MAKALAH PENGEMBANGAN

PEMBELAJARAN IPA SD
PRODI S1 PGSD-FIP

SKOR NILAI:

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)

Oleh Kelompok 5:

Allyah Miftahull Jannah (1201111023)

Hanna Trifena Siagian (1203111042)
Indah Amaliyah (1201111020)
Nurazizah Nasution (1201111026)
Putri Aqilla Mahrani (1203111043)

DOSEN PENGAMPU : SEPTIAN PRAWIJAYA, S.Pd., M.Pd.

MATA KULIAH : PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA SD
KELAS : PGSD REGULER C 2020

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
SEPTEMBER 2022
 KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepadaTuhan Yang Maha Esa atas segala limpahan
rahmat-Nya yang hingga saat ini memberikan kita nikmat iman dan kesehatan, sehingga
penulis diberi untuk menyelesaikan makalah yang berjudul “Pengembangan Rencana
Pembelajaran (RPP)” sebagai pemenuhan tugas mata kuliah Pengembangan Pembelajaran
IPA SD ini selesai dengan tepat waktu. Penulis mengucapkan terimakasih kepada Bapak
Septian Prawijaya,S.Pd.,M.Pd. selaku dosen pembimbing atas bimbingan dan tugas yang
diberikan. Penulis juga ingin mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang turut
membantu dalam penyusunan makalah ini. Semoga makalah ini bisa memberikan
sumbangan pemikiran sekaligus pengetahuan bagi para pembaca.
Pada makalah ini akan dibahas mengenai pengembangan rencana pembelajaran (RPP)
IPA di sekolah dasar. Perencanaan pembelajaran adalah hal pertama yang harus disiapkan
sebelum proses belajar mengajar. Persiapan mengajar seperti membuat RPP sangat penting
sebagai panduan seorang guru melaksanakan pembelajaran di kelas.Penulis menyadari
bahwa dalam penulisan karya tulis ini masih jauh dari sempurna serta kesalahan yang penulis
yakini diluar batas kemampuan penulis. Maka dari itu penulis dengan senang hati menerima
kritik dan saran yang membangun dari para pembaca. Penulis berharap karya tulis ini dapat
bermanfaat bagi semua pihak.

Medan, 23 September 2022

Penulis

i|
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................... i

DAFTAR ISI ........................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................................................... 2

C. Tujuan ............................................................................................................................ 2

BAB II PEMBAHASAN .......................................................................................................... 3

A. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................ 3

B. Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................................................... 4

C. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………………. .10

D. Contoh RPP Sebelum dan sesudah dikembangkan…………………………………..13

BAB III PENUTUP ................................................................................................................ 14

A. Kesimpulan .................................................................................................................. 14

B. Saran ............................................................................................................................ 14

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 15

ii |
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dunia pendidikan terus berkembang seiring dengan perkembangan zaman.
Perkembangan ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya di Indonesia.
Kemajuan ini harus mampu dikembangkan dalam menjawab tantangan untuk menghadapi
era globalisasi upaya meningkatkan kualitas sumberdaya manusia. Peningkatan kualitas
sumberdaya manusia dapat diupayakan melalui perbaikan kualitas pendidikan khususnya
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Perubahan penting yang telah terjadi dalam
dunia pendidikan di Indonesia salah satunya adalah perubahan kurikulum, telah kita ketahui
bersama perubahan kurikulum juga diikuti perubahan perangkat pembelajaran seperti
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam rangka mengimplementasikan program
pembelajaran yang sudah dituangkan dalam silabus, guru harus menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) merupakan
pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium,
dan/atau lapangan untuk setiap kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di
dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) memuat hal-hal yang langsung berkaitan
dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu kompetensi
dasar.
Pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan rumusan-rumusan
tentang apa yang akan dilakukan oleh guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran
untuk mencapai tujuan atau kompetensi dasar yang telah ditentukan sebelum kegiatan
mengajar dilaksanakan. Dasar pengembangan pembelajaran merupakan desain
pembelajaran atau disebut sebagai Prosedur Pengembangan Sistem Pembelajaran (PPSI).
Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikilogis peserta didik. Idealnya seorang guru yang professional
harus mampu mengembangkan RPP yang baik, logis dan sistematis. Guru diberi kebebasan
untuk mengubah, memodifikasikan, dan menyesuaikan silabus dengan kondisi sekolah dan
daerah,sera dengan karakteristik peserta didik. Oleh karena itu, dalam makalah ini akan

1|
dijelaskan secara rinci mengenai pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
IPA di SD.

