Contoh Program BK SMP Kelas 8

PROGRAM
BIMBINGAN DAN KONSELING

KELAS 8
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Di Susun Oleh :
Supraptini, S.Pd.
BIMBINGAN DAN KONSELING

SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT
KABUPATEN TULANG BAWANG BARAT
TAHUN 2022
LEMBAR PENGESAHAN
Program Bimbingan dan Konseling SMP Negeri 9 Tulang Bawang Barat tahun pelajaran
2022/2023 ini telah disetujui dan di sahkan pada :
Hari : .................................................................................
Tanggal : .................................................................................
Mengetahui Guru BK/Konselor

Kepala Sekolah
ERWANSYAH,S.Pd Supraptini,S.Pd
NIP.196312251984031004 NIP.196606222007012004
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami haturkan ke hadirat Tuhan YME, yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun program Bimbingan dan Konseling
tahun pelajaran 2022/2023.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang
bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut
menyebutkan bahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat)
program yang mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan
individual; (c) layanan responsif; dan (d) layanan dukungan sistem”. Sehubungan dengan hal
tersebut guru Bimbingan dan konseling perlu menyusun program guna menunjang
kelancaran pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling ini di dahului dengan menyusun
angket kebutuhan yang telah di sesuaikan dengan kondisi kebutuhan di sekolah, agar dapat
memenuhi kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak lain yang terkait.
Pada kesempatan ini ijinkanlah kami mengucapkan terima kasih kepada
1. Drs.Budi Rimawan,M.M selaku kepala sekolah SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT
2. Bapak/Ibu Guru dan Karyawan SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT
Kami berharap buku program pelayanan Bimbingan dan Konseling ini dapat
bermanfaat untuk kita semua. Kritik dan saran sangat kami perlukan dari teman-teman guru
Bimbingan dan Konseling untuk peningkatan mutu dalam menyusun buku program
Bimbingan dan Konseling yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan banyak-banyak terima kasih pada semua pihak yang
membantu mudah-mudahan segala bantuan yang diberikan kepada kami menjadi pahala
dan mendapat imbalan pahala yang sepantasnya dari Tuhan YME. Amin
Pulung Kencana, Juli 2022

Hormat Kami
Penyusun
DAFTAR ISI
Halaman Judul ................................................................................................................ i

Lembar Pengesahan ........................................................................................................... iii
Kata Pengantar ................................................................................................................ v
Daftar Isi ....................................................................................................................... vii
PROGRAM TAHUNAN ......................................................................................................

A. Rasional .............................................................................................................
B. Dasar Hukum ..........................................................................................................
C. Visi dan Misi ............................................................................................................
1. Visi Misi SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT ...............................................
2. Visi Misi Bimbingan dan Konseling SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT..........
D. Deskripsi Kebutuhan ...............................................................................................
1. Profil Kelas dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik .........................................
2. Profil Peserta Didik dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik ..............................
3. Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen ...............................................................
E. Rumusan Kebutuhan .................................................................................................
F. Komponen Program .................................................................................................
1. Layanan Dasar ........................................................................................................
2. Layanan Responsif ................................................................................................
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual ..................................................
4. Dukungan Sistem ..................................................................................................
G. Bidang Layanan .......................................................................................................
1. Bidang Pribadi ................................................................................................
2. Bidang Sosial .....................................................................................................
3. Bidang Belajar .......................................................................................................
4. Bidang Karir ..........................................................................................................
H. Pengembangan Tema atau Topik ................................................................................
I. Rencana Kegiatan / Operasional (Action Plan) ............................................................
J. Rencana Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut ..........................................................
K. Sarana Prasarana ......................................................................................................
PROGRAM SEMESTERAN ...................................................................................................

A. Program Semester Ganjil .........................................................................................
B. Program Semester Genap .......................................................................................
C. RPL BK ( Klasikal, Kelas Besar/Lintas Kelas, Kelompok, Individu ) ...............................
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. Proses Penyusunan Angket Kebutuhan Peserta Didik Berdasarkan SKKPD .................
B. Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) Kelas 8 ..........................................................
C. Panduan Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD)...........................................
PROGRAM TAHUNAN
A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan konseling dewasa ini lebih berorientasi pada pengenalan
potensi, kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan kebutuhan dan tugas-tugas
perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan bagi peserta didik yang
bermasalah, pemenuhan perkembangan optimal dan pencegahan terjadinya masalah
merupakan fokus pelayanan. Atas dasar pemikiran tersebut maka pengenalan potensi
individu merupakan kegiatan urgen pada awal layanan bantuan. Bimbingan dan konseling
saat ini tertuju pada mengenali kebutuhan peserta didik, orangtua, dan sekolah.
Bimbingan dan konseling di sekolah memiliki peranan penting dalam membantu
peserta didik dalam mencapai tugas-tugas perkembangan sebagaimana tercantum dalam
Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik dan Kompetensi Dasar (SKKPD). Dalam upaya
mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan dan konseling
dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.
Dewasa ini, layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh SMP NEGERI
9 TULANG BAWANG BARAT memiliki banyak tantangan baik secara internal maupun
eksternal. Dari sisi internal, problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta didik
bersifat kompleks. Beberapa diantaranya adalah problem terkait penyesuaian akademik di
sekolah, penyesuaian diri dengan pergaulan sosial di sekolah, ketidakmatangan orientasi
pilihan karir, dan lain-lainnya.
Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada dalam rentang usia anak
persiapan menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan cepat yang
terjadi dalam skala global. Perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat dan massif
seringkali memberikan dampak negatif bagi perkembangan pribadi-sosial peserta didik di
sekolah. Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam dunia maya seringkali melahirkan budaya
instan dalam mengerjakan tugas, maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk
menata diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta didik
di sekolah. Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar terhadap
keunggulan-keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik. Beberapa peserta didik memiliki
potensi untuk dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan olahraga, berbakat
dalam bidang seni dan lain-lainnya. Di samping itu, daya dukung yang tersedia di SMP
PARAMITRA dapat dikatakan cukup baik. Hal ini didukung oleh fakta bahwa sebagian besar
orang tua/wali peserta didik memiliki profesi beragam dan telah menyatakan kesediaan
untuk turut berkontribusi dengan kemampuan profesionalnya masing-masing.
Kondisi ini merupakan modal yang luar biasa dalam mendukung keberhasilan layanan
bimbingan dan konseling di sekolah. Begitu pula dari segi daya dukung sarana dan prasarana
yang dimiliki, SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT memiliki kecukupan fasilitas untuk
menopang kegiatan pengembangan bakat dan minat peserta didik melalui berbagai wadah
kegiatan intra maupun ekstrakurikuler.
B. DASAR HUKUM
1. Pelayanan bimbingan dan konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang harus
diperoleh semua peserta didik telah termuat dalam Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun 1990 tentang
Pendidikan Menengah.
2. ”Konselor” sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada Bab I Pasal 1
angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi
sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator,
dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam
penyelenggaraan pendidikan”.
3. Pelayanan konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah
termuat dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar Menengah.
4. Beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6)
Peraturan Pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang
menyatakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan
dan konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada satu
atau lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam penjelasan Pasal 54 ayat (6) yang
dimaksud dengan “mengampu layanan bimbingan dan konseling” adalah pemberian
perhatian, pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada sekurang-kurangnya 150
(seratus lima puluh) peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam bentuk pelayanan
tatap muka terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau kelompok bagi yang
dianggap perlu dan memerlukan.
5. Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat (5)
Peraturan bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara
Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa penilaian kinerja guru
bimbingan dan konseling atau konselor dihitung secara proporsional berdasarkan beban
kerja wajib paling kurang 150 (seratus lima puluh) orang Konseli dan paling banyak 250
dua ratus lima puluh) orang Konseli per tahun.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, yang menyatakan
bahwa kualifikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan
formal dan nonformal adalah: (i) sarjana pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan dan
konseling; (ii) berpendidikan profesi konselor. Kompetensi konselor meliputi kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional,
yang berjumlah 17 kompetensi dan 76 sub kompetensi.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun

2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA, dan Nomor 70 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang memberikan
kesempatan kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum
memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan kelompok
peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan
konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan bahawa
Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang
mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c)
layanan responsif; dan (d) layanan dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan
konseling mencakup : (a) bidang layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c) bidang
layanan sosial, (d) bidang layanan karir
9. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMP, 2016, Dirjen Guru
dan Tenaga Kependidikan (GTK). Pada POP BK SMP ini dapat memfasilitasi guru BK /
Konselor dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, melaporkan dan
menindaklanjuti layanan bimbingan dan konseling
C. VISI DAN MISI
1. Visi dan Misi SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT

a. Visi
Taqwa,ceras,disiplin,dan beprestasi.
b. Misi
1. Menciptakan lingkungan sekolah yang bersih,aman,tertib,rindang,dan indah.
2. Melaksanakan proses pembelajaran yang aktif kreatif dan inovatif.
3. Melengkapi sarana & prasarana yang menunjang upaya peningkatan mutu
pendidikan.
4. Meningkatkan kualitas kelulusan,sehingga para alumni dapat melanjutkan
kejenjang sekolah yang lebih tinggi
5. Menciptakan suasana kerja yang disiplin,kondusif,harmonis dan penuh rasa
tanggung jawab serta kekeluargaan.
6. Meningkatkan kemampuan profesionalisme guru dan pegawai
7. Membudayakan kerjasama yang harmonis dengan komite dan masyarakat.
2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT
a. Visi
Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya layanan bimbingan dan
konseling yang profesional dalam memfasilitasi perkembangan peserta
didik/konseli menuju pribadi unggul dalam imtak, iptek, tangguh, mandiri dan
bertanggung jawab
b. Misi
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan
peserta didik/konseli berdasarkan pendekatan yang humanis dan multikultur.
2) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua,
dunia usaha dan industri, dan pihak lain dalam rangka menyelenggarakan
layanan bimbingan dan konseling
3) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor melalui
kegiatan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
D. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik

dan hasil asesmen kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan tugasnya, guru
Bimbingan dan Konseling terlebih dahulu menyusun daftar kebutuhan (Need Assesment).
Tujuan penyusunan instrumen tersebut untuk mengetahui kebutuhan dan permasalahan
Konseli.
Ada beberapa contoh aplikasi instrumen yang dapat digunakan untuk mengetahui
kebutuhan Konseli, antara lain Daftar Cek Masalah (DCM), Inventori Tugas Perkembangan
(ITP), Alat Ungkap Masalah (AUM), Analisis Tugas Perkembangan (ATP), Identifikasi
Kebutuhan dan Masalah Konseli (IKMS) dan lain-lain. Selain itu pengalaman Konselor dalam
melaksanakan program pelayanan konseling dan masukan dari berbagai fihak terkait juga
dapat digunakan sebagai dasar penyusunan daftar kebutuhan peserta didik.
Angket masalah Konseli atau peserta didik di SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG
BARAT, dibuat dan disusun sendiri oleh tim guru bimbingan dan konseling sesuai dengan
lingkungan dan masalah/kebutuhan peserta didik di sekolah.
E. RUMUSAN KEBUTUHAN
Rumusan tujuan dibuat berdasarkan hasil assesmen yang dilakukan atau hasil deskripsi
kebutuhan peserta didik/konseli. Rumusan tujuan akan dicapai dan disusun dalam bentuk
prilaku yang harus dikuasai peserta didik/konseli setelah memperoleh layanan bimbingan
dan konseling. Berikut rumusan tujuannya
BIDANG
RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN
LAYANAN
Memiliki Kesadaran untuk selalu Peserta didik/konseli memiliki Kesadaran untuk
bersyukur pada Tuhan YME selalu bersyukur pada Tuhan YME
Memiliki berprilaku sopan dan santun Peserta didik/konseli memiliki berprilaku sopan dan
dalam kehidupan santun dalam kehidupan
Memahami etika pergaulan teman sebaya Peserta didik/konseli dapat memahami etika
pergaulan teman sebaya
Memilki kesadaran untuk mematuhi tata Peserta didik/konseli memilki kesadaran untuk
tertib di sekolah mematuhi tata tertib di sekolah
Memiliki kesadaran untuk menjauhi Peserta didik/konseli memiliki kesadaran untuk
perbuatan menyontek menjauhi perbuatan menyontek
Dapat mengendalikan ketergantungan Peserta didik/konseli dapat mengendalikan
pada game/games online ketergantungan pada game/games online
Mudah memberi maaf terhadap orang Peserta didik/konseli mampu memberi maaf
lain terhadap orang lain
Memiliki rasa percaya diri Peserta didik/konseli memiliki rasa percaya diri
Dapat mengendalikan emosi Peserta didik/konseli dapat mengendalikan emosi
Mengetahui cara mengeksplorasi bakat Peserta didik/konseli dapat mengetahui cara
PRIBADI
secara mandiri mengeksplorasi bakat secara mandiri
Memiliki kesehatan jasmani dan rohani Peserta didik/konseli memiliki kesehatan jasmani
yang baik dan rohani yang baik
Memiliki keluarga yang harmonis Peserta didik/konseli memiliki keluarga yang
harmonis
Dapat menyelesaikan masalah dengan Peserta didik/konseli dapat menyelesaikan masalah
kekeluargaan dengan kekeluargaan
Dapat menjadi pribadi yang mandiri Peserta didik/konseli dapat menjadi pribadi yang
mandiri
Mengatur waktu penggunaan pada media Peserta didik/konseli dapat mengatur waktu
sosial (medsos) penggunaan pada media sosial (medsos)
Mengendalikan ketergantungan pada Peserta didik/konseli mampu mengendalikan
handhone ketergantungan pada handhone
Merasa nyaman,aman tinggal di rumah Peserta didik/konseli memiliki rasa nyaman,aman
sendiri tinggal di rumah sendiri
Memperoleh perhatian orang tua yang Peserta didik/konseli memperoleh perhatian orang
cukup tua yang cukup
Melakukan 3 kata penting dalam Peserta didik/konseli mampu melakukan 3 kata
pergaulan penting dalam pergaulan
Memiliki pemahaman tentang kenakalan Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang
remaja dan dapat menjauhinya kenakalan remaja dan dapat menjauhinya
Dapat menghargai setiap perbedaan Peserta didik/konseli dapat menghargai setiap
pendapat perbedaan pendapat
Mampu menyelesaikan konflik pribadi Peserta didik/konseli mampu menyelesaikan konflik
pribadi
Mampu menjaga persahabatan dengan Peserta didik/konseli mampu menjaga
baik persahabatan dengan baik
Memiliki pemahaman dan mampu Peserta didik/konseli memiliki pemahaman dan
melawan tindakan bullying mampu melawan tindakan bullying
Mudah bergaul dengan teman di sekolah Peserta didik/konseli dapat mudah bergaul dengan
teman di sekolah
SOSIAL Memiliki pemahaman terhadap kesehatan Peserta didik/konseli memiliki pemahaman
produksi terhadap kesehatan produksi
Memahami dampak positif dan negatif Peserta didik/konseli dapat memahami dampak
dari pacaran positif dan negatif dari pacaran
Memiliki keterbukaan dalam Peserta didik/konseli memiliki keterbukaan dalam
membicarakan masalah seks secara positif membicarakan masalah seks secara positif
Memiliki rasa percaya diri bergaul dengan Peserta didik/konseli memiliki rasa percaya diri
lawan jenis bergaul dengan lawan jenis
Memiliki keberanian bertanya dan Peserta didik/konseli memiliki keberanian bertanya
menjawab di kelas dan menjawab di kelas
Memiliki pemahaman terhadap Peserta didik/konseli memiliki pemahaman
pemanasan global dan mensikapinya terhadap pemanasan global dan mensikapinya
Memiliki pemahaman tentang obat-obat Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang
terlarang dan dapat menjauhinya obat-obat terlarang dan dapat menjauhinya
Mengetahu cara memilih lembaga Peserta didik/konseli dapat mengetahui cara
bimbingan belajar yang baik memilih lembaga bimbingan belajar yang baik
Memiliki semangat belajar Peserta didik/konseli memiliki semangat belajar
yang tinggi
Mengetahui cara meraih prestasi belajar Peserta didik/konseli dapat mengetahui cara
disekolah meraih prestasi belajar disekolah
BELAJAR
Memahami gaya belajar dan strategi yang Peserta didik/konseli dapat memahami gaya belajar
sesuai dengannya dan strategi yang sesuai dengannya
Kemudahan dalam memahami pelajaran Peserta didik/konseli memiliki Kemudahan dalam
memahami pelajaran
Memiliki kebiasaan untuk belajar Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan untuk
kelompok dengan baik belajar kelompok dengan baik
Menemupkan cara belajar yang baik dan Peserta didik/konseli dapat menemukan cara
efektif belajar yang baik dan efektif
Memiliki semangat belajar di rumah Peserta didik/konseli memiliki semangat belajar di
sendiri rumah sendiri
Memiliki kesadaran untuk belajar dengan Peserta didik/konseli memiliki kesadaran untuk
disiplin belajar dengan disiplin
Kesadaran orang tua untuk peduli pada Peserta didik/konseli memiliki orang tua yang
kegiatan belajar anaknya peduli pada kegiatan belajar anaknya
Mampu membuat peta pikiran (mind Peserta didik/konseli mampu membuat peta pikiran
KARIR mapping) untuk meningkatkan prestasi (mind mapping) untuk meningkatkan prestasi
Mengenal macam-macam kecerdasan Peserta didik/konseli dapat mengenal macam-
dalam belajar macam kecerdasan dalam belajar
Memahami cara kerja otak kiri dan otak Peserta didik/konseli dapat memahami cara kerja
kanan otak kiri dan otak kanan
Memiliki sikap hemat Peserta didik/konseli memiliki sikap hemat dalam
hidup
Memiliki kebiasaan menabung Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan menabung
Dapat menyalurkan bakat dan minat Peserta didik/konseli dapat menyalurkan bakat dan
minat
Mengetahui prospek karis setiap mata Peserta didik/konseli dapat mengetahui prospek
pelajaran karis setiap mata pelajaran
Mengetahui jenis-jenis profesi yang ada di Peserta didik/konseli dapat mengetahui jenis-jenis
masyarakat profesi yang ada di masyarakat
F. KOMPONEN PROGRAM
Komponen program bimbigan dan konseling di SMP meliputi : (1) layanan dasar, (2)
layanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan
sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen
1) Layanan Dasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli
yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam bidang
pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas perkembangan
mereka. Layanan dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan
berkenaan dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta
perencanaan dan eksplorasi karir. Layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan dalam
aktivitas yang langsung diberikan kepada peserta didik/konseli adalah bimbingan kelompok,
bimbingan klasikal, dan bimbingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media
adalah papan bimbingan, leaflet dan media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru
kelas yang menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan bimbingan
klasikal dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran tematik.
2) Layanan Responsif
Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek peserta
didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli yang bersumber dari
lingkungan kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Layanan terdiri atas konseling
individual, konseling kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi.
Sementara aktivitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui elektronik dan
kotak masalah. Pada konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru bimbingan dan
konseling atau konselor memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga
dilakukan advokasi yang menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli untuk
memiliki kesempatan yang sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru
bimbingan dan konseling atau konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi
peserta didik yang disebabkan oleh disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa,
orientasi seksual, status sosial ekonomi, pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya.
Guru bimbingan dan konseling atau konselor harus memberikan advokasi agar semua
peserta didik/konseli mendapatkan perlakuan yang setara selama menempuh pendidikan di
Sekolah Dasar.
3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik
Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian bantuan
kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan mengimplementasikan rencana
pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu peserta didik
belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan
mengambil tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan
perencanaan individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk
mengembangkan dan meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir.
Aktivitas dimulai sejak peserta didik masih di sekolah dasar dan berlanjut terus sampai di
sekolah menengah. Rencana yang telah dibuat oleh peserta didik ditinjau dan diperbaharui
secara berkala dan didokumentasikan di dalam profil peserta didik, misalnya dalam bentuk
grafik. Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan individual yang langsung diberikan
kepada peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling individual,
konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan kelompok,
konsultasi dan kolaborasi. Aktivitas peminatan dan perencanaan individual di Sekolah Dasar
terintegrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat
menggambarkan minat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan dan konseling
atau konselor dap at memberikan informasi tentang perencanaan pribadi, akademik dan
karir dalam pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.
4) Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja
infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara berkelanjutan yang secara
tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran
perkembangan peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1)
administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen,
kunjungan rumah, menyusun dan melaporkan program bimbingan dan konseling, membuat
evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan konseling, serta (2)
kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan sesuai
dengan tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan atau
lokakarya tentang bimbingan dan konseling untuk memperkuat kompetensi dalam
menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling atau konselor. Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor atau guru bimbingan dan
konseling dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan kombinasi antara tatap
muka dan daring.
Berdasarkan hasil angket kebutuhan peserta didik, maka alokasi waktu komponen
program adalah sebagai berikut :
NO KOMPONEN NO MATERI / TOPIK / KEGIATAN JUMLAH PRO PERHITUNGAN
PROGRAM LAYANAN PORSI WAKTU/JAM
1 Layanan 1 Dahsyatnya keutamaan bersyukur 25 42% 47% x 24 = 11,28
Dasar 2 Sikap sopan santun dalam kehidupan
3 Etika pergaulan dengan teman sebaya
4 Tata tertib sekolah
5 Menyontek, penyebab dan solusinya
6 Dampak game online
7 Membangun rasa peercaya diri
8 Kecerdasan emosi dan pengendalian diri
9 Eksplorasi bakat secara mandiri
10 Menjaga kesehatan
11 Mandiri di usia remaja
12 Dampak handphone medsos
13 Stop bullying
14 Kesehatan reproduksi remaja
15 Dampak pacaran dikalangan remaja
16 Pemanasan global dan dampaknya
17 Bahaya narkoba dan dampaknya
18 Cara memilih lembaga bimbingan belajar yang
baik
19 Motivasi berprestasi
20 Strategi belajar sesuai gaya belajar
21 Belajar Kelompok efektif
22 Cara belajar efektif dan efisien
23 Mind mapping
24 Kecerdasan ganda
25 Cara kerja otak kiri dan otak kanan
2 Layanan 1 Masalah memiliki sikap hemat 5 8% 14% x 24 = 3,36
Peminatan 2 Masalah memiliki kebiasaan menabung
dan 3 Kemampuan agar dapat menyalurkan bakat
Perencanaan dan minat
Individual 4 Prospek karir setiap mapel
Peserta Didik 5 Mengenal profesi dan prospek karir
3 Layanan 1 Indahnya saling memaafkan 20 34% 24% x 24 = 5,76
Responsif 2 Menjaga keharmonisan keluarga
3 Menyelesaikan masalah dalm keluarga
4 Mengendalikan ketergantungan pada
handhone
5 Merasa nyaman,aman tinggal di rumah sendiri
6 Memperoleh perhatian orang tua yang cukup
7 Melakukan 3 kata penting dalam pergaulan
8 Memiliki pemahaman tentang kenakalan
remaja dan dapat menjauhinya
9 Dapat menghargai setiap perbedaan pendapat
10 Mampu menyelesaikan konflik pribadi
11 Mampu menjaga persahabatan dengan baik
12 Cara bergaul dengan teman di sekolah
13 Keterbukaan dalam membicarakan masalah
seks secara positif
14 Rasa percaya diri bergaul dengan lawan jenis
15 Berani bertanya dan menjawab di kelas
16 Menumbuhkan semangat belajar
17 Cara mudah memahami pelajaran
18 Menumbuhkan semangat belajar di rumah
sendiri
19 Menumbuhkan kesadaran untuk belajar
dengan disiplin
20 Masalah orang tua untuk peduli pada kegiatan
belajar anaknya
4 Dukungan 1 Pengembangan Jejaring 9 15% 15% x 24 = 3,6
Sistem 2 Kegiatan Manajemen
3 Pengembangan staf
4 Kunjungan rumah
5 Kolaborasi
6 Pengembangan Profesi Konselor
a. In House Training
b. Pendidikan Lanjut
7 Penelitian dan Pengembangan
JUMLAH JAM 59 100% 24
G. BIDANG LAYANAN
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan, yaitu
bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir yang
merupakan satu kesatuan utuh dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta
didik/konseli
1. Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling atau konselor
kepada peserta didik atau konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan,
mengambil keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab
tentang perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan
secara optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam
kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1)
memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi fisik
maupun psikis, (2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam
kehidupannya, (3) menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik.
2. Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil
berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu
menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya
sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) berempati
terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya, (3)
menghormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang
berlaku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara
bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang
saling menguntungkan.
3. Belajar
Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri
untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan
pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan
mencapai hasil belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan,
kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam kehidupannya. Aspek perkembangan yang
dikembangkan meliputi;
(1) Menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan
belajar
(2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif
(3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat
(4) Memiliki keterampilan belajar yang efektif
(5) Memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya
(6) Memiliki kesiapan menghadapi ujian
4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi
dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan
realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan
hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi :
(1) Pengetahuan konsep diri yang positif tentang karir
(2) Kematangan emosi dan fisik dalam membuat keputusan karir
(3) Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan kesempatan karir
(4) Kesadaran hubungan antara pekerjaan dan belajar
(5) Keterampilan untuk memahami dan menggunakan informasi karir
(6) Kesadaran hubungan antara tanggung jawab personal, kebiasaan bekerja yang baik
dan kesempatan karir
(7) Kesadaran bagaimana karir berhubungan dengan fungsi dan kebutuhan di masyarakat
(8) Kesadaran tentang perbedaan pekerjaan dan perubahan peran laki-laki - perempuan.
H. MENGEMBANGKAN TEMA / TOPIK LAYANAN BK

Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta
didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan
dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling)
BIDANG
RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
LAYANAN
PRIBADI Memiliki Kesadaran untuk Peserta didik/konseli memiliki Dahsyatnya keutamaan
selalu bersyukur pada Tuhan Kesadaran untuk selalu bersyukur bersyukur
YME pada Tuhan YME
Memiliki berprilaku sopan Peserta didik/konseli memiliki Sikap sopan santun dalam
dan santun dalam kehidupan berprilaku sopan dan santun kehidupan
dalam kehidupan
Memahami etika pergaulan Peserta didik/konseli dapat Etika pergaulan dengan
teman sebaya memahami etika pergaulan teman teman sebaya
sebaya
Memilki kesadaran untuk Peserta didik/konseli memilki Tata tertib sekolah
mematuhi tata tertib di kesadaran untuk mematuhi tata
sekolah tertib di sekolah
Memiliki kesadaran untuk Peserta didik/konseli memiliki Menyontek, penyebab dan
menjauhi perbuatan kesadaran untuk menjauhi solusinya
menyontek perbuatan menyontek
Dapat mengendalikan Peserta didik/konseli dapat Dampak game online
ketergantungan pada mengendalikan ketergantungan
game/games online pada game/games online
Mudah memberi maaf Peserta didik/konseli mampu Indahnya saling memaafkan

terhadap orang lain memberi maaf terhadap orang
lain
Memiliki rasa percaya diri Peserta didik/konseli memiliki rasa Membangun rasa peercaya
percaya diri diri
Dapat mengendalikan emosi Peserta didik/konseli dapat Kecerdasan emosi dan
mengendalikan emosi pengendalian diri
Mengetahui cara Peserta didik/konseli dapat Eksplorasi bakat secara
mengeksplorasi bakat secara mengetahui cara mengeksplorasi mandiri
mandiri bakat secara mandiri
Memiliki kesehatan jasmani Peserta didik/konseli memiliki Menjaga kesehatan
dan rohani yang baik kesehatan jasmani dan rohani
yang baik
Memiliki keluarga yang Peserta didik/konseli memiliki Menjaga keharmonisan
harmonis keluarga yang harmonis keluarga
Dapat menyelesaikan Peserta didik/konseli dapat Menyelesaikan masalah
masalah dengan menyelesaikan masalah dengan dalm keluarga
kekeluargaan kekeluargaan
Dapat menjadi pribadi yang Peserta didik/konseli dapat Mandiri di usia remaja
mandiri menjadi pribadi yang mandiri
Mengatur waktu penggunaan Peserta didik/konseli dapat Dampak handphone medsos
pada media sosial (medsos) mengatur waktu penggunaan
pada media sosial (medsos)
Mengendalikan Peserta didik/konseli mampu Mengendalikan
ketergantungan pada mengendalikan ketergantungan ketergantungan pada
handhone pada handhone handhone
Merasa nyaman,aman tinggal Peserta didik/konseli memiliki rasa Merasa nyaman,aman
di rumah sendiri nyaman,aman tinggal di rumah tinggal di rumah sendiri
sendiri
Memperoleh perhatian orang Peserta didik/konseli memperoleh Memperoleh perhatian
tua yang cukup perhatian orang tua yang cukup orang tua yang cukup
Melakukan 3 kata penting Peserta didik/konseli mampu Melakukan 3 kata penting
dalam pergaulan melakukan 3 kata penting dalam dalam pergaulan
pergaulan
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Memiliki pemahaman
tentang kenakalan remaja pemahaman tentang kenakalan tentang kenakalan remaja
dan dapat menjauhinya remaja dan dapat menjauhinya dan dapat menjauhinya
Dapat menghargai setiap Peserta didik/konseli dapat Dapat menghargai setiap

perbedaan pendapat menghargai setiap perbedaan perbedaan pendapat
pendapat
Mampu menyelesaikan Peserta didik/konseli mampu Mampu menyelesaikan
konflik pribadi menyelesaikan konflik pribadi konflik pribadi
Mampu menjaga Peserta didik/konseli mampu Mampu menjaga
persahabatan dengan baik menjaga persahabatan dengan persahabatan dengan baik
baik
Memiliki pemahaman dan Peserta didik/konseli memiliki Stop bullying
mampu melawan tindakan pemahaman dan mampu
bullying melawan tindakan bullying
Mudah bergaul dengan Peserta didik/konseli dapat mudah Cara bergaul dengan teman
teman di sekolah bergaul dengan teman di sekolah di sekolah
SOSIAL Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Kesehatan reproduksi

terhadap kesehatan produksi pemahaman terhadap kesehatan remaja
produksi
Memahami dampak positif Peserta didik/konseli dapat Dampak pacaran dikalangan
dan negatif dari pacaran memahami dampak positif dan remaja
negatif dari pacaran
Memiliki keterbukaan dalam Peserta didik/konseli memiliki Keterbukaan dalam
membicarakan masalah seks keterbukaan dalam membicarakan membicarakan masalah seks
secara positif masalah seks secara positif secara positif
Memiliki rasa percaya diri Peserta didik/konseli memiliki rasa Rasa percaya diri bergaul
bergaul dengan lawan jenis percaya diri bergaul dengan lawan dengan lawan jenis
jenis
Memiliki keberanian Peserta didik/konseli memiliki Berani bertanya dan
bertanya dan menjawab di keberanian bertanya dan menjawab di kelas
kelas menjawab di kelas
BELAJAR Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Pemanasan global dan
terhadap pemanasan global pemahaman terhadap pemanasan dampaknya
dan mensikapinya global dan mensikapinya
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Bahaya narkoba dan

tentang obat-obat terlarang pemahaman tentang obat-obat dampaknya
dan dapat menjauhinya terlarang dan dapat menjauhinya
Mengetahu cara memilih Peserta didik/konseli dapat Cara memilih lembaga

lembaga bimbingan belajar mengetahui cara memilih lembaga bimbingan belajar yang baik
yang baik bimbingan belajar yang baik
Memiliki semangat belajar Peserta didik/konseli memiliki Menumbuhkan semangat
semangat belajar yang tinggi belajar
Mengetahui cara meraih Peserta didik/konseli dapat Motivasi berprestasi
prestasi belajar disekolah mengetahui cara meraih prestasi
belajar disekolah
Memahami gaya belajar dan Peserta didik/konseli dapat Strategi belajar sesuai gaya
strategi yang sesuai memahami gaya belajar dan belajar
dengannya strategi yang sesuai dengannya
Kemudahan dalam Peserta didik/konseli memiliki Cara mudah memahami
memahami pelajaran Kemudahan dalam memahami pelajaran
pelajaran
Memiliki kebiasaan untuk Peserta didik/konseli memiliki Belajar Kelompok efektif
belajar kelompok dengan kebiasaan untuk belajar kelompok
baik dengan baik
Menemupkan cara belajar Peserta didik/konseli dapat Cara belajar efektif dan
yang baik dan efektif menemukan cara belajar yang baik efisien
dan efektif
Memiliki semangat belajar di Peserta didik/konseli memiliki Menumbuhkan semangat
rumah sendiri semangat belajar di rumah sendiri belajar di rumah sendiri
Memiliki kesadaran untuk Peserta didik/konseli memiliki Menumbuhkan kesadaran
belajar dengan disiplin kesadaran untuk belajar dengan untuk belajar dengan disiplin
disiplin
Kesadaran orang tua untuk Peserta didik/konseli memiliki Masalah orang tua untuk
peduli pada kegiatan belajar orang tua yang peduli pada peduli pada kegiatan belajar
anaknya kegiatan belajar anaknya anaknya
Mampu membuat peta Peserta didik/konseli mampu Mind mapping
pikiran (mind mapping) untuk membuat peta pikiran (mind
meningkatkan prestasi mapping) untuk meningkatkan
prestasi
Mengenal macam-macam Peserta didik/konseli dapat Kecerdasan ganda
kecerdasan dalam belajar mengenal macam-macam
kecerdasan dalam belajar
Memahami cara kerja otak Peserta didik/konseli dapat Cara kerja otak kiri dan otak
KARIR kiri dan otak kanan memahami cara kerja otak kiri dan kanan
otak kanan
Memiliki sikap hemat Peserta didik/konseli memiliki Masalah memiliki sikap
sikap hemat dalam hidup hemat
Memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli memiliki Masalah memiliki kebiasaan
menabung kebiasaan menabung menabung
Dapat menyalurkan bakat Peserta didik/konseli dapat Kemampuan agar dapat
dan minat menyalurkan bakat dan minat menyalurkan bakat dan
minat
Mengetahui prospek karis Peserta didik/konseli dapat Prospek karir setiap mapel
setiap mata pelajaran mengetahui prospek karis setiap
mata pelajaran
Mengetahui jenis-jenis Peserta didik/konseli dapat Mengenal profesi dan
profesi yang ada di mengetahui jenis-jenis profesi prospek karir
masyarakat yang ada di masyarakat
I. RENCANA KEGIATAN/OPERASIOAL (ACTION PLAN)

Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupaan rencan yang
menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat dari
hasil assesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta standar kompetensi kemandirian
Konseli. Rencana kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari beberapa komponen, yaitu :
(a) Bidang layanan
Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan konseling
(b) Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas
perkembangan atau standar kompetensi kemandirian Konseli
(c) Komponen layanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3)
peminatan dan perencanaan individual, (4) dukungan system
(d) Strategi layanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan
komponen layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan yang
dapat dilaksanakan adalah bimbingan
(e) Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling
(f) Materi,
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
(g) Metode,
Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akan dilakukan.
(h) Alat/media,
Berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation, kertas
kerja dan sebagainya.
(i) Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian tujuan
layanan.
(j) Ekuivalensi,
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan jumlah
jam. (secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun 2014
tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).
RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN) BIMBINGAN DAN KONSELING
EKUI
BIDANG KOMPONEN STRATEGI KE EVA
TUJUAN LAYANAN MATERI METODE MEDIA VA
LAYANAN PROGRAM LAYANAN LAS LUASI
LENSI
PRIBADI
Peserta didik/konseli memiliki
Bimbingan Dahsyatnya Slide Power Proses
Kesadaran untuk selalu Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal keutamaan bersyukur Point dan Hasil
bersyukur pada Tuhan YME

Bimbingan Sikap sopan santun Slide Power Proses
berprilaku sopan dan santun Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal dalam kehidupan Point dan Hasil
dalam kehidupan
Peserta didik/konseli dapat
Bimbingan Etika pergaulan Slide Power Proses
memahami etika pergaulan Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal dengan teman sebaya Point dan Hasil
teman sebaya
Peserta didik/konseli memilki Kelas
Ceramah,tanya Slide Power Proses
kesadaran untuk mematuhi tata Dasar besar/linta VIII Tata tertib sekolah 2 Jam
jawab Point dan Hasil
tertib di sekolah s kelas

Bimbingan Menyontek, penyebab Slide Power Proses
kesadaran untuk menjauhi Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal dan solusinya Point dan Hasil
perbuatan menyontek
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli dapat dengan
Bimbingan dengan Proses
mengendalikan ketergantungan Dasar VIII Dampak game online pendekatan 2 Jam
kelompok pendekatan yang dan Hasil
pada game/games online yang
digunakan
digunakan
Peserta didik/konseli mampu Responsif Konseling VIII Indahnya saling Disesuaikan Disesuaikan Proses 2 Jam
memberi maaf terhadap orang Individu memaafkan dengan dengan dan Hasil
lain pendekatan yang pendekatan
digunakan yang
digunakan
Peserta didik/konseli memiliki Bimbingan Membangun rasa Slide Power Proses
Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
rasa percaya diri Klasikal peercaya diri Point dan Hasil
Peserta didik/konseli dapat Bimbingan Kecerdasan emosi dan Slide Power Proses
mengendalikan emosi Klasikal pengendalian diri Point dan Hasil

Bimbingan Eksplorasi bakat Slide Power Proses
mengetahui cara mengeksplorasi Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal secara mandiri Point dan Hasil
bakat secara mandiri

