LAPORAN BEST PRACTICE

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATERI PRAKTIK SUJUD

SYUKUR, SAHWI DAN TILAWAH MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING PADA PESERTA DIDIK
KELAS VII C SMP NEGERI 1 TAKERAN

Diajukam Untuk Memenuhi Salah Satu

Tugas Peningkatan Kompetensi Pembelajaran ( PKP )
Pada SKP (Sasaran Kinerja Pegawai)
Tahun 2022

Disusun oleh :

Nama : RESTIANITA WISI NASTITI, S.Pd.I.

NIP : 19920713 202221 2 004

NUPTK : 5045770671230233

Nama sekolah : SMP NEGERI 1 TAKERAN

Kabupaten : Magetan

Provinsi : Jawa Timur

1
 PEMERINTAH KABUPATEN MAGETAN
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
UPTD SPF SMP NEGERI 1 TAKERAN
2022

LEMBAR PENGESAHAN

JUDUL : PRAKTIK PEMBELAJARAN MATERI SUJUD SYUKUR,

SUJUD SAHWI DAN SUJUD TILAWAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
DISCOVERY LEARNING PADA PESERTA DIDIK KELAS VII C SMP NEGERI 1
TAKERAN
NAMA : RESTIANITA WISI NASTITI, S.Pd.I.
NIP : 19920713 202221 2 004
UNIT KERJA : SMP NEGERI 1 TAKERAN

Mengetahui, Kawedanan, 29 Oktober 2022

Kepala SMPN 1 Kawedanan Guru Mata Pelajaran

Dra. ATIK RAHMAWATI, M.M.Pd. RESTIANITA WISI NASTITI, S.Pd.I

NIP. 19641005 198803 2 009 NIP. 19920713 202221 2 004

2
 BIODATA PENULIS

1. Nama RESTIANITA WISI NASTITI, S.Pd.I.

2. NIP 19920713 202221 2 004

3. NUPTK 5045770671230233

4. Jabatan Guru Ahli Pertama

5. Gol.Ruang IX

6. Tempat / tanggal lahir Magetan, 13 Juli 1992

7. Jenis Kelamin Perempuan

8. Agama Islam

9. Pendidikan terakhir S2 Pendidikan Agama Islam

10. Unit Kerja SMP NEGERI 1 TAKERAN

11. Alamat Rumah Ds. Kiringan 8/2 Kec. Takeran, Kab. Magetan

  

Kawedanan, 29 Oktober 2022

Penulis,

RESTIANITA WISI NASTITI, S.Pd.I.

NIP 19920713 202221 2 004

3
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikankarunia - Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan best practice dengan
judul“. PRAKTIK PEMBELAJARAN MATERI SUJUD SYUKUR, SUJUD

SAHWI DAN SUJUD TILAWAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

DISCOVERY LEARNING PADA PESERTA DIDIK KELAS VII CSMP
NEGERI 1 TAKERAN.

Best practice ini disusun dalam rangka pengumpulan salah satu tugas Peningkatan
Kompetensi Pembelajaran ( PKP ) pada SKP (Sasaran Kinerja Pegawai).
Dalam proses penyusunan best practice ini, banyak mendapatkan dukungan,
bimbingan, arahan, dan masukan dari berbagai pihak. Sebagai bentuk apresiasi, penulis
mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang membantu dalam penyusunan laporan
aktualisasi ini secara langsung maupun tidak langsung, yaitu kepada:
1. Tuhan Yang Maha Esa atas karunia-Nya lah penulis dapat menyelesaikan laporan best
practice.
2. Ibu Dra. ATIK RAHMAWATI, M.M.Pd. sebagai Kepala Sekolah SMPN 1 Takeran
yang senantiasa memberikan arahan dan bimbingannya dalam menyelesaikan seluruh
rangkaian kegiatan dan kewajiban pada pelaksanaan kegiatan Peningkatan
pengembangan Kompetensi (PKP);
3. Ibu, bapak Guru serta Staf karyawan SMP NEGERI 1 TAKERAN yang telah
memberikan arahan dan bimbingan selama kegiatan PKP.

4. Keluarga tercinta, kedua orang tua, suami, putra-putri tercinta dan saudara yang selalu
memberikan dukungan moril dan materiil dalam menyelesaikan base practice
5. Semua pihak yang telah membantu dan mendukung dalam penyelesaian tugas best
practice ini;
Dengan segala kerendahan hati, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dalam penyempurnaan laporan ini.Semoga laporan ini dapat memberikan hal
4
yang bermanfaat dan menambah wawasan bagi penulis dan bagi pembaca.Penulis
menyadari bahwa karya ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran
yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan karya ini. 

                                                                                  Kawedanan, 29 Oktober 2022

DAFTAR ISI

5
HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ............................................................................................... iii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. iv
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Jenis Kegiatan ...................................................................................... 2
C. Manfaat Kegiatan ................................................................................. 2
BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN.................................................................. 3
A. Tujuan dan Sasaran .............................................................................. 3
B. Bahan/Materi Kegiatan ........................................................................ 3
C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan ................................................. 3
D. Alat/Instrumen ..................................................................................... 6
E. Waktu dan Tenpat Kegiatan ................................................................. 7
BAB III HASIL KEGIATAN ................................................................................... 8
A. Hasil ..................................................................................................... 8
B. Masalah yang Dihadapi ....................................................................... 9
C. Cara Mengatasi .................................................................................... 10
BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI ........................................................ 11
A. Simpulan............................................................................................... 11
B. Rekomendasi ........................................................................................ 11
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................ 12
LAMPIRAN .............................................................................................................. 13
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2. Materi Pembelajaran
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Dokumentasi Kegiatan

