RPP 3.3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SDN SUKASARI 01

Kelas /Semester : IV (Empat) / 1
Tema : 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)
Sub Tema : 3 (Ayo Cintai Lingkungan)
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan wawancara dengan
tepat.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan observasi lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
4. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber
daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
5. Dengan observasi, siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan
lingkungan dengan tepat.
6. Dengan observasi, siswa mampu melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam
dan lingkungan dalam bentuk tabel dengan sistematis.
Profil Pelajar Pancasila: bernalar kritis, mandiri, kreatif.
B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam. 15 menit
2. Siswa berdo’a dengan dipimpin ketua kelas.
3. Guru mengecek kehadiran siswa dan memberikan motivasi supaya siswa rajin
sekolah.
4. Siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya dipimpin oleh perwakilan siswa.
5. Guru mengulas kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang menyajikan laporan tertulis
menggunakan kosakata baku, mengidentifikasi pemanfaatan SDA hayati bagi
kesejahteraan amsyarakat, dan menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan
SDA dan lingkungan.
Kegiatan inti 1. Siswa melakukan wawancara dengan narasumber menggunakan daftar 180
pertanyaan yang telah dibuat. (kreatif) menit
2. Siswa mengolah hasil wawancara dan menyajikannya dalam bentuk laporan,
dengan memperhatikan penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif.
(kreatif)
3. Siswa membuat rancangan laporan sebelum menyajikannya dalam bentuk
laporan yang lengkap dan sistematis.
4. Siswa membaca teks yang tersedia tentang seorang tokoh peduli lingkungan.
5. Siswa menyimak penguatan yang diberikan guru mengenai cara sederhana
dalam mencintai lingkungan.
6. Siswa menulis cerita tentang “Peduli Lingkungan” di lembar kertas lain yang
telah disiapkan guru.
7. Siswa mengamati gambar hewan dan tumbuhan yang ada di buku.
8. Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman tersebut dan mengindentifikasi
tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak terawat. (bernalar kritis)
9. Siswa membubuhkan tanda centang (√) pada gambar hewan dan tumbuhan
yang terawat.
10. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak
terawat. (bernalar kritis)
11. Siswa menuliskan ciri-ciri tersebut pada tabel yang tersedia.
12. Siswa memperhatikan penguatan guru bahwa perilaku peduli lingkungan juga
merupakan wujud sikap kita sebagai manusia yang beradab dan menjadikan kita
teladan bagi lingkungan.
13. Siswa mendiskusikan jawaban mereka bersama teman dalam kelompok kecil.
14. Siswa melakukan observasi mandiri terhadap kondisi lingkungan sekolah
mereka. (mandiri)
15. Siswa menganalisis penyebab dari kondisi lingkungan sekolah tersebut.
(bernalar kritis)
16. Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi lingkungan sekolah mereka dengan
menjawab pertanyaan yang tersedia.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
17. Siswa dalam kelompok membuat rencana kegiatan peduli lingkungan.
18. Siswa dapat menanam sebuah satu jenis tumbuhan di pot atau di halaman
sekolah.
19. Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
20. Siswa diberikan tanggung jawab untuk memastikan bahwa tanaman mereka
terawat dan tumbuh dengan baik.
Penutup 1. Siswa dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari 15 menit
bersama.
2. Siswa melakukan refleksi tentang proses pembelajaran hari ini dengan arahan
guru.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk hari selanjutnya.
4. Tindak lanjut berupa pemberian tugas.
5. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a bersama dan mensyukuri segala nikmat
yang telah diberikan Tuhan Yang Maha Esa serta mengucapkan salam.
C. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap Sosial: terlampir.
b. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran
rendah dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.. IPS KD 3.1 dan 4.1
Bentuk penilaian: penugasan
Instrument penilaian: rubrik (terlampir)
c. Sikap siswa saat melakukan diskusi analisis masalah dinilai menggunakan rubrik. IPS KD 3.1 dan 4.1
d. Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan rubrik.
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
e. Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik. IPA KD 3.8 dan 4.8
Lampiran-lampiran
a. Jurnal Penilaian Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1)
Informasi Informasi lengkap Informasi cukup Informasi Informasi tidak lengkap.
sesuai dengan lengkap sesuai kurang lengkap, Belum mampu menuliskan
hasil wawancara. dengan hasil namun sesuai informasi lengkap sesuai
wawancara. dengan hasil dengan wawancara.
wawancara.
Sistematika Lengkap dan Cukup lengkap dan Kurang lengkap Tidak lengkap, tidak
laporan berurutan sesuai berurutan sesuai dan berurutan berurutan, dan tidak sesuai
dengan kriteria dengan kriteria sesuai dengan dengan kriteria pada teks
pada teks laporan. pada teks laporan. kriteria pada teks laporan.
laporan. Belum mampu
menggunakan huruf kapital
dengan tepat.
Huruf Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan huruf kapital
kapital huruf kapital huruf kapital cukup huruf kapital tidak tepat.
dengan tepat. tepat. kurang tepat.
Tanda baca Menggunakan Menggunakan titik Menggunakan Belum mampu
titik dan titik dan koma dan koma cukup titik dan koma menggunakan titik dan
koma dengan tepat. tepat. kurang tepat. koma dengan tepat.
Kosa kata Menggunakan Menggunakan kosa Menggunakan Belum mampu
baku kosa kata baku kata baku dalam kosa kata baku menggunakan kosa kata
dalam semua sebagian besar dalam sebagian baku dalam pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan. kecil pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan kalimat
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian efektif dalam semua
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan. pertanyaan.
Sikap Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
mandiri diselesaikan tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan tugas
dengan mandiri. dengan mandiri. dengan motivasi meski telah diberikan
dan bimbingan motivasi dan bimbingan.
guru.
c. Rubrik Penilaian IPS

1) Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran
rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan mengidentifikasi
sumber daya sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam pemanfaatan sumber daya
alam hayati bagi hayati bagi hayati bagi hayati bagi alam hayati bagi
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan masyarakat
masyarakat. masyarakat masyarakat masyarakat dengan tepat.
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang
tepat. tepat.
Informasi hasil Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu menyajikan
identifikasi informasi hasil informasi hasil informasi hasil informasi hasil identifikasi
pemanfaatan identifikasi identifikasi identifikasi pemanfaatan sumber daya
sumber daya pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan alam hayati bagi
alam hayati bagi sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam kesejahteraan masyarakat
kesejahteraan hayati bagi hayati bagi hayati bagi dengan sistematis.
masyarakat. kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
masyarakat masyarakat masyarakat
dengan sistematis. dengan cukup dengan kurang
sistematis. sistematis.
Sikap peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum menunjukkan
keberadaan terhadap terhadap kepedulian terhadap
sumber daya alam keberadaan keberadaan keberadaan sumber daya
Indonesia secara sumber daya alam sumber daya alam alam.
konsisten Indonesia. Indonesia.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum bertanggung
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung jawab terhadap tugas-
Jawab tugas-tugas secara jawab terhadap jawab terhadap tugas secara konsisten.
konsisten. tugas-tugas secara tugas-tugas secara
konsisten. konsisten.
2) Sikap siswa saat melakukan diskusi analisis masalah dinilai menggunakan rubrik
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan untuk
mendengarkan teman yang diingatkan untuk mendengarkan teman yang
teman yang berbicara namun mendengarkan sedang berbicara namun tidak
sedang berbicara. sesekali masih teman yang mengindahkan
perlu diingatkan. sedang berbicara.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan dalam
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat memahami bentuk
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap komunikasi non verbal yang
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang komunikasi non ditunjukkan teman.
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan verbal yang
suara) teman. ditunjukkan teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara selama
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan proses diskusi berlangsung.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci,
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun terkadang
memimpin dengan topik. merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
d. Rubrik penilaian IPA

Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik
Manfaat dari Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
peduli manfaat dari manfaat dari manfaat dari peduli menjelaskan manfaat dari
melestarikan peduli dan peduli dan dan melestarikan peduli dan melestarikan
sumber daya melestarikan melestarikan sumber daya alam sumber daya alam dan
alam dan sumber daya sumber daya alam dan lingkungan lingkungan dengan tepat.
lingkungan. alam dan dan lingkungan dengan kurang
lingkungan dengan cukup tepat.
dengan tepat. tepat.
Refleksi Melakukan Melakukan Melakukan refleksi Belum mampu melakukan
kebiasaan peduli refleksi refleksi kebiasaan kebiasaan peduli refleksi kebiasaan peduli
dan melestarikan kebiasaan peduli peduli dan dan melestarikan dan melestarikan sumber
sumber daya dan melestarikan sumber daya alam daya alam dan lingkungan
alam dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan sistematis.
lingkungan. sumber daya dan lingkungan dengan kurang
alam dan dengan cukup sistematis.
lingkungan sistematis.
dengan
sistematis.
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak bersemangat
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat selama kegiatan belajar
kelestarian tinggi selama selama kegiatan selama kegiatan dan tidak aktif dalam
lingkungan. kegiatan belajar belajar dan cukup belajar dan kurang kegiatan yang
dengan ikut aktif dalam aktif dalam berhubungan dengan
aktif dalam kegiatan yang kegiatan yang kelestarian lingkungan.
kegiatan yang berhubungan berhubungan
berhubungan dengan kelestarian dengan kelestarian
dengan lingkungan. lingkungan.
kelestarian
lingkungan.
Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): × 10
Total Nilai Maksimal
Refleksi Guru :

Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran : PPKn dan SBdP
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis hak dan kewajiban masyarakat terhadap lingkungan
dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, memberikan 4 contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk menjaga lingkungannya
(melaksanakan hak dan kewajiban) dengan benar.
3. Setelah mengamati montase, siswa mampu menjelaskan teknik membuat montase dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat montase dari bahan bekas dengan kreatif

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
sekolah.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang hak dan kewajiban
masyarakat terhadap lingkungan dan membuat montase dari bahan bekas.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca teks Pergi ke Pasar yang ada di buku siswa. 110
2. Setelah membaca teks, siswa duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri menit
dari 4 siswa.
3. Siswa dalam kelompok mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
yang ada di Buku Siswa. (bernalar kritis)
4. Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya.
5. Setelah selesai, guru dan siswa membahas secara klasikal soal satu per satu.
6. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa membuang sampah berarti
mengambil hak orang lain.
7. Siswa dan guru membahas tentang pendapat mengenai pasar di
lingkungannya.
8. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.
9. Siswa memperhatikan penguatan yang disampaikan guru bahwa menjaga
lingkungan bersih adalah tanggung jawab kita bersama.
10. Siswa menjelaskan cara menjaga lingkungan. (bernalar kritis)
11. Setiap siswa mengisi hal-hal yang bisa dilakukan untuk menjaga kebersihan
lingkungan dalam bentuk peta pikiran yang ada di buku siswa. (bernalar
kritis)
12. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada guru.
13. Siswa menyimak penjelasan guru bahwa kegiatan bisa dilakukan dari hal
yang paling sederhana seperti membuang sampah pada tempatnya.
14. Siswa memperhatikan penjelasan guru untuk peduli dan bertanggung jawab
terhadap kebesihan lingkungan.
15. Siswa memperhatikan montase yang ada di buku siswa.
16. Siswa memperhatikan penguatan guru bahwa kerapian, perpaduan warna,
perbaduan gambar yang ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam membuat montase.
17. Siswa menyiapkan alat dan bahan tersebut di pertemuan sebelumnya.
18. Siswa memperhatikan contoh cara menggunting dan menempel yang benar.
19. Siswa berkreasi membuat montase. (kreatif)
20. Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa dipajang di papan pajang.
Penutup 1. Siswa dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah 15 menit
dipelajari bersama.
guru.
5. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a bersama dan mensyukuri segala
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
nikmat yang telah diberikan Tuhan Yang Maha Esa serta mengucapkan salam.
C. PENILAIAN
a. Penilaian sikap sosial: terlampir
b. Empat cara menjaga lingkungan
Bentuk penilaian : penugasan
Instrumen penilaian : rubrik (terlampir)
PPKn KD 3.2 dan 4.2
c. Montase karya siswa dinilai dengan rubrik SBdP KD 3.4 dan 4.4
d. Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “Pergi ke Pasar". PPKn KD 3.2 dan 4.2
Lampiran-lampiran

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian PPKn

Empat cara menjaga lingkungan
Mudah 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang ditulis mudah
dilakukan. ditulis ditulis mudah ditulis mudah untuk dilaksanakan.
mudah untuk untuk untuk
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.
Sesuai 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang ditulis sesuai
kebutuhan ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai dengan kebutuhan
lingkungan. dengan dengan dengan lingkungan.
kebutuhan kebutuhan kebutuhan
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Memberikan 4 cara tersebut 3 cara tersebut 2 cara tersebut 1 cara tersebut
manfaat baik memberikan memberikan memberikan memberikan manfaat baik
bagi manfaat baik manfaat baik manfaat baik bagi lingkungan.
lingkungan. bagi bagi bagi
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
c. Rubrik penilaian SBdP

Montase siswa dinilai dengan rubrik
Teknik Seluruh bahan Sebagian besar Sebagian bahan Sebagian kecil ditempel
menempel ditempel dengan bahan ditempel ditempel dengan dengan rapi.
rapi. dengan rapi. rapi.
Pemilihan Memilih seluruh Memilih sebagian Memilih sebagian Memilih sebagian kecil
bahan bahan (daun dan besar bahan (daun bahan (daun dan bahan (daun dan ranting)
ranting) dengan dan ranting) dengan ranting) dengan dengan sesuai.
sesuai. sesuai. sesuai.
Keserasian Menempel semua Menempel sebagian Menempel sebagian Menempel sebagian kecil
bahan-bahan besar bahan-bahan bahan-bahan bahan-bahan dengan
dengan serasi. dengan serasi. dengan serasi. serasi.
d. Rubrik Penilaian Diskusi

Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “Pergi ke Pasar”
teman yang berbicara namun mendengarkan sedang berbicara namun
sedang berbicara. sesekali masih teman yang sedang tidak mengindahkan
perlu diingatkan. berbicara.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat dalam memahami bentuk
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap komunikasi non verbal
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang komunikasi non yang ditunjukkan teman.
suara) teman. ditunjukkan teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan proses diskusi berlangsung
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, namun
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang
memimpin dengan merespon kurang
diskusi. topik.
Refleksi Guru :

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan wawancara dengan
tepat.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya penghijauan sebagai salah satu upaya
pelestarian sumber daya alam dengan lengkap.
4. Dengan kegiatan menanam tanaman, siswa mampu melakukan praktek nyata untuk melestarikan sumber daya
alam dan lingkungan mandiri.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
sekolah.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang menggali informasi melalui
wawancara dan menjelaskan pentingnya penghijauan untuk melestarikan
SDA.
Kegiatan inti 1. Siswa melanjutkan menyelesaikan laporan hasil wawancara. 110
2. Setelah tulisan rancangan mereka diperiksa guru, siswa memperbaiki dan menit
menuliskannya dalam kertas yang telah disiapkan guru.
3. Siswa memerhatikan penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif saat
menulis laporan.
4. Siswa membaca teks singkat di buku, tentang pemanfaatan lahan kosong.
5. Siswa membaca dengan teliti teks berisi informasi tentang beberapa jenis
tanaman rimpang yang dapat dimanfaatkan menjadi obat atau minuman yang
menyehatkan tubuh.
6. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks. (bernalar kritis)
7. Siswa membaca senyap teks tentang cara memelihara hewan dan tumbuhan.
8. Siswa berdiskusi dengan teman untuk mencari contoh lain tentang cara-cara
merawat hewan dan tumbuhan. (bernalar kritis)
9. Siswa menuliskan hasil diskusi dalam peta pikiran yang telah tersedia.
dipelajari bersama.
guru.
C. PENILAIAN
b. Laporan identifikasi tumbuhan. IPA KD 3.8 dan 4.8
c. Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik. Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Lampiran-lampiran
1.
2.

Tulisan Laporan Hasil Wawancara siswa dinilai menggunakan rubrik.
Informasi Informasi lengkap Informasi cukup Informasi kurang Informasi tidak lengkap.
sesuai dengan lengkap sesuai lengkap, namun Belum mampu
hasil wawancara. dengan hasil sesuai dengan menuliskan informasi
wawancara. hasil wawancara. lengkap sesuai dengan
wawancara.
Sistematika Lengkap dan Cukup lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap, tidak
laporan berurutan sesuai dan berurutan dan berurutan berurutan, dan tidak
dengan kriteria sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan kriteria
pada teks laporan. kriteria pada teks kriteria pada teks pada teks laporan.
laporan. laporan.
Huruf kapital Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan huruf
huruf kapital huruf kapital huruf kapital kapital tidak tepat.
dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat.
Tanda baca Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
titik dan titik dan koma titik dan koma titik dan koma menggunakan titik dan
koma dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. koma dengan tepat.
Kosa kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan kosa kata
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian baku dalam pertanyaan.
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan kalimat
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian efektif dalam semua
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan. pertanyaan.
Sikap Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
mandiri diselesaikan tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan tugas
dengan mandiri. dengan mandiri. dengan motivasi meski telah diberikan
dan bimbingan motivasi dan bimbingan.
guru.
c. Rubrik Penilaian IPA