Bimbingan Slide Power Proses
kesehatan jasmani dan rohani Dasar VIII Menjaga kesehatan Ceramah, Diskusi 2 Jam
kelompok Point dan Hasil
yang baik
Disesuaikan
Disesuaikan
Menjaga dengan
Peserta didik/konseli memiliki Konseling dengan Proses
Responsif VIII keharmonisan pendekatan 2 Jam
keluarga yang harmonis Individu pendekatan yang dan Hasil
keluarga yang
digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli dapat Menyelesaikan dengan
Konseling dengan Proses
menyelesaikan masalah dengan Responsif VIII masalah dalm pendekatan 2 Jam
Individu pendekatan yang dan Hasil
kekeluargaan keluarga yang
digunakan
digunakan
Peserta didik/konseli dapat Bimbingan Slide Power Proses

Dasar VIII Mandiri di usia remaja Ceramah, Diskusi 2 Jam
menjadi pribadi yang mandiri Klasikal Point dan Hasil

Bimbingan Dampak handphone Slide Power Proses
mengatur waktu penggunaan Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal medsos Point dan Hasil
pada media sosial (medsos)
Disesuaikan Disesuaikan
Peserta didik/konseli mampu Mengendalikan
Konseling dengan dengan Proses
mengendalikan ketergantungan Responsif VIII ketergantungan pada 2 Jam
Individu pendekatan yang pendekatan dan Hasil
pada handhone handhone
digunakan yang
digunakan
SOSIAL Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki Merasa nyaman,aman dengan
rasa nyaman,aman tinggal di Responsif VIII tinggal di rumah pendekatan 2 Jam
rumah sendiri sendiri yang
digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli Memperoleh dengan
memperoleh perhatian orang Responsif VIII perhatian orang tua pendekatan 2 Jam
tua yang cukup yang cukup yang
digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli mampu Melakukan 3 kata dengan
melakukan 3 kata penting dalam Responsif VIII penting dalam pendekatan 2 Jam
pergaulan pergaulan yang
digunakan
digunakan
Disesuaikan
Memiliki pemahaman Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki dengan
Konseling tentang kenakalan dengan Proses
pemahaman tentang kenakalan Responsif VIII pendekatan 2 Jam
Individu remaja dan dapat pendekatan yang dan Hasil
remaja dan dapat menjauhinya yang
menjauhinya digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli dapat Dapat menghargai dengan
menghargai setiap perbedaan Responsif VIII setiap perbedaan pendekatan 2 Jam
pendapat pendapat yang
digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
Mampu dengan
Peserta didik/konseli mampu Konseling dengan Proses
Responsif VIII menyelesaikan konflik pendekatan 2 Jam
menyelesaikan konflik pribadi Individu pendekatan yang dan Hasil
pribadi yang
digunakan
digunakan
Peserta didik/konseli mampu Responsif Konseling VIII Mampu menjaga Disesuaikan Disesuaikan Proses 2 Jam
menjaga persahabatan dengan Individu persahabatan dengan dengan dengan dan Hasil
baik baik pendekatan yang pendekatan
digunakan yang
digunakan
pemahaman dan mampu Dasar VIII Stop bullying Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal Point dan Hasil
melawan tindakan bullying
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli dapat dengan
Konseling Cara bergaul dengan dengan Proses
mudah bergaul dengan teman di Responsif VIII pendekatan 2 Jam
Individu teman di sekolah pendekatan yang dan Hasil
sekolah yang
digunakan
digunakan

Bimbingan Kesehatan reproduksi Slide Power Proses
pemahaman terhadap kesehatan Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal remaja Point dan Hasil
produksi

Bimbingan Dampak pacaran Slide Power Proses
memahami dampak positif dan Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal dikalangan remaja Point dan Hasil
Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki Keterbukaan dalam Disesuaikan
dengan
keterbukaan dalam Konseling membicarakan dengan Proses
Responsif VIII pendekatan 2 Jam
membicarakan masalah seks Individu masalah seks secara pendekatan yang dan Hasil
yang
secara positif positif digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki Rasa percaya diri dengan
rasa percaya diri bergaul dengan Responsif VIII bergaul dengan lawan pendekatan 2 Jam
lawan jenis jenis yang
digunakan
digunakan
BELAJAR Peserta didik/konseli memiliki Responsif Konseling VIII Berani bertanya dan Disesuaikan Disesuaikan Proses 2 Jam
keberanian bertanya dan Individu menjawab di kelas dengan dengan dan Hasil
menjawab di kelas pendekatan yang pendekatan
digunakan yang
digunakan
pemahaman terhadap Bimbingan Pemanasan global dan Slide Power Proses
pemanasan global dan Klasikal dampaknya Point dan Hasil
mensikapinya
pemahaman tentang obat-obat Bimbingan Bahaya narkoba dan Slide Power Proses
terlarang dan dapat Klasikal dampaknya Point dan Hasil
menjauhinya
Disesuaikan
Peserta didik/konseli dapat Disesuaikan
Cara memilih lembaga dengan
mengetahui cara memilih Bimbingan dengan Proses
Dasar VIII bimbingan belajar pendekatan 2 Jam
lembaga bimbingan belajar yang kelompok pendekatan yang dan Hasil
yang baik yang
baik digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
dengan
Peserta didik/konseli memiliki Konseling Menumbuhkan dengan Proses
Responsif VIII pendekatan 2 Jam
semangat belajar yang tinggi Individu semangat belajar pendekatan yang dan Hasil
yang
digunakan
digunakan

mengetahui cara meraih prestasi Dasar VIII Motivasi berprestasi Ceramah, Diskusi 2 Jam
belajar disekolah

Bimbingan Strategi belajar sesuai Slide Power Proses
memahami gaya belajar dan Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal gaya belajar Point dan Hasil
strategi yang sesuai dengannya
Peserta didik/konseli memiliki Responsif Konseling VIII Cara mudah Disesuaikan Disesuaikan Proses 2 Jam
Kemudahan dalam memahami Individu memahami pelajaran dengan dengan dan Hasil
pelajaran pendekatan yang pendekatan
digunakan yang
digunakan
Bimbingan Belajar Kelompok Slide Power Proses
kebiasaan untuk belajar Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal efektif Point dan Hasil
kelompok dengan baik

Bimbingan Cara belajar efektif Slide Power Proses
menemukan cara belajar yang Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal dan efisien Point dan Hasil
baik dan efektif
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki Menumbuhkan dengan
semangat belajar di rumah Responsif VIII semangat belajar di pendekatan 2 Jam
sendiri rumah sendiri yang
digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki Menumbuhkan dengan
kesadaran untuk belajar dengan Responsif VIII kesadaran untuk pendekatan 2 Jam
disiplin belajar dengan disiplin yang
digunakan
digunakan
Disesuaikan
Masalah orang tua Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki dengan
Konseling untuk peduli pada dengan Proses
orang tua yang peduli pada Responsif VIII pendekatan 2 Jam
Individu kegiatan belajar pendekatan yang dan Hasil
kegiatan belajar anaknya yang
anaknya digunakan
digunakan
Peserta didik/konseli mampu
membuat peta pikiran (mind Bimbingan Slide Power Proses
Dasar VIII Mind mapping Ceramah, Diskusi 2 Jam
mapping) untuk meningkatkan Klasikal Point dan Hasil
prestasi

mengenal macam-macam Dasar VIII Kecerdasan ganda Ceramah, Diskusi 2 Jam
kecerdasan dalam belajar

Bimbingan Cara kerja otak kiri Slide Power Proses
memahami cara kerja otak kiri Dasar VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
Klasikal dan otak kanan Point dan Hasil
dan otak kanan
KARIR Disesuaikan
Disesuaikan
dengan
Peserta didik/konseli memiliki Pem&Peren Konseling Masalah memiliki dengan Proses
VIII pendekatan 2 Jam
sikap hemat dalam hidup c Indv Individu sikap hemat pendekatan yang dan Hasil
yang
digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
dengan
Peserta didik/konseli memiliki Pem&Peren Konseling Masalah memiliki dengan Proses
VIII pendekatan 2 Jam
kebiasaan menabung c Indv Individu kebiasaan menabung pendekatan yang dan Hasil
yang
digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
Kemampuan agar dengan
Peserta didik/konseli dapat Pem&Peren Konseling dengan Proses
VIII dapat menyalurkan pendekatan 2 Jam
menyalurkan bakat dan minat c Indv Individu pendekatan yang dan Hasil
bakat dan minat yang
digunakan
digunakan

Pem&Peren Bimbingan Prospek karir setiap Slide Power Proses
mengetahui prospek karis setiap VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
c Indv Klasikal mapel Point dan Hasil
mata pelajaran

Pem&Peren Bimbingan Mengenal profesi dan Slide Power Proses
mengetahui jenis-jenis profesi VIII Ceramah, Diskusi 2 Jam
c Indv Klasikal prospek karir Point dan Hasil
yang ada di masyarakat
J. RENCANA EVALUASI. PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
1. EVALUASI
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan
konseling (BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan
kegiatan dan ketercapaian tujuan program yang telah ditetapkan. Dalam evaluasi
program bimbingan dan konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi, yaitu evaluasi proses
dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil penilaian
proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling brlangsung. Fokus penilaian
adalah keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan kegitan bimbingan dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi
tentang keefektifan layanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil
pelayanan bimbingan dan konseling ditujukan pada hasil yang diacapi oleh peserta didik
yang menjalin pelayanan bimbingan dan konseling. Fokus penilaian dapat diaragakan
pada berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan materi / topik /
masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka mewujudkan
upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data
2. PELAPORAN
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih
bersifat mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah
dicapai dalam kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya merupakan
kegiatan menyusun dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi
proses maupun hasil dalam format laporan yang dapat memberikan informasi kepada
seluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program bimbingan
dan konseling yang telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu :
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan
kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan secara
akurat dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :

a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan
3. TINDAK LANJUT
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan data
dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK atau konselor dapat memikirkan
ulang keseluruhan program yang telah dilaksanakan denganc ara membuat desain ulang
atau merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari program yang dianggap belum
begitu efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan konseling
tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan diperbaiki
atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan.
K. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING
Prasarana pokok yang diperlukan ialah ruang bimbingan dan konseling yang cukup
memadai. Ruang dimaksud hendaknya diatur sedemikian rupa sehingga peserta dididk yang
berkunjung merasa senang dan nyaman, serta ruangan tersebut dapat digunakan untuk
pelaksanaan berbagai jenis kegiatan layanan bimbingan dan konseling baik individu maupun
kelompok sesuai dengan asas-asas dan kode etik bimbingan dan konseling.
Sedangkan Sarana dan prasarana berisi fasilitas dan perlengkapan yang mendukung
terhadap keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Sarana yang akan digunakan
dalam kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling meliputi :
a. Alat pengumpul data, baik tes maupun non tes, yaitu :
1) Angket Masalah Konseli / Aplikasi Angket Masalah Konseli
2) Sosiometri
3) Alat Ungkap Pemahaman Diri
4) Alat Penelusuran Minat Peserta Didik SMP
5) Alat Ungkap Masalah Seri PTSDL
6) Inventori Tugas Perkembangan
7) _______________________
8) _______________________
9) Catatan Anekdot
b. Alat penyimpan data, khususnya dalam bentuk himpunan data yaitu :
1) Cummulative Record
2) Basis Data Prestasi Akademik
3) Daftar Peserta Didik Asuh
c. Kelengkapan penunjang teknis yaitu :
1) Data informasi meliputi: Peta Peserta Didik
2) Paket bimbingan meliputi : Paket Materi Klasikal
3) Alat bantu bimbingan meliputi : Buku Saku, Poster.
d. Perlengkapan administrasi, yaitu :
1) Alat tulis
2) Format rencana kegiatan
3) Blanko laporan kegiatan
Sedangkan prasarana penunjang layanan : Ruang bimbingan dan konseling terdiri atas :
ruang tamu, ruang kerja, ruang bimbingan dan konseling kelompok/diskusi, ruang
dokumentasi (terlampir)
PROGRAM SEMESTERAN
Setelah membuat rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu tahun, kemudian
mendistribusikan komponen layanan dan strategi kegiatan dalam porgam semesteran dalam
bentuk yang lebih rinci.
Terdapat beberapa komponen dalam program semeseteran, yaitu :
1. Bulan dan komponen program
2. Layanan Dasar
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema layanan dalam komponen layanan dasar,
seperti bimbingan klasikal dengan tema yang sudah dibuat dalam rencana kegiatan
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema dalam komponen layanan perencanaan
individual misalnya bimbingan klasikal dengan tema memilih sekolah lanjutan di tingkat
SMA/SMK - MA/MAK
4. Layanan Responsif
Berisi strategi layanan dan topik/tema (bila ada) dalam komponen layanan responsif,
misalnya : konseling kelompok dengan tema/topik “3 Kata Penting dalam Pergaulan”
5. Dukungan sistem
Berisis tentang strategi kegiatan dalam dukungan sistem seperti pengembangan jejaring,
kegiatan manajemen dan PKB
Berikut program semesteran dalam bentuk yang lebih rinci, baik semester ganjil maupun
semester genap :
( Dicetak dari Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik yang sudah diisi dan diolah )
A. PROGRAM SEMESTER GANJIL
Berikut program semester ganjil dalam bentuk yang lebih rinci :
PROGRAM SEMESTER GANJIL BIMBINGAN DAN KONSELING

