KONFLIK SOSIAL

IDENTITAS UMUM
Nama Penulis : Titik Lestari, A.Md
Asal Sekolah : SMA Budiluhur Tanggungharjo
Tahun Penyusunan : 2023
Fase/Jenjang/Kelas : F/SMA/XI
Alokasi waktu : 1260 menit/28 JP
Kata kunci (materi pokok) : Konflik Sosial, Pemetaan Konflik dan Resolusi
Konflik.
Kode perangkat : Modul Ajar_Titik_IPS.F.ASH.11.3
Jumlah peserta didik : 26 siswa
Moda : (PJJ, TM, Blended)
FASE JENJANG KELAS PERKIRAAN MODA ALOKASI
JUMLAH SISWA PEMBELAJARAN WAKTU
F SMA XI 26 SISWA Paduan Tatap 28 JP
Muka dan PJJ

TUJUAN PEMBELAJARAN
11.4. 4. Menganalisis secara kritis terjadinya konflik sosial dan secara berkelompok melakukan
penelitian sederhana tentang akibat yang ditimbulkan serta secara kreatif dapat
memberikan solusinya
Domain CP yang dituju :
- Penguasaan Konsep (Konsep)

IMAGINASI EKSPLORASI PELAJARI BERPIKIR MENJADI

TAHU DAN
FAHAM

1
 - Keterampilan Inquiri (Proyek))

1 • menentukan pertanyaan mendasar

2 • mendesain perencanaan proyek
3 • menyusun jadwal
4 • memonitor kemajuan proyek
5 • menguji proses dan hasil belajar
6 • Evaluasi Pengalaman

- Sikap

PROFIL Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan

PEMBELAJAR Berakhlak Mulia
PANCASILA Berkebhinekaan Global
Bergotong Royong
Kreatif
Bernalar Kritis

Mandiri

Tujuan Pembelajaran yang menjadi prasyarat bagi kegiatan dalam modul ini.
1. Menjelaskan pengetahuan tentang teori konflik, konflik yang dialami masing-masing dan
membedakan konflik dan kekerasan (Pertemuan 1)
2. Menjelaskan pengertian, penyebab, pihak-pihak yang terlibat dalam konflik dan akibat
terjadinya konflik, serta penyelesaian konflik (Pertemuan 2, 3, 4, 5, 6, 7_Proyek 1. Analisa
Konflik Sosial)
3. Mengetahui tahapan resolusi konflik sebagai proses penyelesaian konflik membuat pemetaan
konflik sosial, memikirkan resolusi atau penyelesaian konflik/kekerasan berikut langkah-
langkah untuk alternatif penyelesaiannya. (Pertemuan 8, 9, 10_Proyek 2. Pemetaan Konflik,
Resolusi Konflik dan Tabel Respon terhadap Konflik Sosial)
4. Merancang langkah-langkah penyelesaian konflik dan berperan sebagai pemangku
kepentingan atau pengambil kebijakan. (Pertemuan 11, 12, 13, 14_Proyek 3. Simulasi
Debat)

Pertanyaan Inti :
Bagaimana sikap Anda terhadap konflik sosial yang terjadi?
Bagaimana upaya Anda untuk berkontribusi dalam penyelesaian konflik?

2
Apakah pengetahuan latar yang perlu dimiliki siswa sebelum mempelajari
topik ini?
Mengetahui arti konflik dan contoh konflik sosial yang terjadi

Profil pembelajar Pancasila : Bernalar kritis,

P Berkebinekaan Global, Mandiri,
Kreatif

Sarana Prasarana Media Perkiraan Biaya

1. Buku Tulis Power Point Kertas HVS untuk pembuatan
2. Kertas HVS Internet makalah 30 lembar
3. Bolpen @Rp.350 = 10.500,-
4. Karton Karton Rp. 3.500,-
5. Spidol warna Spidol Warna Rp. 10.000,-

Target Siswa
Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar :
1. Siswa regular/tipikal
2. Siswa dengan hambatan belajar
3. Siswa cerdas berbakat istimewa (CIBI)
4. Siswa dengan keterbatasan fisik atau sosial

Persiapan pembelajaran
1. Daftar pembagian kelompok belajar
2. Powerpoint (PPT) tentang arti, jenis-jenis, dan contoh konflik-konflik yang terjadi di Indonesia
3. Kasus-kasus konflik sosial yang aktual
4. Lembar Kerja Siswa

3
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Domain Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
CP Pembukaan (15 menit)
Guru :  Siswa berdoa dipimpin oleh
Orientasi ketua kelas.
 Melakukan pembukaan dengan  Siswa memperhatikan penjelasan
salam pembuka, memanjatkan guru
syukur kepada Tuhan YME dan  Siswa memberikan perhatian,
berdoa untuk memulai merespon dan menjawab
pembelajaran pertanyaan guru
 Memeriksa kehadiran siswa
sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa
dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman
siswa dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang
ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Mengarahkan siswa memahami
materi tema/projek ini dan
mengerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh agar materi
dikuasai dengan baik.
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran
yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.

