2.4.1 Terhadap Bidang Keilmuan
Kontribusi Riset terhadap bidang keilmuan yang ingin di capai yaitu kesiapan guru
dan peserta didik dalam menghadapi masa peralihan dari pembelajaran daring ke tatap
muka, karena pada masa pembelajaran daring banyak siswa yang tidak sungguh-sungguh
dalam melaksanakan pembelajaran. sebagian siswa lebih banyak menghabiskan waktu
dengan bermain game.
2.4.2 Terhadap Lembaga/Bangsa
Kontribusi riset terhadap lembaga/bangsa yang ingin dicapai yaitu cara menjalin
hubungan antara lembaga dengan pihak sekolah, dan mahasiswa bisa mendapatkan
kesempatan untuk bisa bekerja di sekolah tersebut.
2.5 Metode Riset

2.5.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan yaitu dengan menggunakan pendekatan
kualitatif. Adapun model yang dipakai menggunakan ialah model penelitian deskriptif
yang bertujuan untuk mendeskripsikan dampak pembelajaran dari masa pandemi
Covid-19 dan menjelaskan secara mendalam suatu kejadian yang menjadi subjek
penelitian.
1
2.5.2 Lokasi Penelitiam

1. Tempat Penelitian
Penelitiam ini dilaksanakan di SDN 01 Karangtengah, SDN 02 Karangtengah, SDN
04 Karangtengah dan SDN 09 Karangtengah.
2. Waktu Wawancara
Penelitian ini dilakukan dari semester 6 sampai semester 7, dan peneliti melakukan
wawancara ke sekolah dari 07 Desember 2022 - 11 Desember 2022.
2.5.3 Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah guru kelas V dan siswa kelas V. Teknik penentuan
informan pada penelitian ini adalah dengan teknik triangulasi dengan bertujuan untuk
menggali informasi tertentu menggunakan berbagai sumber dengan mewawancarai lebih
dari satu subjek yang dianggap memiliki sudut pandang yang berbeda. Informan
penelitian adalah guru kelas V dan siswa kelas V berjumlah dua orang dengan kriteria
dapat berkomunikasi dengan baik.
2.5.4 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian ini merupakan instrumen utama dalam mengumpulkan data

dan membandingkan dengan data yang telah ditemukan melalui lembar observasi, lembar
wawancara dan lembar angket. Adapun jenis instrumen yang menunjang untuk
melengkapi data pada penelitian ini yaitu :
1. Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan untuk memperoleh data mengenai upaya

yang guru lakukan untuk meningkatkan disiplin belajar siswa pasca covid-19.
Adapun observasi yang digunakan adalah observasi partisipatif dengan
peneliti berperan sebagai pengamat saja. Berikut ini merupakan kisi-kisi
lembar observasi :
Tabel 2.1 Kisi-kisi lembar observasi
Aspek yang Nomor
Indikator Kegiatan
diamati Pernyataan
1
Aktivitas Kesiapan guru 1 Guru mempersiapkan RPP,

Pembelajaran dan siswa Silabus dan media
dalam pembelajaran dalam
Pembelajaran pembelajaran tatap muka
Tatap Muka
2 Peserta didik mempersiapkan

alat tulis dan siap untuk
melaksanakan pembelajaran
3 Peserta didik dapat mengatur

waktu belajar setelah
pembelajaran Tatap muka
pasca Covid-19 dilaksanakan
4 Guru mempunyai
kemampuan menggunakan
internet untuk pembelajaran
Online atau Tatap muka pasca
Covid-19
Dampak 1 Guru kesulitan
terjadinya mempersiapkan media
Pembelajaran pembelajaran pada saat
pada saat masa daring, karena harus membuat
pandemic video pembelajaran.
Covid-19
2 Antusias peserta didik

melakukan pembelajaran
tatap muka
3 Guru mempunyai
kemampuan menggunakan
internet untuk pembelajaran
Online atau
Tatap muka pasca Covid-19
Peserta didik menggunakan
gadjet untuk bermain bukan
mengerjakan tugas sekolah
1
2. Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara berisi seperangkat pertanyaan yang menjadi acuan
untuk mendapatkan informasi/data dari informan guru dan siswa mengenai
kesiapan pelaksanaan kegiatan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19.
Berikut merupakan kisi-kisi wawancara :
Tabel 2.2 Kisi-kisi wawancara guru kelas
No.
Variabel Indikator
Soal
Kesiapan pelaksanaan Cara mengatasi permasalahan bagi 1
Pembelajaran tatap peserta didik pada saat pembelajaran tatap
muka pasca Covid-19 muka dilaksanakan kembali
Proses perubahan tingkah laku terhadap 2
peserta didik dalam pembelajaran tatap
muka pasca Covid-19
Kesiapan yang dilakukan guru dalam 3
pelaksanaan pembelajaran tatap muka
pasca Covid-19
Respon peserta didik terhadap situasi atau 4
kondisi dalam proses pembelajaran tatap
muka dilaksanakan kembali
Metode yang diterapkan guru terhadap 5
peserta didik untuk meningkatkan proses
pembelajaran tatap muka dilaksanakan
kembali
Meningkatkan kesulitan belajar bagi 6
peserta didik dalam proses pembelajaran
tatap muka dilaksanakan kembali
Cara mengatasi perbedaan kesiapan 7
dalam proses pembelajaran tatap muka
dilaksanakan kembali
Tabel 2.3 Kisi-kisi wawancara peserta didik

No.
Variabel Indikator
Soal
Kesiapan Pelaksanaan kesiapan peserta didik dalam pelaksanaan 1
pembelajaran tatap pembelajaran tatap muka dilaksanakan
muka pasca Covid-19
1
cara mengatasi kebosanan dan kejenuhan 2

dalam belajar peserta didik terhadap
pelaksanaan pembelajaran daring
pembelajaran daring membuat peserta didik 3

merasa jenuh
Materi yang disampaikan pada saat 4

pembelaran daring efektif atau tidak
cara mengatasi kesulitan atau hambatan yang 5

dialami peserta didik dalam pembelajaran
daring atau tatap muka
Apa yang peserta didik lakukan ketika ada 6
tugas yang kurang dipahami
cara untuk memaksimalkan belajar disaat 7
pembelajaran daring dilakukan
3. Pemberian angket kepada peserta didik

Pemberian angket dalam penelitian ini dilakukan dengan memberikan
pertanyaan atau kusioner kepada peserta didik untuk mengetahui kesiapan
pelaksnaan kegiatan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19.
Tabel 2.4 Kisi-kisi pemberian angket kepada peserta didik
Nomor
Variabel Sub Variabel Indikator
Positif Negatif
Pola belajar Persiapan belajar Persiapan sarana
dalam dalam dalam pembelajaran
pembelajaran pembelajaran tatap muka
tatap muka tatap muka
pasca Covid- Cara mengikuti Belajar sebelum
19 pembelajaran proses pembelajaran
tatap muka dimulai
Kehadiran peserta
didik menjadi catatan
belajar dalam
pembelajaran tatap
muka
Mengerjakan Mengerjakan tugas
tugas dari kelompok
maupun individu
dalam pembelajaran
1
tatap muka
Motivasi Ketekunan Kehadiran peserta
belajar dalam peserta didik didik dan mengikuti
pembelajaran dalam belajar pembelajaran pada
tatap muka terhadap saat dimulai
pasca Covid- pembelajaran
19 tatap muka
Minat dan Kebiasaan dalam
ketajaman mengikuti pelajaran
perhatian dalam terhadap pembelajaran
belajar terhadap tatap muka
pembelajaran Semangat dalam
tatap muka mengikuti pelajaran
terhadap pembelajaran
tatap muka
Pengetahuan Menggunakan
tentang smartphone untuk
smartphone pembelajaran tatap
muka
Koneksi internet untuk
belajar dalam
pembelajaran tatap
muka
Faktor yang Mengikuti tren zaman
mempengaruhi sekarang dalam
penggunaan pembelajaran tatap
smartphone muka
Peserta didik biasanya
aktif di media sosial
dalam pembelajaran
tatap muka
Fungsi Sebagai sumber
smartphone belajar jika ada tugas
dalam dalam pembelajaran
pembelajaran tatap muka
tatap muka
berfungsi sebagai
media untuk
pembuatan daftar
kegiatan dalam kelas
Jumlah
4. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan sebagai pelengkap dari observasi dan wawancara
berupa kurikulum sekolah, tata tertib sekolah, foto kegiatan penelitian serta
rekaman suara wawancara.
1
2.5.5 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah salah satu tahapan yang sangat penting dalam
penelitian. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data kualitatif. (Rahardjo,
mudjia : 2011) mengemukakan bahwa teknik pengumpulan data yang benar akan
menghasilkan data yang akurat. Oleh karena itu, pada penelitian ini harus dilakukan
dengan cermat dan teliti sesuai prosedur yang benar. Berikut merupakan teknik
pengumpulan data yang akan digunakan pada penelitian ini yaitu :
1. Observasi
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan observasi ke sekolah dasar dan
mengamati yang berkenaan dengan kesiapan pelaksanaan pembelajaran tatap
muka pasca Covid-19.
2. Wawancara
Dalam penelitian ini, setelah melakukan penelitian dan mengamati observasi
ke sekolah dasar, peneliti melakukan wawancara kepada informan penelitian
untuk memperoleh data mengenai kesiapan pelaksanaan pembelajaran tatap
muka pasca Covid-19 serta kendala dan hambatan yang dialami guru dan siswa.
3. Pemberian angket
Dalam penelitian ini, setelah melakukan wawancara, peneliti melakukan
pemberian angket kepada siswa dalam bentuk kusioner mengenai pembelajaran
tatap muka pasca Covid-19.
4. Dokumentasi
Dalam penelitian ini, dokumentasi ini sebagai sumber data atau pelengkap
observasi dan wawancara. Dokumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
berupa kepala sekolah, guru dan siswa, dan foto kegiatan penelitian serta
rekaman suara wawancara.
2.5.6 Teknik Analisis Data