Bidang
N Fungsi Sasa Wak
Jenis Kegiatan/Layanan Bimbingan Tujuan
o BK ran tu
P S B K
A
PERSIAPAN
.
Pembagian tugas guru Tercapainya efektivitas
1 bimbingan dan layanan bimbingan dan VIII Juli
konseling/konselor konseling
Assesmen kebutuhan
Terungkapnya kebutuhan
2 (Angket Masalah VIII Juli
peserta didik/konseli
Siswa)
Menyusun program Layanan bimbingan dan
3 bimbingan dan konseling lebih terarah VIII Juli
konseling dan tetap sasaran
Konsultasi program Mendapat dukungan dari
4 bimbingan dan Kepala dan Komite VIII Juli
konseling Sekolah
Terpenuhinya kebutuhan
Pengadaan sarana /
5 sarana yang menunjang VIII Juli
prasarana BK
keberhasilan layanan BK
B
. LAYANAN BK
1
LAYANAN DASAR
.
a. Bimbingan Klasikal
Peserta didik/konseli
Pema memilki kesadaran untuk
Tata tertib sekolah V VIII Juli
haman mematuhi tata tertib di
sekolah
Dahsyatnya Pema memiliki Kesadaran untuk
V VIII Juli
keutamaan bersyukur haman selalu bersyukur pada
Tuhan YME
Sikap sopan santun Pema memiliki berprilaku sopan
V VIII Agst
dalam kehidupan haman dan santun dalam
kehidupan
Etika pergaulan Pema
V dapat memahami etika VIII Agst
dengan teman sebaya haman
pergaulan teman sebaya
Membangun rasa Pema Peserta didik/konseli

V VIII Sept.
peercaya diri haman memiliki rasa percaya diri
Eksplorasi bakat secara Pema dapat mengetahui cara
V VIII Sept.
mandiri haman mengeksplorasi bakat
secara mandiri
Pemaha Peserta didik/konseli
man dan memiliki pemahaman dan
Stop bullying VIII
pengent mampu melawan
V asan tindakan bullying Oktb
Pemaha dapat mengetahui cara
Motivasi berprestasi VIII
man meraih prestasi belajar
V disekolah Oktb.
Strategi belajar sesuai Pemaha dapat memahami gaya
V VIII
gaya belajar man belajar dan strategi yang
sesuai dengannya Novb.
Belajar Kelompok Pemaha memiliki kebiasaan untuk
V VIII
efektif man belajar kelompok dengan
baik Novb.
Cara belajar efektif dan Pemaha dapat menemukan cara
V VIII
efisien man belajar yang baik dan
efektif Desb.
Prospek karir setiap Pemaha dapat mengetahui
V VIII
mapel man prospek karis setiap mata
pelajaran Desb.
b. Bimbingan
Kelompok
Pemaha Peserta didik/konseli
man dan dapat mengendalikan
Dampak game online V VIII
pengent ketergantungan pada
asan game/games online
Pemaha memiliki kesehatan
Menjaga kesehatan V VIII
man jasmani dan rohani yang
baik
c. Papan Bimbingan
Pemaha
Tips dan Trik Sukses
man dan Peserta didik/konseli Juli -
dalam Pengembangan V V V V VIII
pencega memperoleh informasi Desb
diri
han melalui media tulis
Pemaha memperoleh informasi Juli -
d. Pengemb. Media BK V V V V VIII
man yang bermanfaat bagi Desb
dirinya
Peserta didik/konseli Juli -
Pemaha
e. Leafleat V V V V memperoleh informasi VIII
man Desb
melalui media cetak
2 LAYANAN
. RESPONSIF
Terbantunya peserta
Pengent didik dalam mengatasi Juli -
1. Konseling Individual VIII
asan hambatan/memecahkan Desb
masalah yang dialaminya
Terbantunya
Pengent memecahkan masalah Juli -
2. Konseling Kelompok VIII
asan peserta didik melalui Desb
kelompok
Pemaha Terbantunya memberikan
man dan informasi yang Juli -
3. Konsultasi VIII
pengent dibutuhkan oleh peserta Desb
asan didik
Diperolehnya kesepakatan Juli -
Pengent
4. Konferensi Kasus bersama mengenai VIII
asan Desb
masalah peserta didik
Terentaskannya masalah
konseli yang terkait
Pengent Juli -
5. Advokasi dengan pihak lain agar VIII
asan Desb
hak-hak konseli tetap
terlindungi
Terselenggaranya layanan Juli -
6. Konseling Pengent
Bimbingan dan Konseling VIII
elektronik asan Desb
yang lebih efektif
Pemaha
man dan Tertampungnya masalah Juli -
7. Kotak masalah VIII
pengent peserta didik/konseli yang Desb
asan introvert
Terentaskannya
Pemaha masalah konseli yang
PEMINATAN DAN
man dan terkait dengan
PERENC.
3 pengent pemilihan jurusan dan VIII
INVIDIVUAL asan
. rencana karir masa
depan
4 DUKUNGAN SISTEM
a. Melaksanakan dan
Pengumpulan data dan
menindaklanjuti
kebutuhan peserta didik
assesmen
Mengetahui langsung
b. Kunjungan rumah kondisi peserta didik di
lingkungan rumah
c. Menyusun dan
Pertanggungjawaban
melaporkan program
kinerja kepada kepala
bimbingan dan
sekolah
konseling
Penilaian ketercapaian
d. Membuat evaluasi program layanan
bimbingan dan konseling
e. Melaksanakan
administrasi Bukti fisik pelaksanaan
bimbingan dan bimbingan dan konseling
konsleing
f. Pengembangan Pengembangan diri /
keprofesian konselor profesi
Mengetahui Pulung Kencana, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru BK/Konselor
NIP.196312251984031004 NIP. 196606222007012004

B. PROGRAM SEMESTER GENAP
PROGRAM SEMESTER GENAP BIMBINGAN DAN KONSELING

Bidang Sas
N Wak
Jenis Kegiatan/Layanan Bimbingan Fungsi BK Tujuan a
o tu
P S B K ran
A
PERSIAPAN
.
Pembagian tugas guru Tercapainya efektivitas
1 bimbingan dan layanan bimbingan dan Jan
konseling/konselor konseling
Tercapainya keberhasilan
Konsultasi program
2 layanan bimbingan dan Jan
konseling
Terpenuhinya kebutuhan
Pengadaan sarana /
3 sarana yang menunjang Jan
prasarana BK
keberhasilan layanan BK
B
. LAYANAN BK
1
LAYANAN DASAR
.
a. Bimbingan Klasikal
Pemahaman
Menyontek, penyebab memiliki kesadaran
V dan VIII Feb
dan solusinya untuk menjauhi
pengentasan
perbuatan menyontek
Kecerdasan emosi dan
V Pemahaman dapat mengendalikan VIII Feb
pengendalian diri
emosi
Mandiri di usia remaja V Pemahaman dapat menjadi pribadi VIII Feb
yang mandiri
Dampak handphone dapat mengatur waktu
V Pemahaman VIII Mar
medsos penggunaan pada media
sosial (medsos)
Kesehatan reproduksi memiliki pemahaman
V Pemahaman VIII Mar
remaja terhadap kesehatan
produksi
Pemahaman
Dampak pacaran dapat memahami
V dan VIII Mar
dikalangan remaja dampak positif dan
pengentasan
Pemanasan global dan memiliki pemahaman
V Pemahaman VIII Apr
dampaknya terhadap pemanasan
global dan mensikapinya
Pemahaman memiliki pemahaman
Bahaya narkoba dan
dan tentang obat-obat VIII Apr
dampaknya
pengentasan terlarang dan dapat
V menjauhinya
mampu membuat peta
Mind mapping Pemahaman pikiran (mind mapping) VIII Mei
untuk meningkatkan
V prestasi
dapat mengenal macam-
Kecerdasan ganda Pemahaman VIII
macam kecerdasan
dalam belajar
Cara kerja otak kiri dan dapat memahami cara
Pemahaman VIII
otak kanan kerja otak kiri dan otak
kanan
Mengenal profesi dapat mengetahui
Pemahaman VIII
dan prospek karir jenis-jenis profesi yang
ada di masyarakat
b. Bimbingan Kelompok
Cara memilih lembaga dapat mengetahui cara
bimbingan belajar yang Pemahaman memilih lembaga Mei
baik bimbingan belajar yang
V baik VIII
c. Papan Bimbingan
Tips dan Trik Sukses Pemahaman Peserta didik/konseli
Jan-
dalam Pengembangan V V V V dan memperoleh informasi VIII
Jun
diri pencegahan melalui media tulis
memperoleh informasi Jan-
d. Pengemb. Media BK V V V V Pemahaman VIII
yang bermanfaat bagi Jun
dirinya
Jan-
e. Leafleat V V V V Pemahaman memperoleh informasi VIII
Jun
melalui media cetak
2
LAYANAN RESPONSIF
.
Terbantunya peserta
1. Konseling Individual Pengentasan didik dalam mengatasi VIII
hambatan/memecahkan
masalah yang dialaminya
Terbantunya
memecahkan masalah
2. Konseling Kelompok Pengentasan VIII
peserta didik melalui
kelompok
Terbantunya
Pemahaman
memberikan informasi
3. Konsultasi dan VIII
yang dibutuhkan oleh
pengentasan
peserta didik
4. Konferensi Kasus Pengentasan Diperolehnya VIII

kesepakatan bersama
mengenai masalah
peserta didik
Terentaskannya masalah
konseli yang terkait
5. Advokasi Pengentasan dengan pihak lain agar VIII
hak-hak konseli tetap
terlindungi
Terselenggaranya
layanan Bimbingan dan
6. Konseling elektronik Pengentasan VIII
Konseling yang lebih
efektif
Tertampungnya masalah
7. Kotak masalah Pengentasan peserta didik/konseli VIII
yang introvert
3 PEMINATAN DAN
PERENC. INVIDIVUAL
4 DUKUNGAN SISTEM
a. Melaksanakan dan
Pengumpulan data dan Jan-
menindaklanjuti VIII
kebutuhan peserta didik Jun
assesmen
Mengetahui langsung
Jan-
b. Kunjungan rumah kondisi peserta didik di VIII
Jun
lingkungan rumah
c. Menyusun dan Pertanggungjawaban

Jan-
melaporkan program kinerja kepada kepala VIII
Jun
bimbingan dan konseling sekolah
Penilaian ketercapaian
Jan-
d. Membuat evaluasi program layanan VIII
Jun
e. Melaksanakan
Bukti fisik pelaksanaan Jan-
administrasi bimbingan VIII
bimbingan dan konseling Jun
dan konsleing
f. Pengembangan Pengembangan diri / Jan-
VIII
keprofesian konselor profesi Jun
Mengetahui Pulung Kencana, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru BK/Konselor
NIP. 196312251984031004 NIP. 196606222007012004
C. RENCANA PROGRAM LAYANAN BK (KLASIKAL, KELAS BESAR/LINTAS KELAS, KELOMPOK,

DAN INDIVIDU)
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN
BIMBINGAN DAN KONSELING (RPL BK)
 BIMBINGAN KLASIKAL
 BIMBINGAN KLASIKAL KELAS BESAR/LINTAS KELAS
 BIMBINGAN/KONSELING KELOMPOK
 KONSELING INDIVIDU
SEMESTER
GANJIL - GENAP
PEMERINTAH PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023
A- Komponen Layanan Layanan Dasar

