MODUL AJAR 1 SMA/MA FASE E

A. Informasi Umum
Kode Modul Kimia.E.X.1
Penyusun/Tahun Tri Bhakti Jujur Pamungkas, S.Pd., Gr./2022
Kelas/Fase Capaian X/E
Elemen/Topik Pemahaman Kimia/Kimia di Sekitar Kita
Alokasi Waktu 16 JP (16 x 45 menit)
Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong dan Berpikir Kritis
Sarana Prasarana Proyektor, Papan Tulis, dan Laptop
Target Peserta Didik Reguler/tipikal
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Menelaah dan menerapkan metode ilmiah sebagai salah satu metode kerja dalam ilmu kimia.
2. Mengidentifikasi dan menyikapi bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari yang aman bagi
manusia dan alam sekitar.
3. Mengidentifikasi peran ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari.
4. Mendeskripsikan Gerakan Kimia hijau dan dapat mengidentifikasi penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Menganalisis dan menyikapi kegiatan yang tidak sesuai dengan prinsip Kimia Hijau yang
berdampak pada pemanasan global.
6. Mendeskripsikan pemanasan global, penyebab, dan cara mengatasi serta terlibat dalam
kegiatan pencegahan.
7. Mendeskripsikan lubang ozon, penyebab, dan cara mengatasi serta terlibat dalam kegiatan
pencegahan.
8. Mendeskripsikan nanoteknologi, sifat nanomaterial, dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari.
9. Mendeskripsikan rumus kimia, rumus molekul, dan menuliskan persamaan reaksi dengan
benar.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu bahwa setiap hari kalian menggunakan bahan-bahan kimia?
2. Bahan kimia apakah yang sering kalian gunakan dalam kehidupan sehari-hari?
3. Bagaimana cara mengetahui bahwa bahan kimia tersebut dapat digunakan untuk membuat
suatu produk misalnya obat-obatan?
4. Bagaimana cara menggunakan alat dan bahan kimia yang aman dalam suatu penelitian?
5. Pernahkah kalian mendengar berita tentang pencemaran air sungai oleh limbah pabrik
sehingga air menjadi berbusa? Bagaimana menurut kalian?
6. Apakah yang kalian ketahui tentang pemanasan global?
7. Sebutkan peran nanoteknologi dalam kehidupan yang pernah kalian gunakan?
8. Apakah kalian tahu rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur?
9. Bagaimana gas karbon dioksida di udara dapat terbentuk?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru menyiapkan bahan diskusi.
3. Guru membentuk kelompok siswa.

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang bahan kimia yang sering digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi peran ilmu kimia.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Bahan kimia apakah yang sering kalian gunakan dalam kehidupan sehari-
hari?”
b. Peserta didik diminta untuk mencari produk makanan ringan yang sering dikonsumsi.
c. Peserta didik diminta mengamati komposisi dari produk tersebut dan melakukan literasi
digital untuk mencari informasi terkait bahan yang digunakan (seperti pada bahan diskusi
dari buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 3).
d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang keuntungan dan kerugian mengkonsumsi bahan kimia yang terkandung dalam
makanan ringan tersebut.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru menyediakan produk perawatan tubuh seperti bedak, sabun, shampo, cat kuku,
pembersih muka, skincare, dan lipstik.
b. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok berdasarkan produk perawatan tubuh.
c. Peserta didik diminta melakukan Kegiatan 1.1 yang disediakan pada Buku Kimia SMA/MA
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman untuk memahami keuntungan dan kerugian
menggunakan bahan kimia dalam produk tersebut.
d. Peserta didik diminta juga untuk mencari informasi tentang ilmu kimia yang berperan
dalam pembuatan produk tersebut (seperti bidang kedokteran, farmasi, industri, dan lain-
lain).

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta kelompok peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi bahan kimia
produk perawatan tubuh.
 b. Kelompok lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang mataeri yang
dipresentasikan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu peran ilmu kimia.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang metode ilmiah.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi metode ilmiah.

