INDIKATOR SUB INDIKATOR

KOMPETENSI INDIKATO
KOMPETENSI KOMPETENSI
1. PEDAGOGIK '1.1 Lingkungan 1.1.1 Pengelolaaan perilaku 1.1
pembelajaran yang aman peserta didik
dan nyaman bagi peserta
1.1.2 Pengelolaan Kelas 2.1
untukmencapai
pembelajaran yang
berpusat pada peserta
didik

1.1.3 Rasa aman dan nyaman 3.1

peserta didik dalam
proses pembelajaran
4.1

5.1

1.2 Pembelajaran efektif 1.2.1 Desain pembelajaran

yang berpusat pada yang terstruktur dan
peserta didik berurutan untuk mencapai 1.2
tujuan pembelajaran

1.2.2 Desainpembelajaran yang 2.2

relevan dengan kondisi
di sekitar sekolah yang
melibatkan peserta didik

1.2.3 Pemilihandan 3.2

penggunaansumber
belajar yang sesuai
dengan tujuan
pembelajaran

1.2.4 Instruksi pembelajaran 4.2

yang mencakup strategi
dan komunikasi untuk
menumbuhkan minat dan
nalar kritis peserta didik
 1.2.5 Penggunaan teknologi 5.2
informasi dan komunikasi
(TIK) secara adatif dalam
pembelajaran

1.3 Asesmen, umpan 1.3.1 Perancangan asesmen 1.3

balik, dan pelaporan yang yang berpusat pada
berpusat pada peserta peserta didik
didik 1.3.2 Pelaksanaan asesmen 2.3
yang berpusat pada
peserta didik
1.3.3 Umpan balik terhadap 3.3
peserta didik mengenai
pembelajarannya
1.3.4 Penyusunan laporan 4.3
capaianbelajar pesrta
didik
1.3.5 Komunikasi laporan 5.3
capai belajar peserta didik

Sumber: Perdirjendikbudristek No.2626/2023

Panduan Operasional Model Kompetensi guru tahun 2023
 INDIKATOR PERILAKU BUKTI FISIK
Memahami manfaat dan pentingnya lingkungan pembelajaran Program menciptakan 'lingkungan
yang aman dan nyaman bagi peserta didik; pembelajaran yang aman dan
nyaman
Menerapkan strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan Pelaksanaan 'menciptakan
nyaman bagi peserta didik; lingkungan pembelajaran yang
aman dan nyaman

Mengevaluasi strategi implementasi lingkungan pembelajaran Evaluasi'menciptakan lingkungan

yang aman dan nyaman bagi peserta didik dan merancang pembelajaran yang aman dan
perbaikannya; nyaman
Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait strategi Bekerja sama menciptakan
implementasi ingkungan pembelajaran yang aman dan lingkungan pembelajaran yang
nyaman bagi peserta didik; aman dan nyaman
Membimbing rekan sejawat dalam melakukan strategi Programbimbingan, pelaksanaan
implementasi lingkungan pembelajaran yang aman dan dan evaluasi
nyaman bagi peserta didik;
Memahami penting dan manfaat pembelajaran efektif yang Program Pembelajaran
berpusat pada peserta didik; pembelajaran efektif yang berpusat
pada peserta didik

Menerapkan pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta Pelaksanaan Pembelajaran

didik; pembelajaran efektif yang berpusat
pada peserta didik

Mengevaluasi pembelajaran efektif yang berpusat pada Program Pembelajaran

peserta didik dan merancang perbaikannya; pembelajaran efektif yang berpusat
pada peserta didik

Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pemilihan strategi Kegiatan yang berkolaborasi untuk
implementasi pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta meningkatkan pembelajran
didik;
Membimbing rekan sejawat dalam melakukan strategi
implementasi pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta
didik.

Memahami penting dan manfaat asesmen, umpan balik, dan Program, Pelaksanaan dan
pelaporan yang berpusat pada peserta didik; Pelaporan Asesmen
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang
berpusat pada peserta didik

Mengevaluasi asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang

berpusat pada peserta didik dan merancang perbaikannya.

Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pelaksanaan

asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada
peserta didik.
Membimbing rekan sejawat dalam melakukan asesmen,
umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik.
 URAIAN BUKTI
KETERANGAN
FISIK
RPP / modul ajar

Kondisi kelas dan

aransi

Catatan refleksi
pembelajaran

Buku KKG, Kombel,

foto kegiatan

Narsum di forum
KKG, materi, dsb

ATP, Modul
ajar/RPP, Modul P5

Jurnal PBM,

Hasil observasi
pembelajaran, hasil
observasi P5,

dokumen IHT, catatan KKG

pengalaman narsum

Buku Penilaian
Formatif, sumatif,
raport
buku nilai, remidi, rapor, jurnal penilaian, instrumen penilaian, refleksi pembelajaran

buku nilai, remidi, rapor, jurnal penilaian, instrumen penilaian, refleksi dan tindak lanjut assesmen

penilaian P5/ penilaian sikap KI-1 dan KI-2, rapor

narasumber assesmen pembelajaran, wawancara

jut assesmen
 INDIKATOR SUB INDIKATOR
KOMPETENSI INDIKATOR PERIL
KOMPETENSI KOMPETENSI
2. KOMPETENSI 2.1. Kematangan moral, 2.1.1 Makna, tujuan, dan 1.1
KEPRIBADIAN emosi, dan spiritual untuk pandangan hidup
berperilaku sesuai guru berdasar
prinsip moral dan
keyakinannya
terhadap Tuhan
Yang Maha Esa

2.1.2 Pengelolaan emosi 2.1

dalammenjalankan
peran sebagai
pendidik
2.1.3 Penerapan kode 3.1
etik guru dalam
bekerja dan
pembelajaran
4.1

5.1

2.2. Pengembangan diri 2.2.1 Refleksi dan 1.2

melalui kebiasaan refleksi perencanaan
kebutuhan
pengembangan diri
yang berpusat pada
peserta didik

2.2.2 Cara adatif 2.2

melakukan
pengembangan diri
untuk
meningkatkanpemb
elajaran yang
berpuasat pada
peserta didik
 2.2.3 Penerapan hasil 3.2
pengembangan diri
untuk
meningkatkan
pembelajran peserta
didik

4.2

5.2

2.3. Orientasi berpusat 2.3.1 Interaksi aktif dan 1.3

pada peserta didik empatik terhadap
peserta didik
2.3.2 Respek terhadap 2.3
hak peserta didik
dalam menjalankan
peran sebagai guru

2.3.3 Kepedulian 3.3

terhadap
keselamatan dan
keamanan peserta
didik
sebagaiindividu
dankelompok

4.3

5.3
 INDIKATOR PERILAKU BUKTI FISIK URAIAN BUKTI FISIK
Memahami manfaat dan pentingnya perilaku yang
mencerminkan kematangan moral, emosi dan spiritual
untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru

Wawancara/ observasi,
Foto-toto kegiatan
keagamaan
Menerapkan perilaku yang mencerminkan kematangan
moral, emosi dan spiritual untuk berperilaku sesuai
Wawancara/ observasi,
dengan kode etik guru
Foto-toto kegiatan
keagamaan
Mengevaluasi perilaku yang mencerminkan
kematangan moral, emosi dan spiritual untuk
Wawancara/ observasi,
berperilaku sesuai dengan kode etik guru dan
Foto-toto kegiatan
merencanakan perbaikannya;
keagamaan
Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait penerapan
perilaku yang mencerminkan kematangan moral,
SK kepanitiaan kegiatan
emosi dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan
keagaman di sekolah/
kode etik guru
masyarakat
Membimbing rekan sejawat dalam penerapan perilaku
yang mencerminkan kematangan moral, emosi, dan
spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik
guru
Wawancara
Memahami penting dan manfaat pengembangan diri
melalui kebiasaan refleksi

Program pengembangan
diri
Menerapkan pengembangan diri melalui kebiasaan
refleksi

Buku catatan
pengembangan diri,
sertifikat/STTPL, Buku
KKG/IHT
Mengevaluasi penerapan pengembangan diri melalui
kebiasaan refleksi serta merancang perbaikannya;

Wawancara/ observasi,
Buku catatan diklat
Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait penerapan
pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi Wawancara terkait budaya
refleksi pada kombel
Membimbing rekam sejawat dalam berkolaborasi
dengan rekan sejawat terkait penerapan pengembangan Narsum/ berbagi praktik
diri melalui kebiasaan refleksi baik dalam kombel
Memahami penting dan manfaat asesmen, umpan Buku Penilaian Formatif,
balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik; sumatif, raport