A.
B Bidang Layanan Pribadi
C Topik / Tema Layanan Dahsyatnya keutamaan bersyukur
D Fungsi Layanan Pemahaman
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat menyadari nikmat dari pemberian-
Nya serta memiliki sikap bersyukur terhadap nikmat yang telah
diberikan oleh-Nya
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami manfaat bersyukur
2. Peserta didik/konseli dapat memahami akibat dan ancaman
jika tidak mau bersyukur
3. Peserta didik/konseli dapat memahami sebab-sebab kurang
bersyukur
G Sasaran Layanan Kelas 8 ...
H Materi Layanan 1. Manfaat bersyukur
2. Akibat dan ancaman jika tidak mau bersyukur
3. Sebab-sebab kurang bersyukur
I Waktu 2 Kali Pertemuan x 45 Menit
J Sumber Materi 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan
Konseling untuk SMP-MTs kelas 9, Yogyakarta, Paramitra
Publishing
2. Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal Bimbingan
dan Konseling Bidang Pribadi, Yogyakarta, Paramitra
3. Eliasa Imania Eva, Suwarjo.2011.Permainan (games) dalam
Bimbingan dan Konseling.Yogyakarta: Paramitra
K Metode/Teknik Ceramah, Curah pendapat dan tanya jawab
L Media / Alat LCD, Power Point, Dahsyatnya keutamaan bersyukur
M Pelaksanaan
1. Tahap Awal /Pedahuluan
a. Pernyataan Tujuan 1. Guru BK/Konselor membuka dengan salam dan berdoa
2. Membina hubungan baik dengan peserta didik
(menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice breaking)
3. Menyampaikan tujuan-tujuan khusus yang akan dicapai
b. Penjelasan tentang 1. Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan tanggung
langkah-langkah jawab peserta didik
kegiatan 2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan), hari ini kita akan
melakukan kegiatan selama 1 jam pelayanan, kita sepakat
akan melakukan dengan baik.
c. Mengarahkan kegiatan Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang topik yang
(konsolidasi) akan dibicarakan
d. Tahap peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik
( Transisi) melaksanakan kegiatan, dan memulai ke tahap inti
2. Tahap Inti
a. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
didik 2. Melakukan Brainstorming/curah pendapat
3. Mendiskusikan dengan kelompok masing-masing
4. Setiap kelompok mempresetasikan tugasnya kemudian
kelompok lain menanggapinya, dan seterusnya bergantian
sampai selesai.
b. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan
BK/Konselor dengan materi layanan
2. Mengajak peserta didik untuk brainstorming/curah pendapat
3. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok (6 kelompok)
4. Memberi tugas (untuk diskusi kelompok)
5. Menjelaskan cara mengerjakan tugas
6. Mengevaluasi hasil diskusi peserta didik
7. Membuat catatan-catatan observasi selama proses layanan
3. Tahap Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan
2. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan
kemanfaatan dan kebermaknaan kegiatan secara lisan
3. Guru BK memberi penguatan dan rencana tindak lanjut
4. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak peserta
didik bersyukur/berdoa dan mengakhiri dengan salam
N Evaluasi
1. Evaluasi Proses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan
memperhatikan proses yang terjadi :
1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan di
kertas yang sudah disiapkan.
2. Mengamati sikap peserta didik dalam mengikuti kegiatan
3. Mengamati cara peserta didik dalam menyampaikan
pendapat atau bertanya
4. Mengamati cara peserta didik dalam memberikan penjelasan
terhadap pertanyaan guru BK
2. Evaluasi Hasil Evaluasi dengan instrumen yang sudah disiapkan, antara lain :
1. Evaluasi tentang suasana pertemuan dengan instrumen:
menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak menyenangkan.
2. Evaluasi terhadap topik yang dibahas : sangat penting/kurang
penting/tidak penting
3. Evaluasi terhadap cara Guru BK dalam menyampaikan
materi: mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
4. Evaluasi terhadap kegiatan yang diikuti : menarik/kurang
menarik/tidak menarik untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
2. Lembar kerja siswa
Pulung Kencan, Juli 2022
Menyetujuhi
Kepala Sekolah Guru BK
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BIMBINGAN KLASIKAL
A Komponen Layanan Dasar

B Bidang Layanan Sosial
C Topik / Tema Layanan Sikap sopan santun dalam kehidupan
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami nilai-nilai dan cara
bertingkah laku sosial dalam kehidupan di luar kelompok sebaya
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya prilaku
sopan santun
2. Peserta didik/konseli dapat belajar untuk berprilaku sopan
santun
G Sasaran Layanan Kelas 8
H Materi Layanan 1. Pentingnya prilaku sopan santun
2. Belajar untuk berprilaku sopan santun
Publishing
dan Konseling bidang sosial, Yogyakarta, Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point Prilaku sopan santun dalam kehidupan
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
c. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
d. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Etika pergaulan dengan teman sebaya
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami norma-norma dalam
masyarakat dapat bersosialisasi dan bergaul dengan teman
sebaya sesuatu dengan norma-norma dalam masyarakat
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami definisi etika
2. Peserta didik/konseli dapat memahami cara untuk membina
persahabatan
3. Peserta didik/konseli dapat memahami etika yang perlu
diperhatikan dalam pergaulan
H Materi Layanan 1. Pengertian etika
2. Cara untuk membina persahabatan
3. Etika yang perlu diperhatikan dalam pergaulan
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point Etika dalam pergaulan dengan teman sebaya
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
e. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
f. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Membangun Rasa Percaya Diri
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami pentingnya rasa
percaya diri meningkatkan rasa percaya diri dengan baik
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami ciri-ciri dan manfaat
orang yang mempunyai rasa percaya diri
2. Peserta didik/konseli dapat memahami proses pembentukan
rasa percaya diri
3. Peserta didik dapat memahami membangun rasa percaya diri
H Materi Layanan 1. Pentingnya rasa percaya diri
2. Ciri-ciri dan manfaat orang yang mempunyai rasa percaya diri
3. Proses pembentukan rasa percaya diri
4. Membangun rasa percaya diri
Publishing
dan Konseling bidang pribadi, Yogyakarta, Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point Membangun Rasa Percaya Diri
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
g. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
h. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Eksplorasi bakat secara mandiri
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat mengenal dan memahami
pengertian bakat serta mengaktualisasikan bakat yang dimilikinya
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian bakat
2. Peserta didik/konseli dapat memahami jenis-jenis bakat
3. Peserta didik/konseli memahami antara potensial dan aktual
H Materi Layanan 1. Pengertian bakat
2. Jensi-jenis bakat
3. Antara potensial dan aktual
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point Ekspolarasi bakat secara mandiri
M Pelaksanaan



2. Tahap Inti
sampai selesai.
4. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak
peserta didik bersyukur/berdoa dan mengakhiri dengan
salam
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Stop Bullying !
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami tentang bullying,
bahaya perilaku bullying serta berani melawan tindakan bullying
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian bullying
2. Peserta didik/konseli dapat memahami sebab-sebab dan
dampak negatif bullyng
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara mencegah dan
melawan bullying
H Materi Layanan 1. Pengertian bullying
2. Sebab-sebab dan dampak negatif bullying
3. Cara mencegah dan melawan bullying
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point, Stop Bullying !
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
i. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
j. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan
N Evaluasi
2. Mengamati sikap atau atusias peserta didik dalam mengikuti
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Motivasi Berprestasi
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami motivasi berprestasi
serta cara menumbuhkan motivasi berprestasi
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian motivasi
2. Peserta didik/konseli dapat memahami motivasi berprestasi
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara menumbuhkan
motivasi berprestasi
H Materi Layanan 1. Pengertian motivasi
2. Motivasi berprestasi
3. Cara menumbuhkan motivasi berprestasi
Publishing
dan Konseling bidang belajar, Yogyakarta, Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point, Motivasi berprestasi
M Pelaksanaan

2. Tahap Inti
k. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
l. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan
N Evaluasi
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

A.
B Bidang Layanan Belajar
C Topik / Tema Layanan Belajar Kelompok yang Efektif
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu mengembangkan keterampilan
belaja dan relasi sosialnya melalui kegiatan kelompok belajar
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian belajar
kelompok
2. Peserta didik/konseli dapat memahami belajar kelompok
yang efektif
3. Peserta didik/konseli dapat memahami hal-hal yang harus
diperhatikan dalam kegiatan kelompok belajar
H Materi Layanan 1. Pengertian belajar kelompok
2. Belajar kelompok efektif
3. Hal yang harus diperhatikan dalam kegiatan belajar
kelompok
dan Konseling Bidang belajar, Yogyakarta, Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point, Belajar kelompok yang efektif
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Strategi belajar sesuai dengan gaya belajar
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami dan mengetahui tentang
gaya belajar serta strategi belajarnya untuk masing-masing gaya
belajar tersebut
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian belajar
menurut para ahli
2. Peserta didik/konseli dapat memahami gaya belajar
3. Peserta didik/konseli dapat memahami modalitas belaja, ciri-
ciri serta strategi belajarnya
H Materi Layanan 1. Pengertian belajar menurut para ahli
2. Gaya belajar
3. Modalitas belajar, ciri-ciri serta strategi belajarnya
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point, Strategi belajar sesuai dengan gaya belajar
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Belajar efektif dan efisien
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami faktor-faktor yang
mempengaruhi hasil belajar serta dapat belajar secara efektif dan
efisien
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengetian belajar
2. Peserta didik/konseli dapat memahami faktor-faktor yang
mempengaruhi hasil belajar
3. Peserta didk/konseli dapat memahami strategi belajar efektif
dan efisien
H Materi Layanan 1. Pengertian belajar
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
3. Strategi belajar efektif dan efisien
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point, Cara belajar efektif dan efisien
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
N Evaluasi
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

B Bidang Layanan Karir
C Topik / Tema Layanan Prospek karir setiap mata pelajaran
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu mengenal dan memahami prospek
karir dari setiap mata pelajaran yang dipelajari
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian mata
pelajaran
2. Peserta didik/konseli dapat memahami prospek karir setiap
jenis mata pelajaran
H Materi Layanan 1. Pengertian mata pelajaran
2. Prospek karir setiap jenis mata pelajaran
Publishing
dan Konseling bidang karir, Yogyakarta, Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point Prospek karir dari setiap mata pelajaran
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
salam
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2022/2023

C Topik / Tema Layanan Menyontek, penyebab dan solusinya
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memiliki kesadaran atau
pemahaman bahwa menyontek adalah perbuatan tercela
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian
menyontek
2. Peserta didik/konseli dapat memahami faktor penyebab dan
akibat menyontek
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara penanggulangan
menyontek
H Materi Layanan 1. Pengertian menyontek
2. Faktor penyebab dan akibat menyontek
3. Cara penganggulangan menyontek
4. Cara membuat otak cemerlang
L Media / Alat LCD, Power Point, Menyontek, penyebab dan solusinya
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
 Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
 Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan
salam
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Kecerdasan Emosi dan Pengendalian Diri
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami pentingnya
pengendalian diri serta perlunya mentaati norma dan peraturan
yang berlaku
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang kecerdasan
emosi
2. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang pengendalian
diri
3. Peserta didIK dapat memahami manfaat pengendalian diri
H Materi Layanan 1. Kecerdasan emosi
2. Pengendalian diri
3. Manfaat pengendalian diri
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point Kecerdasan emosi dan pengendalian diri
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
 Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
 Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan
4. Guru BKmenutup kegiatan layanan dengan mengajak peserta
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Kemandirian Di Usia Remaja
E Tujuan umum Peserta didik/konseli dapat memiliki sikap mandiri dan
bertanggung jawab dalam setiap perbuatan
F Tujuan khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian
kemandirian
2. Peserta didik/konseli dapat memahmi gejala yang
berhubungan dengan masalah kemandirian
H Materi Layanan 1. Pengertian kemandirian
2. Gejala yang berhubungan dengan masalah kemandirian
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point, Kemandirian di usia remaja
M Pelaksanaan