6
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah suatu aktifitas untuk mengembangkan seluruh aspek

kepribadian manusia yang berjalan seumur hidup. Dengan kata lain pendidikan tidak
hanya berjalan di dalam kelas, berlangsung pula di luar kelas. Pendidikan bukan hanya
bersifat formal, tetapi juga bersifat nonformal. Secara substansial, pendidikan tidak
berbatas pengembangan intelektualitas manusia, artinya tidak hanya meningkatkan
kecerdasan, melainkan mengembangkan seluruh aspek kepribadian manusia. Pendidikan
merupakan sarana utama untuk mengembangkan kepribadian setiap manusia (Zuhairini
dkk, 2004: 149).
Pada abad 21 ini, kita perlu menelaah kembali praktik-praktik pembelajaran di
sekolah-sekolah. Peranan yang harus dimainkan oleh dunia pendidikan dalam
mempersiapkan akan didik untuk berpartisipasi secara utuh dalam kehidupan
bermasyarakat di abad 21 akan sangat berbeda dengan peranan tradisional yang selama
ini dipegang oleh sekolah-sekolah.
Ada persepsi umum yang sudah berakar dalam dunia pendidikan dan juga sudah
menjadi harapan masyarakat. Persepsi umum ini menganggap bahwa sudah merupakan
tugas guru untuk mengajar dan menyodori siswa dengan muatan-muatan informasi dan
pengetahuan. Guru perlu bersikap atau setidaknya dipandang oleh siswa sebagai yang
maha tahu dan sumber informasi. Lebih celaka lagi, siswa belajar dalam situasi yang
membebani dan menakutkan karena dibayangi oleh tuntutan-tuntutan mengejar nilai-nilai
tes dan ujian yang tinggi.
Ada beberapa alasan penting mengapa sistem pengajaran ini perlu dipakai lebih
sering di sekolah-sekolah. Seiring dengan proses globalisasi, juga terjadi transformasi
sosial, ekonomi, dan demografis yang mengharuskan sekolah untuk lebih menyiapkan
anak didik dengan keterampilan-keterampilan baru untuk bisa ikut berpartisipasi dalam
dunia yang berubah dan berkembang pesat.
Untuk membangun generasi emas yang sangat mengedepankan kecakapan
berpikir tingkat tinggi, peserta didik harus dibekali keterampilan berpikir tingkat
tinggi. Salah satu model pembelajaran pembelajaran yang berorientasi pada
HOTS dan disarankan dalam implementasi Kurikulum Merdeka adalah model
1
 pembelajaran penemuan (discovery learning). Discovery Laearning merupakan
model pembelajaran yang mengedepankan strategi pembelajaran dengan
berusaha membimbing siswa menemukan sendiri konsep pembelajaran yang
menjadi tujuan pembelajaran. Dengan menggunakan model pembelajaran ini,
peserta didik diarahkan untuk berpikir secara kritis dan analitis, serta mencari
dan menggunakan sumber pembelajaran yang sesuai untuk memecahkan
masalah yang dihadapi. Oleh karena itu, penulis menyusun best practice yang
berjudul
“PRAKTIK PEMBELAJARAN MATERI SUJUD SYUKUR, SAHWI
DAN TILAWAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY
LEARNING PADA PESERTA DIDIK KELAS VII CSMP NEGERI 1
TAKERAN.”

B. Jenis Kegiatan
Kegiatan yang dilaporkan dalam laporan best practice ini
adalah kegiatan pembelajaran materi Praktik Sujud Syukur, Sahwi dan
Tilawah untuk kelas VII semester Ganjil pada kompetensi dasar Praktik Sujud
Syukur, Sujud Sahwi dan Sujud Tilawah.
C. Manfaat Kegiatan
 Manfaat penulisan best practice ini adalah meningkatkan kompetensi peserta
didik dalam pembelajaran materi Praktik Sujud Syukur, Sahwi dan Tilawah
untuk kelas VII semester Ganjil pada Capaian Pembelajaran (CP) Peserta
didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah salat. Tujuan
Pembelajaran (TP) mampu mempraktik Sujud Syukur, Sujud Sahwi dan Sujud
Tilawah mengacu dengan Kurikulum Merdeka yaitu prmbrlajaran yang
berorientasi sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila, Pembelajaran
Berdiferensiasi, Literasi, 4C, Moderasi Beragama dan HOTS.

2
 BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran

Tujuan penulisan best practice ini adalah untuk mendeskripsikan best practice
penulis sesuai dengan Kurikulum Merdeka dalam menerapkan pembelajaran
berorientasi sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila, Pembelajaran Berdiferensiasi,
Literasi, 4C, Moderasi Beragama dan HOTS higher order thiking skills.
Sasaran pelaksanaan best practice ini adalah siswa KELAS VII C Semester
Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023 di SMP NEGERI 1 TAKERAN sebanyak 30 siswa.

B. Bahan / Materi Kegiatan

Bahan yang digunakan dalam best practice pembelajaran ini adalah materi kelas
VII Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023 sebagai berikut :
1. Konten / Materi yaitu Sujud Syukur, Sujud Sahwi dan Sujud Tilawah
2. Capaian Pembelajaran (CP) yaitu Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai
dalam sujud dan ibadah salat.
3. Tujuan Pembelajaran (TP) yaitu mampu mempraktik Sujud Syukur, Sujud Sahwi
dan Sujud Tilawah

C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan

Cara yang digunakan dalam pelaksanaan best practice ini adalah menerapkan
pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dengan model pembelajaran
discovery learning.
Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan best practice yang telah
dilakukan penulis :
1. Kompetensi Awal
 Peserta Didik memahami tentang Gerakan sujud dan bacaannya didalam sholat
2. Data Pemetaan
Pemetaan Kebutuhan Belajar :
Mengggunakan Tes Awal Kesiapan Belajar Hasilnya :
 50 % Mayoritas peserta didik telah memahami konsep Sujud Syukur, Sujud
Sahwi dan Sujud Tilawah
3
  25 % Beberapa peserta didik dapat memahami konsep Sujud Syukur, Sujud
Sahwi dan Sujud Tilawah namun belum faham tatacara praktiknya dan belum
hafal
 25 % Beberapa peserta didik belum memahami konsep Sujud Syukur, Sujud
Sahwi dan Sujud Tilawah

3. Strategi
Menggunakan Strategi :
1) Deferiansi Konten
2) Deferiansi Proses
3) Deferiansi Produk

4. Konsep
 Menggunakan Konsep 4C
1) Creativity
2) Critical Thinking
3) Collaborative
4) Communication

 Menggunakan Konsep Profil Pelajar Pancasila

1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2) Mandiri
3) Gotong Royong
4) Berkebinekaan Global
5) Bernalar Kritis
6) Kreatif

 Literasi
 Moderasi Beragama
 HOTS (higher order thiking skills)

5. Pemetaan Capaian Pembelajaran

 FASE D - Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan
ibadah salat.
4
  ELEMEN - FIQIH ( Ibadah )
6. Tujuan Pembelajaran
 Mampu menjelaskan tata cara Sujud Sahwi, Sujud Syukiur dan Sujud Tilawah
Sesuai Ketentuan sebagai sikap yang patuh terhadap aturan Allah Swt.
 Mampu mempraktikkan Sujud Sahwi, Sujud Syukiur dan Sujud Tilawah Sesuai

7. Pemilihan Model Pembelajaran

 Model pembelajaran yang dipilih adalah discovery learning.

8. Persiapan Pembelajaran
 Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
 Memastikan kondisi kelas kondusif
 Mempersiapkan bahan tayang/ Video
 Mempersiapkan lembar kerja siswa

9. Assesmen
 Assesmen Diagnostik (portofolio )
Formatif Awal Pembelajaran (Pemetaan Kebutuhan Belajar / Kesiapan Belajar)
Guru memberikan asesmen diagnostic kognitif pertanyaan :
1. Pernahkan anak – anak lupa jumlah raka’at Ketika Sholat
2. Jika kamu lupa, apa yang harus kamu lakukan?
3. Bagaimana cara mengungkapkan rasa syukur saat kamu mendapatkan hadiah
atau prestasi?
4. Apakah anak – anak pernah mendengar ayat – ayat sajadah?
5. Saat kamu mendengar suara bacaan Al – Qur’an berhenti tepat pada ayat – ayat
sajadah apa yang kamu lakukan?
 Asesmen Formatif
Asesmen selama proses pembelajaran (penugasan informasi, hasil diskusi)

 Asesmen Sumatif
Asesmen pada akhir proses pembelajaranberupa
Produk ( Video Kelompok)
Tertulis (Penugasan analisis masalah berbentuk uraian LKPD )

5
 Praktik (Penugasan ada di LKPD dengan demonstrasi, mempraktikan secara
sederhana sujud Syukur, sujud sahwi dan sujud Tilawah)

10. Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan Model Pembelajaran.

Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan
pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintak discovery learning.
Berikut ini adalah s y n t a x rencana kegiatan pembelajaran yang
dikembangkan berdasarkan model discovery learning.

ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan dengan

(persiapan/orientasi) memberikan salam,dan menanyakan 5 menit
kabar
 Guru mengajak siswa berdoa Bersama
beserta membaca surat – surat pendek.
 Siswa dan guru Bersama menyanyikan
lagu “Indonesia Raya”.
 Guru memeriksa kehadiran siswa,
kebersihan, dan kelengkapan belajar siswa

Apersepsi  Guru melakukan apersepsi dengan 5 menit

mengaitkan materi sebelumnya yaitu
pemahaman dan tatacara tentang sujud
yang sudah dilaksanakan minggu

Motivasi  sebelumnya
Guru memberikan motivasi, 5 menit
Menyampaikan Tema, Tujuan
Pembelajaran, kegiatan yang akan
dilakukan, ruang lingkup, tekhnik
penilaian dan menyampaikan manfaat
mempelajari materi tema tentang sujud

6
  Guru Menyampaikan Dimensi Profil
Pelajar Pancasila yang akan dicapai dalam
pembelajaran

B. Kegiatan Inti

Sintak Model  Peserta didik berkumpul 3 kelompok 15 menit

Pembelajaran 1. berdasarkan komtensi terkait sujud
Pemberian rangsangan sahwi, sujud syukur dan sujud tilawah
(simulation) yang sudah dibagi dan dipelajari
minggu sebelumnya
(Deferensi Konten)
 Peserta didik mencermati 3 Video
tentang Sujud :
Sujud Syukur, Sahwi dan Tilawah
https://www.youtube.com/watch?
v=TKp9RR-GPBk
https://www.youtube.com/watch?
v=4BhQWqKYw60
https://www.youtube.com/watch?
v=KV3epAr2Yrw

7
2.Pernyataan/Identifikasi  Melalui Motivasi, peserta didik 15 menit
Masalah (Problem mengajukan pertanyaan tentang hal yang
Statement) belum jelas difahami serta permasalahan
dasi hasil pengamatan video diatas.
 Peserta didik mengidentifikasi masalah
yang mengarah pada masalah
mengidentifikasi informasi apa saja
yang terdapat dalam Video yang
disajikan dan menyimpulkannya.
Peserta merumuskan masalah terkait
dengan pengidentifikasian informasi dan
penyusunan simpulan yang tepat untuk
video tersebut.

3. Pengumpulan Data  Guru mengarahkan peserta didik untuk 15 menit

(Data Collection) mencermati, mencari informasi ( buku
atau gawai smartphone) tata cara praktik
sujud sesuai tema masing – masing.
(Deferensi Konten).
 Masing – masing kelompok membahas
topik tata cara sujud, menyepakati dan
menunjuk peserta didik yang akan maju
untuk praktik , merekam video dan
menjadi moderator serta notulen.

