MODUL AJAR

MAPEL : MATEMATIKA
TEMA : RASIO (PERBANDINGAN)
FASE/KELAS : D/VII
SEMESTER GENAP

SMP NEGERI 16 TANJUNGPINANG

TAHUN AJARAN 2022/2023
No Komponen Deskripsi/Keterangan

A INFORMASI UMUM
1 Nama Penyusun RESTI CITALOKA, S.Pd
Nama Institusi SMP NEGERI 16 TANJUNGPINANG
Tahun 2022
Penyusunan
Fase/Kelas D/VII
Alokasi Waktu 4 x 40 menit
2 Kompetensi Operasi Hitung Matematika
Awal
3 Profil Pelajar Bergotong royong :
Pancasila Kolaborasi
Mandiri:
Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi
Bernalar Kritis :
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
Merefleksi pemikiran dan proses berpikir
Mengambil keputusan.
4 Sarana dan 1. LKPD
Prasarana 2. Komputer/laptop
3. Buku
5 Target Peserta ❏Siswa reguler/tipikal
Didik

6 Model ❏ Tatap muka

Pembelajaran
B KOMPONEN INTI
1 Tujuan Mengidentifikasi dan menjelaskan pengertian perbandingan serta
Pembelajaran penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari
2 Pemahaman - Dalam kehidupan sehari-hari, kita sangat dekat dengan unsur-
Bermakna unsur rasio karena dalam kehidupan sehari-hari pasti selalu
ada perbandingan antara satu objek dengan objek lainnya
- Rasio atau perbandingan adalah membandingkan besaran nilai
suatu benda walaupun tidak saling berkaitan seperti pada
perhitungan berapa banyak telur yang dibutuhkan untuk
membuat satu adonan kue. 

3 Pertanyaan 1. Berapakah uang jajan masing-masing dari kalian?

Pemantik 2. Berapakah uang jajan adik/kakak kalian?
3. Siapakah diantara kalian yang mendapatkan uang jajan dua kali
lipat lebih besar dari uang jajan teman?
4. Siapakah diantara kalian yang mendapatkan uang jajan dua kali
lipat lebih besar dari uang jajan adik?

4 Persiapan 1. Menyiapkan materi ajar berupa teks bisa dari paket atau
Pembelajaran sumber yang lain yang relevan .
2. Menyiapkan bahan tayang PPT materi Pengertian Perbandingan.
3. Menentukan metode pembelajaran ceramah bervariasi,
pengamatan/praktikum, diskusi kelompok dan
presentasi
5 Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan

salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran
peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang replika luas wilayah
Kepulauan Indonesia yang berada pada Taman Mini Indonesia
Indah serta luas wilayah Kepulauan Indonesia sebenarnya.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Kegiatan Inti Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru bertanya tentang contoh-contoh perbandingan dalam
kehidupan sehari-hari.
b. Peserta didik membaca materi yang disajikan

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5
orang.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan
yang relevan dengan materi pembelajaran, memahami materi
kemudian membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas
permasalahan) maupun ringkasan pemahaman.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam
mengidentifikasi permasalahan dan kesulitan dalam memahami
materi

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui
membaca, bertanya langsung, maupun berdiskusi dengan teman
dalam kelompoknya.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam
mengumpukan informasi.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah/memahami/meringkas inti dari informasi
yang sudah didapatkan dalam kelompoknya masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan
diskusi ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengolahan/ringkasan informasi yang sudah dilakukan.
c. Peserta didik dapat mengerjakan latihan untuk memperkuat
ringkasan data/pemahaman.
d. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam
mengolah informasi yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat
jawaban atas permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada
identifikasi masalah (Pengertian Perbandingan).
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
 diskusi Menuliskan Perbandingan.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan
argumen tentang apa yang dipresentasikan.
d. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi Membandingkan Tiga Besaran.
e. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan
argumen tentang apa yang dipresentasikan.
f. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi Membandingkan Besaran Pengukuran.
g. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan
argumen tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan
apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela
mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban
peserta didik yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah
dipelajari dengan bimbingan dari guru
d. Guru memberikan sampel soal untuk mengecek pemahaman peserta
didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.
Penutup a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai
pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu Pengertian Perbandingan.
b. Guru memberikan tugas rumah
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

No Komponen Deskripsi/Keterangan

A INFORMASI UMUM
1 Nama Penyusun RESTI CITALOKA, S.Pd
Nama Institusi SMP NEGERI 16 TANJUNGPINANG
Tahun 2022
Penyusunan
Fase/Kelas D/VII
Alokasi Waktu 4 x 40 menit
2 Kompetensi Operasi Hitung Matematika
Awal
3 Profil Pelajar Bergotong royong :
Pancasila Kolaborasi
Mandiri:
Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi
Bernalar Kritis :
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
Merefleksi pemikiran dan proses berpikir
Mengambil keputusan.
4 Sarana Dan 1. Komputer / laptop
Prasarana 2. Infocus
 3. Buku
5 Target Peserta ❏Siswa reguler/tipikal
Didik

6 Model ❏ Tatap muka

Pembelajaran
B KOMPONEN INTI
1 Tujuan Menghitung hasil perbandingan senilai dan berbalik nilai, serta
Pembelajaran penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari
2 Pemahaman - Dalam kehidupan sehari-hari, kita sangat dekat dengan unsur-
Bermakna unsur rasio karena dalam kehidupan sehari-hari pasti selalu
ada perbandingan antara satu objek dengan objek lainnya
- Rasio atau perbandingan adalah membandingkan besaran nilai
suatu benda walaupun tidak saling berkaitan seperti pada
perhitungan berapa banyak telur yang dibutuhkan untuk
membuat satu adonan kue. 
3 Pertanyaan 1. Apakah ada perbedaan lama waktu habisnya persediaan makanan
Pemantik untuk hewan ternak jika jumlah hewan tersebut bertambah atau
berkurang?
2. Bagaimanakah hubungan harga sebuah pensil dengan harga 8 pensil
yang sama?
4 Persiapan 1. Menyiapkan materi ajar berupa teks bisa dari paket atau
Pembelajaran sumber yang lain yang relevan .
2. Menyiapkan bahan tayang PPT
3. Menentukan metode pembelajaran ceramah bervariasi,
pengamatan/praktikum, diskusi kelompok dan presentasi
5 Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan

salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai
kegiatan pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran
peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang lama watu habis persediaan
makanan sejumlah hewan ternak.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
dalam materi Perbandingan Senilai.
Kegiatan Inti Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan contoh-contoh perbandingan senilai dalam
kehidupan sehari-hari.
b. Peserta didik membaca materi yang disajikan

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5
orang.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-
permasalahan yang relevan dengan materi pembelajaran,
memahami materi kemudian membuat hipotesisnya (jawaban
sementara atas permasalahan) maupun ringkasan pemahaman.
 c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam
mengidentifikasi permasalahan dan kesulitan dalam memahami
materi

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui
membaca, bertanya langsung, maupun berdiskusi dengan teman
dalam kelompoknya.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam
mengumpukan informasi.
Langkah 4. Pengolahan Data
a. Peserta didik mengolah/memahami/meringkas inti dari informasi
yang sudah didapatkan dalam kelompoknya masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan
diskusi ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengolahan/ringkasan informasi yang sudah dilakukan.
c. Peserta didik dapat mengerjakan latihan untuk memperkuat
ringkasan data/pemahaman.
d. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam
mengolah informasi yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat
jawaban atas permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada
identifikasi masalah (Perbandingan Senilai).
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan
argumen tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan
apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela
mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban
peserta didik yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah
dipelajari dengan bimbingan dari guru
d. Guru memberikan sampel soal untuk mengecek pemahaman
peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.
Kegiatan a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai
Penutup pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu Perbandingan Senilai.
b. Guru memberikan tugas rumah
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya
No Komponen Deskripsi/Keterangan
A INFORMASI UMUM
1 Nama Penyusun RESTI CITALOKA, S.Pd
Nama Institusi SMP NEGERI 16 TANJUNGPINANG
Tahun 2022
Penyusunan
Fase/Kelas D/VII
Alokasi Waktu 4 x 40 menit
2 Kompetensi Operasi Hitung Matematika
Awal
3 Profil Pelajar Bergotong royong :
Pancasila Kolaborasi
Mandiri:
Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi
Bernalar Kritis :
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
Merefleksi pemikiran dan proses berpikir
Mengambil keputusan.
4 Sarana Dan 1. Komputer / laptop
Prasarana 2. Infocus
3. Buku
5 Target Peserta ❏Siswa reguler/tipikal
Didik

6 Model ❏ Tatap muka

Pembelajaran
B KOMPONEN INTI
1 Tujuan Menentukan skala, pengecilan, pembesaran dan laju perubahan serta
Pembelajaran penggunannya dalam kehidupan sehari-hari
2 Pemahaman - Dalam kehidupan sehari-hari, kita sangat dekat dengan unsur-
Bermakna unsur rasio karena dalam kehidupan sehari-hari pasti selalu
ada perbandingan antara satu objek dengan objek lainnya
- Rasio atau perbandingan adalah membandingkan besaran nilai
suatu benda walaupun tidak saling berkaitan seperti pada
perhitungan berapa banyak telur yang dibutuhkan untuk
membuat satu adonan kue. 
3 Pertanyaan 1. Apakah maksud dan kegunaan dari google maps, waze atau
Pemantik sejenisnya?
2. Hal apa saja yang didapatkan dari penggunaan google maps, waze
atau sejenisnya?
4 Persiapan 1. Menyiapkan materi ajar berupa teks bisa dari paket atau sumber
Pembelajaran yang lain yang relevan .
2. Menyiapkan bahan tayang PPT
3. Menentukan metode pembelajaran ceramah bervariasi,
pengamatan/praktikum, diskusi kelompok dan presentasi

5 Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan

 salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran
peserta didik.
d. Peserta didik mengingat kembali Perbandingan Senilai.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam
materi Skala dan Peta.
Kegiatan Inti Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Peserta didik memperhatikan tayangan PPT tentang skala dan peta
(atau permasalahan lainnya yang sesuai).
b. Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan terkait masalah yang
diberikan, seperti:
 Hal apa yang menjadi permasalahan?
 Bagaimanakah cara untuk mendapatkan jawaban dari
permasalahan tersebut?

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5
orang.
b. Peserta didik secara berkelompok memahami tentang Skala dan
Peta.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Peserta didik dipersilakan untuk mencari/menggunakan sumber
informasi yang lain baik cetak maupun non cetak.
b. Guru berkeliling untuk memantau diskusi kelompok.
c. Guru berdiskusi dan memberikan bimbingan kepada kelompok
yang mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan
argumen tentang apa yang dipresentasikan.
c. Guru memfasilitasi terlaksananya presentasi dan diskusi
antarkelompok dengan baik dan benar

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan
apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela
mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban
peserta didik yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah
dipelajari.
d. Guru memberikan penguatan terkait kesimpulan materi Skala dan
Peta.
 Kegiatan a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai
Penutup pembelajaran yang telah dilakukan yaitu Skala dan Peta.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan penugasan
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.

6 Asesmen
Asesmen Asesmen sebelum pembelajaran (Diagnostic)
Diagnostik Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : berupa: Observasi dan jurnal
(terlampir)
Asesmen Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan
Formatif Pembelajaran?Asesmen individu dilakukan dalam latihan
soal kuis, sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari
hasil diskusi kelompok saat presentasi.
Jenis Asesmen :
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil
diskusi kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja
peserta didik, kemudian tes tertulis berupa kuis untuk
asesmen individu.
Asesmen Terlampir
Sumatif
7 Pengayaan & Remedial
Pengayaan (untuk : YA / TIDAK
siswa Pengayaan : Memberikan tugas untuk menyelesaikan soal untuk
berpencapaian materi Rasio (Perbandingan)
tinggi)

Remidi atau : YA / TIDAK

Alternatif Remedial : Memberikan tugas materi sebelumnya dan
Penjelasan, membimbing mengenal Rasio (Perbandingan)
Metode, atau
Aktivitas (untuk
siswayang sulit
memahami
konsep)

8 Refleksi Guru dan Peserta Didik

Refleksi Guru 1. Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat

diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan
baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yangdisampaikan dapat dipahami oleh
siswa?
3. Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana
(media pembelajaran)serta alat dan bahan yang
digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep aljabar ?
 Refleksi Peserta 1. Pada bagian mana dari materi “Rasio (Perbandingan)”
Didik yang dirasa kurang dipahami?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajar pada materi ini?
3. Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih
memahami materi ini?

GLOSARIUM

Glosarium 1. Perbandingan : membandingkan besaran nilai suatu benda

walaupun tidak saling berkaitan seperti pada perhitungan berapa
banyak telur yang dibutuhkan untuk membuat satu adonan kue.
2. Perbandingan senilai : jenis perbandingan dua variabel atau lebih
yang suatu variabel bertambah, maka variabel yang lain juga
bertambah
3. Perbandingan berbalik nilai : jenis perbandingan dua variabel atau
lebih yang suatu variabel bertambah, maka variabel yang lain akan
berkurang
4. Skala :  perbandingan jarak pada gambar dengan jarak sebenarnya.
5. Peta : gambaran permukaan bumi yang ditampilkan pada suatu
bidang datar dengan skala tertentu

DAFTAR PUSTAKA
1. Kemendikbud 2021, Buku Panduan Guru Matematika , Jakarta: Tim Gakko Tosho
2. Tim Abdi Guru. 2021 . Matematika untuk SMP/MTS kelas VII. Jakarta: Erlangga
 A. Lembar Observasi sikap

Sikap/karakter yang dinilai adalah mandiri, bergotong royong dan kreatif

No Teknik Bentuk Waktu Pelaksanaan Keterangan

Instrumen
1 Observasi Catatan Jurnal Saat pembelajaran Assesment for and
berlangsung of learning
Contoh Jurnal
No Nama Catatan Keterangan
Indikator Mandiri:
1 Mengembangkan potensi diri yang dimiliki dan
pantang menyerah dalam menuntaskan tugas
Indikator Bernalar Kritis :
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
2
Merefleksi pemikiran dan proses berpikir.
Dst
Mengambil keputusan
Indikator Kreatif :
Menghasilkan gagasan orisinal: Menggabungkan
beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan
imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya.

KISI-KISI TES

Mata Pelajaran : Matematika

Fase/Kelas /Semester : D/VII / 1
Jumlah Soal :
Materi : Rasio (Perbandingan)

Nomor Kunci
Indikator Soal Level Kognitif Jawaban
Butir Soal
Disajikan sebuah perbandingan, peserta didik dapat
Pengetahuan
menghitung nilai yang ditanyakan dalam perbandingan 1 A
(Pemahaman)
tersebut
Disajikan dua buah perbandingan, peserta didik dapat Pengetahuan
menentukan perbandingan baru yang sesuai dengan 2 D
perbandingan yang disajikan (Pemahaman)
Disajikan sebuah soal tentang panjang dua buah tali
C
yang akan dihitung perbandingan kedua panjang tali Aplikasi 3
tersebut
Disajikan beberapa pernyataan tentang nilai bilangan, Pengetahuan
peserta didik dapat menentukan operasi bilangan yang 4 B
(Pemahaman)
sesuai
Disajikan beberapa suhu pada kota masing-masing,
peserta didik dapat mengaplikasikan operasi bilangan Aplikasi 5 D
bulat kedalam pencarian suhu pada suatu kota
Disajikan beberapa sistem penilaian turnamen, peserta
didik dapat mengaplikasikan operasi bilangan bulat Aplikasi 6 B
kedalam pencarian nilai yang diperoleh suatu tim
Disajikan sebuah bilangan bulat ribuan, peserta didik Pengetahuan
dapat mengubah bilangan bulat tersebut kedalam 7 B
(Pemahaman)
bilangan berpangkat

Pengetahuan
Disajikan beberapa bilangan berpangkat, peserta didik
8 C
dapat menghitung operasi hitung bilangan berpangkat (Pemahaman)

Pengetahuan
Disajikan beberapa bilangan bulat puluhan dan ratusan,
9 C
peserta didik dapat menghitung FPB (Pemahaman)

Pengetahuan
Disajikan beberapa bilangan bulat ratusan, peserta
10 B
didik dapat menghitung KPK (Pemahaman)

SOAL

1. Diketahui perbandingan p : q = r : s. Jika p = 3, q = 8, dan r = 15, nilai s adalah ….

A. 40 B. 45 C. 60 D. 120
2. Diketahui perbandingan a : b = 3 : 5 dan a : c = 4 : 3. Perbandingan berikut yang benar
adalah ….

A. b : c = 12 : 9
B. b : c = 20 : 3
C. a : b : c = 3 : 20 : 9
D. a : b : c = 12 : 20 : 9
3. Pak Sidik mempunyai dua utas tali. Tali pertama sepanjang 1,5 m. Tali kedua sepanjang
4.500 cm. Perbandingan Panjang kedua tali tersebut adalah ….

A. 1 :2 B. 1 : 3 C. 1 : 30 D. 1 : 45
4. Tedi ingin membuat kerajinan menggunakan kertas karton, kertas asturo, dan kertas minyak.
Perbandingan antara luas kertas karton, kertas asturo, dan kertas minyak yang ia butuhkan
adalah 4 : 3 : 1. Luas kertas asturo tersebut 90 cm2. Luas kertas karton dan kertas minyak
yang ia gunakan berturut-turut adalah ….

A. 120 cm2 dan60 cm2

B. 120 cm 2 dan30 cm2
C. 90 cm 2 dan 60 cm2
D. 90 cm 2 dan 30 cm2
5. Bu Teti memetik 238 buah manga di kebun. Banyak manga yang masih mentah disbanding
banyak manga yang sudah matang adalah 2 : 5. Manga yang sudah matang sebanyak ….

A. 68 buah B. 102 buah C. 136 buah D. 170 buah

6. Rasio waktu yang diluangkan Karina untuk mengerjakan tugas Matematika terhadap tugas
IPA adalah 5 banding 4. Jika dia meluangkan 40 menit untuk menyelesaikan tugas
Matematika, maka waktu yang dia luangkan untuk menyelesaikan tugas IPA adalah ….

A. 20 menit B. 32 menit C. 60 menit D. 90 menit

7. Sebuah mesin di suatu pabrik minuman mampu memasang tutup botol untuk 14 botol dalam
waktu 84 detik. Banyak botol yang dapat ditutup oleh mesin dalam waktu 2 menit adalah ….

A. 16 botol B. 20 botol C. 28 botol D. 35 botol

8. Pak Hendra digaji Rp 360.000,00 selama 3 jam untuk memberikan pelatihan di tempat
kursus. Waktu yang Pak Hendra gunakan untuk pelatihan jika beliau mendapatkan gaji Rp
7.200.000,00 adalah …

A. 12 jam B. 20 jam C. 60 jam D. 140 jam

9. Seorang pengembang perumahan akan membangun kompleks perkantoran dengan ukuran
100 m x 80 m. Daerah perkantoran tersebut Digambar berukuran 20 cm x 16 cm. Skala yang
digunakan pada denah tersebut adalah ….

A. 1 : 50 B. 1 : 250 C. 1 : 500 D. 1 : 750

10. Bu Leni membutuhkan waktu 10 menit untuk mengemas makanan ke dalam 35 wadah. Jika
Bu Leni mengemas makanan ke dalam 42 wadah, waktu yang ia butuhkan adalah ….

A. 10 menit B. 12 menit C. 14 menit D. 18 menit

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai= × 100
100
 A. Lembar observasi kinerja

Bentuk
No Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1 Kinerja Permasalahan Saat pembelajaran Assesment for
dalam soal berlangsung (kerja learning
kelompok dan
presentasi)

Rubrik Penilaian

Skor
Aspek
4 3 2 1

Karya penyajian Penyajian data Penyajian data Penyajian data Penyajian data
data tepat dan tepat tetapi kurang tepat tidak tepat
lengkap sesuai kurang lengkap dengan data
data yang berdasarkan data yang tersedia
tersedia yang tersedia

Keterampilan Setiap anggota Sebagian besar Beberapa Tanpa diskusi

diskusi kelompok aktif anggota anggota atau didominasi
bertanya dan kelompok aktif kelompok saja satu anggota
memberi bertanya dan yang aktif kelompok yang
tanggapan memberi bertanya dan bertanya dan
tanggapan memberi memberi
tanggapan tanggapan

Presentasi Penyajian jelas, Penyajian jelas, Penyajian Penyajian tidak

menarik, runtut, menarik, runtut, kurang jelas dan jelas dan tidak
dan setiap dan beberapa tidak melibatkan melibatkan
anggota anggota anggota lain anggota lain
dilibatkan dilibatkan

Guru Matematika

RESTI CITALOKA, S.Pd

NIP. 19960306 202012 2 006