ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD

Mata Pelajaran: Teknologi Layanan Jaringan

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
Memahami, menerapkan, KI-3 pengetahuan dan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
menganalisis, dan KI-4 keterampilan;
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
mengevaluasitentang pengetahuan adalah untuk program
sesuai dengan bidang kerja Teknologi Layanan Jaringan.
faktual, konseptual, operasional
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan pendidikan 3 tahun
dasar, dan metakognitif sesuai
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
dengan bidang dan lingkup kerja
Teknologi Layanan Jaringan pada Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
tingkat teknis, spesifik, detil, dan efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan KI-3 dan KI-4 tersebut
kompleks, berkenaan dengan ilmu solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
sesuai menjadi rujukan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung. KD-KD mata pelajaran
dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai Teknologi Layanan
bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, Jaringan pada
kerja, warga masyarakat nasional, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah Kompetensi Keahlian
regional, dan internasional. konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di Teknik Komputer dan
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah Jaringan (3 Tahun).
pengawasan langsung.

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu).
Mata Pelajaran: Teknologi Layanan Jaringan
Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
KD-3 KD-4 Mapel
KOMPETENSI KOMPETENSI
 Ketercapaian Dimensi Kognitif
DASAR DASAR
Kesesuaian Dimensi Bentuk Kesetaraan dan Bentuk Pengetahuan Nilai-nilai Karakter yang
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi
Kognitif dengan Taksonomi dan Taksonomi KD-dari semua KD-3 dalam Mata dapat diintegrasikan dalam
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Bentuk Pelajaran Materi dan Model
Bentuk Tingkat KI-3 dg KD dari
Dimensi  Ketercapaian Taksonomi Pembelajaran
Pengetahuan Taksonomi KI-4
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.1. Memahami 4.1. Menyajikan Tingkat dimensi Memahami (C2), Menyajikan KD-3 Memahami KD-3 dari KD-KD pengetahuan Rasa ingin tahu, tanggung
ragam aplikasi karakteristik kognitif adalah tidak sesuai adalah (C2) mata pelajaran Pemrograman jawab, mandiri, bekerja
komunikasi ragam aplikasi Memahami (C2), dipasangkan keterampilan direkomendasikan Dasar sudah memenuhi Dimensi sama.
data. komunikasi dan ragam dengan abstrak tingkat untuk naik ke Kognitif tuntutan KI-3 yaitu
data. aplikasi menyaji(KA5). menyaji (KA5). C4(Menanalisis) memahami, menerapkan,
komunikasi data . agar setara dengan menganalisis, dan mengevaluasi.
adalah bentuk KD-4 Menyaji Sedangkan Bentuk Pengetahuan
pengetahuan (KA-5). juga sudah terpenuhi yaitu
konseptual. konseptual, prosedural, dan
metakognitif.
3.2. Menganalisis 4.2. Menyajikan Tingkat dimensi Menganalisis Menyajikan KD-3 Rasa ingin tahu, tanggung
berbagai berbagai kognitif adalah (C4), sesuai adalah menganalisis KD-4 dari KD-KD keterampilan jawab, mandiri, bekerja
standar standar menganalisis dipasangkan keterampilan (C4) setara dengan mata pelajaran Pemrograman sama.
komunikasi komunikasi (C4), dan berbagai dengan berbagai abstrak tingkat KD-4 menyajikan Dasar sudah memenuhi Tingkat
data. data. standar komunikasi standar komunikasi menyaji (KA5). (KA5). Hal ini Taksonomi tuntutan KI-4 pada
data merupakan data masih dalam batas ranah abstrak yaitu Menyajikan
bentuk (metakognitif). kesetaraan. (KA5), dan Menalar (KA4)
pengetahuan
metakognitif.
3.3. Menganalisis 4.3. Menyajikan Tingkat dimensi Menganalisis Menyajikan KD-3 Rasa ingin tahu, tanggung
proses proses kognitif adalah (C4), sesuai adalah menganalisis jawab, mandiri, bekerja
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
KD-3 KD-4 Mapel
KOMPETENSI KOMPETENSI
 Ketercapaian Dimensi Kognitif
DASAR DASAR
Kesesuaian Dimensi Bentuk Kesetaraan dan Bentuk Pengetahuan Nilai-nilai Karakter yang
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi
Kognitif dengan Taksonomi dan Taksonomi KD-dari semua KD-3 dalam Mata dapat diintegrasikan dalam
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Bentuk Pelajaran Materi dan Model
Bentuk Tingkat KI-3 dg KD dari
Dimensi  Ketercapaian Taksonomi Pembelajaran
Pengetahuan Taksonomi KI-4
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
komunikasi komunikasi menganalisis dipasangkan keterampilan (C4) setara dengan sama.
data dalam data. (C4), dan proses dengan proses abstrak tingkat KD-4 menyajikan
jaringan komunikasi data komunikasi data menyaji (KA5). (KA5). Hal ini masih
dalam jaringan dalam jaringan dalam batas
merupakan bentuk (metakognitif). kesetaraan.
pengetahuan
metakognitif.
3.4. Memahami 4.4. Menalar Tingkat dimensi Memahami (C2), Menalar adalah KD-3 Memahami Rasa ingin tahu, tanggung
aspek-aspek aspek-aspek kognitif adalah tidak sesuai keterampilan (C2) jawab, mandiri, bekerja
teknologi teknologi Memahami (C2), dipasangkan abstrak tingkat direkomendasikan sama.
komunikasi komunikasi dan aspek-aspek dengan menalar untuk naik ke
data dan suara. data dan teknologi menalar(KA4). (KA4). C4(Menanalisis)
suara. komunikasi data agar setara dengan
dan suara adalah KD-4 Menalar
bentuk (KA-4).
pengetahuan
konseptual.
3.5. Menganalisis 4.5.Menyajikan hasil Tingkat dimensi Menganalisis(C4) Menyajikan KD-3 Rasa ingin tahu, tanggung
kebutuhan analisis kognitif adalah sesuai dipasangkan adalah menganalisis jawab, mandiri, bekerja
telekomunikasi kebutuhan menganalisis (C4) dengan bentuk keterampilan (C4) sudah setara sama.
dalam jaringan telekomunikasi
dan bentuk dimensi pengetahuan abstrak, tingkat dengan
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
KD-3 KD-4 Mapel
KOMPETENSI KOMPETENSI
 Ketercapaian Dimensi Kognitif
DASAR DASAR
Kesesuaian Dimensi Bentuk Kesetaraan dan Bentuk Pengetahuan Nilai-nilai Karakter yang
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi
Kognitif dengan Taksonomi dan Taksonomi KD-dari semua KD-3 dalam Mata dapat diintegrasikan dalam
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Bentuk Pelajaran Materi dan Model
Bentuk Tingkat KI-3 dg KD dari
Dimensi  Ketercapaian Taksonomi Pembelajaran
Pengetahuan Taksonomi KI-4
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
dalam jaringan pengetahuan adalah metakognitif Menyaji(KA-5) menyaji(KA-5)
metakognitif