Membiasakan pentingnya menempatkan peserta didik

sebagai pusat dari pembelajaran

Tertuang dalam
RPP/Modul Ajar
Mengevaluasi kebiasaan dalam menempatkan peserta
didik sebagai pusat dari pembelajaran dan merancang
perbaikannya

Catatan refleksi
pembelajaran
Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait kebiasaan Buku catatan KKG/IHT,
dalam menempatkan peserta didik sebagai pusat dari SK fasilitator P5
pembelajaran
Membimbing rekan sejawat dalam kebiasaan dalam Narsum/ berbagi praktik
menempatkan peserta didik sebagai pusat dari baik dalam kombel,
pembelajaran Wawancara/ observasi
KETERANGAN
 INDIKATOR
KOMPETENSI SUB INDIKATOR KOMPETENSI INDIKATOR PERILA
KOMPETENSI
3. KOMPETENSI 3.1. Kolaborasi 3.1.1 Komunikasi efektif dengan 1.1
SOSIAL untuk peningkatan warga sekolah yang mengarah
pembelajaran pada peningkatan
pembelajaran
3.1.2 Pengorganisasian tugas-tugas 2.1
bersama rekan sejawat
untukpeningkatan
pembelajaran
3.1.3 Inisiatif berkontribusi untuk 3.1
mrncapai tujuan bersama
dalam peningkatan
pembelajaran
4.1

5.1

3.2. Keterlibatan 3.2.1 Pendampingan orang tua/wali 1.2

orangtua/wali dan dalam mendukung
masyarakat dalam pembelajaran di rumah yang
pembelajaran berpusat pada pesrta didik
3.2.2 Pelibatan pengetahuan 2.2
keahlian dan perspetif orang
tua/wali dan masyarakat
dalam pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik

3.2

4.2

5.2
3.3. Keterlibatan 3.3.1 Berpatisipasi pada beragam 1.3
dalam organisasi peran untukpemecahan
profesi dan masalah pembelajaran dalam
jejaring yang lebih organisasi profesi dan
luas untuk jejaringyang lebih luas
peningkatan
pembelajaran 3.3.2 Berbagi praktik baik dan 2.3
karya untuk peningkatan
pembelajaran yang berpusat
pada peserta didikdalam
organisasi dan jejaring yang
lebih luas

3.3

4.3

5.3
 INDIKATOR PERILAKU BUKTI FISIK
Memahami manfaat dan pentingnya kolaborasi untuk
peningkatan kualitas pembelajaran
Buku refleksi, Buku kegiatan
bersama ortu
Melakukan kolaborasi untuk peningkatan kualitas
pembelajaran

SK PBM, SK Tugas lainnya

Mengevaluasi strategi kolaborasi untuk peningkatan
kualitas pembelajaran dan merancang perbaikannya;

Buku Notulen rapat dewan guru

Berbagi praktik baik dengan rekan sejawat terkait Narsum /pemandu KKG
strategi kolaborasi untuk peningkatan kualitas
pembelajaran;
Membimbing rekan sejawat dalam berbagi praktik baik Buku Tutor Sebaya
terkait strategi kolaborasi untuk peningkatan kualitas
pembelajaran;
Memahami penting dan manfaat Melibatkan
orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran;
Buku Kunjungan ke ortu, Buku
tamu ortu
Melibatkan orangtua/wali dan masyarakat dalam
pembelajaran;

Buku Guru tamu

Mengevaluasi pelibatan orangtua/wali dan masyarakat
dalam pembelajaran dan merancang strategi pelibatan
yang lebih efektif Buku refleksi
Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pelibatan
orangtua/wali dan masyarakat yang efektif dalam Buku Kunjungan ke ortu, Buku
pembelajaran; tamu ortu
Membimbing rekam sejawat dalam berkolaborasi Buku Tutor Sebaya
dengan rekan sejawat terkait pelibatan orangtua/wali
dan masyarakat yang efektif dalam pembelajaran;
Memahami penting dan manfaat peran dalam Buku kegiatan KKG, Kombel
organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas untuk
peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik.

Berperan dalam organisasi profesi dan jejaring yang Sertifikat PMM, diklat, bimtek,
lebih luas untuk peningkatan kualitas pembelajaran keg PGRI
peserta didik.

