RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS /SEMESTER : XI /GANJIL
PENYUSUN : AZLAN ANDARU, S.Pd.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan 1

Sekolah : MA Ibad Ar Rahman

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : 11/1
Materi Pokok : Transpose, Kesamaan dan Operasi Pada Matriks
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (2 JP)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,

gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Menjelaskan matriks dan 3.3.1 Menjelaskan syarat kesamaan dua

kesamaan matriks dengan matriks (C1)
menggunakan masalah 3.3.2 Memahami transpose matriks (C2)
kontekstual dan 3.3.3 Menyusun kesamaan matriks dengan
melakukan operasi pada memperhatikan ordo matriks (C3)
matriks yang meliputi 3.3.4 Menentukan hasil operasi penjumlahan
penjumlahan, dan pengurangan dengan menggunakan
pengurangan, perkalian sifat-sifat operasi penjumlahan dan
skalar, dan perkalian, pengurangan dua matriks (C3)
3.3.5 Menentukan hasil operasi perkalian dua
serta transpose
matriks menggunakan sifat-sifat operasi
perkalian dua matriks (C3)
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Menentukan penyelesaian masalah kontekstual
kontekstual yang dengan menggunakan konsep kesamaan
berkaitan dengan matriks matriks (P5)
dan operasinya.
 4.3.4 Menentukan penyelesaian masalah kontekstual
dengan menggunakan konsep transpose
matriks (P5)
4.3.5 Menentukan penyelesaian masalah kontekstual
yang berkaitan dengan perkalian matriks (P5)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran model Problem Based Learning dengan pendekatan saintifik,
peserta didik dapat memahami konsep operasi matriks, dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah matematika secara jelas dan benar, dengan rasa ingin tahu,
tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya
diri dan pantang menyerah, memiliki sikap responsif (berpikir kritis), dan pro-aktif
(kreatif), mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik. serta mampu:
1. Menjelaskan syarat kesamaan dua matriks
2. Memahami transpose matriks
3. Menyusun kesamaan matriks dengan memperhatikan ordo matriks
4. Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dengan
menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan dan pengurangan dua
matriks
5. Menentukan hasil operasi perkalian dua matriks menggunakan sifat-sifat
operasi perkalian dua matriks
6. Menentukan penyelesaian masalah kontekstual dengan menggunakan
konsep kesamaan matriks
7. Menentukan penyelesaian masalah kontekstual dengan menggunakan
konsep tranpose matriks
8. Menentukan penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan
perkalian matriks
D. Materi

Fakta 1. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan penerapan matriks dalam

kehidupan sehari-hari
2. Notasi penulisan tentang bentuk umum dan unsur-unsur matriks
3. Notasi penulisan tentang operasi matriks
4. Notasi penulisan tentang Transpose matriks
5. Notasi Penulisan tentang kesamaan matriks
Konsep Transpose
Adalah matriks baru yang merupakan hasil pertukaran baris dan kolom
Tranpose matriks di notasikan At (dibaca: A transpose).
Kesamaan Matriks
Dua matriks dikatakan sama jika dan hanya jika keduanya memiliki
ordo yang sama dan elemen-elemen yang seletak (bersesuaian) pada
kedua matriks tersebut sama.
Penjumlahan Matriks
Jika A dan B dua matriks berordo sama maka jumlah dari matriks A dan B
(ditulis A + B) adalah sebuah matriks baru yang diperoleh dengan cara
 menjumlahkan setiap elemen matriks A dengan elemen – elemen matriks B
yang seletak (bersesuaian)
Pengurangan Matriks
Jika A dan B dua matriks berordo sama maka pengurangan dari matriks A dan
B (ditulis A – B) adalah sebuah matriks baru yang diperoleh dengan cara
mengurangkan setiap elemen matriks A dengan elemen – elemen matriks B
yang seletak (bersesuaian)
Perkalian Matriks
Jika matriks A akan dikalikan dengan matriks B, maka syarat pertama yang
harus diperhatikan adalah bahwa banyak kolom matriks A harus sama dengan
banyak baris matriks B
Prinsip Transpose Matriks
Transpose dari matriks A berordo m × n adalah matriks yang diperoleh dari
matriks A dengan menukar entry baris menjadi entry kolom dan sebaliknya,
sehingga berordo n × m. Notasi transpose matriks 𝐴𝑚 𝑥 𝑛 adalah 𝐴𝑡𝑛 𝑥 𝑚

