RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMPIT Sabilul Huda
Mata Pelajaran. : Bahasa Indonesia
Materi Pokok. : Teks Berita
Kelas/Semester : IV/Genap
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Awal
1. Peserta didik telah mencari tahu mengenai teks cerita inspiratif dari
berbagai sumber bacaan.
2. Peserta didik mampu menerapkan empat komponen keterampilan
berbahasa (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis)
3. Peserta didik mampu melaksanakan proses diskusi, presentasi, dan
berperan aktif dalam proses pembelajaran.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Pelajar Indonesia yang berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak
dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Pelajar Pancasila
memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan
pemahaman tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
2. Berkebinekaan Global Pelajar Indonesia mempertahankan kebudayaan
luhur, lokalitas, dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam
berinteraksi dengan budaya lain. Perilaku pelajar Pancasila ini
menumbuhkan rasa saling menghargai dan memungkinkan terbentuknya
budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur
bangsa.
3. Bernalar Kritis Pelajar yang bernalar kritis adalah pelajar Pancasila
yang mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif
maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi,
menganalisis informasi, mengevaluasi, dan menyimpulkannya.
4. Kreatif Pelajar yang kreatif adalah pelajar Pancasila yang mampu
memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna,
bermanfaat, dan berdampak.
D. Kompetensi Dasar :
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Mengidentifikasi IPK Pendukung:
informasi berupa kritik 3.7.1 Mengidentifikasi
atau pujian dari teks informasi berupa kritik,
tanggapan (lingkungan sanggahan, atau pujian
hidup, kondisi sosial, dari teks tanggapan
dan/atau keragaman IPK Inti:
budaya, dll) yang didengar
3.7.2 mengidentifikasi ciri teks
atau dibaca.
tanggapan
3.7.3 membedakan informasi
berupa kritik, sanggahan,
atau pujian dari teks
tanggapan yang didengar
dan/atau dibaca
IPK Pengayaan:
3.7.4 menyusun informasi
berupa kritik, sanggahan,
atau pujian dari teks
tanggapan yang didengar
dan/atau dibaca
3.8 Menelaah struktur dan IPK Pendukung:
kebahasaan dari teks 3.8.1 menjabarkan ciri
tanggapan (lingkungan kebahasaan teks diskusi
hidup, kondisi sosial,
3.8.2 mengidentifikasi ciri
dan/atau keragaman
struktur teks diskusi
budaya, dll) berupa kritik, IPK Inti:
sanggahan, atau pujian
3.8.3 menelaah struktur teks
yang dibaca atau
tanggapan (lingkungan
didengar.
hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman
budaya, dll) berupa kritik,
sanggahan
3.8.4 menelaah kebahasaan teks
tanggapan (lingkungan
hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman
budaya, dll) berupa kritik,
sanggahan
IPK Pengayaan:
3.8.5 menunjukkan hasil telaahan
struktur dan kebahasaan
dari teks tanggapan
(lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll)
berupa kritik, sanggahan,
atau pujian yang didengar
dan/atau dibaca
3.8.6 membedakan teks tanggapan
dengan teks lainnya
E. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat :
1. Menganalisis struktur teks tanggapan
2. Menjelaskan isi teks tanggapan berupa kritik atau pujian
3. Menjelaskanciri-ciri kebahasaan teks tanggapan: kalimat aktif, kata
tugas, bahasa deskripsi, bahasa penilaian.
4. Menganalisis truktur dan kebahasaan dari teks tanggapan (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) berupa kritik,
sanggahan, atau pujian yang didengar dan/atau dibaca
F. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Teks Tanggapan
2. Tujuan Teks Tanggapan
3. Ciri-ciri Teks Tanggapan
4. Struktur Teks Tanggapan
5. Kaidah Kebahasaan Teks Tanggapan
G. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL)
3. Metode : Diskusi dan Demontrasi H. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
4. Media : Media “Suta” (Susun Tanggapan)
5. Alat : Modul dan gawai
6. Bahan : Video Inspiratif dari YouTube, Teks tanggapan
7. Sumber : Modul Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IX SMP/MTS,
YouTube, dan Sumber lainnya.
H. Kegiatan Pembalajaran
Langkah/Tahap Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dengan sungguh- 20 menit
sungguh merespon salam dan
berdoa tanda mensyukuri
anugerah Tuhan. (bertaqwa
terhadap Tuhan YME).
2. Guru mengecek kehadiran siswa.
3. Guru memberi motivasi kepada
peserta didik.
4. Peserta didik merespon
pertanyaan dari guru
berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya.
5. Peserta didik menyimak informasi
dari guru tentang kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Peserta didik merespon secara
aktif informasi tentang hal-hal
yang akan dipelajari termasuk
metode, media, langkah
pembelajaran, dan penilaian
pembelajaran.
