EFEKTIVITAS MEDIA POP UP BOOK DALAM MENINGKATKAN

KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS III SDN 38 CAKRANEGARA

TAHUN AJARAN 2022/2023

PROPOSAL PENELITIAN KUANTITATIF

Oleh Kelompok 4:

Alpiana Puji Astuti (E1E021178)

Aldy Fahrezi (E1E021175)
Siti Aisyah Lestari (E1E021164)

Dibuat untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Penelitian Kuantitatif yang

Diampu oleh Dosen Mega Puspita Sari, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MATARAM
2023
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan proposal yang
berjudul “Efektivitas Media pop up Book dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca
Siswa Kelas III SDN 38 Cakranegara Tahun Ajaran 2022/2023”.
Penulis menyadari bahwa proposal ini masih jauh dari kata sempurna dan memiliki
banyak kekurangan. Oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
dari semua pihak sehingga dapat memperbaiki segala kekurangan yang terdapat dalam
proposal ini.

Mataram, 15 Juni 2023

Penulis
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................................ i

KATA PENGANTAR .......................................................................................................... ii
DAFTAR ISI......................................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................................... 5
A. Latar Belakang ......................................................................................................... 5
B. Rumusan Masalah ................................................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ................................................................................................... 7
1. Manfaat Teoritis ............................................................................................. 7
2. Manfaat Praktis .............................................................................................. 7
E. Ruang Lingkup Penelitian ...................................................................................... 7
F. Definisi Operasional................................................................................................. 8
1. Efektivitas ........................................................................................................... 8
2. Media Pop up Book............................................................................................. 8
3. Keterampilan Membaca ...................................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................... 8
A. Kajian Teori ............................................................................................................. 8
1. Efektifitas Pembelajaran ...................................................................................... 8
2. Media Pop up Book.............................................................................................. 12
3. Keterampilan Membaca ....................................................................................... 14
B. Penelitian yang Relevan .......................................................................................... 16
C. Kerangka Pemikiran dan Hipotesis ....................................................................... 16
1. Kerangka Pemikiran............................................................................................. 16
2. Hipotesis Penelitian ............................................................................................ 17
BAB III METODELOGI PENELITIAN........................................................................... 18
A. Jenis dan Desain Penelitian ..................................................................................... 18
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................................ 18
C. Variabel Penelitian................................................................................................... 19
D. Populasi dan sampel ................................................................................................ 19
1. Populasi ............................................................................................................... 19
 2. Sampel................................................................................................................. 19
E. Instrumen penelitian ................................................................................................ 19
1. Tes ....................................................................................................................... 20
2. Angket ................................................................................................................. 21
F. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................................... 22
G. Teknik Analisis Data................................................................................................ 23
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................................. 25
A. Deskripsi Data .......................................................................................................... 26
1. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Membaca Cerita Di Kelas 3 SD ......... 26
B. Efektifitas Media Pop Up Book dalam Meningkat Keterampilan Membaca
Siswa Kelas 3 SD ...................................................................................................... 35
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................................... 37
A. Kesimpulan ............................................................................................................... 37
B. Saran ......................................................................................................................... 37
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................... 38
LAMPIRAN.......................................................................................................................... 39
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................
1. Gambar 1.Teks Cerita “Kupu-Kupu Berhati Mulia ...................................................
2. Gambar 2 Pelaksanaan Pre Test .................................................................................
3. Gambar 3 Hasil Nilai Pre Test ...................................................................................
4. Gambar 4 Media Pop Up Book ..................................................................................
5. Gambar 5 Penerapan Media Pop Up Book ................................................................
6. Gambar 6 Pelaksanaan Post Test ...............................................................................
7. Gambar 7 Hasil Nilai Post Test .................................................................................
8. Gambar 8 Respon Kemenarikan Media Pop Up Book ..............................................
DAFTAR TABEL ................................................................................................................
1. Tabel Kerangka Berfikir ............................................................................................ 12
2. Tabel Data rancangan Penelitian ............................................................................... 13
3. Tabel rentang Normalized Gain ................................................................................. 14
4. Penafsiran Data Angket ............................................................................................. 15
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Membaca adalah salah satu keterampilan yang memiliki peranan penting dan memiliki
banyak manfaat bagi kehidupan manusia. Pada jenjang pendidikan terutama pendidikan
sekolah dasar, membaca merupakan keterampilan yang harus ditempuh siswa sebagai
skala prioritas dalam mencapai tujuan pendidikan.
Nuraini dalam Heti Susanti dan Rohimi (2021;43), membaca merupakan kegiatan
mengubah sesuatu sehingga mendapatkan pengetahuan,ide atau gagasan baru yang dapat
diimplementasikan kedalam kehidupan sehai-hari karena dengan membaca seseorang
akan mendapatkan kemampuan atau daya pikir yang lebih luas. Membaca juga diartikan
sebagai suatu kegiatan menelaah huruf lalu merangkainya menjadi suatu kata kemudian
dari kata itu dibentuk menjadi sebuah kalimat sehingga menjadi dapat dipahami dan
dimaknai (Rahim, 2008).
Keterampilan membaca sangat diperlukan bagi peserta didik terutama anak usia
sekolah dasar, karena menguasai keterampilan membaca akan membantu siswa
memperoleh wawasan dan pengetahuan, menyerap informasi dengan mudah, serta
menambah kreatifitas siswa sehingga dapat bersaing mengikuti perkembangan zaman
(Rohim dan Rahmawati,2020). Salah satu keterampilan dasar dalam kegiatan membaca
adalah keterampilan memahami baacaan atau isi teks cerita. Keterampilan membaca
yang baik,kepahaman intonasi, mengetahui tanda baca serta imajinasi saat membaca teks
merupakan keterampilan yang sangat pentig sehingga memudahkan siswa memahami isi
atau informasi yang terdapat dalam teks cerita ( Jumhari,2022).
Pada masa sekarang ini guru dijadikan sebagai agen perubahan bagi pendidikan salah
satunya meningkatkan kemampuan membaca peserta didik. Guru dituntut untuk
mengembangkan potensi dan kreatifitas dalam menciptakan suasana maupun media
pembelajaran yang inovatif dan menarik agar dapat meningkatkan minat dan motivasi
anak dalam proses pembelajaran. Pembelajaran pembaca akan menjadi lebih
menyenangkan dan bermakna apabila guru menerapkan pembelajaran yang kreatif dan
menarik. Penerapan pembelajaran yang masih bersifat monoton dan tidak dapat
meningkatkan minat peserta didik dalam proses belajar dapat menjadikan siswa memiliki
kesulitan dalam keterampilan membaca.
 Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh beberapa peneliti sebelumnya, banyak
terdapat siswa sekolah dasar terlebih pada siswa kelas rendah masih memiliki kesulitan
dan kekurangan dalam kemampuan membaca. Siswa pada jenjang kelas 3 SD yang sudah
berada pada ranah kognitif C3 (comprehension) seharusnya sudah mencapai/memiliki
kemampuan memahami materi pembelajaran terutama kemampuan memahami bacaan,
namun faktanya masih ada peserta didik yang memiliki kesulitan dalam mengeja dan ada
diantaranya yang belum mengetahui atau menghapal huruf abjad.
Adapun salah satu upaya dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa dapat
dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran
yang tepat dan sesuai dapat menambah antusias dan keaktifan siswa dalam mengikuti
proses pembelajaran. Keaktifan dalam pembelajaran adalah salah satu langkah yang
optimal dan efektif dalam memberikan pemahaman konsep atau materi ajar bagi siswa,
terutama konsep kemampuan membaca.
Media Pop up book merupakan salah satu jenis media yang dapat digunakan dalam
proses belajar mengajar terutama dalam pembelajaran membaca. Media pop up book
memiliki unsur tiga dimensi, berbentuk tulisan atau gambar visual, dapat
bergerak,menarik perhatian anak, menyenangkan, dan dapat ditegakkan. Media pop up
book memiliki kesan yang menyenangkan dalam pembelajaran serta membuat siswa
tertarik untuk membuka dan membaca isi yang terdapat didalamnya sehingga secara
tidak langsung siswa sudah dapat mengembangkan keterampilan membaca.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti ingin melakukan penelitian yakni
dengan judul “Efektivitas Media Pop Up Book dalam Meningkatkan Kemampuan
Membaca Siswa Kelas 3 SDN 38 Cakranegara Tahun Ajaran 2022/2023”.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: Bagaimana keefektivitasan penggunaan media Pop Up Book dalam
meningkatkan keterampilan membaca pada siswa kelas 3 SDN 38 Cakranegara tahun
ajaran 2022/2023?.
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah mengetahui
kefektivitasan penggunaan media pop up book dalam meningkatkan keterampilan
membaca pada siswa kelas 3 SDN 38 Cakranegara tahun ajaran 2022/2023?.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini dibagi menjadi dua, antara lain:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan ilmu pengetahuan atau
sebagai pedoman dan referesi bagi peneliti selanjutnya.
2. Manfaat Praktis
1) Peserta didik
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi peserta didik yaitu
mendorong motivasi dan semnagat belajar peserta didik dengan menggunakan
media pop up book ,meningkatkan kemampuan membaca peserta didik dan
memberikan pemahaman informasi melalui media pop up book.
2) Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru sdn 38 cakranegara untuk meningkatkan
kreatifitas dalam menciptakan media pembelajaran yang menarik dan kreatif
seperti media pop up book dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang
dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
3) Sekolah
Sebagai bahan informasi bagi sekolah mengenai media pop up book yang dapat
digunakan sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan
membaca siswa maupun untuk topik pembelajaran lainnya.

E. Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup bertujuan untuk mengetahui seberapa luas pembahasan dalam penelitian
ini. Ruang lingkup penelitian ini adalah:
1) Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 3 SDN 38 Cakranegara.
2) Variabel bebas dalam penelitian ini adalah media pop up book
3) Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keterampilan membaca pada siswa
kelas 3 di SDN 38 Cakranegara.
F. Definisi Operasional
1. Efektivitas
Efektivitas merupakan suatu kondisi yang menjabarkan tingkat keberhasilan dalam
mencapai tujuan yang diukur berdasarkan kualitas, kuantitas, dan waktu yang telah
direncanakan.
2. Media pop up book
Media pop up book merupakan sebuah buku berisi gambar visual atau tulisan
berbentuk tiga dimensi yang dapat dilipat dan bergerak serta menyajikan informasi
atau pesan didalamnya. Media pop up book ini berisi rangkaian cerita anak (dongeng
bahasa indonesia) yang digunakan untuk memflasilitasi siswa dalam meningkatkan
keterampilan membaca. Media ini didesain dengan gambar serta cerita yang menarik
sehingga dapat menarik perhatian dan minat peseta didik dalam membaca.
3. Keterampilan membaca
Keterampilan membaca siswa yang akan diukur dalam penelitian ini adalah
keterampilan memahami baacan teks cerita. Keterampilan/kemampuan pemahaman
membaca siswa akan diukur melalui pemberian angket (kuesioner) yang berisi
pertanyaan yang harus dijawab oleh peserta didik, yaitu dilakukan setelah siswa
mengikuti pembelajaran membaca dengan menggunakan media pop up book.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori
1. Efektivitas Pembelajaran
a) Pengertian efektivitas
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:219), kata efektif mempunyai arti
efek, pengaruh, akibat atau dapat membawa hasil. Hidayah (2017:11) mengatakan
bahwa efektivitas berasal dari kata efektif. Efektivitas adalah kemampuan untuk
memilih tujuan yang tepat dalam mencapai tujuan tertentu. Selain itu, kata efektif juga
dijabarkan sebagai;
a) ada efeknya baik itu akibat, pengaruh, maupun kesanya ;
b) dapat membawa hasil yaitu hasil guna.
 Sedangkan efektivitas adalah ;
a) keadaan berpengaruh, hal berkesan;
b) berhasilnya usaha atau suatu tindakan.
b) Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran diterjemahkan bahasa yunani yaitu dari kata “instruction” disebut
instructus atau intruere yang memiliki arti menyampaikan pikiran, “ instruksional
adalah menyampaikan pikiran atau ide yang telah diolah secara bermakna melalui
pembelajaran, yaitu guru sebagai pelaku perubahan.”
Gagne dan Briggs dalam bambang warsita juga mendefinisikan pembelajaran
sebagai suatu sistem yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik,
yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang, disusun sedemikian rupa untuk
mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajarpeserta didik yang bersifat
internal.”
Sejalan dengan pendapat diatas, abdul majid juga mengemukanan bahwa
pembelajaran pada hakikatnya adalah “suatu proses interaksi antara anak dengan
anak, anak dengan sumber belajar, dan anakdengan pendidik. Sedangkan winkel
dalam eveline siregar mendefenisikan bahwa:“pembelajaran adalah seperangkat
tindakan yang dirancang untuk mendukung proses belajar siswa dengan
memperhitungkan kejadian-kejadian ekstrim yangberperan terhadap rangkaian
kejadian kejadian intern yang berlangsung dialamisiswa.”
Berdasarkan beberapa penjelasan diatas penulis menyimpulkan
bahwapembelajaran adalah suatu usaha yang dilakukan guna membantu
perkembangan peserta didik sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah
direncanakan.
c) Pengertian efektivitas pembelajaran
E. Mulyasa mendefenisikan bahwa ”efektivitas pembelajaran adalah situasi yang
menjabarkan kesesuaian antara pelaksana tugas dengan objek atau hasil yang
dituju”.sedangkan djamarah memberikan defenisi yaitu ”efektivitas pembelajaran
merupakan suatu standar keberhasilan, maksudnyasemakin berhasil pembelajaran
tersebut mencapai tujuan yang telah ditentukan,berarti semakin tinggi tingkat
efektifitasnya”. Sedangkan menurut supardi (2013) pembelajaran efektif adalah
kombinasi yang tersusun meliputi manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan
prosedur diarahkan untuk mengubah perilaku siswa ke arah yang positif dan lebih
 baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki siswa untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Efektivitas pembelajaran juga
dapat dijabarkan sebagai standar atau ukuran keberhasilan yang diperoleh dari proses
interaksi siswa dengan guru dalam pembelajaran guna mencapa tujuan pendidikan.
Sebagaimana dikutif dalam penelitian Rohmawati (2015), dapat disimpulkan
bahwa efektivitas pembelajaran merupakan takaran keberhasilan suatu sekolah
dalam menyelenggarakan pendidikan, sehingga sangat diperlukan adanya upaya
pembelajaran yang mampu membangkitkan minat dan kemauan anak dalam
kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan seluruh potensi dalam diri anak
sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan (Rohmawati,2015).

