Dampak self-efficacy, motivasi berprestasi, dan selfmengatur strategi pembelajaran terhadap

Prestasi akademik siswa

PENDAHULUAN

Self-efficacy mengacu pada keyakinan pribadi atau keyakinan individu pada kemampuannya sendiri
untuk tampil tugas-tugas yang ditentukan secara efektif. Teori self-efficacy menekankan bahwa tindakan
dan keberhasilan manusia tergantung pada seberapa dalam interaksi antara pemikiran pribadi
seseorang dan tugas yang diberikan (Bandura 1986, 1997). Individu dengan rasa rendah self-efficacy
akan memiliki pikiran negatif dan menganggap tuntutan tugas sebagai ancaman bukan tantangan dan
karena itu menetapkan tujuan yang rendah untuk diri mereka sendiri (Aid Suraya & Wan Ali 2009;
Bandura 1994). Siswa yang mampu memulai kegiatan belajar mereka dengan efikasi diri dan
mengembangkan strategi belajar mandiri yang dapat diterapkan lebih mungkin maju dan berprestasi
lebih baik karena siswa yang tidak mandiri tidak benar-benar terlibat dalam proses belajar dan akibatnya
mereka mungkin mengalami segala jenis pengetahuan yang dangkal dan prestasi akademik yang rendah
(Pintrich dan Schraben 1992; Zimmerman 1986).

Pertama, beberapa peneliti telah menyelidiki hubungan yang ada antara keyakinan kemanjuran dan
kepercayaan diri mahasiswa untuk mendaftar ke jurusan dan karir tertentu pilihan dalam sains dan
matematika. Secara umum, dilaporkan bahwa efikasi diri matematis di perguruan tinggi siswa
memprediksi pilihan mata pelajaran yang berhubungan dengan matematika dan memengaruhi minat
utama mereka lebih dari sebelumnya prestasi atau harapan hasil dalam matematika (Brown et al. 1989;
Bores-Rangelet et al 1990; Pajares dan Miller 1995). Kedua, beberapa peneliti mengeksplorasi
interkoneksi antara efikasi dan psikologis lainnya konstruksi seperti konsep diri, kecemasan, dan
kegunaan yang dirasakan.

METODE

konstruk yaitu konstruk self-efficacy , konstruk motivasi berprestasi (3 subskala), dan membangun
strategi belajar mandiri. Analisis faktor konfirmasi terpisah dijalankan untuk setiap konstruk, meskipun;
beberapa item dikeluarkan dari analisis lebih lanjut karena berada di bawah persyaratan.

HASIL

motivasi berprestasi, strategi belajar, dan prestasi akademik siswa. Analisis langsung dan tidak langsung
teknik efek menunjukkan 0,031 pada CGPA peserta dengan perkiraan efek tidak langsung standarisasi
0,028. Itu standarisasi kesalahan efek tidak langsung 0,028 diperkirakan 0,078. Tingkat kepercayaan
pada standardize error adalah antara 0,88 batas bawah dan 0,028 batas atas. Sejalan dengan hasil ini,
kami dapat mengklaim bahwa, kami 90% yakin dan yakin bahwa standarisasi efek tidak langsung berada
di antara 0,088 dan 0,028. Standarisasi efek tidak langsung adalah pada tingkat signifikansi statistik 0,36.
Beralih ke gambar 1.1 teknik efek langsung dan tidak langsung, analisis menunjukkan pengaruh konstruk
motivasi berprestasi dan konstruk strategi pembelajaran terhadap prestasi akademik (CGPA) partisipan
penelitian melalui mediasi konstruk self-efficacy. Jalur yang diposting pada prestasi siswa CGPA juga
menunjukkan dampak tinggi langsung terhadap konstruk self-efficacy 0,16 dibandingkan dengan
motivasi berprestasi 0,01 dan strategi pembelajaran -.11 masing-masing mengkonfirmasikan peran
meditasi konstruk efikasi diri terhadap prestasi motivasi dan strategi pembelajaran serta hal tersebut
senantiasa mempengaruhi prestasi akademik peserta CGPA.

Secara khusus, analisis telah menunjukkan efek langsung dari self-efficacy dan pengaruh tidak langsung
motivasi berprestasi dan strategi belajar mandiri terhadap prestasi akademik peserta. Selain itu, analisis
hasil langsung dan tidak langsung menunjukkan peran meditasi efikasi diri motivasi berprestasi dan
strategi belajar. Pengaruh signifikan statistik tertinggi antara responden self-efficacy dan CGPA
menunjukkan baik, motivasi berprestasi, maupun strategi pembelajaran penyebab terkuat prestasi
akademik responden. Temuan di atas mirip dengan literatur yang ada tentang self-efficacy, motivasi
berprestasi, strategi belajar dalam kaitannya dengan prestasi akademik siswa

SARAN

Self-efficacy mengacu pada keyakinan individu dalam kemampuannya untuk berhasil dalam tugas atau
situasi tertentu. Dalam konteks prestasi akademik, siswa yang memiliki self-efficacy yang tinggi
cenderung memiliki keyakinan kuat bahwa mereka dapat menguasai materi pelajaran dan berhasil
dalam ujian atau tugas akademik. Dampaknya adalah sebagai berikut Motivasi tinggi Siswa yang percaya
pada kemampuan mereka cenderung lebih termotivasi untuk belajar dan berusaha mencapai prestasi
akademik yang tinggi.Ketahanan diri Mereka akan lebih mampu mengatasi rintangan dan kegagalan
dalam belajar, karena mereka yakin bahwa mereka memiliki kemampuan untuk
mengatasinya.Peningkatan upaya Siswa dengan self-efficacy yang tinggi cenderung bekerja lebih keras
dan mempertahankan upaya belajar mereka dalam menghadapi tugas yang sulit.Motivasi berprestasi
adalah dorongan internal individu untuk meraih prestasi yang tinggi dalam situasi belajar.Orientasi
pencapaian Siswa dengan motivasi berprestasi yang tinggi cenderung memiliki orientasi pencapaian
yang kuat, artinya mereka fokus pada upaya untuk belajar dan meningkatkan pemahaman mereka.

PerseveransiMotivasi berprestasi yang tinggi mendorong siswa untuk tetap bertahan dan tidak mudah
menyerah saat menghadapi kesulitan dalam belajar.Tujuan yang lebih tinggi: Siswa dengan motivasi
berprestasi yang kuat sering kali menetapkan tujuan yang ambisius dan berusaha keras untuk
mencapainya.Efektivitas belajar yang lebih tinggi Siswa yang mampu mengatur strategi pembelajaran
mereka dengan baik cenderung memiliki pendekatan yang efektif dalam mengorganisir waktu,
memprioritaskan tugas, dan menerapkan teknik pembelajaran yang tepat. Peningkatan pemahaman
Dengan kemampuan untuk mengatur strategi pembelajaran, siswa dapat fokus pada pemahaman yang
mendalam terhadap materi pelajaran, mengembangkan keterampilan berpikir kritis, dan meningkatkan
retensi informasi.Kemandirian belajar Siswa yang mampu mengatur strategi pembelajaran mereka
sendiri menjadi lebih mandiri dalam belajar, yang memungkinkan mereka untuk terus belajar dan
mengasimilasi pengetahuan bahkan