KISI KISI SOAL TES AKHIR GURU PEMBELAJAR MODA TATAP MUKA

Mapel :

Kompetensi Utama (KU) Kompetensi Inti (KI) Standar Kompetensi Guru (SKG) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) KK Uraian Soal Jawaban Benar

Pedagogik 3. Mengembangkan kurikulum 3.1. Memahami prinsip-prinsip 3.1.1. Konsep dan prinsip pengembangan Model pengembangan kurikulum yang Model
yang terkait dengan mata pengembangan kurikulum kurikulum dijelaskan dikembangkan dari atas ke bawah, dimana Adminstratif
pelajaran yang diampu gagasan pengembangan kurikulum datang
dari para administrator pendidikan dan
dengan menggunakan prosedur
administrasi yang bersifat sentralistik
disebut dengan :

Setiap kurikulum dikembangkan Tantangan

berdasarkan faktor-faktor tertentu. internal,
Kurikulum SMK 2013 dikembangkan tantangan
berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut: eksternal,
C penyempurnaa
n pola pikir,
penguatan tata
kelola
kurikulum, dan
penguatan
materi.
 3.1.2. Kurikulum yang telah dikembangkan Kurikulum harus relevan dengan tuntutan Prinsip
diidentifikasi berdasarkan prinsip-prinsip masyarakat, kebutuhan peserta didik, relevansi dalam
pengembangan kurikulum dan peraturan yang tuntutan dunia kerja, dan tentunya dengan pengembangan
berlaku perkembangan ilmu pengetahuan dan kurikulum
teknologi (iptek). Pernyataan tersebut
merupakan

Tantangan yang berkaitan dengan Penyempurnaa

penguatan pola pembelajaran yang n Pola Pikir
C berpusat pada peserta didik. Peserta didik
harus memiliki pilihan-pilihan terhadap
materi yang dipelajari dan gaya belajarnya
(learning style) untuk memiliki kompetensi
yang sama. Hal tersebut merupakan
rasional pengembangan kurikulum
berdasarkan pada faktor :

3.1.3. Indikator pencapaian kompetensi disusun

berdasarkan kompetensi dasar C

3.2. Menentukan tujuan pembelajaran 3.2.1. Konsep tujuan pembelajaran dijelaskan Setiap merumuskan tujuan pembelajaran Audience
yang diampu sesuai dengan 4 kriteria (audience, behaviour, perlu memperhatikan persyaratan yg harus (sasaran
condition dan degree) dipenuhi. Empat syarat yang harus dipenuhi pembelajaran),
dalam perumusan tujuan pembelajaran behaviour
khusus adalah : (perubahan
perilaku),
conditions
C (kondisi), dan
degree
(ukuruan
keberhasilan).

3.3. Menentukan pengalaman belajar
yang sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang diampu.
3.2.2. Tujuan pembelajaran dirumuskan
berdasarkan indikator dengan memperhatikan 4
kriteria audience, behaviour, condition dan degree
3.3.1. Pengalaman belajar diidentifikasi sesuai
dengan tujuan pembelajaran
C Jika tujuan pembelajaran khusus berbunyi : Pengalaman
3.3.2. Pengalaman belajar ditentukan berdasarkan
hasil identifikasi
C
Jika indikator pencapaian kompetensi Siswa dapat
berbunyi : Surat dinas diketik dengan 10 jari mengetik surat
tanpa kesalahan dalam waktu 15 menit, dinas dengan
maka rumusan tujuan pembelajaran khusus 10 jari tanpa
yg paling tepat adalah : kesalahan
dalam waktu 15
menit
Terdapat tiga tingkatan modus belajar, yaitu Brunner
pengalaman langsung (enactive),
pengalaman piktorial/gambar (iconic), dan
pengalaman abstrak. Ketiga pengalaman
tersebut dikemukakan oleh ;
Siswa dapat membuat sambungan ekor belajar
burung menggunakan alat tangan langsung
sederhana dengan benar dalam waktu 4
jam, maka pengalaman belajar yang sangat
cocok diberikan pada siswa dalam rangka
mencapai tujuan tersebut adalah :
3.4. Memilih materi pembelajaran yang 1.4. 1.Kriteria pemilihan materi pembelajaran Silabus merupakan rencana pembelajaran Kompetensi Inti
diampu yang terkait dengan dijelaskan dengan dengan benar. pada suatu mata pelajaran yang mencakup dan kompetensi
pengalaman belajar dan tujuan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, materi dasar,
pembelajaran. pembelajaran, kegiatan pembelajaran, kesesuaian
penilaian, alokasi waktu, dan sumber dengan materi
belajar. Selaras dengan pengembangan pokok yang
silabus maka materi pembelajaran yang diajarkan,
akan dikembangkan memperhatikan mendukung
pencapaian : pengalaman
belajar,
ketepatan
metoda dan
media
pembelajaran,
dan sesuai
dengan
indikator untuk
mengembangka
C n asesmen
serta
berdasarkan 3
(tiga) ranah
yaitu : ranah
pengetahuan,
ketrampilan dan
sikap