d) Indikator Efektivitas Pembelajaran

Menurut hamzah b.uno, terdapat beberapa indikator yang dapat dijadikan sebagai
acuan untuk menentukan efektivitas dalam proses pembelajaran adalah sebagai
berikut :
1) Pengorganisasian materi yang baik.
2) Keluwesan dalam pendekatan pembelajaran
3) Komunikasi yang efektif.
4) Sikap positif terhadap siswa.
5) Penguasaan dan antusiasme terhadap materi pelajaran.
6) Pemberian nilai yang adil.
7) Hasil belajar siswa yang baik.

Sedangkan menurut carrol menyatakan bahwa efektifitas pembelajaran bergantung

kepada lima faktor, sebagai berikutr:
1) Sikap berupa kemauan dan keterampilan peserta didik dalam belajar.
2) Kemampuan untuk memahami pengajaran yaitu kemauan peserta didikuntuk
mempelajari sesuatu pelajaran, termasuk didalamnyakemampuan peserta didik
dalam belajar dengan bekal pengetahuanawal untuk mempelajari pelajaran
akan datang.
3) Ketekunan adalah jumlah waktu yang dapat disediakan oleh pesertadidik untuk
belajar dengan tekun.
 4) Peluang yaitu peluang waktu yang disediakan oleh guru untukmengajar
sesuatu keterampilan atau konsep.
5) Pengajaran yang bermutu adalah efektivitas suatu pengajaran yang
disampaikan.

Supardi dalam bukunya yang berjudul sekolah efektif, terdapat ciri-ciri adanya
efektivitas pembelajaran sebagai berikut:
a) Peserta didik menjadi pengkaji yang aktif terhadap lingkungannya melalui
mengobservasi, membandingkan, menemukan kesamaankesamaan dan
perbedaan-perbedaan serta membentuk konsep dan generalisasi berdasarkan
kesamaan-kesamaan yang ditemukan
b) Guru menyediakan materi sebagai fokus berfikir dan berinteraksi dalam
pelajaran
c) Aktivitas-aktivitas peserta didik sepenuhnya didasarkan pada pengkajian.
d) Guru secara aktif terlibat dalam pemberian arahan dan tuntunan kepada peserta
didik dalam menganalisis informasi.
e) Orientasi pembelajaran penguasaan isi pelajaran dan pengembangan
keterampilan berfikir.
f) Guru menggunakan teknik pembelajaran yang bervariasi sesuai dengan tujuan
dan gaya pembelajaran guru.

e) Faktor yang Mempengaruhi Efektivitas Pembelajaran

Menurut winarno surahmad (dalam buku Abdul Rahmat) menjabarkan beberapa
faktor-faktor yang dapat mempengaruhi efektivitas pembelajaran diantaranya yaitu :
a) Penggunaan strategi dan metode pembelajaran.
b) Merancang materi pembelajaran.
c) Penggunaan media pembelajaran.
d) Evaluasi pembelajaran.
e) Metode atau gaya mengajar guru.
2. Media Pop Up Book
a) Pengertian Media
Kata media berasal dari bahasa latin ”medius” yang merupakan bentuk dari kata
“medium” yang berarti perantara atau pengantar. Khadijah mengemukakan bahwa
media adalah sesuatu yang dapat digunakan guna menyalurkan pesan dari pengirim
pesan kepada penerima pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian
serta minat anak sehingga proses pembelajaran terjadi. (Rostaniza,2022).
Menurut Hamalik dikutip dalam penelitian Rostaniza (2022), media
pembelajaran adalah alat, metode, dan teknik sebagai alat komunikasi antara siswa
dan guru dalam meningkatkan keefektifan dalam proses pembelajaran. Media
sebagai perantara materi atau situasi yang dapat membantu peserta didik dalam
memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.
Selain itu, Danim yang dikutip dalam penelitian Isran & Royani (2018) juga
mengungkapkan bahwa media adalah seperangkat alat bantu yang digunakan oleh
guru atau pendidik untuk berkomunikasi dengan siswa atau pesertta didik yang
dapat berfungsi sebagai alat atau perantara komunikasi dalam proses belajar
mengajar dikelas.
Adapun jenis media dalam kegiatan pembelajaran dikelas menurut latif
(dalam Rostaniza,2022), yakni :
1) Media visual adalah media yang dapat dilihat. Media visual terdiri atas media
yang dapat diproyeksikan. Media visual menyangkut dengan indra penglihatan.
2) Media audio ialah media yang dapat didengar dan berkatan dengan indra
pendengaran. Pesan yang disampaikan media ini dituangkan dengan verbal
maupun non verbal.
3) Media audio visual ialah yang menyajikan rangsangan-rangsangan visual