4
  Memberitahukan tentang
pemahaman yang diharapkan
dikuasai setelah pembelajaran ini
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 menit)
Pertemuan 1-Penguasaan Konsep melalui aktivitas individu.
Konsep  Guru menjelaskan tentang arti
1. Konflik konflik dan jenis-jenis konflik
Sosial melalui PPT
 Guru mempersilahkan siswa untuk
memahami terjadinya konflik,
mengkaji akar masalahnya dan
sebab-sebab terjadi konflik.
 Guru mempersilahkan siswa untuk
menceritakan kejadian secara
singkat secara bergiliran
 Guru bertanya tentang perasaan
saat menghadapi konflik dan hal
apa yang dilakukan untuk
penyelesaian konfliknya
 Guru mengajak siswa untuk
merefleksikan kejadian-kejadian
yang termasuk gejala konflik dan
kekerasan yang terjadi di
masyarakat dan memahami
perbedaan antara konflik dan
kekerasan.
 Guru membimbing siswa untuk
mengidentifikasi dampak
kekerasan (fisik, mental, sosial) dari
konflik dan kekerasan yang terjadi
di masyarakat dengan
menggunakan contoh-contoh nyata
dalam kehidupan sehari-hari yang
ada di masyarakat setempat,
seperti bullying dan KDRT
Pertemuan 2 – Keterampilan Inquiri melalui aktivitas project berkelompok
Projek 1.  Guru membagi kelompok belajar  Siswa bergabung dengan
Analisa  Guru menetapkan project siswa
Konflik untuk mengkaji secara mendalam
Sosial tentang suatu konflik sosial
 Siswa mendengarkan 2
mengikuti arahan guru. JP
 Siswa menjawab
pertanyaan guru tentang
arti konflik
 Siswa menceritakan konflik
yang dialami masing-masing
secara ringkas, mencakup
penyebabnya
 Siswa menjawab
pertanyaan guru
 Siswa memberikan respon
sikap terhadap kekerasan
 Siswa memberikan contoh
tentang konflik yang
termasuk kekerasan, baik
kekerasan fisik maupun
mental, sepererti bullying di
sekolah dan KDRT di rumah.
 Siswa menilai dirinya
apakah terlibat dalam
kedua hal tersebut.
 Siswa menentukan langkah-
langkah menghindari
sebagai pelaku dan
menetapkan upaya
penyelesaian kasus
kekerasan
2
kelompoknya untuk JP
membahas salah satu konflik
sosial yang menarik di kaji
dalam kelompoknya.
Misalkan pembahasan
5
 Guru mengarahkan tema bahasan
diskusi
 Guru mengkonfirmasi tema yang
menjadi pilihan siswa dan
memastikan tema setiap kelompok
berbeda
 Guru menilai keaktifan individu
dalam kelompoknya
 Guru menginformasikan hasil diskusi
pertemuan ini, akan dilanjutkan
pembahasannya dipertemuan
berikut
 Guru menginformasikan siswa hasil
kerja kelompok adalah membuat
makalah kelompok dan PPT untuk
presentasi.
Pertemuan 3 - Keterampilan Inquiri melalui aktivitas project berkelompok
 Guru menginformasikan hasil diskusi  Siswa berdiskusi dengan
pertemuan lalu dilanjutkan
pembahasannya di pertemuan ini
 Guru mengarahkan siswa untuk
meramu berbagai informasi yang
terkumpul dari berbagai sumber.
 Guru menjelaskan sistematika
pembuatan makalah kelompok
 Guru menugaskan siswa untuk
mendiskusikan pembahasan
lengkap konflik sosial termasuk
upaya untuk mencapai
penyelesaian tanpa kekerasan.
 Guru menilai keaktifan individu
dalam kelompoknya
tentang Pilpres, tuntutan
merdeka, pertentangan
agama, aksi bela agama
212, dan freeport.
 Siswa membahas tema yang
pilihan yang actual dan
menarik dan dikonfirmasi
terlebih dahulu kepada guru
agar pembahasan setiap
kelompok berbeda
 Siswa mendiskusikan
5W+1H tema masing-
masing. Berikut
kelengkapan foto dan video
terkait tema.
2
kelompoknya tentang JP
informasi apa saja yang
akan dikemukakan dalam
makalah kelompok
 Siswa mendiskusikan upaya-
upaya penyelesaian konflik
sosial yang menjadi bahasan
kelompok
 Siswa menyusun makalah
kelompok secara lengkap

Pertemuan 4 - Keterampilan Inquiri melalui aktivitas project berkelompok

 Guru membimbing siswa untuk  Siswa berdiskusi dengan
mengumpulkan data tambahan kelompoknya
tentang konflik sosial pilihannya  Siswa dalam pembuatan
baik secara primer/sekunder. pertanyaan wawancara
 Guru mengarahkan siswa apabila terhadap masyarakat
akan mewawancarai pihak-pihak  Siswa mencari data
terkait tentang konflik dan pendukung
kekerasan dalam masyarakat yang  Siswa berbagi tugas dalam
menjadi bahasn kelompok dan persiapan menyusun
upaya penyelesaian yang makalah dan PPT bersama
dilakukan warga masyarakat kelompoknya.
 Guru mengarahkan siswa untuk  Siswa menuangkan
mencari data pendukung berupa pengetahuan tentang konflik