3.6. Menganalisis 4.6.Menyajikan hasil Tingkat dimensi Menganalisis Menyajikan KD-3 Rasa ingin tahu, tanggung
kebutuhan analisis kognitif sesuai dipasangkan adalah menganalisis jawab, mandiri, bekerja
beban/bandwit kebutuhan menganalisis (C4) dengan bentuk keterampilan (C4) sudah setara sama.
h jaringan beban/bandwith
dan bentuk dimensi pengetahuan abstrak, dengan
jaringan
pengetahuan metakognitif tingkat menyaji(KA-5)
metakognitif Menyaji(KA-5)

3.7. Memahami 4.7.Menalar konsep Tingkat dimensi Memahami sesuai Menalar adalah KD-3 memahami Rasa ingin tahu, tanggung
konsep kerja kerjap rotokoler kognitif dipasangkan keterampilan tidak setara KD-4 jawab, mandiri, bekerja
protokoler server memahami (C2) dengan bentuk abstrak tingkat menalar (KA-4), sama.
server softswitch
dan bentuk dimensi pengetahuan Menalar (KA-4) sehingga perlu
softswitch
pengetahuan konseptual menaikkan KD-3 di
adalah konseptual level menganalisis
(C4)

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran

2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5), dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:
faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret, dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi,
naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan nilai-nilai karakter yang dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran pada pasang KD yang bersangkutan.
8. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, dan
tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4.