4. Kegiatan Inti (60 menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Bagaimana cara mengetahui bahwa bahan kimia tersebut dapat digunakan
untuk membuat suatu produk misalnya obat-obatan?”
b. Peserta didik diminta untuk melakukan membaca langkah-langkah metode ilmiah pada
halaman 5 buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang metode ilmiah
dari internet untuk melengkapi pengetahuan tentang metode ilmiah.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru memberi sedikit pengetahuan tentang metode ilmiah.
b. Peserta didik secara individu diminta untuk melakukan Kegiatan 1.3 yang disediakan pada
buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari buku dan internet
untuk membuat infografis yang beruba diagram langkah-langkah metode ilmiah.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling kelas untuk membimbing dan melihat pekerjaan yang dilakukan peserta
didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan tentang metode
ilmiah Kegiatan 1.3.
 b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang
dipresentasikan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

5. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu metode ilmiah.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru meminta peserta didik untuk ke laboratorium kimia.
b. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
c. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
d. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi bekerja di laboratorium.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Bagaimana cara menggunakan alat dan bahan kimia yang aman dalam
suatu penelitian?”
b. Peserta didik diminta untuk melakukan membaca alat dan bahan kimia laboratorium pada
halaman 9 buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang alat dan bahan
kimia laboratorium dari internet untuk melengkapi pengetahuan tentang laboratorium.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Setiap kelompok diminta mengamati alat dan bahan kimia yang sudah disediakan oleh gur
dimeja kelompok masing-masing.
c. Peserta didik diminta mencoba semua alat dan menyeseuaikan fungsi alat tersebut dengan
teori yang ada pada halaman 9 buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling laboratorium untuk membimbing dan melihat pekerjaan yang dilakukan
peserta didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan dan memperagakan cara
penggunaan alat dan bahan laboratorium.
 b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang
dipresentasikan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu bekerja di laboratorium.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang gerakan kimia hijau yang sering digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi penerpan kimia hijau dalam
kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Pernahkah kalian mendengar berita tentang pencemaran air sungai oleh
limbah pabrik sehingga air menjadi berbusa? Bagaimana menurut kalian?”
b. Guru menceritakan tentang pencemaran limbah pada tahun 2021 yang terdapat dalam
buku Kimia SMA/MA Kelas X PT. Penerbit Erlangga halaman 13.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru menyediakan beberapa permasalahan kimia lingkungan dalam bentuk infografis
b. Guru membagi kelompok peserta didik ke dalam 5 kelompok, dengan masing-masing
kelompok mendapat infografis yang berbeda.
c. Peserta didik diminta melakukan Kegiatan 1.4 yang disediakan pada Buku Kimia SMA/MA
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman untuk memahami pencemaran lingkungan oleh
reaksi-reaksi kimia.
d. Peserta didik diminta untuk menunjukkan peristiwa reaksi kimia dari infografis yang
menghasilkan zat yang menyebabkan terjadinya kerusakan lingkungan dan mengecam
kelestarian alam.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.
 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Guru meminta kelompok peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi.
b. Kelompok lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang
dipresentasikan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu gerakn kimia hijau.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi kimia hijau dan isu pemanasan
global.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Apakah yang kalian ketahui tentang pemanasan global?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang pemanasan global yang terjadi di dunia.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Peserta didik diminta melakukan Kegiatan 1.6 yang disediakan pada Buku Kimia SMA/MA
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 20 untuk memahami lebih dalam tentang
pemanasan global.
c. Peserta didik diminta juga untuk mencari hubungan antara kimia hijau dengan isu
pemanasan global.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta kelompok peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi pemanasan
global.
 b. Kelompok lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang mataeri yang
dipresentasikan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu kimia hijau dan isu pemanasan global.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-6 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang peran nanoteknologi dalam praktik kimia hijau.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi peran nanoteknologi dalam
praktik kimia hijau.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Sebutkan peran nanoteknologi dalam kehidupan yang pernah kalian
gunakan?”
b. Peserta didik diminta untuk mencari produk yang menggunakan nanoteknologi dalam
komponennya.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang bagian-bagian produk tersebut.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Peserta didik secara individu diminta melakukan kegiatan 1.9 halaman 28 pada buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta juga untuk mencari informasi tentang penerapan nanoteknologi
dalam bidang kedokteran, energi, dan pertanian dari berbagai sumber.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang dilakukan
peserta didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerja yang sudah selesai.
b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang mataeri yang
dipresentasikan.
 Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu peran nanoteknologi dalam praktik kimia hijau.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-7 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang rumus kimia dan tata nama kimia yang sering
digunakan.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi rumus kimia dan tata nama kimia.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Apakah kalian tahu rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur?”
b. Peserta didik diminta untuk mencari rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur dan
cuka.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mencari manfaat adanya rumus kimia dan tata nama
senyawa kimia.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari kegiatan 1.10 halaman 32 pada buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Guru meminta peserta didik mengerjakan Uji Pemahaman halaman 36.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing
pekerjaan peserta didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta kelompok peserta didik untuk menjawab satu persatu pertanyaan secara
bergantian.
b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi jawaban temannya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
 b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu rumus kimia dan tata nama kimia.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-8 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang persamaan reaksi.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi persamaan reaksi.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Bagaimana gas karbon dioksida di udara dapat terbentuk?”
b. Peserta didik diminta untuk mencari reaksi pembentukan karbon dioksida.
c. Peserta didik diminta mempelajari contoh 2 halaman 38.
d. Guru mendorong peserta didik untuk bisa menggunakan sumber lain selain buku paket.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru menugaskan peserta didik untuk mengerjakan Uji Pemahaman halaman 38.
b. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan teman sebelahnya.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang dilakukan
peserta didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta kelompok peserta didik untuk menjawab satu persatu pertanyaan secara
bergantian.
b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi jawaban temannya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu persamaan.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
 Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab I dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 40 – 46.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik diminta mengerjakan soal CBT yang ada pada QR Code Refleksi.