b) Pengertian Media Pop Up Book

Media Pop Up Book merupakan salah satu jenis media yang dapat menyajikan
visualisasi bentuk-bentuk yang dibuat dengan melipat, bergerak, dan, muncul
sehingga memberi efek terkejut dan kekaguman siswa ketika setiap halamannya
dibuka. Hal ini tentu akan memberi kesan dan kesenangan tersendiri kepada pembaca
dan dapat membantu pembaca dalam mengingat pembelajaran yang disampaikan
dengan media ini (Jannah,et.all 2022).
 Menurut Dzuanda (2011,) media pop up book adalah sebuah buku yang
memiliki unsur tiga dimensi yang mampu menarik perhatian pembaca dengan
tampilan visualisasi cerita yang menarik dan tampilan gambar yang bergerak setiap
halamannya. Muktiono (dalam Jannah,et all, 2022) juga berpendapat bahwa, Pop up
book merupakan salah satu media yang dapat bergerak, memberi efek kejutan, dan,
memiliki tampilan gambar yang berbeda dari yang lainnya, serta dapat ditegakkan.
Menurut Sholikhah (2017) , media Pop Up Book merupakan buku yang
menampilkan halaman-halaman buku yang di dalamnya terdapat lipatan gambar yang
dipotong yang membentuk lapisan tiga dimensi yang dapat pula digerakkan sehingga
tidak membosankan pembacanya (Purnamasari,et.all 2020).
Berdasarkan penjelasan diatas maka dapat penulis simpulkan bahwa media
Pop up Book merupakan salah satu media pembelajaran berbentuk buku berisi gambar
atau tulisan yang disajikan dalam bentuk tiga dimensi, mampu bergerak, serta
memiliki tampilan yang menarik.
c) Manfaat Media Pop Up Book
Pop up book adalah media yang berguna dalam menyampaikan isi-isi pesan dengan
menarik. Media ini merupakan salah satu media yang interaktif dan inovatif. Dengan
media yang interaktif dan inovatif ini diharapkan anak lebih mudah menangkap apa
yang diajarkan oleh guru serta dapat menerapkannya. Menurut Dzuanda , media pop
up book memiliki manfaat sebagai media pengetahuan yaitu:
a) Mengajarkan anak untuk lebih menghargai buku dan memperlakukannya
dengan baik,
b) Mendekatkan anak dengan buku karena buku pop-up memiliki bagian yang
halus sehingga memberikan kesempatan anak untuk mereka dan menikmati
karangan
c) Mengembangkan kreatifitas anak,
d) Merangsang imajinasi anak,
e) Menambah pengetahuan hingga memberikan penggambaran bentuk suatu
benda
d) Kelebihan dan Kekurangan Media Pop Up Book
Dzuanda (dalam Purnamasari,et all 2020), beberapa kekurangan Media Pop up Book
yaitu: a) dalam mengerjakannya membutuhkan waktu yang lebih ekstra; dan b)
harganya relatif mahal. Sejalan dengan pendapat diatas, mengutip pendapat Indriyana
 (dalam Kusuma, 2017) juga menjelaskan bahwa kekuranganmedia pop up book antara
lain: a) membutuhkan
keterampilan khusus; b) penyajiannya berupa unsur visual saja.
Adapun kelebihan media Pop up book ini dikutip dalam penelitian
purnamasari,
et.all (2020) adalah :
a) Media ini dipandang lebih praktis dan mudah untuk dibawa kemana-mana;
b) Bersifat unik karena memiliki unsur dimensi sehingga menimbulkan antusiasme
peserta didik;
c) Peserta didik dapat menggunakannya sendiri maupun berkelompok dan
kegiatan belajar lebih menarik serta menyenangkan.
3. Keterampilan Membaca
a) Pengertian Keterampilan
Definisi keterampilan adalah kemampuan seseorang dalam mengubah sesuatu hal
menjadi lebih bernilai dan memiliki makna. Menggunakan keterampilan bisa saja
dengan pikiran, akal dan kreatifitas jika keterampilan itu di asah, tidak menutup
kemunginan akan menghasilkan sesuatu yang menguntungkan.
Terdapat beberapa pengertian keterampilan menurut beberapa para ahli, antara
lain:
1) Menurut Gordon keterampilan merupakan sebuah kemampuan dalam
mengoperasikan pekerjaan secara lebih mudah dan tepat. Definisi
keterampilan menurut Gordon ini cenderung mengarah pada aktivitas
psikomotor.
2) Menurut Dunette keterampilan berarti mengembangkan pengetahuan yang
didapatkan melalui training an pengalaman dengan melaksanakan beberapa
tugas.
Sebagaimana penjelasan mengenai definisi keterampilan dari beberapa ahli, dapat
disimpulkan bahwa keterampilan merupakan suatu kemampuan pengubah atau
menciptakan dalam menghasilkan sesuatu yang berguna atau bermanfaat diri sendiri
maupun orang lain
b) Pengertian membaca
Membaca adalah pengucapan kata-kata dan perolehan kata dari bahan cetakan.
Kegiatan ini melibatkan berbagai keterampilan yang kompleks, termasuk di
 dalamnya pelajaran, pemikiran, pertimbangan, perpaduan, dan pemecahan masalah
yang berarti menimbulkan penjelasan informasi bagi pembaca. Membaca adalah
proses berpikir yang termasuk di dalamnya memahami, menceritakan
menafsirkan arti dari lambang-lambang tertulis dengan melibatkan penglihatan,
gerak mata, pembicaraan batin, dan ingatan. (Harianto,2020).
Menurut Tarigan (2015) membaca adalah proses yang dilakukan dan pembaca
menggunakannya untuk mendapatkan pesan yang diinginkan penulis berkomunikasi
melalui kata-kata atau bahasa lisan. Baca juga adalah proses pengembangan
keterampilan untuk nilai keterampilan memahami bacaan kata, kalimat, paragraf
melalui pemahaman kritis dan evaluatif terhadap semua isi bacaan.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan
membaca adalah orang yang dapat mengenali simbol-simbol bahasa tulis yang
membantu untuk mengingat dan memahami pesan apa yang dibaca atau ditulis, dan
memahami arti atau maknanya dalam bahan tertulis.

c) Pengertian Keterampilan Membaca

Sebagaimana Sri Pratisi (2009) Keterampilan membaca merupakan dasar bagi peserta
didik yang harus mereka kuasai agar dapat mengikuti seluruh kegiatan dalam proses
pendidikan dan pembelajaran. Membaca hendaknya mempunyai tujuan, karena
seseorang yang membaca dengansuatu tujuan cenderung lebih memahami
dibandingkan dengan orang yang tidak mempunyai tujuan. Farida Rahim (2008)
Dalam konteks pembelajaran di atas, peran guru dalam proses membaca antara lain
menciptakan pengalaman yang memperkenalkan, memelihara atau memperluas
kemampuan peserta didik untuk memahami teks.
Tarigan (2008) Keterampilan membaca adalah keterampilan reseptis bahasa
tulis, membaca sebagai suatu kegiatan interaktif untuk memetik serta memahami arti
atau makna yang terkandung dalam bahasa tulis, membaca sebagai suatu proses yang
dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak di
sampaikan melalui media kata-kata/bahasa atau tulis.
Berdasarkan pendapat yang telah dijabarkan, penulis menyimpulkan bahwa
keterampilan membaca adalah suatu keterampilan yang dimiliki seseorang untuk
memperoleh pesan/infomasi melalui media bahasa tulis.
B. Penelitian Yang Relevan
Terdapat beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini antara lain :
1. Desy Putri Saria (2021) yang berjudul “Efektivitas Media Pop Up Book Terhadap
Keterampilan Membaca Siswa Kelas II SD Negeri 14 Lubuklinggau sumetera
Selatan” .Hasil penelitian menyimulkan bahwa media pop up book efektif terhadap
keterampilan membaca siswa kelas II SD Negeri Lubuklinggau Sumatera Selatan
2. Dessy Purnamasari dan Nana Sutarna (2020) yang berjudul “ Efektivitas Media
Pembelajaran Pop up Book Terhadap Peningkatan Kemampuan Membaca Siswa
Sekolah Dasar Kelas II SDN Randobawailir” .Hasil penelitian menunjukkan bahwa
ada peningkatan dalam kemampuan membaca anak sekolah dasar dengan
menggunakan media pop up book.
3. Any Widyaningrum,et all (2022) yang berjudul “Efektifitas Pembelajaran Isi Cerita
Dengan Menggunakan Media Pop Up Book Ceri Pada Siswa Kelas IV SDN
Medaeng 2 Sidoarjo”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa efektivitas
pembelajaran isi ceita dengan menggunakan media pop up book ceri pada siswa
kelas IV SDN Medaeng 2 Sidoarjo sangat efektif.