Mengetahui Samaturu, Oktober 2020

Kepala SMK Negeri 1 Samaturu Guru Mata pelajaran

KAHARUDDIN, S.Pt, M. Si KAMRIANI,S.Kom

NIP. 187680807 200604 1 021
 Tabel 1. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK), Tujuan Pembelajaran dan Materi Pembelajaran
(Permendikbud ….)
Mata Pelajaran: Teknologi Layanan Jaringan
KI
Program Pendidikan 3 Tahun
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Rekayasa Perangkat Lunak pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
3.1.Memahami 3.1.1. Menjelaskan 1. Melalui diskusi dan menggali 1. Definisi
ragam aplikasi berbagai jenis informasi, peserta didik kelas komunikasi data
komunikasi ragam aplikasi XI TKJ dapat menjelaskan 2. Komunikasi audio
data. komunikasi data. berbagai jenis ragam aplikasi
3. Komunikasi video
komunikasi data dengan
tepat dan penuh rasa ingin 4. Komunikasi audio
3.1.2. Menjelaskan video
tahu.
karakteristik
ragam aplikasi 2. Melalui diskusi dan menggali
komunikasi data. informasi, peserta didik XI
TKJ dapat menjelaskan
karakteristik ragam aplikasi
3.1.3. Menelaah komunikasi data dengan
karakteristik tepat dan penuh rasa ingin
ragam aplikasi tahu.
komunikasi data. 3. Melaui diskusi dan menggali
informasi, peserta didik XI
TKJ dapat menelaah
karakteristik ragam aplikasi
komunikasi
data dengan penuh rasa ingin
tahu.
3.2.Menganalisis 3.2.1. Menjabarka 1. Melalui pengamatan, peserta 1. Definisi standar
berbagai n bagan didik XI TKJ dapat
komunikasi data
standar komunikasi data. menjabarkan bagan
komunikasi komunikasi data dengan
data. cermat. 2. Standar organisasi
3.2.2. Menguraika
n definisi standar 2. Melalui diskusi dan menggali 3. OSI
komunikasi data. inforamasi, peserta didik XI
TKJ dapat menguraikan 4. Internet Standar
definisi standar komunikasi
3.2.3. Menelaah
data dengan benar.
latar belakang
standar 3. Melalui diskusi dan menggali
komunikasi data informasi, peserta didik XI
TKJ dapat menelaah latar
belakang standar komunikasi
 KI
Program Pendidikan 3 Tahun
3.2.4.Menelaah data dengan penuh rasa ingin
berbagai tahu.
lembaga standar 4. Melalui diskusi dan menggali
komunikasi data. informasi, peserta didik XI
TKJ dapat menelaah berbagai
lembaga standar komunikasi
dat dengan penuh rasa ingin
tahu.
3.3.Menganalisis 3.3.1. Menjelaskan 1. Melalui diskusi dan menggali 1. Komunikasi pada
proses proses informasi, peserta didik XI
jaringan
komunikasi komunikasi data TKJ dapat Menjelaskan
data dalam dalam jaringan. proses komunikasi data komputer dan
jaringan dalam jaringan dengan tepat telepon
dan penuh rasa ingin tahu
3.3.2. Menguraika
n proses 2. Melalui diskusi dan menggali 2. Perangkat
komunikasi data informasi, peserta didik XI komunikasi pada
dalam jaringan. TKJ dapat menguaraikan
jaringan
proses komunikasi data
dalam jaringan dengan tepat. komputer dan
3.3.3. Menelaah 3. Melalui diskusi dan menggali telepon
proses informasi, peserta didik XI
komunikasi data TKJ dapat menelaah proses
dalam jaringan. komunikasi data dalam
jaringan dengan penuh rasa
ingin tahu.
3.4.Memahami 3.4.1. Menjelaskan 1. Melalui diskusi dan menggali 1. Teknologi
aspek-aspek aspek-aspek informasi, peserta didik dapat
komunikasi data
teknologi teknologi menjelaskan aspek-aspek
komunikasi komunikasi data. teknologi komunikasi data
data dan suara. dengan benar. 2. Teknologi
komunikasi
3.4.2. Menjelaskan 2. Melalui diskusi dan menggali
aspek-aspek informasi, peserta didik dapat suara
teknologi menjelaskan aspek-aspek
komunikasi komunikasi suara dengan
suara. benar.
3.4.3. Menelaah 3. Melalui diskusi dan menggali
aspek-aspek informasi, peserta didik dapat
teknologi menelaah aspek-aspek
komunikasi data. teknologi komunikasi data
dengan penuh rasa ingin
tahu.
3.5 Menganalisis 3.5.1 Mengkl 1. Melalui diskusi dan Komponen-komponen
kebutuhan asifikasikan menggali informasi, peserta telekomunikasi dalam
telekomunikasi kebutuhan didik dapat jaringan
dalam jaringan telekomunikasi mengklasifikasikan
dalam jaringan kebutuhan telekomunikasi
dalam jaringan sesuai
3.5.2 Menent karakteristik dengan tepat.
ukan kebutuhan Kebutuhan
telekomunikasi 2. Melalui diskusi dan telekomunikasi dalam
dalam jaringan menggali informasi, peserta jaringan
didik dapat menentukan
kebutuhan telekomunikasi
dalam jaringan sesuai
kriteria dengan tepat
 KI
Program Pendidikan 3 Tahun