4. Pengolahan Data  Guru memberikan LKPD setiap kelompok 20 menit

(Data Processing) untuk dikerjakan sesuai nama kelompok
sujud.
 Setiap kelompok mendemonstrasikan dan
mempraktikkan hasil diskusi terkait sujud
sahwi, sujud syukur dan sujud tilawah.
(Deferensiasi Proses)
5. Pembuktian 1. Peserta saling menukarkan hasil 15 menit
(Verification kerjanya dengan kelompok lain, lalu
saling menelaah dan menanggapinya
2. Peserta didik bekerja sama memperbaiki
hasil diskusi berdasarkan
tanggapan/masukan/saran dari kelompok
lain

6. Menarik Kesimpulan 1. Peserta mempresentasikan hasil kerjanya 10 menit

(Generalization dan ditanggapi oleh kelompok lain.
Setelah itu, menarik kesimpulan yang
dapat dijadikan prinsip umum dan
berlaku untuk semua permasalahan yang
Kegiatan Penutup

- Reflection - Peserta didik dibimbing guru 15 menit

(refleksi) merefleksikan dan merangkum apa yang
sudah ditemukan melalui kegiatan
- Feed back diskusi
(Umpan Balik) - Guru memberikan umpan balik kepada
peserta didik mengenai materi yang
belum dipahami
5. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Berdasarkan hasil kerja 1 hingga 3 di atas kemudian disusun perangkat
pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKPD, dan instrumen penilaian. RPP
disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi, penguatan pendidikan karakter
(PPK), dan kecakapan abad 21.

6
7
D. Alat/Instrumen
Alat / instrumen pembelajaran dalam kegiatan ini berupa kutipan Teks
Eksplanasi yang diambil dari sumber internet. Berikut ini kutipan teksnya.
Gempa Bumi
Gempa Lombok 2018 merupakan fenomena yang langka dan menarik untuk dipahami
perilakunya. Setidaknya ada enam kejadian gempa bumi memiliki magnitudo lebih dari
5,5., Minggu 29 Juli 2018 dengan magnitudo 6,4 SR merupakan awal dari rangkaian
gempa Lombok 2018. Setidaknya ada 585 kejadian gempa susulan sampai dengan pukul
07.00 WIB, 5 Agustus 2018. Dan pada pukul 18.46 WIB, gempa bumi magnitudo 6,9 pada
kedalaman hiposenter 34km kembali menghantam Lombok bagian Utara. Tentunya
kejadian ini memperbanyak jumlah korban jiwa dan memperparah kerusakan bangunan di
Lombok, Bali dan sebagian di Sumbawa bagian barat.
Kawasan Bali dan Nusa Tenggara memiliki tatanan tektonik yang rumit dan aktif.
Keberadaan zona subduksi di bagian selatan yang merupakan zona tumbukan antara
Lempeng Kerak Samudra Indo-Australia dengan Lempeng Benua Eurasia. Salah satu

8
implikasi dari adanya aktivitas tumbukan pada zona ini adalah terjadinya gempa bumi.
Sedangkan di bagian utara Bali dan Nusa Tenggara, kondisi tektoniknya dipengaruhi oleh
adanya aktivitas pada busur belakang Flores yang terbagi dalam dua segmen. Berdasarkan
buku Peta Bahaya Gempa Indonesia 2017, kedua segmen tersebut adalah Segmen Bali dan
Segmen Lombok Sumbawa.
Selain dua segmen tersebut, sisi timur dan barat Lombok diimpit oleh beberapa
segmen struktur tektonik. Dibarat Lombok terdapat dua segmen, yaitu Lombok North dan
Lombok Central. Sedangkan di bagian timur Lombok terdapat tiga segmen, yaitu
Sumbawa North, Sumbawa Central dan Sumbawa South.
Secara pola mekanisme kejadian gempa memiliki mekanisme sesar naik. Hal ini
memberi pemahaman bahwa gempa tersebut dipicu oleh aktivitas sesar naik yang ada di
utara Bali dan Lombok.
Tentu kita tidak berharap kejadian gempa kembali berulang.akan tetapi kita perlu
memahami bahwa gempa memiliki pola yang berulang. Sehingga mitigasi bencana gempa
perlu dipahami sejak dini.
http://regional.kompas.com/read/2018/09/23/11321551/melihat-kembali-gempa-lombok-
2018-dan-sejarah-kegempaannya?page=3

E. Waktu dan Tempat Kegiatan

Best Practice ini dilaksanakan pada tanggal 28 Oktober sampai dengan 2
November Tahun 2019 bertempat di kelas VIII.1 SMP Negeri 3 Bayan

9
 BAB III HASIL
KEGIATAN

A. Hasil
Hasil yang dapat diilaporkan dari best practice ini diuraikan sebagai berikut.
1. Proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekertiyang
dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning
berlangsung aktif. Peserta didik menjadi lebih aktif merespon pertanyaan dari
guru, termasuk mengajukan pertanyaan pada guru maupun temannya.
Aktifitas pembelajaran yang dirancang sesuai sintak Discovery Learning
megharuskan siswa aktif selama proses pembelajaran.
2. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekertiyang dilakukan
dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning meningkatkan
kemampuan siswa dalam melakukan transfer knowledge.
Setelah membaca dan mendiskusikan cara mengidentifikasi informasi dan
menyimpulkan informasi Teks Eksplanasi melalui LKPD, peserta didik terlibat
langsung proses menentukan karakteristik, isi, jenis, dan fungsi teks dan
peserta didik aktif bertanya, diskusi dan juga menulis. Dan semua itu
dilakukan dengan senang dan gembira, semua peserta didik dalam kelompok
aktif dan kreatif.
Setelah selesai, peserta didik juga terlati untuk presentasi dari hasil diskusi
kelompoknya serta kelompok yang lain menanggapi dengan aktif.
3. Penerapan model pembelajaran Discovery Learning meningkatkan
kemampuan peserta untuk berpikir kritis.
Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi peserta didik untuk bertanya dan
menanggapi masalah yang dibahas dalam pembelajaran khususnya saat
presentasi.
Dalam pembelajaran sebelumnya yang dilakukan penulis tanpa berorientasi
HOTS suasana kelas cenderung sepi dan serius. Peserta didik cenderung
bekerja sendiri-sendiri untuk berlomba menyelesaikan tugas yang diberikan
guru. Fokus guru adalah bagaimana peserta didik dapat menyelesikan soal
yang disajikan; kurang peduli pada proses berpikir siswa. Tak hanya itu,