C. Kerangka pemikiran dan hipotesis

1. Kerangka pemikiran
Berdasarkan kajian teori maka penulis akan memaparkan kerangka pemikiran yaitu
dengan melakukan pengukuran terhadap keterampilan membaca siswa terutama pada
keterampilan memahami teks cerita menggunakan media pop up book.
Media Pop up Book merupakan salah satu media yang dapat digunakan dalam
meningkatkan kemampuan membaca siswa. Dengan tampilan yang kreatif dan
menarik dapat memusatkan perhatian peserta didik sehingga dipandang mampu
menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan,aktif dan efektif. Kerangka
berpikir penggunaan media pop up book dapat digambarkan sebagai berikut:

Tabel 2.3.1 Kerangka Berpikir

Media Pop up Book

Kondisi kemampuan
membaca siswa
 Aktifitas membaca siswa menggunakan
media Pop up Book

Tidak efektif Efektif

Dengan menggunakan media Pop

up Book kemampuan membaca
siswa menjadi lebih efektif

2. Hipotesis Penelitian
Menurut purwanto dalam Jumhari (2022), hipotesis merupakan jawaban sementara
dari rumusan masalah yang telah dijabarkan dalam penelitian. Hipotesis bersifat
sementara karena jawaban yang diberikan masih bersifat lemah atau belum didasarkan
fakta-fakta empiris melalui pengumpulan data dan melalui teori yang relevan.
Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan media pop up book
efektif dalam meningkatkan keterampilan membaca pada siswa kelas 3 SDN 38
Cakranegara tahun ajaran 2022/2023.
Untuk pengujian hipotesis, maka dapat dirumuskan hiputesis dalam penelitian
ini adalah:
a) Hipotesis Alternatif (H1)
Media pop up book efektif dalam meningkatkan keterampilan membaca pada
siswa kelas 3 SDN 38 Cakranegara tahun ajaran 2022/2023.
b) Hipotesis Nol (H0)
Media pop up book tidak efektif dalam meningkatkan keterampilan membaca
pada siswa kelas 3 SDN 38 Cakranegara tahun ajaran 2022/2023.
 BAB III
METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pre eksperimen dengan desain one group
pretest-posttest.. Rully Indrawan (2014:57) mengemukakan bahwa pra eksperimen
merupakan jenis penelitian yang menerapkan perlakuan kepada subjek penelitian tanpa
adanya kelompok kontrol. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah one
group pretest-posttest design. One group pretest-posttest adalah desain penelitian pra-
eksperimen yang hanya melibatkan satu kelompok kelas tanpa adanya kelas pembanding.
Desain ini dilaksanakan dengan memberi tes awal (pre-test) dan tes akhir (post-test)
untuk mengukur,membandingkan dan mengetahui keadaan sampel yang diteliti sebelum
dan setelah diberi perlakuan yaitu mengukur kemampuan membaca siswa dalam
memahami isi cerita sebelum dan sesudah menggunakan media pop up book .
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif
merupakan pendekatan yang menekankan analisis data berupa angka-angka (numerical).

Tabel 3.1 Desain Rancangan Penelitian

Pretest Perlakuan Post test Angket

Pemberian 10 butir Penerapan media Pemberian 10 butir Pemberian 4
soal pilihan ganda pop up book soal pilihan ganda soal tekait
kepada responden kepada siswa kepada responden kesan dan
sebelumpemberlakuan kelas 3 SDN 38 setelah pendapat
untuk menguji Cakranegara pemberlakuan reponden
keterampilan siswa untuk menguji setelah
memahami isi cerita keterampilan siswa menggunakan
memahami isi media Pop up
cerita Book

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Juni 2023 bertempat di SDN 38
Cakranegara.
 C. Varibel Penelitian
Variabel bebas (independent variable) dalam penelitian ini adalah efektifitas media pop
up book. Sedangkan variabel terikat (dependent variable) adalah keterampilan membaca.
D. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Menurut Ferdinand (dalam Yulita 2014) mengemukakan bahwa populasi adalah
gabungan dari seluruh elemen yang berbentuk peristiwa, hal atau orang yang
memiliki karakteristik yang serupa yang menjadi pusat perhatian seorang
peneliti karena itu dipandang sebagai sebuah semesta penelitian.
Menurut Sugiyono (2016:61), populasi adalah wilayah generalisasi yang
terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Populasi juga diartikan sebagai kumpulan dari keseluruhan elemen yang akan
ditarik kesimpulannya (Rully Indrawan 2014:93).
Adapun populasi yang dijadikan sebagai objek dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas 3 SDN 38 Cakranegara dengan jumlah siswa sebanyak 15 0rang.
2. Sampel Penelitian
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi
(sugiyono ,2016). Sampel merupakan bagian dari populasi yang memiliki
karakteristik sama dengan populasi secara keseluruhan, sehingga kesimpulan yang
diambil dari hasil penelitian terhadap sampel merupakan kesimpulan yang
dapat diberlakukan trhadap seluruh populasi.
Jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebanyak 15 orang.
Hal ini didasarkan pada pendapat yang dikemukakan arikunto (2012) bahwa, jika
jumlah semua anggota populasi kurang dari 100 maka keseluruhannya dapat dijadikan
sampel dalam penelitian.
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yaitu alat yang digunakan untuk mengumpulkan atau menyediakan
berbagai data yang diperlukan dalam kegiatan penelitian (Sutedi, 201) . Instrumen yang
akan digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Tes
Bentuk tes yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah pretest (tes awal)
diberikan sebelum penggunaan media pop up book, treatment (perlakuan) dan
posttest (tes akhir) yaitu setelah menggunakan media pop up book. Tes ini terdiri dari
10 butir soal untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap isi cerita pada media pop
up book. Hasil tes ini akan digunakan sebagai acuan untuk mengungkapkan hipotesis
penelitian apakah media pop up book efektif dalam meningkatkan keterampilan
membaca siswa. Isi pertanyaan PreTest dan posttest dapat dilihat pada tabel berikut:

Gambar 3.5 Tabel Kisi-kisi Soal Pretest dan Postest

No Soal Kategori Kunci
Jawaban jawaban
1. Sikap yang dimiliki oleh semut dalam cerita " a. Sombong B
Kupu-kupu berhati mulia", adalah… b. Baik hati
c. Keras kepala
2. Kalimat "Semut bisa mengangkat beban a. kekurangan C
yang lebih besar dari tubuhnya" Kalimat b. Keseimbangan
tersebut menunjukkan semut memiliki ...? c. Kelebihan
3. Siapa yang menyelamatkan semut dari a. Kepompong B
genangan lumpur ? b. Kupu-kupu
c. Laba-laba
4. Arti kata "mengejek" dalam cerita adalah.. a. Menghina A
b. Memuji
c. Menjebak

5. Sikap semut ketika mengetahui kupu-kupu a. Sangat senang B

adalah kepompong yang pernah diejeknya b. Penuh
adalah… penyesalan
c. Penuh kasihan
6. Yang bukan termasuk sikap kupu-kupu dalam a. Baik hati C
cerita adalah? b. Sabar
c. Sombong
7. Perhatikan kalimat berikut! a. 1 dan 2 C
 1. Membalas keburukan dengan kebaikan b. 2 dan 3
2. Membalas kejahatan c. 3 dan 1
3. Selalu membantu teman

Manakah perbuatan baik yang patut ditiru dari

sikap kupu-kupu kepada semut adalah…
8. Hewan yang tidak ada dalam cerita "kupu-kupu a. Buaya A
berhati mulia" adalah.... b. Burung kakak
tua
c. Lebah
9. Tujuan semut berteriak di dalam cerita a. Untuk melatih C
adalah… suara
b. Untuk meminta
makanan
c. Untuk meminta
bantuan
10. Pesan yang terkandung dalam teks cerita a. Tidak membalas A
adalah… kejahatan
dengan
kejahatan
b. Selalu berhati-
hati ketika
berjalan
c. Meminta
bantuan kepada
teman

2. Angket (kuesioner )
Kuesioner atau angket merupakan satu bentuk alat pengumpul data, sedangkan
sumber data adalah orang biasa yang disebut responden. Kuesioner berisi sejumlah
pertanyaan kepada responden untuk memperoleh data penetian dengan tujuan untuk
mendeteksi minat (interest), sikap (attitude) dan kebiasaan (habits). Kuesioner berupa
daftar pertanyaan mengenai kesan dan pendapat responden terhadap penggunaan
 media pop up book dalam meningkatkan keterampilan membaca. Kuesioner yang
dimaksudkan dalam tulisan ini berbentuk pertanyaan dengan jawaban tertutup
dan bersifat multiple choice (pilihan ganda), artinya jawaban atas pertanyaan sudah
tersedia, sehingga responden tinggal memilih yang sekiranya cocok dengan
kehendaknya.

Gambar 3.5 Tebel Kisi-kisi Angket

No Pertanyaan Kategori
jawaban
1 Dengan media pop up book kegiatan Setuju dan
membaca menjadi lebih menyenangkan tidak setuju
2 Media pop up book memudahkan sisws
dalam memahami isi teks cerita
3 Media pop up book dapat membantu
meningkatkan keterampilan membaca
siswa
4 Media pop up book sangat menarik dan
efektif digunakan dalam meningkatkan
keterampilan membaca

F. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Data tentang kesan dan pendapat siswa terkait keefektivitasan media pop up book
didapatkan melalui data angket (kuesioner)
2. Data hasil pretest dan posttest yang terkumpul dapat dengan mudah dianalisa
karena masing-masing jawaban akan diberi skala nilai sesuai dengan pilihan
jawaban.
G. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut :
1. Tes (pretest-posttest)
Untuk menentukan tingkat efektivitas tidaknya penggunaan media pop up book ,
terlebih dahulu dicari nilai yang dinormalisir (normalized gain) dari data pretest dan
posttest. Untuk mencari normalized gain digunakan rumus sebagai berikut:

t2 − t1
(g) =
Sm − t1

Keterangan:
G : normalized gain
T1 : skor pretest
T2 : skor posttest
Sm : skor maksimal

Besar normalized gain ditentukan untuk menyatakan kriteria efektivitas

pembelajaran membaca, dengan kriteria seperti yang tertera pada tabel
berikut:

Tabel 3.7 Rentang Normalized Gain

Rentang normalized gain Kriteria efektivitas

0,71-1,00 Sangat efektif

0,41-0,70 Efektif

0,01-0,40 Kurang efektif

Muthahar (haryani,2014)

2. Angket
Angket digunakan untuk mengetahui kesan dan pendapat siswa tentang penggunaan
media pop up book dalam mengingkatkan kemampuan membaca yaitu keterampilan
memahami isi bacaan. Angket diberikan setelah posttest dilaksanakan.
 Analisis angket:
Rumus presentase angket:

f
p =
× 100%
N

Keterangan:
P : presentase
F : jumlah jawaban responden:
N : jumlah responden
Dalam nursyaban (2013, hlm. 10), arikunto mengungkapkan
penafsirandata angket dalam presentasi diklasifikasikan sebagai berikut:

Tabel 3.7 Penafsiran Data Angket

Interval presentase Keterangan

0,00% Tak ada seorangpun

1,00% - 25,00% Sebagian kecil

26,00% - 49,00% Hampir setengahnya

50,00% Setengahnya

51,00% - 75,00% Lebih dari setengahnya

76,00% - 99,00% Sebagian besar

100% Seluruhnya
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data
Data hasil penelitian tentang Efektivitas Media Pop up Book dalam Meningkatkan
Keterampilan Membaca siswa kelas 3 SD Negeri 38 Cakranegara Tahun ajaran
2022/2023, adalah hasil pengumpulan dari seluruh rangkaian kegiatan penelitian.
Rangkaian kegiatan penelitian tersebut meliputi; tahap pemberian Pre-Test, penerapan
pembelajaran membaca dengan menggunakan media Pop Up Book, tahap Post-Test dan
terakhir adalah pemberian angket. Data yang didapatkan kemudian dianalisis untuk
mengetahui keefektivitasan media Pop up Book dalam meningkatkan keterampilan
membaca siswa kelas 3 SD Negeri 38 cakranegara.
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan yaitu terkait rendahnya tingkat
keterampilan membaca siswa merupakan salah satu permasalahan yang harus diatasi.
Sehingga dalam penelitian ini peneliti mencoba melakukan penelitian pre eksperiment
peningkatan keterampilan membaca teutama keterampilan memahami isi teks cerita
dengan menggunakan media Pop up Book.
Adapun data hasil kegiatan dalam penelitian ini dapat dijabarkan, sebagai berikut:

1. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Membaca Cerita Di Kelas 3 SD

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran membaca ini dilakukan pada kelas 3 SD di SD
Negeri 38 Cakranegara dalam upaya meningkatkan keterampilan membaca siswa
terutama dalam memahami isi cerita.
Dari total 15 siswa kelas 3 SD, terdapat 14 siswa yang dapat mengikuti
kegiatan membaca dikelas karena kondisi yang tidak dapat diatasi oleh peneliti
sendiri. Dalam kegiatan pembelajaran membaca, peneliti menggunakan empat
tahapan yaitu; pemberian pretest (sebelum perlakuan), kegiatan membaca
menggunakan media Pop up Book (Perlakuan), dan Posttest (setelah perlakuan )
untuk mengetahui tingkat kepemahaman siswa terhadap isi cerita sebagai data uji
efektivitas media Pop up Book, dan yang terakhir menggunakan angket.
a) Pelaksanaan Pre-Test (Tes awal)
Sebelum Pre-Test dilaksanakan, peneliti memberikan arahan kegiatan membaca
kepada seluruh siswa sehingga memiliki kesiapan untuk mengikuti pembelajaran
membaca. Pada kegiatan pertama, peneliti membagikan teks cerita kepada
masing-masing siswa dan diberikan waktu selama 5 menit untuk membaca teks
cerita tersebut. Adapun media teks cerita yang digunakan adalah sebagai berikut:

Gambar 1. Teks Cerita “Kupu-kupu Berhati Mulia

Instrument soal Pre-Test berupa pilihan ganda kemudian diberikan kepada siswa
kepada siswa. Tahap ini dilakukan untuk mengukur tingkat kepemahaman siswa
terhadap isi teks cerita sebelum menggunakan media Pop up Book.
Pelaksaan Pre-Test dilaksanakan satu kali dengan 10 soal pilihan ganda (1 soal
memiliki poin 10). Isi soal berupa pertanyaan yang dapat memberikan jawaban
siswa terkait tingkat kepahaman membaca isi teks cerita (kisi-kisi pertanyaan
Pre-Test dapat dilihat pada instrument penelitian). Siswa diberikan waktu
selama 15 menit untuk menyelesaikan soal Pre-Test.
 Gambar 2. Pelaksanaan Pre Test Siswa Kelas 3 SD

Adapun hasil pre test siswa kelas 3 SD sebagai berikut:

1) Hasil Pre-Test
Hasil uji Pre-tes diikuti oleh 14 siswa kelas 3 SD. Adapun hasil rata-rata
nilai Pre-test siswa dapat dilihat sebagai berikut.

Gambar 3. Hasil Penilaian Pre-Test siswa Kelas 3 SD

 Berdasarkan diangram hasil pre test diatas dapat diketahui bahwa dari 14
siswa, nilai tertinggi yang diperoleh adalah 80 dan nilai terendah adalah 0 (tidak ada
jawaban).

b) Pelaksanaan Kegiatan Membaca Menggunakan Media Pop Up Book

Pada tahap ini, peneliti menggunakan media Pop Up Book sebagai media
membaca siswa. Dalam media Pop Up Book berisi cerita yang disajikan dalam
bentuk 2/3 dimensi dengan gambar visual yang lebih menarik. Media Pop Up
Book dapat menarik perhatian dan ketertarikan siswa untuk menggunakannya.
Pada tahap ini peneliti memberikan bimbingan dan arahan kepada siswa
bagaimana cara menggunakan media Pop up Book. Selanjutnya, peneliti
mengumpulkan siswa dalam satu lingkaran dan mulai melakukan kegiatan
membaca secara bersama-sama selama 20-30 menit menggunakan media Pop up
Book. Adapun gambar media pop up book dan tahapan pada saat kegiatan
membaca menggunakan pop up book ini dapat dilihat pada gambar berikut;

Gambar 4. Media Pop Up Book

Gambar 5. Penerapan Media Pop Up Book

c) Pelaksanaan Post-Test (Tes Terakhir)
Tahap ini dilakukan setelah penerapan perlakukan atau setelah menggunakan
media pop up book pada kegiatan peningkatan membaca. Post test berisi 10 soal
pilihan ganda untuk mengukur tingkat kepemahaman siswa terhadap isi teks
cerita setelah menggunakan media Pop up Book. Pada tahap ini, siswa diarahkan
kembali ketempat duduknya masing-masing kemudia peneliti mmebagikan soal
post test dan diberikan waktu selama 15 menit untuk menyelesaikan jawaban
Post-Test tersebut. tahap pelaksanaan Post-Test dapat dilihat pada gamber
berikut;

Gambar 6. Pelaksanaan Post Test Siswa Kelas 3 SD

Adapun hasil post test siswa kelas 3 SD sebagai berikut:

1) Hasil Post-Test
Hasil uji Post-tes diikuti oleh 14 siswa kelas 3 SD. Adapun hasil rata-rata
nilai Post-test siswa dapat dilihat sebagai berikut.
 Gambar 7. Hasil Penilaian Post-Test siswa Kelas 3 SD

Berdasarkan diagram hasil diatas dapat diketahui bahwa dari 14 siswa, nilai tertinggi
yang diperoleh adalah 90 dan nilai terendah adalah 40 denngan rata-rata sebesar 69,29.

d) Pelaksanaan Angket (kuesioner)

Pada tahap ini, angket dilaksanakan setelah pretest, postest dan kegiatan membaca
telah selesai. Data angket ini diperoleh dengan menyakan beberapa pertanyaan secara
langsung kepada siswa berkaitan dengan penggunaan media Pop up Book. Data
angket ini bertujuan untuk mengetahui respon siswa terhadap pop up book yang telah
digunakan sekaligus sebagai data pelengkap untuk mengetahui efektivitas media Pop
up Book dalam pembelajaran. penjelasan hasil angket dapat dilihat pada gambar
berikut;
 Gambar 8. Respon Kemenarikan Media Pop Up Book

Pada Gambar 8. Mayoritas siswa menjawab Bahwa media pop up book yang digunakan
sangat menarik dan efektif digunakan dalam meningkatkan keterampilan membaca. Media
pop up book sangat menarik perhatian peserta didik untuk belajar membaca dan belajar
memahami isi teks cerita karena bentuk dan tampilannya yang menarik.

Gambar 9. Respon Keterbantuan Dalam Meningkatkan

Keterampilan Membaca
Gambar 9. Menunjukkan respon peserta didik bahwa dengan menggunakan media pop up
book dapat membantu peserta didik belajar membaca dengan persentase jawab 100 %
setuju.

Gambar 10. Respon Pemahaman Isi Cerita

Dari hasil angket pertanyaan ketiga, respon peserta didik dapat dilihat pada Gambar 3.
Mayoritas peserta didik kelas 3 SD menjawab setuju. Pembelajaran membaca dengan
media pop up book dapat memudahkan peserta didik lebih memahami isi teks cerita
karena dengan tampilan dan tulisan yang mudah dimengerti.