Kesamaan Matriks
Matriks A dan matriks B dikatakan sama (A = B) jika dan hanya jika:
i. Ordo matriks A = ordo matriks B
ii. Setiap entry yang seletak pada matriks A dan matriks B
mempunyai nilai yang sama,
𝑎𝑖𝑗 = 𝑏𝑖𝑗 (untuk semua nilai i dan j)
Penjumlahan Matriks
Misalkan A, B, C dan D adalah matriks – matriks yang berordo sama,
maka dalam penjumlahan matriks:
1. Bersifat komutatif : A + B = B + A
2. Bersifat Asosiatif : (A + B) + C = A + (B + C)
3. Terdapat suatu matriks identitas, yaitu matriks 0 yang bersifat:
A+0=0+A=A
4. Semua matriks A mempunyai lawan atau negative A bersifat A
+ (-A) = 0
Pengurangan Matriks
Pada pengurangan matriks berlaku sifat antikomutatif, dimana A – B ≠
B–A
Perkalian matriks
Matriks A dapat dikalikan dengan matriks B jika kolom matriks A
sama dengan baris matriks B. Jika A=(𝑎𝑖𝑗 )𝑚𝑥𝑛 dan B=(𝑏𝑖𝑗 )𝑛𝑥𝑘 maka:
A × B = C = (𝑐𝑖𝑗 )𝑚𝑥𝑘
Prosedur • Langkah – langkah menentukan transpose matriks
• Langkah menyelesaikan kesamaan dua matriks
• Langkah – langkah menyelesaikan pejumlahan dua matriks atau lebih
• Langkah – langkah menyelesaikan pengurangan dua matriks atau lebih
• Langkah – langkah menyelesaikan perkalian dua matriks atau lebih
E. Metode Pembelajaran
Model : Problem based learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Inquiry, Diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi

F. Kegiatan pembelajaran
PPK, 4C,
Sintaks Waktu
Literasi

Kegiatan Pendahuluan 5’

1. Peserta didik bersama guru mengawali kegiatan Religi

pelajaran tepat waktu dengan salam pembuka dan
berdoa kepada Tuhan YME. (PPK: Integritas,
Religius)
2. Menanyakan kabar dan mengecek kerapian peserta
didik.
3. Kehadiran peserta didik diperiksa oleh guru.
4. Peserta didik menyiapkan diri secara fisik dan psikis
untuk mengawali kegiatan pembelajaran.
(PPK: Mandiri)
Apersepsi 5’
5. Peserta didik menerima informasi tentang Ingin tahu
manfaat pembelajaran yang akan dilaksanakan
yaitu mempermudah dalam menghitung jika
memiliki data dalam tabel, mencari aturan lain
dalam menyajikan data, prasyarat untuk materi
selanjutnya (4C: Critical Thinking)
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi matriks
Percaya diri
dan kegiatan yang akan dilakukan
7. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan saat membahas
materi matriks
Motivasi
8. Perhatikan gambar dibawah ini!!!

Beliau adalah penemu rumus

matriks. Beliau berusia 17
tahun. Arthur Cayley adalah
anak dari pedagang yang
bernama Henry Cayley dengan
seorang wanita yang bernama
Maria Antoina Doughty