10
 materi pembelajaran yang selama ini selalu disajikan dengan pola deduktif
(diawali dengan ceramah teori tentang materi yang dipelajari, pemberian tugas,
dan pembahasan), membuat peserta didik cenderung menghapalkan teori.
Pengetahuan yang diperoleh siswa adalah apa yang diajarkan oleh guru.
Berbeda kondisinya dengan praktik baik pembelajaran Bahasa Indonesia
berorientasi HOTS dengan menerapkan Discovery Learning ini. Dalam
pembelajaran ini pemahaman siswa tentang mengidentifikasi informasi
melalui sarana LKPD dan diskusi yang menuntut kemampuan siswa untuk
berpikir kritis.
4. Penerapan model pembelajaran Discovery Learning juga meningkatkan
kemampuan siswa dalam memecahkan masalah (problem solving). Discovery
Learning yang diterapkan dengan menyajikan permasalahan atau contoh
kontekstual mampu mendorong peserta didik merumuskan pemecahan
masalah.
Sebelum menerapkan Discovery Learning, penulis melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan buku guru dan buku siswa. Meskipun
permasalahan yang disajikan dalam buku teks kadang kala kurang sesuai
dengan kehidupan sehari-hari siswa, tetap saja penulis gunakan. Jenis contoh
yang digunakan juga hanya contoh dari buku teks.
Dengan menerapkan Discovery Learning, peserta didik tak hanya belajar dari
teks tulis, tetapi juga dari video serta diberi kesempatan terbuka untuk mencari
data, materi dari sumber lainnya.

B. Masalah yang Dihadapi

Masalah yang dihadapi terutama adalah peserta didik belum terbiasa belajar
dengan model Discovery Learning. Dengan tujuan untuk mendapat nilai ulangan
yang baik guru selalu mengguakan metode ceramah, siswa pun merasa lebih percaya
diri menghadapi ulangan (penilaian) setelah mendapat penjelasan guru melalui
ceramah.
Masalah lainnya adalah guru tidak mempunyai kompetensi yang memadai
untuk membuat video pembelajaran. Padahal selain sebagai media pembelajaran,.

11
 Video juga merupakan bentuk teks audiovisual yang juga harus disajikan sesuai
dengan rumusan KD.
C. Cara Mengatasi Masalah
Agar peserta didik yakin bahwa pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekertidengan Discovery Learning dapat membantu mereka lebih menguasai
materi pembelajaran, guru memberi penjelasan sekilas tentang apa, bagaimana,
mengapa, dan manfaat belajar berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi
(higher order thinking skills/HOTS). Pemahaman dan kesadaran akan pentingnya
HOTS akan membuat peserta didik termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Selain
itu, kesadaran bahwa belajar bukan sekadar menghafal teori dan konsep akan
membuat siswa mau belajar dengan HOTS.
Kekurangmampuan guru membuat video pembelajaran dapat diatasi dengan
mengunduh video sesuai dengan KD yang akan dibelajarkan baik dari youtube
maupun dari Rumah Belajar. Dengan demikian, selain menerapkan kegiatan literasi
baca tulis, peserta didik juga dapat meningkatkan literasi digitalnya.

12
 BAB IV
KESIMPULAN DAN
REKOMENDASI

A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekertidengan model
pembelajaran Discovery Learning layak dijadikan best practice baik
pembelajaran berorientasi HOTS karena dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam melakukan transfer pengetahuan, berpikir kritis, dan pemecahan
masalah.
2. Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara sistematis
dan cermat, pembelajaran bahasa indonesiadengan model pembelajaran
Discovery Learning yang dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi
juga mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21.

B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil praktik baik pembelajaran tematik dengan model
pembelajaran Discovery Learning, berikut disampaikan rekomendasi yang relevan.
1. Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku siswa dan
buku guru yang telah disediakan, tetapi berani melakukan inovasi pembelajaran
yang kontekstual sesuai dengan latar belakang peserta didik dan situasi dan
kondisi sekolahnya. Hal ini akan membuat pembelajaran lebih bermakna dan
menyenangkan.
2. Siswa diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam
belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar dengan cara ini
akan membantu siswa menguasai materi secara lebih mendalam dan lebih tahan
lama (tidak mudah lupa).
3. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut
melaksanakan pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif sekolah,
seperti penyediaan sarana da prasarana yang memadai dan kesempatan bagi
penulis untuk mendiseminasikan best practice ini akan menambah wawasan guru
lain tentang pembelajaran HOTS.

13
 DAFTAR PUSTAKA

Harsiati, Titik. 2016. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Kosasih, Endang. 2009. Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Ringkasan Materi
Kelas VII, VII, dan IX.
Bandung: Yrama Widya.
Kurniawan, Endang. 2019. Unit Pembelajaran PKP Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Teks Eksplanasi Jakarta: Dirjen GTK Kemdikbud.
http://www.rankingkelas.com/-contoh-teks-laporan-hasil-observasi.