B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)?
2. Apa saja komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)?
3. Bagaimana langkah-langkah penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)?
4. Bagaimana contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebelum dikembangkan
dan sesudah dikembangkan?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Untuk mengetahui apa saja komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
3. Untuk mengetahui langkah-langkah penyusunan Rencana Pelaksanana Pembelajaran
(RPP).
4. Untuk mengetahui contoh dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebelum
dikembangkan dan sesudah dikembangkan.

2|
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP merupakan hal yang sangat diperlukan ketika pembelajaran akan dilakukan,
karena RPP sebagai acuan dalam kegiatan pembelajaran yakni sebagai upaya pencapaian
suatu kompetensi dasar. Oleh karena itu menurut Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang
proses pendidikan dasar dan menengah menyatakan bahwa: Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu
pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap
pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau
subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih.

Pendapat yang hampir sama dikemukakan oleh Majid, A. (2014, hlm. 226) menyatakan
“Rencana pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur
dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan
dalam Standar isi dan telah dijabarkan dalam silabus”. Sedangkan menurut Hojanah, E.
(2014, hlm.39), “Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) merupakan persiapan yang
harus dilakukan guru sebelum mengajar. Persiapan disini dapat diartikan persiapan tertulis
maupun persiapan mental, situasi emosional yang ingin dibangun, lingkungan belajar yang
produktif, termasuk meyakinkan pembelajar untuk mau terlibat secara penuh”.

Berdasarkan definisi diatas dapat disimpulkan RPP adalah perangkat yang wajib ada
ketika seorang guru akan melaksanakan pembelajaran karena perencaan pelaksanaan
pembelajaran ini mengandung berbagai hal yang akan di laksanakan saat proses
pembelajaran dari awal kegiatan sampai kegiatan penutup untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang tercantum pula dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.
B. Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3|
 RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada
silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru. RPP merupakan rancangan tiap mata
pelajaran yang dibuat oleh pendidik untuk digunakan dalam kegiatan belajar
dikelas.Komponen yang menyusun RPP dalam Kurikulum 2013 berpedoman kepada
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Republik Indonesia
Nomor 32 Tahun 2013 Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, (2) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, (3)
Permendikbud nomor 81a tentang Implementasi Kurikulum 2013, dan (4) Permendikbud
Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah.Adapun komponen dalam RPP antara lain sebagai berikut :

a. Adanya kolom identitas suatu mata pelajaran

b. Standar Kompetensi ( SK )
c. Kompetensi Dasar ( KD )
d. Indikator dalam pencapaian kompetensi
e. Tujuan pembelajaran
f. Materi ajar atau materi pokok
g. Materi prasyarat
h. Alokasi waktu
i. Metode dalam pembelajaran
j. Kegiatan dalam proses pembelajaran
k. Penilaian
l. Sumber belajar

RPP dalam Kurikulum 2013 ini mencakup: (1) identitas sekolah/madrasah, mata
pelajaran, dan kelas/semester, (2) alokasi waktu; (3) KI, KD, indikator pencapaian
kompetensi; (4) materi pembelajaran; (5) kegiatan pembelajaran; (6) penilaian; dan (7)
media/alat, bahan, dan sumber belajar.

Adapun Komponen RPP dalam Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 terdiri atas:

a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan

b. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema
c. Kelas / semester
d. Materi pokok

4|
 e. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam
silabus dan KD yang harus dicapai
f. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi
h. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetensi
i. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai
j. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan
materi pelajaran, sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik,
alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan
k. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan
penutupdan penilaian hasil pembelajaran

Dari keseluruhan komponen RPP diatas, kemudian dituangkan juga dalam

Permendikbud 81a Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum
Pembelajaran. Dalam penjelasan tentang perencanaan pembelajaran disebutkan bahwa
RPP mencakup: (1) data sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok;
(3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; (5)
materi pembelajaran, metode pembelajaran, media, alat dan sumber belajar; (6) langkah-
langkah kegiatan pembelajaran; dan (7) penilaian.

Adapun sistematika RPP 2013 Menurut Permendikbud 81a tahun 2013 antara lain
sebagai berikut:

Sekolah:................
Mata Pelajaran:................
Kelas/Semester:................
Materi Pokok:................

