BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR, MINAT PESERTA DIDIK DALAM

PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)

Untuk mengidentifikasi dan memetakan kebutuhan belajar peserta didik, metode

yang saya gunakan yaitu:

 Metode observasi yang dilakukan melalui pengamatan secara langsung

dalam proses pembelajaran sehari – hari peserta didik ketika mereka
menyelesaikan tugas – tugas belajarnya.

Sedangkan untuk kesiapan belajar peserta didik dilihat dari hasil belajar materi
prasyarat yaitu materi Pengukuran, berikut adalah hasil pemetaan kebutuhan
belajar peserta didik Kelas IV B Semester II (Dua) SD Negeri Melayu 2.

1. Kesiapan Belajar

Kesiapan Belajar Dapat Dapat memberi Perlu bimbingan

mengidentifikasi contoh cara khusus dalam
gaya magnet dan menggunakan mengidentifikasi
penggunaannya gaya magnet magnet maupun
dalam kehidupan dalam kehidupan gaya magnet dan
sehari-hari seharian-hari penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari

Nama Peserta
Didik

Proses Belajar Perlu bimbingan Perlu bimbingan

menentukan atau dalam khusus dan
mengidentifikasi mengidentifikasi bertahap dalam
gaya magnet dan gaya magnet mengidentifikasi
penggunaannya dalam kehidupan magnet maupun
seharian-hari gaya magnet dan
penggunaannya
dalam kehidupan
seharian-hari
2. Minat Peserta Didik

Nama Peserta
Didik

Produk Menyajikan hasil Menyajikan hasil Menyajikan hasil

capaian belajar capaian belajar capaian belajar
tentang magnet tentang magnet tentang magnet
maupun gaya maupun gaya maupun gaya
magnet yang magnet yang magnet yang
diamati dari diamati dari diamati dari
kegiatan kegiatan sambil kegiatan
memahami bermain memahami
materi materi sambil
bermain
A. Informasi Umum
1. Identitas Modul
Sekolah : SDN Melayu 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas :B/4
Tahun Ajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan (2×35 menit)
Mode Pembelajaran : Tatap muka
Bab : Bab 3 (Gaya di Sekitar Kita)
Topik : B (Magnet, Sebuah Benda yang Ajaib)
Target Peserta Didik : Peserta didik reguler
Jumlah peserta Didik : 22 orang peserta didik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode : ceramah, tanya jawab, demonstrasi, diskusi,
persentasi

2. Kompetensi Awal
1) Peserta didik pada awalnya belum mengenal gaya magnet dan sifatnya,
setelah pembelajaran dapat menguraikan gaya magnet dan sifatnya
dengan benar.
2) Peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran belum bisa membedakan
benda magnetis dan benda nonmagnetis, sedangkan setelah pembelajaran
mampu menganalisis benda magnetis dan benda nonmagnetis.
3) Sebelum pembelajaran, peserta didik belum mengetahui manfaat dan
penerapan gaya magnet dalam aktivitas sehari-hari, sedangkan setelah
pembelajaran peserta didik dapat menyimpulkan manfaat dan penerapan
gaya magnet dalam aktivitas sehari-hari dengan percaya diri

3. Profil Pelajar Pancasila

1) Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berahlak mulia
(berdoa di awal dan akhir pembelajaran)
2) Bernalar kritis (Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan)
3) Gotong royong (Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela)
4) Mandiri (Bertanggungjawab atas proses dan hasil belajarnya)
5) Kreatif (Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal)

4. Sarana dan Prasarana

Media Pembelajaran : Power Point, Video tentang gaya magnet, magnet
magnet batang dan magnet U, Benda-benda yang
terbuat dari besi (paku, jarum dan klip kertas)
dan bukan dari besi (Kertas, pensil dan
 penghapus), Lembar Kerja Kelompok (LKK)
Percobaan 1 dan 2 serta soal tes formatif
Lingkungan Belajar : area kelas yang dikondisikan untuk percobaan
berkelompok
Bahan Bacaan : materi ajar dari buku Ilmu Pengetahuan Alam
dan Sosial untuk Sekolah Dasar Kelas IV
Kurikulum Merdeka

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran:
Capaian Umum
Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-
pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-
konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada
di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik
terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan
tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta
didik mengusulkan ide/ menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/
percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan
dan melakukan tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
Elemen Pemahaman IPAS (Sains dan Sosial)
Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari,
mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah,
gerak dan bentuk benda.