14
 LAMPIRAN

MODUL AJAR PAI

DAN BP
Nama Penyusun RESTIANITA WISI NASTITI, M.Pd.
Satuan Pendidikan SMP Negeri 1 TAKERAN
Alokasi Waktu 2JP / 80 Menit (2x40 Menit)
Kelas / Semester 1 / Ganjil
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Konten MENGANGUNGKAN ALLAH SWT. DENGAN TUNDUK
PADA PERINTAHNYA
Profil Pelajar ● Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
Pancasila berakhlak mulia
● Mandiri
● Gotong Royong
● Berkebinekaan Global
● Bernalar Kritis
● Kreatif

Sarana Dan ● Media: Al Qur’an dan terjemahan Aplikasi Tajwid al-

Prasarana Qur’an Lengkap dan Audio Offline, VF Studio, pada
Google Play, 2019
● Alat: Gawai (Smartphone dan Laptop)
● Sumber Belajar: Rudi Ahmad Suryadi
dan Sumiyati. 2021. PAI dan Budi Pekerti
Kelas 7. Kemdikbud RI2021, internet dan sumber
lainnnya.
Target Peserta Didik Peserta Didik Reguler
Jumlah Peserta Didik 20 – 30 Peserta Didik
Model Pembelajaran Model Pembelajaran Discovery Learning

Metode ● Diskusi
● Demonstrasi

6. Peserta Didik memahami tentang Gerakan sujud dan bacaannya didalam sholat

7. FASE D - Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah
salat
8. ELEMEN - FIQIH ( Ibadah )
15
9. Mampu mempraktikkan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi

● Di hadapan-Nya, kita harus bersujud dan tunduk. Saat salat kita melakukan sujud sebagai
bentuk ketundukkan kepada-Nya. Dalam Islam, kita dianjurkan pula untuk sujud sahwi,
syukur, dan tilawah. Dengan sujud, hati kita akan damai dan tenang.
● Sujud menggambarkan penghambaan dan kepasrahan diri kepada Allah Swt. Manusia
bersujud hanya kepada-Nya. Setiap shalat memiliki aktifitas sujud, kecuali shalat jenazah.
Pada setiap salat fardu, kita melakukan sujud sebanyak 34 kali setiap hari.

 Ketika kalian bahagia dan mendapatkan anugrah berlimpah, pernahkan kalian bersujud
syukur saat itu juga? Bagaimana caranya ?
 Dalam shalat lima waktu terkadang kita lupa jumlah rekaat, apa kalian mengulangnya?
Ataukah pernah kalian melakukan sujud sahwi? Bagaimana caranya?
 Pernahkah kalian mendengar ayat sajdah di bacakan? Jika pernah apakah kalian langsung
bersujud?

10. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia

11. Memastikan kondisi kelas kondusif
12. Mempersiapkan bahan tayang/ Video
13. Mempersiapkan lembar kerja siswa

KEGIATAN PEMBELAJARAN ( Pertemuan Ke 2 )(2JP / 80 Menit)

16
Pendahuluan ( 15 menit)
KEGAIATAN PEMBELAJARAN
 Guru melakukan pembukaan dengan memberikan salam,dan menanyakan kabar
 Guru mengajak siswa berdoa Bersama beserta membaca surat – surat pendek.
 Siswa dan guru Bersama menyanyikan lagu “Indonesia Raya”.
 Guru memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kelengkapan belajar siswa
 Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya yaitu pemahaman dan
tatacara tentang sujud yang sudah dilaksanakan minggu sebelumnya
 Guru memberikan motivasi, Menyampaikan Tema, Tujuan Pembelajaran, kegiatan yang
akan dilakukan, ruang lingkup, tekhnik penilaian dan menyampaikan manfaat
mempelajari materi tema tentang sujud
 Guru Menyampaikan Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang akan dicapai dalam
pembelajaran

Kegiatan Inti ( 60 menit)

 Pemberian Stimulus (Rangsangan)
 Peserta didik berkumpul 3 kelompok berdasarkan komtensi terkait sujud sahwi, sujud
syukur dan sujud tilawah yang sudah dibagi dan dipelajari minggu sebelumnya
(Deferensi Konten)
 Peserta didik mencermati 3 Video tentang Sujud :
Sujud Syukur, Sahwi dan Tilawah
https://www.youtube.com/watch?v=TKp9RR-GPBk

https://www.youtube.com/watch?v=4BhQWqKYw60

https://www.youtube.com/watch?v=KV3epAr2Yrw

 Problem Statement (pernyataan/identifikasi masalah)

 Melalui Motivasi, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal yang belum jelas
difahami serta permasalahan dasi hasil pengamatan video diatas.

 Data Collection (Pengumpulan Data)

Guru mengarahkan peserta didik untuk mencermati, mencari informasi ( buku atau
gawai smartphone) tata cara praktik sujud sesuai tema masing – masing.
(Deferensi Konten)
 Masing – masing kelompok membahas topik tata cara sujud, menyepakati dan
menunjuk peserta didik yang akan maju untuk praktik , merekam video dan menjadi
moderator serta notulen.

 Data Processing (Pengolahan Data)

 Guru memberikan LKPD setiap kelompok untuk dikerjakan sesuai nama kelompok
sujud.
17
  Setiap kelompok mendemonstrasikan dan mempraktikkan hasil diskusi terkait sujud
sahwi, sujud syukur dan sujud tilawah. (Deferensiasi Proses)
⮚ Peserta didik mendapatkan feedback dari guru dari hasil pekerjaannya

 Generalization ( Menarik Kesimpulan)

 Terakhir guru dan murid memberikan kesimpulan dari materi hari ini. Memberikan
motivasi agar senantiasa tertib menjalankan kewajiban sholat dan mengamalkan
tatacara sujud dengan baik dan benar.