Refleksi Peserta Didik

1. Bagaimana sikap dan pendapat Anda terhadap bahan kimia yang ada di sekita Anda (bahan
kecantikan, pupuk, obat nyamuk atau pestisida, serta bahan tambahan pada makanan)?
Pertimbangan apa saja yang perlu Anda lakukan dalam memanfaatkan bahan kimia di sekitar
Anda?
2. Bagaimana Anda menerapkan langkah-langkah metode ilmiah dalam menghadapi suatu
peristiwa pencemaran pabrik, bencana alam, wabah pandemi, dan sejenisnya?
3. Langkah apa saja yang sudah Anda lakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk mendukung
gerakan kimia hijau (green chemistry)?
4. Tindakan apa saja yang Anda lakukan dalam kehidupan sehari-hari apabila menemukan orang
atau sekelompok orang berperilaku yang bertentangan dengan 12 prinsip kimia hijau?

Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan belajar mengajar berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami kesulitan dapat teratasi dengan baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab I dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 40 – 46.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 2 – 48.

Glosarium
Ilmu kimia adalah ilmu yang mempelajari struktur dan sifat, perubahan materi, dan energi yang
menyertainya.
Pemanasan global (global warming) adalah peristiwa peningkatan suhu rata-rata Bumi secara
global dalam jangka waktu yang lama dan secara terus-menerus