9. Peserta didik menerima informasi pembelajaran dari

kehidupan penemu matriks tersebut yaitu ketekunan
kita dalam melakukan sesuatu yang kita cintai dan
 PPK, 4C,
Sintaks Waktu
Literasi

minati pasti akan membuahkan hasil yang

bermanfaat bagi diri sendiri dan juga bagi orang-
orang disekitar kita. Serta Cayley juga menunjukkan
kepada kita bahwa materi dalam bentuk uang
bukanlah segala – galanya, karena dengan ilmu
pengetahuan kita pun dapat menjadi seseorang yang
berguna bagi orang lain
Kegiatan Inti 10’
Fase 1: Mengorientasikan peserta didik pada masalah
Peserta didik mengidentifikasi masalah 1,
masalah 2 dan masalah 3 yang berkaitan dengan Disiplin
Transpose, kesamaan dan operasi matriks Santun
.(TPACK: Technology)
Masalah 1
Sebuah stand jurusan perikanan memamerkan
beberapa jenis ikan selama dua hari, hari sabtu TPACK
dan minggu. Pada hari sabtu dipamerkan 3 ekor
ikan koi, 4 ekor ikan cupang, dan 2 ekor arwana.
Sedangkan pada hari minggu hanya dipamerkan
2 ekor ikan koi dan 4 ekor ikan cupang. Nyatakan
permasalahan tersebut dalam tabel dan buatlah
dalam bentuk matriks
Masalah 2
Coba amati matriks M. Matriks yang terbentuk
adalah
Literasi
2 0 −3 1
𝑀=( ) kemudian dipunyai
5 2 4 4
2 0 −3 1
matriks 𝑅 = ( )
5 2 4 4
Perhatikan matriks M dan matriks R, apakah
elemen-elemen yang seletak mempunyai
elemen yang benilai sama ? jika iya, maka
dapat dinyatakan apa?

Masalah 3
Misalkan terdapat sebuah tabel ketidakhadiran 5
orang siswa pada pelajaran matematika dengan
alasan sakit (S), izin (I) dan Tanpa keterangan
(TK). Ayu memiliki keterangan sakit 5 hari, izin
2 hari, tidak ada alfa; Adi sakit 2 hari, izin 3 hari,
1 hari alfa; Rahmi sakit 4 hari, tidak ada izin,
alfa 2 hari. Nabila sakit 1 hari, izin 2 hari, alfa 3 Creative, critical
hari dan Fitrah sakit 2 hari, izin 4 hari dan alfa thinking
1 hari.
 PPK, 4C,
Sintaks Waktu
Literasi

Sedangkan untuk masing-masing ketidakhadiran

diberi bobot: sakit bobot 1, izin bobot 2 dan alfa
bobot 3. Nyatakan permasalahan diatas dalam
bentuk matriks dan dengan konsep perkalian
carilah siwa yang mendapat bobot pelanggaran
terbesar.

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk 5’

belajar
Mengkomunikasikan
1. Membagi peserta didik menjadi 5 kelompok (dengan Collaboration
setiap anggota kelompok berjumlah 3 atau 5 orang)
2. Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompoknya
berkaitan dengan permasalahan yang disajikan.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan 35’

kelompok
Mengumpulkan data
3. Dengan metode tanya jawab, guru menanyakan
Berdasarkan ilustrasi di atas: Apakah data
tersebut dapat dibentuk menjadi sebuah
matriks dengan terlebih dahulu dibuatkan
tabel? Apa hubungan dari matriks – matriks
tersebut ?
4. Peserta didik menggunakan fakta-fakta yang telah Critical thinking
diperoleh untuk menggeneralisasi persoalan pada
masalah operasi matriks yang diberikan untuk
menentukan solusi penyelesaiannya
5. Peserta didik diarahkan untuk menyatakan
permasalahan dengan terlebih dahulu dibuatkan Creative
tabel beserta bentuk matriksnya
6. Peserta didik aktif untuk bertanya kepada guru hal
yang belum dipahami.
7. Peserta didik mencoba dan berpikir kritis mencari Mandiri
penyelesaian masalah dari LKPD tersebut
8. Setelah peserta didik menyelesaikan semua isian
Integritas
yang ada pada LKPD, tiap kelompok mengumpulkan
satu set LKPD
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 10
1. Mengkomunikasikan
Perwakilan kelompok peserta didik
mempresentasikan hasil diskusinya mengenai
keliling segi empat di depan kelas.
 PPK, 4C,
Sintaks Waktu
Literasi