6
 foto dan video terkait bahasan
kelompok.
 Guru menilai keaktifan individu
dalam kelompoknya
Pertemuan 5 - Keterampilan Inquiri melalui aktivitas project berkelompok
 Guru memonitor perkembangan
pekerjaan kelompok
 Guru menjelaskan syarat makalah
yang baik dan powerpoint yang
menarik
 Guru menilai keaktifan individu
dalam kelompoknya.
 Guru menginformasikan makalah
dan PPT akan dipresentasikan di
pertemuan selanjutnya.
 Guru menginformasikan lingkup
penilaian makalah dan PPT bukan
hanya dari kelengkapan konten
dan analisa saja tetapi juga
sistematika makalah dan tampilan
PPT.
Pertemuan 6 dan 7 - Keterampilan Inquiri melalui aktivitas project
berkelompok
 Guru mempersilahkan siswa
mempresentasikan makalah dan
PPT yang sudah dibuat
 Guru membuat urutan tampil setiap  Siswa mempresentasikan
kelompok
 Guru menilai keaktifan siswa
dalam diskusi kelas
 Guru memantau jalannya diskusi
secara mendalam dan
secara menyeluruh dalam
makalah kelompok.
 Setiap kelompok membuat 2
makalah dan persiapan JP
presentasi berupa
powerpoint.
 Siswa berbagi tugas dan
manajemen waktu yang baik
agar anggota kelompoknya
bisa bekerja optimal.
 Siswa bersama kelompok,
merancang arti, ciri dan
bentuk-bentuk konflik sosial
secara umum.
 Siswa kemudian melengkapi
tulisan dengan artikel dan
foto-foto bahkan film
pendukung dari berbagai
macam sumber literatur,
buku atau internet yang
sudah dikumpulkan di
pertemuan selanjutnya,
termasuk hasil wawancara.
 Selain itu juga siswa
memasukan pembahasan
tentang proses atau cara
penyelesaian konflik sosial.
 Siswa kemudian merangkum
hasil temuan dalam bentuk
powerpoint untuk
dipresentasikan di depan
kelas.
 Siswa mempresentasikan 4
hasil diskusinya secara JP
bergiliran.
dan mengkomunikasikan di
kelas.
 Siswa menjabarkan faktor
utama yang
melatarbelakangi konflik
7
  Guru mengumpulkan hasil resume
diskusi para siswa
Pertemuan 8 – Pemahaman Konsep melalui aktivitas diskusi kelompok
Konsep  Guru membentuk kelompok kerja
2. siswa
Resolusi  Guru menjelaskan tentang
Konflik tahapan-tahapan resolusi konflik  Siswa berdiskusi dengan
yang meliputi pencegahan, kelola,
rekonsiliasi, dan transformasi.
 Guru menugaskan siswa untuk
menggali informasi tentang
berbagai macam konflik di
Indonesia yang terjadi selama 10-
20 tahun terakhir. Berikut proses
pencegahan, kelola, rekonsiliasi,
dan transformasi yang pernah
berjalan.
 Guru mengarahkan masing-masing
kelompok menjelaskan hasil kerja
kelompok.
Pertemuan 9 dan 10 – Pengusaan Konsep melalui aktivitas individu
Proyek 2.  Guru menjelaskan kembali hasil
Pemetaan pembelajaran sebelumnya terkait
Konflik, tahapan resolusi konflik
Resolusi  Guru menugaskan siswa untuk
Konflik membuat pemetaan konflik terjadi
dan di wilayah mana saja, bentuk
Tabel konfliknya dan resolusi konflik
Respon dalam penyelesaian konflik untuk
terhadap menumbuhkan perdamaian
sosial, bagaimana cara
menyikapi dan menanggapi
masalah tersebut, serta
berpikir kritis untuk mencari
penyelesaian sebagai solusi
dari masalah tersebut
 Siswa yang bertugas
sebagai pemerhati
menyiapkan pertanyaan,
komentar atau sanggahan
untuk diajukan setelah
pemaparan PPT selesai
 Siswa yang bertugas
sebagai penyaji makalah
menjawab berbagai
pertanyaan, komentar,
sanggahan dari siswa
lainnya
 Siswa membuat resume
diskusi
 Siswa berkelompok 2
 Siswa memperhatikan JP
penjelasan guru
teman kelompoknya dan
berbagi tugas untuk
pengumpulan informasi
tentang konflik sosial
 Siswa memberikan contoh-
contoh konflik yang
terselesaikan dengan
tahapan resolusi konflik yang
dimaksud.
 Siswa menjelaskan hasil kerja
kelompok.
 Siswa bertukarpikiran dalam 4
diskusi kelompok. JP
 Siswa memberikan
pendapatnya tentang
penyelesaian konflik di kasus
tersebut
 Saling mengomentari dan
bertanya terhadap
8
Konflik  Guru membimbing siswa untuk bisa
Sosial menganalisis dan mendiskusikan
penyelesaian konflik menggunakan  Siswa membuat pemetaan
metode-metode penyelesaian
konflik (mediasi, negosiasi,
rekonsiliasi dan transformasi
konflik)
 Guru membimbing siswa untuk
menganalisis konflik sosial dan
memikirkan cara memberikan