Daftar Pustaka
Sudarmo, Unggul. 2022. Kimia SMA/MA Kelas X. Jakarta: PT. Penerbit Erlangga.
A. Informasi Umum
Kode Modul Kimia.E.X.1
Penyusun/Tahun Tri Bhakti Jujur Pamungkas, S.Pd., Gr./2022
Kelas/Fase Capaian X/E
Elemen/Topik Pemahaman Kimia/Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur
Alokasi Waktu 12 JP (12 x 45 menit)
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong, dan Kreatif
Sarana Prasarana Proyektor, Papan Tulis, dan Laptop
Target Peserta Didik Reguler/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi partikel-partikel penyusun atom dengan sifat-sifatnya.
2. Mengartikan tanda atom sebagai informasi awal sifat atom suatu unsur.
3. Mengkritisi perkembangan teori atom untuk memahami perkembangan ilmu pengetahuan.
4. Mendeskripsikan konfigurasi elektron dari suatu atom.
5. Mendeskripsikan Sistem Periodik Unsur sebagai suatu cara mempelajari sifat unsur.
6. Mendeskripsikan keperiodikan sifat unsur dalam Sistem Periodik Unsur.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah menggosokan sisir ke rambut? Apa yang akan terjadi?
2. Apakah kalian tahu bahwa setiap atom memiliki lambang khusus?
3. Apakah yang kalian tahu tentang atom?
4. Bagaiman partikel-partikel penyusun atom bergerak di dalam atom?
5. Apakah kalian tau bahwa terdapat banyak unsur yang ada di alam? Bagaimana cara
mengelompokkannya?
6. Apakah kalian tau masing-masing unsur memiliki sifat yang unik?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait struktur atom dan sistem periodik unsur.
2. Guru menyiapkan bahan diskusi.
3. Guru membentuk kelompok peserta didik.

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang partikel penyusun atom.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi partikel penyusun atom.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah kalian pernah menggosokan sisir ke rambut? Apa yang akan
terjadi?”
b. Peserta didik diminta untuk menggosokan penggaris ke rambutnya jika belum pernah
melakukan mengosokan sisir ke rambut.
c. Peserta didik diminta mengamati keadaan penggaris setelah digosokan ke rambut.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang apa yang terjadi dengan penggaris setelah digosokan ke rambut.

Identifikasi Masalah
a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Peserta didik diminta melakukan keerja kelompok dengan Kegiatan 2.1 dan 2.2 halaman 52
pada Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalah yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh dan saling menguatkan
pendapat antar anggota kelompoknya.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang partikel atom
kegiatan 2.1 dan 2.2.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu partikel penyusun atom.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
 a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang lambang atom.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi lambang atom.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah kalian tahu bahwa setiap atom memiliki lambang khusus?”
b. Peserta didik diminta untuk membaca buku Kimia halaman 53 tentang lambing atom.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang lambing atom.

Identifikasi Masalah
a. Peserta didik secara mandiri diminta mengerjakan kegiatan 2.3 halaman 53 pada Buku
Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalah yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh dan saling menguatkan
pendapat antar anggota kelompoknya.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaan kegiatan 2.3.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang lambang atom
kegiatan 2.3.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu lambang atom.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit/2 JP)
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang perkembangan teori atom.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi perkembangan teori atom.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah yang kalian tahu tentang atom?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang atom.

Identifikasi Masalah
a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Peserta didik diminta melakukan kerja kelompok dengan Kegiatan 2.5 halaman 57 pada
Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalah yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh dan saling menguatkan
pendapat antar anggota kelompoknya.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang perkembangan
teori atom kegiatan 2.5.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu perkembangan teori atom.
 b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang konfigurasi elektron.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi konfigurasi elektron.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Bagaiman partikel-partikel penyusun atom bergerak di dalam atom?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang konfigurasi elektron.

Identifikasi Masalah
a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Peserta didik diminta melakukan keerja kelompok dengan Kegiatan 2.6 halaman 59 pada
Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalah yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh dan saling menguatkan
pendapat antar anggota kelompoknya.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang konfigurasi
elektron kegiatan 2.6.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
 a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu konfigurasi elektron.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit/2 JP)
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang komponen sistem periodik unsur.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi komponen sistem periodik unsur.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah kalian tau bahwa terdapat banyak unsur yang ada di alam?
Bagaimana cara mengelompokkannya?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang pengelompokkan unsur.

Identifikasi Masalah
a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Peserta didik diminta melakukan keerja kelompok dengan Kegiatan 2.7 halaman 63 pada
Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalah yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh dan saling menguatkan
pendapat antar anggota kelompoknya.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang komponen
sistem periodik unsur kegiatan 2.7.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.
3. Penutup
c. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu komponen sistem periodik unsur.
d. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-6 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang sifat keperiodikan unsur.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi sifat keperiodikan unsur.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah kalian tau masing-masing unsur memiliki sifat yang unik?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang sifat keperiodikan unsur.

