ANALISIS KONTEKS

SMK PGRI SUMBERPUCUNG

I. ANALISIS STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN
A. IDENTIFIKASI STANDAR ISI
KONDISI
UPAYA
NO ASPEK INDIKATOR SATUAN
PENERAPAN
PENDIDIK
I KERANGKA  Spektrum 2008  Sudah melaksanakan  Mengadakan
DASAR DAN dikembangkan tapi belum sempurna IHT/workshop
STRUKTUR sesuai kebutuhan spektrum 2008
KURIKULUM siswa dan kondisi
lingkungan

II BEBAN  Jumlah jam tiap-  Terlalu banyak jumlah  Penambahan

BELAJAR tiap mapel jam dalam beban waktu
dilaksanakan belajar pembelajaran
sesuai dengan
standar minimal
BNSP
III KTSP  Silabus sebagai  Banyak guru yang  Mengadakan
lampiran KTSP belum melakukan IHT/ workshop
dikembangkan pengkajian SI-SK-KD dan kegiatan lain
melalui dalam untuk
pengkajian SK dan mengembangkan meningkatkan
KD sebagaimana silabus kemampuan
tercantum pada guru mengkaji
Standar Isi SK-KD mata
pelajaran dan
membuat
pemetaan SI

 Perumusan indi-  Mengadakan

kator pencapaian IHT/ workshop
kompetensi  Dalam merumuskan dan kegiatan lain
menggunakan indikator pencapaian untuk
KKO yg dimulai kompetensi, guru meningkatkan
dari tingkat kurang memperhatikan kemampuan
berpikir mudah ke penggunaan KKO guru
sukar, sederhana sesuai tingkatan merumuskan
ke kompleks, berpikir dan kerumitan indikator
dekat ke jauh, pencapaian
konkrit ke abstrak kompetensi,
sehingga KKO
pada KD terwakili
dan teruji
akurasinya pada
deskripsi yang
ada di KKO
indikator

IV KALENDER  Kaldik Dinas  Menggunakan kaldik  Membuat kaldik

PENDIDIKAN Propinsi sekolah sekolah yang
dikembangkan mengacu kaldik
sesuai kondisi propinsi
sekolah
B. IDENTIFIKASI KELULUSAN

KONDISI
UPAYA
NO ASPEK INDIKATOR SATUAN
PENERAPAN
PENDIDIK
I SKL Satuan  Permen Diknas No  Kurang memahami isi  Sosialisasi
Pendidikan 23 Tahun 2006 permen Diknas No 23 Permen Diknas
Tahun 2006 No 23 Tahun
2006

II SKL Kelompok  Permen Diknas No  Kurang memahami isi  Sosialisasi

Mapel 23 Tahun 2006 Permen Diknas No 23 Permen Diknas
Tahun 2006 No 23 Tahun
2006
III SKL Mata  Permen Diknas No  Kurang memahami isi  Sosialisasi
Pelajaran 23 Tahun 2006 Permen Diknas No 23 Permen Diknas
Tahun 2006 No 23 Tahun
2006

C. IDENTIFIKASI PROSES

KONDISI
UPAYA
NO ASPEK INDIKATOR SATUAN
PENERAPAN
PENDIDIK
I Penyiapan  RPP dibuat sesuai  Belum semua guru  Mengadakan IHT
Perencanaan dengan silabus membuat RPP sesuai tentang RPP
Pembelajaran dengan silabus

II Pelaksanaan  Prota dibuat  Terbentur pada  Membuat

Proses sesuai kaldik kegiatan sekolah schedule
Pembelajaran  Promes dibuat kegiatan sekolah
sesuai kaldik
 Jam Efektif
/minggu kaldik
dibuat sesuai
III Penilaian Hasil  kemampuan  Belum semua guru  Mengadakan IHT
Belajar siswa diukur menggunakan standar tentang penilaian
sesuai standar penilaian
penilaian
IV Pengawasan  Supervisi kelas  Belum semua guru  Pembinaan
Pembelajaran dilaksanakan dalam KBM bias
sesuai juknis melaksanakan sesuai
supervisi dengan RPP yang
dibuat
D. IDENTIFIKASI PENILAIAN

KONDISI
UPAYA
NO ASPEK INDIKATOR SATUAN
PENERAPAN
PENDIDIK
I Perangkat  Nilai disusun  Belum semua guru  Mengadakan IHT
Penilaian berdasarkan tiga memberi standar tentang penilaian
ranah penilaian berdasarkan
tiga ranah (afektif,
psikomotorik, kognitif)
II Pelaksanaan  UH,UTS,US  Kurang waktu  Penambahan
Penilaian dilaksanakan pelaksanaan hari pelaksanaan
sesuai dengan UH,UTS,US
kaldik
III Hasil Penilaian  LHBS dilaporkan  Tidak semua siswa  Panggilan pada
pada orang tua didik mengambil LHBS Orang tua siswa
didik

II. ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN

NO KOMPONEN KEKUATAN KELEMAHAN

1 Peserta didik Kehadiran peserta didik Minat dan motivasi belajar

kesekolah tinggi siswa masih rendah

2 Pendidik dan Tenaga Semua guru berpendidikan Ada guru mengampu mata
kependidikan S1 pelajaran yang tidak sesuai
dengan latar belakang
pendidikannya

3 Sarana Dan Prasarana Tersedianya ruang Alat alat bengkel kurang

kelas,laboratorium bengkel lengkap,
yang memadai

4 Biaya Ada bantuan PIP Banyak siswa dari keluarga

tidak mampu
Iuran SPP

5 Program Adanya program BIMBEL Program belum tercapai secara

maksimal
III.ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN
NO KOMPONEN PELUANG TANTANGAN/ANCAMAN

1 Komite Sekolah Ikut serta memfasilitasi Terlalu ikut campur dalam

sarana dan prasarana masalah intern sekolah
sekolah

2 Dewan Pendidikan Menampung aspirasi Kurang memperhatikan aspirasi

guru guru

3 Dinas Pendidikan  Ikut memberikan -

pelatihan/workshop
bagi guru-guru

 Memberikan
informasi yang
berguna bagi sekolah

4 Assosiasi Profesi Dapat memberikan -

pelatihan bagi guru
produktif untuk
meningkatkan
profesionalisme guru

5 DU/DI DU/DK di sekitar Tidak semua DU/DK mau

sekolah cukup banyak mendukung program sekolah
karena tidak mendatangkan
keuntungan bagi mereka

6 SDA(Sumber Daya Pemanfaaan lingkungan -

Alam) sekitar sekolah untuk
menunjang proses
belajar mengajar

7 Sosial Budaya Masyarakat yang tinggal Masyarakat yang heterogen

di sekitar sekolah sangat menimbulkan cara pandang
heterogen sehingga yang berbeda.
tercipta kondisi yang
harmonis.