2. Tahap Inti
sampai selesai.
N Evaluasi
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 1966062220007012004
BIMBINGAN KLASIKAL
A.
C Topik / Tema Layanan Dampak handphone (medsos)
D Fungsi Layanan Pemahaman dan pencegahan
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami dampak positif dan
negatif bermain handphone atau media sosial
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik dapat mememahami pengertian handphone
2. Peserta didik dapat memahami fungsi handphone dan
dampak positif dan negatif handphone
3. Peserta didik dapat mengatasi dampak negatif handphone
4. Peserta didik dapat mempraktekan langkah-langkah
pencegahan ketergantungan handphone/medsos
H Materi Layanan 1. Pengertian handphone
2. Memahami fungsi handphone serta dampaknya
3. Mengatasi dampak negatif handphone
4. Mempraktekan langkah-langkah pencegahan
ketergantungan handphone/medsos
J Sumber 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan
dan Konseling Bidang sosial, Yogyakarta, Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point, Dampak handphone
M Pelaksanaan
langkah-langkah kegiatan jawab peserta didik
2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan), hari ini kita akan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
N Evaluasi
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Dampak pacaran di kalangan remaja
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memiliki pemahaman akan
pacaran dan dampaknya sehingga dapat memutuskan untuk
memfokuskan diri diri pada pokok belajar
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang pacaran
2. Peserta didik/konseli dapat memahami dampak pacaran di
usia remaja
3. Peserta didik/konseli dapat memahami dampak negatif
pacaran bagi remaja
H Materi Layanan 1. Tentang pacaran
2. Dampak pacaran di usia remaja
3. Dampak negatif pacaran bagi remaja
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point Dampak pacaran di kalangan remaja
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
sampai selesai.
Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Bahaya narkoba dan dampaknya
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki pemahaman akan jenis dan
bentuk narkoba dengan benar, serta memiliki perasaan positif
untuk mencegah dampak negatif narkoba
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang narkoba
2. Peserta didik/konseli dapat memahami jenis-jenis narkoba
dan dampaknya
3. Peserta didik/konseli dapat memahami program sekolah
dalam pencegahan narkoba di sekolah
H Materi Layanan 1. Tentang narkoba
2. Jenis, bentuk narkoba dan dampaknya
3. Program pencegahan narkoba di sekolah
Publishing
dan Konseling bidang sosiar, Yogyakarta, Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point , Bahaya narkoba dan dampaknya
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
salam
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Pemanasan global dan dampaknya
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang terjadinya
pemanasan global dan akibat yang ditimbulkan, serta memiliki
perasaan positif untuk mengurangi dampaknya
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian serta
memahami penyebab terjadinya pemanasan global
2. Peserta didik/konseli dapat memahami dampak dari
pemanasan global
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara mengatas atau
mengurangi pemasan global
H Materi Layanan 1. Pengertian dan penyebab terjadinya pemanasan global
2. Dampak dari pemanasan global
3. Cara mengatasi atau mengurangi pemanasan global
L Media / Alat LCD, Power Point pemanasan global dan dampaknya
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
N Evaluasi
kegiatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Peta pikiran (mind mapping)
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami serta membuat suatu
peta pikiran untuk meningkatkan prestasi belajar
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami apa itu mind
mapping?
2. Peserta didik/konseli dapat memahami manfaat mind
mapping
3. Peserta didk/konseli dapat memahami cara menyusun mind
mapping
H Materi Layanan 1. Apa itu miind mapping
2. Manfaat mind mapping
3. Cara menyusun mind mapping
Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point, Peta pikiran (mind mapping)
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Cara Kerja Otak Kiri – Otak Kanan
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang perbedaan
fungsi, cara mengembangkan serta memanfaatkan fungsi otak
kiri dan otak kanan
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian otak
2. Peserta didik/konseli dapat memahami bagian-bagian otak
3. Peserta didik/konseli dapat memahami perbedaan fungsi
otak kiri dan otak kanan
4. Konseli dapat memahami cara membuat otak cemerlang
H Materi Layanan 1. Pengertian otak
2. Bagian-bagian otak
3. Perbedaan fungsi-fungsi otak
4. Cara membuat otak cemerlang
L Media / Alat LCD, Power Point, Cara kerja otak kiri dan otak kanan
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
sampai selesai.
N Evaluasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
RENCANA PROGRAM LAYANAN BK ( BIMBINGAN KLASIKAL KELAS BESAR ATAU LINTAS KELAS )
BIMBINGAN KLASIKAL KELAS BESAR/LINTAS KELAS
A Komponen Layanan Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
B Bidang Layanan Karir
C Topik / Tema Layanan Mengenal osis dan kegiataannya
Peserta didik/konseli dapat mengenal osis dan
E Tujuan Umum
kegiataannya
1 Peserta didik/konseli dapat mengenal OSIS
Peserta didik/konseli dapat mengetahui tugas
2
F Tujuan Khusus OSIS
Peserta didik/konseli dapat mengikuti kegiatan
3
OSIS
G Sasaran Layanan Kelas 7...
1 Pengertian OSIS
H Materi Layanan 2 Jenis Kegiatan OSIS
3 Manfaat kegiatan di OSIS
1 Buku panduan OSIS
J Sumber
2 Kegiatan OSIS yang diputuskan oleh Sekolah
L Media / Alat LCD, Power Point Tuhan Selalu Hadir dalam Hidupku
M PELAKSANAAN
1 Tahap Awal/Pendahuluan
- Salam
- Menanyakan kabar
a Pernyataan Tujuan
- Ice breaker ( berbagai macam variasi).
- Menyampaikan tujuan yang akan dicapai
Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan
-
tanggung jawab peserta didik
Penjelasan tentang langkah-langkah Kontrak layanan ( kesepakatan layanan ), hari ini
b
kegiatan kita akan melakukan kegiatan selama 1 jam
-
pelayanan, kita sepakat akan melakukan dengan
baik.
Guru BK/Konselor memberikan penejelasan
c Mengarahkan kegiatan (konsolidasi) -
tentang topik yang akan dibicarakan
d Tahap peralihan ( Transisi) - Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta
didik melaksanakan kegiatan, dan memulai ke
tahap inti
Tahap Inti
1. Peserta didik menyimak paparan materi yang
disampaikan Guru BK/Nara sumber
2. Peserta didik menyampaikan pendapat atau
bertanya pada materi yang belum dipahami
a Kegiatan Peserta Didik -
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyampaikan pengalamannya berkaitan
dengan OSIS
2
1. Guru Bimbingan dan
Konseling/Narasumber menyajikan materi
dengan menggunakan media BK (bila ada)
2. Guru BK/Narasumber melibatkan peserta
b Kegiatan Guru BK/Konselor -
dengan cara bertanya tentang OSIS kepada
peserta.
3. Guru BK/Narasumber menjawab pertanyaan-
pertanyaan dari peserta
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
3 Tahap Penutup - memberikan penguatan terhadap pengalaman
belajar peserta didik
Evaluasi
Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik
-
menuliskan di kertas yang sudah disiapkan.
Sikap atau atusias peserta didik dalam mengikuti
-
kegiatan
1 Evaluasi Proses
Cara peserta didik dalam menyampaikan
-
Cara peserta didik memberikan penjelasan dari
-
pertanyaan guru BK
N
Merasakan suasana pertemuan:
- menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak
menyenangkan
Topik yang dibahas:sangat penting/kurang
-
2 Evaluasi Hasil penting/tidak penting
Penyampaian Guru BK/Konselor: mudah
-
dipahami/sulit dipahami
Kegiatan yang diikuti:menarik/kurang
-
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi/slide power point

Mengetahui
Kepala Sekolah SMPN 9 TBB Guru BK
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
RENCANA PROGRAM LAYANAN BK ( BIMBINGAN KELOMPOK )
BIMBINGAN/KONSELING KELOMPOK
A Komponen Layanan Layanan Dasar
C Fungsi Layanan Pemahaman
D Tujuan Peserta didik dapat mengendalikan ketergantungan pada game/games online
E Topik Dampak game online
F Sasaran Layanan Kelompok 1 Kelas 8
G Metode dan Teknik Diskusi
H Waktu 1 x 40 menit
I Media/Alat
J Tanggal Pelaksanaan
K Sumber Bacaan
L Uraian Kegiatan
1 Tahap Awal
Pernyataan Tujuan - Guru BK/Konselor menyampaiakan salam
a
- Guru BK/Konselor menyampaiakan tujuan layanan yang
meliputi aspek afektif, kognitif dan psikomotor
Pembentukan Kelompok Guru BK/Konselor menjelaskan langkah-langkah kegiatan,
b (Penjelasan tentang langkah tugas dan tanggung jawa siswa
kegiatan kelompok)
Mengarahkan Memberikan penjelasan tentang kegiatan secara operasional
c
kegiatan(konsolidasi) yang akan dilakukan
d Tahap Peralihan (Transisi)
Guru BK/Konselor Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan kelompok dalam
a
menanyakan kalau ada melaksanakan tugas
siswa yang belum mengerti Guru BK memberi kesempatan bertanya kepada setiap
- b
dan memberikan penjelasan kelompok tentang tugas-tugas yang belum mereka pahami
( Storming) Guru BK menjelaskan kembali secara singkat tentang tugas
c
dan tanggung jawab peserta dalam melakukan kegiatan
Guru BK menyiapkan siswa Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan para peserta
a
untuk melakukan komitmen untuk melaksanakan tugas
- tentang kegiatan yang akan
Setelah semua menyatakan siap, selanjutnya Guru
dilakukannya (Norming) b BK/Konselor memulai ke tahap kerja
2 Tahap Inti/Kerja
a Eksperientasi Guru BK/Konselor memastikan keselarasan antara tujuan yang
( proses/kegiatan yang akan dicapai, metode yang dipilih dengan materi
dialami peserta didik dalam
suatu kegiatan bimbingan
berdasarkan teknis tertentu)
b Refleksi (Pengungkapan Refleksi Identifikasi. Guru BK/Konselor mengidentifikasi
perasaan, pemikiran dan respon anggota kelompok melalui pertanyaan yang
pengalaman tentang apa mengungkap pengalaman peserta tentang apa yang terjadi
1
yang terjadi dalam pada saat mengikuti kegiatan ( What Happened). Pertanyaan
kegiatan bimbingan) pada refleksi identifikasi mengacu pada pengukuruan
pencapaian apa yang diketahui (pengenalan)
Refleksi Analisis. Guru BK/Konselor mengajak konseli untuk
menganalisis dan memikirkan (think) sebab-sebab mengapa
2
mereka menunjukkan perilaku tertentu dan apa yang akan
dilakukan selanjutnya ( so what)
Refleksi Generalisasi. Guru BK/Konselor mengajak peserta
membuat rencana tindakan untuk memperbaiki perilaku yang
dianggap sebagai kelemahan dirinya ( Plan). Kemudian Guru
BK/Konselor mengajukan pertanyaan tentang rencana
3 tindakan untuk memperbaiki perilaku sebagai tanda peserta
didik memiliki kesadaran untuk berubah (Now What).
Contoh pertanyaan:
rencana apa yang akan dilakukan ?
kapan akan dimulai ?
langkah terdekat apa yang akan dilakukan ?
3 Tahap Pengakhiran (Terminasi)
Menutup kegiatan dan tindak Guru bimbingan dan konseling atau konselor memberikan
lanjut a penguatan terhadap aspek-aspek yang ditemukan oleh
peserta dalam suatu kerja kelompok
b Merencanakan tindak lanjut, yaitu mengembangkan
aspek kerjasama
c Akhir dari tahap ini adalah menutup kegiatan layanan
secara simpatik (Framming)
M Evaluasi
1 Evaluasi Proses a Guru BK/Konselor terlibat dalam menumbuhkan
antusiasme peserta dalam mengikuti kegiatan.
b Guru BK / Konselor membangun dinamika kelompok
c Guru BK / Konselor memberikan penguatan dalam didik
membuat langkah yang akan dilakukannya
2 Evaluasi Hasil a Mengajukan pertanyaan untuk mengungkap pengalaman
konseli dalam bimbingan kelompok
b Mengamati perubahan perilaku peserta setelah bimbingan
kelompok.
c Konseli mengisi instrumen penilaian dari guru bimbingan
dan konseling atau konselor (seperti contoh dalam
konseling kelompok)
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
RENCANA PROGRAM LAYANAN BK ( KONSELING INDIVIDU )
KONSELING INDIVIDU
1 Nama Konseli : K20

2 Kelas/Semester : 8 / Semester 1
3 Hari, Tanggal : Selasa, 30 Juli 2019
4 Pertemuan ke- : 1 ( pertama )
5 Waktu : 2 x 40 Menit
Ruang Konseling BK SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG
6 Tempat : BARAT
7 Gejala yang nampak/keluhan 1. Konseli terlihat agak gelisah
2. Konseli sulit untuk mengemukakan masalahnya
3. Konseli menangis
LAMPIRAN-LAMPIRAN

Mengetahui
Kepala Sekolah SMPN 9 TBB Guru BK
NIP 196312251984031004 NIP 196606222007012004
LAMPIRAN A.
PENYUSUNAN BUTIR INSTRUMEN ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK KELAS 8 (Lihat lebih lengkap di CD Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik)
Tataran/Internalisasi Tujuan
NO
NO BIDANG SKKPD BUTIR ANGKET KONSELI BIDANG
Pengenalan Akomodasi Tindakan ITEM
1 PRIBADI Landasan Mengenal arti dan Berminat Melakukan berbagai 1 Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan P
Hidup tujuan ibadah mempelajari arti dan kegiatan ibadah dengan karunia dari Tuhan YME
Religius tujuan ibadah kemauan sendiri
2 Saya kadang lupa untuk berprilaku sopan dan P
santun dalam kehidupan
Landasan Mengenal alasan Memahami Bertindak atas 3 Saya merasa belum paham etika yang baik dan P
Perilaku Etis perlunya mentaati keragaman pertimbangan diri benar dalam pergaulan teman sebaya
aturan/norma aturan/patokan terhadap norma yang
berperilaku dalam berperilaku berlaku
dalam konteks
budaya
4 Saya merasa sulit mematuhi tata tertib di P
sekolah
5 Kadang-kadang saya masih suka menyontek P
pada waktu ulangan
6 Waktu saya banyak dihabiskan untuk bermain P
game atau games online
7 Saya sulit meminta maaf jika melakukan P
kesalahan terhadap orang lain
Kematangan Mengenal cara- cara Memahami Mengekspresikan 8 Saya masih merasa belum memiliki rasa percaya P
Emosi mengekspresikan keragaman ekspresi perasaan atas dasar diri
perasaan secara perasaan diri dan pertimbangan
wajar perasaan orasaan kontekstual
orang lain
9 Saya belum tahu cara mengendalikan emosi P
10 Saya belum tahu cara melakukan eksplorasi P

bakat secara mandiri
Pengembang Mengenal Menerima keadaan Meyakini keunikan diri 11 Saya masih sering mengalami sakit / alergi P
an Pribadi kemampuan dan diri secara positif sebagai aset yang
keinginan diri harus dikembangkan
secara harmonis dalam
kehidupan
12 Kondisi keluarga saya sedang tidak harmonis P