respons terbaik terhadap suatu
kejadian agar siswa tergerak
melakukan resolusi konflik demi
terciptanya kehidupan yang damai
di masyarakat
 Guru menugaskan siswa
memetakan konflik untuk dapat
melakukan resolusi konflik dan
menumbuhkembangkan
perdamaian di masyarakat.
 Guru menginformasikan tabel hasil
kerja kelompok sebagai bahan
pertemuan selanjutnya.
Pertemuan 11-14 - Keterampilan Inquiri melalui aktivitas project
berkelompok
Proyek 3.  Guru menginformasikan hasil diskusi  Siswa membuat skenario
Simulasi berupa Tabel Respon terhadap
Debat konflik sosial digunakan sebagai
bahan membuat skenario debat.
 Guru mengarahkan siswa untuk
bekerja dalam kelompok
 Guru menugaskan setiap kelompok
untuk menetapkan akan berperan
sebagai pihak mana.
 Guru menetapkan topik atau
masalah serta tujuan yang dicapai  Siswa mempersiapkan
oleh simulasi
 Guru memberikan gambaran
masalah dalam situasi yang
disimulasikan
 Guru menetapkan pemain yang
akan terlibat dalam simulasi,
peranan yang harus dimainkan
oleh para pemeran, serta waktu
yang disediakan
 Guru menetapkan siswa yang
berperan sebagai moderator yang
kelompok lain yang menjadi
penyaji
konflik sosial yang mencakup
resolusi konflik dan upaya
penyelesaian konflik, serta
respon terbaik siswa dalam
menyikapi konflik dalam
berupa Peta Konflik dan
Tabel Respon terhadap
Konflik Sosial.
 Peta Konflik dan Tabel
Respon terhadap Konflik
Sosial dikumpulkan kepada
guru.
8
simulasi debat berdasar JP
Tabel Respon terhadap
Konflik Sosial
 Siswa menetapkan akan
berperan sebagai pihak
mana
 Siswa berlatih simulasi debat
dalam kelompok masing-
masing
kostum yang diperlukan.
 Siswa wajib menggunakan
kostum sesuai dengan peran
yang diambil saat
menjelaskan Tabel Respon
terhadap Konflik Sosial. Role
playing ini adalah bagian
dari simulasi yang diarahkan
untuk mengkreasi peristiwa
aktual. Siswa menggunakan
9
 bertanggungjawab untuk mengatur
jalannya debat
 Guru menjelaskan aturan debat
dan siswa harus mengikuti aturan
debat yang sudah disepakati
 Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
khususnya pada siswa yang terlibat
dalam pemeranan simulasi.
 Guru hendaknya memberikan
bantuan kepada pemeran yang
mendapat kesulitan
 Guru harus mendorong agar siswa
dapat memberikan kritik dan
tanggapan terhadap proses
pelaksanaan simulasi debat
Penutup (15 menit)
1. Guru mengarahkan siswa untuk
membuat refleksi/resume
pembelajaran yang sudah dijalani.
2. Guru menguatkan berbagai
kesimpulan yang muncul saat diskusi
3. Guru mengingatkan materi
pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pertemuan dengan
berdoa dan memberi salam
RUANG LINGKUP KONFLIK SOSIAL
Memuat materi tentang konflik, kekerasan dan resolusi konflik. Materi Konflik, kekerasan, dan
upaya penyelesaiannya mencakup :
kostum yang mendukung
perannya.
 Siswa melaksanakan simulasi
debat dengan terlebih
dahulu menjelaskan hasil
diskusi tentang Peta Konflik
dan Tabel Respon terhadap
Konflik Sosial
 Simulasi mulai dimainkan
oleh kelompok pemeran
 Para siswa lainnya mengikuti
dengan penuh perhatian
 Siswa didorong berpikir
untuk menyelesaikan
masalah, tidak saling
menyalahkan dan bisa
mengambil sikap.
 Setelah selesai simulasi
debat, siswa memberikan
pendapatnya tentang
jalannya simulasi maupun
materi cerita yang
disimulasikan.
 Siswa merumuskan
kesimpulan dengan mengisi
rubrik Evaluasi Simulasi
Debat.
1. Siswa memperhatikan dan
merespon arahan dan penjelasan
guru
2. Siswa menuliskan resume
pembelajaran dan mencatat
kesimpulan setiap pembahasan
tema diskusi
3. Siswa menjawab salam guru dan
berdoa bersama
10
(1) Konflik , kekerasan, dan perdamaian :
- Terjadinya konflik social
- Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik social
- Perbedaan konflik dengan kekerasan
- Perdamaian
(2) Pemetaan konflik sosial
- Konteks
- Issu
- pihak-pihak
- dinamika
- alternative resolusi
(3) Resolusi atau penyelesaian konflik dan kekerasan
- Pencegahan
- Kelola
- Rekonsiliasi
- Transformasi
(4) Peran pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian :
- Arbitrasi dan ajudikasi
- Mediasi
- Negosiasi