proses menggali kebenaan informasi tertentu dengan menggunakan sumber data
seperti dokumen, hasil wawancara, hasil observasi yang dianggap memiliki sudut
pandang yang berbeda. Penelitian ini menggunakan teknik triangulasi yang dimana
bertujuan untuk memperoleh kebenaran informasi yang tepat dan gambaran yang utuh
menegnai informasi tertentu. Adapun beberapa langkah analisis data sebagai berikut :
1
1. Reduksi Data
Pada tahap ini, seluruh data yang telah di kumpulkan oleh peneliti
dirangkum dan dipilih hal-hal pokok. Peneliti melakukan reduksi data seperti
dengan cara membuat analisis dan dengan terhadap data yang masih jenuh.
2. Penyajian Data
Pada tahap ini, setelah data reduksi yaitu menyajikan data. Peneliti
melakukan penyajian data dengan cara menyederhanakan infromasi, dan
informasi yang kompleks ke informasi yang sederhana sehingga peneliti mudah
memahami maknanya. Dalam penyajian data ini hasil dari wawancara mengenai
kesiapan pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19 serta kendala
dan hambatan yang dialami oleh guru dalam pembelajaran di sekolah dasar.
3. Penarikan Kesimpulan
Pada tahap ini, peneliti melakukan penarikan kesimpulan dengan cara
mencermati hasil dari apa yang telah di teliti. Kesimpulan yang akan di dapat
mengenai kesiapan pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19 di
sekolah dasar.
Gambar 2.1 Teknik Analisis Data
2.5.7 Validitas Data Kualitatif
Validitas yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini yaitu menggunakan
triangulasi. Peneliti akan melakukan metode triangulasi untuk menemukan lebih banyak
perspektif terkait data yang ditemukan mengenai kesiapan pelaksanaan kegiatan
pembelajaran tatap muka pasca Covid-19.
1
Gambar 2.2 Validitas Data Kualitatif
2.5.8 Jadwal Riset

Kegiatan riset ini dilakukan selama 2 semester yaitu pada semester 6 dan semester
7, mulai dari bulan Juli tahun2022 sampai dengan bulan Januari tahun 2023. Adapun
jadwal riset sebagai berikut :
Tabel 2.5 Jadwal Riset
No Kegiatan Waktu Kegiatan

Juli Agustus September Oktober November Desember Januari
1 Pengajuan judul
2 Penentuan judul
3 Studi pendahuluan
4 Permohonan izin
penelitin
5 Studi pustaka
6 Penyusunan laporan
pra-riset
7 Seminar pra-riset
8 Penentuan judul artikel
internasional
9 Pengumpulan referensi
10 Penulisan artikel
internasional
2
11 Submit artikel
internasional
12 Seminar internasional
13 Revisi artikel
internasional
14 Publikasi artikel
internasional
15 Perancangan
instrumen penelitian
16 Validasi instrumen
penelitian
17 Pengumpulan data
18 Analisis data
19 Penyusunan laporan
akhir riset
20 Seminar hasil riset
Berikut pelaksanaan riset yang akan dilakukan oleh peneliti :

a. Tanggal mulai riset : 16 Juni 2022s
b. Selesai Riset : 20 Desember 2022
c. Bidang Kajian : Humaniora
d. Laporan akhir : Seminar Akhir Riset
e. Deskripsi kegiatan :
1) Tahap 1 : Pembuatan judul
Pada tahap pertama, peneliti membuat judul tentang persoalan yang akan di
teliti. Sebelum melakukan riset peneliti mengidentifikasi dan merumuskan
masalah yang akan di teliti.
2) Tahap 2 : Penentuan Judul
Pada tahap kedua, peneliti menentukan judul tentang persoalan yang akan di
teliti.
3) Tahap 3 : Studi Pendahuluan
Pada tahap ketiga peneliti mengubah arah penelitian yang telah di susun dalam
proposal.
4) Tahap 4 : permohonan izin
2
Pada tahap keempat, peneliti meminta izin kepada kepala sekolah dan guru
kelas 5 perihal penelitian yang akan di lakukan.
5) Tahap 5 : studi pustaka
Pada tahap kelima, peneliti melakukan kegiatan yang berkenaan dengan
mengumpulkan data pustaka dan mencatat bahan penelitian.
6) Tahap 6 : Penyusunan laporan pra-riset
Pada tahap keenam, peneliti menyusun laporan untuk pelaksanaan seminar pra-
riset.
7) Tahap 7 : seminar pra-riset

Pada tahap ketujuh, peneliti melakukan seminar pra-riset.
8) Tahap 8 : penentuan judul artikel internasional
Pada tahap kedelapan, peneliti menentukan judul tentang persoalan yang
sudah di teliti dan membuat artikel internasional dari hasil penelitian.
9) Tahap 9 : pengumpulan referensi
Pada tahap kesembilan, peneliti mulai mengumpulkan referensi berupa jurnal.
Jurnal tersebut digunakan sebagai acuan peneliti dalam melakukan riset.
10) Tahap 10 : penulisan artikel internasional
Pada tahap kesepuluh, peneliti melakukan penulisan artikel internasional dari
hasil penelitian.
11) Tahap 11 : submit artikel internasional
Pada tahap kesebelas, peneliti mendeskripsikan persoalan yang di teliti di
dukung dengan beberapa teori dan menjelaskan hasil dari yang sudah di
lakukan peneliti.
12) Tahap 12 : Seminar internasional
Pada tahap ke dua belas, peneliti melakukan seminar internasional.
13) Tahap 13 : revisi artikel internasional
Pada tahap ke tiga belas, peneliti melakukan revisi artikel yang sudah di
seminarkan.
14) Tahap 14 : publikasi artikel internasional
Pada tahap ke empat belas, peneliti melakukan publikasi artikel internasional.
Artikel internasional yang telah di submit lalu di persentasikan pada acara
seminar internasional (Icehos).
15) Tahap 15 : perancangan instrumen internasional
2
Pada tahap ke lima belas, peneliti merencanakan instrumen penelitian untuk

meneliti ke sekolah dan untuk menyesuaikan persoalan dalam peneliti.
16) Tahap 16 : validasi instrumen penelitian
Pada tahap ke enam belas, peneliti melakukan validasi ke dosen dan meminta
persetujuan untuk dapat meneliti ke sekolah.
17) Tahap 17 : pengumpulan data
Pada tahap ke tujuh belas, peneliti mengumpulkan data yang di butuhkan dan
mencari informasi terkait persoalan di sekolah.
18) Tahap 18 : analisis data

Pada tahap ke delapan belas, peneliti menganalisis data yang sudah di
kumpulkan dan melakukan proses analisis data untuk memecahkan persoalan
di sekolah.
19) Tahap 19 : penyusunan laporan akhir riset
Pada tahap ke sembilan belas, peneliti mulai menyusun laporan akhir yang
sudah di kumpulkan dan di analisis data terkait persoalan di sekolah.
20) Tahap 20 : seminar akhir riset
Pada tahap ke dua puluh, peneliti mulai mempresentasikan hasil riset yang
sudah di teliti oleh penulis.
2
BAB III
AKTIVITAS
RISET
1.1 Hasil Kegiatan Riset