2. Mengamati
Peserta didik yang lain memperhatikan presentasi
yang disajikan oleh temannya.
3. Menanya
Peserta didik diarahkan untuk bertanya atau Communication
memberikan tanggapan dari presentasi yang disajikan
oleh temannya.
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses 10’
pemecahan masalah
4. Mengajak peserta didik untuk menanggapi jawaban Tanggung jawab
kelompok yang presentasi.
5. Guru mengklarifikasi tanggapan peserta didik Critical thinking
mengenai hasil pekerjaannya
6. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
menyampaikan kesulitan-kesulitannya dalam Creative
menyelesaikan LKPD
7. Peserta didik diberikan penguatan terhadap hasil
pemecahan masalah
8. Peserta didik mengerjakan kuis secara individu Mandiri
sebagai tindak lanjut pembelajaran.
KEGIATAN PENUTUP 10’
1. Memberikan penguatan kepada peserta didik tentang Pantang
materi transpose, kesamaan dan operasi matriks menyerah
2. Peserta didik dibimbing melakukan refleksi
pembelajaran tentang transpose, kesamaan dan
operasi matriks
3. Menyampaikan informasi terkait materi
pembelajaran untuk pertemuaan berikutnya.
4. Memberi salam.

G. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Lembar Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis / kuis online
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian :
a) Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b) Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c) Kuis online : Quizizz/mentimeter
d) Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
 ❖ Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas.
❖ Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
❖ Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
❖ Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
✓ Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)< n < n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.
✓ Siwa yang mencapai nilai n > n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
H. Media/ Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : LKPD, Slide pembelajaran (PPT), SMART TV
2. Sumber Belajar:
• Kemendikbud. 2017. Buku Guru Matematika SMA/MA/SMK/MAK
Kelas XI Edisi Revisi 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendkbud.
• Kemendikbud. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Edisi
Revisi 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendkbud.
• Bahan Ajar
 INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : MA Ibad Ar Rahman

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XI/1
Kompetensi Dasar :

3.3. Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah

kontekstual dan melakukan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, serta transpose

IPK :
3.3.1 Menjelaskan syarat kesamaan dua matriks
3.3.2 Memahami transpose matriks
3.3.3 Menyusun kesamaan matriks dengan memperhatikan ordo matriks
3.3.4 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dengan
menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan dan pengurangan dua
matriks
3.3.5 Menentukan hasil operasi perkalian dua matriks menggunakan sifat-
sifat operasi perkalian dua matriks
Materi Pokok : Kesamaan, transpose dan operasi matriks
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Satuan Pendidikan : MA Ibad Ar Rahman

Jumlah Soal :5
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Penyusun : Azlan Andaru, S.Pd.
No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Uru Smt Soal
t
1. 3.3 Menjelaskan Transpose, XI/1 Diberikan dua matriks 1
matriks dan kesamaan yang berordo 2x2. Peserta
kesamaan dan operasi didik diminta mencari nilai
matriks x dan y
matriks dengan
menggunakan Diberikan dua buah 2
masalah matriks, peserta didik
kontekstual dan diminta mencari transpose
melakukan dari matriks tersebut
operasi pada
matriks yang Diberikan dua buah table 3
hasil pertandingan piala
meliputi
AFF. Peserta didik diminta
penjumlahan, untuk membentuk matriks
pengurangan, dari table tersebut dan
perkalian mencari hubungan dua
skalar, dan table tersebut serta mencari
perkalian, serta jumlah dari a,b,c dan d
transpose
Masing – masing diberikan
dua buah matriks untuk 4
bagian a dan b, peserta
didik diminta mecari hasil
dari pnjumlahan atau
pengurangan matriks
tersebut

DIberikan duah buah 5

matriks yang berordo beda,
 peserta didik diminta
mebcari hasil perkalian
dari dua matriks tersebut

Lembar Instrumen:

2 −7 2 −7
1. A = [ ], B = [ ]. Jika A = B, tentukan nilai x dan y.
5 4 𝑥 2𝑦
2. Tentukan transpose dari matriks berikut
2 7
a. 𝐴2×2 = [ ]
1 4
6 0 3
b. 𝐵2×3 = [ ]
2 6 1
3. Berikut ini adalah tabel hasil pertandingan Piala AFF Group A dan Group B

a. Sajikanlah Tabel Klasemen Pertandingan Group A dan Group B ke dalam

model matriks
b. Apakah dua matriks tersebut mempunyai ordo yang sama? Jika iya ordo
berapa?
c. tentukanlah nilai dari a + b + c + d jika diketahui bahwa matriks Group A =
matriks Group B!
 Pedoman Penskoran:
No. Kunci Jawaban Skor
1 Dengan menggunakan konsep kesamaan dua matriks maka diperoleh:
x = 5 dan 2y = 4
y=2
Jadi, nilai x = 5 dan y = 2
2 2 1
a. 𝐴𝑡 2×2 = [ ]
7 4
6 2
b. B t 3×2 = [0 6]
3 1
3 3 𝑎 0 0 𝑏 3 3 0 0 9
a. 𝐴 = (3 2 0 1 7) dan 𝐵 = ( 3 2 𝑐 1 7)
3 0 1 2 1 3 0 1 2 1
3 0 1 2 1 𝑑 0 1 2 1
b. Iya mempunyai ordo yang sama, ordo 4 x 5
c. 𝐴 = 𝐵
3 𝑎 0 0 𝑏 3 3 0 0 9
(
3 2 0 1 7) = ( 3 2 𝑐 1 7)
3 0 1 2 1 3 0 1 2 1
3 0 1 2 1 𝑑 0 1 2 1
 a = 3, b = 9, c = 0 dan d = 3
4 1 2 −1 3 1 + (−1) 2 + 3 0 5
c. [ ]+[ ]=[ ]=[ ]
3 5 5 0 3+5 5+0 8 5
3 2 7 1 −3 5 3 − 1 2 − (−3) 7 − 5
d. [ ]−[ ]=[ ]
6 4 −2 2 −7 0 6 − 2 4 − (−7) −2 − 0
2 5 2]
=[
4 11 −2
5 −1 2
A  B = 2 − 3   
 3 1

= 2(−1) + (−3)3 2 2 + (−3)1

= − 2 − 9 4 −3 = −11 1

INSTRUMEN TES PRAKTEK

Satuan Pendidikan : MA Ibad Ar Rahman

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XI/ 1
Kompetensi dasar :
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya.

IPK :
4.3.1 Menentukan penyelesaian masalah kontekstual dengan menggunakan konsep
kesamaan matriks
4.3.4 Menentukan penyelesaian masalah kontekstual dengan menggunakan konsep
tranpose matriks
4.3.5 Menentukan penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan perkalian
matriks

Materi Pokok : Transpose, Kesamaan dan operasi matriks

 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Satuan Pendidikan : MA Ibad Ar Rahman

Jumlah Soal :3
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Penyusun : Azlan Andaru, S.Pd.
No. Kompetensi Dasar Materi Kelas Indikator Soal No.
Urut / Smt Soal
 1. Menyelesaikan Transpose, XI/ 1 Diberikan suatu masalah
masalah kontekstual kesamaan dan kontekstual, dengan 1
yang berkaitan operasi matriks informasi yang diberikan
dengan matriks dan peserta didik diminta
operasinya. menyatakan permasalahan
tersebut dalam bentuk table,
bentuk matriks dan mencar
hubungan kedua matriks
tersebut

Diberikan dua buah matriks

berordo sama, peserta didik
diminta mencari tahu 2
hubungan kedua matriks
tersebut

Diberikan suatu masalah

kontekstual tentang data
ketudakhadiran, peserta
didik diminta mencari bobot
pelanggaran terbesar
dengan konsep perkalian
matriks

Instrumen Penilaian:

1. Perhatikanlah masalah berikut

Sebuah stand jurusan perikanan memamerkan beberapa jenis ikan selama dua hari, hari
sabtu dan minggu. Pada hari sabtu dipamerkan 3 ekor ikan koi, 4 ekor ikan cupang, dan
2 ekor arwana. Sedangkan pada hari minggu hanya dipamerkan 2 ekor ikan koi dan 4
ekor ikan cupang.
a. Nyatakan permasalahan tersebut dalam tabel berikut ini
 b. Nyatakan kedua tabel di atas sebagai matriks A dan B
c. Andaikan diketahui matriks A saja, Jelaskan cara mendapatkan matriks B.
d. Berilah kesimpulan dari kedua matriks tersebut
2. Coba amati matriks dibawah ini. Matriks yang terbentuk adalah
2 0 −3 1 2 0 −3 1
𝑀=( ) kemudian dipunyai matriks 𝑅 = ( )
5 2 4 4 5 2 4 4
Perhatikan matriks M dan matriks R, apakah elemen-elemen yang seletak mempunyai
elemen yang benilai sama ? jika iya, maka dapat dinyatakan ....
3. Misalkan terdapat sebuah tabel ketidakhadiran dua orang siswa pada pelajaran
matematika dengan alasan sakit (S), izin (I) atau Tanpa keterangan (TK).

Untuk masing-masing ketidakhadiran diberi bobot

Berdasarkan keterangan di atas, maka:

a. Apakah data diatas bisa dibentuk jadi matriks?
b. Jika bisa, matriks ordo berapa dan tuliskan matriksnya!
c. Dengan konsep perkalian matriks, carilah siswa yang memiliki pelanggaran
terbanyak!

Rubrik Penilaian Psikomotor

Nama siswa/kelompok : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….

No Kategori Skor Alasan

 1. 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur
penyelesaian yang dikerjakan?
2. Apakah langkah penyelesaian dibuat
dengan tepat dan sesuai dengan konsep?
3. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
4. Apakah penyelesaian yang dikerjakan
sesuai dengan konsep yang telah
dipelajari?
5. Apakah dibuat kesimpulan?
Jumlah

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 𝟏𝟎𝟎
skor maksimal

KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Satuan Pendidikan : MA Ibad Ar Rahman

Jumlah Soal :1
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Penyusun : Azlan Andaru, S.Pd.

No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.

Urut Smt Soal
1. 3.3 Menjelaskan Transpose, XI/ 1 Peserta didik diberikan 1
matriks dan kesamaan dan ilustrasi tentang
kesamaan operasi matriks pembuatan tiga jenis
matriks dengan meja billiar. Dengan
menggunakan informasi yang
masalah diberikan, peserta
kontekstual dan didik mencari biaya
melakukan untuk merakit,
operasi pada mengangkut dan
matriks yang memasang meja biliar
meliputi tersebut
penjumlahan,
pengurangan,
perkalian skalar,
dan perkalian,
serta transpose
4.3 Menyelesaikan
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan matriks
dan operasinya.

KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : XI/1
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya.

Materi : Operasi Pada Matriks

Level Kognitif : C4

1. YBiliar, suatu perusahaan pembuat meja biliar, membuat tiga jenis meja biliar,
untuk rumahan, penggunaan komersial, dan penggunaan profesional.
Banyaknya waktu yang dibutuhkan untuk merakit, mengangkut, dan memasang
meja biliar tersebut terangkum dalam matriks T, dimana semua waktunya dalam
jam. Biaya masing-masing komponen tersebut dalam rupiah tiap jamnya tersaji
dalam matriks C untuk kedua gudang perusahaan tersebut, yaitu Lumajang dan
Banyuwangi.

a. Berapakah biaya untuk merakit, mengangkut, dan memasang meja biliar

komersial dari gudang yang berada di Lumajang?
b. Berapakah biaya untuk merakit, mengangkut, dan memasang meja biliar
komersial dari gudang yang berada di Banyuwangi?
c. Hitunglah perkalian matriks TC dan interpretasikan masing-masing
elemennya.