FASE A (Kelas 1 dan 2 )
MAPEL URAIAN
PAI KELAS 1
Al-Qur’an dan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Mengenal Huruf Hijaiyah:
Hadis menekankan kemampuan mengenal huruf
hijaiah a. Mengenalkan dan memperkenalkan huruf
dan harakatnya, huruf hijaiah bersambung, hijaiyah satu per satu secara bertahap.
dan kemampuan membaca surah-surah b. Membantu siswa mengidentifikasi dan
pendek Al-Qur’an dengan baik. mengucapkan huruf hijaiyah dengan
benar.
c. Mengajarkan siswa untuk menulis huruf
hijaiyah secara berurutan.
Mengenal Harakat:
 Mengajarkan dan mengenalkan berbagai
harakat yang digunakan dalam membaca
huruf hijaiyah.
 Membantu siswa memahami arti dan
penggunaan harakat dalam membaca
huruf hijaiyah.
 Melatih siswa dalam mengucapkan huruf
hijaiyah dengan harakat yang tepat.
Membaca Surah-surah Pendek Al-Qur'an:
 Memperkenalkan surah-surah pendek Al-
Qur'an yang sering dibaca dalam
kehidupan sehari-hari, seperti Surah Al-
Fatihah, Surah An-Nas, Surah Al-Falaq, dll.
KELAS 2
Pemantapan Mengenal Huruf Hijaiyah:
 Melakukan pemantapan pengetahuan
siswa tentang huruf hijaiyah yang telah
dipelajari di kelas 1.
 Melatih siswa dalam mengenali dan
mengucapkan huruf hijaiyah secara akurat.
 Mengajarkan siswa untuk menulis huruf
hijaiyah dengan lebih lancar dan tepat.
Huruf Hijaiyah Bersambung:
 Memperkenalkan huruf hijaiyah
bersambung kepada siswa.
 Mengajarkan cara membaca huruf hijaiyah
bersambung dengan tepat.
 Melatih siswa dalam menulis huruf hijaiyah
bersambung dengan baik.
Membaca Surah-surah Pendek Al-Qur'an
dengan Baik:
 Melanjutkan pembelajaran membaca
surah-surah pendek Al-Qur'an dari kelas
sebelumnya.
 Memperdalam pemahaman siswa tentang
makna dan pesan yang terkandung dalam

Aqidah Peserta didik terbiasa mempraktikkan nilai-
nilai baik dalam kehidupan sehari-hari
dalam ungkapan-ungkapan positif baik
untuk dirinya maupun sesama manusia,
terutama orang tua dan guru. Peserta didik
juga memahami pentingnya tradisi memberi
dalam ajaran agama Islam. Mereka mulai
mengenal norma yang ada di lingkungan
sekitarnya. Peserta didik juga terbiasa
percaya diri mengungkapkan pendapat
pribadinya dan belajar menghargai
pendapat yang berbeda. Peserta didik juga
terbiasa melaksanakan tugas kelompok
serta memahami pentingnya mengenali
kekurangan diri dan kelebihan temannya
demi terwujudnya suasana saling
mendukung satu sama lain
 Mengajarkan siswa untuk membaca
surah-surah tersebut dengan benar dan
melafalkannya dengan lancar.
 Mengajarkan makna dan pesan yang
terkandung dalam setiap surah pendek
yang dipelajari.
Mengenal Nilai-nilai Baik:
 Memperkenalkan peserta didik kepada
nilai-nilai baik, seperti kejujuran, tolong-
menolong, kesopanan, dan toleransi.
 Mengajarkan pentingnya menerapkan
nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari-
hari melalui contoh-contoh yang relevan.
Ungkapan Positif dan Menghargai Orang
Lain:
 Mengajarkan ungkapan-ungkapan positif,
seperti salam, terima kasih, permisi, dan
mohon maaf.
 Melatih peserta didik dalam
menggunakan ungkapan-ungkapan
tersebut dalam interaksi sehari-hari
dengan orang tua, guru, dan teman-
teman.
Memahami Tradisi Memberi dalam Ajaran
Agama Islam:
 Mengenalkan konsep memberi dan
setiap surah yang dipelajari.
 Melatih siswa dalam membaca surah-surah
tersebut dengan benar, lancar, dan
memperhatikan tajwid.
Memahami Norma dalam Lingkungan Sekitar:
 Membantu peserta didik untuk mengenali
norma-norma yang berlaku di lingkungan
sekitar mereka, seperti aturan sekolah,
aturan keluarga, dan norma sopan santun.
 Mengajarkan pentingnya mengikuti norma-
norma tersebut untuk menciptakan
lingkungan yang harmonis dan saling
menghargai.
Percaya Diri dan Mengungkapkan Pendapat:
 Mendorong peserta didik untuk percaya
diri dalam mengungkapkan pendapat
mereka sendiri.
 Melatih peserta didik untuk menyampaikan
pendapat dengan sopan dan menghargai
pendapat orang lain, meskipun berbeda.
Melaksanakan Tugas Kelompok dan Saling
Mendukung:
 Mengajarkan pentingnya bekerja dalam tim
dan melaksanakan tugas kelompok.

Fiqih Peserta didik mampu mengenal rukun Islam
dan kalimah syahadatain, menerapkan tata
cara bersuci, salat fardu, azan, iqamah,
zikir dan berdoa setelah salat.
berbagi dalam ajaran agama Islam.
 Menjelaskan pentingnya membantu
sesama dan memberikan bantuan kepada
yang membutuhkan.
 Mengajarkan peserta didik untuk
melaksanakan kegiatan memberi secara
nyata, seperti berbagi makanan atau
bantuan kepada yang membutuhkan.
Mengenal Rukun Islam:
 Memperkenalkan peserta didik kepada
rukun Islam, yaitu syahadat, salat, zakat,
puasa, dan haji.
 Mengajarkan makna dan pentingnya
rukun Islam dalam kehidupan sehari-hari.
Kalimah Syahadatain:
 Mengenalkan peserta didik kepada
kalimah syahadatain, yaitu dua kalimat
syahadat.
 Membantu peserta didik memahami
makna dan arti dari kalimah syahadatain.
 Melatih peserta didik dalam
mengucapkan dan menghafal kalimah
syahadatain dengan benar.
Tata Cara Bersuci:
 Mengajarkan peserta didik tata cara
bersuci (wudhu) sebelum melakukan
 Mendorong peserta didik untuk mengenali
kekurangan dan kelebihan diri mereka
sendiri serta teman-teman.
Salat Fardu:
 Memperdalam pemahaman peserta didik
tentang salat fardu, yaitu salat yang wajib
dilakukan dalam agama Islam.
 Mengajarkan tata cara melaksanakan salat
fardu, mulai dari takbir hingga salam.
 Melatih peserta didik dalam melaksanakan
salat fardu dengan lancar dan
memperhatikan gerakan-gerakan yang
benar.
Azan dan Iqamah:
 Mengenalkan peserta didik kepada azan
dan iqamah, yaitu panggilan untuk
melaksanakan salat.
 Mengajarkan tata cara melakukan azan dan
iqamah dengan benar.
 Memberikan pemahaman tentang makna
dan pentingnya azan dan iqamah dalam
melaksanakan salat.
Zikir dan Berdoa Setelah Salat:
 ibadah, seperti salat.
 Melatih peserta didik dalam melakukan
wudhu dengan benar dan memahami
urut-urutan langkah-langkahnya.
Sejarah Peradaban Peserta didik mampu menceritakan secara Pengenalan tentang Nabi:
Islam sederhana kisah beberapa nabi yang wajib
diimani.  Memperkenalkan konsep dan peran nabi
dalam agama Islam.
 Mengajarkan bahwa nabi adalah utusan
Allah yang diutus untuk membawa wahyu
dan petunjuk-Nya kepada umat manusia.
Kisah Nabi Adam:
 Menceritakan secara sederhana kisah
Nabi Adam sebagai nabi pertama yang
diciptakan oleh Allah.
 Menjelaskan tentang penciptaan Adam
dan Hawa, kejadian di Taman Surga, serta
pengusiran mereka setelah makan dari
pohon terlarang.
Kisah Nabi Nuh:
 Mengajarkan peserta didik beberapa zikir
dan doa yang biasa dibaca setelah
melaksanakan salat.
 Melatih peserta didik dalam mengucapkan
zikir dan doa dengan tajweed yang baik
dan memahami maknanya.
 Mendorong peserta didik untuk menghafal
zikir dan doa setelah salat untuk
meningkatkan kekhusyukan dalam
beribadah.
Kisah Nabi Ibrahim:
 Menceritakan secara sederhana kisah Nabi
Ibrahim, termasuk pengorbanan Nabi
Ibrahim terhadap putranya, Ismail.
 Menjelaskan tentang kepatuhan Nabi
Ibrahim kepada perintah Allah, kesabaran,
dan kekuatan imannya.
Kisah Nabi Musa:
 Menceritakan secara sederhana kisah Nabi
Musa, termasuk kehidupannya di Mesir,
peristiwa pemecahan Laut Merah, dan
penerimaan Taurat.
 Menjelaskan tentang kepemimpinan Nabi
Musa dalam membebaskan Bani Israel dari
perbudakan dan pentingnya taat kepada
perintah Allah.

PENDIDIKAN
PANCASILA
Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan
menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila
dalam lambang negara Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara simbol dan
sila dalam lambang negara Garuda
Pancasila. Peserta didik mampu
menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga dan sekolah
 Menceritakan secara sederhana kisah
Nabi Nuh dan pembangunan bahtera saat
terjadinya banjir besar.
 Menekankan pentingnya keimanan dan
ketaatan terhadap Allah, serta kesabaran
Nabi Nuh dalam menyampaikan dakwah
kepada kaumnya.
Pengenalan tentang Pancasila:
 Memperkenalkan konsep Pancasila
sebagai dasar negara Indonesia.
 Mengajarkan peserta didik untuk
mengenal lambang negara Garuda
Pancasila dan mengapa lambang tersebut
penting.
Simbol dalam Lambang Garuda Pancasila:
 Mengenalkan simbol-simbol yang
terdapat dalam lambang negara Garuda
Pancasila, seperti garuda, bintang, pita,
perisai, dan kepala burung garuda.
 Menceritakan secara sederhana tentang
arti dan makna dari masing-masing simbol
tersebut.
Mengenal Sila-sila Pancasila:
Kisah Nabi Muhammad:
 Menceritakan secara sederhana kisah Nabi
Muhammad sebagai penutup para nabi dan
rasul.
 Menjelaskan tentang kehidupan Nabi
Muhammad, pewahyuan Al-Qur'an, hijrah,
dan perjuangannya dalam menyebarkan
Islam.
Hubungan antara Simbol dan Sila-sila
Pancasila:
 Mengajarkan peserta didik tentang
hubungan antara simbol-simbol dalam
lambang negara Garuda Pancasila dengan
setiap sila dalam Pancasila.
 Menjelaskan bagaimana simbol-simbol
tersebut merepresentasikan nilai-nilai yang
terkandung dalam setiap sila.
Penerapan Nilai-nilai Pancasila:
 Mendorong peserta didik untuk
menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan
keluarga dan sekolah.
 Mengajarkan peserta didik untuk
menghormati perbedaan, menjunjung
tinggi persatuan, berkomunikasi secara

UUDI Negara RI 1945 Peserta didik mampu mengenal aturan di
lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta
didik mampu menceritakan contoh sikap
mematuhi dan tidak mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu
menunjukkan perilaku mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah.
 Memperkenalkan sila-sila Pancasila, yaitu
Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan
yang Adil dan Beradab, Persatuan
Indonesia, Kerakyatan yang Dipimpin oleh
Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan, dan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat
Indonesia.
 Menceritakan secara sederhana tentang
makna dan pentingnya setiap sila dalam
kehidupan bermasyarakat.
Pengenalan tentang Aturan:
 Memperkenalkan konsep aturan dan
pentingnya memiliki aturan di lingkungan
keluarga dan sekolah.
 Mengajarkan peserta didik untuk
mengenal beberapa aturan umum di
rumah dan di sekolah.
Sikap Mematuhi Aturan:
 Menceritakan secara sederhana contoh
sikap mematuhi aturan di keluarga dan
sekolah, seperti mengikuti jadwal waktu,
menghormati orang tua dan guru,
menjaga kebersihan, dan berbagi dengan
teman.
baik, dan adil dalam memperlakukan
sesama.
Penghayatan dan Penerapan Pancasila:
 Mengajak peserta didik untuk
merenungkan makna dan pentingnya
Pancasila dalam membangun kehidupan
bermasyarakat yang harmonis.
 Melibatkan peserta didik dalam kegiatan
yang mendorong penghayatan dan
penerapan nilai-nilai Pancasila, seperti
berdiskusi, bekerja sama dalam kelompok,
dan menjunjung tinggi toleransi.
Aturan di Lingkungan Keluarga dan Sekolah:
 Mengenalkan peserta didik kepada aturan
yang berlaku di lingkungan keluarga dan
sekolah, seperti tata tertib kelas, peraturan
keselamatan, tugas rumah, dan waktu
belajar.
 Membahas mengapa aturan tersebut
diberlakukan dan bagaimana aturan
tersebut membantu menciptakan
lingkungan yang aman dan tertib.
Contoh Sikap Mematuhi dan Tidak Mematuhi
Aturan:
 Mendorong peserta didik untuk
menceritakan contoh sikap mematuhi dan

NKRI Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menceritakan bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan keluarga dan
sekolah. Peserta didik mampu mengenal
ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan
sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan
dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu
menyebutkan contoh sikap dan perilaku
menjaga lingkungan sekitar serta
mempraktikkannya di lingkungan keluarga
dan sekolah.
 Mendorong peserta didik untuk
mengidentifikasi dan mengungkapkan
perilaku mematuhi aturan yang sudah
mereka lakukan.
Sikap Tidak Mematuhi Aturan:
 Menceritakan secara sederhana contoh
sikap tidak mematuhi aturan di keluarga
dan sekolah, seperti membolos,
berbohong, mengganggu teman, atau
melanggar peraturan keselamatan.
 Menekankan konsekuensi dari perilaku
tidak mematuhi aturan dan pentingnya
bertanggung jawab atas tindakan mereka.
Kerja Sama dalam Keberagaman:
 Memperkenalkan konsep kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan keluarga dan
sekolah.
 Mengajarkan peserta didik untuk
mengidentifikasi dan menceritakan contoh
kerja sama dalam keberagaman, seperti
bekerja sama dalam kelompok dengan
teman-teman yang berbeda, menghormati
perbedaan, dan saling membantu.
Ciri-ciri Fisik Lingkungan Keluarga dan
tidak mematuhi aturan di keluarga dan
sekolah yang mereka kenal.
 Berdiskusi tentang konsekuensi dari setiap
sikap tersebut dan memperjelas dampak
positif dari perilaku mematuhi aturan.
Perilaku Mematuhi Aturan:
 Melibatkan peserta didik dalam kegiatan
yang mendorong perilaku mematuhi aturan
di keluarga dan sekolah.
 Membantu peserta didik untuk
mengidentifikasi langkah-langkah konkret
yang dapat mereka lakukan untuk
menunjukkan perilaku mematuhi aturan,
seperti mendengarkan dengan baik,
mengikuti petunjuk, dan menjaga
kedisiplinan.
Kerja Sama dalam Keberagaman:
 Menguatkan pemahaman tentang kerja
sama dalam keberagaman di lingkungan
keluarga dan sekolah.
 Melibatkan peserta didik dalam diskusi dan
permainan peran untuk mempraktikkan
kerja sama dengan teman-teman yang
memiliki perbedaan.
Ciri-ciri Fisik Lingkungan Keluarga dan
Sekolah:

B. INDONESIA
Membaca dan Peserta didik mampu bersikap menjadi
Memirsa pembaca dan pemirsa yang menunjukkan
minat terhadap teks yang dibaca atau
dipirsa. Peserta didik mampu membaca
kata-kata yang dikenalinya sehari-hari
dengan fasih. Peserta didik mampu
memahami informasi dari bacaan dan
tayangan yang dipirsa tentang diri dan
lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak.
Sekolah:
 Mengenal dan mengidentifikasi ciri-ciri
fisik lingkungan keluarga, seperti rumah,
taman, atau tempat ibadah di sekitar
mereka.
 Mengenal dan mengidentifikasi ciri-ciri
fisik lingkungan sekolah, seperti kelas,
perpustakaan, atau lapangan bermain.
Menjaga Lingkungan Sekitar:
 Mengajarkan peserta didik tentang
pentingnya menjaga lingkungan sekitar,
seperti menjaga kebersihan, menanam
pohon, atau menghemat sumber daya.
 Mendorong peserta didik untuk
menyebutkan contoh sikap dan perilaku
menjaga lingkungan sekitar yang sudah
mereka lakukan di lingkungan keluarga
dan sekolah.
Minat dalam Membaca dan Menonton:
 Mendorong minat peserta didik dalam
membaca dan menonton melalui kegiatan
yang menarik dan menghibur.
 Mengajarkan peserta didik untuk
menunjukkan minat dan antusiasme
ketika membaca teks atau menonton
tayangan, seperti mengikuti cerita,
 Memperdalam pengetahuan tentang ciri-
ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah
sebagai bagian tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI.
 Menjelaskan bagaimana ciri-ciri fisik
tersebut mencerminkan keanekaragaman
budaya dan alam di Indonesia.
Sikap dan Perilaku Menjaga Lingkungan:
 Membahas lebih lanjut contoh sikap dan
perilaku menjaga lingkungan, seperti
mengurangi penggunaan plastik,
membuang sampah pada tempatnya, atau
menjaga kebersihan kelas.
 Melibatkan peserta didik dalam kegiatan
nyata untuk mempraktikkan sikap dan
perilaku menjaga lingkungan di lingkungan
keluarga dan sekolah.
Minat dalam Membaca dan Menonton:
 Memperdalam minat peserta didik dalam
membaca dan menonton melalui berbagai
jenis teks dan tayangan yang menarik bagi
mereka.
 Mendorong peserta didik untuk
mengemukakan pendapat dan
mengekspresikan perasaan mereka

Peserta didik mampu memaknai kosakata
baru dari teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi
Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara dengan
mempresentasikan santun tentang beragam topik yang dikenali
menggunakan volume dan intonasi yang
tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu
mengajukan pertanyaan, dan berbicara
tentang pengalaman mereka.
Membaca Kata-kata yang Dikenal:
 Mengenalkan peserta didik dengan kata-
kata yang dikenalinya sehari-hari, seperti
nama benda, anggota keluarga, warna,
atau binatang.
 Melakukan latihan membaca kata-kata
tersebut dengan fasih dan lancar.
Memahami Informasi dari Bacaan dan
Tayangan:
 Menggunakan bacaan dan tayangan yang
sesuai dengan tingkat pemahaman
peserta didik, seperti cerita tentang diri
dan lingkungan, narasi imajinatif, atau
puisi anak.
 Membantu peserta didik untuk
memahami informasi yang terkandung
dalam teks atau tayangan tersebut,
misalnya dengan mengajukan pertanyaan,
berdiskusi, atau menggambar gambaran
tentang apa yang mereka baca atau
tonton.
Berbicara dengan Santun tentang Topik
Dikenali:
 Mengajarkan peserta didik untuk
terhadap teks atau tayangan yang mereka
nikmati.
Membaca Kata-kata dengan Fasih:
 Mengajarkan peserta didik untuk membaca
kata-kata yang lebih kompleks dengan fasih
dan lancar, seperti kata-kata dengan pola
ejaan yang umum.
 Melakukan latihan membaca kata-kata
tersebut dalam konteks yang relevan
dengan kehidupan sehari-hari.
Memahami dan Memaknai Kosakata Baru:
 Membaca teks atau menonton tayangan
yang mengandung kosakata baru.
 Membantu peserta didik untuk memahami
makna kosakata baru dengan bantuan
ilustrasi, seperti gambar atau contoh
konkret yang membantu mereka
mengaitkan kata-kata baru dengan konsep
yang lebih mudah dipahami.
Berbicara dengan Santun tentang Beragam
Topik:
 Mendorong peserta didik untuk berbicara
merespons dengan bertanya tentang
sesuatu, menjawab, dan menanggapi
komentar orang lain (teman, guru, dan
orang dewasa) dengan baik dan santun
dalam suatu percakapan. Peserta didik
mampu mengungkapkan gagasan secara
lisan dengan atau tanpa bantuan
gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu
menceritakan kembali suatu isi informasi
yang dibaca atau didengar; dan
menceritakan kembali teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan
lingkungan.
berbicara dengan santun tentang topik-
topik yang dikenalinya, seperti keluarga,
teman, hewan, alam, atau kegiatan
sehari-hari.
 Membantu peserta didik memahami
penggunaan volume dan intonasi yang
tepat dalam berbicara sesuai dengan
konteks.
Merespons Pertanyaan dan Komentar
dengan Baik dan Santun:
 Mengajarkan peserta didik cara
merespons pertanyaan dari orang lain
dengan baik dan santun, baik itu dari
teman, guru, atau orang dewasa.
 Melibatkan peserta didik dalam
permainan peran dan latihan
berkomunikasi untuk meningkatkan
kemampuan mereka dalam menjawab
pertanyaan dan menanggapi komentar
dengan baik.
Mengungkapkan Gagasan dan Menceritakan
Kembali Informasi:
 Mendorong peserta didik untuk
mengungkapkan gagasan mereka secara
lisan, baik dengan atau tanpa bantuan
gambar atau ilustrasi.
 Mengajarkan peserta didik cara
dengan santun tentang beragam topik,
termasuk topik yang lebih kompleks seperti
lingkungan, kegiatan sosial, atau
pengalaman yang lebih mendalam.
 Mengajarkan peserta didik untuk
menggunakan volume dan intonasi yang
tepat dalam berbicara sesuai dengan situasi
dan konteks yang berbeda.
Merespons Pertanyaan dan Komentar dengan
Baik dan Santun:
 Melibatkan peserta didik dalam aktivitas
yang melatih kemampuan mereka dalam
merespons pertanyaan dan komentar dari
orang lain dengan baik dan santun.
 Mengajarkan peserta didik keterampilan
mendengarkan aktif dan memberikan
tanggapan yang tepat.
Mengungkapkan Gagasan dan Menceritakan
Kembali Informasi:
 Mendorong peserta didik untuk
mengungkapkan gagasan

B. INGGRIS
Menyimak dan peserta didik menggunakan bahasa Inggris
berbicara sederhana untuk berinteraksi dalam situasi
sosial dan kelas seperti berkenalan,
memberikan informasi diri, mengucapkan
salam dan selamat tinggal. Mereka
merespon instruksi sederhana (dengan
bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau
menjawab pertanyaan pendek sederhana
dengan kata, frase atau kalimat sederhana.
Mereka memahami ide pokok dari informasi
yang disampaikan secara lisan dengan
bantuan visual dan menggunakan kosakata
sederhana. Mereka menggunakan alat
bantu visual untuk membantu mereka
berkomunikasi.
menceritakan kembali informasi yang
mereka baca atau dengar dengan fokus
pada topik tentang diri dan lingkungan,
seperti pengalaman pribadi, kejadian di
sekolah, atau cerita tentang hewan.
Berinteraksi dalam Situasi Sosial dan Kelas:
 Mengajarkan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris sederhana
untuk berkenalan dengan teman-teman
dan guru, memberikan informasi diri
seperti nama, umur, dan hobi, serta
mengucapkan salam dan selamat tinggal.
Merespon Instruksi dan Pertanyaan
Sederhana:
 Menggunakan visual dan gerakan tubuh,
membantu peserta didik dalam merespon
instruksi sederhana, seperti mengikuti
perintah untuk duduk, berdiri, atau
berjalan.
 Mendorong peserta didik untuk menjawab
pertanyaan pendek sederhana dengan
menggunakan kata, frase, atau kalimat
sederhana.
Memahami Ide Pokok dari Informasi Lisan
dengan Bantuan Visual:
Berinteraksi dalam Situasi Sosial dan Kelas:
 Meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam menggunakan bahasa Inggris
sederhana untuk berinteraksi dalam situasi
sosial dan kelas, seperti mengajukan
pertanyaan, memberikan instruksi, atau
berbagi informasi tentang kegiatan sehari-
hari.
Merespon Instruksi dan Pertanyaan
Sederhana:
 Melibatkan peserta didik dalam kegiatan
yang melatih kemampuan mereka dalam
merespon instruksi sederhana dengan kata,
frase, atau kalimat sederhana.
 Mendorong peserta didik untuk menjawab
pertanyaan pendek sederhana dengan
menggunakan bahasa Inggris yang telah
dipelajari.
Memahami Ide Pokok dari Informasi Lisan
dengan Bantuan Visual:
  Menggunakan gambar atau bantuan visual
lainnya, membantu peserta didik dalam
memahami ide pokok dari informasi yang
disampaikan secara lisan dalam bahasa
Inggris.
 Mendorong peserta didik untuk
menggunakan kosakata sederhana yang
telah dipelajari dalam berinteraksi dan
memahami konteks komunikasi.
Menulis- peserta didik belum diminta untuk Mendengarkan dan Memahami Bahasa
Mempresentasikan mengungkapkan gagasan secara tertulis Inggris:
(composing/producing).
 Melibatkan peserta didik dalam
mendengarkan bahasa Inggris yang
disampaikan melalui lagu, cerita pendek,
atau permainan berbasis suara.
 Mendorong peserta didik untuk memahami
makna umum dan detail penting dari
informasi yang didengarkan.
Berbicara dengan Bahasa Inggris Sederhana:
 Mendorong peserta didik untuk
menggunakan kosakata dan frasa
sederhana dalam berbicara bahasa Inggris,
seperti menyebutkan warna, angka, nama
 Melibatkan peserta didik dalam
mendengarkan informasi lisan yang
disampaikan dengan bantuan visual.
 Mendorong peserta didik untuk
mengidentifikasi dan memahami ide pokok
dari informasi tersebut menggunakan
kosakata sederhana yang telah mereka
pelajari.
Penggunaan Alat Bantu Visual untuk
Komunikasi:
 Mengenalkan alat bantu visual seperti
gambar
Mendengarkan dan Memahami Bahasa
Inggris:
 Mengembangkan kemampuan peserta
didik dalam mendengarkan dan memahami
informasi yang disampaikan dalam bahasa
Inggris melalui dialog, cerita, atau
presentasi sederhana.
 Mendorong peserta didik untuk
mengidentifikasi makna umum, tujuan
komunikasi, dan beberapa detail penting
dalam informasi yang didengarkan.
Berbicara dengan Bahasa Inggris Sederhana:
 Melibatkan peserta didik dalam percakapan
sederhana dengan menggunakan kosakata

PJOK
Keterampilan Gerak Pada akhir fase A peserta didik
menunjukkan kemampuan dalam
menirukan aktivitas pola gerak dasar,
aktivitas senam, aktivitas gerak berirama,
dan aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional)
benda, atau memperkenalkan diri.
Membaca Bahasa Inggris Sederhana:
 Mengenalkan kosakata dan frasa sederhana
dalam bahasa Inggris melalui teks pendek,
label, atau buku bacaan tingkat awal.
 Membantu peserta didik dalam memahami
makna umum dan beberapa detail penting
dari teks yang dibaca.
Menirukan Aktivitas Pola Gerak Dasar:
 Melatih peserta didik dalam menirukan
pola gerak dasar seperti berjalan, berlari,
melompat, merangkak, dan memanjat
dengan baik.
Aktivitas Senam:
 Mengajarkan peserta didik beberapa
gerakan senam sederhana yang melibatkan
seluruh tubuh seperti stretching, bending,
dan twisting.
Aktivitas Gerak Berirama:
 Mengenalkan peserta didik pada aktivitas
dan frasa sederhana dalam bahasa Inggris,
seperti berbagi pendapat, menggambarkan
objek, atau menyampaikan perasaan.
Membaca Bahasa Inggris Sederhana:
 Meningkatkan kemampuan membaca
peserta didik melalui teks pendek, cerita
anak, atau teks informatif dengan
penggunaan kosakata sederhana.
 Mendorong peserta didik untuk memahami
makna umum, ide pokok, dan beberapa
detail penting dari teks yang dibaca.
Menirukan Aktivitas Pola Gerak Dasar:
 Meningkatkan keterampilan peserta didik
dalam menirukan pola gerak dasar dengan
presisi dan koordinasi yang lebih baik,
seperti berjalan dalam pola tertentu,
melompat dengan variasi tinggi, atau
merangkak di rintangan.
Aktivitas Senam:
 Melibatkan peserta didik dalam gerakan
senam yang lebih kompleks, termasuk
gerakan peregangan, kekuatan, dan
keseimbangan tubuh.
Aktivitas Gerak Berirama:

Pengetahuan Gerak Pada akhir fase A peserta didik memahami
prosedur dalam melakukan pola gerak
dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan
olahraga air (kondisional).
gerak berirama dengan menggunakan
musik, seperti mengayun tangan,
menggerakkan kaki, atau mengikuti irama
dan melodi musik.
Aktivitas Permainan dan Olahraga Air
(Kondisional):
 Memperkenalkan peserta didik pada
aktivitas permainan dan olahraga air yang
bersifat kondisional, seperti bermain di
kolam renang sambil melakukan gerakan
seperti berenang, bermain permainan air
sederhana, atau menggunakan alat bantu
renang.
Memahami Prosedur Pola Gerak Dasar:
 Mengajarkan peserta didik tentang
prosedur dan urutan langkah dalam
melakukan pola gerak dasar seperti
berjalan, berlari, melompat, merangkak,
dan memanjat dengan benar.
Memahami Prosedur Aktivitas Senam:
 Menjelaskan kepada peserta didik tentang
prosedur dalam melakukan gerakan senam,
termasuk langkah-langkah pemanasan,
gerakan utama, dan pendinginan.
 Mendorong peserta didik untuk mengikuti
gerakan berirama yang lebih kompleks
dengan menggunakan musik, termasuk
gerakan tangan, kaki, dan koordinasi tubuh
secara keseluruhan.
Aktivitas Permainan dan Olahraga Air
(Kondisional):
 Memperluas pengetahuan peserta didik
tentang aktivitas permainan dan olahraga
air kondisional, seperti bermain permainan
tim di kolam renang, berlatih teknik
renang, atau mengenali beberapa alat
bantu renang.
Memahami Prosedur Pola Gerak Dasar:
 Meningkatkan pemahaman peserta didik
tentang prosedur dan urutan langkah
dalam melakukan pola gerak dasar dengan
presisi dan koordinasi yang lebih baik.
Memahami Prosedur Aktivitas Senam:
 Melibatkan peserta didik dalam memahami
prosedur yang lebih kompleks dalam
melakukan gerakan senam, termasuk
perhatian pada detail teknik, gerakan yang
lebih rumit, dan koordinasi tubuh yang
lebih baik.

Pemanfaatan Gerak Pada akhir fase A peserta didik memahami
prosedur dan mampu mempraktikkan
latihan pengembangan kebugaran jasmani
terkait kesehatan. Peserta didik juga
memahami prosedur dan mampu
mempraktikkan pola perilaku hidup sehat
berupa mengenali nama dan fungsi anggota
tubuh, serta menjaga kebersihan diri dan
lingkungan
Memahami Prosedur Aktivitas Gerak
Berirama:
 Mengenalkan peserta didik pada prosedur
dalam mengikuti gerakan berirama dengan
menggunakan musik, termasuk pengaturan
ritme, koordinasi tubuh, dan langkah-
langkah gerakan yang diikuti.
Memahami Prosedur Aktivitas Permainan
dan Olahraga Air (Kondisional):
 Memperkenalkan peserta didik pada
prosedur dan aturan dalam melakukan
aktivitas permainan dan olahraga air
kondisional, seperti pengenalan peralatan,
teknik dasar, dan keamanan di sekitar air.
Memahami dan Mempraktikkan Latihan
Pengembangan Kebugaran Jasmani Terkait
Kesehatan:
 Menjelaskan pentingnya melakukan latihan
dan aktivitas fisik secara teratur untuk
menjaga kesehatan tubuh.
 Mengajarkan peserta didik beberapa
latihan pengembangan kebugaran jasmani
Memahami Prosedur Aktivitas Gerak
Berirama:
 Mendorong peserta didik untuk memahami
prosedur dan aturan dalam mengikuti
gerakan berirama yang lebih kompleks
dengan menggunakan musik, termasuk
langkah-langkah gerakan yang lebih rumit
dan penyesuaian terhadap ritme dan
tempo musik.
Memahami Prosedur Aktivitas Permainan dan
Olahraga Air (Kondisional):
 Memperluas pemahaman peserta didik
tentang prosedur dan aturan dalam
melakukan aktivitas permainan dan
olahraga air kondisional, termasuk
pengenalan strategi, teknik yang lebih
maju, dan perhatian pada keamanan di
sekitar air.
Memahami dan Mempraktikkan Latihan
Pengembangan Kebugaran Jasmani Terkait
Kesehatan:
 Meningkatkan pemahaman peserta didik
tentang pentingnya melakukan latihan dan
aktivitas fisik untuk menjaga kesehatan
tubuh.
 Mengajarkan latihan pengembangan

Pengembangan Pada akhir fase A peserta didik
Karakter dan menunjukkan perilaku bertanggung jawab
Internalisasi Nilai- dalam menyimak arahan dan umpan balik
nilai Gerak yang diberikan guru, mulai dapat
menghormati orang lain, serta menerima
ragam keriangan yang didapat melalui
aktivitas jasmani.
seperti peregangan, gerakan melompat,
berlari kecil, atau olahraga ringan lainnya.
 Mempraktikkan latihan-latihan tersebut
secara bersama-sama dan memberikan
arahan yang tepat kepada peserta didik.
Memahami dan Mempraktikkan Pola
Perilaku Hidup Sehat:
 Mengenalkan peserta didik pada nama dan
fungsi anggota tubuh, seperti tangan, kaki,
mata, hidung, dan telinga.
 Menjelaskan pentingnya menjaga
kebersihan diri, seperti mencuci tangan
sebelum makan, menyikat gigi, dan mandi.
 Mengajarkan peserta didik untuk menjaga
kebersihan lingkungan sekitar, seperti
merapikan mainan, membuang sampah
pada tempatnya, dan menjaga kebersihan
ruangan.
Menyimak Arah dan Umpan Balik:
 Membiasakan peserta didik untuk
menyimak arahan yang diberikan oleh guru
selama sesi PJOK.
 Mendorong peserta didik untuk merespons
dan mengikuti petunjuk atau instruksi
kebugaran jasmani yang lebih kompleks,
seperti gerakan melompat, berlari, push-
up, atau aktivitas lain yang sesuai dengan
tingkat kebugaran mereka.
 Mempraktikkan latihan-latihan tersebut
secara rutin dan memberikan umpan balik
yang positif kepada peserta didik.
Memahami dan Mempraktikkan Pola Perilaku
Hidup Sehat:
 Menguatkan pengetahuan peserta didik
tentang nama dan fungsi anggota tubuh
serta hubungannya dengan kesehatan.
 Mendorong peserta didik untuk menjaga
kebersihan diri dengan melaksanakan
kebiasaan seperti mencuci tangan dengan
benar, menyikat gigi, dan mandi secara
teratur.
 Mengajarkan pentingnya menjaga
kebersihan lingkungan, seperti menjaga
kebersihan kelas, menjaga kebersihan
lingkungan sekitar, dan membuang sampah
pada tempatnya.
Menyimak Arah dan Umpan Balik:
 Memperdalam kemampuan peserta didik
dalam menyimak arahan dan petunjuk yang
diberikan oleh guru selama sesi PJOK.
 Mendorong peserta didik untuk
memberikan respons yang tepat terhadap
 dengan baik.
 Memberikan umpan balik positif kepada
peserta didik ketika mereka berhasil
melaksanakan tugas atau aktivitas dengan
benar.
Menghormati Orang Lain:
 Mengajarkan peserta didik tentang
pentingnya menghormati guru, teman
sekelas, dan orang lain dalam lingkungan
PJOK.
 Membahas nilai-nilai seperti kesopanan,
menghargai perbedaan, dan berbagi peran
dalam aktivitas jasmani.
Menerima Ragam Keriangan:
 Menumbuhkan rasa keriangan dan
kegembiraan dalam aktivitas jasmani yang
dilakukan.
 Mendorong peserta didik untuk menerima
dan menghargai kegembiraan yang mereka
dapatkan melalui berpartisipasi dalam
permainan, olahraga, atau aktivitas lainnya.
MATEMATIKA
Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik Pemahaman Bilangan Cacah hingga 100:
menunjukkan pemahaman dan memiliki
intuisi bilangan (number sense) pada  Peserta didik belajar membaca dan
umpan balik yang diberikan oleh guru atau
teman sekelas.
 Mengajarkan peserta didik untuk
memperbaiki dan meningkatkan kinerja
mereka berdasarkan umpan balik yang
diberikan.
Menghormati Orang Lain:
 Menguatkan nilai-nilai penghormatan
terhadap guru, teman sekelas, dan orang
lain dalam konteks aktivitas jasmani.
 Mempraktikkan sikap menghargai
perbedaan dan saling membantu antara
sesama peserta didik dalam aktivitas
jasmani.
Menerima Ragam Keriangan:
 Melibatkan peserta didik dalam berbagai
permainan, olahraga, atau aktivitas jasmani
yang menawarkan kesenangan dan
kegembiraan.
 Mengajarkan peserta didik untuk
menghargai dan merasakan keriangan yang
didapatkan melalui partisipasi aktif dalam
aktivitas jasmani.
Pemahaman Bilangan Cacah hingga 100:
 Memperdalam pemahaman peserta didik
bilangan cacah sampai 100, mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan,
serta melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta
didik dapat melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan menggunakan benda-
benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
melalui konteks membagi sebuah benda
atau kumpulan benda sama banyak,
pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
menulis bilangan cacah hingga 100.
 Membantu peserta didik memahami nilai
tempat bilangan dan membandingkan
bilangan.
Komposisi dan Dekomposisi Bilangan:
 Mengajarkan peserta didik cara
menyusun (komposisi) dan mengurai
(dekomposisi) bilangan menggunakan
benda-benda konkret.
 Contoh: Menyusun 15 sebagai hasil dari
10 dan 5, menguraikan 8 sebagai 5 dan 3.
Operasi Penjumlahan dan Pengurangan:
 Peserta didik belajar melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan
menggunakan benda-benda konkret
dengan jumlah hingga 20.
 Mendorong peserta didik untuk
menghitung secara konkret dengan
bantuan objek atau manipulatif.
tentang bilangan cacah hingga 100,
termasuk membaca, menulis,
membandingkan, dan mengurutkan
bilangan.
Komposisi dan Dekomposisi Bilangan:
 Melanjutkan pembelajaran tentang
komposisi dan dekomposisi bilangan,
dengan fokus pada bilangan hingga 100.
 Mendorong peserta didik untuk
menggunakan strategi pemecahan masalah
yang melibatkan menyusun dan mengurai
bilangan.
Operasi Penjumlahan dan Pengurangan:
 Peserta didik melanjutkan penerapan
operasi penjumlahan dan pengurangan
dengan menggunakan benda-benda
konkret, tetapi kali ini dengan jumlah
hingga 20.
 Memperkenalkan konsep operasi
matematika secara simbolik melalui
penulisan persamaan matematika
sederhana.
Pemahaman Pecahan:
 Peserta didik diperkenalkan dengan
pemahaman pecahan sebagai bagian dari

Pada akhir Fase A, peserta didik dapat
menunjukan pemahaman makna simbol
matematika "=" dalam suatu kalimat
matematika yang terkait dengan
Aljabar, Aljabar dan
penjumlahan dan pengurangan bilangan
Fungsi (Fase F)
cacah sampai 20 menggunakan gambar.
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan
melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya,
gambar, warna, suara)
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat
membandingkan panjang dan berat benda
secara langsung, dan membandingkan
durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi panjang benda menggunakan
satuan tidak baku.
Pemahaman Simbol "=" dalam Penjumlahan
dan Pengurangan:
 Peserta didik belajar memahami makna
simbol "=" dalam konteks penjumlahan
dan pengurangan bilangan cacah hingga
20.
 Menggunakan gambar untuk
memvisualisasikan penjumlahan dan
pengurangan serta memahami bahwa
kedua sisi memiliki nilai yang sama.
Mengenal Pola Bukan Bilangan:
 Peserta didik diperkenalkan pada pola
bukan bilangan, seperti pola gambar,
warna, atau suara.
 Belajar mengenali pola-pola tersebut dan
melanjutkan pola yang diberikan.
Membandingkan Panjang Benda:
 Peserta didik belajar membandingkan
panjang benda secara langsung.
 Menggunakan metode perbandingan,
seperti "lebih panjang" atau "lebih
pendek", untuk membandingkan panjang
benda.
keseluruhan.
 Fokus pada pemahaman setengah dan
seperempat sebagai pecahan yang
diperkenalkan.
Pemahaman Simbol "=" dalam Penjumlahan
dan Pengurangan:
 Peserta didik memperdalam pemahaman
makna simbol "=" dalam penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah hingga 20.
 Menggunakan gambar sebagai alat bantu
untuk memperjelas konsep bahwa kedua
sisi memiliki nilai yang sama.
Mengenal Pola Bukan Bilangan:
 Melanjutkan pembelajaran tentang pola
bukan bilangan dengan tingkat kesulitan
yang lebih tinggi.
 Peserta didik diajak untuk mengenali,
meniru, dan melanjutkan pola yang lebih
kompleks, baik dalam bentuk gambar,
warna, maupun suara.
Mengukur Panjang Benda dengan Satuan
Tidak Baku:
 Peserta didik mempelajari pengukuran
panjang benda menggunakan satuan tidak
baku, seperti jari-jari, langkah, atau kertas
lipat.
 Belajar mengukur panjang benda

Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat
mengenal berbagai bangun datar (segitiga,
segiempat, segibanyak, lingkaran) dan
bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan
bola). Mereka dapat menyusun (komposisi)
dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun
datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak).
Peserta didik juga dapat menentukan posisi
benda terhadap benda lain (kanan, kiri,
depan belakang).
Membandingkan Berat Benda:
 Peserta didik diperkenalkan pada konsep
perbandingan berat benda secara
langsung.
 Menggunakan metode perbandingan,
seperti "lebih berat" atau "lebih ringan",
untuk membandingkan berat benda.
Membandingkan Durasi Waktu:
 Peserta didik belajar membandingkan
durasi waktu.
 Menggunakan metode perbandingan,
seperti "lebih lama" atau "lebih singkat",
untuk membandingkan durasi waktu.
Mengenal Bangun Datar:
 Peserta didik diperkenalkan dengan
berbagai bangun datar, seperti segitiga,
segiempat, segibanyak, dan lingkaran.
 Mereka belajar mengenali bentuk dan
sifat-sifat masing-masing bangun datar.
Mengenal Bangun Ruang:
 Peserta didik diperkenalkan dengan
menggunakan satuan tidak baku yang
relevan dan mengestimasi panjang benda.
Membandingkan Berat Benda:
 Melanjutkan pembelajaran tentang
perbandingan berat benda dengan tingkat
kesulitan yang lebih tinggi.
 Peserta didik diajak untuk membandingkan
berat benda menggunakan metode
perbandingan yang lebih kompleks.
Membandingkan Durasi Waktu:
 Melanjutkan pembelajaran tentang
perbandingan durasi waktu dengan tingkat
kesulitan yang lebih tinggi.
 Peserta didik diajak untuk membandingkan
durasi waktu menggunakan metode
perbandingan yang lebih kompleks.
Mengenal Bangun Datar dan Bangun Ruang:
 Peserta didik memperdalam pengetahuan
mereka tentang berbagai bangun datar
(segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran)
dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut,
dan bola).
 Mereka mengidentifikasi bentuk dan sifat-
sifat yang lebih kompleks dari bangun datar
dan bangun ruang.

Analisa Data dan Pada akhir fase A, peserta didik dapat
Peluang mengurutkan, menyortir,
mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data dari banyak benda dengan
menggunakan turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.
berbagai bangun ruang, seperti balok,
kubus, kerucut, dan bola.
 Mereka belajar mengenali bentuk dan
sifat-sifat masing-masing bangun ruang.
Menyusun dan Mengurai Bangun Datar:
 Peserta didik diajarkan untuk menyusun
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
bangun datar seperti segitiga, segiempat,
dan segibanyak.
 Mereka belajar menyusun bangun datar
dengan memadukan beberapa bentuk
dasar atau mengurai bangun datar
menjadi beberapa bentuk dasar.
Mengurutkan Benda:
 Peserta didik belajar mengurutkan benda-
benda berdasarkan ukuran, panjang, atau
tinggi.
 Mereka menggunakan konsep "lebih
besar" dan "lebih kecil" untuk
membandingkan dan mengurutkan
benda-benda tersebut.
Menyortir dan Mengelompokkan Benda:
Menyusun dan Mengurai Bangun Datar:
 Peserta didik memperluas keterampilan
mereka dalam menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) bangun datar
seperti segitiga, segiempat, dan
segibanyak.
 Mereka belajar menyusun atau mengurai
bangun datar dengan tingkat kesulitan
yang lebih tinggi.
Menentukan Posisi Benda:
 Peserta didik diajarkan untuk menentukan
posisi benda terhadap benda lain, seperti
kanan, kiri, depan, dan belakang.
 Mereka belajar menggunakan bahasa dan
konsep spasial untuk menggambarkan
hubungan posisi antara benda.
Menyajikan Data dalam Tabel Sederhana:
 Peserta didik diperkenalkan dengan konsep
data dan tabel sederhana.
 Mereka belajar menyajikan data jumlah
benda dalam tabel menggunakan turus
atau piktogram.
Mengurutkan dan Membandingkan Data:
 Peserta didik belajar mengurutkan data
dalam tabel berdasarkan jumlah yang

Kalkulus -
IPAS
Pemahaman IPAS peserta didik mengidentifikasi dan
mengajukan pertanyaan tentang apa yang
ada pada dirinya maupun kondisi di
lingkungan rumah dan sekolah serta
mengidentifikasi permasalahan sederhana
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari.
 Peserta didik diajarkan untuk menyortir
dan mengelompokkan benda-benda
berdasarkan ciri-ciri tertentu, seperti
warna, bentuk, atau jenis.
 Mereka belajar mengelompokkan benda-
benda yang serupa dalam satu kategori.
Membandingkan Jumlah Benda:
 Peserta didik belajar membandingkan
jumlah benda dengan menggunakan
konsep "lebih banyak" dan "lebih sedikit".
 Mereka menggunakan visualisasi atau
manipulatif untuk membantu
membandingkan jumlah benda.
Mengidentifikasi Bagian Tubuh:
 Peserta didik belajar mengidentifikasi
bagian-bagian tubuh mereka sendiri dan
bagaimana setiap bagian berfungsi.
 Mereka diajarkan untuk mengajukan
pertanyaan tentang fungsi dan manfaat
dari masing-masing bagian tubuh.
Mengenal Lingkungan Rumah:
 Peserta didik mengamati dan
mengidentifikasi benda-benda dan
ruangan di dalam rumah mereka.
tercatat.
 Mereka juga membandingkan jumlah
benda antara kategori yang berbeda dalam
tabel.
Membuat Piktogram:
 Peserta didik diajarkan untuk membuat
piktogram sederhana yang mewakili jumlah
benda dalam kategori yang berbeda.
 Mereka menggunakan gambar atau simbol
untuk mewakili data dalam bentuk visual.
Mengidentifikasi Permasalahan Sederhana:
 Peserta didik diajarkan untuk mengamati
situasi atau kejadian di sekitar mereka yang
menimbulkan permasalahan sederhana.
 Mereka belajar mengajukan pertanyaan
tentang penyebab permasalahan tersebut
dan mencari solusi yang mungkin.
Menyelidiki Kehidupan Sehari-hari:
 Peserta didik melakukan penyelidikan
sederhana tentang topik-topik yang relevan
dengan kehidupan sehari-hari, seperti pola

Peserta didik mengoptimalkan penggunaan
pancaindra untuk melakukan pengamatan
dan bertanya tentang makhluk hidup dan
perubahan benda ketika diberikan
perlakuan tertentu. Peserta didik
menggunakan hasil pengamatan untuk
menjelaskan pola sebab akibat sederhana
dengan menggunakan beberapa media/alat
bantu.
 Mereka diajarkan untuk mengajukan
pertanyaan tentang kegunaan dan
manfaat dari benda-benda tersebut
dalam kehidupan sehari-hari.
Mengenal Lingkungan Sekolah:
 Peserta didik mengamati dan
mengidentifikasi ruangan, fasilitas, dan
peralatan yang ada di sekolah.
 Mereka diajarkan untuk mengajukan
pertanyaan tentang fungsi dan
penggunaan dari ruangan dan fasilitas
tersebut.
Penggunaan Pancaindra:
 Peserta didik diperkenalkan pada
penggunaan pancaindra (indra
penglihatan, pendengaran, peraba,
penciuman, dan pengecap) dalam
pengamatan.
 Mereka belajar menggunakan indra-indra
tersebut untuk mengamati makhluk hidup
di sekitar mereka dan perubahan benda
ketika diberikan perlakuan tertentu.
Pengamatan dan Pertanyaan:
 Peserta didik diajarkan untuk melakukan
pengamatan terhadap makhluk hidup dan
cuaca, tumbuhan, atau hewan di sekitar
mereka.
 Mereka diajarkan untuk mengidentifikasi
pertanyaan yang ingin mereka jawab dan
mengamati fenomena yang terkait.
Menyajikan Temuan dan Jawaban:
 Peserta didik belajar menyajikan temuan
mereka melalui presentasi lisan atau
gambar sederhana.
 Mereka mengajukan pertanyaan dan
menjelaskan jawaban mereka berdasarkan
pengamatan dan penyelidikan yang telah
dilakukan.
Peningkatan Penggunaan Pancaindra:
 Peserta didik melanjutkan penggunaan
pancaindra dalam pengamatan dan
pertanyaan terkait makhluk hidup dan
perubahan benda.
 Mereka diberi kesempatan untuk
mengasah kemampuan pengamatan
dengan lebih detail dan memunculkan
pertanyaan yang lebih kompleks.
Penggunaan Hasil Pengamatan:
 Peserta didik belajar menggunakan hasil
pengamatan mereka untuk menjelaskan
pola sebab akibat sederhana.

Peserta didik mengenal anggota tubuh
manusia (pancaindra), menjelaskan
fungsinya dan cara merawatnya dengan
benar. Peserta didik dapat membedakan
antara hewan dan tumbuhan sesuai dengan
bentuk dan ciri-ciri umumnya. Peserta didik
mampu mengelaborasikan pemahamannya
tentang konsep waktu (pagi-siang-sore-
malam), mengenal nama-nama hari, nama
bulan, kondisi cuaca dalam keterkaitannya
dengan aktivitas sehari-hari.
benda-benda di sekitar mereka.
 Mereka diajarkan untuk bertanya tentang
apa yang mereka amati dan memunculkan
pertanyaan-pertanyaan terkait.
Menjelaskan Pola Sebab Akibat:
 Peserta didik menggunakan hasil
pengamatan mereka untuk menjelaskan
pola sebab akibat sederhana.
 Mereka menggunakan beberapa media
atau alat bantu seperti gambar, diagram,
atau alat peraga sederhana untuk
mendukung penjelasan mereka.
Anggota Tubuh Manusia:
 Peserta didik diperkenalkan pada anggota
tubuh manusia dan pentingnya menjaga
dan merawatnya.
 Mereka belajar mengenal dan
menjelaskan fungsi pancaindra (indra
penglihatan, pendengaran, peraba,
penciuman, dan pengecap) serta cara
merawatnya dengan benar.
Pembedaan Hewan dan Tumbuhan:
 Peserta didik mempelajari ciri-ciri umum
hewan dan tumbuhan.
 Mereka diajarkan untuk membedakan
antara hewan dan tumbuhan berdasarkan
 Mereka menggunakan beberapa media
atau alat bantu seperti gambar, diagram,
atau model sederhana untuk
mempresentasikan penjelasan mereka.
Kolaborasi dan Diskusi:
 Peserta didik diajak untuk berkolaborasi
dengan teman sekelas dalam pengamatan
dan penjelasan pola sebab akibat.
 Mereka berpartisipasi dalam diskusi
kelompok untuk membandingkan hasil
pengamatan dan mendapatkan
pemahaman yang lebih baik.
Anggota Tubuh Manusia:
 Peserta didik mengulang kembali
pengenalan anggota tubuh manusia dan
fungsinya.
 Mereka diberi pemahaman yang lebih
mendalam tentang cara merawat dan
menjaga anggota tubuh mereka dengan
benar.
Pembedaan Hewan dan Tumbuhan:
 Peserta didik memperdalam pemahaman
tentang ciri-ciri umum hewan dan
tumbuhan.
 Mereka diajarkan untuk mengenali dan
membedakan lebih banyak jenis hewan

Peserta didik mampu mendeskripsikan
identitas diri (ciri-ciri fisik, kegemaran) dan
orang-orang di sekitarnya (keluarga, teman
dan tetangga) sehingga dapat menerima
perbedaan yang ada pada diri manusia.
bentuk, ciri-ciri, dan sifat-sifatnya.
Konsep Waktu:
 Peserta didik mengenal konsep waktu
seperti pagi, siang, sore, dan malam.
 Mereka belajar mengaitkan aktivitas
sehari-hari dengan konsep waktu dan
memahami urutan aktivitas yang sesuai
dengan waktu tertentu.
Identitas Diri:
 Peserta didik diajak untuk
mengidentifikasi dan mendeskripsikan
ciri-ciri fisik mereka sendiri, seperti warna
rambut, warna mata, dan tinggi badan.
 Mereka juga diberi kesempatan untuk
berbagi tentang kegemaran dan minat
mereka, seperti makanan favorit, warna
kesukaan, atau hobi yang mereka sukai.
Identitas Orang di Sekitarnya:
 Peserta didik diajarkan untuk mengenali
dan mendeskripsikan anggota keluarga
mereka, seperti orang tua, saudara
kandung, atau anggota keluarga lainnya.
 Mereka juga belajar mengenal teman
sekelas dan tetangga, serta
dan tumbuhan berdasarkan karakteristik
khusus mereka.
Konsep Waktu dan Cuaca:
 Peserta didik mengenal nama-nama hari
dalam seminggu dan nama-nama bulan
dalam setahun.
 Mereka juga mempelajari hubungan antara
kondisi cuaca dengan aktivitas sehari-hari
dan memahami bagaimana cuaca dapat
mempengaruhi kegiatan mereka.
Identitas Diri dan Orang di Sekitarnya:
 Peserta didik diminta untuk memperluas
pemahaman tentang identitas diri mereka
dengan mendeskripsikan ciri-ciri fisik dan
karakteristik pribadi mereka secara lebih
mendalam.
 Mereka juga diajak untuk mempelajari
lebih banyak tentang keluarga, teman, dan
tetangga mereka, serta memahami peran
dan hubungan mereka dalam kehidupan
sehari-hari.
Menerima Perbedaan:
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
memahami dan menghargai perbedaan
antara diri mereka dan orang lain.
 Mereka diajarkan untuk melihat keunikan

Peserta didik mampu mendeskripsikan
silsilah keluarga, peran serta tanggung
jawabnya sebagai anggota
keluarga/kelompok/sekolah.
mendeskripsikan ciri-ciri fisik dan minat
mereka.
Menerima Perbedaan:
 Peserta didik diajarkan tentang
pentingnya menerima perbedaan antara
diri sendiri dan orang lain.
 Mereka diberi pemahaman bahwa setiap
individu unik dengan ciri-ciri fisik dan
minat yang berbeda, dan hal tersebut
perlu dihormati dan diterima.
Pengenalan Keluarga:
 Peserta didik diajak untuk mengenal
konsep keluarga dan anggota keluarga
inti, seperti ayah, ibu, dan saudara
kandung.
 Mereka diberi pemahaman tentang peran
dan tanggung jawab masing-masing
anggota keluarga.
Silsilah Keluarga:
 Peserta didik mempelajari tentang silsilah
keluarga mereka, mulai dari orang tua,
kakek nenek, hingga generasi sebelumnya
jika relevan.
 Mereka diajarkan bagaimana membuat
silsilah keluarga sederhana dengan
menggunakan gambar atau diagram.
dan keberagaman sebagai sesuatu yang
positif dan membangun, serta
menghormati perbedaan tersebut.
Perluasan Silsilah Keluarga:
 Peserta didik mempelajari tentang
perluasan keluarga mereka, termasuk
keluarga besar seperti kakek nenek, paman
bibi, dan sepupu.
 Mereka diberi pemahaman tentang
hubungan keluarga yang lebih luas dan
pentingnya menjaga hubungan dengan
anggota keluarga tersebut.
Peran dan Tanggung Jawab di Keluarga:
 Peserta didik mendalami pemahaman
tentang peran dan tanggung jawab mereka
sebagai anggota keluarga yang lebih
kompleks.
 Mereka diajarkan tentang pentingnya
kerjasama, saling menghormati, dan

Peserta didik dapat mendeskripsikan benda-
benda di lingkungan sekitar sebagai bagian
dari lingkungan alami dan buatan,
mendeskripsikan kondisi lingkungan rumah
dan sekolah dalam bentuk gambar/denah
sederhana. Peserta didik dapat
membedakan lingkungan sehat dan tidak
sehat, mencerminkan perilaku hidup sehat
dan ikut serta menjaga kebersihan
lingkungan rumah dan sekolah.
Peran dan Tanggung Jawab di Keluarga:
 Peserta didik mendeskripsikan peran dan
tanggung jawab mereka sebagai anggota
keluarga, seperti membantu
membersihkan rumah, mengurus adik,
atau berbagi tugas di keluarga.
Lingkungan Sekitar:
 Peserta didik diajak untuk mengamati dan
mendeskripsikan benda-benda di
lingkungan sekitar mereka, baik dalam
lingkungan alami (misalnya, tumbuhan,
binatang) maupun buatan (misalnya,
bangunan, kendaraan).
 Mereka diajarkan tentang perbedaan
antara lingkungan alami dan buatan.
Kondisi Lingkungan Rumah dan Sekolah:
 Peserta didik diminta untuk membuat
gambar atau denah sederhana yang
menggambarkan kondisi lingkungan
rumah dan sekolah mereka.
 Mereka diajarkan tentang pentingnya
membantu satu sama lain dalam keluarga.
Peran dan Tanggung Jawab di Kelompok dan
Sekolah:
 Peserta didik mempelajari peran dan
tanggung jawab mereka sebagai anggota
kelompok, seperti teman sekelas, dan
dalam konteks sekolah.
 Mereka diajarkan tentang pentingnya
berpartisipasi aktif, bekerja sama, dan
menghormati anggota kelompok serta
aturan sekolah.
Lingkungan Sekitar:
 Peserta didik melanjutkan observasi dan
deskripsi benda-benda di lingkungan
sekitar, baik alami maupun buatan, dengan
lebih detail.
 Mereka dapat menggunakan kata-kata dan
kalimat sederhana untuk mendeskripsikan
benda-benda tersebut.
Kondisi Lingkungan Rumah dan Sekolah:
 Peserta didik mengembangkan
kemampuan membuat gambar atau denah
sederhana yang lebih rinci untuk
menggambarkan kondisi lingkungan rumah
dan sekolah.
 Mereka diajarkan tentang pentingnya

Ketrampilan proses
1. Mengamati, peserta didik mengamati
fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan mengoptimalkan penggunaan
pancaindra
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Menyusun dan menjawab pertanyaan
tentang hal-hal yang ingin diketahui saat
melakukan pengamatan. Peserta didik
menjaga kebersihan dan kerapihan
lingkungan rumah dan sekolah.
Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat:
 Peserta didik diberi pemahaman tentang
perbedaan antara lingkungan sehat dan
tidak sehat.
 Mereka diajarkan tentang perilaku hidup
sehat, seperti mencuci tangan, menjaga
kebersihan, dan menjaga lingkungan agar
tetap bersih.
Menggunakan Pancaindra:
 Peserta didik diajak untuk mengamati
fenomena dan peristiwa di sekitar mereka
dengan menggunakan pancaindra
mereka, yaitu indra penglihatan,
pendengaran, perabaan, penciuman, dan
pengecapan.
 Mereka belajar untuk mengamati secara
sederhana, misalnya mengamati bentuk
dan warna benda, suara-suara di sekitar,
dan sensasi saat menyentuh benda.
Mempertanyakan:
 Peserta didik diajak untuk mengajukan
pertanyaan-pertanyaan sederhana
menjaga kebersihan dan kerapihan
lingkungan serta memahami fungsi
berbagai ruangan di rumah dan sekolah.
Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat:
 Peserta didik mempelajari lebih lanjut
tentang perbedaan antara lingkungan
sehat dan tidak sehat.
 Mereka diajarkan perilaku hidup sehat
seperti menjaga kebersihan, memilah
sampah, menjaga kebersihan makanan,
dan menjaga lingkungan agar tetap bersih.
Menggunakan Pancaindra:
 Peserta didik melanjutkan pengamatan
fenomena dan peristiwa dengan
menggunakan pancaindra mereka secara
lebih terarah dan teliti.
 Mereka belajar untuk mengamati secara
sederhana dengan fokus pada detail-detail
tertentu, misalnya mengamati perubahan
warna bunga saat berbunga,
mendengarkan bunyi-bunyian yang berasal
dari sumber yang berbeda, dan
mengidentifikasi benda-benda berdasarkan
tekstur dan suhu.
Mempertanyakan:
 Peserta didik melanjutkan kegiatan
mempertanyakan dengan tingkat

membuat prediksi mengenai objek dan
peristiwa di lingkungan sekitar.
3. Merencanakan dan melakukan
penyelidikan Dengan panduan, peserta
didik berpartisipasi dalam penyelidikan
untuk mengeksplorasi dan menjawab
pertanyaan. Melakukan pengukuran tidak
baku dengan cara sederhana untuk
mendapatkan data.
tentang hal-hal yang mereka ingin tahu
saat melakukan pengamatan.
 Mereka belajar untuk menanyakan
mengapa, bagaimana, atau apa yang
terjadi pada objek atau peristiwa yang
mereka amati.
Memprediksi:
 Peserta didik diajak untuk membuat
prediksi tentang apa yang mungkin terjadi
pada objek atau peristiwa di lingkungan
sekitar mereka berdasarkan pengamatan
yang dilakukan.
 Mereka belajar untuk menggunakan
pengetahuan dan pengalaman mereka
untuk membuat dugaan atau perkiraan
mengenai hasil dari suatu peristiwa atau
perubahan.
Merencanakan penyelidikan:
 Peserta didik diajak untuk merencanakan
penyelidikan dengan bimbingan guru.
 Mereka belajar untuk merumuskan
pertanyaan penelitian sederhana yang
ingin mereka jawab melalui pengamatan
atau eksperimen sederhana.
Melakukan penyelidikan:
 Peserta didik berpartisipasi dalam
kompleksitas yang lebih tinggi.
 Mereka belajar untuk mengajukan
pertanyaan yang lebih mendalam dan
terkait dengan fenomena atau peristiwa
yang mereka amati.
Memprediksi:
 Peserta didik melanjutkan kegiatan
membuat prediksi dengan tingkat
kompleksitas yang lebih tinggi.
 Mereka belajar untuk membuat prediksi
yang lebih terperinci dan berdasarkan
pemahaman yang lebih mendalam tentang
objek atau peristiwa yang mereka amati.
Merencanakan penyelidikan:
 Peserta didik lebih mandiri dalam
merencanakan penyelidikan.
 Mereka belajar untuk merumuskan
pertanyaan penelitian yang lebih spesifik
dan relevan dengan objek atau peristiwa
yang ingin mereka teliti.
Melakukan penyelidikan:
 Peserta didik lebih aktif dalam melakukan

4. Memproses, menganalisis data dan
informasi Menggunakan berbagai metode
untuk mengorganisasikan informasi,
termasuk gambar, tabel. Peserta didik
mendiskusikan dan membandingkan antara
hasil pengamatan dengan prediksi.
kegiatan penyelidikan yang dipandu oleh
guru.
 Mereka melakukan pengamatan,
eksperimen sederhana, atau kegiatan
lapangan untuk mengeksplorasi objek
atau peristiwa tertentu dan mencari
jawaban atas pertanyaan penelitian yang
telah dirumuskan.
Melakukan pengukuran tidak baku:
 Peserta didik belajar untuk melakukan
pengukuran tidak baku menggunakan
metode sederhana.
 Mereka menggunakan alat atau
instrumen sederhana untuk mengukur
atau mengumpulkan data yang relevan
dengan penyelidikan yang sedang mereka
lakukan.
Menggunakan berbagai metode untuk
mengorganisasi informasi, seperti
menggunakan gambar sederhana:
 Mengelompokkan objek berdasarkan
kesamaan atau perbedaan.
 Menyusun objek dalam urutan tertentu.
 Membuat pola menggunakan objek.
Membahas dan membandingkan hasil
pengamatan dengan prediksi:
penyelidikan dengan panduan guru.
 Mereka melakukan pengamatan,
eksperimen sederhana, atau kegiatan
lapangan dengan lebih mandiri untuk
mengeksplorasi dan mencari jawaban atas
pertanyaan penelitian yang telah mereka
rumuskan.
Melakukan pengukuran tidak baku:
 Peserta didik melanjutkan kegiatan
pengukuran tidak baku dengan tingkat
kompleksitas yang lebih tinggi.
 Mereka menggunakan alat atau instrumen
yang lebih variatif dan kompleks untuk
mengukur atau mengumpulkan data yang
relevan dengan penyelidikan yang
dilakukan.
Menggunakan berbagai metode untuk
mengorganisasi informasi, seperti
menggunakan tabel sederhana:
 Menyusun data dalam tabel sederhana
dengan beberapa kategori.
 Mengklasifikasikan objek berdasarkan
atribut tertentu dalam tabel.
Membahas dan membandingkan hasil
pengamatan dengan prediksi:

5. Mengevaluasi dan refleksi, Dengan
panduan, peserta didik membandingkan
hasil pengamatan yang berbeda dengan
mengacu pada teori.
6. Mengomunikasikan hasil,
Mengomunikasikan hasil penyelidikan
secara lisan dan tertulis dalam format
sederhana
 Mendiskusikan apa yang mereka amati
dan apakah itu sesuai dengan prediksi
mereka.
 Membandingkan karakteristik objek yang
diamati dengan apa yang telah mereka
prediksi sebelumnya.
Membandingkan hasil pengamatan dengan
panduan teori:
 Mengamati fenomena atau peristiwa dan
mencocokkannya dengan pengetahuan
yang telah dipelajari.
 Membandingkan hasil pengamatan
dengan apa yang seharusnya terjadi
berdasarkan teori yang telah dipelajari.
Mengevaluasi hasil pengamatan:
 Meninjau hasil pengamatan dan
mengidentifikasi kesalahan atau
ketidaksesuaian.
 Merefleksikan pengamatan mereka dan
mengajukan pertanyaan tentang apa yang
bisa mereka perbaiki atau pelajari lebih
lanjut.
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara
lisan:
 Berbagi pengamatan dan temuan mereka
dengan menggunakan bahasa yang
sederhana.
 Mengadakan diskusi kelompok tentang apa
yang mereka amati dan sejauh mana itu
sesuai dengan prediksi mereka.
 Membandingkan data yang dikumpulkan
dengan prediksi mereka dan menarik
kesimpulan.
Membandingkan hasil pengamatan dengan
panduan teori:
 Menganalisis hasil pengamatan dan
mencocokkannya dengan prinsip-prinsip
atau teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan apakah pengamatan
tersebut sesuai dengan harapan atau ada
perbedaan yang perlu dipahami.
Mengevaluasi hasil pengamatan:
 Mengidentifikasi kesalahan atau
penyimpangan dalam pengamatan dan
mencoba memahami penyebabnya.
 Merefleksikan pengamatan mereka dan
merumuskan pertanyaan atau ide-ide baru
yang muncul dari pengamatan tersebut.
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara
lisan:
 Membuat presentasi lisan tentang hasil
penyelidikan mereka dengan menggunakan
bahasa yang lebih terstruktur dan rinci.

SENI MUSIK
peserta didik mampu mengimitasi bunyi-
musik sederhana dengan mengenal unsur-
Mengalami
unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun
ekstrinsik.
Menciptakan peserta didik mampu mengembangkan
 Menggambarkan secara verbal apa yang
mereka amati dan apa yang telah mereka
pelajari dari penyelidikan.
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara
tertulis dalam format sederhana:
 Menulis catatan atau kalimat singkat yang
menjelaskan hasil penyelidikan mereka.
 Menggunakan gambar atau ilustrasi
sederhana untuk mendukung penjelasan
tertulis mereka.
Mengenal unsur-unsur bunyi musik:
 Mengenal bunyi-bunyian yang dihasilkan
dari berbagai sumber (misalnya, alat
musik, alam, objek sekitar).
 Mengenal unsur-unsur bunyi musik
seperti tinggi-rendahnya suara, keras-
lembutnya suara, cepat-lambatnya irama.
Mengimitasi bunyi musik sederhana:
 Mampu menirukan bunyi-bunyian
sederhana menggunakan alat musik atau
objek sekitar.
 Menggunakan unsur-unsur bunyi musik
yang telah dipelajari untuk menghasilkan
imitasi bunyi musik.
Mengenal unsur-unsur bunyi musik:
 Menggunakan kata-kata yang tepat untuk
menjelaskan temuan dan kesimpulan
mereka.
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara
tertulis dalam format sederhana:
 Menulis laporan singkat yang mencakup
pengamatan, metode, dan kesimpulan dari
penyelidikan mereka.
 Menggunakan kalimat yang lebih lengkap
dan teratur dalam penulisan laporan.
Memahami unsur-unsur bunyi musik:
 Mempelajari lebih dalam unsur-unsur
bunyi musik seperti melodi, harmoni,
ritme, dan dinamika.
 Mengidentifikasi unsur-unsur bunyi musik
dalam lagu atau karya musik sederhana.
Mengimitasi bunyi musik dengan alat musik:
 Mampu menggunakan alat musik
sederhana (misalnya, angklung, recorder)
untuk menghasilkan bunyi musik yang
diinginkan.
 Mengikuti pola dan ritme sederhana dalam
menghasilkan bunyi musik dengan alat
musik tersebut.
Memahami unsur-unsur bunyi musik:

imitasi bunyi-musik menjadi pola baru yang
sederhana dengan mengenal unsur-unsur
bunyi-musik baik intrinsik maupun
ekstrinsik.
Merefleksikan peserta didik mampu mengenali diri sendiri,
sesama, dan lingkungan yang beragam
(berkebhinekaan), serta mampu memberi
kesan atas praktik bermusik lewat
bernyanyi atau bermain alat/media musik
baik sendiri maupun bersama-sama dalam
bentuk sederhana.
 Mengenal bunyi-bunyian yang dihasilkan
dari berbagai sumber (misalnya, alat
musik, alam, objek sekitar).
 Mengenal unsur-unsur bunyi musik
seperti tinggi-rendahnya suara, keras-
lembutnya suara, cepat-lambatnya irama.
Mengimitasi bunyi musik sederhana:
 Mampu menirukan bunyi-bunyian
sederhana menggunakan alat musik atau
objek sekitar.
 Menggunakan unsur-unsur bunyi musik
yang telah dipelajari untuk menghasilkan
imitasi bunyi musik.
Mengenali diri sendiri, sesama, dan
lingkungan yang beragam:
 Menyadari dan menghargai keberagaman
dalam diri sendiri, teman, dan lingkungan
sekitar.
 Mengenal berbagai jenis musik dari
budaya yang berbeda.
Memberi kesan atas praktik bermusik:
 Menyampaikan ekspresi dan emosi
melalui bernyanyi atau bermain
alat/media musik.
 Mencoba berimprovisasi atau
 Mempelajari lebih dalam unsur-unsur
bunyi musik seperti melodi, harmoni,
ritme, dan dinamika.
 Mengidentifikasi unsur-unsur bunyi musik
dalam lagu atau karya musik sederhana.
Mengembangkan imitasi bunyi musik menjadi
pola baru:
 Menggabungkan unsur-unsur bunyi musik
yang telah dipelajari untuk menciptakan
pola bunyi musik baru.
 Menciptakan pola bunyi musik sederhana
dengan menggunakan alat musik atau
objek sekitar.
Mengenali diri sendiri, sesama, dan
lingkungan yang beragam (berkebhinekaan):
 Memahami keberagaman dalam diri
sendiri, keluarga, teman, dan masyarakat.
 Mengenal dan menghormati berbagai
budaya dan tradisi musik.
Memberi kesan atas praktik bermusik:
 Menunjukkan ekspresi dan emosi dalam
praktik bermusik melalui bernyanyi atau
bermain alat/media musik.
 Berpartisipasi dalam kegiatan musik
bersama-sama dengan teman-teman atau
 memberikan sentuhan pribadi dalam
praktik bermusik.
Menyimak, mengenali, dan mengimitasi
bunyi-musik:
 Mendengarkan dan mengenal berbagai
macam bunyi-musik.
 Meniru dan mengimitasi bunyi-musik
sederhana.
Kebiasaan bermusik yang baik dan rutin:
peserta didik mampu menyimak,
 Memahami pentingnya kebiasaan
mengenali, dan mengimitasi bunyi- musik
bermusik yang baik dan rutin.
dan menerapkan kebiasaan bermusik yang
 Melakukan persiapan sebelum berpraktik
baik dan rutin dalam berpraktik musik
musik.
Berfikir dan bekerja sederhana sejak dari persiapan, saat
 Mengikuti instruksi dan tata tertib saat
secara artistik bermusik, maupun usai berpraktik musik,
bermusik.
serta memilih secara aktif dan memainkan
 Menyimpan alat musik dengan baik
karya musik sederhana secara artistik, yang
setelah berpraktik musik.
mengandung nilai-nilai positif dan
membangun.
Memilih dan memainkan karya musik
sederhana secara artistik:
 Memilih karya musik sederhana yang
mengandung nilai-nilai positif dan
membangun.
 Memainkan karya musik dengan penuh
ekspresi dan kesadaran artistik.
kelompok.
Menyimak, mengenali, dan mengimitasi
bunyi-musik:
 Mendengarkan dan mengenali berbagai
genre dan gaya musik.
 Mencoba mengimitasi bunyi-musik
dengan menggunakan alat musik atau
suara tubuh.
Kebiasaan bermusik yang baik dan rutin:
 Melakukan persiapan yang lebih terarah
sebelum berpraktik musik.
 Memahami pentingnya disiplin dan
tanggung jawab saat bermusik.
 Melakukan evaluasi dan refleksi setelah
berpraktik musik.
 Menyimpan alat musik dengan baik setelah
berpraktik musik.
Memilih dan memainkan karya musik
sederhana secara artistik:
 Memilih karya musik sederhana yang
mengandung nilai-nilai positif dan
membangun.
 Memainkan karya musik dengan penuh
ekspresi, kecermatan, dan kesadaran
artistik.

peserta didik mampu menjalani kebiasaan
bermusik yang baik dan rutin dalam
berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-
Berdampak pada diri kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan
dan orang lain memainkan media bunyi-musik sederhana
serta mendapatkan pengalaman dan kesan
baik bagi diri sendiri, sesama, dan
lingkungan.
SENI RUPA
Mengalami peserta didik mampu mengamati elemen-
elemen rupa di lingkungan kesehariannya
Kebiasaan bermusik yang baik dan rutin:
 Memahami pentingnya menjalani
kebiasaan bermusik yang baik dan rutin.
 Menyiapkan diri dengan baik sebelum
berpraktik musik.
 Mengikuti instruksi dan tata tertib saat
bermusik.
 Menyimpan alat musik dengan baik
setelah berpraktik musik.
Aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik:
 Bernyanyi dengan penuh semangat dan
ekspresi.
 Memainkan media bunyi-musik
sederhana, seperti alat musik perkusi atau
sederhana lainnya.
Pengalaman dan kesan baik dalam bermusik:
 Membangun pengalaman positif melalui
kegiatan bermusik.
 Menyadari pengaruh musik dalam
memberikan kesan baik bagi diri sendiri,
sesama, dan lingkungan.
Mengamati elemen-elemen rupa di
lingkungan sehari-hari:
Kebiasaan bermusik yang baik dan rutin:
 Memahami pentingnya menjalani
kebiasaan bermusik yang baik dan rutin.
 Menyiapkan diri dengan lebih terarah
sebelum berpraktik musik.
 Mempraktikkan disiplin dan tanggung
jawab saat bermusik.
 Melakukan evaluasi dan refleksi setelah
berpraktik musik.
 Menyimpan alat musik dengan baik setelah
berpraktik musik.
Aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik:
 Bernyanyi dan memainkan media bunyi-
musik sederhana dengan penuh semangat
dan kecermatan.
 Berpartisipasi dalam kegiatan bermusik
bersama sesama teman atau kelompok.
Pengalaman dan kesan baik dalam bermusik:
 Membangun pengalaman positif dan
kegembiraan melalui kegiatan bermusik.
 Menyadari pengaruh musik dalam
memberikan kesan baik bagi diri sendiri,
sesama, dan lingkungan.
Mengamati elemen-elemen rupa di
lingkungan sehari-hari:

dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar
geometris. Peserta didik mengeksplorasi
alat dan bahan dasar dalam berkarya
seperti kertas, alat menggambar, mewarnai,
membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan peserta didik mampu menciptakan karya
dengan mengeksplorasi dan menggunakan
elemen seni rupa berupa garis, bentuk dan
warna.
 Memahami elemen-elemen rupa seperti
garis, bentuk, warna, tekstur, dan ruang.
 Mengamati dan mengidentifikasi elemen-
elemen rupa dalam objek-objek sekitar
mereka.
Menuangkan pengalaman keseharian secara
visual:
 Menggunakan bentuk-bentuk dasar
geometris (seperti lingkaran, segitiga,
persegi) dalam karya seni rupa.
 Menggambarkan objek atau pengalaman
sehari-hari dalam bentuk gambar
sederhana.
Eksplorasi alat dan bahan dasar dalam
berkarya:
 Mengenal dan menggunakan alat-alat
menggambar, seperti pensil, pensil warna,
atau crayon.
 Mewarnai, membentuk, memotong, dan
merekat menggunakan bahan-bahan
dasar seperti kertas, lem, atau gunting.
Mengeksplorasi dan mengenal elemen seni
rupa:
 Memahami dan mengamati elemen-
 Mengidentifikasi elemen-elemen rupa yang
lebih kompleks, seperti pola, tekstur, skala,
dan proporsi.
 Mengamati dan mengidentifikasi elemen-
elemen rupa dalam objek-objek sekitar
mereka dengan lebih teliti.
Menuangkan pengalaman keseharian secara
visual:
 Menggunakan bentuk-bentuk dasar
geometris dan bentuk-bentuk organik
dalam karya seni rupa.
 Menggambarkan objek atau pengalaman
sehari-hari dengan lebih detail dan
kecermatan.
Eksplorasi alat dan bahan dasar dalam
berkarya:
 Menggunakan alat menggambar seperti
pensil, pensil warna, pastel, atau cat air.
 Mewarnai, membentuk, memotong, dan
merekat menggunakan berbagai bahan
dasar seperti kertas, kertas warna, kertas
lipat, atau bahan daur ulang.
Mengeksplorasi dan mengenal elemen seni
rupa:
 Menguji variasi garis, baik dalam bentuk

Merefleksikan peserta didik mampu mengenali dan
menceritakan fokus dari karya yang
diciptakan atau dilihatnya (dari teman
sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai
elemen seni rupa, seperti garis, bentuk,
dan warna.
 Menjelajahi berbagai jenis garis (misalnya,
lurus, lengkung) dan bentuk (misalnya,
lingkaran, segitiga, persegi) dalam karya
seni.
Menggunakan elemen seni rupa dalam
karya:
 Menciptakan karya seni dengan
menggunakan garis sebagai elemen dasar,
misalnya, menggambar garis-garis lurus
atau melengkung.
 Menggunakan bentuk-bentuk dasar
seperti lingkaran, segitiga, atau persegi
dalam membuat karya seni.
Eksplorasi warna dalam karya seni:
 Mengenal berbagai warna dan mengamati
penggunaan warna dalam lingkungan
sehari-hari.
 Menggunakan warna dalam karya seni,
misalnya, mewarnai gambar dengan
warna-warna yang berbeda.
Mengenali fokus karya seni:
 Memperhatikan dan mengamati karya
seni yang diciptakan oleh teman sekelas
atau orang lain.
maupun arah, dalam karya seni.
 Mengamati dan membandingkan bentuk-
bentuk kompleks serta hubungannya
dengan objek-objek sekitar.
Menggunakan elemen seni rupa dalam karya:
 Menciptakan karya seni dengan
menggunakan garis-garis yang lebih variatif
dan kompleks, seperti garis putus-putus
atau garis berpola.
 Mengeksplorasi bentuk-bentuk yang lebih
kompleks, seperti bentuk organik atau
kombinasi berbagai bentuk dasar.
Eksplorasi warna dalam karya seni:
 Menggunakan variasi warna yang lebih
kompleks dan mengenal konsep dasar
harmoni warna.
 Mewarnai dan menggabungkan warna
dalam karya seni untuk menciptakan efek
visual yang menarik.
Mengenali fokus karya seni:
 Mengamati karya seni dengan lebih
mendalam, baik yang diciptakan oleh
teman sekelas maupun karya seni dari

karya tersebut.
Berfikir dan bekerja peserta didik mampu mengenali dan
secara artistik membiasakan diri dengan berbagai
prosedur dasar sederhana untuk berkarya
dengan aneka pilihan media yang tersedia
di sekitar. Peserta didik mengetahui dan
memahami keutamaan faktor keselamatan
dalam bekerja.
 Mengidentifikasi fokus atau pesan yang
ingin disampaikan melalui karya seni
tersebut, misalnya, mengenali gambar
binatang atau alam.
Menceritakan pengalaman dan perasaan
terkait karya seni:
 Menceritakan pengalaman dan perasaan
mereka saat melihat karya seni, misalnya,
apa yang mereka rasakan atau pikirkan
tentang karya tersebut.
 Berbagi cerita tentang bagaimana karya
seni tersebut memengaruhi atau
membangkitkan perasaan mereka.
Mengenali berbagai prosedur dasar
sederhana dalam berkarya:
 Memahami langkah-langkah dasar dalam
berkarya seni, misalnya, mempersiapkan
alat dan bahan, menentukan ide atau
tema, dan melaksanakan proses
pembuatan karya seni.
 Mengenal dan menggunakan berbagai
teknik dasar, seperti menggambar,
mewarnai, dan membentuk menggunakan
bahan-bahan yang sederhana.
Memilih dan menggunakan media yang
orang lain.
 Mengidentifikasi pesan atau fokus yang
ingin disampaikan melalui karya seni,
misalnya, mengenali tema atau ide yang
terkandung dalam gambar atau lukisan.
Menceritakan pengalaman dan perasaan
terkait karya seni:
 Mengungkapkan perasaan dan
pemahaman mereka tentang karya seni,
baik melalui lisan maupun tulisan.
 Menceritakan pengalaman dan tanggapan
mereka terhadap karya seni tersebut,
misalnya, bagaimana karya seni itu
memengaruhi emosi mereka atau
memberikan inspirasi.
Membiasakan diri dengan prosedur dasar
sederhana dalam berkarya:
Mengembangkan pemahaman tentang
langkah-langkah dasar dalam berkarya seni,
termasuk perencanaan, persiapan, dan
pelaksanaan.
Mempraktikkan berbagai teknik dan proses
dalam berkarya seni, seperti teknik
menggambar dengan pensil, mencampur
warna, dan membuat bentuk menggunakan
bahan-bahan yang berbeda.
Menggunakan berbagai media yang tersedia di
 tersedia di sekitar: sekitar:

 Menjelajahi berbagai pilihan media yang Mengeksplorasi dan menggunakan berbagai

tersedia di sekitar, misalnya, kertas,
pensil, cat air, dan bahan daur ulang.
 Memilih media yang sesuai dengan ide
atau konsep karya seni yang ingin
diwujudkan.
media yang tersedia di sekitar, seperti kertas,
cat minyak, krayon, atau bahan alami seperti
daun atau ranting.
Menggabungkan media-media tersebut untuk
menciptakan karya seni yang unik dan kreatif.

Keselamatan dalam bekerja: Keselamatan dalam bekerja:

 Mengetahui pentingnya faktor Memahami pentingnya faktor keselamatan

keselamatan dalam bekerja seni. dalam berkarya seni.
 Menerapkan langkah-langkah keamanan Melakukan langkah-langkah keamanan yang
dasar saat menggunakan alat-alat dan lebih lanjut, seperti penggunaan alat pelindung
bahan-bahan seni, seperti menggunakan diri, penggunaan bahan-bahan yang aman, dan
gunting dengan hati-hati, menjaga menjaga kebersihan area kerja.
kebersihan tangan, dan menghindari
bahan-bahan berbahaya.
Berdampak pada diri peserta didik mampu menciptakan karya Mengamati dan mengeksplorasi:
dan orang lain sendiri yang sesuai dengan perasaan atau
minatnya.  Peserta didik mengamati berbagai jenis karya seni dan objek visual di sekitar mereka.
 Mendorong peserta didik untuk mengungkapkan pendapat dan perasaan mereka terhadap
karya seni yang mereka amati.
 Memperkenalkan berbagai media dan bahan seni yang dapat digunakan, seperti pensil, krayon,
cat air, kertas, dan kain.

Mengenal unsur seni rupa:

 Mengajarkan unsur-unsur dasar Seni Rupa, seperti garis, bentuk, warna, tekstur, dan ruang.
 Mengajak peserta didik untuk mengenali dan memahami bagaimana unsur-unsur tersebut

SENIN TARI
Berfikir dan bekerja Pada akhir fase ini, perserta didik mampu
secara artistik menunjukkan hasil gerak berdasarkan
norma/perilaku yang sesuai dalam menari
dengan keyakinan dan percaya diri saat
mengekspresikan ide dan perasaan kepada
dapat digunakan dalam menciptakan karya seni.
Menciptakan karya:
 Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menciptakan karya seni mereka sendiri.
 Mendorong mereka untuk menggambar, melukis, atau membuat kolase yang mencerminkan
perasaan atau minat mereka.
 Memberikan panduan dan arahan yang sederhana dalam mengolah media dan bahan yang
mereka pilih.
Berbagi dan refleksi:
 Mengadakan sesi berbagi di kelas, di mana setiap peserta didik dapat memperlihatkan karya
seni mereka kepada teman-teman sekelas dan menceritakan inspirasi di balik karya tersebut.
 Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk memberi tanggapan positif dan konstruktif
terhadap karya seni teman-teman sekelas.
 Mendorong refleksi diri terhadap proses dan hasil karya seni yang telah mereka buat.
Apresiasi seni:
 Memperkenalkan karya seni dari berbagai budaya dan periode waktu kepada peserta didik.
 Mendiskusikan dan membangkitkan rasa ingin tahu mereka tentang berbagai karya seni dan
gaya yang berbeda-beda.
 Mendorong peserta didik untuk menyampaikan pendapat mereka tentang karya seni yang
mereka sukai dan mengapa.
Pemanasan dan peregangan: Pemanasan dan peregangan:
 Melakukan pemanasan fisik ringan seperti  Melakukan pemanasan fisik yang lebih
gerakan tangan, kaki, dan kepala. intens seperti melompat-lompat ringan,
 Melakukan peregangan sederhana untuk stretching, dan menggerakkan seluruh
penonton atau lingkungan sekitar. mempersiapkan tubuh sebelum menari.
Gerak dasar:
 Mengajarkan gerakan dasar tari seperti
langkah-langkah sederhana, putaran, atau
gerakan tangan.
 Mempraktikkan gerakan secara berulang-
ulang untuk memperkuat memori
gerakan.
Ekspresi wajah dan emosi:
 Mendorong peserta didik untuk
mengungkapkan emosi melalui ekspresi
wajah yang sesuai dengan gerakan tari.
 Mengajarkan cara mengekspresikan
kebahagiaan, kecemasan, atau kesedihan
melalui gerakan tubuh.
Penampilan dan percaya diri:
 Memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk menunjukkan gerakan tari
mereka di depan teman-teman sekelas.
 Mendorong mereka untuk menari dengan
keyakinan dan percaya diri saat
menampilkan gerakan di depan penonton.
tubuh.
 Menerapkan peregangan untuk
meningkatkan fleksibilitas dan kelenturan
tubuh.
Gerak lanjutan:
 Memperkenalkan gerakan tari yang lebih
kompleks seperti gerakan melompat,
putaran, atau kombinasi gerakan.
 Mengajarkan koordinasi tubuh dan kaki
yang lebih baik dalam mengeksekusi
gerakan.
Ekspresi dan interpretasi:
 Mendorong peserta didik untuk
menginterpretasikan cerita atau lagu yang
dijadikan dasar gerakan tari.
 Mengajarkan cara mengekspresikan ide,
emosi, atau pesan melalui gerakan tari
yang lebih terarah.
Penampilan dan interaksi:
 Memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk menampilkan gerakan tari
mereka di hadapan penonton yang lebih
besar.
 Mendorong interaksi dan komunikasi
dengan penonton saat mengekspresikan

Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
mengamati bentuk tari sebagai media
komunikasi serta mengembangkan
kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur
utama tari meliputi gerak, ruang, waktu,
tenaga, serta gerak di tempat dan gerak
berpindah.
Pengenalan tari sebagai media komunikasi:
 Mengajarkan peserta didik bahwa tari
adalah bentuk seni yang digunakan untuk
berkomunikasi dan menyampaikan pesan.
 Mengenalkan berbagai jenis tari
tradisional atau kontemporer dari budaya
lokal atau internasional.
Eksplorasi gerak:
 Mendorong peserta didik untuk
mengamati dan meniru gerakan tari yang
sederhana.
 Mengeksplorasi gerakan tubuh seperti
langkah, putaran, melompat, dan
berbagai gerakan dasar lainnya.
Pemahaman unsur-unsur tari:
 Mengenalkan unsur-unsur utama dalam
tari, seperti gerak, ruang, waktu, tenaga,
gerak di tempat, dan gerak berpindah.
 Mengajarkan peserta didik untuk
mengamati dan mengidentifikasi unsur-
unsur tersebut dalam tarian yang mereka
lihat.
Kesadaran diri dalam menari:
ide dan perasaan melalui gerakan tari.
Peningkatan pemahaman unsur-unsur tari:
 Menguatkan pemahaman peserta didik
tentang unsur-unsur tari yang telah
diperkenalkan sebelumnya.
 Mengajarkan konsep ruang, waktu, tenaga,
dan gerak di tempat dan gerak berpindah
dengan lebih mendalam.
Eksplorasi gerak yang lebih kompleks:
 Memperkenalkan gerakan tari yang lebih
kompleks dan memadukan unsur-unsur
utama tari.
 Mendorong peserta didik untuk
mengeksplorasi variasi gerakan dan
menggabungkan unsur-unsur tari dengan
kreativitas mereka sendiri.
Mengamati dan menganalisis tari:
 Mengamati pertunjukan tari dari berbagai
budaya atau genre, dan membantu peserta
didik untuk menganalisis unsur-unsur tari
yang terkandung dalamnya.
 Membantu peserta didik untuk
mengembangkan pemahaman tentang
komunikasi melalui gerakan tari.
Presentasi dan refleksi:

Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
mengidentifikasi unsur utama gerakan tari
(gerak, ruang, waktu, dan tenaga), serta
gerak ditempat dan gerak berpindah untuk
membuat gerak yang memilki kesatuan
gerak yang indah.
 Membantu peserta didik untuk
mengembangkan kesadaran diri terhadap
gerakan tubuh mereka sendiri saat
menari.
 Mendorong mereka untuk mengamati
dan mengeksplorasi ekspresi diri melalui
gerakan tari yang sesuai dengan unsur-
unsur utama.
Pengenalan unsur utama gerakan tari:
 Mengajarkan peserta didik tentang unsur-
unsur utama gerakan tari, yaitu gerak,
ruang, waktu, dan tenaga.
 Membantu mereka untuk
mengidentifikasi dan memahami setiap
unsur tersebut secara terpisah.
Eksplorasi gerakan dasar:
 Mengajarkan gerakan dasar tari yang
melibatkan unsur-unsur utama.
 Mendorong peserta didik untuk
mengamati, meniru, dan
mengembangkan gerakan tari dengan
kesatuan gerak yang sederhana.
Penerapan gerak ditempat dan gerak
berpindah:
 Mengajarkan peserta didik tentang gerak
 Memberikan kesempatan bagi peserta
didik untuk menunjukkan gerakan tari yang
telah mereka eksplorasi dan
mengembangkan.
 Mendorong refleksi tentang pengalaman
menari dan kesadaran diri dalam
mengkomunikasikan pesan melalui
gerakan.
Penguatan pemahaman unsur utama gerakan
tari:
 Menguatkan pemahaman peserta didik
tentang unsur-unsur utama gerakan tari
yang telah diperkenalkan sebelumnya.
 Mendorong mereka untuk mengenali
unsur-unsur tersebut dalam gerakan tari
yang lebih kompleks.
Eksplorasi gerakan dengan kesatuan gerak:
 Memperkenalkan konsep kesatuan gerak
dalam tari, di mana gerakan yang berbeda
saling terhubung dan membentuk sebuah
rangkaian gerakan yang indah.
 Mendorong peserta didik untuk
mengembangkan gerakan tari dengan
kesatuan gerak yang indah melalui
kombinasi unsur-unsur utama.
Latihan gerak ditempat dan gerak berpindah:

Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik
mengemukakan pencapaian diri secara
lisan, tulisan, dan kinestetik
ditempat (statis) dan gerak berpindah
(dalam ruang).
 Memberikan latihan untuk
mempraktikkan gerak ditempat dan gerak
berpindah dengan mempertimbangkan
unsur-unsur utama gerakan tari.
Pengembangan keterampilan berbicara:
 Mendorong peserta didik untuk
mengemukakan pencapaian diri mereka
dalam seni tari secara lisan.
 Memberikan kesempatan bagi mereka
untuk berbagi pengalaman dan perasaan
mereka tentang tari dengan
menggunakan kata-kata yang sederhana.
Pembelajaran tulisan:
 Memberikan latihan yang lebih kompleks
dalam gerak ditempat dan gerak
berpindah.
 Mengajarkan peserta didik tentang
koordinasi tubuh, keseimbangan, dan
kontrol gerakan saat melakukan gerak
ditempat dan gerak berpindah.
Presentasi dan refleksi:
 Memberikan kesempatan bagi peserta
didik untuk menampilkan gerakan tari yang
telah mereka kembangkan dengan
kesatuan gerak yang indah.
 Mendorong refleksi tentang pengalaman
menari dan kesadaran diri dalam
menghasilkan gerakan tari yang memiliki
kesatuan gerak yang indah.
Pengembangan keterampilan berbicara dan
mendengarkan:
 Mendorong peserta didik untuk berbicara
secara jelas dan terstruktur tentang
pencapaian diri mereka dalam seni tari.
 Memberikan kesempatan bagi mereka
untuk mendengarkan dan memberikan
tanggapan positif terhadap pencapaian
teman sekelas.
Penulisan reflektif:

Berdampak pada diri Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
dan orang lain menumbuhkan keingintahuan,
menunjukkan antusiasme saat proses
pembelajaran tari yang berpengaruh pada
kemampuan diri dalam menyelesaikan
aktivitas pembelajaran tari.
 Mengajarkan peserta didik tentang cara
menyampaikan pencapaian diri mereka
dalam seni tari secara tulisan.
 Mendorong mereka untuk menulis cerita
singkat atau kalimat-kalimat tentang
pengalaman tari mereka sendiri.
Demonstrasi kinestetik:
 Memfasilitasi peserta didik untuk
mengekspresikan pencapaian diri mereka
melalui gerakan tubuh.
 Memberikan kesempatan bagi mereka
untuk menunjukkan gerakan atau tari
yang telah mereka pelajari sebagai bentuk
kinestetik dalam berkomunikasi.
Membangkitkan keingintahuan:
 Mendorong peserta didik untuk bertanya
dan mengemukakan pertanyaan tentang
seni tari.
 Menghadirkan berbagai materi tari yang
menarik dan menarik perhatian mereka.
Meningkatkan antusiasme:
 Membantu peserta didik dalam menulis
refleksi tentang pencapaian diri mereka
dalam seni tari.
 Mendorong mereka untuk
mengekspresikan perasaan, pemikiran, dan
pengalaman mereka dengan lebih
mendalam melalui tulisan.
Demonstrasi kinestetik dan presentasi:
 Memberikan kesempatan bagi peserta
didik untuk melakukan demonstrasi
kinestetik yang lebih kompleks, seperti
menampilkan gerakan tari atau rangkaian
gerakan dengan lebih percaya diri.
 Mendorong mereka untuk berkomunikasi
secara kinestetik dengan penonton atau
lingkungan sekitar dalam menyampaikan
pencapaian diri mereka melalui gerakan
tari.
Menumbuhkan rasa ingin tahu yang lebih
dalam:
 Mendorong peserta didik untuk melakukan
eksplorasi lebih lanjut tentang seni tari,
misalnya dengan meneliti tentang jenis-
jenis tarian atau menonton pertunjukan
tari.
Membangun antusiasme yang berkelanjutan:

SENI TEATER
Berfikir dan bekerja Bermain dengan tata artistik panggung
secara artistik dilakukan untuk mengenal bentuk dan
fungsi tata artistik panggung dan
memahami tata kerja ansambel dengan
mengenalkan dan melatih cara bekerja
sama dengan orang lain.
 Membuat pembelajaran seni tari menjadi
menyenangkan dan interaktif.
 Menggunakan berbagai strategi
pembelajaran yang melibatkan peserta
didik secara aktif dalam gerakan tari.
Meningkatkan kemampuan menyelesaikan
aktivitas pembelajaran tari:
 Memberikan tugas dan aktivitas tari yang
sesuai dengan kemampuan mereka.
 Memberikan umpan balik positif dan
penguatan untuk setiap pencapaian
peserta didik dalam menyelesaikan tugas.
Mengenal bentuk dan fungsi tata artistik
panggung:
 Memperkenalkan elemen-elemen tata
artistik panggung seperti latar belakang,
properti, dan pencahayaan.
 Menunjukkan berbagai contoh tata
artistik panggung dan menjelaskan
fungsinya.
Memahami tata kerja ansambel:
 Mengajarkan pentingnya bekerja sama
 Melibatkan peserta didik dalam kegiatan
tari yang menarik dan bervariasi.
 Memberikan kesempatan bagi mereka
untuk berbagi pengalaman dan
menunjukkan kegembiraan mereka dalam
proses pembelajaran tari.
Mengembangkan kemampuan menyelesaikan
tugas dengan baik:
 Menyediakan tantangan tari yang sedikit
lebih kompleks untuk mengembangkan
kemampuan peserta didik.
 Memberikan dukungan dan bimbingan
yang tepat agar mereka dapat
menyelesaikan aktivitas tari dengan sukses.
Mendalami bentuk dan fungsi tata artistik
panggung:
 Menggali lebih dalam tentang elemen-
elemen tata artistik panggung,
termasuk dekorasi, kostum, dan efek
khusus.
 Menganalisis bagaimana tata artistik
panggung dapat mempengaruhi
suasana dan cerita dalam pertunjukan
teater.
Memperdalam pemahaman tentang tata kerja

Mengalami Proses mengalami dilakukan dengan
observasi dan konsentrasi dengan cara
melihat dan mencatat kebiasaan diri
sendiri; secara aplikasi dilakukan dengan
olah tubuh dan vokal untuk mengenal
fungsi gerak tubuh, melatih ekspresi wajah
dan melakukan pernafasan.
dengan anggota ansambel dalam
pertunjukan teater.
 Melakukan kegiatan kolaboratif yang
melibatkan peserta didik dalam kerja
sama dengan orang lain untuk
menciptakan adegan atau sketsa teater
sederhana.
Observasi dan konsentrasi:
 Memperkenalkan konsep observasi
dan konsentrasi dalam seni teater.
 Mengajarkan peserta didik untuk
mengamati dan mencatat kebiasaan
diri mereka sendiri, seperti gerakan
atau ekspresi wajah, dengan penuh
konsentrasi.
Olah tubuh:
 Mengenal fungsi gerak tubuh dalam
ekspresi teater.
 Melakukan latihan olah tubuh
sederhana, seperti gerakan dasar,
postur tubuh, dan gerakan koordinasi.
Latihan vokal:
 Mengenalkan pentingnya vokal dalam
ansambel:
 Mengorganisir kegiatan teater yang
melibatkan peserta didik dalam
berbagai peran dan tugas di atas
panggung.
 Mendorong kolaborasi dan kerja sama
yang efektif antara peserta didik dalam
menyusun dan melaksanakan adegan
teater.
Observasi dan konsentrasi:
 Meneruskan konsep observasi dan
konsentrasi, tetapi dengan fokus yang
lebih dalam.
 Mendorong peserta didik untuk
mengamati dan mencatat kebiasaan diri
mereka sendiri dengan lebih rinci,
termasuk gerakan, ekspresi wajah, dan
gestur tubuh.
Olah tubuh:
 Mengembangkan pemahaman tentang
fungsi gerak tubuh dalam ekspresi
teater.
 Melakukan latihan olah tubuh yang
lebih kompleks, termasuk gerakan
karakter, pantomim, dan improvisasi
gerakan.

Menciptakan Menciptakan dilakukan melalui Imajinasi
dengan cara memainkan dan menirukan
tokoh; peserta didik pun dilatih untuk
merancang pertunjukan dengan cara
terlibat dalam sebuah pertunjukan dengan
bimbingan.
seni teater.
 Melakukan latihan vokal sederhana,
seperti pernafasan, pengaturan suara,
dan vokalisasi sederhana.
Imajinasi dan permainan tokoh:
 Mengajarkan peserta didik tentang
pentingnya imajinasi dalam seni
teater.
 Melatih peserta didik untuk
memainkan dan menirukan tokoh dari
cerita atau situasi tertentu.
Merancang pertunjukan:
 Memperkenalkan konsep dasar
merancang pertunjukan.
 Melibatkan peserta didik dalam proses
merancang pertunjukan sederhana
dengan dukungan dan bimbingan dari
guru.
Latihan vokal:
 Melanjutkan latihan vokal dengan fokus
pada pengontrolan suara dan ekspresi
vokal.
 Mengenalkan teknik vokal dasar, seperti
vokalisasi melodis, proyeksi suara, dan
penekanan kata.
Imajinasi dan karakterisasi tokoh:
 Mendorong peserta didik untuk
mengembangkan imajinasi mereka
dalam menciptakan karakter tokoh yang
berbeda.
 Melatih peserta didik untuk memainkan
dan menirukan karakter tokoh dengan
lebih mendalam.
Merancang pertunjukan:
 Melanjutkan pembelajaran tentang
merancang pertunjukan dengan
pendekatan yang lebih terstruktur.
 Memperkenalkan konsep dasar seperti
plot, adegan, dialog, dan tata panggung
sederhana.
Terlibat dalam pertunjukan:
 Melibatkan peserta didik dalam
pertunjukan teater sederhana dengan