1.1.1 Aktivitas Riset (Eksperimen/Pengambilan data)
Pada penelitian ini atau riset ini dilaksanakan di beberapa sekolah yaitu SDN 01
Karangtengah, SDN 02 Karangtengah, SDN 04 Karangtengah dan SDN 09
Karangtengah. Pengambilan data pada penelitian ini dilakukan pada bulan November.
Sebelum melakukan penelitian, peneliti melakukan observasi terlebih dahulu untuk
mendapatkan data mengenai profil sekolah serta visi dan misi sekolah tersebut sebagai
data yang dibutuhkan dalam menyusun laporan akhir pra-riset. Teknik pengumpulan data
dalam penelitian ini menggunakan tahap observasi, wawancara kepada guru dan peserta
didik, dan pemberian angket kepada peserta didik, dokumentasi. Intrumen penelitian yang
digunakan sudah divalidasi oleh ahlinya terlebih dahhulu sehingga telah dapat digunakan.
Informan pada penelitian ini ialah kepala sekolah, guru kelas V dan dua orang siswa kelas
V. Data yang diperoleh dari observasi ke kelas dengan mengamati aktivitas guru kelas V
serta melakukan wawancara dengan guru dan dua orang siswa kelas V.
Langkah pertama dalam penelitian ialah melakukan observasi untuk mengamati dan
mengikuti aktivitas guru dikelas. Ketika pembelajaran berlangsung peneliti mengamati
belajar mengajar guru dan peserta didik yang sebelumnya melakukan pembelajaran
online (Daring) banyak peserta didik yang mengalami kesulitan pada saat pembelajaran
tatap muka dilaksanakan kembali dengan menggunakan intrumen penelitian yang sudah
divalidasi sebelumnya. Selain memerhatikan aktivitas guru, peneliti juga mencatat dan
menganalisis kegiatan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19 sesuai dengan lembar
observasi yang sudah ditentukan.
Setelah melakukan observasi, peneliti kemudian melakukan wawancara terhadap
guru dan dua orang siswa kelas V. pertanyaan yang disampaikan ialah pertanyaan yang
sesuai dengan pedoman wawancara, selain mencatat dan merekam hasil wawancara
menggunakan handphone agar dapat didengar kembali setelah wawancara. Dari berbagai
pertanyaan yang disampaikan, peneliti dapat memahami kegiatan pembelajaran pada saat
pembelajaran online atau pembelajaran tatap muka setelah pandemi berlangsung. Banyak
dari beberapa siswa yang mengeluh dalam dilaksanakannya pembelajaran online, Adapun
sebagian besar siswa lebih senang belajar secara langsung dan mudah dipahami dalam
pembelajaran tatap muka dibandigkan pada saat pembelajaran online. Setelah melakukan
wawancara terhadap
2
guru dan dua orang siswa kelas V, peneliti juga mengumpulkan dokumentasi kegiatan
penelitian sebagai dokumen pendukung hasil penelitian.
Setelah data hasil wawancara dan observassi berhasil dilaksanakan dan terkumpul,
peneliti kemudian melakukan pemberian angket kepada beberapa siswa dikelas V. hal ini
dilakukan agar memudahkan peneliti untuk menganalisis permasalahan dalam kesiapan
guru dan peserta didik dalam melakukan pembelajaran tatap muka pasca pandemic
Covid-
19. Kemudian peneliti melakukan validitas data menggunakan triangulasi sumber dengan
cara mengecek data yang diperoleh dari beberapa sumber dari sekolah yang berbeda-
beda. Peneliti berusaha membandingkan data hasil wawancara dari beberapa sekolah
yang diperoleh di setiap informan sebagai bentuk perbandingan untuk mencari dan
menggali kebenaran informasi yang telah didapatkan. sehingga dapat menarik kesimpulan
yang sama mengenai kesiapan pelaksanaan kegiatan pembelajaran tatap muka pasca
Covid-19.
Saat pandemi Covid-19 banyak sekali dari beberapa sekolah yang menimbulkan
perubahan, salah satunya ialah banyak guru dan peserta didik harus menghadapi berbagai
kendala seperti beradaptasi kembali dengan siswa, media pembelajaran yang menarik,
perubahan tingkah laku peserta didik, dan metode pembelajaran yang digunakan guru
dalam pembelajaran online maupun tatap muka. Adapun permasalahan yang muncul
akibat pembelajaran online yang disebabkan karena pandemi Covid-19 ini, salah satunya
menurunnya kemampuan bagi peserta didik dan juga berdampak pada psikilogi peserta
didik yang cenderung lebih memanfaatkan handphone untuk bermain game dibanding
menjadi media pembelajaran. Akan tetapi, pada saat pembelajaran tatap muka akan
dilaksanakan kembali semua sekolah perlu memerlukan persiapan kepada guru dalam
belajar mengajar. Adapun kesiapan yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran
yakni dengan menpersiapkan beberapa media pembelajaran yang menarik, RPP, Silabus,
dan metode pembelajaran. Adapun perbedaan dalam pembelajaran daring yang dimana
guru hanya perlu mempersiapkan video pembelajaran dan melakukan pertemuan
menggunakan Zoom, dan pembelajaran di youtube. Namun, Ketika pembelajaran tatap
muka guru perlu mempersiapkannya.
Hasil dari penelitian dan dokumentasi ini dapat diperoleh data yang dimana dapat
memecahkan persoalan dalam penelitian. Banyak sekali kendala dan hambatan dalam
penelitian ini sehingga membandingkan pembelajaran sebelum dan setelah pandemi
berlangsung, seperti siswa kesulitan memahami pembelajaran menggunakan media
pembelajaran dengan seadanya, siswa kesulitan dalam media jaringan, dan siswa sering
merasa jenuh dan bosan pada saat pembelajaran daring dirumah.
2
1.1.2 Manajemen Proyek Riset

Dalam penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni sampai Desember 2022. Diawali
dengan tahap penentuan judul Bersama dosen pembimbing, merumuskan masalah serta
menentukan tujuan penelitian, melakukan studi Pustaka, melakukan pendahuluan, dan
kemudian dilanjutkan dengan proses pengambilan data di beberapa sekolah yakni SDN 01
Karangtengah, SDN 02 Karangtengah, SDN 04 Karangtengah, dan SDN 09 Karangtengah.
Proses pengambilan data ini dengan melakukan observasi, wawancara kepada guru dan
siswa kelas V, pemberian angket, dan dokumentasi. Sebelum melakukan pengambilan
data, peneliti Menyusun instrument penelitian terlebih dahulu kemudian melakukan
validasi serta melakukan revisi terlebih dahulu. Setelah melakukan validasi oleh dosen
pembimbing, maka dengan dilanjutkan pengambilan data ke sekolah-sekolah yang sudah
tertera pada inrtumen penelitian tersebut. Dalam melakukan penelitian, peneliti melakukan
beberapa aspek atau langkah terlebih dahulu :
1. Merumuskan masalah
Sebelum melakukan penelitian, peneliti membuat atau Menyusun rumusan masalah
terlebih dahulu. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu : Bagaimana
kesiapan guru dan peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran tatap muka pasca
Covid-19 ?
2. Mengumpulkan data
Setelah merumuskan masalah, peneliti melakukan pengumpulan data di beberapa
sekolah dalam penelitian ini. Data yang dipakai pada penelitian ini diambil dari hasil
observasi, wawancara kepada guru dan dua orang siswa kelas V, pemberian angket,
dan dokumentasi.
Setelah melakukan beberapa Langkah, peneliti melakukan analisis data yang di
lakukan pada bulan November sampai bulan Desember. Setelah itu, data kemudian
disajikan secara deskriptif dalam bentuk laporan akhir yang dimana penelitian ini
kemudian diseminarkan dihadapan penguji. Selain laporan akhir, penelitian ini juga
disajikan dalam bentuk artikel ilmiah. Pada penelitian ini terdapat satu artikel ilmiah
prossiding internasional yang telah disusun dan diseminarkan pada acara International
Conference on Education, Humanities, and Social Science (ICEHOS) pada tanggal 27
Agustus 2022. Setelah artikel ilmiah di seminarkan dan melakukan revisi, kemudian
peneliti mempublish pada tanggal 27 Agustus 2022.
2
1.2 Pengalaman Riset

1.2.1 Penulisan Jurnal Internasional
Jurnal merupakan publikasi berkala dalam penerbitan akademik yang umumnya
berupa laporan penelitian terbaru dengan tujuan untuk memajukan ilmu pengetahuan.
Dalam artikel ilmiah yang disusun oleh peneliti ini berjudul “ Analisis Kesiapan
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka pasca Covid-19”. Penulisan jurnal
internasional ini menargetkan peneliti untuk bisa dipublikasikan dalam artikel ilmiah
yang sudah di submit internasional (ICEHOS). Dan telah menghasilkan publikasi pada
tanggal 05 Juli 2022.
1.2.2 Penulisan Prossiding Internasional

Prossiding merupakan kumpulan dari paper akademis yang dipublikasikan dalam
suatu acara seminar akademis. Penulisan prossiding internasional ini dilakukan selama
satu semester. Lokasi yang menjadi tempat penelitian ini adalah SDN 01 Karangtengah,
SDN 02 Karangtengah, SDN 04 Karangtengah, dan SDN 09 Karangtengah. Dalam
penelitian ini, peneliti membuat artikel ilmiah ini yang berjudul “Analisis Kesiapan
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka pasca Covid-19”. Penulisan prossiding
internasional, penelitian ini dilakukan untuk menghasilkan publikasi di prossiding
internasional yakni pada International Conference on Education, Humanities, and Social
Science (ICEHOS).
BAB IV
HASIL
RISET
4.1 Publikasi Jurnal Internasional