5|
 Alokasi Waktu:................
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. (KD pada KI-1)
2. (KD pada KI-2)
3. (KD pada KI-3)
Indikator:................
4. (KD pada KI-4)
Indikator:................
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran (rincian dari materi pokok)
E. Metode Pembelajaran (rincian dari kegiatan pembelajaran)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (...Menit)
b. Kegiatan Inti (...Menit)
c. Penutup (...Menit)
2. Pertemuan Kedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (...Menit)
b. Kegiatan Inti (...Menit)
c. Penutup (...Menit), dan seterusnya.
H. Penilaian
1. Jenis/Teknik Penilaian
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
3. Pedoman Penskoran

Dengan mengacu kepada Permendikbud 103 Tahun 2014 Pasal 3 bahwa RPP memuat
komponen paling sedikit antara lain: a. Identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran atau
tema, kelas/semester, dan alokasi waktu; b. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan
indikator pencapaian kompetensi; c. Materi pembelajaran; d. Kegiatan pembelajaran yang
6|
meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup; e. Penilaian
pembelajaran, remedial, dan pengayaan; dan f. Media, alat, bahan, dan sumber belajar.

Dalam komponen di atas (Permendikbud 103/2014) tidak dimuat tujuan pembelajaran

sebagaimana komponen RPP pada KTSP, maupun dalam Permendikbud 81a Tahun 2013.
Seluruh komponen tersebut dapat disusun dengan sistematika, sebagai berikut :

Sekolah:................

Mata Pelajaran:................

Kelas/Semester:................

Alokasi Waktu:................

A. Kompetensi Inti (KI): {Berisi rumusan KI 1-4 yang diambil dari KI kurikulum
2013}
B. Kompetensi Dasar (KD): {Berisi KD dari KI 1-4. Penomoran KD yang dirumuskan
mengikuti penomoran yang sudah tertulis dalam rumusan KD kurikulum 2013}
C. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar: {Berdasarkan Permendikbud 81A, KD
dari KI 1 dan KI 2 tidak harus dikembangkan menjadi indikator, karena akan
dicapai secara tidak langsung dalam proses pembelajaran. Sedangkan menurut
Permendikbud 103 tahun 2014, KI 1 dan KI 2 dapat dikembangkan menjadi
indikator dalam bentuk perilaku umum yang akan di amati. Pada KI 3 dan KI 4
dapat dikembangkan dengan memperhatikan kata kerja operasional yang dapat
diukur dan diamati}
D. Materi Pembelajaran:{Dalam RPP materi pembelajaran tidak hanya memuat materi
pokok dan sub judul materi, tetapi guru juga harus mampu mengembangkan materi
sesuai dengan KD dan Indikator yang telah dirumuskan dalam RPP}
E. Kegiatan Pembelajaran:{Dalam kegiatan pembelajaran yang ditetapkan guru
memuat: Pendekatan (Saintifik), Model pembelajaran yang akan digunakan,
Metode yang dipilih dan ditetapkan dengan telah mempertimbangkan KD, Indikator
serta karakteristik materi dalam bahan ajar dan karakteristik siswa}
F. Penilaian: {Pada Kurikulum 2013 dikenal dengan penilaian autentik, yaitu
penilaian yang mencakup seluruh aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Pada
bagian ini juga dirancang pembelajaran remedial dan pengayaan}

7|
 G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: {Media yang digunakan berupa benda
yang memuat isi pesan pembelajaran pada mata pelajaran tersebut. Alat tidak
bagian dari media tetapi dapat memudahkan efektifitas proses pembelajaran, seperti
alat peraga yang dapat digunakan berulang-ulang. Bahan umunya digunakan untuk
sekali pakai. Dan sumber belajar berupa buku sumber, orang ataupun lingkungan}

Terakhir dalam implementasi kurikulum 2013 komponen rencana pelaksanaan

pembelajaran termuat di dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudyaan Nomor 22
tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah . Dalam BAB III
Perencanaan Pembelajaran bagian A nomor 2 pada Permendikbud tersebut menyebutkan
bahwa komponen RPP terdiri dari:

1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan

2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema
3. Kelas/semester
4. Materi pokok
5. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam
silabus dan KD yang harus dicapai
6. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan dan keterampilan
7. Kompetensi Dasar dan indicator pencapaian kompetensi
8. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan tertulis dalam bentuk butir-butir yang sesuai dengan rumusan indicator
ketercapaian kompetensi
9. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai
10. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan
materi pembelajaran
11. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar yang relevan