PENILAIAN
1. Asesmen
a. Jenis Penilaian : Tes dan non tes
b. Bentuk Penilaian : Tingkat Pemahaman Konsep, Keaktifan dan Tingkat Keterampilan Inquiry
c. Penilaian ditujukan untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap
d. Penilaian pengetahuan mengukur kemampuan siswa berpikir tingkat tinggi (HOTS) sehingga
timbul berpikir kritis
e. Penilaian keterampilan berbentuk penugasan yang mendorong kompetensi kreativitas siswa
f. Penilaian sikap ditujukan untuk menilai siswa dalam kemampuan bersikap gotong royong dan
berkebhinekaan global
g. Penilaian keterampilan inkuiri berupa projek penugasan untuk menilai kompetensi secara utuh
dalam pengetahuan, keterampilan maupun sikap

RUBRIK 1. PENILAIAN TINGKAT PEMAHAMAN KONSEP

Tingkat Pemahaman Ciri Jawaban Siswa Nilai
Paham Seluruhnya (P) Jawaban benar dan mengandung seluruh konsep 100

Paham Sebagian (PS) Jawaban benar dan mengandung paling sedikit satu konsep 80
serta tidak mengandung suatu kesalahan konsep
Miskonsepsi Sebagian Jawaban Memberikan sebagian informasi yang benar tetapi 70
(MS) juga menunjukkan adanya kesalahan konsep dalam
menjelaskannya
Miskonsepsi (M) Jawaban menunjukkan kesalahan pemahaman yang 60
mendasar tentang konsep yang dipelajari
Tidak Paham (TP) Jawaban salah, tidak relevan, hanya mengulang pertanyaan 50
serta jawaban kosong

11
 RUBRIK 2. KEAKTIFAN DISKUSI/UNJUK KERJA
No Aspek yang Dinilai SB B C K
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
SB = Sangat Baik (poin nilai 90-100)
B = Baik (poin nilai 80-89)
C = Cukup (poin nilai 70-79)
K = Kurang (poin nilai <70)

RUBRIK 3. EVALUASI SIMULASI DEBAT

Bisa berupa Angket Google Form seperti link berikut https://s.id/EvaluasiEfektifitasSimulasiDebat

Memuat pertanyaan-pertanyaan berikut:

EVALUASI DEBAT TENTANG KONFLIK SOSIAL
1. Bagaimana pendapat Anda pembelajaran tentang konflik sosial melalui simulasi debat menarik?
(Ya/Tidak)
2. Apakah pembelajaran tentang konflik sosial melalui simulasi debat mencerahkan pemikiran Anda?
(Ya/Tidak)
3. Apakah pembelajaran tentang konflik sosial melalui simulasi debat membuat Anda lebih kritis
terhadap sesuatu yang terjadi di masyarakat? (Ya/Tidak)
4. Apakah pembelajaran tentang konflik sosial melalui simulasi debat membuat Anda lebih peduli
lingkungan ? (Ya/Tidak)
5. Apakah pembelajaran tentang konflik sosial melalui simulasi debat membuat Anda lebih kreatif? Beri
alasan!
6. Apa yang Anda dapatkan dari pembelajaran tentang konflik sosial melalui simulasi debat? Sebutkan
minimal 3 (tiga) hal!
7. Apa yang Anda simpulkan tentang pertentangan agama? Jelaskan minimal dalam 7 kalimat.
8. Apa yang Anda simpulkan tentang tuntutan merdeka? Jelaskan minimal dalam 7 kalimat.
9. Apa yang Anda simpulkan tentang kasus Freeport? Jelaskan minimal dalam 7 kalimat.
10. Apa yang Anda simpulkan tentang kontestasi Pilpres? Jelaskan minimal dalam 7 kalimat.
11. Apa yang Anda simpulkan tentang aksi bela agama 212? Jelaskan minimal dalam 7 kalimat.
12. Anda termasuk peserta yang aktif atau tidak? Beri alasan?
13. Menurut Anda, hal-hal apa saja yang membuat debat bisa berjalan baik, seru dan
bermakna?Sebutkan minimal 2 (dua) hal!
14. Menurut Anda, apa saja upaya-upaya penyelesaian konflik-konflik sosial diatas?
15. Berikan saran untuk pembelajaran selanjutnya?

