LEMBAR ASESMEN AWAL TRANSISI PAUD-SD

SD NEGERI 1 NANGGELENG TAHUN PELAJARAN 2023-2024

Catatan/Hasil dari Asesmen Awal

Rancangan Kegiatan
Aspek kemampuan Contoh perilaku
(Pertanyaan pemandu: Bagaimana Pembelajaran ke depan
NO fase fondasi yang kemampuan yang Rancangan kegiatan
kondisi capaian peserta didik secara perlu
akan diamati perlu diamati
umum? Apakah ada peserta didik mempertimbangkan
yang perlu perhatian khusus?)
1. Mengenal nilai • Mengenal konsep • Membaca do'a • Sebagian besar anak dapat • Lebih banyak
agama dan budi Tuhan YME dan sebelum belajar membaca do’a sebelum belajar. memberikan pelajaran
pekerti mengetahui • Membaca do'a Ada beberapa siswa yang belum praktik seperti
kegiatan ibadah sesudah belajar hafal. membaca do’a
sesuai dengan • Beberapa siswa dapat mengenali sesudah dan sebelum
agama atau emosi, minat dan kebutuhan teman belajar bersama-sama
kepercayaan nya dan merespon secara positif. dan diulang-ulang.
• Bersedia menjalin Namun ada seorang siswa yang • Memberikan
interaksi dengan tidak mau bergaul dengan teman- bimbingan dan
teman temannya, ia lebih memilih untuk pendampingan kepada
menyendiri. anak yang suka
• Ananda A saat membaca do’a menyendiri dan lebih
sesudah belajar tidak konsentrasi sering memberikan
dan suka mengatakan "tidak kegiatan projek
pandai" berkelompok agar
anak sering
berinteraksi dengan
temen- temannya.
2. Keterampilan sosial • Dapat meminta • Guru menayangkan • Kebanyakan siswa sudah mampu lebih sering mengingatkan
dan bahasa yang tolong video yang berisi menggunakan kata tolong, maaf dan mempraktikkan dalam
memadai untuk • Dapat mengucap tentang 4 (empat) dan terimakasih kepada guru dan penggunaan kata tolong,
berinteraksi sehat maaf dan terima kata Ajaib dan teman-temannya. Ada beberapa maaf dan terimakasih.
 Catatan/Hasil dari Asesmen Awal
Rancangan Kegiatan
Aspek kemampuan Contoh perilaku
(Pertanyaan pemandu: Bagaimana Pembelajaran ke depan
NO fase fondasi yang kemampuan yang Rancangan kegiatan
kondisi capaian peserta didik secara perlu
akan diamati perlu diamati
umum? Apakah ada peserta didik mempertimbangkan
yang perlu perhatian khusus?)
dengan teman sebaya kasih bersama - sama siswa masih sulit untuk Baik itu pada siswa
dan individu lainnya siswa menyanyikan mengucapkab kata maaf jika maupun guru sendiri.
lagu tersebut melakukan kesalahan.
• Guru menayangkan • Ananda A mendorong temannya
slide yang berisi saat bermain, namun saat disuruh
gambar yang untuk meminta maaf Ananda A
melatih siswa tidak mau karena tidak merasa
untuk mengatakan bersalah.
kata maaf, tolong, • Hanya sedikit anak yang mampu
terima kasih, dan
permisi
• Guru menugaskan
siswa secara
bergantian untuk
memilih kertas
yang sudah diberi
kata maaf, tolong,
terima kasih, dan
permisi. Kemudian
mengucapkan kata
sesuai gambar yang
ditampilkan.
3. Kematangan emosi • Mampu • Mendengarkan • Hanya sebagian kecil anak yang Selalu mengingatkan
yang cukup untuk menunggu dongeng atau mau dan sabar menunggu siswa untuk
berkegiatan di • Dapat tayangan video gilirannya untuk mengumpul hasil membudayakan antri
lingkungan belajar mempertahankan yang karyanya kedepan. setiap kegiatan yang
perhatian untuk menggambarkan • Dari ke 25 anak di kelas mampu dilaksanakan
 Catatan/Hasil dari Asesmen Awal
Rancangan Kegiatan
Aspek kemampuan Contoh perilaku
