ANALISIS KESETARAAN GENDER DIBIDANG PENDIDIKAN

VOKASI PADA MAHASISWI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

FKIP UNIVERSITAS SRIWIJAYA

SKRIPSI

Oleh
Lustari
NIM: 06121182025008
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2023
 Universitas Sriwijaya

KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT atas segala berkat, rahmat, maupun kesempatan dalam
menyelesaikan skripsi ini dengan tekad dan kemauan yang kuat. Sholawat beriring
salam tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW karena berkatnya lah masih bisa
merasakan alam yang terang benerang ini. Skripsi yang berjudul “Analisis Kesetaraan
Gender dibidang Pendidikan Vokasi pada Mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin FKIP
Universitas Sriwijaya” Disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidika (S.Pd) pada Program Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya.
Atas selesainya skripsi ini, peneliti mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Dr. Hartono, M.A., selaku Dekan FKIP Universitas Sriwijaya, tak lupa Bapak
Elfahmi Dwi Kurniawan, S.Pd., M.Pd.T. Selaku Koordinator Program Studi
Pendidikan Teknik Mesin sekaligus Dosen Pembimbing dalam menyelesaikan skripsi
ini. Kepada Bapak Harlin, M.Pd. yang juga menjadi Pembimbing Akademik. Saya
juga ingin berterima kasih kepada orang tua dan keluarga tercinta atas dukungan
penuh mereka dalam proses kelulusan ke gelar sarjana ini, serta menjadi penasihat
dan penyemangat saya.
Peneliti berharap skripsi ini bisa bermanfaat bagi banyak orang, utamanya
untuk para pembaca, baik mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya. Banyak kekurangan
dalam penulisan skripsi ini oleh karena itu penulis berharap ada saran dan kritik yang
membangun dari segala pihak demi kebaikan skripsi ini.

Indralaya, 11 Februari 2023

Penulis

Lustari
NIM.06121182025008

ii
 Universitas Sriwijaya

DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR.................................................................................................ii
DAFTAR ISI...............................................................................................................iii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................................v
DAFTAR TABEL.......................................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah.................................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah........................................................................................4
1.3 Batasan Masalah.............................................................................................5
1.4 Rumusan Masalah...........................................................................................5
1.5 Tujuan.............................................................................................................5
1.6 Manfaat Hasil Penelitian.................................................................................6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA.................................................................................7
2.1 Tinjauan Pustaka.............................................................................................7
2.1.1 Konsep Kesetaraan Gender.....................................................................7
2.1.1.1 Hakikat Gender................................................................................7
2.1.1.2 Budaya Patriarki...............................................................................8
2.1.2 Kesetaraan Gender dalam Pendidikan.....................................................8
2.1.3 Pencapaian Pendidikan............................................................................9
2.1.4 Bias gender dalam pendidikan.................................................................9
2.1.5 Bias Gender dalam Pekerjaan................................................................10
2.1.6 Diskriminasi dalam Kesempatan Pendidikan........................................10
2.1.7 Peran Perempuan dalam Dunia Pendidikan...........................................11
2.1.8 Legistimasi Agama Pada Kesetaraan Gender........................................12
2.1.9 Faktor Penghambat Terjadinya Kesetaraan Gender..............................12
2.1.9.1 Aspek struktural.............................................................................13

iii
 Universitas Sriwijaya

2.1.9.2 Aspek Kultural...............................................................................13

2.1.9.3 Aspek Lain-Lain (Fasilitas Tempat Kerja).....................................13
2.1.10 Faktor Pendorong Terjadinya Kesetaraan Gender.................................14
2.2 Penelitian Relevan........................................................................................14
BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................................16
3.1 Jenis Penelitian..............................................................................................16
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian.......................................................................16
3.3 Populasi dan Sampel.....................................................................................16
3.3.1 Populasi.................................................................................................16
3.3.2 Sampel...................................................................................................17
3.4 Variabel Penelitian........................................................................................18
3.5 Definisi Operasional Variabel.......................................................................19
3.6 Jenis Data......................................................................................................19
3.7 Teknik Pengumpulan Data............................................................................19
3.7.1 Metode Kuesioner (Angket)..................................................................20
3.7.2 Metode Wawancara...............................................................................20
3.8 Uji Coba Instrumen.......................................................................................21
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................23
LAMPIRAN...............................................................................................................25

iv
 Universitas Sriwijaya

DAFTAR GAMBAR

v
 Universitas Sriwijaya

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jumlah Mahasiswa Aktif Pendidikan Teknik Mesin...................................17

Tabel 3.2 Sampel Penelitian........................................................................................18
Tabel 3.3 Definisi Variabel.........................................................................................19

vi
 Universitas Sriwijaya

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.1 Dokumentasi Wawancara Pra Penelitian..............................................26

vii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan hak bagi semua orang. Tujuan dan manfaat sebuah
pendidikan sangatlah luas. Menurut (Pristiwanti et al., 2022) pendidikan berperan
penting dalam upaya memberantas kebodohan, memerangi kemiskinan kehidupan
bangsa, meningkatkan taraf hidup seluruh lapisan warga, dan membangun harkat
negara dan bangsa, maka dari itu pemerintah berusaha dalam memberikan perhatian
yang sungguh-sungguh untuk mengatasi berbagai masalah dibidang peningkatan
pendidikan mulai dari tingkat dasar, menengah, hingga perguruan tinggi. Setiap orang
baik laki-laki maupun perempuan memiliki hak yang sama untuk memperoleh sebuah
pendidikan. Masalah yang masih menjadi sorotan publik didunia pendidikan sampai
saat ini yaitu kurangnya pemahaman tentang adanya kesetaraan gender.
Banyak sekali orang yang sering menyamakan antara gender dan sex (jenis
kelamin). Padahal sesungguhnya menurut (Efendy, 2014) Gender adalah perbedaan
yang dibangun secara sosial antara perilaku laki-laki dan perempuan. Perbedaan yang
tidak wajar ini tercipta melalui proses sosial dan budaya yang panjang. Namun, dalam
dunia pendidikan yang sebenarnya, gender digunakan sebagai bentuk diskriminasi.
Diskriminasi menjadi salah satu pemicu gagalnya terjadi kesetaraan gender.
Padahal jelas sesuai dengan instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2000 tentang
Pengaruh utama gender dalam pembangunan nasional sebagai landasan hukum untuk
menegakkan hak-hak laki-laki dan perempuan atas kesempatan yang sama,
pengakuan yang sama, dan penghargaan yang sama dalam pembangunan, berbangsa
dan bernegara. Tetapi mirisnya pendidikan di Indonesia banyak mengurangi hak yang
seharusnya diperoleh oleh setiap orang, sehingga untuk nilai kebebasan dalam dunia
pendidikan berkurang. Diskriminasi disebabkan oleh adanya budaya patriarki.
Budaya ini mendominasi laki-laki sebagai golongan utama dalam segala hal. Manurut

