LK.2.1.

Program Tahunan, Semester, dan Silabus

1. Program Tahunan (Prota)

Program tahunan merupakan rencana umum tentang pelaksanaan pembelajaran yang
berisi tentang rencana penetapan alokasi waktu satu tahun pembelajaran. Program
tahunan harus sudah dipersiapkan dan dikembangkan sebelum tahun pelajaran karena
program tahunan merupakan pedoman bagi pengembangan program-program
berikutnya, seperti program semester, silabus, dan rencana pelaksanaan
pembelajaran. 

2. Program Semester (Prosem)

Program semester merupakan penjabaran dari program tahunan sehingga program
tersebut tidak bisa disusun sebelum tersusun program tahunan. Program tahunan dan
semester harus diperpaharui setiap tahunnya, menyesuaikan dengan perkembangan
keilmuan dan lingkungan belajar, namun tidak semua mengalami perubahan yang
signifikan. 

3. Silabus
Silabus merupakan seperangkat rencana serta pengaturan pelaksanaan pembelajaran
dan penilaian yang disusun secara sistematis yang memuat komponen-komponen
yang saling berkaitan untuk mencapai penguasaan kompetensi dasar. Silabus sebagai
penjabaran kompetensi inti dan kompetensi dasar ke dalam materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi
untuk penilaian.

Catatan:
Format program tahunan, semester dan silabus menyesuaikan dengan kekasan yang
dimiliki oleh bidang studi di lingkungan LPTK masing-masing 
LK. 2.2a. Format Identifikasi Masalah dan Rencana Aksi
Data Identifikasi Rumusan Rencana
No Keterangan
Observasi Masalah Masalah Aksi/Solusi
1 2 3 4 5 6
1          
2          
3          
4          
5          

LK. 2.2b Analisis Program Semester

1. Analisis program semester merupakan langkah awal sebelum menyusun RPP.
2. Analisis ini dikembamgkan berdasarkan alur pencapaian kompetensi, dimaksudkan
untuk menentukan urutan pembelajaran kompetensi dasar (KD) per semester yang
dikembangkan berdasarkan silabus.
3. Analisis program semester juga dilakukan untuk menentukan alokasi waktu yang di
setiap pasangan kompetensi dasar (KD)
4. Tabel analisis program semester dikembangkan berdasarkan: LK.2.1 dan LK.2.2a
No Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Semester/Jam
Pembelajaran Pembelajaran Pelajaran
1 KD 3.1 1. Pengelolaan 6
menerapkan pengetahuan Informasi digital
pengelolaan informasi melalui
digital melalui pemanfaatan Komunikasi
perangkat lunak pengolah daring asinkron
informasi. 2. Pengelolaan
KD 4.1 Informasi digital
menyajikan hasil melalui
pengelolaan informasi komunikasi
digital melalui pemanfaatan daring sinkron
perangkat lunak pengolah
informasi.
2 KD 3.2 8
KD 4.2
3 KD 3.3 4
KD 4.3
4 Dst
Jumlah JP/KD per semester 18

LK. 2.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : …...........................................................................
Mata Pelajaran : …...........................................................................
Kelas/Semester : ……........................................................................
Alokasi Waktu : …...........................................................................
A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
2. KD pada KI keterampilan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
2. Indikator KD pada KI keterampilan
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
F. Pendekatan, Model dan Metode
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:*)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit)
2. Pertemuan Kedua:*)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit),
dan pertemuan seterusnya.
H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Instrumen dan Teknik Penilaian
2. Analisis Hasil Penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
I. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media
2. Alat
3. Bahan
4. Sumber Belajar
Mengetahui ______________, _________
Dosen/GP Mahasiswa PPG,

….……......../...................... ………………………….
LK. 2.4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Langkah-Langkah penyusunan LKPD sebagai berikut:
1. Perumusan KD yang harus dikuasai; rumusan KD pada suatu LKPD langsung
diturunkan dari dokumen standar isi pembelajaran
2. Penentuan alat penilaian; bahwa penilaian dilakukan terhadap proses kerja dan hasil
kerja siswa. Karena pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah kompetensi
yang penilaiannya didasarkan pada penguasaan kompetensi, maka alat penilaian yang
cocok adalah menggunakan pendekatan Panilaian Acuan Kriteria (PAK) atau
Criterion Referenced Assesment.
3. Penyusunan materi; yakni sangat tergantung pada KD yang akan dicapai. Materi
LKPD dapat berupa informasi pendukung, yaitu gambaran umum atau ruang lingkup
substansi yang akan dipelajari. Materi dapat diambil dari berbagai sumber seperti
buku, majalah,internet, jurnal hasil penelitian. Agar pemahaman siswa terhadap
materi lebih kuat, maka dapat saja dalam LKPD ditunjukkan referensi yang
digunakan agar siswa membaca
4. Struktur LKPD secara umum sebagai berikut :
a. Judul;
b. petunjuk belajar (petunjuk siswa/guru);
c. kompetensi yang akan dicapai;
d. informasi pendukung;
e. tugas-tugas dan langkah-langkah kerja;
f. penilaian.