2. Tujuan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran :
1) Setelah menyimak video pembelajaran (C), peserta didik (A) dapat
menguraikan gaya magnet dan sifatnya (B) dengan benar (D). (C4,
TPACK)
2) Setelah mengamati gambar benda magnet dan nonmagnetis (C), peserta
didik (A) dapat menganalisis tipe gaya yang dihasilkan dari benda
magnetis (B) dengan benar (D). (C4)
3) Setelah melakukan percobaan (C), peserta didik (A) dapat menyimpulkan
manfaat dan penerapan gaya magnet dalam aktivitas sehari-hari (B)
dengan percaya diri (D). (C5)
Konsep Utama : Gaya Magnet dan Sifatnya

3. Alur Tujuan Pembelajaran

1) Peserta didik mengenal gaya magnet dan sifatnya
 2) Peserta didik mengidentifikasi tipe gaya yang dihasilkan dari benda
magnetis.
3) Peserta didik mengetahui manfaat dan penerapan gaya magnet dalam
aktivitas sehari-hari

4. Pemahaman Bermakna
Dengan mempelajari materi ini, peserta didik memahami pengaruh gaya
magnet terhadap benda serta manfaatnya pada kehidupan sehari-hari.

5. Pertanyaan Pemantik
1) Apa pengaruh gaya magnet terhadap benda?
2) Apa manfaat gaya magnet pada kehidupan sehari-hari?

6. Persiapan Pembelajaran:
1. menyiapkan materi ajar, media pembelajaran, asesmen yang digunakan
2. sarana dan prasarana (LCD, Leptop, pengeras suara)

7. Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik dan guru saling memberi salam dan bertanya kabar
masing- masing (Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Communication)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik (Communication)
3. Guru memilih salah satu siswa untuk memimpin berdoa (Beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa)
4. Peserta didik dan guru bersama-sama menyanyikan lagu "Indonesia
Raya" (Nasionalisme) https://youtu.be/-zfjrmiTJ7U
5. Guru menyampaikan motivasi misalnya peserta didik diajak melakukan
tepuk semangat atau tepuk the best. (Communication, Collaboration,
Critical Thinking)
6. Guru menyampaikan apersepsi dengan mengulas pembelajaran
sebelumnya serta dikaitkan dengan pembelajaran yang akan
disampaikan kemudian hubungkan dengan kehidupan sehari-hari
peserta didik lewat pertanyaan pemantik kemudian Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
(Communication, Critical Thinking)
7. (Diferensiasi proses) Sebelum mengarah kegiatan pembelajaran, guru
melakukan pemetaan kebutuhan belajar dan minat belajar
B. Kegiatan Inti
Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah
1. (Diferensiasi proses) Guru menanyakan hobi serta kegemaran peserta
didik yang paling disukai oleh peserta didik
2. Guru mengelompokkan kesamaan hobi para peserta didik dan membagi
menjadi beberapa kelompok berdasarkan hasil dari pemetaan
kebutuhan belajar
3. Guru menyampaikan permasalahan yang akan dipecahkan dalam
pembelajaran melalui video animasi pembelajaran (4C-Komunikasi,
TPACK)
https://youtu.be/0nGb4E4uCOc https://youtu.be/i1k28ngKtYI
permasalahan tersebut diantaranya :
 Bagaimana magnet bisa menarik suatu benda ?
 Bagaimana jika magnet didekatkan pada benda yang terbuat dari
besi dan bukan terbuat dari besi ?
 Bagaimana hubungan antara gaya magnet dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari ?
4. Peserta didik mengamati permasalahan yang ditayangkan (mengamati)
5. Guru memberikan konsep dasar, petunjuk dan referensi untuk
menyelesaikan masalah(4C-Komunikasi)
6. Guru memberikan penguatan bahwa untuk membuktikan atas
permasalahan-permasalahan tersebut akan dilakukan percobaan
dengan menggunakan magnet.
Fase 2 Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
7. Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan “Yuk, Cari Tahu Gaya
Apa Yang Bisa Dilakukan Oleh Magnet” yang akan dilakukan peserta
didik secara berkelompok
8. Guru membagi siswa dalam 4-5 kelompok untuk melakukan kegiatan
percobaan 1 dan 2 pada Lembar Kerja Kelompok
9. Guru membagikan Lembar Kerja Kelompok dan media pembelajaran
untuk percobaan 1 dan 2 (Communication, Mandiri, Collaboration,
Critical Thinking, Creativity)
Fase 3 Membimbing penyelidikan kelompok
10. Setiap kelompok dengan bimbingan guru melakukan percobaan
tentang “Magnet dan Kutubnya” sesuai dengan petunjuk yang ada
pada LKPD 1. (C5) (P3 – Mandiri – Gotong royong)
11. (Diferensiasi proses dan diferensiasi konten) setelah guru
memberikan bimbingan Peserta didik diberi kebebas melakukan
percobaan ke 1 tentang “Magnet dan Kutubnya”
12. (Deferensiasi proses) Guru memberikan arahan kepada setiap
kelompok bagaimana cara mengisi Lembar Kerja Kelompok kemudian
 peserta didik menuliskan hasil pengamatan percobaan ke 2 pada LKK
2 dalam waktu 10 menit.
13. Peserta didik dan kelompoknya kemudian melakukan percobaan ke 2
tentang “Sifat Magnet” sesuai dengan petunjuk yang ada pada LKPD
2 (C4) (P3 – Mandiri – gotong royong)
14. (Diferensiasi proses dan diferensiasi konten) setelah guru
memberikan bimbingan Peserta didik diberi kebebas melakukan
percobaan ke 2 tentang “Sifat Magnet”.
15. (Deferensiasi proses) Guru memberikan arahan kepada setiap
kelompok bagaimana cara mengisi Lembar Kerja Kelompok kemudian
peserta didik menuliskan hasil pengamatan percobaan ke 2 pada LKK
2 dalam waktu 10 menit.
16. Guru mengamati dan memberikan bimbingan.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
17. (Deferensiasi produk) Setelah melakukan kegiatan percobaan 1 dan 2
dan menuliskan hasil diskusi pada LKPD, perwakilan masing – masing
kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas (C6) (P3 – gotong-
royong)
18. Kelompok lain memberikan tanggapan (C5) (P3 – bernalar kritis)
19. Guru memberikan penguatan
20.Peserta didik kemudian menarik kesimpulan dari hasil pengamatan
melalui kegiatan percobaan yang telah dilakukan, (C5) (P3 – Bernalar
kritis)
21. Guru kemudian memberikan pertanyaan pancingan “Apa pendapat
kalian tentang benda yang disebut magnet? Apakah magnet benar-
benar suatu benda yang unik? Dimanakah keunikannya?
Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
22.(Deferensiasi produk) Peserta didik memberikan pendapat atas
pertanyaan yang diberikan oleh guru. (C4) (P3 – Bernalar kritis)
23.Guru meminta peserta didik untuk melihat kembali LKPD yang telah
mereka kerjakan.
24.Berdasarkan data yang diperoleh, peserta didik mengaitkan sifat
magnet dan tipe atau ragam gaya yang dihasilkan oleh benda magnetis
dan non magnetis. (C4) (P3 – Bernalar kritis)
25.Guru memberikan penguatan bahwa bahwa gaya yang dihasilkan oleh
magnet tersebut bisa dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.
26.Guru kemudian memotivasi siswa untuk mempelajari lebih jauh
tentang keunikan magnet.
C. Kegiatan Penutup
1. (Deferensiasi produk) Guru bersama peserta didik menyimpulkan
materi yang telah disampiakan sebelumnya (Communication)
 2. Guru memberikan soal evaluasi mandiri berkaitan dengan materi yang
telah disampaikan tentang pengukuran
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi berikut ini(Communication,
Critical Thinking) :
a. Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
b. Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?
c. Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
4. Menyanyikan lagu daerah “ampar-ampar pisang”
https://youtu.be/BnBTFaHvI6I
5. Peserta didik mendengarkan pesan moral dari pendidik untuk selalu
menjaga kesehatan
6. Pendidik menutup pembelajaran dengan doa dan salam. (Beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa)

8. Refleksi pendidik
1) Guru
 Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan antusias?
 Kesulitan apa yang dialami?
 Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses belajar?
2) Peserta Didik
 Apa saja yang kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas ini?
 Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan tersebut?
 Pada bagian mana dari hasil pekerjaanmu yang dirasa masih
memerlukan bantuan? Bantuan seperti apa yang kamu harapkan?
 Hal apa yang membuatmu bersemangat saat belajar hari ini?