1
 Universitas Sriwijaya

(Nursaptini et al., 2019) budaya patriarki sudah sangat melekat pada masyarakat
sehingga menjadi kultur yang membuat pandangan bahwa laki-laki lebih diutamakan
dalam memperoleh pendidikan. Apalagi saat ini banyak sekali tuntutan bagi para
siswa untuk langsung terjun kedunia kerja tanpa melanjutkan pendidikan selanjutnya.
Seperti layaknya anak-anak kurang mampu yang hanya lulusan SMA/SMK.
Sekolah kejuruan atau sekolah vokasi memiliki tujuan yang sama yaitu
menyiapkan bekal seseorang untuk melanjutkan kedunia kerja. Tetapi pada dasarnya
sekolah kujuruan atau sekolah vokasi dibedakan oleh tingkat atau jenjang
pendidikannya. Menurut (Winangun, 2017) Pendidikan kejuruan adalah pendidikan
menengah yang mempersiapkan peserta didik secara khusus untuk bekerja dalam
bidang tertentu, dan pendidikan kejuruan mempersiapkan peserta didik untuk
pekerjaan dengan keahlian terapan tertentu yang sekurang-kurangnya setara dengan
program sarjan ata pendidikan yang lebih tinggi. Rasio atau jumlah siswa perempuan
dan laki-laki dalam mengukur kesetaraan gender yang ada antara laki-laki dan
perempuan bisa menjadi salah satu unsur penting. Menurut (Nieves et al., 2019)
dijelaskan di sekolah kejuruan Spanyol, 37% anak laki-laki memilih untuk
melanjutkan di bidang kuliner, sedangkan 63% sisanya adalah anak perempuan.
Selain itu dalam (Weir, 2018) Di perguruan tinggi di Amerika Serikat, 78% pria
memilih untuk melanjutkan di bidang fashion, sedangkan 22% sisanya adalah wanita.
Artinya antara perempuan dan laki-laki bebas dan punya hak masing-masing dalam
memilih sekolah dan jurusan apa yang mereka mau. Mengikuti pendidikan kejuruan
maupun pendidikan vokasi sama-sama memerlukan biaya yang besar. Oleh karena itu
betapa sia-sianya kalau dalam pencapaian selama pendidikan dilaksanakan tidak
ditemukan keterampilan yang bisa dijadikan acuan sebagai skill saat melamar
pekerjaan kelak. Biasanya kurangnya keterampilan lagi-lagi disebabkan oleh adanya
diskriminasi antara siswa laki-laki dan perempuan dalam kegiatan belajar mengajar.
Mirisnya kejadian seperti itu umumnya juga terjadi diperguruan tinggi negeri maupun
swasta.

2
 Universitas Sriwijaya

Padahal jelas bahwa perempuan juga bisa menyelesaikan pendidikan yang

biasanya diambil oleh laki-laki. Seperti dalam (Dasgupta et al., 2015) di Amerika
Serikat, 20% wanita lulus dari sekolah teknik dan 28% wanita bekerja di bidang
Sains Technology Engineering and Mathematic (STEAM). Kemudian menurut
(Tambaet al, 2020) Sebanyak 76% pegawai negeri adalah laki-laki dan 24% adalah
perempuan. Sedangkan perempuan menempati posisi kurang dari 14% dari total
jabatan tingkat manajemen, sedangkan 17,5% yang bergerak dibidang kesehatan
adalah perempuan, dibandingkan dengan 2,5% laki-laki. Selain itu menurut (Sugiarti
& Sutrisni, 2020) menunjukkan bahwa laki-laki yang terlibat disektor formal adalah
sekitar 87% dibandingkan dengan 11% perempuan, sementara industri ekstraktif
dengan volume bisnis tahunan lebih dari US $ 42 juta hampir tidak memiliki tingkat
keterlibatan perempuan.
Pendidikan Teknik mesin merupakan sekolah tinggi negeri yang menjadi salah
satu jurusan yang memerlukan skill atau keterampilan dalam kegiatan pendidikannya.
Pendidikan ini merupakan pendidikan yang dipersiapkan untuk menjadi sumber
penghasil insan yang siap menjadi cerminan bagi anak-anak generasi selanjutnya.
Walaupun kegiatan pada jurusan ini merujuk pada bidang permesinan. Tetapi, tidak
sedikit juga mahasiswi yang ikut andil didalam kegiatan pendidikan selama duduk
dibangku kuliah. Dengan banyaknya perbandingan jumlah mahasiswa dan mahasiswi
jurusan Pendidikan Teknik Mesin Universitas Sriwijaya, menjadikan patokan bahwa
perempuan itu bisa menjadi apapun yang mereka mau. Mahasiswi Pendidikan Teknik
Mesin Universitas Sriwijaya selalu ikut berpartisipasi dalam melakukan kegiatan
yang langsung terjun kelapangan, apalagi pada mata kuliah praktikum. Tetapi
kembali terhadap kebiasaan pendidikan yang ada di Indonesia, hilangnya tingkat
kesetaraan gender atau lebih banyak munculkan tingkat diskriminasi antara
mahasiswa (laki-laki) dan mahasiswi (perempuan). Kadang kala karena adanya
diskriminais yang dilakukan maka mahasiswi Pendidikan Teknik Mesin Unversitas
Sriwijaya sering kali memanfaatkan kondisi tersebut untuk bermalas-malasan dalam
melaksanakan perkuliahan pada mata kuliah yang diambil. Padahal jelas menurut

3
 Universitas Sriwijaya

(Pasaribu et al., 2016) dalam proses pembelajaran mahasiswa lebih banyak dituntut
untuk lebih mandiri, berbeda ketika masih dalam tingkat Sekolah Dasar sampai
Sekolah Menengah Atas Kejuruan yang sebagian besar guru atau pendidik lebih
banyak memberi bimbingan terhadap peserta didik, oleh karena itu tidak sedikit dari
mahasiswa mengalami kesulitan belajar sehingga mendapatkan hasil belajar yang
kurang maksimal.
Dalam hal ini pada jurusan Pendidikan Teknik Mesin Universitas Sriwjaya
jumlah mahasiswa yang masuk tiap tahun bervariasi mulai dari angkatan 2020
dengan jumlah seluruh mahasiswa 59 orang terdiri dari 46 laki-laki dan 12
perempuan, hingga total mahasiswi perempuan berkisar 20,33% dan jumlah
mahasiswa laki-laki tahun 2020 berkisar di 79,66%. Kemudian pada tahun berikutnya
jumlah seluruh mahasiswa jurusan ini meningkat yaitu 69 mahasiswa keseluruhan.
Terdiri dari 56 laki-laki dan 13 perempuan. Sehingga jumlah mahasiswi perempuan
berkisar pada 18,84% dan jumlah mahasiswa laki-laki berkisar pada 81,15%.
Selanjutnya tahun 2022 jumlah mahasiswa meningkat lagi, total seluruh mahasiswa
dijurusan ini yaitu 78 orang, terdiri dari 65 laki-laki dan 13 perempuan. Hingga jika
ditotalkan jumlah mahasiswi ditahun ini berkisar 16,66% dan laki-laki sekitar
83,33%. Jadi untuk presentase jumlah mahasiswi tiap tahunya menurun dnegan
perbandungan yang cukup signifikan. Oleh karrena itu untuk menindak lanjuti
permasalahan yang ada pada Program Studi Pendidikan Teknik Mesin. Baik dari segi,
pandangan kebebasan, hak, kewajiban, bahkan diskriminasi terhadap perempuan.
Maka dari itu dilakukan penelitian mengenai "Analisis Kesetaraan Gender dibidang
Pendidikan Vokasi pada Mahasiswi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Universitas
Sriwijaya".