Catatan:
Struktur LKPD tidak harus seperti struktur pada point 4 diatas, namun LPTK dapat
menetapkan struktur LKPD sesuai dengan karakteristik masing2 LPTK.
LK. 2.5. Bahan Ajar
Bahan merupakan segala bahan (baik informasi, alat, maupun teks) yang disusun secara
sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan
digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi
pembelajaran.
Format Bahan Ajar:
1. pendahuluan; pada awal bahan ajar agar dicantumkan deskripsi singkat, relevansi serta
petunjuk belajar;
2. inti; Bagian inti dalam setiap kegiatan belajar terdiri dari rumusan capaian pembelajaran,
pokok-pokok materi, uraian materi (di dalamnya terdiri dari penjelasan, contoh, non-contoh,
ilustrasi dan lain-lain), dan forum diskusi;
3. penutup; diakhiri dengan penutup yang terdiri dari rangkuman, tes formatif, tugas terstruktur
(praktikum), tugas mandiri, dan tes akhir disertai dengan unsur penutup lain yaitu kunci
jawaban tes formatif, daftar istilah (jika perlu), dan daftar pustaka.
Catatan:
LPTK dapat menggunakan format lain yang sesuai dengan kekasannya masing-masing.
LK. 2.6 Media Pembelajaran
Media adalah sarana atau alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim kepada
penerima pesan, dengan tujuan meningkatkan pemahaman penerima pesan dan dapat
meningkatkan belajar siswa.
Kriteria dalam pemilihan media pembelajaran, antara lain.
1. sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai;
2. tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi;
3. praktis, luwes dan bertahan;
4. guru/mahasiswa terampil menggunakannya;
5. pengelompokan sasaran;
6. mutu teknis.
Catatan:
1. diharapkan dalam pengembangan media pembelajaran sudah berbasis AR/VR maupun
platforma lain yang sudah berbasis IT;
2. jenis media pembelajaran dapat disesuaikan dengan materi, lingkungan belajar, karakteristik
siswa maupun kondisi sosial kultural siswa.
LK. 2.7 Kisi-kisi dan Instrumen Penilaian

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Nama Sekolah : ………………
Program Keahlian : ………………
Mata Pelajaran : ………………
Kelas/Semester : ………………
Tahun : ………………
No KD IPK Lingkup Indikator Level Kemampuan Bentuk No Tingkat
Materi Soal Soal Penget/Keteramp Soal Butir Mdh Sdng Sulit

2. FORMAT SOAL (INSTRUMEN PENILAIAN)

Format soal dapat disesuaikan dengan format yang disiapkan oleh LPTK Masing-masing
LK. 2.8a Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Petunjuk validasi/telaah RPP
1. Validasi/telaah RPP dilaksanakan pada tahapan peerteaching dan/atau refleksi.
2. Pelajari format telaah RPP dan cermati maksud dari setiap aspek dalam format.
3. Cermati RPP hasil mahasiswa lain yang akan ditelaah.
4. Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP.
5. Berikan catatan khusus atau alasan anda memberi skor pada suatu aspek pada RPP.
6. Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan RPP pada
kolom yang tersedia.
7. Berilah tanda cek (V) pada kolom skor 1, 2, 3 sesuai dengan kriteria yang tertera pada
kolom tersebut.
8. Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru :.............................................
Mata pelajaran :.............................................
Topik/Subtopik :.............................................

Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3
Kurang Sudah
A Identitas Mata Pelajaran Tidak ada
Lengkap Lengkap
Terdapat: satuan pendidikan, kelas, semester,
1.
mata pelajaran jumlah pertemuan
B Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
1 Kompetensi Inti
2 Kompetensi Dasar
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja
1. operasional aspek pengetahuan dengan
Kompetensi Dasar
Kecukupan jumlah indikator aspek
2.
pengetahuan
Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja
3. operasional aspek keterampilan dengan
Kompetensi Dasar.
Kecukupan jumlah indikator aspek
4
keterampilan
Tidak Sesuai Sesuai
D. Perumusan Tujuan Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Menggambarkan lingkup materi dalam KD
1
pengetahuan dan KD keterampilan
Rumusan tujuan pembelajaran menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dana tau
2
diukur, mencakup ranah sikap, ranah
pengetahuan, dan ranah keterampilan
Rumusan tujuan pembelajaran mengandung
3 komponen Audience, Behaviour, Condition, dan
Degree
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3
Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan kedalaman KD
2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
4 Keruntutan uraian materi ajar
Tidak Sesuai Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik

4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Tidak Sesuai Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik

4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Tidak Sesuai Sesuai
H. Model Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian model yang dipilih dengan arah
1. pernyataan KD3 dan KD4 (pencarian/penemuan
atau jasa/produk)
Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan
2.
dimensi pengetahuan KD3
Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan
3.
taksonomi KD4
Tidak Sesuai Sesuai
I Metode Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2 Kesesuaian dengan karakteristik materi

3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Tidak Sesuai Sesuai
J. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kegiatan pendahuluan berisi: apersepsi
(menghubungkan dengan materi terdahulu atau
1.
kejadian sehari-hari), ruang lingkup, tujuan
pembelajaran, teknik penilaian
2. Kegiatan inti berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa untuk
mengamati, mendengar, menonton dan
melihat
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3
b. Mendorong siswa untuk bertanya apa,
mengapa dan bagaimana berbentuk
perumusan masalah
c. Membimbing siswa untuk mengumpulkan
informasi/ eksplorasi dalam rangka
menjawab pertanyaan
d. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan/mensintesia data atau
informasi yang terkumpul
e. Memotivasi siswa untuk mengomunikasikan
Kegiatan penutup berisi rangkuman, refleksi, dan
3.
tindak lanjut
a. Memfasilitasi dan membimbing siswa
merangkum materi pelajaran

b. Memfasilitasi dan membimbing siswa

merefleksi kegiatan yang sudah dilaksanakan

c. Memberikan umpan balik terhadap hasil

pembelajaran
Tidak Sesuai Sesuai
K. Rancangan Penilaian Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian bentuk, tehnik dan instrument dengan
1
indikator pencapaian kompetensi
Kesesuaian antara bentuk,tehnik dan instrument
2.
Penilaian Sikap
Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan instrument
3.
Penilaian Pengetahuan
Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen
4.
Penilaian Keterampilan
Jumlah Skor
Masukan terhadap RPP secara umum
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

Skor penilaian validasi/telaah RPP.

Skor yang diperoleh
Nilai= X 100= ______
41 X 3
Peringkat Nilai
Amat Baik (AB) 90<AB≤100
Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70
LK. 2.8b Refleksi Rancangan Pembelajaran Inovatif
No Aktivitas/kegiatan Hasil Refleksi
1 Pengalaman apa yang diperoleh saat  
mengikuti perancangan pembelajaran
inovatif ini?
2 Apa yang menjadi pembelajaran terbaik dari  
kegiatan perancangan pembelajaran inovatif
ini?
3 Apa saja kekurangan dari kegiatan  
perancangan pembelajaran inovatif ini?
4 Apa saja kekurangan dari kegiatan  
pelaksanaan peerteaching?
5 Apa saja kelebihan/kekuatan dari  
perancangan pembelajaran inovatif ?
6 Apa saja kelebihan/kekuatan dari kegiatan  
pelaksanaan peerteaching?
7 Apakah perancangan pembelajaran inovatif  Iya. Terutama dalam
membuat mahasiswa menyadari kekuatan penyusunan indtrumen
dan kelemahan diri masing-masing? penilaian dan dalam
pelaksanaan peerteching.
8 Apakah pembimbingan yang dilakukan  Iya. Dari perangkat yang
dosen dan Guru Pamong dalam disusun banyak sekali
perancangan pembelajaran inovatif diberi masukan dan saran
menginspirasi dalam melakukan perbaikan? sehingga menjadi lebih
baik.
LK. 2.8c Rencana Tindak Lanjut (RTL)
KD 3.9 : Menganalisis Peran & Nilai Perjuangan tokoh proklamator & tokoh sekitar
proklmasi

RPP :
1) IPK didetailkan dan dibuat berjenjang (dibuat pertokoh, peran dan nilai perjuangan
sukarno sendiri, hatta sendiri, subarjo sendiri dst)
2) Karena membahas peran tokoh, KD ini akan lebih menarik jika digunakan metode
bermain peran.