Judul Jurnal : Analisis Kesiapan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Tatap
Muka Pasca Covid 19 di Sekolah Dasar Desa Karangtengah
Diterbitkan oleh : ICEHOS
Jenis Publikasi : Jurnal Internasional
Tempat : Universitas Nusa Putra
Tahun 2023
No :-
Nama Penulis ke-1 : Leni June Murliani
NIM 20190100018
Fakultas/Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mahasiswa : Universitas Nusa Putra
Nama Penulis ke-2 : Fitriani Setiawan
NIM 20190100008
Fakultas/prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Nama Penulis ke-3 : Fitria Nurulaeni, S.Pd., M.Pd.,
NIDN 0412039401
Fakultas/Prodi : Dosen Universitas Nusa Putra
Jurnal internasional yang telah dibuat di submit pada tanggal 05 agustus 2022 di jurnal
International Conference on Education, Humanities, and Social Science (ICEHOS). Yang di
selenggarakan oleh Universitas Nusa Putra. Artikel yang telah disusun serta di acc oleh dosen
pembimbing kemudian disubmit ke website icehos.nusaputra.ac.id pada tanggal 05 Agustus
2022. Adapun bukti submit yang sebagai berikut :
Gambar 2.3 Bukti Submit ke Jurnal ICEHOS
27
2
4.2 Publikasi Prossiding Internasional

Judul Jurnal : Analysis of the readiness of implementing post Covid-19 face
to face learning activities in elementary schools n
Karangtengah village.
Judul Prossiding : Analysis of the readiness of implementing posT Covid-19

face to face learning activities
Jenis Kegiatan : International Conference on Education, Humanities, Social
Science (ICEHOS).
Tempat : Universitas Nusa Putra
Tahun 2023
No :-
Nama Penulis ke-1 : Leni June Murliani
NIM 20190100018
Nama Penulis ke-2 : Fitriani Setiawan
NIM 20190100008
Nama Penulis ke-3 : Fitria Nurulaeni, S.Pd., M.Pd.,
NIDN 0412039401
Fakultas/Prodi : Dosen Universitas Nusa Putra
Penelitian yang dilakukan dengan judul “ Analisi Kesiapan Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran Tatap Muka pasca Covid-19” dinyatakan LOLOS SELEKSI DENGAN
REVISI dan dapat dipersentasikan pada Seminar International Conference on Education,
Humanities, and Social Science (ICEHOS).
Gambar 2.4 Pemberitahuan Hasil Seleksi Diterima

2
Penelitian dengan judul “ Analisis Kesiapan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Tatap

Muka pasca Covid-19” telah menghasilkan publikasi di prossiding internasional yaitu
pada prossiding Seminar International Conference on Education, Humanities, and Social
Science (ICEHOS) yang terbit secara online pada tanggal 23 Agustus 2022.
Gambar 2.5 Publikasi Prossiding Internasional
4.3 Kegiatan Internasional Conference

Penelitian yang dilakukan dengan judul “Analisis Kesiapan Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran Tatap Muka pasca Covid-19” telah diseminarkan pada kegiatan International
Conference on Education, Humanities, and Social Science (ICEHOS). Seminar ini
dilaksanakan pada tanggal 27 Agustus 2022 yang diselenggarakan oleh prodi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Nusa Putra.
BAB V
KESIMPULAN
Penelitian ini dilakukan selama 2 semester ini telah menghasilkan publikasi. Pada
semester 7, penelitian yang dilakukan dengan judul “Analisi Kesiapan Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran Tatap Muka pasca Covid-19” telah dipersentasikan pada kegiatan Seminar
International Conference on Education, Humanities, and Social Science (ICEHOS) yang
dilaksanakan pada tanggal 27 Agustus 2022 dan telah dipublikasikan di prossiding
internasional yaitu Prossiding International Conference on Education, Humanities, and Social
Science (ICEHOS) yang terbit secara online pada tanggal 23 Agustus 2022.
Kemudian, penelitian ini dilakukan pada semester 7 dengan judul “Analisis Kesiapan
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka pasca Covid-19” yang menargetkan
publikasi artikel ilmiah yang sudah dipublikasi pada tanggal 23 Agustus 2022. Kesimpulan
dari hasil penelitian ini ialah kesiapan pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19
yang dimana guru dan peserta didik perlu mempersiapkan beberapa pembelajaran seperti
media pembelajaran yang menarik, RPP, silabus, dan metode pembelajaran. Selain dari
kesiapan seorang guru dalam melakukan belajar mengajar, guru perlu memahami peserta
didik dari kebiasaan-kebiasaan yang sebelumnya pembelajaran dilaksanakan secara daring
kemudian setelah meredanya Covid-19 pembelajaran tatap muka dilaksanakan Kembali.
Pastinya di setiap pembelajaran mengalami kesulitan dalam belajar mengajar yang dimana
suatu hambatan itu dapat diselesaikan, antusias peserta didik mendengar pembelajaran tatap
muka akan dilaksanakan kembali. Dimana pada sebelumnya pembelajaran daring membuat
peserta didik merasa jenuh dan bosan pada saat belajar dirumah, peserta didik juga sulit
memahami pelajaran yang diberikan guru tanpa penjelasan sebelumnya.
Kesiapan pembelajaran tatap muka yang dilakukan guru sudah berjalan baik, walaupun
ada beberapa kendala yang dialami yaitu media pembelajaran yang terbatas pada saat
pembelajaran daring, peserta didik kurang memahami pelajaran yang dimana peserta didik
harus mencari informasi menggunakan website. Setelah pandemi Covid-19 mereda, peserta
didik antusias senang mendengar akan melakukan pembelajaran tatap muka kembali, hal ini
menyebabkan guru perlu mempersiapkan pembelajaran pada saat belajar mengajar.
3
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta : Bumi Aksara.
Slameto, 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Wasty Soemanto. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Oemar Hamalik, 2003. Perencanaan Pengajuan Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta:
Bumi Aksara
Morrisan. 2012. Pengertian Populasi dan Sampel. Jakarta : Bumi Aksara
Pusat Analisis Determinan Kesehatan. 2021. Hindari Lansia Dari Covid-19. Jakarta:
Kencana Prenadamedia Group
Garini dalam Isna Nadhia, 2013. Mempermudah Hidup Manusia Dengan Teknologi Modern,
Jakarta : Penamadani.
Warsita dalam Afif Fatimatuz, 2015. “Hubungan Itensitas Penggunaan Gadget terhadap
kedisiplinan menghafal al-Qur’an di pondok Pesantren al-Muntaha Cebongan
Salatiga” cirebon : Fakultas Tarbiyah.
Aji Syah Halal Rizqon, “Dampak Covid-19 pada Pendidikan Indonesia : Sekolah,
Keterampilan dan proses pembelajaran”, jurnal budaya sosial dan Syar’I Nomor 05,
Jakarta : FSH UIN Syarif Hidayatullah 2020.
Anggrawan, A. 2019. Analisis deskriptif hasil belajar pembelajaran tatap muka dam
pembelajaran online menurut gaya belajar mahasiswa. Jurnal manajemen, Teknik
Informatika dan Rekayasa Komputer.
Jannal, S. 2020. Analisis kesiapan pembelajaran E-learning saat pandemi Covid-19. Jurnal
Nalar Pendidikan.
Moleong. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda.
Nugroho, M. M,. Syamsuar, A,. 2021. Analisis kesiapan pelaksanaaan kegiatan pembelajaran
tatap muka online versus tatap muka. Jurnal Ilmiah Pendidikan. ISSN 2550-0406.
3
LAMPIRAN
3
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN OBSERVASI
LAMPIRAN
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN OBSERVASI
3
34
LEMBAR OBSERVASI
TATAP MUKA PASCA COVID-19 DI SEKOLAH DASARDESA
KARANGTENGAH
Hari / Tanggal Observasi : Selasa 08 November 2022

Nama Sekolah : SDN 01 Karangtengah.
Berilah tanda ( ) ceklis pada kegiatan yang muncul selama proses pembelajaran
Aspek yang Indikator Kegiatan Klasifikasi
diamati
Ya Tidak
Aktivitas Kesiapan guru dan Guru mempersiapkan RPP,
Pembelajaran siswa dalam Silabus dan media pembelajaran
Pembelajaran Tatap dalam pembelajaran tatap muka
Muka Peserta didik mempersiapkan alat

tulis dan siap untuk
Peserta didik dapat mengatur
pembelajaran Tatap muka pasca
Covid-19 dilaksanakan
Guru mempunyai kemampuan
menggunakan internet untuk
pembelajaran Online atau Tatap
muka pasca Covid-19
Dampak terjadinya Guru kesulitan mempersiapkan

Pembelajaran pada media pembelajaran pada saat
daring, karena harus membuat
saat masa pandemic video pembelajaran
Covid-19
Antusias peserta didik melakukan