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1. Pendidikan merupakan hak bagi semua orang baik laki-laki maupun perempuan.

4
 Universitas Sriwijaya

2. Tingkat diskriminasi yang membatasi hak maupun kewajiban mahasiswi

Pendidikan Teknik Mesin.
3. Kultur budaya patriarki dalam pendidikan.
4. Rasio jumlah siswa laki-laki dan perempuan dalam sekolah vokasi.
5. Presentase siswa laki-laki dan perempuan dalam menyelesaikan program
pendidikan Vokasi.
6. Tingkat partisipasi laki-laki dan perempuan dalam program studi Pendidikan
Teknik Mesin.
7. Tingkat kesempatan kerja setelah menyelesaikan pendidikan.
8. Pendidikan vokasi yang mahal tidak boleh disia-siakan bahkan dibatasi oleh
gender semata.
9. Mahasiswi yang memanfaatkan kondisi pembatasan kebebasan dalam
memperoleh pendidikan untuk bermalas-malasan.

1.3 Batasan Masalah

Agar penelitian ini berjalan dengan baik dan semaksimal mungkin, maka
dibuatlah batasan penelitiannya yaitu peneliti hanya membahas dan menganalisis
"Kesetaraan Gender dibidang Vokasi Pada Mahasiswi Pendidikan Teknik Mesin
FKIP Universitas Sriwijaya angakatan 2020, 2021, 2022, dan 2023.”

1.4 Rumusan Masalah

1. Bagaimana kesetaraan gender yang ada pada program studi Pendidikan Teknik
Mesin FKIP Universitas Sriwijaya?
2. Seberapa besar kebebasan yang diberikan kepada mahasiswi Pendidikan Teknik
Mesin dalam proses menempuh pendidikan?
3. Apa saja hak dan kewajiban yang harusnya diterima oleh mahasiswi Pendidikan
Teknik Mesin FKIP Universitas Sriwijaya?

5
 Universitas Sriwijaya

1.5 Tujuan
Tujuan penelitian ini dibuat berdasarkan rumusan masalah yang terjadi pada
penelitian ini, yaitu:
1. Untuk mengetahui kesetaraan gender yang ada pada program studi Pendidikan
Teknik Mesin FKIP Universitas Sriwijaya.
2. Mengetahui besarnya kebebasan yang diberikan kepada mahasiswi Pendidikan
Teknik Mesin dalam proses menempuh pendidikan.
3. Untuk mengetahui apa saja hak dan kewajiban yang harusnya diterima oleh
mahasiswi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Universitas Sriwijaya.

1.6 Manfaat Hasil Penelitian

1. Manfaat Praktis
a. Dengan kehadiran perempuan di jurusan teknik maka dari peneliti akan
melakukan penelitian guna membantu fakultas dan dosen dalam memilih dan
memutuskan metode pembelajaran apa yang dapat diterapkan pada jurusan
pendidikan teknik mesin. Selain itu, dapat memudahkan tingkat koordinasi
dalam pengajaran teknik kepada perempuan.
b. Untuk bidang industri penelitian ini bisa menjadi bahan pertimbangan bahwa
perempuan dan laki-laki mampu dan bisa diberi kesempatan yang sama
dalam memperioleh pekerjaan.
2. Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah dapat membantu mengembangkan
pendidikan teknik mesin secara merata sesuai dengan karakteristik laki-laki dan
perempuan di bidang teknik. Bisa juga menjadi bahan pertimbangan pemeerintah
untuk menyediakan kurikulum yang bisa menciptakan kesetaraan gender yang nyata.

6
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Tinjauan Pustaka

2.1.1 Konsep Kesetaraan Gender
Menurut (Sulistyowati, 2021) adalah kesamaan kondisi laki-laki dan
perempuan untuk memperoleh kesempatan dan hak-haknya sebagai manusia agar
mampu berperan dan berpartisipasi dalam kegiatan politik, ekonomi, sosial budaya,
pertahanan dan keamanan nasional dan kesamaan dalam hal menikmati hasil
pembangunan.
2.1.1.1 Hakikat Gender
Dasar untuk menentukan perbedaan laki-laki dan perempuan pada
kebudayaan kehidupan adalah sebuah gender. Oleh karena itu Gender adalah konsep
yang diciptakan dari ruang sosial dan budaya. Gender sering kali menjadi perdebatan
dikalangan dunia pendidikan.
Tidak sedikit orang-orang yang selalu menyamakan gender dengan jenis
kelamin (seks). Menurut (Jary & Jary, 1991) ada dua pengertian pertama, kata gender
biasa digunakan untuk membedakan antara laki-laki dan perempuan berdasarkan
anatomi jenis kelamin. Pada pengertian kedua, terutama pengertian yang digagas para
sosiolog dan psykolog bahwa gender lebih diartikan kedalam pembagian ‘masculine‟
dan ‘feminine‟. Menurut (Kartini & Maulana, 2019) Kata “gender‟ dapat diartikan
sebagai perbedaan peran, fungsi, status dan tanggung jawab pada laki-laki dan
perempuan sebagai hasil dari bentukan konstruksi sosial budaya yang tertanam lewat
proses sosialisasi dari satu generasi ke generasi berikutnya. Artinya gender adalah
sesuatu yang tercipta dari kebiasaan dan bukan bersifat biologis. Sedangkan seks
adalah perbedaan jenis kelamin yang tercipta secara bilogis dan tidak dapat diganggu
gugat.

7
 Universitas Sriwijaya

2.1.1.2 Budaya Patriarki

Budaya patriarki menjadi salah satu unsur kurang melesatnya perkembangan
kesetaraan gender. Budaya ini membawa pengaruh yang kurang bagus dalam
mewujudkan pendidikan yang didasari dengan tingkat kesetaraan gender yang tinggi.
Budaya patriarki ini adalah tingkah laku sosial yang dibiasakan menganggap laki-laki
sebagai pusat pemegang kendali dengan kedudukan yang lebih tinggi dari perempuan.
Dengan adanya budaya ini maka timbul lagi masalah pembatasan kebebasan
perempuan. Menurut (Sakina & A., 2017) adanya pembatasan-pembatasan peran
perempuan disebabkan oleh adanya kebiasaan terhadap budaya patriarki yang
menyebabkan perempuan terkucilkan atau bahkan dilupakan dan mengalami
diskriminasi berkepanjangan. Sebenrnya budaya ini memang susah dihilangkan di
Indonesia. Budaya yang telah melekat dan dipegang teguh oleh banyak orang
menyabkan pemerintah keawalahan dalam menciptakan pendidikan yang selalu
menganut dan pahamtentang konsep kesetaraan gender sendiri.
2.1.2 Kesetaraan Gender dalam Pendidikan
Pendidikan adalah salah satu upaya yang bisa dilakukan oleh manusia dalam
menemukan, menumbuhkan, mengembangkan bahkan melatih potensi yang ada pada
diri sendiri dengan cara mencari pengetahuan seluas-luasnya. Tanpa pendidikan kita
tidak akan pernah mngetahui sejauh mana kemampuan yang ada pada diri kita.
Pendidikan bisa menjadi tolak ukur perbedaan setiap manusia. Menurut (Sujana,
2019) pendidikan merupakan upaya untuk membantu jiwa anak-anak didik baik lahir
maupun batin, dari sifat kodratinya menuju kearah peradaban manusiawi dan lebih
baik. Dengan adanya pendidikan maka setiap orang akan memperoleh banyak ilmu
termasuk juga tentang keadilan dan kesetaraan. Pendidikan merupakan salah satu
sarana penting yang berjasa dalam membentuk kesadaran gender di Indonesia,
terutama di kalangan perempuan.
Menurut (Sumar, 2015) Keadilan dan kesetaraan adalah gagasan dasar, tujuan
dan misi utama peradaban manusia untuk mencapai kesejahteraan, membangun

8
 Universitas Sriwijaya

keharmonisan kehidupan bermasyarakat dan bernegara, dan membangun keluarga

berkualitas. Fungsi perempuan dalam dunia pendidikan sangatlah luas. Oleh karena
itu dibutuhkan kondisi yang sama antara laki-laki dan perempuan untuk memperoleh
hak kebebasan serta kesempatan disegala bidang, utamanya dibidang pendidikan.
Pembatasan kebebasan dan kesempatan merupakan faktor yang akan memunculkan
sikap diskriminasi. Secara umum seluruh kalangan terbiasa melakukan kegiatan
diskriminasi tanpa memikirkan perasaan orang lain.
Orang-orang banyak berpendapat bahwa laki-laki dan perempuan memiliki
kedudukan yang tidak sama rata. Kadang perbedaan ini mereka buat sendiri dengan
persepsi sendiri dan tanpa sumber. Dalam masyarakat kedudukan kaum perempuan
selalu dibawah kekuasaan laki-laki. Menurut masyarakat banyak peran laki-laki
dalam kehidupan bermasyarakat lebih dominan sehingga mereka selalu menganggap
perempuan dibawah kuasanya. Hingga untuk memperoleh pekerjaanpun menjadi
susah. Pada akhirnya pencapaian pendidikan dengan hasil setelah lulus tidak
seimbang.
2.1.3 Pencapaian Pendidikan
Menurut (Nur Azizah Fitriani Akbar et al., 2021) Pemberdayaan perempuan
dengan meningkatkan pendidikan formal dan mencapai potensi penuh mereka sangat
penting untuk mencapai kesetaraan gender. Kesetaraan gender dalam hal pencapaian
pendidikan diukur dengan melihat pendidikan baik perempuan maupun laki-laki.
Untuk mengetahui tingkat kesetaraan gender dalam aspek pencapaian pendidikan,
maka diperlukan kajian lanjutan lagi.

2.1.4 Bias gender dalam pendidikan

Kondisi yang memihak pada satu gender (bias) merupakan langkah awal
untuk menimbulkan diskriminasi antar gender. Dalam dunia pendidikan laki-laki
dipandang lebih perlu dan lebih wajib memperoleh pendidikan dikarenakan kelak

9
 Universitas Sriwijaya

akan menjadi seorang kepala keluarga. Sedangkan perempuan hanya akan menjadi
ibu rumah tangga yang sibuk dengan pekerjaan dosmetik.
Didunia pendidikan contoh terjadinya bias gender menurut (Efendy, 2014)
yaitu pada buku yang digunakan untuk mengajar disekolah biasanya terdapat gambar.
Misalkan gambar sorang polisi, sudah pasti gambar yang digunakan yaitu gambar
seorang laki-laki. Karena dianggap pekerjaan yang memerlukan kekuatan dan
keahlian khusus. Sedangakan gambar seorang guru selalu saja digambarkan oleh
perempuan dikarenakan memerlukan skill lemah lembut, penyayang, dan identik
dengan kegiatan mengasuh. Dari sini secara tidak langsung telah dijelaskan bahwa
dalam kegiatan pendidikan selalu ada diskriminasi khususnya seorang perempuan.
2.1.5 Bias Gender dalam Pekerjaan
Timbulnya perbedaan dalam gender utamanya pada bidang pekerjaan
disebabkan oleh adanya kebiasaan pandangan masyarakat akan kemapuan tiap
individu. Menurut masyarakat umum pekerjaan domestik memang sepantasnya
dilakukan oleh perempuan. Pendapat ini tegaskan kembali oleh (Zulmi & Lisytani,
2013) menurutnya peran publik laki-laki meliputi kegiatan bekerja diluar rumah
seperti ke kantor, ke sawah, dan berkebun. Sedangkan perempuan tetap diletakan
sebagai orang yang harus memenuhi kewajiban sebagai ibu rumah tangga yang
tugasnya yaitu, mengurusi anak, memberi makan suami, mencuci sampai pekerjaan
rumah tangga lainnnya. Sehingga untuk melakukan pekerjaan yang biasa dilakukan
oleh laki-laki saja perempuan dianggap tidak pantas. Menurut (Sari et al., 2021)
Untuk laki-laki yang juga memiliki akses ke pekerjaan bergaji tinggi, aman dan
stabil. Faktanya, perempuan selalu menjadi target utama untuk didiskriminasi.
2.1.6 Diskriminasi dalam Kesempatan Pendidikan
Konsep diskriminasi dalam dunia pendidikan utamanya pada pendidikan
vokasi tentunya selalu menjadi bahasan pokok. Jika membahas tentang pendidikan
vokasi maka sudah pasti berhubungan dengan tingkat kesetaraan gender. Gagalnya
tercipta sebuah keadilan atau kesamarataan setiap individu pada pendidikan

10
 Universitas Sriwijaya

dikarenakan membiaskan adanya konsepan diskriminasi dalam kehidupan

lingkungannya. Setiap pendidikan vokasi sudah pasti ada siswa perempuan yang
mengikuti pendidikan didalamnya. Oleh karena itu, memicu terjadinya diskriminasi
antara penghuni dominan (laki-laki) dengan perempuan yang bisa terhitung sedikit.
Diskriminasi dalam pendidikan dapat terbagi menjadi beberapa bagian.
Menurut (Saeful, 2019) Ada dua jenis diskriminasi. Diskriminasi hukum dan
diskriminasi de facto. Diskriminasi hukum adalah diskriminasi yang sering disebut
sebagai diskriminasi de jure. Aturan-aturan ini benar-benar membedakan antara pria
dan wanita. Padahal, tidak ada hukum dalam dunia pendidikan yang membedakan
keduanya. Justru keduanya memiliki hak yang sama untuk mengenyam pendidikan.
Jadi, secara hukum, tidak ada diskriminasi nyata. Namun, masih ada persepsi yang
secara de facto membedakan antara laki-laki dan perempuan. Bahkan ada pandangan
bahwa perempuan adalah warga negara kelas dua di bawah laki-laki.

11
 Universitas Sriwijaya

2.1.7 Peran Perempuan dalam Dunia Pendidikan

Seiring perkembangan zaman dan teknologi peran perempuan juga ikut
berkembang. Banyak hal yang sangat diperlukan dan berhubungan erat dengan
perempuan. Perempuan juga puya peran penting dalam dunia pendidikan. Selain
mengurus rumah tangga tugas perempuan juga besar dalam dunia pendidikan.
Menurut (Farin, 2021) pentingnya perkembangan partisipasi dari perempuan terhadap
perkembangan dunia pendidikan, karena perempuan, (ibu) merupakan sekolah
pertama bagi-anak-anaknya. Peran perempuan bisa menjadi ganda ketika dia mahir
mengurus anak-anaknya maka masa depan bangsa juga akan terurus. Masa depan
bangsa ada ditangan penerusnya. Cikal bakal masa depan bangsa yang cerah ada pada
generasi selanjutnya. Oleh karena itu menjadi perempuan haruslah dapat bertindak
rkeatif dan inovatif untuk mempertahankan pendidikan yang ada di Indonesia agar
bisa mengikuti perkembangan zaman. Peran orang tua dalam dunia pendidikan ketika
naak sudah menginjak usia sekolah maka akan digantikan. Menurut (Aslan, 2019)
peran pendidikan yang sebelumnya diberikan oleh orangtua telah tergantikan oleh
seorang guru disekolah.
2.1.8 Legistimasi Agama Pada Kesetaraan Gender
Dalam hal ini kesetaraan gender menggambarkan tentang letak adanya
kebiasaan keagamaan yang memang menjadi alat untuk memperkuat pemikiran dan
tindakan seseorang dalam berpendapat mengenai adanya konsep kesetaraan gender.
Menurut (Nurmila, 2015) dalam fiqih perempuan sangat dibatasi baik perlakuan
maupun gerakan sehari-hari, menurnya contohnya dalam islam adalah imam sholat,
syarat sholat Jum’at, menjai wali, bahkan menjadi pemimpin baik hakim maupun
jaksa haruslah laki-laki semuannya. Seolah olah laki-laki mampu melakukan
semuannya sementara perempuan hanya pekerjaan domestik saja.
Sebenarnya konsep kesetaraan gender sudah ada dan tertulis dalam Al-Quran
secara nyata. Menurut (Umar, 1999) kesetaraan gender antara laki-laki dan
perempuan telah digambarkan dari dahulu. Contohnya ialah (QS. Al Dzariat:56)

12
 Universitas Sriwijaya

tentang sebagai hamba Allah, kemudian dalam (QS. Al A’raf:172) tentang menerima
perjanjian dan mengakui bahwa Allah sebagai Tuhan, selain itu ada juga (QS. Al
Baqoroh:35), tentang drama turunya manusia yaitu adam dan hawa kebumi, ada juga
(QS. Al Baqoroh:30) tentang Sama-Sama memegnag tugas sebagai khalifah Allah di
bumi, setelah itu ada juga (QS. Asy Syura:38) tentang berkewajibna bermusyawarah.
Jadi ada banyak kajian yang memang sebenrnya laki-laki dan perempuan punya
potensi masing-masing yang bisa dijadikan patokan utama dalam memberantas
diskriminasi antara sesama.
2.1.9 Faktor Penghambat Terjadinya Kesetaraan Gender
Dalam aspek kesetaraan gender banyak hal yang menjadi pro dan kontra.
Kesetaraan gender sangat berfungsi penting sebagai wadah penegang keadilan.
Dengan adanya kesetaraan gender maka akan mengurangi tingkat diskriminasi yang
ada. Kadang kala ada beberapa faktor penghambat terjadinya kesetaraan gender.
Menurut (Nugroho, 2016) antara lain yaitu aspek struktural, aspek kultural, dan aspek
lain-lain (fasilitas tempat kerja).
2.1.9.1 Aspek struktural
Secara struktural faktor penghambat terjadinya kesetaraan gender
disebabkan oleh adanya disriminasi pada perempuan utamanya dalam bidang
pemilihan penempatan kerja. Sangat jarang perempuan diletakkan dalam bidang
pengambilan keputusan (decision maker) pada perusahaan swasta maupun negeri.
Biasanya perusahaan memiliki kebijakn bahwa penempatan perempuan saat bekerja
haruslah ditempatkan pada bidang administrasi dan laki-laki pada bidang
pergudangan. Selain itu untuk cara merekruitment calon pegawai perempuan dan
laki-laki tanpa sadar jauh sangat berbeda.
2.1.9.2 Aspek Kultural
Faktor penghambat yang satu ini disebakan oleh adanya ragam budaya dan
adat istiadat. Budaya yang menganggap posisi laki-laki jauh diatas perempuan
(patriarki) menjadi salah satu faktor penghambat yang paling mempengaruhi. Faktor

13
 Universitas Sriwijaya

ini juga menjadi penghambat perempuan dalam memperoleh kebebasan mengejar

cita-cita melalui pendidikan. Sehingga dengan pendidikan seadanya perempuan juga
memiliki keterbatasan dalam meraih pekerjaan yang lebih layak. Perempuan hanya
boleh memperoleh pekerjaan dengan kemampuan pendidikan yang ditempuhnya.
Sedangkan yang menjadi maslaah pokoknya adalah terbatasnya pendidikan yang
berikan terhadap perempuan.
2.1.9.3 Aspek Lain-Lain (Fasilitas Tempat Kerja)
Dalam dunia pekerjaan perempuaan hanya dianggap sebagai faktor
pelengkap. Sehingga untuk memperoleh sarana prasarana atau fasilitas pendukung
saat bekerja, perusahaan yang bersangkutan membatasi. Contohnya saja banyak
perusahaan-perusahaan atau tempat kerja lainnya yang menyatukan toilet laki-laki
dan perempuan. Padahal jelas perempuan butuh privasi yang berjarak dnegan laki-
laki demi menmabah tingkat kenyamanan saat bekerja.
2.1.10 Faktor Pendorong Terjadinya Kesetaraan Gender
Selain faktor penghambat, dalam kesetaraan gender juga terdapat faktor
pendukung atau faktor pendorong. Faktor pendorong yang dimaksud adalah sebagai
berikut:
1. Menghilangkan segala bentuk kekerasan terhadap wanita dan anak, utamanya
dalam ranah public maupaun pribadi.
2. Meningkatkan pelayanan umum dan kebijakan publik yang lebih pro terhadap
perempuan.

2.2 Penelitian Relevan

Penelitian yang relevan yang pertama yaitu penelitian yang dilakukan oleh
Nessy Solihati 2020 dengan judul “Isu Gender Pendidikan Vokasi Teknik Mesin
Bidang Pengecoran Logam” tahun 2020. Dari hasil dan pembahasan mahasiswa
belum sepenuhnya memahami apa yang dimaksud dengan gender dan masih
mendefinisikan gender sebagai laki-laki dan perempuan, serta hubungan antara

14
 Universitas Sriwijaya

mahsiswa laki-laki dan perempuan terjalin dengan baik. Interaksi antara mahasiswa
dan dosen atau penyuluh lapangan terjalin dengan baik, kesetaraan gender terjadi
dalam proses pembelajaran teori, dan mahasiswa laki-laki dan perempuan memiliki
kesempatan dan peluang yang sama dalam belajar. Namun, selama pembelajaran
berlangsung mahasiswa perempuan akan memiliki kesempatan dan kesempatan untuk
mengoperasikan mesin harus didampingi.
Selain itu penelitian yang relevan lagi yaitu penelitian dari Achamad Saefu,
2019 yang berjudul “Kesetaraan Gender Dalam Pendidikan” dari hasil dan
pembahasan Kesetaraan gender dalam dunia pendidikan harus diwujudkan. Karena
dapat memberikan dampak positif bagi kemajuan dunia dan peserta didik di
dalamnya. Dengan mengutamakan kesetaraan gender dalam dunia pendidikan, maka
siswa laki-laki tidak lagi merasa lebih unggul dari perempuan untuk berpartisipasi
dalam bidang ini. Sebaliknya, siswa perempuan tidak merasa rendah diri
dibandingkan dengan siswa laki-laki. Semakin setara perilaku laki-laki dan
perempuan dalam dunia pendidikan, maka semakin kecil kesenjangan antara laki-laki
dan perempuan dalam berperilaku di dunia pendidikan. Di sisi lain, semakin banyak
kesetaraan gender yang dapat kita capai dalam dunia pendidikan, maka akan semakin
mudah untuk membangun bangsa yang lebih baik.
Penelitian dari Rustan Efendy 2014 dengan judul “Kesetaraan Gender Dalam
Pendidikan” dengan hasil dan kesimpulannya yaitu terdapat langkah-langkah untuk
mengembangkan program pendidikan berbasis kesetaraan gender antara lain pertama,
perlu dirumuskan kurikulum pendidikan seklah alternative untuk perempuan, kedua
diperlukan mendesak wadah subsidi anggaran pendidikan utamanya golongan
perempuan miskin, ketiga perlunya implementasi program perwujudan kesetaraan
gender bagi perempuan, dan terakhir kesetaraan dalam mengatualisasikan diri dalam
proses dan kegiatan belajar mengajar.

15
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Pada penelitian ini peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif yang
bertujuan untuk mencari tau serta menganalisis kesetaraan gender yang ada pada
jurusan Pendidikan Teknik Mesin. Menurut (Ramadhan, 2021) penelitian deskriptif
merupakan penelitian menggunakan metode yang pastinya menggambarkan hasil
penelitian. Jenis penelitian deskriptif ini mempunyai tujuan untuk memberika gambar
atau deskriptif.

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini akna dilakukan di Universitas Sriwijaya Program Studi
Pendidikan Teknik Mesin, kemudian untuk Agustus-September 2023.

3.3 Populasi dan Sampel

3.3.1 Populasi
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa aktif Pendidikan Teknik
Mesin FKIP Universitas Sriwijaya. Menurut (Sugiyono, 2017:80) populasi yaitu
generalisasi yang terdiri atas obyek maupun subyek yang mempunyai cici-ciri
karakteristik dan kualitas tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan
ditarik kesimpulannya. Oleh karena itu peneliti mengambil populasi seluruh
mahasiswa aktif jurusan Pendidikan Teknik Mesin FKIP universitas Sriwijaya mulai
dari angkatan 2020, 2021, dan 2022 dengan jumlah keseluruhan yaitu 206
mahasiswa. Untuk lebih jelas biisa dilihat dari keterangan table 3.1 dibawah ini.

16
 Universitas Sriwijaya

Tabel 3.1 Jumlah Mahasiswa Aktif Pendidikan Teknik Mesin

No Angaktan Jumlah Mahasiswa
1 2020 12
2 2021 13
3 2022 13
Populasi 38
Sumber: Admin Pendidikan Teknik Mesin

3.3.2 Sampel
Menurut (Sugiyono, 2017:81) sampel ialah bagian dari ciri-ciri ataupun
karakteristik dan jumlah yang dimiliki oleh populasi tersebut pada proses penelitian.
Untuk menentukan jumlah sampel, peneliti menggunakan rumus oleh Iscaac dan
Michael sebagai berikut ini:
2
λ . N .P.Q
s= (Sugiyono, 2017:87)
d ( N−1 ) + λ 2 . P .Q
2

Keterangan:
S = Jumlah Sampel
λ 2= Chi Kuadrat untuk dk = 1 dan taraf kesalahan 5% harga Chi Kuadrat =3,841
(Harga λ 2 yang diperoleh dari tabel tidak dikuadratkan)
N = Jumlah Populasi
P = Peluang Benar (0,5)
Q = Peluang Salah (0,5)
D = Perbedaan rata-rata sampel dengan populasi (0,05)
Dengan rumus Isaac dan Michael sehingga dapat dihitung sampel dari
penelitian ini sebagai berikut:
2
λ . N .P.Q
S=
d ( N−1 ) + λ 2 . P .Q
2

17
 Universitas Sriwijaya

3,841 X 38 X 0,5 X 0,5

¿ 2
0,05 ( 38−1 ) +3,841 X 0,5 X 0,5
36,4895
¿ =34,661=35
1,05275
35
¿ X 100=92,1=92 %
38

Tabel 3.2 Sampel Penelitian

No Angkatan Populasi Sampel
1 2020 12 12 x 92% = 11
2 2021 13 13 x 92% = 12
3 2022 13 13 x 92% = 12
jumlah 35

Taraf kesalah 5% dari jumlah populasi dengan banyak siswa 38 mahasiswa

dapat diambil sampel dengan taraf kesalahan 5% yaitu 35 mahasiswa. Teknik sampel
yang dipakai yaitu simple random sampling. Menurut (Sugiyono, 2017) disebut
simple atau sederhana disebabkan (Winangun, 2017) oleh pengambilan data anggota
sample dari popilasi yang dilakukan secara tidak beraruturan atau acak tanpa
memperhatikan strata yang ada didalam populasinya.