Identifikasi Masalah
a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Peserta didik diminta melakukan keerja kelompok dengan Kegiatan 2.8 halaman 64 pada
Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalah yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh dan saling menguatkan
pendapat antar anggota kelompoknya.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Menarik Kesimpulan
 a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang sifat
keperiodikan unsur kegiatan 2.8.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu sifat keperiodikan unsur.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab II dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 69 – 73.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik diminta mengerjakan soal CBT yang ada pada QR Code Refleksi.

Refleksi Peserta Didik

1. Kesulitan apa saja yang Anda temukan untuk memahami partikel-partikel penyusun atom
beserta sifat-sifatnya?
2. Jelaskan cara membuat konfigurasi electron dan menentukan electron valensi suatu unsur?
3. Apa hal menarik yang Anda temukan dalam mempelajari Sistem Periodik Unsur?

Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan belajar mengajar berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami kesulitan dapat teratasi dengan baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab I dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 69 – 73.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 49 – 78.

Glosarium
Atom adalah bagian terkecil dari unsur yang tersusun dari proton dan neutron sebagai inti atom
dan elektron yang mengelilingi inti atom.

Daftar Pustaka
Sudarmo, Unggul. 2022. Kimia SMA/MA Kelas X. Jakarta: PT. Penerbit Erlangga.
A. Informasi Umum
Kode Modul Kimia.E.X.1
Penyusun/Tahun Tri Bhakti Jujur Pamungkas, S.Pd., Gr./2022
Kelas/Fase Capaian X/E
Elemen/Topik Pemahaman Kimia/Ikatan Kimia
Alokasi Waktu 6 JP (6 x 45 menit)
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong, dan Kreatif
Sarana Prasarana Proyektor, Papan Tulis, dan Laptop
Target Peserta Didik Reguler/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Menentukan hubungan konfigurasi elektron dengan kestabilan atom dan akibat dari
ketidakstabilan atom.
2. Menganalisis terjadinya ikatan ionik dan ikatan kovalen serta sifat-sifat senyawa yang
dihasilkan.
3. Menemukan hubungan antara pasangan elektron ikatan dan pasangan elektron bebas dengan
bentuk molekul.
4. Menelaah beberapa gaya antarmolekul dan hubungannya dengan sifat-sifat suatu zat.

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana senyawa kimia dapat terbentuk dari atom-atomnya?
2. Bagaimana ion-ion tersebut terbentuk dan kemudian bergabung satu dengan yang lainnya
sehingga membentuk garam dapur?
3. Apakah ada senyawa yang terbentuk selain dari berikatan ion?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait struktur atom dan sistem periodik unsur.
2. Guru menyiapkan bahan diskusi.
3. Guru membentuk kelompok peserta didik.

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang atom stabil dan atom tidak stabil.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi atom stabil dan atom tidak stabil.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

 Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Bagaimana senyawa kimia dapat terbentuk dari atom-atomnya?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang atom stabil dan tidak stabil.

Identifikasi Masalah
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan Kegiatan 3.1 halaman 81 pada Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang konfigurasi
elektron atom stabil dan tidak stabil kegiatan 3.1.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu atom stabil dan atom tidak stabil.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang ikatan ion.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi ikatan ion.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Bagaimana ion-ion tersebut terbentuk dan kemudian bergabung satu
dengan yang lainnya sehingga membentuk garam dapur?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang ikatan ion.

Identifikasi Masalah
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan Kegiatan 3.2 halaman 82 pada Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang ikatan ion
kegiatan 3.2.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu ikatan ion.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
 d. Guru memberikan apersepsi tentang ikatan kovalen.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi ikatan kovalen.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah ada senyawa yang terbentuk selain dari berikatan ion?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang ikatan kovalen.