3
36

muka pasca Covid-19

LEMBAR OBSERVASI
KARANGTENGAH
Hari / Tanggal Observasi : Rabu, 09 November

2022 Nama Sekolah : SDN 04 Karangtengah.
Berilah tanda ( ) ceklis pada kegiatan yang muncul selama proses Pembelajaran
diamati
Ya Tidak

muka pasca Covid-19

Covid-19

3
38

muka pasca Covid-19

LEMBAR OBSERVASI
KARANGTENGAH
Hari / Tanggal Observasi : Kamis, 10 November

2022 Nama Sekolah : SDN 09 Karangtengah.
diamati
Ya Tidak

muka pasca Covid-19

Covid-19

3
40

muka pasca Covid-19

LEMBAR OBSERVASI
KARANGTENGAH
Hari / Tanggal Observasi : Jumat, 11 November 2022

Nama Sekolah : SDN 02 Karangtengah.
diamati
Ya Tidak

muka pasca Covid-19

Covid-19

4
42

muka pasca Covid-19

LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN WAWANCARA
4
TRANSKRIP WAWANCARA GURU
ANALISI KESIAPAN PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TATAP

Hari/Tanggal : Selasa, 08 November 2022

Nama Sekolah : SDN 01 Karangetengah
Nama Guru : Aay Suryati, S.Pd
Peneliti : “Assalamualaikum ibu, perkenalkan saya Leni June Murliani dari

prodi PGSD Universitas Nusa Putra. Eee.. saya Bersama teman saya
yang Bernama Fitriani Setiawan eee… sedang melakukan riset
mengenai analisis kesiapan pelaksanaan kegiatan pembelajaran tatap
muka pasco Covid-19 di sekolah dasar, dengan bertujuan untuk
menyelesaikan tugas SCP eee.. di Nusa Putra.”
Informan : “Waalaikumussalam, oh iya baik”
Peneliti : “ibu, boleh tau namanya siapa?”
Informan : “Nama saya Aay Suryati”
Peneliti : “Guru kelas V ya bu ?”
Informan : “Iya guru kelas V”
Peneliti : “Baik bu, bisa dimulai wawancaranya?”
Informan : “Boleh”
Peneliti : “Seperti yang kita ketahui ya bu pada saat pembelajaran kemarin
itu terjadi ee.. pandemi covid-19. Tentu siswa juga mengalami
perubahan yang terjadi. Nah, Bagaimana cara ibu guru dalam
mengatasi permasalahan bagi peserta didik pada saat pembelajaran
tatap muka dilaksanakan kembali ?”
Informan : “Untuk ibu pribadi cara mengatasinya yaitu suatu pemecahan
masalah yang memiliki karakter-karakter yang berbeda, oleh karena
itu sebuah tantangan menghadapi peserta didik dalam pelaksanaan
pembelajaran yang berbeda dari sebelum pandemi dan setelah
pandemi Covid-19.”
Peneliti : “Baik, jadi bisa dikatakan bahwa eee… sebelum pandemic covid itu
siswa lebih efektif dalam pembelajaran nya ya bu. Nah, Bagaimana
4
4
proses perubahan tingkah laku terhadap peserta didik dalam

pembelajaran tatap muka pasca Covid-19 ?”
Informan : “Setelah pandemi melanda, dalam kegiatan pembelajaran masa
pandemi banyak siswa yang perlu diperhatikan, yang dimana suatu
peserta didik yang dapat mengubah karakteristik tingkah lakunya dapat
diubah secara bertahap. Selain dari bimbingan guru biasanya anak akan
cenderung malas belajar, oleh karena itu sebagai guru dapat merubah
kebiasaan peserta didik dalam pembelajaran tatap muka.”
Peneliti : “Nah tentu juga disekolah eee… pasti ada perubahan yang dialami
guru maupun siswa. Nah, Bagaimana kesiapan yang dilakukan guru
dalam proses pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca Covid-19 ?”
Informan : “Untuk kesiapan yang dilakukan guru dalam pembelajaran tatap
muka yakni mempersiapkan beberapa media pembelajaran yang
memang sudah diterapkan oleh sekolah dasar, yang dapat menarik
semangat peserta didik dalam pembelajaran tatap muka pasca Covid-
19.”
Peneliti : eee… setelah melakukan persiapan dalam pembelajaran. Nah,
Bagaimana respon peserta didik terhadap situassi dan kondisi dalam
proses pembelajaran tatap muka dilaksanakan Kembali.”
Informan : “ eee… situasi dan kondisi dalam proses pembelajaran sebelumnya
sangat memprihatinkan, banyak peserta didik yang tidak memiliki
handphone dikarenakan orangtua yang bekerja. Adapun setelah
pembelajaran dilaksanakan Kembali, antusias peserta didik yang
membuat peserta didik dapat pembelajaran seperti biasanya.”
Peneliti : “banyak peserta didik yang merasa jenuh, bahkan malas belajar
setelah pembelajaran daring. Nah, metode apa yang digunakan guru
terhadap peserta didik untuk meningkatkan proses pembelajaran tatap
muka dilaksanakan Kembali ?”
Informan : “ biasanya guru menggunakan metode yakni metode yang masih
sama seperti sebelumnya. Namun, berbeda cara mengajarkannya
kembali ke peserta didik dari sebelum dan setelah pembelajaran
pandemi ini.”
Peneliti : “ ohiya baik ibu. Nah, bagaimana cara ibu meningkatkan kesulitan
belajar bagi peserta didik dalam proses pembelajaran tatap muka
dilaksanakan Kembali ?”
4
Informan : “ eee… cara mengatasi kesulitan belajar yakni biasanya peserta didik
dapat membangun rasa semangat untuk belajar dan menghilangkan
rasa jenuh saat belajar, berbeda pada saat pembelajaran daring sangat
membosankan, hanya mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh
guru.”
Peneliti : “ ohiya ibu, mungkin banyak siswa yang merasakan jenuh pada saat
pembelajaran tersebut. Nah, bagaimana cara ibu mengatasi perbedaan
kesiapan dalam proses pembelajaran sebelum dan setelah pada masa
pandemi Covid-19 ?”
Informan : “ biasanya eee… ibu mengatasi perbedaan pembelajaran sangalah
berbeda, oleh sebab itu dalam perbedaan ini guru dapat beradaptasi
kembali dengan kebiasaan peserta didik yang dilakukan sebelumnya.”
Peneliti : “Eee… baik bapak mungkin dicukupkan sekian wawancaranya.
Terimakasih untuk waktunya. Mohon maaf bila ada perkataan yang
salah atau menyinggung. Wassalamualaikum.wr.wb”
Informan : “ iya neng, waalaikumsalam.wr.wb.”

Hari/Tanggal : Rabu, 09 November 2022

Nama Guru : Risqah Muktafah Hamzah,S.Pd
Peneliti : “Assalamualaikum ibu, perkenalkan saya Fitriani Setiawan dari

yang Bernama Leni June Murliani eee… sedang melakukan riset
Informan : “Cara mengatasinya yakni berusaha mengembalikan semangat
belajar siswa dan melakukan pretest dan evaluasi pembelajaran pada
siswa untuk melihat kemampuan belajar siswa pasca Covid-19.”
47
4
Informan : “Banyak siswa yang sulit kosentrasi Ketika belajar, kurang baiknya
Bahasa sehari-hari, masih terbiasa dengan pembelajaran dirumah dan
lingkungan teman mempengaruhi perilaku siswa.”
Informan : “Kesiapan yang dilakukan guru yakni mempersiapkan fasilitas seperti
tempat cuci tangan, handsanitizer dan segala hal yang berhubungan
dengan protokol Kesehatan Covid-19 juga untuk di kelas
mempersiapkan segala pembelajaran di kelas untuk membangun
motivasi belajar siswa.”
Informan : “ eee… Respon peserta didik yakni diawal tatap muka siswa
semangat untuk belajar, siswa mengalami penurunan dan banyak
melupakan materi-materi yang sudah diajarkan sebelumnya.”
Informan : “ saya menggunakan Metode yang digunakan guru yakni metode
Guided Reading, Discovery learning, metode PQ4R, Contertual
learning.”
Informan : “ eee… Cara mengatasinya yakni dengan meningkatkan motivasi
belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran yang
menyenangkan dan mengulas kembali materi-materi yang siswa
lupakan pada saat pembelajaran daring.”
4

Informan : “ biasanya eee… Cara mengatasinya yakni tetap berusaha beradaptasi
dengan keadaan yang ada dan berusaha memberikan pembelajaran
yang sesuai dengan kebutuhan siswa.”
Peneliti : “Eee… baik ibu mungkin dicukupkan sekian wawancaranya.