Inti 1. Peserta didik diminta membentuk 60 menit
kelompok dengan anggota 4–5
siswa.(bergotong royong)
2. Peserta didik menyimak informasi
tentang teks tanggapan tentang
lingkungan hidup/kondisi
sosial/keberagaman yang
dibacakan oleh guru.(berakhlak
mulia)
3. Peserta didik merangkaikan
informasi tersebut menjadi teks
baru.
4. Peserta didik memberikan
komentar berkaitan dengan
kelengkapan dan kejelasan teks
tersebut.
5. Peserta didik mengidentifikasi
dan menuliskan kesulitan yang
dialami saat melakukan aktivitas
tersebut di papan tulis. Formatif
asesmen dapat dilakukan selama
kegiatan berlangsung: Ketika
siswa sedang berkegiatan, guru
keliling dan berhenti sejenak di
salah satu kelompok untuk
mengamati keterlibatan,
keaktifan, dan kompetensi siswa
dalam berdiskusi kelompok.
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan 10 menit
untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami dan akan
dijelaskan oleh guru.
2. Peserta didik merefleksi
terhadap proses pembelajaran
terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model
pembelajaran yang digunakan.
3. Guru melakukan formatif
asesmen dengan cara
melontarkan pertanyaan ke siswa
dan menilai respon siswa.
4. Peserta didik diberi pesan
tentang nilai dan moral yang
dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari. (karakter)
5. Guru menyampaikan materi yang
akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya yaitu .
6. Kegiatan pembelajaran telah usai,
peserta didik berdoa dan
memberi salam.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
Teknik penilaian Instrumen Penilaian: Observasi, kinerja, proyek, tes tertulis, dan
penugasan.
Memperhatikan Kompetensi 4C:
1. Critical Thinking and Problem Solving (berpikir kritis dan pemecahan masalah).
2. Communication (komunikasi).
3. Collaboration (Kolaborasi).
4. Creativity and Inovation (kreativitas dan inovasi)
Penilaian Sikap, pengetahuan, keterampilan.
Penilaian Sikap Penilaian Pengetahuan Penilaian Keterampilan
(Spiritual dan Sosial)
Teknik: Nontes Teknik: Tes Teknik: Tes
Bentuk: Bentuk : Tes Tertulis Bentuk: Teks Tanggapan
dan presentasi
a. Observasi
b. Penilaian diri
Instrumen: Instrument : Penugasan Instrument: Penugasan
proyek
a. Lembar pengamatan
b. Angket
2. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial berlaku untuk peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil analisis penilaian atau analisis kesulitan belajar. Untuk itu, perlu
dicari penyebab mengapa peserta didik tersebut tidak mencapai kompetensi
sebagaimana termuat dalam capaian pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
a. Pembelajaran ulang jika lebih dari 50% nilai peserta didik kurang dari KKM
dalam satu kelas.
b. Memberi tugas yang sesuai dengan menganalisis struktur teks tanggapan.
c. Bimbingan perorangan, jika kurang dari lima peserta didik yang nilainya kurang
dari KKM.
d. Belajar kelompok, jika lebih dari lima peserta didik yang nilainya kurang dari
KKM.
e. Pemanfaatan tutor sebaya, jika salah satu peserta didik sangat menonjol dalam
pembelajaran KD tersebut dan kurang dari lima peserta didik yang nilainya
kurang dari KKM.
3. Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang
sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan
untuk perluasan dan pendalaman materi (kompetensi) antara lain sebagai berikut:
a. Tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi.
b. Meringkas buku-buku referensi.
4. Assesmen Diagnostik:
a) Menanyakan opini mengenai teks cerita inspiratif yang pernah dilihat.
b) Mengamati sikap mandiri, disiplin, cermat, dan kompeten dalam kegiatan
pembelajaran.
c) Mengamati sikap kerja sama dan saling menghargai dalam berdiskusi dan
bertukar pendapat.
d) Peserta didik mampu berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Formatif:
a) Peserta didik menganalisis unsur dan struktur teks cerita inspiratif.
b) Peserta didik menyusun teks cerita inspiratif sesuai dengan ciri, struktur, dan
kaidah kebahasaan teks cerita inspiratif serta mengeksplorasi dengan praktik.
c) Peserta didik mengerjakan proyek selama waktu yang disepakati bersama.
Sumatif:
a) Memberikan kuis atau ujian harian (post test) untuk mengetahui sejauh mana
kemampuan peserta didik dalam memahami materi yang sudah disampaikan.
NO Refleksi Setuju Tidak Setuju
1. Saya dapat mengidentifikasi
informasi berupa kritik,
sanggahan atau pujian.
2. Saya dapat menyusun informasi
berupa kritik, sanggahan, atau
pujian dari teks tanggapan yang
di dengar atau dibaca
3. Saya dapat menganalisis dan
Mengidentifikasi unsur,
struktur, ciri, dan kaidah
kebahasaan teks tanggapan.
4. Kegiatan Pembelajaran sangat
menyenangkan.
5. Guru memberikan materi
dengan penuh tanggung jawab
dan mengapresiasi siswa.
Cirebon, 10 Mei 2023
Guru Mata Pelajaran
Bella Khumaerah