Kegiatan kepedulian akan pelestarian lingkungan diperiksa menggunakan rubrik.
Pentingnya Mampu menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum menjelaskan
penghijauan pentingnya pentingnya pentingnya pentingnya penghijauan
sebagai salah penghijauan sebagai penghijauan sebagai penghijauan sebagai sebagai salah satu upaya
satu upaya salah satu upaya salah satu upaya salah satu upaya pelestarian sumber daya
pelestarian pelestarian sumber pelestarian sumber pelestarian sumber alam.
sumber daya daya alam dengan daya alam dengan daya alam dengan
alam. lengkap. cukup lengkap. kurang lengkap.
Menanam Melakukan kegiatan Melakukan kegiatan Melakukan kegiatan Belum mampu melakukan
tanaman menanam tanaman menanam tanaman menanam tanaman kegiatan menanam
sebagai sebagai upaya sebagai upaya sebagai upaya tanaman sebagai upaya
upaya pelestarian sumber pelestarian sumber pelestarian sumber pelestarian sumber daya
pelestarian daya alam dan daya alam dan daya alam dan alam dan lingkungan
sumber daya lingkungan dengan lingkungan dengan lingkungan dengan meski telah dimotivasi.
alam dan mandiri. bimbingan. motivasi.
lingkungan.
Kepedulian Menunjukkan Cukup bersemangat Kurang bersemangat Tidak bersemangat
terhadap semangat yang tinggi selama kegiatan selama kegiatan selama kegiatan belajar
kelestarian selama kegiatan belajar dan cukup belajar dan kurang dan tidak aktif dalam
lingkungan. belajar dengan ikut aktif dalam kegiatan aktif dalam kegiatan kegiatan yang
aktif dalam kegiatan yang berhubungan yang berhubungan berhubungan dengan
yang berhubungan dengan kelestarian dengan kelestarian kelestarian lingkungan.
dengan kelestarian lingkungan. lingkungan.
lingkungan.

Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan PPKn
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan dampak dari melalaikan kewajiban menjaga
lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan kesadaran masyarakat menjaga
lingkungan di tempat tinggalnya dengan runtut.
3. Setelah menulis laporan, siswa mampu memberikan pendapat terhadap laporan yang ditulis oleh teman
dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memperbaiki tulisan pada laporannya menggunakan kalimat efektif dengan
sistematis.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
sekolah.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang kewajiban menjaga
lingkungan dan akibat jika tidak menjaga lingkungan serta memperbaiki
tulisan pada laporan dengan menggunakan kalimat efektif.
Kegiatan inti 1. Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa. 110
2. Secara individu siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. (bernalar menit
kritis)
3. Siswa menukarkan jawaban dengan temannya.
4. Siswa memberikan pendapat dan masukan atas pekerjaan temannya.
(bernalar kritis)
5. Siswa dan guru membahas pertanyaan tersebut satu persatu. Guru
memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan pendapat.
6. Siswa menyimak penguatan guru bahwa ketika manusia bersikap tidak bijak
kepada lingkungan.
7. Siswa akan membuat laporan tentang kesadaran masyarakat di
lingkungannya dalam menjaga lingkungan. (kreatif)
8. Siswa diberi tugas mengamati warga dilingkungannya, menganalisis apakah
sudah menjaga lingkungan atau belum dan menuliskan kesimpulan.
(bernalar kritis)
9. Untuk mencari informasi, siswa bisa wawancarai warga di lingkungan
rumah. Siswa juga bisa melakukan pengamatan.
10. Siswa menyimak penjelasan guru dengan terperinci tabel isian yang ada di
buku siswa.
11. Siswa mempresentasikan laporannya pada pertemuan berikutnya.
12. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa menjaga lingkungan adalah
kewajiban seluruh masyarakat.
13. Siswa mengeluarkan laporan yang sudah dibuat pada pertemuan
sebelumnya.
14. Secara klasikal siswa dan guru kembali membahas ciri-ciri laporan yang
baik.
15. Siswa berkelompok secara berpasangan. Dalam kelompoknya siswa
diminta untuk saling membaca laporan yang dibuat oleh temannya. Siswa
memberikan komentar terhadap sistematika penulisan, isi, dan bahasa yang
digunakan. Siswa memberikan tanda pada laporan yang ditulis temannya
jika dirasa perlu.
16. Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal yang kurang jelas.
17. Siswa memberikan laporan yang sudah dikomentari kepada temannya.
18. Siswa yang menerima laporan yang sudah dikomentari akan membaca lagi
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
dan menganalisis hal-hal yang dikomentari.
19. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang komentar-komentar yang ditulis
oleh pasangannya. (bernalar kritis)
20. Siswa memperbaiki kembali laporannya.
dipelajari bersama.
2. Siswa melakukan refleksi tentang proses pembelajaran hari ini dengan
arahan guru.
nikmat yang telah diberikan Tuhan Yang Maha Esa serta mengucapkan
salam.
C. PENILAIAN
b. Pengamatan siswa mengenai kesadaran masyarakat sekitar dinilai dengan rubrik.. PPKN KD 3.2 dan 4.2
c. Menulis laporan siswa dinilai dengan rubrik. Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Lampiran-lampiran

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian PPKn

Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.
Fakta Menuliskan 10 Menuliskan 8 fakta Menuliskan 6 Yang lainnya.
fakta tentang tentang kesadaran fakta tentang
kesadaran masyarakat kesadaran
masyarakat menjaga masyarakat
menjaga lingkungan dengan menjaga
lingkungan benar. lingkungan
dengan benar. dengan benar.
Pengelompokan Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang ditemukan,
ditemukan, siswa ditemukan, siswa ditemukan, siswa mampu
mampu mampu siswa mampu mengelompokkan sebagian
mengelompokan mengelompokan mengelompokk kecil tindakan ke dalam hal
semua tindakan sebagian besar an sebagian yang baik dan belum baik
ke dalam hal yang tindakan ke dalam tindakan ke dengan benar.
baik dan belum hal yang baik dan dalam hal yang
baik dengan belum baik dengan baik dan belum
benar. benar. baik dengan
benar.
Kesimpulan Siswa mampu Siswa mampu Menuliskan Masih belum
menuliskan menuliskan kesimpulan mampu
kesimpulan dari kesimpulan dari dengan kurang menuliskan
data yang data yang tepat dan kesimpulan.
ditemukan dengan ditemukan namun kurang
tepat. kurang tepat. berdasarkan
data.
Dampak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan dampak dari
kesimpulan yang kesimpulan yang kesimpulan kesimpulan yang
dihasilkan dengan dihasilkan dengan yang dihasilkan dengan benar
benar. benar. dihasilkan
dengan benar.
Saran Menuliskan 3 Menuliskan 2 saran Menuliskan 1 Belum mampu
saran dengan dengan sesuai. saran dengan menuliskan saran dengan
sesuai. sesuai. sesuai.
c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Menulis laporan siswa dinilai dengan rubrik.
Struktur Laporan disajikan Laporan Laporan disajikan Laporan
secara disajikan secara dengan kurang disajikan dengan kurang
sistematis, sistematis, sistematis, memuat sistematis,
memuat bagian memuat bagian bagian awal, isi memuat bagian awal, isi,
awal, isi dan awal, isi dan dan penutup secara dan penutup secara tidak
penutup secara penutup kurang lengkap. lengkap.
lengkap. lengkap.
Isi Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian fakta Sebagian kecil fakta dalam
Laporan dalam laporan fakta dalam dalam laporan laporan disajikan
disajikan laporan disajikan disajikan dengan dengan benar.
dengan benar. dengan benar. benar.
Kalimat Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kalimat Sebagian kecil kalimat
efektif adalah kalimat kalimat adalah adalah kalimat adalah kalimat efektif.
efektif. kalimat efektif. efektif.
Kata baku Seluruh kata Sebagian besar Sebagian kata Sebagian kecil kata dalam
dalam laporan kata dalam laporan dalam laporan laporan adalah kata baku.
adalah kata baku. adalah kata baku. adalah kata baku.
Tanda Seluruh tanda Sebagian besar Sebagian tanda Sebagian kecil tanda baca
baca baca dan huruf tanda baca dan baca dan huruf dan huruf besar digunakan
dan huruf besar digunakan huruf besar besar digunakan secara tepat.
besar secara tepat. digunakan secara secara tepat.
tepat.
Refleksi Guru :

Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : SBdP dan IPS
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan informasi pemanfaatan
dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan runtut.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan informasi tentang
pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan sistematis.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu menjelaskan
cara mengapresiasi karya seni montase dengan runtut.
4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu mengapresiasi
hasil karya seni montase dengan baik.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
sekolah.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang wujud cinta lingkungan
termasuk dengan membuat montase dan mengapreasiasinya.
Kegiatan inti 1. Siswa diminta memajang karya seni montase yang telah mereka buat di meja 110
masing-masing. menit
2. Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu kelompok secara
bergiliran.
3. Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-temannya dan memberikan
komentar sebagai bentuk apresiasi.
4. Siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
5. Siswa menulis apresiasi mereka tentang karya temannya tersebut dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa. (bernalar kritis)
6. Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil karya teman
mereka tersebut. (bernalar kritis)
7. Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil karya tersebut.
8. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik dari karya
tersebut beserta alasan. (bernalar kritis)
9. Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi. (bernalar
kritis)
10. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. (bernalar
kritis)
11. Siswa menuliskan hal yang dapat dilakukan untuk menjaga keseimbangan
dan kelestarian lingkungan. (bernalar kritis)
12. Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang memiliki sikap tidak mencintai
lingkungan. (bernalar kritis)
13. Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang mencintai lingkungan. (bernalar
kritis)
14. Siswa menuliskan cara pandang mereka tentang pertanyaan-pertanyaan
tersebut pada diagram frayer yang terdapat dalam buku siswa
15. Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
Penutup 1.Siswa dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah 15 menit
dipelajari bersama.
2.Siswa melakukan refleksi tentang proses pembelajaran hari ini dengan arahan
guru.
3.Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk hari selanjutnya.
4.Tindak lanjut berupa pemberian tugas.
5.Guru menutup pelajaran dengan berdo’a bersama dan mensyukuri segala
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
C. PENILAIAN
b. Diskusi dinilai menggunakan rubrik. IPS KD 3.1 dan 4.1
c. Mengapresiasi karya montase dinilai dengan daftar periksa.. SBdP KD 3.4 dan 4.4
Lampiran-lampiran

1.
2.
3.
b. Rubrik Penilaian IPS

Diskusi dengan rubrik
teman yang berbicara namun mendengarkan sedang berbicara namun
sedang berbicara. sesekali masih teman yang tidak mengindahkan
perlu diingatkan. sedang berbicara.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat dalam memahami bentuk
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap komunikasi non verbal
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang komunikasi non yang ditunjukkan teman.
suara) teman. ditunjukkan
teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan proses diskusi berlangsung
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci,
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun terkadang
memimpin dengan merespon kurang
diskusi. topik.
c. Rubrik Penilaian SBdP

Mengapresiasi karya montase dinilai dengan daftar periksa.
No Indikator Ya Tidak Catatan
Siswa menuliskan yang mereka ketahui
1
tentang karya montase temannya.
Siswa menuliskan bagaimana
2 pendapatnya tentang hasil karya montase
tersebut.
Siswa menuliskan hal yang menarik dari
3
karya montase tersebut beserta alasannya.
Siswa menuliskan saran agar karya seni
4
tersebut lebih baik lagi.

Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan PPKn
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menjelaskan cara menyajikan
laporan hasil wawancara secara lisan dengan rasa percaya diri yang tinggi.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu mempresentasikan laporan hasil
wawancara dengan sistematis.
3. Dengan diagram frayer, siswa menyebutkan contoh sikap dalam melestarikan lingkungan sebagai bentuk
kewajiban warga negara dengan benar.
4. Dengan diagram frayer, siswa mampu mengomunikasikan ajakan untuk melestarikan lingkungan sebagai
bentuk kewajiban sebagai warga dengan penuh tanggung jawab.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
sekolah.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang mempresentasikan laporan
hasil wawancara dan melestarikan lingkungan sebagai bentuk kewajiban sebagai
warga negara.
Kegiatan inti 1. Siswa mempresentasikan laporan hasil wawancara dalam kelompok. 110
2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa saja yang perlu menit
diperhatikan ketika melakukan presentasi.
3. Setelah selesai melaksanakan presentasi, siswa mengomunikasikan diagram
frayer yang pernah dibuat dalam kelompok.
4. Siswa menyampaikan aspek yang terdapat dalam diagram frayer. (bernalar kritis)
5. Siswa dapat menanyakan berbagai pertanyaan kepada teman yang bercerita untuk
menjawab rasa ingin tahu mereka.
Penutup 1. Siswa dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari 15 menit
bersama.
guru.
5. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a bersama dan mensyukuri segala nikmat
yang telah diberikan Tuhan Yang Maha Esa serta mengucapkan salam.
C. PENILAIAN
b. Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa.. PPKn KD 3.2 dan 4.2.
c. Presentasi laporan dinilai dengan rubrik. Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Mengetahui Bandung, September 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
DRS. AYUB SUPRIADI, M.M.Pd. KINKIN KARINA M, S. Pd. SD.
NIP. 19640301 198803 1011 NI PPPK. 198107122022212007
Lampiran-lampiran

1.
2.
3.
4.
5.

Presentasi laporan dinilai dengan rubrik.
Struktur Presentasi Presentasi memuat Presentasi hanya Presentasi hanya memiliki
presentasi memuat pembukaan atau memuat inti dan pembuka atau penutup
pembukaan, inti, penutup dan inti disampaikan saja.
dan penutup, serta serta dengan runtut.
dikomunikasikan dikomunikasikan
secara runtut. secara runtut.
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok dan
pokok dan gagasan pokok dan gagasan pokok gagasan pendukung tidak
gagasan gagasan pendukung dan gagasan sesuai tema.
pendukung sesuai sesuai dengan tema. pendukung
dengan tema. sesuai dengan
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar fakta Sebagian kecil Fakta tentang keragaman
pendukung tentang tentang keragaman fakta tentang sosial dan budaya yang
Keragaman sosial sosial dan budaya keragaman sosial terdapat di lingkungan
dan budaya yang yang terdapat di dan budaya yang provinsi masing-masing
terdapat di lingkungan provinsi terdapat di tidak benar.
lingkungan masing-masing lingkungan
provinsi masing- disajikan dengan provinsi masing-
masing disajikan benar. masing disajikan
dengan benar. dengan benar.
c. Rubrik Penilaian PPKn

Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa.
No Indikator Ya Tidak Catatan
1 Siswa menuliskan 3 contoh sikap cinta
lingkungan beserta penjelasan.
2 Siswa menuliskan 3 contoh sikap cinta
lingkungan.
3 Siswa menyebutkan 3 ciri-ciri sikap mencintai
lingkungan beserta penjelasannya.
4 Siswa menulis kesimpulan.
Refleksi Guru :

RPP 3.3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3.3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SDN SUKASARI 01

Profil Pelajar Pancasila: bernalar kritis, mandiri, kreatif.

B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Jurnal Penilaian Sikap

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

c. Rubrik Penilaian IPS

d. Rubrik penilaian IPA

Total Nilai Siswa

Sekolah : SDN SUKASARI 01

Profil Pelajar Pancasila: bernalar kritis, mandiri, kreatif.

B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Jurnal Penilaian Sikap

b. Rubrik Penilaian PPKn

c. Rubrik penilaian SBdP

d. Rubrik Penilaian Diskusi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

c. Rubrik Penilaian IPA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Profil Pelajar Pancasila: bernalar kritis, mandiri, kreatif.

B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Jurnal Penilaian Sikap

b. Rubrik Penilaian PPKn

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Sekolah : SDN SUKASARI 01

Profil Pelajar Pancasila: bernalar kritis, mandiri, kreatif.

B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Jurnal Penilaian Sikap

b. Rubrik Penilaian IPS

c. Rubrik Penilaian SBdP

Sekolah : SDN SUKASARI 01

Profil Pelajar Pancasila: bernalar kritis, mandiri, kreatif.

B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mengetahui Bandung, September 2022

a. Jurnal Penilaian Sikap

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

c. Rubrik Penilaian PPKn

Anda mungkin juga menyukai