Hari/Tanggal : Kamis, 10 November 2022

Nama Guru : Hikmah, S.Pd
Peneliti : “Assalamualaikum ibu, perkenalkan saya Leni June Murliani dari

yang Bernama Fitriani Setiawan eee… sedang melakukan riset
Informan : “Saat pandemi Covid-19 situasi peserta didik sangat berbeda yang
dimana belajar dirumah santai, manja, dan merasa jenuh. Cara
mengatasinya yakni dengan cara beradaptasi lagi dengan
pembelajaran tatap muka ini, guru biasanya beradaptasi dengan
kebiasaan dirumah seperti peserta didik yang belajarnya manjanya 5
sedangkan disekolah dikurangi dari kebiasaan pembelajaran dirumah
dan sekolah, agar peserta didik tidak merasa tertekan dengan
50
5
perbedaan pembelajaran pada saat pandemi Covid-19.”

Informan : “eee… Proses perubahan tingkah laku yakni dengan cara beradaptasi
dengan lingkungan dirumah terlebih dahulu, agar peserta didik dapat
memahami dan membedakan pembelajaran daring dan pembelajaran
tatap muka. Terutama guru dapat mengendalikan dan membedakan
permasalahan dirumah maupun disekolah agar peserta didik dapat
membangun semangat dalam proses pembelajaran.”
Informan : “ibu biasanya mempersipkan yang harus dipersiapkan yakni yang
pertama kestabilan emosi guru karena dalam proses pembelajaran
dapat menstabilkan emosi dalam pembelajaran dikelas, yang kedua
persiapan dalam materi pembelajaran seperti RPP, Silabus dll, dan
yang terakhir penilaian guru kepada peserta didik dapat dicatat dalam
bentuk refleksi yang dimana dapat di diskusi perubahan tingkah laku
peserta didik dalam proses pembelajaran.”
Informan : “ eee… Situasi dan kondisi yakni dengan merefleksi dengan cara
lisan atau tulisan seperti mengulang pembelajaran yang sudah
disampaikan oleh guru, dan mengkritik dan saran agar kedepan nya
lebih baik mau dari guru ataupun dari peserta didik.”
Informan : “ibu menggunakan metode yakni dilakukan dengan teman sebaya atau
5
saling tukar informasi dengan temannya, tidak pembelajaran dengan

satu arah harus berbagai arah, atau berbasis projek yang dimana
peserta didik dapat membuat suatu tantangan yang baru.”
Informan : “ eee… Dengan cara mengatasinya yakni dengan proses penggerakan
yang dimana kesulitan peserta didik dengan menemukan solusinya atau
memantau perkembangan pembelajaran peserta didik dalam perubahan
proses belajarnya.”
Informan : “ biasanya eee… Perbedaannya sangat memprihatinkan,
mengatasinya dengan kondisi peserta didik yang memperhatikan
kebiasaan-kebiasaan di sekolah maupun dirumah. Oleh sebab itu
peserta didik dapat membedakan pembelajaran sebelum dan setelah
pandemic Covid-19.”

Hari/Tanggal : Jumat, 11 November 2022

Nama Guru : Ade Mulyani,S.Pd
Peneliti : “Assalamualaikum ibu, perkenalkan saya Fitriani Setiawan dari

yang Bernama Leni June Murliani eee… sedang melakukan riset
Informan : “ibu biasanya menggunakan cara mengatasi permasalahan bagi
peserta didik pada saat pembelajaran tatap muka sangat merepotkan
namun kembali lagi kepada karakter anak-anak nya ada yang
hiperaktif, ada yang pendiam, dan sebagainya. Sebagai guru perlu
memperhatikan anakanak tersebut karena dari pembelajaran daring
hingga tatap muka kembali. Anakanak perlu bimbingan yang dimana
anak tersebut tidak memebawa kebiaaan nya belajar dirumah dengan
di sekolah.
53
5
Informan : “eee… Perubahan tingkah laku anak-anak biasanya cenderung
dengan malas belajar, malas memperhatikan guru pada saat
menjelaskan dan sebagainya. Untuk merubah tingkah laku tersebut
guru perlu memahami karakter anak-anak tersebut dan kebiasaan-
kebiasaan dalam pembelajaran dairng yang tidak untuk dibawa ke
sekolah pada saat pembelajaran tatap muka.”
Informan : “ibu biasanya mempersipkan kesiapan yang dilakukan guru dalam
proses pembelajaran tatap muka yakni dengan mempersiapkan
beberapa media pembelajaran yang menarik, RPP, Silabus yang perlu
dipersiapkan, berbeda pada saat pembelajaran daring guru perlu
mempersiapkan video pembelajaran, pertemuan menggunakan Zoom,
dan pembelajaran di youtube.”

Informan : “ eee… Situasi dan kondisi dalam proses pembelajaran tatap muka
sangat memperhatinkan yang dimana anak-anak perlu adaptasi kembali
dengan temantemannya, perlu menggunakan masker, dan menjaga
jarak dengan temantemannya. Kebiasaan-kebiasaan seperti itu anak-
anak membutuhkan waktu untuk beradaptasi kembali mau dari
pembelajaran maupun dengan lingkungannya.”
Peneliti : “eee… banyak peserta didik yang merasa jenuh, bahkan malas belajar
5
Informan : “ibu menggunakan metode yang digunakan guru biasanya untuk

meningkatkan peserta didik yakni dengan cara mengajarkan kembali
pembelajaran yang anak-anak kurang mengerti dan pahami selama
pembelajaran daring, agar anak-anak tersebut memulai kebiasaan
beradaptasi kembali pada saat pembelajaran tatap muka.”
Informan : “ eee… Cara mengatasi kesulitan belajar anakanak pada saat proses
pembelajaran tatap muka yaitu dengan memberikan pelajaran yang
menarik yang dimana membangun semangat anak-anak untuk belajar
tatap muka. Pasti disetiap pembelajaran daring anak sering mengalami
kebosanan dalam belajar, nah oleh sebab itu guru perlu memperhatikan
karakter anak-anak dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka.”
Informan : “ biasanya eee… Sangat berbeda pada saat pembelajaran sebelum dan
setelah pada masa pandemi Covid-19. Yang dimana pada saat pandemi
anak-anak lebih cenderung belajar dirumah, lebih menekankan belajar
menggunakan handphone, dan sebagainya. Namun, berbeda dengan
pembelajaran setelah pandemi anak-anak lebih memiliki semangat
tinggi untuk belajar. Perbedaan tersebut yang dimana guru perlu
memahami karakter anak, dan media pembelajaran lainnya.”


TRANSKRIP WAWANCARA PESERTA DIDIK
ANALISI KESIAPAN PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TATAP MUKA

PASCA COVID-19 DI SEKOLAH DASAR DESA KARANGTENGAH
Hari/Tanggal : Selasa, 08 November 2022

Nama Siswa : 1). Devrina rahayu rahmat
2). Keyna Auriga asiaha sugandi
Peneliti : “Assalamualaikum”
Informan : “Waalaikumussalam bu”
Peneliti : “Kenalin, ibu Fitriani Setiawan sama Leni June Murliani dari
Universitas Nusa Putra prodi PGSD semester 7. Boleh ibu tau
Namanya siapa ?”
Informan : “Devrina rahayu dan Keyna Auriga
bu” Peneliti : “panggilannya apa ?”
Informan : “ Rina dan keyna bu.”
Peneliti : “ Nah sekarang ibu mau tanya, kan dulu pernah ada covid ya? Nah
saat ada covid itu pembelajaran kan daring ya disini ya? Nah, menurut
kalian, Bagaimana kesiapan peserta didik dalam pelaksanaan
pembelajaran tatap muka dilaksanakan ? “
Informan : “eee… biasanya aku mempersiapkan alat tulis dan buku untuk
pembelajaran disekolah. “
Peneliti : “ eee… Bagaimana cara mengatasi kebosanan dan kejenuhan kalian
dalam belajar peserta didik terhadap pelaksanaan pembelajaran daring
tersebut ?”
Informan : “Cara mengatasinya saya biasanya bermain sebentar dan kembali ke
buku untuk menyelesaikan tugastugas yang diberikan guru secara
onlline. “
Penetili : “Apakah pembelajaran daring membuat peserta didik merasa jenuh
atau tidak ?“
56
57
Informan : “heehee… Sangat merasa jenuh, terkadang saya ingin kembali belajar
disekolah namun masa pandemi belum memperbolehkan belajar
sekolah.”
Peneliti : “ lalu… Apakah materi yang disampaikan pada saat pembelaran
daring efektif atau tidak ?”
Informan : “ohiya bu, sangat efektif, namun sering ada kendala dalam
pembelajaran daring. Terkadang ketika mengelami kesulitan saya sulit
untuk bertanya berbanding terbalik pada saat pembelajaran disekolah.”
Peneliti : “Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan atau hambatan yang
dialami peserta didik dalam pembelajaran daring atau tatap muka ?”
Informan : “hehee.. Biasanya sih saya mengatasi kesulitan dalam belajar yaitu
dengan berdiskusi dengan orangtua, kakakkakak dan keluarga bahkan
bertanya kepada guru. Jika tidak ada atau respon bu guru biasanya
saya sering mencari informasi menggunakan website atau google.”
Peneliti : “Apa yang kalian lakukan ketika ada tugas yang kurang dipahami ?”
Informan : “ hmm… Ketika ada tugas yang kurang dipahami saya sering
bertanya kepada orangtua, kakak-kakak dan guru. Atau jika tidak ada
respon atau masih kurang paham saya sering mencari informasi
melalui wesite atau google.”
Peneliti : “Bagaimana cara untuk memaksimalkan belajar disaat pembelajaran
daring dilakukan ?”
Informan : “eee… Cara maksimal saya biasanya belajar terlebih dahulu baru
bermain, terkadang disaat belajar sering mengalami jenuh
beristirahatlah sebentar baru belajar kembali. Lebih menyenangkan
ketika guru memberikan penjelasan menggunakan media
pembelajaran seperti Zoom, karena dapat bertemu dengan teman-
teman.”
Peneliti : “ Nah iya, okee eee mungkin itu saja yang ibu ingin tanyakan kurang
dan lebihnya mohon maaf, terima kasih atas waktunya ya eee..
assalamualaikum.wr.wb.”
Informan : “ iya ibu sama-sama, waalaikumssalam.wr.wb”