(Pertanyaan pemandu: Bagaimana Pembelajaran ke depan
NO fase fondasi yang kemampuan yang Rancangan kegiatan
kondisi capaian peserta didik secara perlu
akan diamati perlu diamati
umum? Apakah ada peserta didik mempertimbangkan
yang perlu perhatian khusus?)
mengikuti nilai-nilai sabar. mewarnai gambar dengan ketentuan
kegiatan di kelas Misalnya, cerita yang sudah diberikan oleh guru.
dalam rentang tentang seekor • Tetapi masih ada beberapa anak
waktu yang sesuai kura-kura yang belum mampu mewarnai dengan
dengan usianya. melambangkan ketentuan yang diberikan.
keberhasilan yang
lambat tapi pasti.
Setelah
mendengarkan
cerita ini, siswa
dapat berdiskusi
tentang buah dari
kesabaran
• Permainan
menyusun puzzle.
Siswa dibagi dalam
beberapa
kelompok. Setiap
kelompok diberi
satu buah puzzle
untuk disusun
bersama oleh
kelompok.
Kelompok yang
tercepat akan
mendapat hadiah.
• Permainan pesan
 Catatan/Hasil dari Asesmen Awal
Rancangan Kegiatan
Aspek kemampuan Contoh perilaku
(Pertanyaan pemandu: Bagaimana Pembelajaran ke depan
NO fase fondasi yang kemampuan yang Rancangan kegiatan
kondisi capaian peserta didik secara perlu
akan diamati perlu diamati
umum? Apakah ada peserta didik mempertimbangkan
yang perlu perhatian khusus?)
berantai. Siswa
dibawa ke luar
kelas kemudian
dibagi menjadi
beberapa kelompok
yang jumlah
anggotanya agak
banyak. Kemudian
guru menugaskan
kelompok baris
berbanjar. Siswa
paling belakang
diberi satu kata
atau lebih kepada
teman di depannya
sampai kata
tersebut sampai
pada siswa paling
depan. Siapa yang
paling cepat dan
tepat dialah
pemenangnya.
 Catatan/Hasil dari Asesmen Awal
Rancangan Kegiatan
Aspek kemampuan Contoh perilaku
(Pertanyaan pemandu: Bagaimana Pembelajaran ke depan
NO fase fondasi yang kemampuan yang Rancangan kegiatan
kondisi capaian peserta didik secara perlu
akan diamati perlu diamati
umum? Apakah ada peserta didik mempertimbangkan
yang perlu perhatian khusus?)
4. Pemaknaan terhadap • Senang datang ke Kegiatan berbagi cerita • Hanya sedikit anak yang sudah selalu mengajak siswa
belajar yang positif sekolah tentang sekolah. mampu mengemukakan untuk berani
• Mau mencoba pemahaman mengenal sekolah mengemukakan
kembali atau secara verbal dengan baik. pendapatnya tanpa takut
memperbaiki • Ada 2 anak yang mau mencoba salah dan malu.
pekerjaan jika menceritakan kembali tentang
melakukan sekolah.
kesalahan.
5. Pemaknaan terhadap • Menunjukkan Kegiatan berbagi cerita • Hanya sebagian kecil siswa yang lebih sering mengajak
belajar yang positif keingintahuan tentang pengalaman di berani mengemukakan siswa berinteraksi dan
dengan sekolah yang baru. pengalamannya saat berada di mengajak siswa untuk
mengajukan lingkungan sekolah yang baru. mengemukakan
pertanyaan pendapatnya sendiri.
6. Pengembangan • Anak memiliki • Permainan Ibu • Ke-25 anak di kelas mampu • Lebih banyak
keterampilan motorik koordinasi gerak Berkata!. Ketika mengikuti permainan dan telah permainan yang
dan perawatan diri tubuh yang guru mengucapkan memiliki koordinasi gerak tubuh menguatkan
yang memadai untuk seimbang saat “Ibu Berkata!” yang seimbang kemampuan
dapat berpartisipasi di berkegiatan anak akan diajak • Ada beberapa anak yang kesulitan menyimak anak
lingkungan sekolah (berjalan / berlari / untuk melakukan menyimak dan terus gagal dalam • Mendampingi ananda