13 Saya sedang mempunyai masalah dengan P
anggauta keluarga di rumah
14 Saya merasa belum bisa menjadi pribadi yang P
mandiri
15 Saya sering lupa waktu ketika P
bermain/membuka media sosial (fb, wa,
instagram, dll)
16 Saya merasa sulit mengendalikan P

ketergantungan dengan handphone
2 SOSIAL Kesadaran Mempelajari cara- Menghargai nilai- Berinteraksi dengan 17 Saya merasa tidak betah tinggal di rumah sendiri S
Tanggung cara memperoleh hak nilai persahabatan orang lain atas dasar
Jawab Sosial dan memenuhi dan keharmonisan nilai-nilai persahabatan
kewajiban dalam dalam kehidupan dan keharmonisan 18 Saya merasa tidak pernah di perhatikan dari S
lingkungan kehidupan sehari-hari hidup. orang tua
sehari-hari 19 Kata maaf, tolong dan terimakasih kadang lupa S
saya ucapkan dalam pergaulan
20 Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk S

kenakalan remaja saat ini dan cara mensikapinya
Kematangan Mempelajari norma- Menyadari Bekerja sama dengan 21 Saya sering beda pendapat dengan orang lain S
Hubungan norma pergaulan keragaman latar teman sebaya yang
dengan dengan teman sebaya belakang teman beragam latar
Teman yang beragam latar sebaya yang belakangnya
Sebaya belakangnya mendasari pergaulan
22 Saya sedang mempunyai masalah dengan teman S
di sekolah
23 Saya belum tahu cara untuk menjaga S
persahabatan agar tetap langgeng
24 Saya belum tahu tentang bullying dan cara S
mensikapinya
25 Saya sukar bergaul dengan teman-teman di S
sekolah
Kesadaran Mengenal peran- Menghargai peranan Berinteraksi dengan 26 Saya merasa masih sedikit pemahaman tentang S
Gender peran sosial sebagai diri dan orang lain lain jenis secara kesehatan reproduksi remaja
laki-laki atau sebagai laki-laki atau kolaboratif dalam
27 Saya belum banyak tahu tentang dampak dari S
perempuan perempuan dalam memerankan peran
pacaran
kehidupan sehari- jenis
hari 28 Saya malu jika membicarakan masalah seks dan S
pacar kepada orang tua
29 Saya merasa malu jika bergaul dengan teman S
yang beda jenis kelamin
3 BELAJAR Kematangan Mempelajari cara- Menyadari adanya Mengambil keputusan 30 Saya merasa takut bertanya atau menjawab di B
Intelektual cara pengambilan resiko dari berdasarkan kelas
keputusan dan pengambilan pertimbangan resiko
pemecahan masalah keputusan yang mungkin terjadi.
31 Saya belum paham yang harus dilakuan dengan B

adanya pemanasan global
32 Saya belum mengetahui banyak tentang jenis B
obat-obat terlarang serta dampaknya
33 Saya belum tahu cara memilih lembaga B
bimbingan belajar
34 Saya merasa tidak memiliki semangat belajar B
35 Saya belum tahu cara meraih prestasi di sekolah B
36 Saya belum paham tentang gaya belajar dan B

strategi yang sesuai dengannya
37 Saya merasa kesulitan dalam memahami B
pelajaran
38 Saya belum terbiasa belajar bersama atau B
kelompok
39 Saya merasa belum menenumkan cara belajar B
yang efektif
40 Saya selalu malas untuk belajar di rumah B
41 Saya belajarnya jika akan ada ulangan atau ujian B
saja
42 Orang tua kurang peduli dengan kegiatan belajar B
saya
43 Saya belum bisa membuat peta pikiran (mind B
mapping)
44 Saya belum mengenal tentang macam-macam B
kecerdasan
45 Saya belum paham cara kerja otak kiri dan otak B
kanan
4 KARIR Perilaku Mengenal nilai- nilai Menyadari manfaat Membiasakan diri 46 Saya sering dimarahi orang tua karena boros K
Kewirausaha perilaku hemat, ulet perilaku hemat, ulet hidup hemat, ulet
an/Kemandir sungguh- sungguh sungguh-sungguh dan sungguh-sungguh dan
ian Perilaku dan konpetitif dalam konpetitif dalam konpetitif dalam
Ekonomis kehidupan sehari- kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari.
hari. hari.
47 Saya tidak terbiasa menabung K
Wawasan Mengekspresikan Menyadari Mengidentifikasi ragam 48 K
dan Kesiapan ragam pekerjaan, keragaman nilai dan alternatif pekerjaan,
Karir pendidikan dan persyaratan dan pendidikan dan
aktivitas dalam aktivitas yang aktifitas yang
dengan kemampuan menuntut mengandung relevansi
diri pemenuhan dengn kemampuan diri Saya kurang dapat menyalurkan bakat dan minat
kemampuan tertentu di sekolah
49 K
Saya belum tahu tentang prospek karir untuk
setiap mapel
50 Saya belum banyak tahu tentang jenis-jenis K
profesi di masyarakat dan Prospeknya
LAMPIRAN B. ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK (AKPD) KELAS 8
ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK (AKPD)
NAMA : _______________________________________, KELAS : ____________________________
Petunjuk :
1. Dibawah ini bukan alat tes, tetapi angket yang berisi tentang berbagai masalah yang sering dihadapi siswa.
2. Jawaban Anda sangat bermanfaat untuk membantu keberhasilan belajar di sekolah ini
3. Pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan kondisi Anda saat ini, dengan cara memberikan tanda ( √ ) pada kolom Ya / Tidak
4. Jawaban Anda akan kami rahasiakan, untuk itu jawablah dengan sungguh-sungguh.
NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan karunia dari Tuhan YME
2 Saya kadang lupa untuk berprilaku sopan dan santun dalam kehidupan
3 Saya merasa belum paham etika yang baik dan benar dalam pergaulan teman sebaya
4 Saya merasa sulit mematuhi tata tertib di sekolah
5 Kadang-kadang saya masih suka menyontek pada waktu ulangan
6 Waktu saya banyak dihabiskan untuk bermain game atau games online
7 Saya sulit meminta maaf jika melakukan kesalahan terhadap orang lain
8 Saya masih merasa belum memiliki rasa percaya diri
9 Saya belum tahu cara mengendalikan emosi
10 Saya belum tahu cara melakukan eksplorasi bakat secara mandiri
11 Saya masih sering mengalami sakit / alergi
12 Kondisi keluarga saya sedang tidak harmonis
13 Saya sedang mempunyai masalah dengan anggauta keluarga di rumah
14 Saya merasa belum bisa menjadi pribadi yang mandiri
15 Saya sering lupa waktu ketika bermain/membuka media sosial (fb, wa, instagram, dll)
16 Saya merasa sulit mengendalikan ketergantungan dengan handphone
17 Saya merasa tidak betah tinggal di rumah sendiri
18 Saya merasa tidak pernah di perhatikan dari orang tua
19 Kata maaf, tolong dan terimakasih kadang lupa saya ucapkan dalam pergaulan
20 Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk kenakalan remaja saat ini dan cara mensikapinya
21 Saya sering beda pendapat dengan orang lain
22 Saya sedang mempunyai masalah dengan teman di sekolah
23 Saya belum tahu cara untuk menjaga persahabatan agar tetap langgeng
24 Saya belum tahu tentang bullying dan cara mensikapinya
25 Saya sukar bergaul dengan teman-teman di sekolah
26 Saya merasa masih sedikit pemahaman tentang kesehatan reproduksi remaja
27 Saya belum banyak tahu tentang dampak dari pacaran
28 Saya malu jika membicarakan masalah seks dan pacar kepada orang tua
29 Saya merasa malu jika bergaul dengan teman yang beda jenis kelamin
30 Saya merasa takut bertanya atau menjawab di kelas
31 Saya belum paham yang harus dilakuan dengan adanya pemanasan global
32 Saya belum mengetahui banyak tentang jenis obat-obat terlarang serta dampaknya
33 Saya belum tahu cara memilih lembaga bimbingan belajar
34 Saya merasa tidak memiliki semangat belajar
35 Saya belum tahu cara meraih prestasi di sekolah
36 Saya belum paham tentang gaya belajar dan strategi yang sesuai dengannya
37 Saya merasa kesulitan dalam memahami pelajaran
38 Saya belum terbiasa belajar bersama atau kelompok
39 Saya merasa belum menenumkan cara belajar yang efektif
40 Saya selalu malas untuk belajar di rumah
41 Saya belajarnya jika akan ada ulangan atau ujian saja
42 Orang tua kurang peduli dengan kegiatan belajar saya
43 Saya belum bisa membuat peta pikiran (mind mapping)
44 Saya belum mengenal tentang macam-macam kecerdasan
45 Saya belum paham cara kerja otak kiri dan otak kanan
46 Saya sering dimarahi orang tua karena boros
47 Saya tidak terbiasa menabung
48 Saya kurang dapat menyalurkan bakat dan minat di sekolah
49 Saya belum tahu tentang prospek karir untuk setiap mapel
50 Saya belum banyak tahu tentang jenis-jenis profesi di masyarakat dan Prospeknya

Contoh Program BK SMP Kelas 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Program BK SMP Kelas 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM

BIMBINGAN DAN KONSELING

BIMBINGAN DAN KONSELING

2022/2023 ini telah disetujui dan di sahkan pada :

Mengetahui Guru BK/Konselor

Pulung Kencana, Juli 2022

Halaman Judul ................................................................................................................ i

PROGRAM TAHUNAN ......................................................................................................

PROGRAM SEMESTERAN ...................................................................................................

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun

1. Visi dan Misi SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT

Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik

H. MENGEMBANGKAN TEMA / TOPIK LAYANAN BK

Mudah memberi maaf Peserta didik/konseli mampu Indahnya saling memaafkan

Dapat menghargai setiap Peserta didik/konseli dapat Dapat menghargai setiap

SOSIAL Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Kesehatan reproduksi

Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Bahaya narkoba dan

Mengetahu cara memilih Peserta didik/konseli dapat Cara memilih lembaga

I. RENCANA KEGIATAN/OPERASIOAL (ACTION PLAN)

Peserta didik/konseli memiliki

Peserta didik/konseli memiliki

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli memiliki

Peserta didik/konseli dapat Bimbingan Slide Power Proses

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli memiliki

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli dapat

Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :

PROGRAM SEMESTER GANJIL BIMBINGAN DAN KONSELING

SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT

Membangun rasa Pema Peserta didik/konseli

Mengetahui Pulung Kencana, Juli 2022

NIP.196312251984031004 NIP. 196606222007012004

PROGRAM SEMESTER GENAP BIMBINGAN DAN KONSELING

SMP NEGERI 9 TULANG BAWANG BARAT

4. Konferensi Kasus Pengentasan Diperolehnya VIII

c. Menyusun dan Pertanggungjawaban

Mengetahui Pulung Kencana, Juli 2022

C. RENCANA PROGRAM LAYANAN BK (KLASIKAL, KELAS BESAR/LINTAS KELAS, KELOMPOK,

PEMERINTAH PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A- Komponen Layanan Layanan Dasar

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

A Komponen Layanan Dasar

A Komponen Layanan Dasar

A Komponen Layanan Dasar

b. Penjelasan tentang 1. Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan tanggung

c. Mengarahkan kegiatan Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang topik yang

d. Tahap peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik

A Komponen Layanan Dasar

A Komponen Layanan Dasar

c. Mengarahkan kegiatan Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang topik yang

A- Komponen Layanan Layanan Dasar

A Komponen Layanan Dasar

A Komponen Layanan Dasar