RUBRIK 4. PENILAIAN KETERAMPILAN PROYEK

Tingkat Pemahaman Cakupan Pekerjaan SB B C K
 Pemilihan Topik
Kemampuan  Pencarian Informasi
Pengelolaan  Pengelolaan waktu pengumpulan data

12
  Penulisan Laporan
 Kesesuaian Konsep
Relevansi  Kelengkapan isi
 Tingkat Pemahaman
Keaslian Proyek  Originalitas Ide
 Kemandirian dalam pengerjaan
 Kualitas Konsultasi
Daya Komunikasi  Kualitas Presentasi

Keterangan :
SB = Sangat Baik (poin nilai 90-100)
B = Baik (poin nilai 80-89)
C = Cukup (poin nilai 70-79)
K = Kurang (poin nilai <70)

2. Remedial dan Pengayaan

Remedial dilakukan bila siswa belum memenuhi kriteria yang tercantum dalam Rubrik
Penilaian yaitu siswa yang mengalami miskonsepsi dan tidak faham konsep, tidak aktif dalam
diskusi dan tidak terlibat dalam proyek. Perlu diidentifikasi permasalahan utama mengapa
remedial. Bila terkait konsep, berarti siswa perlu membaca ulang materi, pengajaran ulang
dan menjelaskan kembali pemahamannya dalam diskusi bersama guru. Guru bisa
memberikan tugas tambahan misalnya sebagai berikut siswa mempresentasikan kembali
hasil kerja kelompoknya dan menjelaskan tahapan proyek.

Program Remedial menyesuaikan permasalahan pembelajaran yang dihadapi siswa. Berikut

tahapan lengkap penetapan program remedial.

Mengidentifikasi
Permasalahan
Pembelajaran

Keunikan Siswa Materi Ajar Strategi/Metode

Menyusun Melaksanaan Bentuk Program

Perencanaan Program Remedi Remedi

Menyiapkan
Dilakukan saat Menyesuaikan Menyesuaikan
Dilakukan di luar alternatif contoh-
proses dengan keunikan Strategi
jam belajar efektif contoh terkait
pembelajaran siswa Pembelajaran
materi ajar

13
 Setelah diketahui kesulitan belajar yang dihadapi siswa, langkah berikutnya adalah
memberikan perlakuan berupa pembelajaran remedial. Bentuk-bentuk pelaksanaan
pembelajaran remedial antara lain:
a. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda. Pembelajaran
ulang dapat disampaikan dengan cara penyederhanaan materi, variasi cara penyajian,
penyederhanaan tes/pertanyaan. Pembelajaran ulang dilakukan bilamana sebagian
besar atau semua siswa belum mencapai ketuntasan belajar atau mengalami kesulitan
belajar. Pendidik perlu memberikan penjelasan kembali dengan menggunakan metode
dan/atau media yang lebih tepat.
b. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan. Dalam hal
pembelajaran klasikal siswa mengalami kesulitan, perlu dipilih alternatif tindak lanjut
berupa pemberian bimbingan secara individual. Pemberian bimbingan perorangan
merupakan implikasi peran pendidik sebagai tutor. Sistem tutorial dilaksanakan bilamana
terdapat satu atau beberapa siswa yang belum berhasil mencapai ketuntasan.
c. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus. Dalam rangka menerapkan prinsip
pengulangan, tugas-tugas latihan perlu diperbanyak agar siswa tidak mengalami kesulitan
dalam mengerjakan tes akhir. Siswa perlu diberi latihan intensif (drill) untuk membantu
menguasai kompetensi yang ditetapkan.
d. Pemanfaatan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah teman sekelas yang memiliki kecepatan
belajar lebih. Mereka perlu dimanfaatkan untuk memberikan tutorial kepada rekannya
yang mengalami kelambatan belajar. Dengan teman sebaya diharapkan siswa yang
mengalami kesulitan belajar akan lebih terbuka dan akrab.

Pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa yang telah melampaui
pemahaman dan keterampilan yang diharapkan. Bentuk pelaksanaan pembelajaran
pengayaan dapat dilakukan melalui:
a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa yang memiliki minat tertentu diberikan tugas
untuk memecahkan permasalahan, membaca di perpustakaan terkait dengan tema/sub
tema yang dipelajari pada jam-jam pelajaran sekolah;
b. Belajar mandiri, yaitu secara mandiri siswa belajar mengenai sesuatu yang diminati,
menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan.
c. Mencari informasi secara online tentang tema terkait untuk mencari info terkini tentang
pembahasan di kelas
d. Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang tema bahasan di kelas
e. Mengamati langsung tentang berbagai kejadian yang terkait dengan tema bahasan di
kelas
f. Membantu guru dalam membimbing teman-temannya yang belum mencapai ketuntasan.

3. Refleksi siswa dan guru

PENUTUP
Refleksi Guru Refleksi Siswa Catatan
 Guru mengoreksi alur pembelajaran  Hal apa yang kamu pelajari
yang sudah dilakukan terutama hari ini?
dalam proses konsultasi kelompok  Silahkan kamu identifikasi
 Guru mengajukan pertanyaan tantangan dan hambatan
pengalaman yang menarik selama dalam pembelajaran?
dalam proses pembelajaran  Bagian mana yang
menurutmu masih