9. Asesmen
 Diagnostik
 Formatif

10. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai
materi pelajaran untuk mempersiapkan ke materi selanjutnya, sementara
remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi
dengan memberikan pendampingan dan tugas mandiri di rumah dengan
bimbingan orang tua dan dipantau guru
C. Lampiran
1. Materi Ajar
2. Kisi-Kisi Lembar Kerja Kelompok

Percobaan 1: Magnet dan Kutubnya

No Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal Jumlah Soal

1. Memecahkan gaya C4 Esai 1

yang terjadi jika
dua kutub magnet
yang sama
didekatkan

2. Memecahkan gaya C4 Esai 1

yang terjadi jika
dua kutub magnet
yang berbeda
didekatkan

3. Menyimpulkan hasil C5 Esai 1

dari memecahkan
gaya yang terjadi
jika dua kutub
magnet yang sama
dan berbeda
didekatkan

Percobaan 2: Sifat Magnet

No Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal Jumlah Soal

1. Memecahkan apa C4 Esai 1

yang terjadi ketika
magnet didekatkan
dengan benda yang
terbuat dari besi

2. Memecahkan apa C4 Esai 1

yang terjadi ketika
magnet didekatkan
 dengan benda yang
terbuat dari bukan
besi

3. Memecahkan apa C4 Esai 1

yang terjadi ketika
magnet dengan
kutub yang
berbeda
didekatkan dengan
benda yang terbuat
dari besi maupun
bukan besi

4. Menyimpulkan hasil C5 Esai 1

dari memecahkan
apa yang terjadi
ketika
mendakatkan
magnet pada benda
yang terbuat dari
besi maupun bukan
besi serta ketika
didekatkan dengan
kutub yang
berbeda
3. Lembar Kerja Kelompok (LKK)
Kunci jawaban:

Percobaan 1:

a. Apa yang terjadi saat kedua ujung yang sama didekatkan? Tolak

menolak.

b. Apa yang terjadi saat kedua ujung yang berbeda didekatkan? Tarik

menarik.

Percobaan 2:

a. Apa yang terjadi jika magnet didekatkan pada benda yang terbuat dari

besi? Benda besi akan ditarik oleh magnet atau akan menempel pada

magnet.

b. Apa yang terjadi jika magnet didekatkan pada benda yang bukan

terbuat dari besi? Tidak terjadi apa-apa.

c. Apa perbedaan saat mendekatkan benda pada ujung magnet dan pada
bagian lainnya? Bagian ujung lebih banyak menarik benda atau benda
lebih banyak menempel di bagian ujung.
3. Kisi-Kisi Soal Tes Formatif

No Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal Jumlah Soal

1. Menjelaskan C2 Esai 1
pengertian gaya
magnet

2. Menyebutkan sifat- C1 Esai 1

sifat magnet

3. Menyebutkan contoh C2 Esai 1

benda yang dapat
ditarik magnet

4. Menyebutkan contoh C2 Esai 1

benda yang dapat
ditarik magnet

5. Menyebutkan C2 Esai 1
penerapan magnet
dalam kehidupan
sehari-hari
4. Soal Tes Formatif

Kunci jawaban:
1. Gaya magnet adalah gaya yang terjadi pada benda-benda yang
mempunyai sifat magnet
2. Magnet memiliki sifat sebagai berikut:
a. Jika kedua kutub yang sama didekatkan, maka akan terjadi gaya
tolak-menolak. Kedua kutub ini akan saling mendorong menjauh.
b. Jika kedua kutub yang berbeda didekatkan, maka akan terjadi gaya
tarik-menarik. Kedua kutub akan saling menarik mendekat.
c. Magnet akan menarik benda yang terbuat dari besi.
3. benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet yakni benda-benda yang
terbuat dari besi, nikel, dan kobalt seperti jarum, paku, klip kertas dan
lainnya.
4. benda-benda yang tidak dapat ditarik oleh magnet yakni benda-benda
yang tidak terbuat dari besi, nikel, dan kobalt seperti pensil, penghapus,
kertas dan lainnya.
5. Magnet dipakai untuk kompas, magnet pada pintu kulkas, dan pembuatan
kereta super cepat.

Skor: 1 soal = 20

nilai=
5. Lembar Observasi Sikap

6. Penilaian Unjuk Kerja

7. Link Video Praktek Terbimbing Siklus 2:

https://youtu.be/PKG2WYxeFtk
Glosarium
magnet: benda yang bisa menarik benda yang terbuat dari besi, nikel, dan kobalt

Daftar Pustaka
Fitri, Amalia, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV.
Jakarta Pusat : Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Fitri, Amalia, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
untuk SD Kelas IV. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan.