DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS ADLX

DENGAN PENDEKATAN TERPADU

Pokok Bahasan : Huruf Hijaiyah tunggal berharakat Fathah, Kasroh, dan Dhammah
Kelas : I (satu)
Guru : A. Arobiy, S.Pd.I
Moda : Pembelajaran offline
_____________________________________________________________________________
1. Indikator Pembelajaran
Attitude : Setelah siswa memahami materi tentang Harakat (tanda baca). Siswa
diharapkan mampu untuk bersikap dengan baik dan benar dalam membaca Al-Qur’an,
tetap memperhatikan tanda baca (harakatnya), bacaan yang harus dibaca Fathah,
Kashrah, dan Dhammah, dan tidak mesti dipanjangkan ketika huruf di dalam Qur’an
tersebut tidak menandakan tanda Mad.
Knowledge : Pengetahuan siswa diukur dari bermacam-macam tingkat kecerdasan siswa,
karena antara siswa yang satu dengan yang lainnya pasti akan berbeda dalam memahami
materi tentang tanda baca/harakat.
Skill : Siswa yang memiliki keterampilan dalam membaca Al-Qur’an dengan tetap
memperhatikan tanda baca/harakat bacaan akan terlihat bagaimana cara siswa untuk
terus berlatih agar bisa menjadi lebih baik lagi dalam membaca Al-Qur’an dengan benar.
2. Pendekatan Pembelajaran TERPADU

Tahap
Deskripsi Kegiatan Tools
Kegiatan
Opener Guru mengingatkan siswa untuk :
 Membuka pembelajaran dengan mengucap
salam.
 Guru menyapa siswa/siswi dan menanyakan
kabar dan perasaannya hari ini.
 Menanyakan kabar dan bagaimana solatnya
dirumah.
 Bersiap untuk melakukan pembelajaran dan
mempersiapkan perlenghkapan belajar,
misalnya buku, pensil, Iqra, Qur’an, dsb.
 Guru mengajak siswa membaca Basmallah
sebelum KBM dimulai.
 Guru mengajak anak-anak untuk membaca
Al-Fatihah dengan nada Nahawan.
 Guru mengajak siswa membaca Doa Penawar
Hati yang duka.
 Guru memberikan materi pembelajaran
kepada siswa.
Telaah  Siswa mendengarkan dan menyimak Mendengarkan,
penjelasan dari guru cara melafazkan huruf menyimak dan
huruf tunggal dengan baik dan benar.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang mengamati
harokat fathah, kasroh, dan dhommah.
 Siswa diminta untuk mengamati setiap huruf
yang dijelaskan oleh guru.
 Siswa diminta untuk membuka Jilid I Ilman
wa Ruuhan (IWR) masing-masing.
Eksplorasi  Siswa membuka dan menyimak kembali Mengidentifikasi
penjelasan guru tentang melafadzkan huruf
 huruf hijaiyah.
 Siswa diminta untuk melafalkan kembali apa
yang guru contohkan.
 Siswa diminta satu per satu untuk membaca
huruf-huruf Hijaiyah dengan benar.
 Siswa secara bersama sama melafadzkan
huruf-huruf Hijaiyah dengan baik dan benar.
Rumuskan  Guru menggunakan alat peraga membimbing Alat peraga Ilman
siswa dalam pembelajaran menulis huruf wa Ruuhan Jilid I,
Hijaiyah tunggal berharokat Fathah, Kasroh,
dan Dhammah. buku tulis, buku
 Guru menggunakan alat peraga membimbing siswa Ilman wa
siswa dalam pembelajaran menulis huruf Ruuhan Jilid I
Hijaiyah tunggal berharakat Fathah, Kasroh,
dan Domah.
 Siswa menuliskan huruf-huruf yang ada pada
buku IWR dengan baik dan benar.
 Guru menggunakan alat peraga membimbing
siswa dalam pengucapan huruf-huruf
Hijaiyah dengan baik dan benar.
 Guru membimbing dan mengingatkan anak-
anak untuk sering membaca jilid Ilman wa
Ruuhan/Al-Qur’an di kelas.
Energizer  Mengajak anak untuk berdiri, lalu
memberikan game bernyanyi tebakan lagu
huruf Hijaiyah berdasarkan ururtannya, bagi
yang benar jawabannya dipersilahkan untuk
duduk kembali, yang tidak bisa menjawab
diberikan hukuman.
Presentasikan  Siswa diminta satu per satu maju ke depan Alat peraga Ilman wa
untuk membaca huruf-huruf Hijaiyah sesuai Ruuhan Jilid I
harakatnya sebagaimana yang telah
dicontohkan oleh guru dengan menggunakan
alat peraga.
 Siswa membaca buku Ilman wa Ruuhan Jilid
I dengan bimbingan guru, mempraktekkan
cara membaca huruf-huruf tunggal dengan
baik dan benar.
 Siswa mengulas kembali materi yang telah
dijelaskan oleh guru kemudian melafalkan
bacaan huruf-huruf Hijaiyah dengan baik dan
benar.
Aplikasikan  Siswa membaca buku IWR dengan dengan Melafalkan huruf
baik dan benar. Hijaiyah tunggal
 Siswa menuliskan huruf-huruf tunggal
dengan baik dan benar kemudian di berharakat Fathah,
kumpulkan di meja guru. Kashrah dan
Dhammah
Duniawi  Anak-anak ustadz/ah yang sholeh-sholehah
dari pembelajaran yang telah disampaikan
tadi bahwasanya kita sebagai umat muslim di
wajibkan untuk memperbanyak membaca Al-
Qur’an dengan tetap memperhatikan tanda
baca (harakatnya), karena Al-Qur’an banyak
memperoleh pahala yang berlipat ganda.
Meningkatkan kecerdasan, dengan rajin
membaca Al-Qur’an sampai khatam.
Ukhrowi  Guru mengingatkan kepada siswa bahwa
menjadi Qori Al-Qur’an memiliki
kedudukan seperti pada akhir ayat yang
di baca (kedudukan yang tinggi). Akan
mendapatkan keberkahan Firman Allah
 Qs. Al-An’am ayat 92;
“dan kitab adalah kitab yang telah kami
turunkan, membawa berkah, dan
membenarkan kitab-kitab yang datang
sebelumnya.”
Closure  Setelah guru menjelaskan materi, praktek
membaca dan memberikan tanggapan
atau respon bacaan IWR mereka, guru
bersama siswa menutup pelajaran dengan
membaca hamdalah, doa khatam qur’an.

3. Penilaian TERPADU

Ranah AfL AaL AoL

Attitude/ Lembar Observasi Sikap:
Sikap Sikap siswa ketika proses
belajar, menghormati guru
yang sedang menjelaskan,
dan mengikuti proses
kegiatan belajar dengan
baik.
Lembar Observasi Sikap jujur dalam
Penilaian teman: menilai teman
Menghormati
pendapat orang lain
saat diskusi.
Keberanian siswa
dalam
menyampaikan
pendapatnya dalam
diskusi tersebut.

Knowledge/ Kemampuan siswa dalam Penilaian teman Penilaian Harian :

Pengetahuan memahami materi tentang sebaya (cara Kemampuan siswa
cara membaca huruf-huruf membaca huruf- dalam memahami
Hijaiyah tunggal berharakat huruf Hijaiyah butir soal yang
Fathah, Kasroh, dan tunggal berharakat menunjukkan
Dhammah. Fathah, Kasroh, dan pemahaman tentang
Dhammah) cara membaca huruf-
huruf Hijaiyah
tunggal berharakat
Fathah, Kasroh, dan
Dhammah.

Skill/ Unjuk kerja/Praktek: Siswa Menilai diri sendiri Lembar Observasi

Keterampilan yang memiliki dalam Quiz (Test Penilaian Diri:
keterampilan dalam lisan/tertulis) Kemampuan siswa
membaca Al-Qur’an dalam mengenal dan
dengan tetap membaca huruf-huruf
memperhatikan huruf-huruf Hijaiyah berharakat
yang berharakat Fathah, Fathah, Kasroh, dan
Kasroh, dan Dhammah. Dhammah.