14
 Guru mengobservasi tingkat membingungkan dalam
keterlibatan siswa pembelajaran ini?

GLOSARIUM
1. Konflik sosial: Konflik sosial itu sendiri suatu proses sosial dimana individu atau kelompok
berusaha untuk memenuhi tujuannya dengan jalan menantang pihak lawan dengan disertai
ancaman dan kekerasan.
2. Kekerasan: Kekerasan atau Violence merupakan sebuah ekspresi baik yang dilakukan
secara fisik ataupun secara verbal yang mencerminkan pada tindakan agresi dan
penyerangan pada kebebasan atau martabat seseorang yang dapat dilakukan oleh
perorangan atau sekelompok orang.
3. Perdamaian: Menunjuk kepada persetujuan mengakhiri sebuah perang, atau ketiadaan
perang, atau ke sebuah periode di mana sebuah angkatan bersenjata tidak memerangi
musuh yang menggambarkan konsep persahabatan dan keharmonisan sosial tanpa adanya
permusuhan dan kekerasan. Termasuk kebebasan dari rasa takut akan kekerasan antara
individu atau kelompok.
4. Pemetaan konflik sosial: Bertujuan untuk memetakan masalah konflik sosial yang meliputi:
isu konflik, tempat kejadian, waktu kejadian dan pelaku/aktor/para pihak, serta penyebab
konflik, kronologis/kejadian, dampak yang ditimbulkan, serta proses penyelesaian konflik.
5. Resolusi Konflik: Upaya pengendalian konflik dalam rangka mengelola konflik agar tidak
berkembang menjadi kekerasan sebagai upaya penanganan sebab-sebab konflik dan
penyelesaian konflik dengan menciptakan hubungan baru yang bisa bertahan lama dan
positif di antara kelompok-kelompok atau pihak-pihak yang bermusuhan.
6. Rekonsiliasi: Perbuatan memulihkan hubungan pada keadaan semula dalam rangka
menyelesaikan perbedaan yang ada sebagai upaya pengendalian konflik dengan cara
semua pihak yang terlibat berdiskusi guna mencapai kesepakatan tanpa ada pihak ketiga
yang memaksa atau memonopoli pembicaraan.
7. Transformasi: Mengatasi sumber-sumber konflik sosial dan politik yang lebih luas dan
berusaha mengubah kekuatan negatif dari peperangan menjadi kekuatan sosial dan politik
yang positif.
8. Arbitrasi: Upaya penyelesaian masalah atau meleraikan sengketa yang melibatkan
perantara atau pihak ketiga yang netral dan tidak memihak siapapun dan keberadaaan
perantara tersebut disepakati oleh kedua belah pihak yang bersengketa. Pihak ketiga ini
disebut juga dengan arbiter untuk mendapat keputusan akhir yang bersifat legal dari arbiter
sebagai jalan keluar untuk menyelesaikan konflik.
9. Ajudikasi: Salah satu upaya mencapai kesepakatan dalam penyelesaian masalah antara
dua pihak dengan menggunakan jalur peradilan
10. Mediasi: Upaya pengendalian konflik yang menggunakan pihak ketiga seperti ahli atau
pakar, lembaga, tokoh sebagai mediator, yang memberi nasihat atau saran, tetapi bukan
pemberi keputusan. Yang ketiga, Arbitrasi, yakni resolusi konflik dengan kedua belah pihak
sepakat.
11. Negosiasi: Proses tawar-menawar dengan jalan berunding guna mencapai kesepakatan
bersama antara satu pihak (kelompok atau organisasi) dan pihak (kelompok atau organisasi)
yang lain.

15
 DAFTAR BACAAN/REFERENSI
1. Soekanto Soerjono. 2007. Sosiologi suatu pengantar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
2. Shadily Hassan. 1993. Sosiologi untuk Masyarakat Indonesia. Jakarta : PT Rineka Cipta.
3. Referensi artikel dari internet dengan kata kunci jenis-jenis konflik, konflik sosial selama 10
tahun terakhir. https://jeo.kompas.com/konflik-dan-pelanggaran-ham-catatan-kelam-20-
tahun-reformasi (diakses Selasa, 27 Juli 2021, pukul 23.49).
4. Referensi berita/artikel/teori di koran, majalah atau buku-buku yang relevan.
https://bit.ly/ReferensiKonflikSosialMA2021
5. Perpustakaan digital/Digital library di http://e-resources.perpusnas.go.id/atau
www.wikipedia.org, dari Wikipedia Indonesia, ensiklopedia tentang Konflik Sosial dengan
menggunakan kata kunci konflik, konflik sosial, resolusi konflik, penyelesaian konflik.

CONTOH LKPD-1
Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menjelaskan pengetahuan tentang konflik itu sendiri dan
konflik yang dialami masing-masing

