MODUL AJAR

Descriptive Text (Tourist Spots)

FASE E
KELAS X
A. IDENTITAS MODUL AJAR

Nama penyusun Alosya Leni Juniyanti Samosir, S. Pd,

Institusi SMKN 1Payung
Tahun penyusunan 2022
Semester GANJIL
Jenjang sekolah SMK SEMUA JURUSAN
Fase/ kelas E / X SEMUA JURUSAN
Alokasi waktu
4 x 45menit

Elemen Membaca – Memirsa

Menulis – Mempresentasikan

Capaian Pembelajaran Membaca – Memirsa

E.1. Membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi,

deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report.

E.2. Membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan

informasi.

E.3. Mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam
jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di
antaranya teks visual, multimodal atau interaktif.

E.4. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan

plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang

Menulis – Mempresentasikan

Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis

ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk tanda baca dan
huruf besar.

Menyampaikan ide menggunakan kosakata dankata kerja

umum dalam tulisannya.

Kompetensi awal Sebelum mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan telah
memahami penggunaan Simple Present Tense , Number dan kelas kata
adjective dan pronoun. Setelah itu, peserta didik diharapkan mampu
memahami aturan tata tulis dan tanda baca.
Profil Pelajar Pancasila  Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
yang diintegrasikan dengan kegiatan berdoa di awal pembelajaran
dan sikap saling menghargai antar peserta didik dalam
berpendapat;
 Bergotong royong yang diintegrasikan di dalam kegiatan kelompok peserta didik;
 Mandiri yang diintegrasikan di dalam kegiatan mandiri peserta didik
terutama dalam penyusunan teks;
 Bernalar kritis yang diintegrasikan di dalam kegiatan kelompok peserta
didik pada saat berdiskusimemecahkan masalah-masalah yang
diberikan;
 Kreatif yang diintegrasikan di dalam kegiatan peserta didik untuk
menyusun
teks secara kreatif
Sarana prasarana
1. Fasilitas yang dibutuhkan

Media/alat : Kertas laminasi berwarna, papan tulis, alat

tulis, lembar kerja, Laptop/komputer, projector ,Video,
Audio, HP,Jaringan Internet dan Loud Speaker.

2. Apabila dibutuhkan lingkungan belajar yangdimodifikasi

Ruang yang lapang untuk siswa beraktivitas, mengeser meja dan
kursi untuk kerja kelompok.

Target peserta didik Peserta didik reguler

Jumlah peserta didik AKL

Model pembelajaran PBL (Problem Based Learning)

model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray
B. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran
Melalui metode PBL (Problem Based Learning)
model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray ,
Peserta didik akan mampu:
a. Menganalisis fungsi sosial teks deskriptif dengan
memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal tentang tujuan dan dampak.
b. Menganalisis struktur teks deskriptif dengan memberi dan
meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal tentang deskripsi tempat, aktivitas,
fasilitas dsb.
c. Menganalisis unsur kebahasaan teks deskriptif terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal tentang
penggunaan Simple Present Tense dan kalimat
deklaratif/interogatif dalam tense yang benar,
mengunakan Number dan Pronoun di dalam kalimat yang
sesuai
d. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks deskriptif terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah terkenal.
e. Menelaah makna teks deskriptif terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal tentang fungsi sosial,
struktur teks,dan unsur kebahasaan.