secara mandiri melompat / aktivitas tertentu mengikuti instruksi walau sudah A lebih sering agar
menendang / seperti mengambil disampaikan tiga kali berturut- ananda lebih nyaman
melempar / benda, bergerak, turut. dan lebih banyak
merangkak) atau apapun. • Hampir seluruh anak mampu kegiatan project-
• Anak mampu Contohnya, “Ibu mengerjakan hasil karya dengan based berkelompok
menyimak dan berkata, berdiri baik, kecuali ananda A yang agar A mau
mengikuti dengan satu kaki!” memilih untuk bermain di pojok berinteraksi dengan
 Catatan/Hasil dari Asesmen Awal
Rancangan Kegiatan
Aspek kemampuan Contoh perilaku
(Pertanyaan pemandu: Bagaimana Pembelajaran ke depan
NO fase fondasi yang kemampuan yang Rancangan kegiatan
kondisi capaian peserta didik secara perlu
akan diamati perlu diamati
umum? Apakah ada peserta didik mempertimbangkan
yang perlu perhatian khusus?)
instruksi Guru juga dapat balok saja. teman
sederhana memberikan • Ada 3 anak yang sudah mengenal • Kegiatan
• Anak mampu instruksi yang lebih konsep huruf dan mampu pembelajaran akan
mengemukakan menantang menambahkan kata di hasil karya mulai dari penguatan
pemahamannya • Kegiatan berbagi gambarnya. Lainnya memilih untuk keaksaraan:
melalui media cerita tentang menggunakan media gambar saja, membacakan buku
gambar sekolah, dengan tidak ditambahkan kata-kata. nyaring, mengenal
• Anak mampu menggunakan • Hanya sedikit anak yang sudah huruf, dan lainnya
mengenal konsep media gambar. mampu mengemukakan
huruf dan mampu Anak dipersilakan pemahamannya mengenai sekolah
mengemukakan untuk secara verbal dengan baik.
pemahamannya menambahkan
melalui tulisan mendetailkan
• Anak mampu ceritanya dengan
menyampaikan tulisan (apabila
gagasannya secara sudah bisa). Anak
verbal diajak untuk
menjelaskan hasil
karyanya )
 Catatan/Hasil dari Asesmen Awal
Rancangan Kegiatan
Aspek kemampuan Contoh perilaku
(Pertanyaan pemandu: Bagaimana Pembelajaran ke depan
NO fase fondasi yang kemampuan yang Rancangan kegiatan
kondisi capaian peserta didik secara perlu
akan diamati perlu diamati
umum? Apakah ada peserta didik mempertimbangkan
yang perlu perhatian khusus?)
7. Kematangan kognitif • Mampu kegiatan berbagi cerita Hampir seluruh anak dapat secara rutin mengingatkan
yang cukup untuk menyimak dan tentang sekolah mengerjakan hasil karya dengan baik, kegiatan tersebut kepada
melakukan kegiatan menyampaikan dengan menggunakan kecuali ananda B yang lebih suka siswa sehingga hal
belajar, seperti gagasan sederhana media gambar. Anak menyendiri dan tidak mengerjakan tersebut menjadi
kepemilikan dasar • Menyadari dipersilahkan karyanya. Ada 5 anak sudah mengenal kebiasaan. (Tindak Lanjut
literasi, numerasi keterhubungan menambah konsep huruf dan mampu Sesuai Dengan Yang
serta pemahaman antara simbol mendetailkan ceritanya menambahkan kata pada hasil karya Akan Dilakukan Guru
dasar mengenai cara angka/huruf dengan tulisan (apabila gambarnya. Sedangkan yang lainnya Yang Bersangkutan)
dunia bekerja. dengan kata dan sudah bisa). Anak memilih untuk menggunakan media
bilangan diajak untuk gambar saja.
menjelaskan hasil
karyanya.

Mengetahui Cipeundeuy, 17 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas I

IDA ROHATI, M. Pd NELA RATNA KOMALA,S.Pd.,SD

NIP. 198306012009012008 NIP 198306012009012008