Kegiatan I
Analisa Diri Sendiri
1. Apa yang anda ketahui tentang konflik? Beri ilustrasi!
2. Pernahkah anda mengalami konflik?dimana anda mengalami konflik tersebut?
3. Analisalah konflik yang dialami anda sendiri?
a. konflik dengan keluarga. Sebutkan,
b. konflik dengan teman/pacar. Sebutkan,
c. konflik dengan lingkungan tempat tinggal. Sebutkan,
4. apa penyebab konflik tersebut?
a. konflik dengan keluarga. Penyebab,
b. konflik dengan teman/pacar. Penyebab,
c. konflik dengan lingkungan tempat tinggal. Penyebab,
5. Bagaimana anda menyelesaikan konflik yang anda hadapi?
a. konflik dengan keluarga.
b. konflik dengan teman/pacar.
c. konflik dengan lingkungan tempat tinggal.
6. Bagaimana perasaan Anda ketika Anda mengalami konflik?
7. Lingkari yang merupakan jawaban Anda.
Pada saat konflik yang telah Anda sebutkan sebelumnya,
a. konflik dengan keluarga
 Anda/lawan Anda yang bersalah
 Anda/lawan Anda yang memulai
 Anda/lawan Anda yang mengalah
 Anda/lawan Anda yang memecahkan masalah
 Anda/lawan Anda yang melakukan kekerasan
b. konflik dengan teman/pacar
 Anda/lawan Anda yang bersalah
 Anda/lawan Anda yang memulai
 Anda/lawan Anda yang mengalah
 Anda/lawan Anda yang memecahkan masalah
 Anda/lawan Anda yang melakukan kekerasan

16
 d. konflik dengan lingkungan tempat tinggal.
 Anda/lawan Anda yang bersalah
 Anda/lawan Anda yang memulai
 Anda/lawan Anda yang mengalah
 Anda/lawan Anda yang memecahkan masalah
 Anda/lawan Anda yang melakukan kekerasan

Kegiatan 2. Unjuk Kerja

 Siswa membentuk kelompok dengan jumlah anggota maksimal 5 orang
 Siswa mendiskusikan berbagai macam segi pengetahuan tentang konflik
 Siswa melengkapi hasil diskusi dengan berbagai data dari berbagai referensi artikel dari
internet, koran, majalah atau buku-buku yang relevan.
 Siswa mencari bukti-bukti yang mendukung dan referensi artikel dari internet, koran,
majalah atau buku-buku yang relevan, baik berupa data, artikel, foto, gambar, ataupun
film/videoclip.
 Siswa menuliskan hasil diskusi dan hasil kerjanya dalam sebuah makalah
 Siswa menampilkan hasil diskusinya dan hasil kerjanya dalam bentuk Powerrpoint
 Siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas

Kegiatan 3. Pengetahuan tentang Konflik

Simak materi tentang Konflik Sosial yang mencakup pengertian jenis konflik, faktor penyebab
konflik, akibat konflik dan contoh-contoh konflik lainnya.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan konflik bila dilihat dari asal katanya?
2. Jelaskan definisi-definisi konflik menurut para ahli berikut:
a. Lewis Coser
b. Clinton F.Fink
c. Lainnya
3. Dalam kehidupan sehari-hari ada yang dimaksud konflik dalam arti negatif dan konflik dalam
arti positif. Konflik dalam arti negatif sering dihubungkan dengan kekerasan, penghancuran,
emosi yang tanpa kontrol, hura-hura, pemogokan, dan demonstrasi. Sementara konflik dalam
arti positif sering disebut juga persaingan sehat, dimana pihak-pihak yang bersaing secara
sadar bersikap sportif untuk mencapai sustu tujuan. Berikan masing-masing contohnya!
4. Mengapa manusia harus berkonflik?
5. Sebutkan bentuk-bentuk konflik yang Anda kenal?
6. Apakah konflik bersifat tahan lama? Berikan contohnya?
7. Ada pernyataan bahwa konflik timbul karena memang diperlukan dalam sistem sosial, apakah
Anda setuju? Beri alasan!
8. Mungkin tidak dalam masyarakat tidak terjadi konflik? Beri ilustrasi!
9. Apa yang mungkin terjadi apabila tidak ada konflik?
10. Apa yang mungkin terjadi apabila konflik terus berlanjut?
11. Berikan contoh konflik
a. konflik individu dengan individu
b. konflik individu dengan kelompok
c. konflik kelompok dengan kelompok

17
12. Upaya penyelesaian konflik apasajakah yang dilakukan individu, pemerintah, atau lembaga
yang terlibat dalam konflik?
CONTOH LKPD 2. STUDI KASUS SUATU KONFLIK SOSIAL
(ARTIKEL DICARI SISWA MASING-MASING)
Kegiatan 1.
 Cari masing-masing 1 (satu) artikel yang menunjukkan konflik
 Simak materi tentang Jenis-jenis Konflik
 Analisislah artikel

Kemudian analisislah artikel yang Anda pilih dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan

dibawah ini!
1. Konflik apa yang terjadi? (agama, ras, suku bangsa, atau yang lainnya). Tulis kalimat
pendukungnya!
2. Siapa saja yang terlibat dalam konflik tersebut? Tulis kalimat pendukungnya!

3. Kapan dan dimana konflik itu terjadi? Tulis kalimat pendukungnya!

4. Apa faktor penyebab terjadinya konflik tersebut? Tulis kalimat pendukungnya!
5. Ceritakan kembali bagaimana asal mula terjadinya konflik dan kelanjutannya?
6. Menurut Anda bagaimana penyelesaian konflik tersebut?

Grobogan, Juni 2023

Mengetahui
Kepala SMA Budiluhur Tanggungharjo Guru Mata Pelajaran

Elisabeth Effy Dwi Novitasri, S.Pd Titik Lestari, A.Md

NIP. - NIp.-

18