Kode 020KA0000

Prodi/Mata Ujian Guru Kelas TK (Pendidikan Guru Anak Usia Dini)

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

1 Mampu melaksanakan tugas
keprofesian sebagai
pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta
tanah air, berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai
dengan jiwa
kesepenuhhatian, dan
kemurahhatian.
2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan
Membiasakan sikap cinta tanah
air sebagai pendidik yang
memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme.
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik

3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan
negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5 Sikap menghargai 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan
perbedaan. kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,
kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

6 Sikap mengutamakan 6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat

kepentingan bersama. dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia,
nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan
dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

7 Sikap mempertahankan 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam

kekayaan alam Indonesia. mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8 Mengapresiasi kekayaan 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga
budaya bangsa lain memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
sehingga memperkuat jati mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
diri bangsa Indonesia. mengevaluasi peserta didik.

9 Membiasakan sikap berwibawa, Sikap berwibawa, Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan
tegas, disiplin, penuh panggilan tegas, disiplin, penuh keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
jiwa, samapta sebagai pendidik panggilan jiwa, dan mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
yang memesona dalam mendidik, samapta. didik.
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati

hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang
sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam

13
14
15
16 Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik kemurahhatian.
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada
peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap penuh panggilan 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik,
jiwa. mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati
kesepenuhhatian dan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.

17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan

pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18 Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3
 NO. CPBS
20
21 Mampu melaksanakan tugas
pendidik PAUD yang
profesional dalam
merumuskan indikator
capaian pembelajaran
dalam bentuk indikator
perkembangan yang
meliputi lima aspek
perkembangan dengan
memuat berpikir tingkat
tinggi yang harus dimiliki
anak/peserta didik untuk
membangun sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel);
22
23
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
CMPK
Mampu menganalisis
perkembangan anak sebagai
capaian pembelajaran dalam
bentuk indikator perkembangan
yang memuat berpikir tingkat
tinggi dengan mengacu kepada
standar perkembangan (STPPA)
sebagai capaian pembelajaran
yang memuat berpikir tingkat
tinggi sebagai dasar
merencanakan dan
melaksanakan pembelajaran
untuk anak usia dini yang
berkarakter (logis, jujur,
bertanggungjawab, disiplin, kritis,
percaya diri, dan dapat
bekerjasama) berbasis “active
resources learning
Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi
terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Karakteristik dan Karakteristik AUD Abad 1. Mampu membandingka karakteristik perkembangan anak
tahapan 21 (kontinum ontario, dengan mengacu kepada ciri individu abad abad 21, tabel
perkembangan AUD arizona early standard perkembangan Ontario, Arizona early standar dan STPPA
(STPPA), karakteristik dan STPPA)
individu masa depan
Teknologi informasi dan 2. Melalui contoh rumusan indikator perkembangan, peserta
pengembangan diri anak mampu memberi argumentasi keterkaitan teknologi informasi
dengan perkembangan diri anak Mampu memberikan
argumentasi dalam memilih sumber belajar berbasis IT untuk
anak usia dini
Teori dan karakteristik Gaya Belajar AUD 3. Mampu mendiagnosa masalah belajar yang dialami anak
perkembangan dan berdasarkan hasil analisis perilaku yang ditunjukkan anak
belajar anak berbasis selama mengikuti kegiatan belajar di PAUD
teknologi
4
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

24 Teori Belajar 4. Melalui kasus penggunaan media pembelajaran untuk

25 Mampu menentukan capaian
perkembangan anak berdasarkan kembang anak
perilaku yang ditunjukkan (ciri
perkembangan yang
diperlihatkan) anak sebagai
capaian pembelajaran dalam
bentuk indikator perkembangan
yang memuat berpikir tingkat
tinggi sebagai dasar
merencanakan da
26
27
28
29
30
behavioristik, kognitif, AUD, peserta mampu menganalisis implementasi teori
Konstruktivistik, dan belajar yang sesuai
Humanistik
Diteksi tumbuh Strategi Pembelajaran 5. Mampu menentukan strategi layanan terhadap
Anak Berkebutuhan permasalahan anak berkebutuhan khusus
Khusus
Layanan pendidikan untuk 6. Mampu menyusun rancangan pembelajaran untuk anak
Anak Berkebutuhan berkebutuhan khusus di lembaga PAUD
Khusus
Indikator kontinum ontario dan 7. Mampu memerinci dalam bentuk indikator capaian
Perkembangan arizona early standard perkembangan dengan mengacu kepada STPPA dan
kontinum ontorio
taksonomi Bloom, 8. Mampu merancang indikator capaian perkembangan anak
Krathwool dan Anderson di bidang keterampilan dengan mengacu pada taksonomi
Krathwool
karakteristik karakter 9. Dengan memadukan STPPA dan taksonomi Bloom
AUD mampu mengkategorikan capaian perkembangan anak yang
berkarakter
10. Mampu Menganalisis persamaan dan perbedaan
karakteristik perkembangan anak berdasarkan teori belajar

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

31 Memahami, Mampu merekonstruksi materi materi esensial PAUD materi nilai agama, sains, 11. Mampu menelaah materi belajar AUD berdasarkan
mengidentifikasi, belajar AUD dari berbagai conten matematika, bahasa, konsep nilai agama dalam suatu pembelajaran di PAUD.
menganalisis, materi dan advance materia studi sosial, seni
merekonstruksi dan secara bermakna dalam bentuk
memodifikasi secara tema yang menstimulasi aspek
terstruktur serta menguasai perkembangan anak
materi ajar bidang PAUD
termasuk advance materials
secara bermakna yang
dapat menjelaskan aspek
“apa” (konten), “mengapa”
(filosofi), dan “bagaimana”
(penerapan) dalam
kehidupan sehari-hari;
(penerapan) yang selaras
dengan tuntutan masa
depan]

32 12. Mampu menelaah materi belajar AUD berdasarkan

konsep sains dalam suatu pembelajaran di PAUD
33 13. Mampu mengevaluasi materi kegiatan berdasarkan
konsep sains untuk anak usia dini
34 14. Mampu menelaah materi belajar AUD berdasarkan
konsep matematika dalam suatu pembelajaran di PAUD.
35 15. Mampu mengevaluasi materi kegiatan berdasarkan
konsep matematika untuk anak usia dini
36 20. Mampu merangkai materi belajar untuk AUD yang
bersumber dari lingkungan anak di PAUD
37 21. Mampu mengkombinasikan materi belajar AUD menjadi
satu tema yang bermakna berdasarkan beberapa konsep
materi pembelajaran di PAUD.
38 22. Mampu mengkombinasikan materi belajar AUD dalam
satu kegiatan bermain di PAUD.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

39 23. Mampu mengkombinasikan materi kegiatan sains dan

matematika untuk anak usia dini
40 24. Mampu mengkombinasikan materi kegiatan matematika
dan seni untuk anak usia dini
41 25. Mampu mengkombinasikan materi kegiatan sains dan
bahasa untuk anak usia dini
42 26. Mampu mengkombinasikan materi kegiatan seni dan
bahasa untuk anak usia dini
43 27. Mampu menentukan materi kegiatan yang
mengembangkan sikap antisosial dalam proses
pembelajaran anak usia dini
44 28. Mampu mengkombinasikan materi kegiatan matematika
dan studi sosial untuk anak usia dini
45 29. Mampu mengkombinasikan materi kegiatan seni dan
studi sosial untuk anak usia dini
46 30. Mampu mengkombinasikan materi kegiatan bahasa
dengan matematika untuk anak usia dini
47 31. Mampu mengevaluasi keterkaitan antara materi
matematika dengan sains untuk anak usia dini
48 32. Mampu mengevaluasi keterkaitan antara materi seni
dengan bahasa untuk anak usia dini
49 33. Mampu mengevaluasi materi kegiatan seni dan studi
sosial untuk anak usia dini
50 34. Mampu mengevaluasi materi kegiatan sains dan bahasa
untuk anak usia dini
51 35. Mampu mengevaluasi materi kegiatan bahasa dengan
matematika untuk anak usia dini
52 16. Mampu menelaah materi belajar AUD berdasarkan
konsep studi sosial dalam suatu pembelajaran di PAUD.
53 17. Mampu menentukan materi kegiatan yang
mengembangkan sikap antisosial dalam proses
pembelajaran anak usia dini

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 7
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

54 18. Mampu menentukan materi kegiatan yang

mengembangkan sikap prososial dalam proses pembelajaran
anak usia dini
55 19. Mampu menelaah materi belajar AUD berdasarkan
konsep seni dalam suatu pembelajaran di PAUD.
56 pengembangan tema dan 36. Mampu merekonstruksi tema menjadi kegiatan bermain
kegiatan bermain dan dan belajar untuk anak usia dini.
belajar
57 37. Mampu memilih materi yang terdapat dalam satu satu
tema pembelajaran yang sesuai dengan tingkat
perkembangan anak usia dini
58 38. Mampu menentukan materi berdasarkan alokasi waktu
yang tersedia dalam pembelajaran di PAUD.
59 39. Mampu memilih tema sesuai dengan minat anak melalui
pemberian contoh pembelajaran untuk AUD
60 40. Melalui pemberian kasus tahapan kegiatan
menyelesaikan proyek membuat produk dari bahan bekas,
peserta mampu mengkritisi kesesuaian materi dengan
kegiatan
61 41. Mampu membuat rincian kegiatan pengembangan NAM
dalam bentuk bermain untuk anak usia dini
62 pengembangan Kognitif 42. mampu mengevaluasi substasnsi materi pengembangan
kognitif AUD
63 aspek perkembangan Pengembangan Nilai 43. Mampu menelaah pengembangan moral anak usia dini
AUD berdasarkan Agama dan Moral dalam suatu pembelajaran di PAUD
berbagai teori

64 44. Mampu mengevaluasi substansi isi pengembangan NAM

untuk AUD
65 Pengembangan Sosial - 45. Mampu menganalisis pengembangan sosial-emosional
Emosional AUD
66 46. Mampu mengorganisasikan materi pengembangan sosio-
emosional AUD

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

67 47. Mampu mengevaluasi efektifitas kegiatan

pengembangan sosial-emosional dalam pembelajaran AUD

68 pengembangan Kognitif 48. Mampu menelaah pengembangan kognitif AUD

69 49. Mampu mengembangkan materi pengembangan kognitif
untuk anak usia dini
70 50. Mampu memproyeksikan materi bidang pengembangan
kognitif ke dalam bentuk kegiatan bermain teknologi

71 Pengembangan Bahasa 51. Mampu menjabarkan pengembangan Bahasa AUD

melalui dalam suatu kompetensi dasar di kurikulum PAUD.

72 52. Mampu menyusun isi pengembangan bahasa untuk anak

usia dini berdasarkan suatu KD yang terpilih dalam RPPH.

73 53. Mampu merancang kegiatan literasi dalam pembelajaran

AUD
74 54. Mampu mengevaluasi muatan materi pengembangan
berbahasa untuk AUD berdasarkan beberapa contoh yang
disajikan dalam suatu RPPH.
75 Pengembangan Fisik 55. Mampu menganalisis karakteristik kegiatan
Motorik pengembangan fisik motorik AUD dalam suatu kasus
pembelajaran di PAUD
76 56. Mampu menggambarkan substansi materi
pengembangan fisik motorik dalam kegiatan bermain AUD

77 57. Mampu mengevaluasi substansi materi pengembangan

fisik motorik yang sesuai dengan tugas-tugas perkembangan
anak.
78 Pengembangan Seni 58. Mampu menelaah berbagai materi kegiatan seni untuk
pengembangan kreativitas anak usia dini
79 59. Mampu memilih materi kegiatan seni untuk
pengembangan self confidence pada anak usia dini

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 9
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

80 60. Mampu memilah materi kegiatan seni untuk

pengembangan karakter dan cinta tanah air pada anak usia
dini
81 merancang pembelajaran Merancang pembelajaran untuk Teori Ekologi konsep bermain dan 61. Mampu menganalisis kegiatan bermain berdasarkan
untuk AUD melalui kegiatan AUD berdasarkan teori bermain (Brofennbrener) permainan konteks sosial budaya pengembangan diri anak berdasarkan
bermain berbasis IT/ICT dan permainan dalam rangka teori ekologi
dengan menerapkan prinsip mewujudkan pembelajaran yang
memadukan pengetahuan sesuai dengan karakteristik anak
materi ajar, pedagogik, abad 21.
psikologi, serta teknologi
informasi dan komunikasi
atau Technological
Pedagogical and Content
Knowledge dan pendekatan
lain yang relevan dengan
pembelajaran untuk AUD
dalam membangun sikap,
pengetahun dan
keterampilan anak;

82 teori bermain dan bentuk-bentuk kegiatan 62. Mampu membuat rancangan bermain yang dapat
permainan bermain berbasis HOTS memicu HOTS pada AUD berdasarkan teori bermain yang
relevan
83 Kurikulum PAUD Prinsip Pengembangan 63. Mampu mengevaluasi efektifitas kegiatan bermain
Kurikulum PAUD berdasarkan 6 bidang pengembangan di PAUD
84 64. Mampu merancang kurikulum PAUD sesuai dengan
prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dan kurikulum yang
dikeluarkan pemerintah
85 Prosem dan Prota 65. Mampu merancang langkah pembelajaran yang
menggambarkan implementasi pendekatan saintifik pada
AUD.
86 Model dan Strategi Model-model 66. Mampu menganalisis keberadaan dan pengembangan
Pembelajaran Pembelajaran diri anak berdasarkan teori ekologi

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

87 Sumber dan Media 67. Mampu memilih sumber dan media pembelajaran
Pembelajaran AUD berbasis IT yang sesuai dengan tujuan dan karakteristik
perkembangan anak
88 Rancangan Bahan Ajar 68. Mampu merancang bahan ajar yang sesuai dengan
AUD karakteristik dan kebutuhan perkembangan berkonteks
lingkungungan sekitar anak
89 Mampu merancang pembelajaran perencanaan RPPM 69. Mampu membuat program mingguan berdasarkan
yang inovatif, kreatif dan sesuai Pembelajaran PAUD Proses yang disusun dengan komponen yang lengkap.
dengan tingkat perkembangan
anak dan tuntutan perkembangan
IPTEKS.

90 RPPH 70. Mampu membuat program mingguan berdasarkan

program semester yang telah dibuatnya.
91 Mampu melaksanakan Mampu mengimplementasikan IT dan ICT untuk Pembelajaran berbasis 71. mampu menentukan creativity and innovation dalam
kegiatan bermain yang pembelajaran untuk anak usia dini pembelajaran AUD HOTS proses pembelajaran pada anak usia dini
mendidik dengan yang sesuai dengan tuntutan
menerapkan teknologi perkembangan abad 21
informasi dan komunikasi
untuk membangun sikap
(karakter Indonesia),
pengetahuan, dan
keterampilan anak/peserta
didik dalam memecahkan
masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan
model pembelajaran dan
sumber belajar yang
didukung hasil penelitian

92 78. Mampu menciptakan iklim pembelajaran yang dapat

memicu berkembangnya HOTS pada AUD.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

93 79. mampu mengevaluasi proses belajar berbasis HOTS

94 Pendekatan saintifik 72. Mampu menganalisis implementasi pendekatan saintifik
Dalam Pembelajaran AUD dalam sebuah kasus kegiatan saintifik AUD dalam
pembelajaran
95 73. Mampu merancang pendekatan saintifik dalam proses
pembelajaran di PAUD
96 Pembelajaran kontekstual 74. Mampu menciptakan iklim pembelajaran bermakna
melalui pembelajaran kontekstual berbantuan video
97 75. mampu membuat pemetaan pembelajaran kontekstual
yang sesuai untukanak usia dini
98 Pembelajaran melalui 76. Mampu menganalisis media berbasis IT yang sesuai
bermain berbasis dengan pembelajaran AUD
teknologi
99 77. Mampu mengevaluasi penggunaan ICT dalam proses
pembelajaran untuk anak usia dini
100 Implementasi Pendekatan Tematik 80. Mampu menelaah implementasi pendekatan tematik
Pembelajaran AUD Integratif integratif dalam pembelajaran AUD
Abad 21
101 Mampu mengevaluasi Mampu menelaah berbagai Penggunaan penilaian Prosedur dan Tehnik 81. Mampu menganalisis sistem penilaian yang sesuai
masukan, proses, dan hasil permasalahan pembelajaranan dalam rangka Penilaian Perkembangan dengan karakteristik pembelajaran abad 21
pembelajaran pada anak berbasis data memetakan AUD
usia dini yang mencakup keberhasilan belajar
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan anak/peserta
didik dengan menerapkan
asesmen otentik, serta
memanfaatkan hasil evaluasi
untuk perbaikan kualitas
pembelajaran

102 analisis data penilaian Penggunaan Prosedur 82. Mampu menggunakan berbagai teknik penilaian dalam
dan pelaporan dan Tehnik Penilaian pembelajaran untuk ketepatan kesimpulan
Perkembangan AUD

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 12
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

103 84. Mampu memanfaatkan ICT untuk penilaian pembelajaran

104
105 Mampu merancang dan
melaksanakan penilaian capaian
perkembangan anak usia dini
Instrumen Penilaian
Perkembangan
Rancangan instrumen Rancang berbagai jenis
penilaian instrumen penilaian
perkembangan anak
83. Mampu menentukan instrumen yang bervariasi sesuai
dengan aspek perkembangan yang hendak diukur dalam
sebuah pembelajaran
85. Mampu merancang berbagai instrumen yang sesuai
untuk mengukur jenis capaian perkembangan anak

106 Penilaian Proses 86. Mampu melaksanakan penilaian proses sesuai dengan
prinsip-prinsip penilaian untuk anak usia dini
107 Mampu mengolah data hasil Pelaksanaan penilaian Pengumpulan data 87. Mampu memilih teknik analisis data sesuai dengan
penilaian perkembangan anak perkembangan anak perolehan data dalam penilaian capaian perkembangan
dan melaporkannya kepada belajar anak.
stakeholder secara objektif dan
berkelanjutan
108 Pelaporan hasil penilaian 88. Mampu menafsirkan data penilaian capaian
perkembangan
109 89. Mampu menyimpulkan hasil perkembangan anak untuk
disampaikan kepada stake holder
110 90. Mampu membuat rekomendasi berdasarkan hasil pilaian

111 Mampu mengembangkan Mampu mengenali dan Profesional dan keprofesionalan guru 91. Mampu menjabarkan kompetensi guru yang sesuai
diri secara berkelanjutan memahami permasalahan keprofesionalan PAUD dengan perkembangan abad 21
sebagai guru PAUD keprofesionalan yang dihadapi
profesional melalui
penelitian, refleksi diri,
pencarian informasi baru,
dan inovasi.
112 Kompetensi Guru PAUD 92. Mampu mengkritisi kompetensi abad 21 yang dimiliki
Abad 21 peserta
113 Strategi peningkatan 93. Mampu menganalisis upaya peningkatan kualitas
profesional berkelanjutan keprofesionalan

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13
 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

114 kompetensi guru peningkatan kompetensi 94. Mampu menyusun rencana peningkatan kualitas
guru keprofesionalan
115 mampu melaksanakan PTK untuk Pengembangan PTK dan keprofesionalan 95. Mampu membuat berbagai keputusan dalam
memperbaiki pembelajaran Profesi Guru guru PAUD meningkatkan keprofesionalan secara berkelanjutan
sekaligus mengembangkan berdasarkan contoh yang disajikan.
keprofesionalan sebagai guru
PAUD

116 PTK dalam Identifikasi Permasalahan 96. Mampu mengidentifikasi permasalahan pembelajaran
Pembelajaran di Pembelajaran AUD PTK untuk dasar melakukan PTK
PAUD
117 97. Mampu menentukan tindakan perbaikan pembelajaran
dalam rangka pelaksanaan PTK
118 Penyusunan Rencana 98. Mampu menyusun rencana pelaksanaan tindakan sesuai
PTK permasalahan pembelajaran
119 99. Mampu menyusun instrumen pengumpulan data sesuai
dengan variabel PTK
120 PTK (Penelitian Pelaksanaan PTK 100. Mampu melakukan verifikasi terhadap hasil pengolahan
Tindakan Kelas) di dan analisis data terkait dengan hipotesis tindakan
PAUD

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 14