Setelah mempelajari modul yang berjudul “Tourist

Spots” terutama learningactivity 2 ini, Anda akan
mampu:
1. Merancang teks deskriptif terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarahterkenal.
2. Menggunakan Simple Present Tense dan kalimat
deklaratif/interogatif dalam tense yang benar,
mengunakan Number dan Pronoun di dalam kalimat
yang sesuai
3. Menyusun teks deskriptif terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarahterkenal
Pemahaman Descriptive is text that tells in detail about all things of something clearly.
Bermakna Descriptive writing is a kind of text which explains in verbal description.
According to Wishon and Burks (1980), “Description reproduces the way
things look, smile, taste, feel, or sound; it may also evoke moods, such as
happiness, loneliness, or fear. It is used to create visual image of people,
places even of unit of time-days, times of days or reasons. (
file:///C:/Users/62813/Downloads/1364-Article%20Text-5035-1-10-
20190529.pdf )
Teks deskripsi digunakan untuk menggambarkan atau memberikan
sesuatu hal. Teks ini berisi rangkaian paragraf yang membahas objek
atau tempat. Sehingga pembaca bisa melihat, mendengar, dan
merasakan
 apa yang digambarkan oleh penulis. Kata deskripsi berasal dari bahasa
latin yaitu describere yang artinya menggambarkan atau memberikan
suatu hal. Dalam bahasa Inggris kata description berkaitan kata to
describe yang bermakna melukiskan. Langkah awal sebelum menuliskan
teks deskripsi, penulis perlu melakukan identifikasi pada benda atau
peristiwa yang akan ditulis. Caranya, dengan mengamati melalui
panca
indera dan pengalaman. Deskripsi berisi penggambaran terhadap sesuatu
berdasarkan apa yang dilihat, dirasakan, dan diraba.
Pertanyaan Pemantik Pertanyaan pemantik yang dapat digunakan dalam pembelajaran teks
deskripsi ini adalah sebagai berikut: Apakah kalian sudah pernah
berkunjung ke tempat wisata?
Bagaimana keadaan tempat wisata yang kalian kunjungi?
Apa saja yang bisa kalian ceritakan kepada orang lain mengenai
tempat wisata tersebut?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Persiapan Pertemuan ke-1 4 X 45
Pembelajaran  Guru telah mempersiapkan contoh Descriptive Text, menit
form Guideline Key Word Mind Mapping dalam bentuk
soft file dan hard copy dan contoh Vocabulary Log.
 Guru telah mempersiapkan contoh Descriptive Text dan
form guideline yang akan digunakan peserta untuk
berdiskusi tentang fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaan dalam bentuk soft file dan hard copy
Pertemuan ke-2
 Guru telah mempersiapkan video yang menampilkan
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal ( video
dan musik instrumental tanpa teks ) Guideline Key Words
Mind Mapping dalam bentuk Power Point.
 Guru telah mempersiapkan lembar observasi sikap
peserta didik selama melakukan kerja mandiri dan
kelompok dan juga konsultasi. guru telah
mempersiapkan link google drive yang akan digunakan
siswa untuk mengunggah karya teks deskriptif yang
sudah mereka tulis
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 10 menit
melanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran.
2. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri
anugerah Tuhan dan pertanyaan dari pendidik yang
berhubungan dengan materi pembelajaran. (sikap
spiritual)
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin dan menyiapakan fisikdan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
4. Peserta didik dengan bimbingan guru mengulang materi
yang telah diajarkan sebelumnya dengan antusias.
5. Peserta didik menerima informasi mengenai kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, danlangkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan melalui tayangan gambar.
6. Peserta didik mendengarkan instruksi guru secara
disiplin tentang kegiatan yang harus dilakukan. (sikap
sosial)
Inti 1. Peserta didik mencermati fungsi sosial, struktur dan unsur 70 mnit
kebahasaan, kerangka teks deskriptif dan Key Words dari
teks deskriptif menggunakan ( Mind Mapping ) dengan
disiplin.
2. Peserta didik mencermati srtategi pembagian
kelompok secara seksama (Two Stay Two Stray)
3. Peserta didik dipersilahkan untuk memilih teman menjadi
anggota kelompok yang terdiri dari 2 siswa terdiri dari
ganjl dan genap.
4. Peserta didik kelompok Host dan Guest diberikan
waktu 10 menit berdiskusi menentukan Key Word
untuk membuat Mind Mapping terhadap teks
descriptif yang di bagikan. Selanjutnya 10 menit
untuk Guest berkunjung ke Host kelompok lain,
Kemudian 15 menit trakhir kembali dengan
kelompok semula dengan disiplin.
5. Peserta didik menganalisa informasi tentang fungsi
sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks deskriptif
untuk membuat kerangka teks descripif dalam Mind
Mapping secara proaktif.
6. Peserta didik dalam kelompok menganalisa fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaan yang terdapat dalam
kerangka teks deskriptif dan mencatat kosakata baru
dalan Vocabulary Log secara proaktif.
7. Peserta didik dengan kelompoknya menuangkan hasil
diskusi kedalam kerta HVS yang di beriakn dan buku
catatan masing – masing.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Penutup 1. Peserta didik dibantu Guru menyimpulkan materi yang 10 menit
telah dipelajari.
2. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil
evaluasi pembelajaran yang telah dicapai dan Guru
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran di
pertemuan selanjutnya.
3. Peserta didik mendapatkan pekerjaan rumah yaitu
diminta untuk melengkapi kolom Example dalam form
Vocabulary Log
4. Guru menutup pembelajaran dengan memimpin doa dan
mengucap salam