8|
 Berdasarkan format dan komponen penyusanan RPP Kurikulum 2013 diatas, dapat
dipahami bahwa terdapat perbedaan mendasar antara format penyusunan RPP Kurikulum
2013 yaitu antara aturan Permendikbud 81A Tahun 2013 dengan Permendikbud Nomor
103 Tahun 2014 antara lain adalah sebagai berikut:

1. Isi Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013 terdapat komponen tujuan pembelajaran
dan komponen metode pembelajaran sementara Permendikbud Nomor 103 Tahun
2014 ditiadakan.
2. Isi Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013 hanya ada komponen penilaian
sementara dalam Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 selain terdapat komponen
penilaian, juga ditambahkan dengan komponen program remedial dan program
pengayaan.
3. Pada Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013 di mana komponen indikator
pembelajarannya hanya untuk KD pada KI-3 dan KD pada Kl-4, sementara dalam
Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 komponen indikator pembelajarannya
merumuskan keseluruhan isi KD pada KI-1 sampai KD pada KI-4.
4. Pada format penyusunan RPP Kurikulum 2013 berdasarkan regulasi Permendikbud
Nomor 103 Tahun 2014 juga ditegaskan terdapat penerapan pembelajaran dengan
berdasar pada penerapan pendekatan saintifik (saintific approach) yang terdiri dari
kegiatan 5M yaitu : (a) mengamati (observing); (b) menanya (questioning); (c)
mencoba (experimenting); (d) menalar (associating); dan (e) mengomunikasikan
atau membangun jejaring (communicating/networking), namun tidak mesti
dipaksakan penerapannya untuk selalu ada dalam kegiatan pembelajaran dalam arti
bisa diterapkan dengan menggunakan penerapan pelaksanaan pembelajaran yang
lainnya, baik berupa penerapan model-model pembelajaran, metode pembelajaran
maupun strategi pembelajaran asalkan penerapannya bisa mengefektifkan
pelaksanaan proses pembelajaran.
5. Pada Permendikbud No.81A tahun 2013 pada komponen penilaian terdapat
pedoman penskoran, sedangkan pada Permendikbud No.103 tahun 2014 tidak
terdapat pedoman penskoran.

C. Langkah- langkah penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. Kurikulum 2013

9|
 Langkah-langkah pengembangan RPP berdasarkan kurikulum 2013 adalah sebagai
berikut:
a) Mengkaji silabus pada Kurnas
Langkah pertama yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai dengan
kurikulum 2013 adalah mengkaji silabus sesuai dengan kurikulum nasional.Secara
umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4 KD sesuai dengan
aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap disri dan terhadap lingkungan, pengetahuan,
dan keterampilan). Untuk mencapai KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan
kegiatan siswa secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses.
Kegiatan siswa ini merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi,
yakni: mengamati (observing), menanya (questioning), mengolah (associating) dan
menyajikan (Notodiputro, 2013: 78).Sesuai dengan pendapat di atas, langkah
pertama dalam pengembangan RPP adalah mengkaji silabus. Pengkajian silabus
meliputi pengkajian terhadap KD (kompetensi dasar), indikator, kegiatan
pembelajaran dan penilaian yang sesuai dengan aspek KI (kompetensi inti).
Kegiatan pembelajaran dalam silabus harus dirumuskan sesuai dengan kegiatan
mengamati (observing), menanya (questioning), mengolah (associating) dan
menyajikan agar kompetensi dasar (KD) dapat tercapai dengan baik.
b) Menentukan tujuan
Langkah kedua yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai dengan
kurikulum 2013 adalah menentukan tujuan. Menurut Tujuan dapat diorganisasikan
mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Tujuan
mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek: audience (peserta
didik) dan behavior (aspek kemampuan), (Notodiputro, 2013:79).
Sesuai dengan pendapat di atas, bahwa menentukan tujuan pembelajaran dalam
RPP paling tidak mengandung dua aspek yaitu peserta didik dan kemampuan.
Aspek peserta didik dan kemampuan ini berarti bahwa dalam tujuan pembelajaran
peserta didik yang akan aktif melakukan berbagai hal dalam pembelajaran dan
peserta didik harus mampu untuk mencapai tujuan yang akan dicapai sesuai dengan
indikator dan KD.
c) Mengembangkan kegiatan pembelajaran
Langkah ketiga yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai dengan
kurikulum 2013 adalah mengkaji mengembangkan kegiatan pembelajaran. Hal