3.4 Variabel Penelitian

Dalam sebuah penelitian ada yang namanya variabel. Menurut (Sugiyono,
2017:38-39) variabel penelitian merupakan segala sesuatu yang buat atau ditetapkan
oleh peneliti agar dapat dipelajari sehingga dapat memperoleh informasi, lalu dapat
ditarik kesimpulan didalamnya. Variabel juga bisa disebut dengan atribut atau variasi.
Sehingga variabel dapat dirumuskan sebagai atribut atau sifat bahkan nilai dari orang,
obyek, atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang dapat ditetapkan oleh

18
 Universitas Sriwijaya

peneliti dan dapat ditarik kesimpulannya. Dalam penelitian ini adapun variabelnya
yaitu:
1. Kesetaraan Gender

3.5 Definisi Operasional Variabel

Definisi operasional adalah penjelasan dari definisi variabel yang telah dipilih
oleh peneliti. Pada penelitian ini hanya ada 1 variabel saja yaitu Kesetaraan Gender.
Tabel 3.3 Definisi Variabel
Variabel Definisi Operasional
Kesetaraan Gender Kesetaraan gender adalah persamaan
kondisi bagi laki-laki dan perempuan untuk
memperoleh kesempatan dan hak sebagai
manusia, yang memungkinkan mereka
untuk berpartisipasi dan berpartisipasi
dalam kegiatan politik, ekonomi, sosial
budaya, pertahanan dan keamanan nasional
capaian pembangunan.

3.6 Jenis Data

Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data primer. Data primer
merupakan data yang diperoleh secara langsung dari sumber aslinya. Data yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu melakukan penyebara angket ke 38 Mahasiswa
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Universitas Sriwijaya.

3.7 Teknik Pengumpulan Data

Dalam suatu penelitian diperlukan metode dalam pengumpulan data yang valid.
Menurut (Rahardjo, 2011) pengumpulan data merupakan salah satu tahapan yang
sangat penting dalam melakukan penelitian, karena teknik pengumpulan data yang

19
 Universitas Sriwijaya

benar akan mneghasilkan data yang memiliki kredibilitas yang tinggi, dan sebaliknya.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
3.7.1 Metode Kuesioner (Angket)
Kuesioner merupakan salah satu bentuk cara pengmpulan data pada suatu
penelitian. Menurut (Sugiyono, 2017:142) kuesioner merupakan teknik pengumpulan
data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau
pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Selain efisien, teknik
pengumpulan data yang satu ini cocok digunakan jika jumlah responden cukup besar
dan tersebar diwilayah yang luas.
Angket atau kuesioner dalam penelitian ini dibuat dalam beberapa pertanyaan
yang ditunjukan kepada mahasiswi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Universitas
Sriwijaya, agar peneliti memperoleh informasi yang diinginkan. Metode angket
dalam penelitian ini diberikan untuk mengungkapkan dan mengetahui permasalahan
sesuai dengan variabel dan indikator yang dikembangkan sendiri oleh peneliti untuk
mengungkap ada atau tidak kesetaraan gender yang diterapkan pada jurusan ini. Skala
yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala likert, yaitu pertanyaan atau
pendapat seseorang yang diikuti oleh gradasi dari sangat positif dengan kolom-kolom
skor yang menunjukkan tingkatan seperti sangat setuju sampai ke sangat tidak setuju.
Penelitian ini hanya menggunakan angket dan dikirim melalui google form yang
dikirim melalui grup whatsapp dengan banyak pertimbangan supaya lebih mudah dan
efisien dalam memanfaatkan waktu.
3.7.2 Metode Wawancara
Wawancara dalam studi penelitian dilakukan oleh peneliti dengan
menggunakan pedoman wawancara untuk merekam tanggapan atas pertanyaan dari
responden, mendengarkan tanggapan, mengamati perilaku, dan merekam semua
tanggapan dari subjek survei. Selesai. Menurut (Sugiyono, 2017:137) wawancara
digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila ingin melakukan studi
pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila

20
 Universitas Sriwijaya

peneliti ingin mengtahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah
respondennya sedikit kecil. Wawancara merupakan teknik pengumpulan data dimana
pewawancara dalam pengumpulan data mengajukan beberapa pertanyaan kepada
seseorang yang akan diwawancarai.
Metode wawancara ini digunakan untuk memperoleh informasi yang
diinginkan pada permasalahan yang terjadi sesuai dengan variabel yang ada. Adapun
teknik wawancara ini untuk melakukan penelitian pendahuluan, wawancara penelitian
ini dilakukan oleh beberapa responden untuk mengungkapkan adanya kesetaraan
gender pada jurusan Pendidikan Teknik Mesin FKIP Universitas Sriwijaya.
Pertanyaan yang digunakan adalah wawancara tidak terstruktur (bebas terpimpin),
pertanyaan yang disampaikan oleh peneliti berupa pertanyaan yang lengkap dan
terperinci kemudian mampu dijawab secara bebas oleh responden tanpa terikat pada
format jawaban terkait. Wawancara dilakukan secara per individu secara langsung.
3.8 Uji Coba Instrumen
Pada prinsipnya meneliti adalah kegiatan melakukan pengukuran, maka harus
ada alat ukur yang baik. Alat ukur dalam penelitian biasanya dinamakan instrumen
penelitian. Jadi instrumen penelitian merupakan suatu alat yang digunakan mengukur
fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini
disebut variabel penelitian (Sugiyono, 2017).
Instrumen penelitian dalam penelitian ini menggunakan angket atau kuesioner,
instrumen yang dihasilkan berlandaskan dari indikator-indikator yang terdapat pada
definisi operasional variabel. Instrumen penelitian berisi sebuah pertanyaan atau
pernyataan yang harus dijawab responden dengan berbagai alternatif jawaban yang
sesuai dengan skala likert. Skala likert memiliki 4 alternatif jawaban yaitu (SS) sangat
setuju, (S) setuju, (TS) tidak setuju, (STS) sangat tidak setuju. Pertanyaan atau
pernyataan disusun bersifat positif dan negatif. Pada butir yang bersifat positif
jawaban untuk pilihan (SS) diberi skor 4, (S) diberi skor 3, (TS) diberi skor 2, (STS)

21
 Universitas Sriwijaya

diberi skor 1, begitu juga untuk butir yang bersifat negatif diberi skor sebaliknya dari
skor bersifat positif.

Table 3.4 Kisi-Kisi Angket Kesetaraan Gender

No Indikator No. Item Jumlah
1 Pencapaian pendidikan 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. 10
2 Partisipasi proses dalam 11,12,13,14,15,16,17, 10
pembelajaraan 18,19,20.
3 Tingkat kesempatan kerja 21,22,23,24,25,26,27, 10
28,29,30.