Penutup ( 5 Menit)
 Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang paling kompak dan bersemangat
 Guru melakukan refleksi terkait pembelajaran yang baru saja dilakukan
 Guru memberikan tugas untuk menghafal Kembali tata cara praktilk sujud bagi
peserta didik yang belum bisa dan hafal tatacara sujud
 Guru menyampaikan bahwa pertemuan minggu depan adalah penilaian sumatif dan
menjelaskan keterangan yang akan menjadi penilaian.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucap hamdalalah Bersama

ASASEMEN
 Asesmen Diagnostik (portofolio )
Formatif Awal Pembelajaran (Pemetaan Kebutuhan Belajar / Kesiapan Belajar)
Guru memberikan asesmen diagnostic kognitif pertanyaan :
6. Pernahkan anak – anak lupa jumlah raka’at Ketika Sholat
7. Jika kamu lupa, apa yang harus kamu lakukan?
8. Bagaimana cara mengungkapkan rasa syukur saat kamu mendapatkan hadiah atau
prestasi?
9. Apakah anak – anak pernah mendengar ayat – ayat sajadah?
10. Saat kamu mendengar suara bacaan Al – Qur’an berhenti tepat pada ayat – ayat
sajadah apa yang kamu lakukan?

 Asesmen Formatif
Asesmen selama proses pembelajaran (penugasan informasi, hasil diskusi)

 Asesmen Sumatif
Asesmen pada akhir proses pembelajaranberupa
Produk ( Video Kelompok)
Tertulis (Penugasan analisis masalah berbentuk uraian LKPD )
Praktik (Penugasan ada di LKPD dengan demonstrasi, mempraktikan secara
sederhana sujud Syukur, sujud sahwi dan sujud Tilawah)
18
 KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Pengayaan
● Peserta didik diberikan
mengidentifikasi Video lainnya
mengenai sujud syukur, sahwi dan
Tilawah
● Peserta Didik menjadi pendamping
tutor sebaya bagi temannya yang
remedial
REFLEKSI GURU
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri
sendiri.
1. Apakah pembelajaran sudah dapat
melibatkan peserta didik dengan aktif?
2. Apakah metode yang digunakan mampu
meningkatkan kemampuan peserta
didik?
3. Apakah media yang digunakan dapat
membantu peserta didik mencapai
kemampuan?
4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta
didik dapat meningkatkan kemampuan
berfikir kritis?
Mengetahui
Kepala SMPN 1 Takeran
Dra. ATIK RAHMAWATI, M.M.Pd
NIP. 19641005 199803 2 009
19
Remidial
● Peserta didik yang mengulang belum
mampu mempraktikkan sujud maka di
dampingi temannya (tutor sebaya)
● Guru memberikan gambar dan catatan
panduan.
REFLEKSI MURID
Peserta didik diajak untuk melakukan
refleksi terkait seluruh proses belajar yang
sudah dialami
1. Materi apa yang sudah kalian fahami?
2. Materi apa yang menarik bagi kalian?
3. Materi apa yang belum kalian fahami?
4. Masihkah ada kesulitan dalam memahami
materi?
5. Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
6. Jika diminta untuk memberikan bintang 1
sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah dilakukan
Takeran, 26 Desember 2022
Guru PAI dan Budi Pekerti
RESTIANITA W.N, M.Pd.
NIP. 19920713 202221 2 004
 LAMPIRAN
1. Bacaan guru : a. LPMQ. 2019. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta: Kementerian
dan Peserta Agama RI.
didik b. Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. 2020. PAI dan Budi Pekerti
Kelas 7. Jakarta: Kemdikbud RI
c. Muhammad Rifa’i. 2011. Tuntutan Shalat Lengkap. Semarang:
Toha Putra
2. Glosarium : 1 Lembar

3. Daftar : a. LPMQ. 2019. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta:

Pustaka Kementerian Agama RI
b. Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. 2020. PAI dan Budi
Pekerti Kelas 7. Kemdikbud RI
c. Lajnah Pentashih Mushaf al-Qur’an. 2020. Qur’an
Kemenag. Jakarta: Kementerian Agama RI, dalam
https://quran.kemenag.go.id/
d. Muhammad Rifa’i. 2011. Tuntutan Shalat Lengkap. Semarang: Toha
Putra
e. Ilam Maulani. 2020. Pembelajaran Sujud Syukur, Sujud Sahwi, dan
Sujud Tilawah, dalam Ilam Maulani Channel
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=M-Qxh1HkcpI

4. LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA

DIDIK
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :

Pengertian Sujud
pilih salah satu
(syukur/syahwi/tilawah)

Niat
pilh salah satu
(syukur/syahwi/tilawah)

20
 Tata cara
(syukur/syahwi/tilawah)
Performa

INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI DISKUSI

KELOMPOK

N Nama Melaksanak MenjawabMengharg Berpartisip Juml Prosent Kateg

o Siswa an Tugas Pertanyaa ai asi Aktif ah ase ori
(kemp Kelompok n Pendapat Total
ok) Teman
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Skor Maksimal (16) x 100

Skor Perolehan
Kategori;
Sangat Aktif : 80% - 100 %
Aktif : 70% - 79%
Kurang Aktif : 60% - 69%
Tidak Aktif : <60%

INSTRUMEN PENILAIAN
 Tujuan Pembelajaran : Mempraktikkan tata cara sujud sahwi, tilawah, dan syukur

Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada;
21
 kolom 4 (Jika tata cara sujud sahwi gerakan dan bacaan sangat bagus),
 kolom 3 (Jika tata cara sujud sahwi gerakan dan bacaan bagus),
 kolom 2 (Jika tata cara sujud sahwi gerakan dan bacaan cukup),
 kolom 1 (Jika tata cara sujud sahwi gerakan dan bacaan kurang bagus),
 kolom 0 (Jika tata cara sujud sahwi gerakan dan bacaan sangat kurang bagus) sesuai
dengan keadaan sebenarnya.