Identifikasi Masalah
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari
PT. Penerbit Erlangga halaman 85 – 89.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi ikatan kovalen.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi singkat ikatan kovalen.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu ikatan kovalen.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab III dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 93 – 96.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik diminta mengerjakan soal CBT yang ada pada QR Code Refleksi.
 Refleksi Peserta Didik
1. Bagaimana cara membedakan atom stabil dan tidak stabil, serta cara mencapai kestabilannya?
2. Bagaimana cara menggambarkan terjadinya ikatan ionik dan ikatan kovalen pada suatu
senyawa atau molekul?
3. Bagaimana cara menentukan sifat senyawa ionik dan kovalen, serta kovalen polar dan kovalen
nonpolar?

Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan belajar mengajar berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami kesulitan dapat teratasi dengan baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab III dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 93 – 96.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 79 – 96.

Glosarium
Ikatan ion merupakan ikatan yang terjadi karena adanya gaya Tarik-menarik elektrostatis antara
ion positif dan beberapa ion negative dengan struktur tertentu.
Ikatan Kovalen merupaka ikatan yang terjadi karena pemakaian bersama pasangan electron.

Daftar Pustaka
Sudarmo, Unggul. 2022. Kimia SMA/MA Kelas X. Jakarta: PT. Penerbit Erlangga.
A. Informasi Umum
Kode Modul Kimia.E.X.1
Penyusun/Tahun Tri Bhakti Jujur Pamungkas, S.Pd., Gr./2022
Kelas/Fase Capaian X/E
Elemen/Topik Pemahaman Kimia/Hukum Dasar dan Perhitungan Kimia
Alokasi Waktu 12 JP (14 x 45 menit)
Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong dan Berpikir Kritis
Sarana Prasarana Proyektor, Papan Tulis, dan Laptop
Target Peserta Didik Reguler/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis konsep dan perhitungan hukum dasar kimia (Hukum Lavoisier, Hukum Proust,
Hukum Dalton, dan Hukum Boyle-Gay Lussac).
2. Menganalisis konsep mol sebagai satuan jumlah mol.
3. Menerapkan hukum dasar kimia dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menganalisis massa atom rata-rata, massa atom relatif, dan massa rumus relatif.
5. Menjelaskan konsep mol sebagai satuan jumlah partikel dan dapat menerapkannya dalam
perhitungan kimia.
6. Menganalisis hubungan antara jumlah partikel massa atom relatif, massa molar, mol, volume
molar, dan merepkannya dalam perhitungan kimia.
7. Menganalisis korelasi antara jumlah mol dengan koefisien persamaan reaksi dan dapat
menerapkannya dalam perhitungan kimia.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu cara menghitung massa dalam reaksi kimia?
2. Apakah kalian tahu jika atom dan molekul mempunyai massa?
3. Apakah kalian tahu jika dalam satuan mol dapat dikonversi ke dalam massa atau jumlah
molekul?
4. Apakah kalian tahu jika dalam satuan mol dapat dikonversi ke dalam volume molar dan
hipotesis Avogadro?
5. Apakah kalian tahu jika konsep mol digunakan dalam perhitungan kimia kadar zat?
6.

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru menyiapkan bahan diskusi.
3. Guru membentuk kelompok siswa.

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
 a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang hukum dasar kimia.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi hukum dasar kimia.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah kalian tahu cara menghitung massa dalam reaksi kimia?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang hukum dasar kimia.

Identifikasi Masalah
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas X
dari PT. Penerbit Erlangga halaman 98 - 106.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam sub bab hukum dasar
kimia.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi singkat.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu hukum dasar kimia.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
 b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang massa atom relatif dan massa molekul relatif.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi massa atom relatif dan massa
molekul relatif.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah kalian tahu jika atom dan molekul mempunyai massa?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang massa atom relatif dan massa molekul molekul relatif.

Identifikasi Masalah
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas X
dari PT. Penerbit Erlangga halaman 107 - 109.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam sub bab massa atom
relatif dan massa molekul relatif.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi singkat.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu massa atom relatif dan massa molekul relatif.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
 b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang konsep mol (bilangan Avogadro dan massa molar).
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi konsep mol (bilangan Avogadro
dan massa molar).