3.9 Uji Validitas

Validitas merupakan derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek
penelitian dengan data yang dapat dilaporkan oleh peneliti (Sugiyono, 2017).
Instrumen yang valid adalah data yang valid (tidak berbeda) antara data yang
dilaporkan oleh peneliti dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek
penelitian.
Dalam penelitian ini, data memiliki kedudukan paling tinggi, Karena data
merupakan penggambaran variabel yang diteliti. Uji validitas pada penelitian ini
dinilai oleh penilai yang kompeten atau ahli dosen. Kemudian diuji coba pada
mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin FKIP Universitas Sriwijaya dengan jumlah
sampel sebanyak 35 mahasiswi.
Untuk menilai tingkat kevalidan instrumen penelitian ini diketahui melalui uji
validitas dengan menggunakan Program SPSS Versi 25. Valid atau tidaknya
instrumen ditentukan dengan cara mengkonsultasikan hasil perhitungan korelasi
dengan r pada taraf kepercayaan 5%. Apabila r hitung > r tabel maka instrumen dinyatakan
valid, begitu juga sebaliknya jika r hitung < r tabel maka instrumen dinyatakan tidak valid.

22
 DAFTAR PUSTAKA

Aslan. (2019). Peran Pola Asuh Orangtua di Era Digital. Jurnal Studia Insania, 7(1),
21–25. https://doi.org/10.18592/jsi.v7i1.2269
Dasgupta, N., Scircle, M. M. M., & Hunsinger, M. (2015). Female Peers in Small
Work Groups Enhance Women’s Motivation, Verbal Participation, and Career
Aspirations in Engineering. Proceedings of the National Academy of Sciences of
the United States of America, 112(16), 4988–4993.
https://doi.org/10.1073/pnas.1422822112
Efendy, R. (2014). Kesetaraan Gender dalam Pendidikan. Al-Maiyyah, 07(2), 142–
165.
Farin, S. E. (2021). Peran Perempuan dalam Pendidikan di Indonesia pada Zaman
Modern. Jurnal Seri Publikasi Pembelajaran, 1(2), 1–5.
https://osf.io/preprints/jvesy/
Kartini, A., & Maulana, A. (2019). Redefinisi Gender dan Seks. An-Nisa’ : Jurnal
Kajian Perempuan Dan Keislaman, 12(2), 217–223.
https://doi.org/10.35719/annisa.v12i2.18
Nieves, G. L., Cordobes, E. S., Fernandez, A. G., Gonzalez, G. T., & Padilla, F. M.
G. (2019). Habits, Preferences and Culinary Skills of First Year Students at the
University of Huelva. Enfermeria Global, 18(3), 142–156.
https://doi.org/10.6018/eglobal.18.3.332791
Nugroho, O. C. (2016). Aspek Hak Sipil dalam Kesetaraan Gender di Sektor Kerja
Formal di Ternate. Jurnal HAM, 7(2), 99–107.
https://doi.org/10.30641/ham.2016.7.99-110
Nur Azizah Fitriani Akbar, S., Nurfadlia, N., & Niswatun Hasanah, P. (2021).
Tingkat kesadaran mahasiswa fakultas Mipa Universitas Hasanuddin terhadap
kesetaraan gender. Abdi, 3(1), 120–129.
Nurmila, N. (2015). Pengaruh Budaya Patriarki terhadap Pemahaman Agama dan
Pembentukan Budaya. Jurnal Karsa Sosial and Islamic Culture, 23(1), 1–16.
Nursaptini, Sobri, M., Sutisna, D., Syazali, M., & Widodo, A. (2019). Budaya
Patriarki dan Akses Perempuan dalam Pendidikan. AL-MAIYYAH: Media
Transformasi Gender Dalam Paradigma Sosial Keagamaan, 12(2), 16–26.
Pasaribu, M. X. N., Harlin, & Syofii, I. (2016). Analisis Kesulitan Penyelesaian
Tugas Akhir Skripsi pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin
Universitas Sriwajaya. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin, 3(No 1), 24–28.
https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/ptm/article/download/5346/3630
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian
Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(6), 1707–1715.
Rahardjo, M. (2011). Metode Pengumpulan Data Penelitian Kualitatif.
Ramdhan, M. (2021). Metode penelitian. Surabaya: Cipta Media Nusantara.
Saeful, A. (2019). Kesetaraan Gender dalam Dunia Pendidikan. Tarbawi, 1, 18–25.
Sakina, A. I., & A., D. H. S. (2017). Menyoroti Budaya Patriarki di Indonesia.

23
 Universitas Sriwijaya

Share : Social Work Journal, 7(1), 71–74.

https://doi.org/10.24198/share.v7i1.13820
Sari, A. L., Irwandi, I., Rochmansjah, H., Nurdiansyah, I., & Aslam, D. F. (2021).
UMKM, Kesetaraan Gender dan Pemberdayaan Perempuan di Indonesia. Jurnal
Ekonomi Dan Statistik Indonesia, 1(1), 22–28.
https://doi.org/10.11594/jesi.01.01.03
Solihati, N. (2020). Isu Gender pada Pendidikan Vokasi Teknik Mesin Bidang
Pengecoran Logam (Doctoral Dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).
Sugiarti, Y., & Sutrisni, S. (2020). Pemberdayaan Perempuan Melalui Wirausaha
Pengolahan Buah Siwalan di Desa Banuaju Timur Kecamatan Batang-Batang.
Jurnal Abdiraja, 3(2), 15–17. https://doi.org/10.24929/adr.v3i2.896
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal
Pendidikan Dasar, 4(1), 29–31. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Sulistyowati, Y. (2021). Kesetaraan Gender dalam Lingkup Pendidikan dan Tata
Sosial. IJouGS: Indonesian Journal of Gender Studies, 1(2), 1–12.
https://doi.org/10.21154/ijougs.v1i2.2317
Sumar, W. T. (2015). Implementasi Kesetaraan Gender dalam Bidang Pendidikan.
Jurnal Musawa IAIN Palu, 7(1), 158–162.
https://doi.org/10.1016/j.anuro.2003.10.003
Umar, N. (1999). Agama, Kesetaraan Gender Perspektif A1 Qur’an. Jakarta:
Paramadina.
Weir, S. (2018). The Design Economy 2018 The state of design in the UK. Design
Economy.
Winangun, K. (2017). Pendidikan Vokasi Sebagai Pondasi Bangsa Menghadapi
Globalisasi. Taman Vokasi, 5(1), 72–74.
https://doi.org/10.30738/jtvok.v5i1.1493
Zulmi, B. N., & Lisytani, R. H. (2013). Bias gender dalam Buku Tematik Siswa
Kurikulum 2013. Jurnal Paradigma, 5(3), 1–5.

24
LAMPIRAN

25
 Universitas Sriwijaya

Lampiran 1.1 Dokumentasi Wawancara Pra Penelitian

26
Universitas Sriwijaya

27
Universitas Sriwijaya

28
Universitas Sriwijaya

29
Universitas Sriwijaya

30