A. Praktek Sujud Syahwi

Kriteria 0 1 2 3 4 Jumlah
Sebelum salam membaca takbir: ”Allohu Akbar”
Dilanjutkan dengan sujud dilanjutkan membaca ”Subhana
Man Laa Yanaamu wa Laa Yashu.” tiga kali
Kemudian duduk diantara dua sujud
Sujud lagi dan membaca ”Subhana Man Laa Yanaamu wa
Laa Yashu.”tiga kali
Bangkit dari sujud Mengucapkan salam ke kanan dan
dilanjutkan ke kiri
Total
Skor Maksimal (20) x 100
Skor Perolehan

Petunjuk
Berilah tanda centang (√) pada;
 Kolom 4 (Jika tata cara sujud tilawah diluar sholat sangat bagus),
 Kolom 3 (Jika tata cara sujud tilawah diluar sholat bagus),
 Kolom 2 (Jika tatacara sujud tilawah diluar sholat cukup),
 Kolom 1 (Jika tata cara sujud tilawah diluar sholat kurang bagus),
 Kolom 0 (Jika tata cara sujud tilawah diluar sholat sangat kurang bagus) sesuai dengan
keadaan sebenarnya.

B. Praktek Sujud Tilawah (membaca ayat sajadah di luar sholat)

22
 Kriteria 0 1 2 3 4 Jumlah
Suci dari hadats dan najis
Menutup aurat
Menghadap qiblat
Lafaz niat ‫ْت‬ ُ ‫الى هللِ ُسنَّةً التِّالَ َو ِة ُسجُوْ َد نَ َوي‬
َ ‫تَ َع‬
Takbirotul ihrom
Sujud
Membaca doa
‫ص َّو َرهُ خَ لَقَهُ لِلَّ ِذى‬
َ ‫ق َو‬ َ ‫ص َرهُ َس ْم َعهُ َو َش‬ َ ‫ْال َخالِقِ ْينَ اَحْ َسنُ هللاُ َر‬
َ َ‫ك فَتَبَا َوقُ َّوتِ ِه َحوْ لِ ِه بِ َوب‬
‫َوجْ ِهى َس َج َد‬
Duduk
Membaca salam
Total

Skor Maksimal (36) x 100

Skor Perolehan

Petunjuk
Berilah tanda centang (√) pada;
 Kolom 4 (Jika tata cara sujud syukur sangat bagus),
 Kolom 3 (Jika tata cara sujud syukur bagus),
 Kolom 2 (Jika tatacara sujud syukur cukup),
 Kolom 1 (Jika tata cara sujud syukur kurang bagus),
 Kolom 0 (Jika tata cara sujud syukur sangat kurang bagus) sesuai dengan keadaan
sebenarnya.

C. Praktek Sujud Syukur

23
 Kriteria 0 1 2 3 4 Jumlah
Duduk seperti duduk diantara dua sujud.
Niat
ُ ‫ال هللِ ُسنَةَ ال ُّش ْك ِر ُسجُوْ َد نَ َوي‬
‫ْت‬ َ ‫ىتَ َع‬
Takbiratul ihram
Langsung bersujud (membaca zikir )
. ‫ص َّو َرهُ َخلَقَهُ لِلَّ ِذى‬ َ ‫ص َرهُ َس ْم َعهُ َو َش‬
َ ‫ق َو‬ َ ‫ْالخَالِقِ ْينَ اَحْ َسنُ هللاُ َر‬
َ َ‫ك فَتَبَا َوقُ َّوتِ ِه َحوْ لِ ِه بِ َوب‬
‫َوجْ ِهى َس َج َد‬
Bangkit dari sujud, dengan duduk tawarru’ (seperti duduk
tahiyat ahir).
Salam
Total
Skor Maksimal (24) x 100
Skor Perolehan

GLOSARIUM

Discovery Learning : pembelajaran yang mendorong siswa untuk menyelidiki

sendiri, menemukan dan membangun pengalaman dan
pengetahuan masa lalu, menggunakan intuisi, imajinasi, dan
kreativitas, dan mencari informasi baru untuk menemukan
fakta, korelasi, dan kebenaran baru
Domain Mata Pelajaran : Ranah Kognitif pada Taksonomi Bloom & Kata Kerja. Berisi
perilaku-perilaku yang menekankan aspek intelektual,

24
 seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir.
Berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan
dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara
penyesuaian diri.
Internalisasi nilai : Proses pemasukan nilai pada seseorang atau individu yang
akan membentuk pola pikirnya dalam melihat makna
realitas pengalaman.
Keterampilan : Kemampuan untuk melakukan sesuatu dengan baik, cepat,
dan tepat.
Metode Demonstrasi : Cara memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan
melakukan kegiatan, baik secara langsung maupun melalui
penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok
bahasan atau materi yang sedang disajikan.
Modul Ajar : Salah satu bentuk perangkat ajar yang digunakan guru untuk
melaksanakan pembelajaran dalam upaya mencapai Profil
Pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran.
Pengetahuan : Berbagai gejala yang ditemui dan diperoleh manusia
melalui pengamatan akal.
Sahwi : Keadaan lupa
Siswa Reguler : Siswa yang tidak dikelompokkan atau dibedaan khusus atas
dasar kemampuan, prestasi, akan tetapi pembagian siswa
secara merata dari segi kuantitas
Sujud : Penundukan diri kepada objek sujud. Ketika objek sujud
adalah Allah SWT, maka ini adalah makna sujud hakiki,
bahwa beribadah, meletakkan kepala di tanah, hanya kepada
Allah SWT.
Syukur : Pujian bagi orang yang memberikan kebaikan, atas
kebaikannya tersebut. berarti ungkapan rasa terimakasih
kepada Allah swt kerena telah di berikan sebuah
kenikmatan.
Tilawah : Pembacaan (ayat Al-Qur'an) dengan baik dan indah

25
MENULISKAN CP DAN TUJUAN PEMBELAJARAN MENERANGKAN PELAJARAN

KELILING KELOMPOK DISKUSI DAN MENERANGKAN SECARA DETAIL TATA CARANYA

26
BERTANYA KEPADA SISWA UNTUK MEMPRAKTIKAN SUJUD DIDEPAN KELAS

SISWA DAN SISWI MEMPRAKTIKAN SUJUD DIDEPAN KELAS

27
28