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah kalian tahu jika dalam satuan mol dapat dikonversi ke dalam massa
atau jumlah molekul?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang konsep mol (bilangan Avogadro dan massa molar).

Identifikasi Masalah
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas X
dari PT. Penerbit Erlangga halaman 111 - 113.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam sub bab konsep mol
(bilangan Avogadro dan massa molar).

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi singkat.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu konsep mol (bilangan Avogadro dan massa molar).
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
 a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang konsep mol (volume molar dan hipotesis Avogadro).
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi konsep mol (volume molar dan
hipotesis Avogadro).

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah kalian tahu jika dalam satuan mol dapat dikonversi ke dalam
volume molar dan hipotesis Avogadro?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang konsep mol (volume molar dan hipotesis Avogadro).

Identifikasi Masalah
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas X
dari PT. Penerbit Erlangga halaman 113 - 117.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam sub bab konsep mol
(volume molar dan hipotesis Avogadro).

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi singkat.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu konsep mol (volume molar dan hipotesis Avogadro).
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang kadar zat (kadar unsur dalam senyawa, penentuan
rumus empiris dan rumus molekul).
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi kadar zat (kadar unsur dalam
senyawa, penentuan rumus empiris dan rumus molekul).

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah kalian tahu jika konsep mol digunakan dalam perhitungan kimia
kadar zat?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang kadar zat (kadar unsur dalam senyawa, penentuan rumus empiris dan rumus
molekul).

Identifikasi Masalah
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas X
dari PT. Penerbit Erlangga halaman 119 - 121.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam sub bab kadar zat
(kadar unsur dalam senyawa, penentuan rumus empiris dan rumus molekul).

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi singkat.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
 a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu kadar zat (kadar unsur dalam senyawa, penentuan rumus empiris dan
rumus molekul).
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-6 (2 x 45 menit/2 JP)
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang kadar zat (kadar unsur dalam senyawa, penentuan
rumus empiris dan rumus molekul).
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi kadar zat (kadar zat dalam
campuran dan stoikiometri reaksi).

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah kalian tahu jika konsep mol digunakan dalam stoikiometri reaksi?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang kadar zat (kadar zat dalam campuran dan stoikiometri reaksi).

Identifikasi Masalah
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas X
dari PT. Penerbit Erlangga halaman 122 - 132.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam sub bab kadar zat
(kadar zat dalam campuran dan stoikiometri reaksi).

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi singkat.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.
 3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu kadar zat (kadar zat dalam campuran dan stoikiometri reaksi).
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab IV dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 135 – 138.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik diminta mengerjakan soal CBT yang ada pada QR Code Refleksi.

Refleksi Peserta Didik

1. Apakah dalam memahami konsep Massa atom (Ar), massa rumus (Mr ), massa molar, dan
konsep mol sebagai satuan jumlah partikel dalam perhitungan kimia, Anda menemukan
kesulitan dan bagaimana Anda dapat mengatasinya?
2. Menurut pemahaman Anda, pada bagian apa saja yang menjadi kesulitan Anda dalam
menerapkan hukum-hukum dasar ilmu kimia (Hukum Lavoisier, Hukum Proust, Hukum Dalton,
Hukum Avogadro, dan Hukum Gay-Lussac) dan penerapannya dalam perhitungan kimia.
3. Apakah kesulitan utama dalam menerapkan persamaan reaksi untuk menentukan jumlah
zatzat yang terlibat dalam reaksi? Usaha apa saja yang telah Anda lakukan untuk mengatasi
kesulitan tersebut?
4. Apakah menurut Anda menentukan nilai ekonomi atom dan penerapannya dalam prinsip
kimia hijau (green chemistry) sesuatu yang mudah? Jelaskan!

Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan belajar mengajar berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami kesulitan dapat teratasi dengan baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab IV dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 135 - 138.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 98 – 145.

Glosarium
Stoikiometri adalah ilmu yang mempelajari perhitungan kuantitatif suatu zat dalam ilmu kimia.

Daftar Pustaka
Sudarmo, Unggul. 2022. Kimia SMA/MA Kelas X. Jakarta: PT. Penerbit Erlangga.