4. Penerapan Introflex
Individualisasi 1) Guru mengecek kehadiran siswa di kelasnya dan menanyakan
kabarnya.
2) Guru memperhatikan siswa yang sedang membaca buku IWR
dengan memperhatikan pengucapan dan harakat yang ada pada
setiap huruf.
3) Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang lancar dalam
membaca buku IWR sesuai halaman dan tingkatannya
Interaksi 1) Guru meminta kepada setiap siswa untuk aktif dalam mengikuti
pembelajaran.
2) Guru menanyakan kesulitan atau kendala yang siswa alami atau
memberikan solusi atas apa yang dialami siswa
3) Guru sering memberi motifasi kepada siswa.
Observasi 1) Guru mengecek pemahaman siswa dengan bertanya.
2) Guru mengamati keaktifan siswa ketika membaca Al-Qur’an
maupun Jilid I Ilman wa Ruuhan.
3) Guru menilai kemampuan siswa dalam membaca huruf-huruf
Hijaiyah sesuai halaman dan tingkatan/Jilid pada buku IWR.
4) Guru mengecek ketuntasan siswa dalam membaca huruf-huruf
pada buku IWR.
Refleksi 1) Hikmah mempelajari materi ini agar siswa dapat melafadzkan
huruf-huruf Hijaiyah sesuai tempat keluarnya huruf dan tanda
baca/harakat yang ada.
2) Menuliskan huruf-huruf Hijaiyah akan melatih tangan kita untuk
mengenal setiap hurufnya.

Lampiran:
1. Instrumen penilaian sikap
2. Instrumen penilaian pengetahuan
3. Instrumen penilaian keterampilan

Jambi, Oktober 2022

Kepala Sekolah Guru Mapel

Siti Roisah, S.Pd A. Arobiy, S.Pd.I

1. Penilaian Sikap: Disiplin, tanggung jawab, Kerjasama

 a) Disiplin
Aspek sikap yang dinilai
Berwudhu sebelum Menyelesaikan tugas tepat
No Nama membaca Al-Qur’an waktu (disiplin)
Sudah tepat Belum tepat
Iya Tidak
waktu waktu
1. Firdaus √ √
2. Ahmad Farhan √ √
3. Abdul Ghofur √ √
4. Ahmad Syauqi √ √ √
5. Abdurrohim √ √
6. Alghozali √ √
7. Burhanuddin √ √
dst...

b) Tanggung Jawab
Aspek sikap yang dinilai
Mengikuti instruksi guru
Mandiri mengerjakan
(menyimak, membaca, alat
No Nama tugas
peraga yg disediakan)
Sudah Belum
Ya Tidak
mandiri mandiri
1. Firdaus √ √
2. Ahmad Farhan √ √
3. Abdul Ghofur √ √
4. Ahmad Syauqi √ √
5. Abdurrohim √ √
6. Alghozali √ √
7. Burhanuddin √ √
dst...

c) Kerjasama

Aspek sikap yang dinilai

Percaya diri
menyampaikan hasil
No Nama Kekompakan
belajar melalui
kegiatan peresentase

Ya Tidak Ya Tidak
1. Firdaus √ √
2. Ahmad Farhan √ √
3. Abdul Ghofur √ √
4. Ahmad Syauqi √ √
5. Abdurrohim √ √
6. Alghozali √ √
7. Burhanuddin √ √
dst...
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis.
 3. Penilaian Keterampilan
Menyebutkan huruf-huruf Hijaiyah sesuai harakatnya (fathah, kashrah, dhammah).
Kriteria
No Nama Kecocokan lafadz Skor Nilai
Percayadiri Disiplin
huruf dan harakat
1. Firdaus 3 4 4 11 92
2. Ahmad Farhan
3. Abdul Ghofur
4. Ahmad Syauqi
5. Abdurrohim
6. Alghozali
7. Burhanuddin
8. Baihaqi
9. Bustamin
10. Cindi Aulia
11. Chairatunniswah
dst...