Refleksi dilakukan dengan metode
menguatkan ingatan emosi melalui
menggali suasana hati dari peristiwa yang
dialami pemain dengan menyesuaikan
Merefleksikan
peristiwa tokoh. Proses lain dilakukan
dengan jalan apresiasi karya seni dalam
menggali kelebihan dan kekurangan karya
sendiri.
Berdampak pada diri Proses belajar dan produk akhir
dan orang lain mencerminkan Profil Pelajar Pancasila
Menggali suasana hati:
 Memperkenalkan konsep suasana hati
dan perasaan dalam seni teater.
 Melibatkan peserta didik dalam
menggali dan mengidentifikasi
suasana hati dari peristiwa yang
dialami oleh pemain teater.
 Menyesuaikan dan memahami
peristiwa tokoh dalam cerita dengan
perasaan dan emosi yang dirasakan
oleh pemain.
Apresiasi karya seni:
 Mengenalkan konsep apresiasi karya
seni kepada peserta didik.
 Mendorong peserta didik untuk
mengamati dan menggali kelebihan
serta kekurangan dalam karya seni
teater yang mereka ciptakan.
 Mengajarkan mereka untuk
memberikan penghargaan dan refleksi
terhadap karya seni mereka sendiri.
Mengenal Profil Pelajar Pancasila:
bimbingan dan dukungan dari guru.
 Memperkenalkan mereka pada
pengalaman langsung dalam bermain
peran, berinteraksi dengan rekannya,
dan mengikuti instruksi panggung.
Menguatkan ingatan emosi:
 Melanjutkan pembelajaran tentang
menggali suasana hati dan emosi
melalui peristiwa yang dialami pemain
dan menyesuaikannya dengan peristiwa
tokoh.
 Melatih peserta didik untuk
memperkuat ingatan emosi dan
membangun koneksi emosional dengan
tokoh dalam cerita.
Apresiasi karya seni:
 Meneruskan pembelajaran tentang
apresiasi karya seni dengan pendekatan
yang lebih mendalam.
 Menggali lebih dalam mengenai
kelebihan dan kekurangan dalam karya
seni teater yang mereka hasilkan.
 Mendorong peserta didik untuk
memberikan refleksi kritis terhadap
karya seni mereka sendiri dan
menghargai karya seni orang lain.
Pemahaman mendalam tentang Profil Pelajar
Pancasila:
  Memperkenalkan konsep Profil Pelajar
Pancasila kepada peserta didik.
 Menjelaskan nilai-nilai dan
karakteristik yang terkandung dalam
Profil Pelajar Pancasila.
Menggali potensi diri:
 Mendorong peserta didik untuk
mengenali potensi dan keunikan diri
mereka sendiri.
 Melibatkan mereka dalam aktivitas
yang memperkuat mandiri dan
eksplorasi diri.
melalui menggali potensi diri (mandiri) dan
kreatif.
Mendorong kreativitas:
 Membuka ruang bagi peserta didik
untuk mengembangkan kreativitas
mereka dalam konteks seni teater.
 Memberikan kesempatan bagi mereka
untuk berpikir kreatif, mengemukakan
ide-ide baru, dan mengekspresikan diri
melalui seni teater.
PRAKARYA BUDI
DAYA
 Mendalami konsep Profil Pelajar
Pancasila dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya.
 Membahas secara lebih mendalam
tentang bagaimana mengaplikasikan
nilai-nilai Pancasila dalam kegiatan seni
teater.
Penguatan potensi diri:
 Terus mendorong peserta didik untuk
menggali potensi dan keunikan diri
mereka melalui seni teater.
 Melibatkan mereka dalam aktivitas
yang mengembangkan kemandirian dan
penerimaan terhadap diri sendiri.
Kreativitas yang terinspirasi Pancasila:
 Mengajak peserta didik untuk
mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila
dalam ide dan ekspresi kreatif mereka
dalam seni teater.
 Mendorong mereka untuk menciptakan
karya yang mencerminkan nilai-nilai
Pancasila dan membangun kesadaran
tentang pentingnya toleransi, keadilan,
persatuan, dan kesetaraan.
Observasi dan Peserta didik mampu mengamati dan
Eksplorasi menjelaskan karakteristik produk budi daya
(warna, bentuk, ukuran) untuk kebutuhan
sehari-hari dan menjelaskan secara lisan.
Mengamati karakteristik produk budi daya:
Penjelasan secara lisan:
Pengenalan produk budi daya:
 Memperkenalkan konsep produk budi
daya kepada peserta didik.
 Menjelaskan pengertian dan
pentingnya produk budi daya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Mengajak peserta didik untuk
mengamati produk budi daya yang
digunakan dalam kehidupan sehari-
hari.
 Mendorong mereka untuk
mengidentifikasi karakteristik produk
seperti warna, bentuk, dan ukuran.
 Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk menjelaskan
karakteristik produk budi daya yang
mereka amati secara lisan.
 Melibatkan mereka dalam aktivitas
berbicara di depan kelas untuk
mengkomunikasikan apa yang telah
mereka amati.
Pemahaman lebih mendalam tentang produk
budi daya:
 Membahas secara lebih mendalam
tentang berbagai jenis produk budi
daya yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.
 Mengajarkan konsep-konsep yang lebih
kompleks terkait karakteristik produk
seperti warna, bentuk, dan ukuran.
Observasi dan penjelasan karakteristik produk:
 Mengajak peserta didik untuk
melakukan observasi terhadap produk
budi daya dan mencatat
karakteristiknya.
 Memberikan kesempatan kepada
mereka untuk menjelaskan karakteristik
tersebut secara lisan dengan lebih rinci
dan terstruktur.
Penerapan penjelasan lisan:
 Melibatkan peserta didik dalam
kegiatan presentasi atau diskusi
kelompok untuk menyampaikan
penjelasan mereka tentang karakteristik
produk budi daya.
 Mendorong mereka untuk
berkomunikasi dengan jelas dan

Desain/Perencanaan Peserta didik merencanakan pemeliharaan
dan/atau perawatan objek budi daya
dengan bimbingan berdasarkan hasil
pengamatan.
Pengenalan objek budi daya:
 Memperkenalkan konsep objek budi
daya kepada peserta didik.
 Menjelaskan pentingnya pemeliharaan
dan perawatan objek budi daya dalam
kehidupan sehari-hari.
Pengamatan objek budi daya:
 Mengajak peserta didik untuk
mengamati objek budi daya yang
mereka pelihara, seperti tanaman atau
hewan kecil.
 Mendorong mereka untuk
mengidentifikasi kebutuhan objek budi
daya tersebut berdasarkan hasil
pengamatan.
Perencanaan pemeliharaan dan perawatan:
 Memberikan bimbingan kepada
peserta didik dalam merencanakan
pemeliharaan dan perawatan objek
budi daya.
 Membantu mereka untuk memahami
tindakan yang perlu dilakukan untuk
memenuhi kebutuhan objek budi daya
terstruktur dalam menyampaikan
penjelasan mereka kepada teman-
teman sekelas.
Pemahaman lebih mendalam tentang
pemeliharaan dan perawatan:
 Membahas secara lebih mendalam
tentang konsep pemeliharaan dan
perawatan objek budi daya.
 Mengajarkan prinsip-prinsip dasar
dalam merencanakan pemeliharaan
yang efektif dan perawatan yang tepat.
Pengamatan dan analisis objek budi daya:
 Mengajak peserta didik untuk
melakukan pengamatan yang lebih
terperinci terhadap objek budi daya
yang mereka pelihara.
 Mendorong mereka untuk melakukan
analisis kebutuhan dan masalah yang
mungkin terjadi pada objek budi daya
tersebut.
Perencanaan pemeliharaan dan perawatan
dengan bimbingan:
 Memberikan bimbingan kepada peserta
didik dalam merencanakan
pemeliharaan dan perawatan yang lebih
terstruktur dan efektif.

Produksi Peserta didik mampu merawat dan atau
memelihara objek budi daya yang aman
untuk kebutuhan sehari-hari secara kerja
sama dengan bimbingan sesuai
perencanaan.
berdasarkan hasil pengamatan
mereka.
Pengenalan objek budi daya:
 Memperkenalkan objek budi daya
yang dapat dipelihara atau dirawat,
seperti tanaman, hewan kecil, atau
objek kerajinan sederhana.
 Menjelaskan pentingnya merawat dan
memelihara objek budi daya dengan
aman untuk kebutuhan sehari-hari.
Pembelajaran cara merawat objek budi daya:
 Mengajarkan cara-cara dasar dalam
merawat objek budi daya, seperti
memberi makan hewan kecil,
menyiram tanaman, atau menjaga
kebersihan objek kerajinan.
 Mengajak peserta didik untuk
berpartisipasi dalam merawat objek
budi daya dengan bimbingan.
Kerja sama dalam merawat objek budi daya:
 Mengajak peserta didik untuk bekerja
sama dalam merawat objek budi daya,
baik secara individu maupun dalam
kelompok kecil.
 Membantu mereka untuk membuat
jadwal, memilih metode pemeliharaan,
dan mengidentifikasi langkah-langkah
perawatan yang diperlukan.
Pemahaman lebih mendalam tentang
keamanan dalam merawat objek budi daya:
 Membahas tentang pentingnya
keamanan dalam merawat objek budi
daya, seperti menggunakan alat
perlindungan diri yang sesuai dan
menghindari bahan berbahaya.
 Mengajarkan langkah-langkah
keamanan yang perlu diperhatikan
dalam merawat objek budi daya.
Merawat objek budi daya dengan bimbingan:
 Memberikan bimbingan kepada peserta
didik dalam merawat objek budi daya
secara lebih terstruktur dan aman.
 Membantu mereka dalam menerapkan
perencanaan pemeliharaan yang telah
dibuat sebelumnya, termasuk
penggunaan alat dan bahan yang
sesuai.
Kerja sama tim dalam merawat objek budi
daya:
 Mendorong peserta didik untuk bekerja

Evaluasi, Refleksi Peserta didik mampu memberikan
Evaluasi (Fase D-F) tanggapan terhadap produk budi daya
kebutuhan sehari- hari.
 Mendorong mereka untuk saling
membantu dan berbagi tanggung
jawab dalam menjaga kesehatan dan
keberlanjutan objek budi daya.
Pemahaman tentang produk budi daya:
 Memperkenalkan produk budi daya
yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari, seperti hasil pertanian,
produk kerajinan, atau benda-benda
yang dibuat dari alam.
 Menjelaskan kegunaan dan manfaat
dari produk budi daya tersebut dalam
memenuhi kebutuhan sehari-hari.
Observasi dan eksplorasi produk budi daya:
 Mengajak peserta didik untuk
mengamati dan mengeksplorasi
berbagai produk budi daya yang
digunakan dalam kehidupan sehari-
hari.
 Mendorong mereka untuk
memperhatikan karakteristik produk,
seperti warna, bentuk, tekstur, atau
fungsi.
Memberikan tanggapan terhadap produk budi
daya:
sama dalam tim untuk merawat objek
budi daya.
 Mengajarkan nilai-nilai kerjasama,
tanggung jawab, dan saling menghargai
dalam menjaga kesehatan dan
keberlanjutan objek budi daya.
Pemahaman lebih mendalam tentang produk
budi daya:
 Memperluas pengetahuan peserta didik
tentang berbagai produk budi daya
kebutuhan sehari-hari, termasuk
produk-produk lokal atau tradisional.
 Membahas lebih dalam tentang fungsi,
nilai, atau keunikan dari produk budi
daya tersebut.
Observasi, eksplorasi, dan analisis produk budi
daya:
 Mengajak peserta didik untuk
mengamati, mengeksplorasi, dan
menganalisis produk budi daya dengan
lebih teliti.
 Mendorong mereka untuk
mengidentifikasi karakteristik khusus
produk, seperti keberlanjutan, sumber
daya alam yang digunakan, atau
dampak lingkungan.
Memberikan tanggapan yang lebih mendalam

 Membantu peserta didik dalam
mengungkapkan tanggapan mereka
terhadap produk budi daya, baik
secara lisan maupun tulisan.
 Mendorong mereka untuk berbagi
pendapat tentang kelebihan dan
kekurangan produk budi daya yang
mereka amati.
PRAKARYA
KERAJINAN
Observasi dan Peserta didik mampu mengamati dan Pengenalan produk kerajinan:
Eksplorasi menjelaskan bentuk, warna, tekstur, dan
fungsi produk kerajinan untuk kebutuhan  Memperkenalkan berbagai produk
sehari-hari. kerajinan yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari, seperti mainan,
alat tulis, atau peralatan rumah
tangga.
 Menjelaskan bentuk, warna, tekstur,
dan fungsi dari produk kerajinan
tersebut.
Observasi dan eksplorasi produk kerajinan:
 Mengajak peserta didik untuk
mengamati dan mengeksplorasi
berbagai produk kerajinan yang
digunakan dalam kehidupan sehari-
terhadap produk budi daya:
 Membantu peserta didik dalam
memberikan tanggapan yang lebih rinci
dan terstruktur terhadap produk budi
daya, baik melalui diskusi kelompok,
presentasi, atau tulisan.
 Mendorong mereka untuk
mengungkapkan pendapat tentang
nilai-nilai positif dari produk budi daya
yang mereka amati, serta memberikan
saran perbaikan jika diperlukan.
Pemahaman lebih mendalam tentang produk
kerajinan:
 Memperluas pengetahuan peserta didik
tentang berbagai jenis produk
kerajinan, seperti keramik, anyaman,
atau kain tenun.
 Membahas lebih rinci tentang bentuk,
warna, tekstur, dan fungsi yang khas
dari masing-masing produk kerajinan.
Observasi, eksplorasi, dan analisis produk
kerajinan:
 Mengajak peserta didik untuk
mengamati, mengeksplorasi, dan
menganalisis berbagai produk kerajinan

Desain/Perencanaan Peserta didik mampu menyusun rencana
pembuatan produk kerajinan kebutuhan
sehari-hari dengan bimbingan.
hari.
 Mendorong mereka untuk
memperhatikan bentuk, warna,
tekstur, dan fungsi dari produk
kerajinan yang mereka amati.
Penjelasan karakteristik produk kerajinan:
 Membantu peserta didik untuk
menjelaskan karakteristik produk
kerajinan secara lisan atau tulisan.
 Mendorong mereka untuk
mengungkapkan pemahaman mereka
tentang bentuk, warna, tekstur, dan
fungsi dari produk kerajinan yang
mereka pelajari.
Pengenalan konsep pembuatan produk
kerajinan:
 Memperkenalkan konsep dasar
pembuatan produk kerajinan, seperti
pemilihan bahan, alat yang digunakan,
dan langkah-langkah pembuatan.
 Mengajarkan peserta didik untuk
memahami bahwa pembuatan produk
kerajinan melibatkan perencanaan
yang matang.
dengan lebih teliti.
 Mendorong mereka untuk
mengidentifikasi karakteristik khusus
produk kerajinan, seperti pola hias,
teknik pembuatan, atau bahan yang
digunakan.
Penjelasan yang lebih mendalam tentang
karakteristik produk kerajinan:
 Membantu peserta didik dalam
memberikan penjelasan yang lebih rinci
dan terstruktur tentang bentuk, warna,
tekstur, dan fungsi produk kerajinan.
 Mendorong mereka untuk
menghubungkan karakteristik produk
dengan kebutuhan sehari-hari serta
menggali nilai-nilai estetika yang
terkandung dalam produk kerajinan
tersebut.
Pemahaman lebih mendalam tentang
perencanaan pembuatan produk kerajinan:
 Menguatkan pemahaman peserta didik
tentang konsep perencanaan dalam
pembuatan produk kerajinan.
 Mengajarkan langkah-langkah
perencanaan yang lebih kompleks,
seperti membuat daftar bahan,
mengembangkan sketsa atau desain,
serta menyusun langkah-langkah secara

Produksi Peserta didik mampu membuat produk
kerajinan untuk kebutuhan sehari-hari
Menyusun rencana pembuatan produk
kerajinan:
 Membimbing peserta didik dalam
menyusun rencana sederhana untuk
membuat produk kerajinan kebutuhan
sehari-hari, seperti membuat kertas
origami atau membuat kartu ucapan.
 Memperkenalkan langkah-langkah
dasar dalam merencanakan
pembuatan produk, seperti memilih
bahan, menggambar sketsa
sederhana, dan menentukan alat yang
diperlukan.
Bimbingan dalam menyusun rencana:
 Memberikan bimbingan dan dukungan
kepada peserta didik dalam menyusun
rencana pembuatan produk kerajinan.
 Memastikan peserta didik
memperhatikan aspek-aspek penting
seperti bahan, alat, dan langkah-
langkah yang diperlukan dalam
rencana mereka.
Pengenalan produk kerajinan:
sistematis.
Menyusun rencana pembuatan produk
kerajinan yang lebih kompleks:
 Membimbing peserta didik dalam
menyusun rencana pembuatan produk
kerajinan kebutuhan sehari-hari yang
lebih kompleks, seperti membuat
bingkai foto dari bahan daur ulang atau
membuat kerajinan tangan dari kain
bekas.
 Mendorong mereka untuk
mempertimbangkan berbagai aspek
dalam perencanaan, seperti estimasi
waktu, ketersediaan bahan, dan alat
yang diperlukan.
Bimbingan dalam merencanakan pembuatan
produk kerajinan:
 Memberikan bimbingan yang lebih
terarah dalam menyusun rencana
pembuatan produk kerajinan.
 Mendukung peserta didik dalam
mengembangkan ide, mengorganisir
langkah-langkah pembuatan, dan
mengidentifikasi bahan dan alat yang
diperlukan.
Pemahaman lebih mendalam tentang
pembuatan produk kerajinan:
secara mandiri maupun bekerjasama  Memperkenalkan berbagai jenis
dengan bimbingan sesuai dengan produk kerajinan yang dapat
perencanaan. digunakan untuk kebutuhan sehari-
hari, seperti kerajinan dari kertas, kain,
atau bahan daur ulang.
 Menjelaskan fungsi dan kegunaan dari
produk kerajinan tersebut dalam
kehidupan sehari-hari.
Pembuatan produk kerajinan sederhana
secara mandiri:
 Membimbing peserta didik dalam
membuat produk kerajinan sederhana,
seperti membuat origami, membuat
kartu ucapan, atau membuat mainan
sederhana.
 Memperkenalkan langkah-langkah
dasar dalam pembuatan produk
kerajinan, seperti memotong, melipat,
dan merekatkan bahan.
Kolaborasi dalam pembuatan produk
kerajinan:
 Mendorong peserta didik untuk
bekerja sama dengan teman sekelas
atau kelompok dalam membuat
produk kerajinan.
 Memberikan kesempatan bagi mereka
untuk berbagi ide, membagi tugas, dan
 Memperdalam pemahaman peserta
didik tentang teknik dan keterampilan
dalam pembuatan produk kerajinan.
 Mengenalkan teknik-teknik baru,
seperti menjahit, menggambar, atau
menghias.
Membuat produk kerajinan yang lebih
kompleks secara mandiri:
 Mendorong peserta didik untuk
menciptakan produk kerajinan yang
lebih kompleks, sesuai dengan minat
dan kreativitas mereka.
 Mendukung mereka dalam menerapkan
keterampilan yang telah dipelajari
untuk membuat produk kerajinan yang
lebih menarik dan bermakna.
Kolaborasi dalam pembuatan produk kerajinan
yang lebih kompleks:
 Mengajak peserta didik untuk bekerja
sama dalam kelompok yang lebih besar
untuk membuat produk kerajinan yang
lebih kompleks.
 Memfasilitasi diskusi, pertukaran ide,
dan pembagian tugas dalam tim untuk
mencapai hasil yang lebih baik.