Hari/Tanggal : Rabu, 09 November 2022

Nama Siswa : 1). Milasari
2). Silfani fahmi hadi
Namanya siapa ?”
Informan : “Milasari dan Silfani bu”
Peneliti : “panggilannya apa ?”
Informan : “ Mila dan Silfa bu.”
pembelajaran tatap muka di laksanakan ? “
Informan : “eee… biasanya aku mempersiapkan apa yang harus di bawa ke
sekolah aja sih bu.”
tersebut ?”
Informan : “Cara mengatasinya biasanya saya suka belajar outdour sih bu,
karena bisa belajar sambil bermain. Biar engga ngerasa bosen dan
jenuh saat pembelajaran.”
atau tidak ?“
58
59
Informan : “heehee… Sangat merasa jenuh, karena sangat bosan belajar di

rumah engga bisa ketemu temen-temen.”
Informan : “ohiya bu, sangat efektif, namun sering ada kendala dalam
pembelajaran daring. Seperti gangguan sinyal atau internet nya kurang
bagus yang bikin jadi males belajar.”
dengan mencari informasi di internet, atau nanya ke guru pada saat
proses pembelajaran."
Informan : “eee… Cara maksimal saya biasanya mengulang atau mempelajari
pelajaran yang di kasih oleh guru. Kadang kalo guru nya engga ada
respon kita cari di internet atau youtube.”

Hari/Tanggal : Kamis, 10 November 2022

Nama Siswa : 1). Assifa Juliani
2). Ahmad Fawaz Noval
Namanya siapa ?”
Informan : “Assifa juliani dan Ahmad fawaz noval bu”
Peneliti : “panggilannya apa ?”
Informan : “ Sifa dan Fawaz bu.”
Informan : “eee… biasanya aku mempersiapkan peralatan tulis yang akan di
bawa ke sekolah.”
tersebut ?”
Informan : “Cara mengatasinya saya biasanya bermain sebentar lalu belajar
kembali agar tidak merasa jenuh dan bosan.”
atau tidak ?“
6
61
Informan : “heehee… Sangat merasa jenuh, karena pembelajaran daring hanya

tugas-tugas yang di berikan guru tapi kurang paham dalam
menjelaskan pembelajaran, jadi kita merasa jenuh dan bosan.”
Informan : “ohiya bu, efektif, namun sebagian orang ada yang tidak memiliki
handphone. Jadi mereka mencari informasi ke temen yang deket dari
rumahnya.”
Informan : “hehee.. Biasanya sih saya lebih banyak mencari informasi di
website atau youtube untuk mengatasi belajar.
bertanya kepada guru atau orangtua, kadang juga ke temen yang
paham dalam pembelajaran nya.”
Informan : “eee… Cara maksimal saya biasanya mengulang dan mempelajari
pelajaran yang sudah di jelaskan.”

Hari/Tanggal : Jumat, 11 November 2022

Nama Siswa : 1). Alya Salwa Rusliana
2). Zulfa Anggraeni
Namanya siapa ?”
Informan : “Alya salwa Rusliana dan Zulfa
Anggraenibu” Peneliti: “panggilannya apa ?”
Informan : “ Salwa dan Zulfa bu.”
Informan : “eee… biasanya aku mempersiapkan alat tulis sih bu. “
tersebut ?”
Informan : “Cara mengatasinya saya biasanya bermain sambil belajar biar
engga ngerasa jenuh waktu pembelajaran dimulai.”
atau tidak ?“
Informan : “heehee… jenuh banget bu, kadang pengen belajar disekolah Cuma
masa pandemi belum memperbolehkan belajar di sekolah.”
6
63

Informan : “ohiya bu, efektif, namun sering ada kendala dalam pembelajaran
daring. Namun, banyak kendala yang di alami seperti gangguan
internet jadi materi yang di sampaikan kurang jelas.”
dengan berdiskusi dengan orangtua, atau sering mencari informasi
menggunakan website atau youtube.”
Peneliti : “Apa yang kalian lakukan ketika ada tugas yang kurang di pahami ?”
Informan : “eee… Cara maksimal saya biasanya belajar terlebih dahulu baru
bermain, terkadang disaat belajar sering mengalami jenuh
beristirahatlah sebentar baru belajar kembali. Lebih menyenangkan
ketika guru memberikan penjelasan menggunakan media
pembelajaran seperti Zoom, karena dapat bertemu dengan teman-
teman.”
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN ANGKET
64
65
KISI-KISI INSTRUMENT ANGKET
Variabel Sub Variabel Indikator Nomor

Positif Negatif
Pola belajar Persiapan belajar Persiapan sarana dalam
dalam dalam pembelajaran tatap muka
pembelajaran pembelajaran tatap
tatap muka muka
pasca Cara mengikuti Belajar sebelum proses
Covid19 pembelajaran tatap pembelajaran dimulai
muka Kehadiran peserta didik menjadi
catatan belajar dalam
Mengerjakan Mengerjakan tugas dari
tugas kelompok maupun individu
dalam pembelajaran tatap
muka
Motivasi Ketekunan peserta Kehadiran peserta didik dan
belajar dalam didik dalam belajar mengikuti pembelajaran pada
pembelajaran terhadap saat dimulai
tatap muka pembelajaran tatap
pasca muka
Covid19 Minat dan Kebiasaan dalam mengikuti
ketajaman pelajaran terhadap pembelajaran
perhatian dalam tatap muka
belajar terhadap Semangat dalam mengikuti
pembelajaran tatap pelajaran terhadap pembelajaran
muka tatap muka
Pemanfaatan Pengetahuan Menggunakan smartphone
smartphone tentang smartphone untuk pembelajaran tatap muka
dalam
Koneksi internet untuk belajar
belajar
dalam pembelajaran tatap
terhadap
muka
pembelajaran
tatap muka Faktor yang Mengikuti tren zaman
pasca mempengaruhi sekarang dalam pembelajaran
Covid19 penggunaan tatap muka
smartphone Peserta didik biasanya aktif di
media sosial dalam
6
67
Fungsi smartphone Sebagai sumber belajar jika

dalam ada tugas dalam pembelajaran
tatap muka
pembelajaran tatap berfungsi sebagai media untuk
muka pembuatan daftar kegiatan
dalam kelas
Jumlah
LEMBAR ANGKET
Nama Siswa : Peserta didik SDN 01

Karangtengah Asal Sekolah : SDN 01 Karangtengah
Hari / Tanggal : Selasa, 08 November 2022
Bacalah dengan baik setiap pernyataan dan berilah tanda ( ) ceklis pada kolom yang sesuai
dengan pendapatmu!
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
Pilihan Jawaban
No Soal Pernyataan Angket SS S TS STS
1 Saya selalu berdo’a sebelum pembelajaran tatap muka
dimulai
2 Saya selalu menyiapkan buku serta peralatan lainnya

terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai
3 Saya selalu membaca dan mempelajari buku pelajaran

terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai
4 Saya selalu mencatat materi-materi yang diberikan oleh

guru saat pembelajaran dimulai
5 Saya memperhatikan pelajaran yang diberikan guru yang

sedang menjelaskan
6 Saya selalu memperhatikan pelajaran saat guru

menjelaskan dan jika mengalami kesulitan saya selalu
bertanya saat pembelajaran dimulai
7 Saya senang mengajak teman berdiskusi jika menemukan

kesulitan dalam belajar
6
69
8 Saya menggunakan handphone sebagai sumber belajar

sehingga menjadikan saya lebih memahami materi
pelajaran yang di ajarkan guru disekolah
9 Saya menggunakan handphone sebagai penunjang dalam

aktifitas sehari-hari
10 Saya dapat mengembangkan dan memperdalam materi

pelajaran melalui situs-situs internet di handphone yang
saya miliki
Catatan :
Bila pernyataan bersifat positif, maka untuk Pilihan SS diberi Skor 4, S diberi Skor 3, TS
diberi Skor 2, dan STS diberi Skor 1. Sebaliknya Jika Pertanyaan bersifat negatif, maka
pilihan jawaban SS diberi Skor 1, S diberi Skor 2, TS diberi Skor 3, dan STS diberi Skor 4.
FOTO KEGIATAN PENELITIAN
Gambar 2.6 Mengamati dan melakukan wawancara kepada guru dan siswa
7
LOGBOOK RISET
JUDUL RISET : ANALISIS KESIAPAN PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN TATAP MUKA PASCA COVID-19 DI
SEKOLAH DASAR DESA KARANGTENGAH
Disusun Oleh :
Fitriani Setiawan 20190100008