Gambar 11. Respon Pembelajaran Menggunakan Media Pop Up Book

 Jawaban responden atau peserta didik pada pertanyaan ketiga dapat dilihat pada Gambar
11. Peserta didik setuju bahwa dengan menggunakan media pop up book kegiatan
pembelajaran membaca menjadi lebih menyenangkan karena media yang digunakan
tidak monoton salam bentuk tulisan saja dan tidak menyebabkan rasa bosan ketika
membaca secara berulang-ulang.

B. Efektifitas Media Pop Up Book dalam Meningkat Keterampilan Membaca Siswa

Kelas 3 SD
Untuk mengetahui efektivitas media Pop Up Book dalam meningkatkan keterampilan
membaca siswa kelas 3 SD Negeri 38 Cakranegara, dapat dijabarkan sebagai berikut;

No Siswa Nilai Nilai

Post Test Pre Test
1 Siswa ke 1 80 70
2 Siswa ke 2 70 70
3 Siswa ke 3 60 30
4 Siswa ke 4 70 40
5 Siswa ke 5 90 70
6 Siswa ke 6 60 80
7 Siswa ke 7 90 80
8 Siswa ke 8 70 50
9 Siswa ke 9 80 80
10 Siswa ke10 60 80
11 Siswa ke 11 50 70
12 Siswa ke 12 70 70
13 Siswa ke 13 80 80
14 Siswa ke 14 40 0
skor 970 870
Nilai rata-rata 69,29 62,14
Rentang 40-90 0-80
Tabel diatas menunjukkan perbandingan antara nilai siswa sebelum (Pretest) dan
sesudah (posttest) menggunakan media Pop up Book terdapat perolehan nilai yang
dapat dilihat dari skor siswa yang mendapatkan nilai sangat baik dengan perolehan
nilai terbanyak 80 sebelum menggunakan media Pop up Book.. Sedangkan setelah
menggunakan media Pop up Book siswa yang mendapatkan nilai sangat baik dengan
perolehan nilai 90.
Kemudian untuk menentukan tingkat efektivitas tidaknya penggunaan media
pop up book ,dari data nilai pretest dan posttest maka peneliti menggunakan uji N-
Gain = normalized gain (rumus nilai normalized gain dapat dilihat pada teknik
analisis data) sebagai berikut;

No Nilai Nilai Post-pre Score N-gain N-gain

Post Pre Test ideal score (%)
Test (100)-pre
1 80 70 10 30 0,33 33
2 70 70 0 30 0 0
3 60 30 30 70 0,42 42
4 70 40 30 60 0,5 50
5 90 70 20 30 0,66 66
6 60 80 -20 20 -1 -100
7 90 80 10 20 0,5 50
8 70 50 20 50 0,4 40
9 80 80 0 20 0 0
10 60 80 -20 20 -1 -100
11 50 70 -20 30 -0,66 -66
12 70 70 0 30 0 0
13 80 80 0 20 0 0
14 40 0 40 100 0,4 40
Skor 970 870 100 530 1,87 55
Nilai 69,29 62,14 7,14 37,85 0,13 3,92
rata-rata
Rentang 40-90 0-80
 Dengan rentang kriteria keefektivitasan;
Rentang normalized gain Kriteria efektivitas

0,71-1,00 Sangat efektif

0,41-0,70 Efektif

0,01-0,40 Kurang efektif

Berdasarkan hasil perhitungan uji N-gain score diatas, menunjukkan bahwa nilai rata-rata N-
gain score pretest dan posttest (menggunakan media pop up book) adalah sebesar 55 atau
3,92% termasuk dalam kategori sangat efektif.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media Pop Up Book sangat efektif
untuk meningkatkan keterampilan membaca pada siswa kelas 3 SDN 38 Carakranegara
Tahun Ajaran 2022/2023.

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN
Pop up Book merupakan salah satu jenis media berbentuk buku yang disajikan dalam
bentuk 3 dimensi, dengan gambar menarik, dapat dibentuk serta dapat bergerak. Media
Pop up Book dipandang mampu menarik perhatian siswa untuk membaca karena dengan
desain dan tampilan yang lebih menarik. Berdasarkan analisis data dan pembahasan,
maka hasil dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pop up
book sangat efektif dalam meningkatkan keterampilan membaca pada siswa kelas 3 SD
Negeri Cakranegara Tahun ajaran 2022/2023.
B. SARAN
Diharapkan penelitian ini dapat menjadi sumber wawasan bagi guru untuk menggunakan
media pop up book dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa serta termotivasi
untuk menciptakan media yang lebih kreatif dan bermanfaat bagi siswa.
 DAFTAR PUSTAKA

Gagne, Robert M., (1977). The Conditions Of Learning,. New York: Holt, Rinehart And
Winston.
Harianto,E. (2020). Keterampilan Membaca Dalam Pembelajaran Bahasa. Jurnal
Didaktika.Vol.9(1)
Haryati,S.R.F. (2014). Efektivitas Media Schedule Board Dalam Meningkatkan Keterampilan
Menulis Kalimat Bahasa Jepang (Penelitian Eksperimen Murni Terhadap Siswa Kelas
Viii-D Smp Laboratorium Upi Tahun Ajaran 2013/2014)
Isran,R. And Rohani.(2018). Manfaat Media Dalam Pembelajaran,” Axiom 7, No. 1 :37–72
Karumpa,Et.All.(2022). Efektivitas Penggunaan Media Pop Up Book Dan Big Book
Terhadap Kemampuan Siswa Memahami Isi Bacaan. Jurnal Onoma :Pendidikan,Bahasa
Dan Sastra Indonesia. Vol.8 (1)
Majid,A. (2015). Strategi Pembelajaran. Bandung: Pt Remaja Rosdakarya
Purnamasari, D. (2020). Efektivitas Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap
Peningkatan Kemampuan Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Lensa Pendas.
Vol.5(2)
Rohmawati,A.(2015).Efektivitas Pembelajraan.Jurnal Pendidikan Usia Dini.Jakarta
Timur:Vol.9 (1)
Rostanizan. (2022). Pemanfaatan Media Pop Up Book Untuk Meningkatkan Pengetahuan
Seksual Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Bina Insani Kalirejo Lampung Tengah. Skripsi
Sugiyono .(2016). Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfa Beta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung :Alfabeta.
Uno, Hamzah B. (2015). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang
Kreatif dan Efektif. Jakarta: Pt Bumi Aksara.
Yulita (2014). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Efektifitas Dan Motivasi Mahasiswa
Dalam Menggunakan Metode Pembelajaran E-Learning Business & Management.
Journal Bunda Mulia. Vol 10(1)
 LAMPIRAN
A. Dokumentasi Kegiatan Penelitian