1.4.2. Materi pembelajaran diidentifikasi Jika tujuan pembelajaran khusus berbunyi : Mengetik surat
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan Siswa dapat mengetik surat dinas dengan dinas
pengalaman belajar 10 jari tanpa kesalahan dalam waktu 15
menit, sedangkan pengalaman belajar yang
akan diberikan adalah pengalaman
langsung, maka materi pelajaran yg paling
C tepat adalah :
 C

1.4.3. Materi pembelajaran dipilih berdasarkan

hasil identifikasi.
C

3.5. Menata materi pembelajaran 1.4.2. Materi pembelajaran disusun berdasarkan

secara benar sesuai dengan sintak pendekatan ilmiah
pendekatan yang dipilih dan C
karakteristik peserta didik

1.4.5. Materi pembelajaran ditata kesesuaiannya

dengan karakteristik peserta didik
C

3.6. Mengembangkan indikator dan 3.6.1 Indikator soal dan instrumen penilaian C
instrumen penilaian dikembangkan sesuai dengan tujuan penilaian.
(C5)

3.6.2 Soal disusun sesuai dengan indikator soal.

( C6)
 Jawaban Jawaban Jawaban
Salah Salah Salah

Model Grass- Model From Model

Roots the Bottom Desentralistik
Up

1
Tantangan Tantangan Tantangan
internal, internal, internal,
tantangan penyempurna tantangan
eksternal, an pola pikir, eksternal,
penyempurnaa penguatan penyempurna
n pola pikir, tata kelola an pola pikir,
penguatan tata kurikulum, penguatan
kelola penguatan materi, dan
kurikulum, dan materi dan penguatan
penguatan penguatan metodologi
metodologi. metodologi

2
 Prinsip Prinsip Prinsip
fleksibilitas kontinuitas berorientasi
dalam dalam pada tujuan
pengembanga pengembang dalam
n kurikulum an kurikulum pengembang
an kurikulum

3
Penguatan Tantangan Tantangan
Tata Kelola Internal Eksternal
Kurikulum

Audience Audience .Audience

(sasaran (sasaran (sasaran
pembelajaran), pembelajaran pembelajaran
behaviour ), behaviour ), attitude
(perubahan (perubahan (sikap),
perilaku), perilaku), conditions
criterion conditions (kondisi), dan
(kriteria), dan (kondisi), dan degree
degree situation (ukuruan
(ukuruan (situasi di keberhasilan).
keberhasilan). sekolah).

5
Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menjelaskan memahami mengenal
cara mengetik cara mengetik cara mengetik
surat dinas surat dinas surat dinas
dengan 10 jari dengan 10 dengan 10
tanpa jari tanpa jari tanpa
kesalahan kesalahan kesalahan
dalam waktu dalam waktu dalam waktu
15 menit 15 menit 15 menit

Edgar Dale Arsyad Balitbang

Depdiknas

Pengalaman Pengalaman Pengalaman

belajar pictorial belajar belajar sosial
abstrak

8
 Kompetensi Kompetensi Kompetensi
Inti dan Inti dan Inti dan
kompetensi kompetensi kompetensi
dasar, dasar, dasar,
kesesuaian kesesuaian kesesuaian
dengan materi dengan dengan
pokok yang materi pokok materi pokok
diajarkan, yang yang
ketepatan diajarkan, diajarkan,
metoda dan mendukung mendukung
media pengalaman pengalaman
pembelajaran, belajar, belajar,
dan sesuai ketepatan ketepatan
dengan metoda dan metoda dan
indikator untuk media media
mengembangk pembelajaran pembelajaran
an asesmen , dan sesuai , dan sesuai
serta dengan dengan
berdasarkan 3 lingkungan indikator
(tiga) ranah sekolah serta untuk
yaitu : ranah berdasarkan mengembang
pengetahuan, 3 (tiga) ranah kan asesmen
ketrampilan yaitu : ranah serta
dan sikap pengetahuan, berdasarkan
ketrampilan 3 (tiga) ranah
dan sikap yaitu : ranah
pengetahuan,
sikap dan
nilai-nilai
budaya

Cara mengetik Surat Dinas Cara

Surat Dinas Membuat
Surat Dinas

10