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Persiapan Pertemuan ke-1 4 X45
Pembelajaran  Guru telah mempersiapkan contoh Descriptive Text, menit
form Guideline Key Word Mind Mapping dalam bentuk
soft file dan hard copy dan contoh Vocabulary Log.
 Guru telah mempersiapkan contoh Descriptive Text dan
form guideline yang akan digunakan peserta untuk
berdiskusi tentang fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaan dalam bentuk soft file dan hard copy
Pertemuan ke-2
 Guru telah mempersiapkan video yang menampilkan
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal ( video
dan musik instrumental tanpa teks ) Guideline Key Words
Mind Mapping dalam bentuk Power Point.
 Guru telah mempersiapkan lembar observasi sikap
peserta didik selama melakukan kerja mandiri dan
kelompok dan juga konsultasi. guru telah
mempersiapkan link google drive yang akan
digunakan siswa untuk mengunggah karya teks
deskriptif yang sudah mereka tulis
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 10 menit
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran. Peserta didik merespon
salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan pertanyaan
dari pendidik yang berhubungan dengan materi
pembelajaran. (sikap spiritual)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin dan menyiapakan fisikdan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik dengan bimbingan guru mengulang materi
yang telah diajarkan sebelumnya dengan antusias.
4. Peserta didik menerima informasi mengenai kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, danlangkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan melalui tayangan gambar.
5. Peserta didik mendengarkan instruksi guru secara
disiplin tentang kegiatan yang harus dilakukan. (sikap
sosial)
Inti 1. Peserta didik mencermati tayangn video tempat wisata dan 70 menit
bangunan bersejarah terkenal ( video dan musik
instrumental tanpa teks )
2. Peserta didik dipersilahkan mengatur tempat duduk
bersama agoota kelompok di pertemuan sebelumnya
dengan antusias.
3. Peserta didik kelompok ganjil genap diberikan waktu 10
menit berdiskusi menentukan Key Word dalam Mind
Mapping terhadap Video yang di tayangkan.
Selanjutnya 10 menit kelompok genap dan genap, ganjil
dan ganjil. Kemudian 10 menit trakhir kembali dengan
kelompok semula dengan disiplin
4. Peserta didik mendiskusikan u n t u k menganalisa
v i d e o d a n mengumpulkan data yang akan
digunakan untuk menulis teks deskriptif secara
antusias.
5. Peserta didik dalam kelompok merancang kerangka teks
deskriptif yang akan di diskusikan secara proaktif
6. Peserta didik mendiskusikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaan yang akan digunakan untuk menulis
teks dengan penuh tanggungjawab.
7. Peserta didik mengonsultasikan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama prose penulisan secara proaktif.
8. Peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal
pelaksanaan proyek dan deadline pengumpulan proyek
tersebut dengan semangat.
9. Peserta didik mengunggah hasil tulisan mereka ke link
google drive yang telah disediakan guru secara
bertanggungjawab
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 10 menit
2. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil
evaluasi pembelajaran yang telah dicapai dan Guru
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran di
pertemuan selanjutnya.
3. Peserta didik mendapatkan pekerjaan rumah yaitu
diminta untuk menyelesaikan pembuatan descriptif tex
berdasarkan video yang dishare.
4. Guru menutup pembelajaran dengan memimpin doa
dan mengucap salam

Asesmen
Diagnostik 1. Kognitif
Sejauhmana kemampuan Anda dalam memahami teks Deskriptif:
a. Mahir
b. Cukup mahir
c. Kurang mahir
Non Kognitif
Seberapa jauh dukungan orang tua terhadap pembelajaran ini