10 |
yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelejaran adalah
sebagai berikut:
 Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran
secara profesional.
 Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan
oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
 Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki
konsep materi pembelajaran.
 Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung
dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar
siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.
d) Menentukan alokasi waktu
Langkah kelima yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai dengan
kurikulu 2013 adalah menentukan alokasi waktu.
Penentuan alokasi waktu pada setiap konpetensi dasar didasarkan pada mingggu
efektif dan alokasi waktu mata pelajaran perminggu dengan mempertimbangkan
jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tigkat kesulitan, dan tingkat
kepentingan kompetensi dasar (Notodiputro, 2013: 81).
Penentuan alokasi waktu dalam RPP harus sesuai dengan tingkat kesulitan
kompetensi dasar yang akan di capai, sehingga dapat menentukan perkiraan waktu
untuk mencapai kompetensi dasar tersebut dan disesuaikan dengan kemampuan
peserta didik yang beragam.
e) Menentukan sumber belajar
Langkah keenam yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai dengan
kurikulu 2013 adalah menentukan sumber belajar. Sumber belajar adalah rujukan,
objek atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media
cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial dan budaya
(Notodiputro, 2013: 81).
Sesuai dengan pendapat di atas, sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan
pembelajaran harus sesuai dengan tujuan, indikator dan kompetensi dasar yang
akan di capai. Sumber belajar yang digunakan tidak hanya buku pelajaran saja, akan
tetapi sumber belajar yanng digunakan dalam pembelajaran dapat berupa majalah,

11 |
 media elektronik, lingkungan belajar, lingkungan tempat tinggal, wawancara
dengan nara sumber dan lain sebagainya.
f) Penjabaran jenis penilaian
Langkah keempat yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai dengan
kurikulu 2013 adalah penjabaran jenis penilaian.
Penilaian dilakukan menggunkan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun
lisan, penggematan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas,
proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri (Notodiputro, 2013:
81).
Penjabaran jenis penilaian dalam RPP harus sesuai dengan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Misalnya, jika peserta didik diberi
tugas untuk melakukan pengamatan di lapangan, maka penilaian yang dilakukan
adalah penilaian mengenai proses pengamatan dan hasil pengamatan (produk) yang
dilakukan oleh peserta didik. Penilaian ini juga harus diarahkan untuk mengukur
pencapaian kompetensi, sehingga apabila hasil penilaian tidak sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai, maka akan dilakukan tindak lanjut berupa perbaikan
proses pembelajaran seperti remidi dan pengayaan bagi peserta didik yang nilainya
tidak mencapai KKM dan yang telah mencapai KKM.

2. Kurikulum Merdeka Belajar

Setelah ditetapkannya kurikulum merdeka belajar,pembuatan RPP yang sering kita
ketahui telah dimodifikasi dengan Modul Ajar.Modul Ajar disingkat MA merupakan
satu perangkat ajar yang digunakan untuk merencanakan pembelajaran. Apabila
pendidik menggunakan modul ajar, maka ia tidak perlu membuat RPP karena
komponen-komponen dalam modul ajar meliputi komponen-komponen dalam RPP
atau lebih lengkap daripada RPP. Untuk lebih jelasnya mengenai perbedaan antara
komponen minimum RPP dan modul ajar, berikut perbedaan antara komponen dalam
rencana pelaksanaan pembelajaran dan modul ajar.

Prosedur Penyusunan Modul Ajar

12 |
 Tahap 1. Analisis Kondisi dan Kebutuhan guru, peserta didik, serta satuan
pendidikan
Pada tahap ini, guru perlu mengetahui kondisi dan kebutuhan peserta didik
berdasarkasn latar belakang serta sarana dan prasarana sekolah. Pengembangan
Modul Ajar di sesuaikan dengan kemampuan dan kreativitas guru.
 Tahap 2. Identifikasi dan tentukan dimensi Profil Pelajar Pancasila
Pada tahap ini, guru perlu memilih dimensi Profil Pelajar Pancasila yang paling
memungkinkan untuk di kembangkan dalam proses pembelajaran.
 Tahap 3. Tentukan Alur Tujuan Pembelajaran yang akan di kembangkan
menjadi Modul Ajar
Pada tahap ini, guru dapat memilih Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) hasil
pengembangan sekolah atau mengacu pada ATP yang sudah ada sebelumnya.
 Tahap 4. Susun Modul Ajar berdasarkan komponen yang tersedia
Pada tahap ini, guru dapat memilih komponen sesuai dengan kebutuhan
pembelajaran selain komponen inti pembelajaran.
 Tahap 5. Pelaksanaan Pembelajaran
Pada tahap ini, guru melaksanakan kegiatan pembalajaran sesuai dengan MA yang
telah di susun.
 Tahap 6. Evaluasi dan Tindak Lanjut
Pada tahap ini, guru mengevaluasi efektivitas MA dan tindak lanjut untuk
pembelajaran selanjutnya setelah melakukan pembelajaran.Hasil yang
didapatkan di Tahap 6: Evaluasi dan Tindak Lanjut, di gunakan untuk Tahap 1:
Analisis kondisi dan kebutuhan.