Bahan Ajar :
1) ditambahkan pembahasan yang lebih detail/hal menarik tentang tokoh.
2) diberikan uraian tentang dari tokoh itu mana yang termasuk golongan tua dan
golongan muda.
3) materi kontekstual boleh mengambil kota tetangga jika ada.

Instrumen Penilaian :
1) stem soal PG lebih diperpanjang lagi. untuk soal uraian tidak diperkenankan
menanyakan tanggal / kapan & opsi jawaban singkat lebih diperbanyak.
2) rubrik penilaian, misal kriteria kurang, baik, sangat baik itu seperti apa harus
dijelaskan, untuk mengurangi subjektifitas guru dan mempermudah guru dalam
menilai.

Peerteching :
1) Suara guru lebih keras dan lebih semangat,
2) peran aktif peserta didik lebih dikembangkan lagi agar tidak techercenter
3) belum ada pretes di awal
4) belum menanyakan refleksi pembelajaran hari itu kepada siswa.
5) kesimpulan di akhir perlu diarahkan agar sesuai dgn indikator tujuan
6) klw ada post tes singkat utk setiap pertemuan lebih bagus.
 LK. 2.9 Observasi Peerteaching

Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka 1, 2,
3, atau 4 di bawah kolom Skala berikut ini untuk memberikan skor kompetensi
mahasiswa PPG pada tiap Aspek yang Diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai
terbaik dari tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon
dituliskan pada kolom Catatan.

Nama Mhs : ….……………………………….….……………………

Bidang Studi : ….……………………………….….……………………
Nama LPTK : ….……………………………….….……………………

No Aspek Yang Diobservasi Skala Catatan

1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4
2 Keterampilan menarik perhatian dan memotivasi 1 2 3 4
siswa
3 Kedalaman dan keluasan materi (termasuk tidak ada 1 2 3 4
miskonsepsi)
4 Kelengkapan materi (Kebulatan konsep) 1 2 3 4
5 Kebenaran konsep/prosedur 1 2 3 4
6 Keterampilan menggunakan metode, model, dan 1 2 3 4
pendekatan pembelajaran
7 Menerapkan pembelajaran yang mendidik dengan 1 2 3 4
pendekatan Technological Pedagogical Content
Knowledge (TPACK) berbasis platform revolusi
industri 4.0
8 Keterampilan mengembangkan variasi interaksi 1 2 3 4
9 Keterampilan mengelola kelas 1 2 3 4
10 Keterampilan memanfaatkan waktu 1 2 3 4
11 Keterampilan mengorganisasi sumber belajar 1 2 3 4
dan/atau bahan ajar
12 Kemampuan menggunakan teknologi informasi 1 2 3 4
dalam pembelajaran
13 Keterampilan menggunakan media pembelajaran 1 2 3 4
14 Mengintegrasikan kemampuan critical thinking, 1 2 3 4
creative thinking, reflective thinking dan decision
making ke dalam kegiatan belajar melalui inquiry
based activities
15 Volume dan intonasi suara 1 2 3 4
16 Penggunaan bahasa yang baik dan benar lisan dan 1 2 3 4
tulis (sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan)
17 Kemampuan mengembangkan cara berpikir tingkat 1 2 3 4
tinggi (HOTS)
 No Aspek Yang Diobservasi Skala Catatan
18 Kemampuan menggunakan analogi/metafora 1 2 3 4
19 Kemampuan penggunaan komunikasi nonverbal 1 2 3 4
(gestur)
20 Kemampuan menciptakan suasana pembelajaran 1 2 3 4
yang menyenangkan
21 Kesantunan berpakaian dan/atau berpenampilan 1 2 3 4
22 Keterampilan melakukan penilaian proses 1 2 3 4
23 Keterampilan melakukan penilaian hasil belajar 1 2 3 4
berbasis HOTS
24 Kemampuan memberikan penguatan (reinforcement) 1 2 3 4
dan punishment
25 Keterampilan menutup pelajaran 1 2 3 4
Jumlah Nilai =
………………, ………….. 2021
Penilai,

……………………………

Jumlah nilai peerteaching

Nilai Peerteaching (NPt)= x 100 %
125

Predikat:

Nilai Predikat
86 - 100 Amat Baik ( A)
70 - 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K)
Keterangan:

*) Hasil mengkritisi peerteaching ditulis dalam kolom catatan dengan kometar memberikan
masukan dan saran terkait aspek yang dinilai.