Evaluasi, Refleksi dan Peserta didik mampu memberikan
Evaluasi (Fase D-F) tanggapan terhadap produk kerajinan
kebutuhan sehari- hari.
bekerja bersama-sama untuk
menciptakan produk kerajinan yang
lebih kompleks.
Pengenalan produk kerajinan:
 Memperkenalkan berbagai jenis
produk kerajinan yang digunakan
dalam kehidupan sehari-hari, seperti
kerajinan dari kertas, kain, atau bahan
daur ulang.
 Mengajarkan peserta didik tentang
bentuk, warna, tekstur, dan fungsi
produk kerajinan tersebut.
Observasi dan pengamatan:
 Mendorong peserta didik untuk
mengamati produk kerajinan dengan
seksama.
 Meminta mereka untuk
mengidentifikasi karakteristik produk,
seperti warna, bentuk, tekstur, dan
fungsinya.
Tanggapan terhadap produk kerajinan:
 Membimbing peserta didik untuk
memberikan tanggapan terhadap
produk kerajinan yang mereka amati.
 Mendorong mereka untuk berbagi
pendapat, kesan, dan perasaan
Pemahaman lebih mendalam tentang produk
kerajinan:
 Memperdalam pemahaman peserta
didik tentang berbagai jenis produk
kerajinan yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
 Mengajarkan mereka tentang
penggunaan produk kerajinan dan
bagaimana produk tersebut memenuhi
kebutuhan sehari-hari.
Penghargaan terhadap produk kerajinan:
 Mendorong peserta didik untuk
menghargai produk kerajinan dengan
mengenal kelebihan dan keunikan
masing-masing produk.
 Mengajak mereka untuk mengenali nilai
dan manfaat dari produk kerajinan
tersebut.
Ekspresi tanggapan terhadap produk kerajinan:
 Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengekspresikan
tanggapan mereka terhadap produk
kerajinan secara lisan, tulisan, atau
 mereka tentang produk kerajinan
tersebut secara lisan atau tulisan.
PRAKARYA
PENGOLAHAN
Observasi dan Peserta didik mampu mengamati Pengenalan bahan pangan sehat:
Eksplorasi karakteristik bahan pangan sehat (warna,
rasa, aroma, tekstur) untuk kebutuhan  Memperkenalkan berbagai jenis bahan
sehari-hari dan menjelaskan secara lisan. pangan sehat yang penting untuk
kehidupan sehari-hari, seperti buah-
buahan, sayuran, biji-bijian, dan
produk susu.
 Mengajarkan peserta didik tentang
karakteristik penting bahan pangan,
seperti warna, rasa, aroma, dan
tekstur.
Observasi dan pengamatan:
 Mendorong peserta didik untuk
mengamati bahan pangan sehat
dengan seksama.
 Meminta mereka untuk
mengidentifikasi karakteristik bahan
pangan tersebut, seperti warna yang
cerah, rasa yang segar, aroma yang
khas, dan tekstur yang baik.
Penjelasan lisan:
melalui karya seni lainnya.
 Mendorong mereka untuk berbagi
pemikiran, pengalaman, dan perasaan
mereka tentang produk kerajinan
tersebut.
Pemahaman lebih mendalam tentang bahan
pangan sehat:
 Memperdalam pemahaman peserta
didik tentang berbagai jenis bahan
pangan sehat dan pentingnya konsumsi
bahan pangan tersebut untuk
kesehatan tubuh.
Penghargaan terhadap bahan pangan sehat:
 Mendorong peserta didik untuk
menghargai bahan pangan sehat
dengan mengenal manfaat kesehatan
dari masing-masing bahan pangan.
 Mengajak mereka untuk mengenali
peran warna, rasa, aroma, dan tekstur
dalam menentukan kualitas dan
kelezatan bahan pangan sehat.
Penjelasan lisan yang lebih rinci:
 Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memberikan

Desain/Perencanaan Peserta didik mampu menyusun rencana
pembuatan produk olahan pangan sehat
untuk kebutuhan sehari-hari dengan
bimbingan.
 Membimbing peserta didik untuk
menjelaskan secara lisan karakteristik
bahan pangan sehat yang mereka
amati.
 Mendorong mereka untuk
menggunakan kata-kata yang
sederhana dan jelas dalam
menjelaskan warna, rasa, aroma, dan
tekstur bahan pangan tersebut.
Pengenalan produk olahan pangan sehat:
 Memperkenalkan berbagai produk
olahan pangan sehat yang dapat
dibuat untuk kebutuhan sehari-hari,
seperti salad buah, smoothie, atau
sandwich sehat.
 Menjelaskan manfaat kesehatan dari
konsumsi produk olahan pangan
sehat.
Menyusun rencana pembuatan:
 Membimbing peserta didik dalam
menyusun rencana pembuatan produk
olahan pangan sehat.
 Mengajarkan langkah-langkah yang
perlu dilakukan, seperti pemilihan
bahan, persiapan bahan, dan tahap
pengolahan.
penjelasan lisan yang lebih rinci tentang
karakteristik bahan pangan sehat.
 Mendorong mereka untuk
menggunakan kosakata yang lebih kaya
dan memperluas pengetahuan tentang
karakteristik bahan pangan tersebut.
Pemahaman lebih mendalam tentang produk
olahan pangan sehat:
 Memperdalam pemahaman peserta
didik tentang berbagai jenis produk
olahan pangan sehat dan pentingnya
konsumsi produk tersebut untuk
kesehatan tubuh.
Perencanaan yang lebih rinci:
 Mendorong peserta didik untuk
menyusun rencana pembuatan produk
olahan pangan sehat dengan lebih rinci.
 Mengajarkan mereka tentang
kebutuhan bahan, alat, dan proses yang
diperlukan dalam pembuatan produk
olahan pangan sehat.
Bimbingan dalam pelaksanaan dan evaluasi:

Produksi Peserta didik mampu membuat produk
olahan pangan sehat untuk kebutuhan
sehari-hari secara kerja sama di bawah
bimbingan.
Bimbingan dalam pelaksanaan:
 Memberikan bimbingan dan dukungan
kepada peserta didik saat mereka
menjalankan rencana pembuatan
produk olahan pangan sehat.
 Mendorong mereka untuk bekerja
secara mandiri tetapi tetap dengan
bimbingan dari guru.
Pengenalan produk olahan pangan sehat:
 Memperkenalkan peserta didik pada
berbagai jenis produk olahan pangan
sehat yang dapat mereka buat untuk
kebutuhan sehari-hari, seperti jus
buah, makanan ringan sehat, atau
hidangan sederhana.
Kerja sama dalam pembuatan produk:
 Mengajarkan pentingnya kerja sama
dalam pembuatan produk olahan
pangan sehat.
 Memotivasi peserta didik untuk
bekerja secara tim, berbagi tugas, dan
saling membantu dalam proses
pembuatan produk.
Bimbingan dalam pelaksanaan:
 Memberikan bimbingan kepada
 Memberikan bimbingan selama peserta
didik melaksanakan rencana
pembuatan produk olahan pangan
sehat.
 Melakukan evaluasi terhadap produk
yang telah mereka buat, memberikan
umpan balik, dan memberikan
kesempatan untuk perbaikan di masa
depan.
Pemahaman lebih mendalam tentang produk
olahan pangan sehat:
 Memperdalam pengetahuan peserta
didik tentang berbagai jenis produk
olahan pangan sehat dan manfaatnya
bagi kesehatan.
Perencanaan dan pelaksanaan kolaboratif:
 Mendorong peserta didik untuk
merencanakan dan melaksanakan
pembuatan produk olahan pangan
sehat secara kolaboratif.
 Mengajarkan mereka tentang
pentingnya komunikasi, koordinasi, dan
saling mendukung dalam bekerja
sebagai tim.
Bimbingan dan evaluasi:
 Memberikan bimbingan dan dukungan

Evaluasi, Refleksi dan Peserta didik mampu memberikan
Evaluasi (Fase D-F) tanggapan terhadap hasil pembuatan
olahan pangan sehat kebutuhan sehari-hari.
peserta didik dalam melaksanakan
pembuatan produk olahan pangan
sehat secara kerja sama.
 Mengarahkan mereka dalam memilih
bahan, membagi tugas, dan
mengkoordinasikan kegiatan agar
dapat mencapai hasil yang baik.
Pemahaman tentang olahan pangan sehat:
 Mengajarkan peserta didik tentang
pentingnya makanan sehat dan
manfaatnya bagi tubuh.
 Memperkenalkan berbagai jenis
olahan pangan sehat yang dapat
mereka buat untuk kebutuhan sehari-
hari.
Mengamati dan membandingkan hasil
pembuatan:
 Mengajak peserta didik untuk
mengamati dengan teliti hasil
pembuatan olahan pangan sehat yang
telah mereka buat.
 Mendorong mereka untuk
membandingkan hasil pembuatan
dengan standar kualitas yang telah
diajarkan.
Memberikan tanggapan:
kepada peserta didik selama proses
pembuatan produk olahan pangan
sehat.
 Melakukan evaluasi terhadap hasil kerja
mereka, memberikan umpan balik
konstruktif, dan merayakan
keberhasilan kolaboratif.
Pemahaman lebih mendalam tentang olahan
pangan sehat:
 Memperdalam pengetahuan peserta
didik tentang kualitas dan keberagaman
olahan pangan sehat.
 Mengajarkan mereka tentang
pentingnya memilih bahan-bahan
berkualitas dan memperhatikan aspek
kebersihan dalam pembuatan olahan
pangan sehat.
Mengevaluasi hasil pembuatan:
 Mengajak peserta didik untuk
melakukan evaluasi terhadap hasil
pembuatan olahan pangan sehat.
 Mendorong mereka untuk
menyampaikan pendapat tentang
kelebihan dan kekurangan dari olahan
pangan sehat yang mereka buat.
Memberikan tanggapan konstruktif:
  Mengajarkan peserta didik tentang
cara memberikan tanggapan yang
positif terhadap hasil pembuatan
olahan pangan sehat.
 Mendorong mereka untuk
mengungkapkan pendapat mereka
tentang cita rasa, tekstur, dan
presentasi dari olahan pangan sehat
yang mereka buat.
PRAKARYA
REKAYASA
Observasi dan Peserta didik mampu mengamati dan Pengenalan bahan produk rekayasa
Eksplorasi menunjukkan secara lisan karakteristik sederhana:
(sifat, fungsi, dan bentuk) bahan produk
rekayasa sederhana  Memperkenalkan peserta didik
dengan berbagai bahan yang
digunakan dalam produk rekayasa
sederhana.
 Mengajarkan karakteristik umum
bahan seperti sifat (misalnya keras,
lembut, kuat), fungsi (misalnya untuk
menahan beban, menyambung
benda), dan bentuk (misalnya panjang,
bulat, datar).
Mengamati bahan produk rekayasa
sederhana:
 Mendorong peserta didik untuk
mengamati dengan seksama bahan-
bahan yang digunakan dalam produk
 Mengajarkan peserta didik tentang cara
memberikan tanggapan yang
konstruktif terhadap hasil pembuatan
olahan pangan sehat.
 Mendorong mereka untuk memberikan
saran atau ide perbaikan yang dapat
meningkatkan kualitas olahan pangan
sehat yang mereka buat.
Pemahaman lebih mendalam tentang
karakteristik bahan:
 Memperdalam pengetahuan peserta
didik tentang berbagai karakteristik
bahan yang digunakan dalam produk
rekayasa sederhana.
 Mengajarkan mereka tentang
karakteristik khusus dari setiap jenis
bahan, seperti sifat yang lebih spesifik,
fungsi yang lebih kompleks, dan bentuk
yang lebih variatif.
Pengamatan dan analisis:
 Mendorong peserta didik untuk
melakukan pengamatan yang lebih
terperinci terhadap bahan-bahan
produk rekayasa sederhana.
 Mengajak mereka untuk menganalisis

Desain/Perencanaan Peserta didik mampu membuat
rancangan/dummy rekayasa sederhana.
rekayasa sederhana.
 Mengajak mereka untuk
mengidentifikasi sifat-sifat khusus,
fungsi, dan bentuk dari setiap bahan
yang diamati.
Menunjukkan karakteristik secara lisan:
 Membantu peserta didik dalam
menyampaikan karakteristik bahan
secara lisan.
 Mengajak mereka untuk
menggunakan kata-kata yang tepat
dan jelas dalam menjelaskan sifat,
fungsi, dan bentuk bahan produk
rekayasa sederhana.
Pengenalan konsep rekayasa sederhana:
 Memperkenalkan konsep rekayasa
sederhana kepada peserta didik, yaitu
proses merancang dan membuat
model atau dummy dari suatu produk.
Menjelaskan tujuan pembuatan
rancangan/dummy:
 Mengajarkan peserta didik tentang
tujuan dari pembuatan
rancangan/dummy dalam rekayasa
sederhana.
 Menjelaskan bahwa
sifat-sifat bahan, fungsi, dan bentuknya,
serta hubungannya dengan desain dan
penggunaan produk.
Ekspresi lisan yang lebih terperinci:
 Mengembangkan kemampuan peserta
didik untuk menyampaikan karakteristik
bahan secara lebih terperinci dan
deskriptif.
 Mendorong mereka untuk
menggunakan kosakata yang lebih kaya
dan kalimat yang lebih lengkap dalam
menjelaskan sifat, fungsi, dan bentuk
bahan produk rekayasa sederhana.
Pemahaman lebih mendalam tentang
pembuatan rancangan/dummy:
 Memperdalam pengetahuan peserta
didik tentang konsep dan manfaat
pembuatan rancangan/dummy dalam
rekayasa.
 Mengajarkan mereka tentang peran
rancangan/dummy dalam memperbaiki
desain, menguji fungsi, dan
mengevaluasi kecocokan produk.
Membuat rancangan/dummy yang lebih
kompleks:

Produksi Peserta didik mampu menciptakan produk
rekayasa sederhana di bawah bimbingan.
rancangan/dummy digunakan untuk
menguji ide, merencanakan desain,
dan memahami proses pembuatan
produk sebelum membuat versi final.
Mengajarkan langkah-langkah pembuatan
rancangan/dummy sederhana:
 Memandu peserta didik melalui
langkah-langkah sederhana untuk
membuat rancangan/dummy
rekayasa.
 Mengajak mereka untuk
menggunakan bahan-bahan yang
mudah ditemukan dan alat-alat
sederhana dalam proses pembuatan
rancangan/dummy.
Pengenalan konsep rekayasa sederhana:
 Memperkenalkan konsep rekayasa
sederhana kepada peserta didik, yaitu
proses menciptakan produk dengan
menggunakan bahan dan alat yang
sederhana.
Mengamati dan mengeksplorasi bahan dan
alat sederhana:
 Mendorong peserta didik untuk
mengamati bahan-bahan sekitar yang
 Mendorong peserta didik untuk
membuat rancangan/dummy yang lebih
kompleks dan terperinci.
 Memberikan panduan yang lebih
mendetail dalam memilih bahan,
mengukur, dan merakit
rancangan/dummy.
Mengevaluasi dan memperbaiki
rancangan/dummy:
 Mengajak peserta didik untuk
mengevaluasi rancangan/dummy yang
mereka buat.
 Mendorong mereka untuk
mengidentifikasi kekurangan atau
perbaikan yang perlu dilakukan dalam
rancangan/dummy yang dibuat.
Pemahaman lebih mendalam tentang
pembuatan produk rekayasa sederhana:
 Memperdalam pengetahuan peserta
didik tentang konsep dan tujuan
menciptakan produk rekayasa
sederhana.
 Membahas manfaat dari menciptakan
produk rekayasa sederhana dalam
kehidupan sehari-hari.
Menciptakan produk rekayasa sederhana yang
lebih kompleks:

Evaluasi, Refleksi dan Peserta didik mampu memberi tanggapan
Evaluasi (Fase D-F) terhadap produk rekayasa sederhana secara
lisan.
dapat digunakan dalam rekayasa
sederhana.
 Menjelaskan penggunaan alat-alat
sederhana yang dapat membantu
dalam pembuatan produk rekayasa.
Membimbing dalam menciptakan produk
rekayasa sederhana:
 Memberikan contoh-contoh produk
rekayasa sederhana yang dapat dibuat
oleh peserta didik.
 Memberikan bimbingan dan petunjuk
langkah demi langkah dalam proses
menciptakan produk rekayasa
sederhana.
Pengenalan konsep rekayasa sederhana:
 Memperkenalkan konsep rekayasa
sederhana kepada peserta didik, yaitu
proses menciptakan produk dengan
menggunakan bahan dan alat yang
sederhana.
Mengamati dan mengeksplorasi bahan dan
alat sederhana:
 Mendorong peserta didik untuk
mengamati bahan-bahan sekitar yang
 Mendorong peserta didik untuk
menciptakan produk rekayasa
sederhana yang lebih kompleks dan
memiliki fungsi yang jelas.
 Memberikan bimbingan dalam memilih
bahan yang sesuai dan menggunakan
alat-alat sederhana dengan tepat.
Evaluasi dan perbaikan produk rekayasa:
 Mendorong peserta didik untuk
mengevaluasi produk rekayasa yang
mereka ciptakan.
 Mengajarkan mereka tentang
pentingnya melakukan perbaikan dan
penyempurnaan produk berdasarkan
evaluasi yang dilakukan.
Pemahaman lebih mendalam tentang
pembuatan produk rekayasa sederhana:
 Memperdalam pengetahuan peserta
didik tentang konsep dan tujuan
menciptakan produk rekayasa
sederhana.
 Membahas manfaat dari menciptakan
produk rekayasa sederhana dalam
kehidupan sehari-hari.
Menciptakan produk rekayasa sederhana yang
lebih kompleks:
 dapat digunakan dalam rekayasa
sederhana.
 Menjelaskan penggunaan alat-alat
sederhana yang dapat membantu
dalam pembuatan produk rekayasa.
Membimbing dalam menciptakan produk
rekayasa sederhana:
 Memberikan contoh-contoh produk
rekayasa sederhana yang dapat dibuat
oleh peserta didik.
 Memberikan bimbingan dan petunjuk
langkah demi langkah dalam proses
menciptakan produk rekayasa
sederhana.
 Mendorong peserta didik untuk
menciptakan produk rekayasa
sederhana yang lebih kompleks dan
memiliki fungsi yang jelas.
 Memberikan bimbingan dalam memilih
bahan yang sesuai dan menggunakan
alat-alat sederhana dengan tepat.
Evaluasi dan perbaikan produk rekayasa:
 Mendorong peserta didik untuk
mengevaluasi produk rekayasa yang
mereka ciptakan.
 Mengajarkan mereka tentang
pentingnya melakukan perbaikan dan
penyempurnaan produk berdasarkan
evaluasi yang dilakukan.