Formatif 1. Penilaian Observasi

2. Penilaian diri
3. Penilaian dari teman sekelas
Sumatif 1. Kompetensi Pengetahuan : Tes tulis
2. Kompetensi Keterampilan : Praktik
Pengayaan Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran, kegiatan remedialnya adalah sebagai
Untuk proses pengayaan, peserta berikut:
didik diminta untuk melakukan  Pemberian bimbingan secara individu; hal
ini dilakukan apabila ada beberapa peserta
kegiatan berbagi dengan membuat didik yang mengalami kesulitan yang
rangkuman tetntan materi dalam berbeda-beda, sehingga memerlukan
bentuk infografis kemudian bimbingan secara individual. Bimbingan
dibagikan melalui media sosial yang diberikan disesuaikan dengan tingkat
yang dimiliki. kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
 Pemberian bimbingan secara kelompok; hal
ini dilakukan apabila dalam pembelajaran
klasikal ada beberapa peserta didik yang
mengalami kesulitan pada bidang yang
sama.
  Pemberian pembelajaran ulang dengan
metode dan media yang berbeda;
pembelajaran ulang dilakukan apabila
semua peserta didik mengalami kesulitan.
Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara
penyederhanaan materi, variasi cara
penyajian, serta penyederhanaan penilaian.
 Pemanfaatan tutor sebaya; peserta didik
dibantu oleh teman yang telah mencapai
target pembelajaran untuk mengatasi
kesulitan-kesulitan yang dialami baik
secara individu maupun kelompok

Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik

 Hal apa yang terjadi selama proses  Ingat kembali mengenai seluruh tugas yang telah
pembelajaran dan bagaimana hal tersebut kamu selesaikan. Apa saja yang telah kamu
dapat terjadi? pelajari selama pembelajaran dalam topik ini?
 Hal apa yang paling menantang dalam  Apakah kamu memiliki ketertarikan untuk
proses pembelajaran dan bagaimana respon mempelajari topik ini lebih lanjut? Mengapa?
untuk pembelajaran selanjutnya?  Di antara hal-hal yang telah kamu pelajari, hal
 Seberapa jauh peserta didik dapat apa yang paling berkesan untuk kamu?
memahami materi pembelajaran? Mengapa?
 Apakah peserta didik terlihat antusias  Di antara hal-hal yang telah kamu pelajari, hal
selama proses pembelajaran? Jika tidak, apa yang paling sulit untuk kamu pelajari?
bagaimana cara memperbaiki keadaan di Mengapa?
pertemuan selanjutnya? Hal apa yang ingin kamu pelajari secara lebih
 Bagaimana mood ketika mengajar dan mendalam di pembelajaran selanjutnya?
berinteraksi dengan orang lain dan Mengapa?
bagaimana cara untuk menjaga mooddan
interaksi agar lebih baik?
 Bagaimana car berkomunikasi dengan
peserta didik ketika mengajar dan dengan
orang lain dan bagaimana cara untuk
berkomunikasi lebih baik lagi?
 Dalam hal apa peserta didik mengejutkan
pada saat pembelajaran?
 Apa masalah terbesar dalam menghadapi
kendala-kendala selama mengajar?
C. LAMPIRAN

LKPD Terlampir

Bahan bacaan guru Terlampir

dan peserta didik
Glosarium Terlampir
Daftar Pustaka Bahareh Malekzadeh, Abbas Bayat ( 2015 ) The Effect Of Mind Mapping
Strategy On Comprehending Implicit Information In EFL Reading Texts.
International Journal of Educational Investigations. Vol.2, No.3: 81-90,
2015 (March) ISSN: 2410-3446. Retrieved November 2022 from
http://www.ijeionline.com/attachments/article/40/IJEIonline_Vol.2_No.3_
2015-3-09.pdf

Ita Fatmawati. (2019). The Use of Two Stay Two Stray Strategy to Improve
Students Writing Ability in Report Text. Tell : Teaching of English
Language and Literature Vol. 7, No.1, 25-32. Retrieved November 2022
from http://dx.doi.org/10.30651/tell.v7i1.2695

Alma Prima Nurlaila (2013) The Use Of Mind Mapping Technique In Writing
Descriptive Text , *Journal of English and Education 2013, 1(2), 9-15.
Retrieved November 2022
https://core.ac.uk/download/pdf/295400887.pdf
Sita Ratnaningsih (2019) Error Analysis in the Descriptive Text Writing of
Vocational High School Students. Vol. 19 No. 1, 2019 P-ISSN: 1411-
3031; E-ISSN: 2442-9651. Retrieved November 2022 from
file:///C:/Users/62813/Downloads/1364-Article%20Text-5035-1-10-
20190529.pdf

https://drive.google.com/drive/folders/1Hs2uokHjT3OoM-ug-
QSX_g2f5uIQUNMd?usp=sharing

Toboali, Juli 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Firmansyah, S.Si Alosya Leni Juniyanti Samosir, S.Pd

NIP: 198404252011011006 NIP: 198706082022212007