3. Melalui diskusi dan menggali

3.5.3 Menyim informasi, peserta didik
pulkan dapat, menyimpulkan
kebutuhan kebutuhan telekomunikasi
telekomunikasi dalam jaringan dengan
dalam jaringan cermat

3.6 Menganalisis 3.6.1 Mendet 1. Melalui pengamatan, Bandwidth pada

kebutuhan eksi kebutuhan peserta didik mendeteksi jaringan internet
beban/bandwith beban/bandwit kebutuhan
jaringan h jaringan beban/bandwith jaringan
3.6.2 Menela cermat Kebutuhan bandwidth
ah kebutuhan 2. Melalui diskusi dan pada jaringan
beban/bandwit menggali informasi, peserta
h jaringan didik dapat menelaah
kebutuhan beban/bandwith
3.6.3 Menyim jaringan dengan
pulkan bertanggung jawab
kebutuhan 3. Melalui diskusi dan
beban/bandwit menggali informasi, peserta
h jaringan didik dapat menyimpulkan
kebutuhan beban/bandwith
jaringan dengan
bertanggung jawab
3.7 Menganalisis 3.7.1 Menent 1. Melalui diskusi dan menggali
Pengertian VoIP
konsep kerja ukan informasi, peserta didik dapat
protokoler server komponen-ko menentukan
softswitch mponen komponen-komponen protokoler Kebutuhan
protokoler softswitch dengan bertanggung perangkat VoIP
server jawab
softswitch Konsep kerja server
3.7.2 Menela 2. Melalui diskusi dan menggali Softswitch
ah informasi, peserta didik dapat
komponen-ko menelaah komponen-komponen
mponen protokoler softswitch dengan
protokoler cermat
server
softswitch 3. Melalui diskusi dan menggali
3.7.3 Merinci informasi, peserta didik dapat
komponen-ko merinci komponen-komponen
mponen protokoler softswitch dengan
protokoler cermat
server
softswitch
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Rekayasa Perangkat
Lunak. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
 KI
Program Pendidikan 3 Tahun
4.1 Menyajikan 4.1.1. Memprese 1. Melalui presentase, 1. Definisi
karakteristik ntasikan peserta didik kelas XI komunikasi data
ragam aplikasi jenis-jenis ragam TKJ dapat 2. Komunikasi audio
komunikasi data. aplikasi menjabarkan jenis-
komunikasi data. 3. Komunikasi video
jenis ragam aplikasi
komunikasi data. 4. Komunikasi audio
4.1.2. Memprese video
2. Melalui presentase,
ntasikan
peserta didik kelas
karakteristik
XI TKJ dapat
ragam aplikasi
menampilkan ragam
komunikasi data.
aplikasi komunikasi
data.
4.2 Menyajikan 4.2.1. Menunjukk 1. Melalui presentase,
1. Definisi standar
berbagai standar an bagan peserta didik kelas XI
komunikasi data. TKJ dapat menjabarkan komunikasi data
komunikasi data.
bagan komunikasi data
dengan baik. 2. Standar organisasi
4.2.2. Menampilk 2. Melalui presentase, 3. OSI
an informasi peserta didik kelas XI
berbagai lembaga TKJ dapat menampilkan 4. Internet Standar
standar berbagai lembaga
komunikasi. standar komunikasi data
dengan benar.
4.3 Menyajikan 4.3.1. Menunjukk 1. Melalui presentase,
1. Komunikasi pada
proses an proses peserta didik kelas XI
komunikasi TKJ dapat menjabarkan jaringan komputer
komunikasi data.
data. proses komunikasi data dan telepon
dengan baik.
4.3.2. Menampilk 2. Melalui presentase, 2. Perangkat
an informasi peserta didik kelas XI
komunikasi pada
proses TKJ dapat menampilkan
komunikasi data. informasi proses jaringan komputer
komunikasi data dengan dan telepon
benar.