Leni June Murliani 20190100018
Unit Lembaga Riset : SDN 01 KARANGTENGAH
SDN 04 KARANGTENGAH
SDN 03 KARANGTENGAH
SDN 09 KARANGTENGAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS NUSAPUTRA
2023
7
DATA PRIBADI
Nama Lengkap : Fitriani Setiawan
Tempat Tanggal Lahir : Sukabumi, 12 Januari 2000
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat Rumah/Domisili : perum mutiara bumi metro blok E2 no 7 parungkuda
Alamat Email Kampus : fitriani.setiawan_pgsd19@nusaputra.ac.id
Nomor Ponsel/ WA : 0838-7786-6352
Mahasiswa,
Fitriani Setiawan
7
DATA PRIBADI
Nama Lengkap : Leni June Murliani
Tempat Tanggal Lahir : Sukabumi, 25 Juni 1999
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat : Kp. Palagan RT/RW 01/07 Desa bojongkokosan Kec

parungkuda
Alamat Email Kampus : leni.june_pgsd19@nusaputra.ac.id
Nomor Ponsel/ WA : 0857-8121-0683
Mahasiswa,
Leni June Murliani
7
RENCANA PELAKSANAAN RISET
Rencana Tanggal Mulai Riset : 16 Juni 2022
Rencana Selesai Riset : 10 September 2022
Rencana Bidang Kajian : Humaniora (Pendidikan)
Rencana Target Output : Laporan Pra Riset
Rencana Deskripsi Kegiatan :
Tahap 1 (Menentukan Judul) : Judul ditentukan sesuai tujuan penulisan penelitian

yaitu “analisis kesiapan pelaksanaan kegiatan
pembelajaran tatap muka pasca covid-19 di sekolah
dasar desa karangtengah”
Tahap 2 (Merumuskan : Rumusan Masalah dalam membuat rumusan masalah

Masalah dan Tujuan) dengan penyusunan secara spesifik
Tahap 3 (Studi Pustaka) : Kegiatan ini akan dilaksankan sepanjang kegiatan riset
mengingat studi pustaka ini sangat penting sebagai
sumber data yang akurat
Tahap 4 (Studi Pendahuluan) : Kegiatan ini dilakukan dengan tujuan sebagai studi ban
ding antara penelitian terdahulu dengan penelitian yang
akan dilakukan.
Tahap 5 (Menyusun Laporan : Laporan pra riset disusun sesuai pedoman.

Pra Riset)
Tahap 6 ( Seminar Pra Riset ) : Seminar Pra Riset dilaksanakan pada bulan Juli
7
74
Tahap 7 ( Menentukan Judul :Menentukan judul artikel berdasarkan identifikasi

Artikel) masalah yang telah peneliti lakukan
Tahap 8 (Menyusun Artikel) : Peneliti mulai menyusun artikel dengan menyajikan

fakta umum
Tahap 9 (Submit Artikel) :Peneliti melakukan submit artikel pada kegiatan

prosiding internasional ICEHoS
Tahap 10 (Mengikuti : Mengikuti Internasional Confrence ICEHoS sebagai

Internasional Confrence) salah satu syarat publikasi artikel peneliti.
Tahap 11 (Revisi Artikel) : Peneliti melakukan revisi artikel berdasarkan arahan

dosen pembimbing
RENCANA PELAKSANAAN RISET
Rencana Tanggal Mulai Riset : 26 Oktober 2022
Rencana Selesai Riset : 5 Januari 2022
Rencana Bidang Kajian : Humaniora (Pendidikan)
Rencana Target Output : Prosiding Internasional dan Laporan Hasil Riset
Rencana Deskripsi Kegiatan :
Tahap 12 (Publish Artikel) :Peneliti melakukan publish artikel setelah revisi
Tahap 13 (Penyusunan : Instrumen penelitian disusun sebagai alat mengukur

Instrumen Penelitian) data peneliti sesuai rencana pengambilan data dan judul
Tahap 14 (Proses Validasi : Melakukan validasi instrumen untuk mengetahui

Instrumen) kelayakan instrumen tersebut.
Tahap 15 (Pengambilan Data) : Pengambilan data dilakukan di bulan November,

pengambilan data dilakukan dengan tekhnik wawancara,
dokumentasi dan observasi.
Tahap 16 (Analisis Data) : Analisis data akan dilakukan pada bulan November
hingga Desember. Data diolah dalam bentuk kata atau
deskripsi dan bukan merupakan angka karena metode
yang digunakan dalam penelitian ini merupakan metode
kualitatif
Tahap 17 ( Penyusunan : Kegiatan ini dilakukan di bulan terakhir yaitu bulan

Laporan dan Hasil Penelitian) Desember, penyusunan laporan dibuat berdasarkan
format penyusunan yang terdapat pada buku pedoman
7
76
SCP, berdasarkan kaidah penulisan karya ilmiah yang

berlaku dan berdasarkan arahan juga bimbingan dari
dosen pembimbing.
Tahap 18 (Seminar Hasil : Hasil penelitian di seminarkan pada bulan Januari

Riset)
CATATAN MAHASISWA

Laporan SCP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan SCP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

STUDY COMPELTION PROGRAM

LAPORAN AKHIR RISET

ANALISIS KESIAPAN PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Fitri Setiawan 20190100008

2. Leni June Murliani : 20190100018

FAKULTAS BISNIS DAN HUMANIORA

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS NUSA PUTRA

ANALISIS KESIAPAN PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TATAP

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Dalam Menempuh Seminar Hasil Riset pada Jalur Program

Riset di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

1. Fitri Setiawan 20190100008

2. Leni June Murliani : 20190100018

FAKULTAS BISNIS DAN HUMANIORA

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS NUSA PUTRA

Sukabumi, 09 Januari 2023

Dosen Pembimbing Penguji 1 Penguji 2

Kata kunci : Kesiapan, Pembelajaran Tatap Muka, Pembelajaran Daring.

LAPORAN AKHIR RISET.........................................................................i

2.5 Metode Riset...........................................................................................12

1.1 Latar Belakang

Pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas ini perlu memerlukan banyak

1.2 Rumusan Masalah Riset

1.3 Tujuan Riset

1.4 Manfaat Riset

2.1 Kajian Teori

2.1.1 Pembelajaran Daring (E-learning)

Dengan munculnya pandemi Covid-19 pemerintah melakukan social ditancing

Menurut Abdallah (2018) e-learning adalah proses pembelajaran dimana proses

2.1.2 Pembelajaran Tatap Muka (face to face learning)

2.1.3 Kesiapan Pelaksanaan Pembelajaran

Kesiapan merupakan suatu kondisi dimana seseorang mampu memberi respon

Menurut Slameto, kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang yang

a. Kesiapan guru, dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka guru harus

2.2 Profil Lembaga Tempat Riset

2.2.1.2 Visi dan Misi Lembaga Tempat Riset

2. Melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif dan

2.2.3 Profil SDN 04 Karangtengah

Ruang Kepala Sekolah : 1 Ruang Kelas

2.3 Deskripsi Kegiatan

2.4 Kontribusi Riset

2.5 Metode Riset

2.5.2 Lokasi Penelitiam

2.5.3 Subjek Penelitian

Instrumen penelitian ini merupakan instrumen utama dalam mengumpulkan data

Lembar observasi digunakan untuk memperoleh data mengenai upaya

Aktivitas Kesiapan guru 1 Guru mempersiapkan RPP,

2 Peserta didik mempersiapkan

3 Peserta didik dapat mengatur

2 Antusias peserta didik

Tabel 2.3 Kisi-kisi wawancara peserta didik

cara mengatasi kebosanan dan kejenuhan 2

pembelajaran daring membuat peserta didik 3

Materi yang disampaikan pada saat 4

cara mengatasi kesulitan atau hambatan yang 5

3. Pemberian angket kepada peserta didik

2.5.5 Teknik Pengumpulan Data

2.5.6 Teknik Analisis Data

Gambar 2.1 Teknik Analisis Data

2.5.7 Validitas Data Kualitatif

Gambar 2.2 Validitas Data Kualitatif