13 |
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah perangkat yang wajib ada ketika seorang
guru akan melaksanakan pembelajaran karena perencaan pelaksanaan pembelajaran ini
mengandung berbagai hal yang akan di laksanakan saat proses pembelajaran dari awal
kegiatan sampai kegiatan penutup untuk mencapai tujuan pembelajaran yang tercantum
pula dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Komponen RPP yaitu: : (1) data sekolah,
mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan
pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran, metode
pembelajaran, media, alat dan sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran;
dan (7) penilaian.Langkah-langkah penyusunan RPP (kurikulum 2013) adalah : (1)
Mengkaji silabus pada Kurnas, (2) Menentukan tujuan, (3) Mengembangkan kegiatan
pembelajaran, (4) Penjabaran jenis penilaian, (5) Menentukan alokasi waktu, (6)
Menentukan sumber belajar. Langkah-langkah penyusunan modul ajar (kurikulum
merdeka) adalah: (1) Analisis Kondisi dan Kebutuhan guru, peserta didik, serta satuan
pendidikan, (2) Identifikasi dan tentukan dimensi Profil Pelajar Pancasila, (3) Tentukan
Alur Tujuan Pembelajaran yang akan di kembangkan menjadi Modul Ajar, (4) Susun
Modul Ajar berdasarkan komponen yang tersedia, (5) Pelaksanaan Pembelajaran, (6)
Evaluasi dan Tindak Lanjut.

B. Saran
Sebaiknya guru harus dapat meningkatkan kompetensi dalam pengembangan
perencanaan pembelajaran. Sehingga akan menghasilkan satu kegiatan pembelajaran yang
berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.

14 |
 DAFTAR PUSTAKA
Marwiyah, Alauddin, & Ummah, K. 2018. Penerapan Pembelajaran Kontemporer Berbasis
Penerapan Kurikulum 2013. Yogyakarta: Penerbit Deepublish.

Notodiputro. (2013). Kurikulum 2013 Kompetensi Dasar. Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan.

Pratiwi, A. Y., Pristiwati, R., & Doyin, M. (2022). Analisis Keselarasan Komponen-Komponen
RPP Kurikulum 2013 Kelas 1 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Profesi
Keguruan, 8(1), 54-66.

Yusra Nasution, dkk. Pengembangan Pembelajaran IPS SD. Medan.

15 |
CONTOH RPP SEBELUM DIKEMBANGKAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SDN 29 IDAI

Kelas/Semester : 5/1
Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia (Tema 1)
Sub Tema : Manusia dan Lingkungan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke :5
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada manusia.
3. Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
4. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dengan
tanggung jawab.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
Doa (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti A. Ayo Mengamati 140 menit
> Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mencermati
gambar ilustrasi.
> Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
> Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
penguatan dan penjelasan gambar beserta kaitannya dengan materi
yang akan dipelajari.
> Setelah semua siswa memahami apa yang imaksud guru, siswa
kembali mengamati ambar untuk kemudian dibandingkan. Siswa
memerhatikan berbagai aktivitas an mengetahui bagian otot yang
bekerjadalam melakukan aktivitas sehari-hari.
> Selesai mengamati gambar, mempelajari fungsi macam-macam otot
manusia beserta fungsinya.
> Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ gerak manusia.
Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot yang ada
pada rangka tubuh manusia.
> Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar, patung
torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang otot.
> Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya dan memberikan
pendapat.
B. Ayo Mencoba
> Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-jenis otot yang terdapat
pada tubuh manusia.
> Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan dengan
menggunakan garis.
> Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri.
> Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
C. Ayo Berkreasi
> Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia dengan
menggunakan bahan kawat.
> Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan menarik dan tidak membosankan.Guru selalu
menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan kerja selama
kegiatan berlangsung.Meskipun model sederhana, namun kerangka
organ gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi
dan anatominya.
D. Ayo Membaca
> Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".
> Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok
masing-masing paragraff dari bacaan secara mandiri.
> Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk mengemukakan
pendapatnya dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
E. Ayo Berkreasi
> Guru menjelasakan ragam desain gambar cover dengan mengunakan
peraga contoh gambar cover.
> Siswa membuat gambar cover bacaan yang berjudul Otot Manusia
sesuai dengan imajinasi dan kreativitasnya masing-masing.
> Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan meanri dan
tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar kelas.
> Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di hadapan guru dan
teman-teman.