4.4 Menalar 4.4.1. Memprese 1. Melalui presentase, 5. Teknologi

aspek-aspek ntasikan peserta didik kelas XI
aspek-aspek komunikasi data
teknologi TKJ dapat menjabarkan
komunikasi data teknologi aspek-aspek teknologi
dan suara. komnikasi data. komunikasi data dengan 6. Teknologi
benar. komunikasi
4.4.2. Memprese
2. Melalui presentase, suara
ntasikan
peserta didik kelas XI
aspek-aspek
TKJ dapat menjabarkan
teknologi
aspek-aspek teknologi
komnikasi
komunikasi suara
suara.
dengan
benar.
4.4.3. Menampilk 3.Melalui presentase,
an teknologi peserta didik kelas XI
komnikasi data. TKJ dapat menampilkan
teknologi komunikasi
data dengan tepat.
4.4.4. Menampilk 4.Melalui presentase,
 KI
Program Pendidikan 3 Tahun
an aspek-aspek peserta didik kelas XI
teknologi TKJ dapat menampilkan
komnikasi teknologi komunikasi
suara. suara dengan tepat.
4.5 Menyajikan hasil 4.5.1 Melakukan 1. Disediakan peralatan, Komponen-komponen
analisis kebutuhan klasifikasi peserta didik dapat telekomunikasi dalam
telekomunikasi dalam kebutuhan mengklasifikasikan jaringan
jaringan telekomunikasi kebutuhan
dalam jaringan telekomunikasi dalam
jaringan Kebutuhan
telekomunikasi dalam
4.5.2 Menampilk 2. Disediakan peralatan jaringan
an hasil analisis presentase, peserta
kebutuhan didik dapat
telekomunikasi menampilkan hasil
dalam jaringan analisis kebutuhan
telekomunikasi dalam
jaringan
4.6 Menyajikan hasil 4.6.1 Merumuska 1. Melalui penugasan, Kebutuhan bandwidth
analisis kebutuhan n analisis peserta didik dapat pada jaringan
beban/bandwith kebutuhan merumuskan analisis
jaringan beban/bandwith kebutuhan
jaringan telekomunikasi
dalam jaringan
dengan bertanggung
jawab
4.6.2 Menunjukk
an hasil analisis 2. Melaui LCD Projector,
kebutuhan peserta didik dapat
beban/bandwith menunjukkan hasil
jaringan analisis kebutuhan
beban/bandwith jaringan
dengan cermat
4.7. Menalar konsep 4.7.1. Merumuska 1. Melalui penugasan,
Pengertian VoIP
kerja protokoler n konsep kerja peserta didik dapat
server softswitch protokoler merumuskan konsep
server kerja protokoler Kebutuhan
softswitch server softswitch perangkat VoIP
4.7.2. Menelaah dengan bertanggung
konsep kerja jawab. Konsep kerja server
protokoler 2. Melalui penugasan, Softswitch
server peserta didik dapat
softswitch menelaah konsep
kerja protokoler server
softswitch dengan
bertanggung jawab.

Mengetahui Samaturu, Oktober 2020

Kepala SMK Negeri 1 Samaturu Guru Mata pelajaran

KAHARUDDIN, S.Pt, M. Si KAMRIANI,S.Kom

NIP. 187680807 200604 1 021
 Tabel 1
PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran: Pemrograman Dasar

Model
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Pembelajar
an
KD.3.2 Menerapkan KD-3.2 menitikberatkan Model
penggunaan tipe data, pada pembentukan Pembelajaran
variabel, konstanta, pengetahuan konseptual Discovery
operator, dan ekspresi Learning
KD.4.2 Membuat kode KD 4.2 Pernyataan pada
program dengan tipe data, taksonomi keterampilan
variabel, konstanta, kongkret pada gradasi
operator dan ekspresi. membiasakan gerakan
atau manipulasi.