Penutup 15 menit
1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah kerjasama dengan orang tua.
• Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencari dan memilih bahan
untuk membuat rangka organ gerak manusia.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme,
persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

Mengetahui Idai,26 September 2022

Kepala Sekolah

Samuel,S.Pd. Niken Eka Priyani, S.Pd.

NIP. 19760906 2014071002 NIP. 198705282017082001
 LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.
A. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri

C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Sebutkan perbedaan organ gerak hewan dengan organ gerak manusia.
2. Sebutkan jenis-jenis otot pada manusia!
3. Jelaskan fungsi otot!
2. Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis otot.
Ambillah salah satu jenis otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai jenis otot
yang kamu pilih tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Fungsinya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah atau majalah
dinding di sekolahmu.
CONTOH RPP SETELAH DIKEMBANGKAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SDN 29 IDAI

Kelas/Semester : 5/1
Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia (Tema 1)
Sub Tema : Manusia dan Lingkungan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke :5
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1:Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2:Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3:Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4:Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Kompetensi Dasar (IPK)
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan
visual.
Indikator:
 Menyimpulkan ide pokok dari masing-masingparagraf.(C4 MENGANALISIS)(HOTS)
 Membuat ide pokok pikiran cerita.

IPA
Kompetensi Dasar (KD) :
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.
Indikator:
 Menjabarkan macam-macam otot padamanusia.(C4 MENGANALISIS) (HOTS)
 Merangkai alat gerak manusia dan hewan. (P4 ARTIKULASI) (HOTS)

SBdP
Kompetensi Dasar (KD) :
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita

Indikator:
 Merangkai sebuah cerita.(C6 MENCIPTAKAN) (HOTS)
 Membuat desain cover buku.(P5 NATURALISASI) (HOTS)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyimpulkan sebuah cerita dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar,siswa dapat membuat ide pokok pikiran cerita dengan tepat.
3. Setelahmenyaksikan tayangan video tentang macam-macam otot pada manusia, siswa dapat
menjabarkan macam-macam otot pada manusia.
4. Setelahmenyaksikan tayangan video tentang macam-macam otot pada manusia, siswa dapat
merangkai alat gerak pada manusia dan hewan.
5. Setelah mengamati gambar,siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan tepat.
6. Setelah berkreasi bersama teman sekelompok, siswa dapat membuat desain cover buku.
 Karakter siswa yang diharapkan:
1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Gotong Royong
5. Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
Doa (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti A.Ayo Mengamati 140 menit
> Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mencermati
gambar ilustrasi sebuah aktivitas gerak manusia.

> Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan

tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
> Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
penguatan dan penjelasan mengenai gambar beserta kaitannya dengan
materi yang akan dipelajari hari ini.
> Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud oleh guru, siswa
kembali diminta untuk mengamati gambar lain yang kemudian akan
dibandingkan.

> Siswa memperhatikan berbagai aktivitas yang ada digambar,

kemudian siswa diminta untuk mencari bagian otot yang bekerja
dalam melakukan aktivitas sehari-hari yang sesuai dengan gambar.
> Selesai mencari bagian-bagian otot apa saja yang digunakan, siswa
diajak untuk mempelajari macam-macam otot manusia beserta
fungsinya.
> Siswa diminta untuk mengamati video rangka otot sebagai salah satu
organ gerak manusia. Secara interaktif guru juga ikut menjelaskan
tentang jenis-jenis otot yang ada pada rangka tubuh manusia
berdasarkan apa yang ditampilkan dalam video.

> Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan

memberikan pendapat mengenai video yang sudah ia amati
sebelumnya.
B.Ayo Mencoba
> Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-jenis otot yang terdapat
pada tubuh manusia berdasarkan gambar.
> Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan dengan
menggunakan garis.
> Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri
> Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
> Hasil yang diharapkan
- Siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan letak jenis-jenis
otot manusia.
- Cermat dan teliti dalam mengamati gambar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
C.Ayo Berkreasi
> Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia dengan
menggunakan bahan karton.
> Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan menarik dan tidak membosankan.Guru selalu
menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan kerja selama
kegiatan berlangsung.Meskipun model sederhana, namun kerangka
organ gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi
dan anatominya.
D.Ayo Membaca
> Siswa membaca teks yang berjudul “Otot Manusia”.
> Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok
masing-masing paragraf dari bacaan yang telah dibaca.
> Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri.
> Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengemukakan
pendapatnya dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam
pengerjaan.
E.Ayo Berkreasi
> Guru menjelasakan ragam desain gambar cover dengan mengunakan
peraga contoh gambar cover.
> Siswa membuat gambar cover bacaan yang berjudul Otot Manusia
sesuai dengan imajinasi dan kreativitasnya masing-masing.
> Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan meanri dan
tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar kelas.
> Siswa memproyeksikan gambar yang telah dibuatnya di hadapan guru
dan teman-teman.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah kerjasama dengan orang tua.
• Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencari dan memilih
bahan
• untuk membuat rangka organ gerak manusia.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

E. PENDEKATAN,MODEL,METODE
 Pendekatan : Scientific
 Model : Project Based Learning
 Metode : Ceramah,Tanya jawab,Diskusi Kelompok

F. SUMBER,MEDIA,ALAT/BAHAN
 Sumber
Maryanto. Buku Guru Kelas 5 Tema 1 Organ Gerak Hewan dan Manusia. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Maryanto. Buku Siswa Kelas V Tema 1 Organ Gerak Hewan dan Manusia. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
SD, V. P. (2020). Macam macam Otot dan Fungsinya IPA Kelas 5 Tema 1 Subtema 2. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=FEfrrUy2jMI

 Media
Alat peraga rangka manusia.
 Alat dan Bahan
Karton,penggaris,pulpen,gunting,spidol,double tip
G. PENILAIAN
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap : Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

B. Bentuk Instrumen Penilaian

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
 Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1

2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()

Keterangan:
1. Aspek 1: Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan.
2. Aspek 2: Mengetahui beragam aktivitas yang menyehatkan tubuh.
3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
a. Rubrik Membuat Bacaan
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi yang materi cukup materi yang materi yang
sangat tinggi. tinggi. cukup tinggi kurang dan
namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
sedikit bantuan guru dalam
guru dalam pengerjaannya.
pengerjaannya
Kemandirian dan Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Waktu (attitude) tugas bahkan tugas dan selesai sesekali untuk tugas tepat pada
selesai sebelum tepat waktu. menyelesaikan waktunya.
waktunya. tugas.
Keterampilan Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.

b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Bukti Pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
 c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Rumusan Ide Keseluruhan Hampir Sebagian Hanya
Pokok: Ide ide semua besar sebagian
pokok ditulis pokok ditulis ide pokok ide pokok kecil ide
dalam bentuk dalam bentuk ditulis ditulis pokok
kalimat (Subjek + kalimat. dalam bentuk dalam ditulis
Predikat). kalimat. bentuk dalam
kalimat. bentuk
kalimat.
Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
dan Benar : Bahasa Indonesia yang baik Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
dan benar digunakan dalam penulisan yang baik dan yang baik yang baik yang baik
ringkasan benar dan dan dan
digunakan benar benar benar
dengan digunakan digunakan digunakan
efisien dan dengan dengan dengan
menarik efisien dalam sangat sangat
dalam keseluruhan efisien efisien
keseluruhan penulisan. dalam dalam
penulisan. sebagian sebagian
besar kecil
penulisan. penulisan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian Sebagian
pokok yang ditulis ide pokok keseluruhan besar kecil
benar dan sesuai yang ide pokok ide pokok ide pokok
dengan bacaan. ditulis benar yang yang yang
dan ditulis benar ditulis ditulis benar
sesuai dengan dan benar dan dan
bacaan. sesuai sesuai sesuai
dengan dengan dengan
bacaan. bacaan. bacaan.

H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Sebutkan perbedaan organ gerak hewan dengan organ gerak manusia.
2. Sebutkan jenis-jenis otot pada manusia!
3. Jelaskan fungsi otot!
2. Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis otot.
Ambillah salah satu jenis otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai jenis otot
yang kamu pilih tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Fungsinya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah atau majalah
dinding di sekolahmu.

Mengetahui Idai,26 September 2022

Kepala Sekolah

Samuel,S.Pd. Niken Eka Priyani, S.Pd.

NIP. 19760906 2014071002 NIP. 198705282017082001