Mengevaluasi peran dalam organisasi profesi dan Buku evaluasi keg PMM, diklat,
jejaring yang lebih luas untuk mengoptimalkan bimtek, keg PGRI
keterlibatan dalam peningkatan kualitas pembelajaran
peserta didik
Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait peran yang WAG profesi, instagram,
optimal dalam organisasi profesi dan jejaring yang facebook dsb.
lebih luas untuk peningkatan kualitas pembelajaran
peserta didik
Membimbing rekan sejawat dalam berkolaborasi Buku Tutor sebaya untuk
terkait peran yang optimal dalam organisasi profesi kegiatan dimaksud.
dan jejaring yang lebih luas untuk peningkatan kualitas
pembelajaran peserta didik
URAIAN BUKTI
KETERANGAN
FISIK
 KOMPETENSI INDIKATOR KOMPETENSI SUB INDIKATOR KOMPETENSI
4. KOMPETENSI PROFESIONA 4.1. Pengetahuan konten 4.1.1
pembelajaran dan cara
mengajarkannya
4.1.2

4.1.3

4.2. Karakteristik dan cara belajar 4.2.1

peserta didik

4.2.2

4.2.3

4.2.4

4.2.5

4.3. Kurikulum dan cara 4.3.1

menggunakannya

4.3.2

4.3.3
4.3.4
SUB INDIKATOR KOMPETENSI INDIKATOR PERILAKU
Struktur dan alur penegtahuan dari 1.1
suatu bidang keilmuan yang relevan
untuk pemebalajaran
Indentifikasi penegtahuan konten 2.1
yang relevan untukmencapai tujuan
pembelajaran
Penegorganisasian pengetahuan 3.1
konten yang relevan untuk
mencapai tujuan pembelajaran
4.1

5.1

Tahapan perkembangan dan 1.2

karakteristik yang relevan
dengankebutuhan belajar
Ltar belajkang sosial, budaya, 2.2
agama, dan ekonomkyang relevan
dengan kebutuhanbelajar peserta
didik
Potensi minat dan cara belajar 3.2
peserta didikyang relevan dengan
kebutuhan belajar peserta didik
Karakteristik dan cara belajar 4.2
peserta didik penyandang
disabilitas
Keragaman kebutuhan belajar 5.2
peserta didik untuk pembelajaran
yang inklusif
Penggunaan kurikulum 1.3
dalamproses pembelajaran yang
berpusat pada pesrta didik.
Penggunaan asesmen untuk 2.3
meningkatkan pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik
Penggunaan strategi untuk 3.3
meningkatkan pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik
Penggunaan strategi pembelajran 4.3
yang efektif untuk capaian belajar
literasi dan numerasi peserta didik
5.3
 INDIKATOR PERILAKU BUKTI FISIK
Memahami manfaat dan pentingnya penggunaan konten Wawancara tentang penggunaan IT
pembelajaran dan cara mengajarkannya; untuk pembelajaran

Menggunakan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya; Pengamatan pembelajaran dalam

menggunakan IT

Mengevaluasi konten pembelajaran dan merancang cara Buku refleksi pembelajaran

perbaikannya

Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pengetahuan konten Buku kegiatan KKG/kombel yang
pembelajaran dan cara mengajarkannya terkait dengan konten pembelajaran
Membimbing rekan sejawat dalam berkolaborasi dengan rekan
sejawat terkait pengetahuan konten pembelajaran dan cara Buku tutor sebaya terkait dengan
mengajarkannya pengetahuan konten pembelajaran
Memahami penting dan manfaat pengetahuan dalam menentukan Buku karakteristik siswa
karakteristik yang akan mempengaruhi cara belajar peserta didik

Menggunakan pengetahuan dalam menentukan karakteristik yang Pengamatan kegiatan pembelajaran

akan mempengaruhi cara belajar peserta didik

Mengevaluasi pengetahuan dalam menentukan karakteristik yang Buku potensi/bakat minat siswa,
akan mempengaruhi cara belajar peserta didik dan merencanakan buku kegiatan ekskul
perbaikannya.;
Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pengetahuan dalam Buku BK
menentukan karakteristik yang akan mempengaruhi cara belajar
peserta didik
Membimbing rekam sejawat dalam pengetahuan dalam Buku karakteristik siswa
menentukan karakteristik yang akan mempengaruhi cara belajar
peserta didik dan merencanakan perbaikannya.;
Memahami penting dan manfaat pengetahuan tentang komponen RPP/ATP/Modul ajar/Modul P5
kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang desain
pembelajaran
Menggunakan pengetahuan tentang komponen kurikulum dan cara RPP/ATP/Modul ajar/Modul P5
menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran

Mengevaluasi pengetahuan tentang komponen kurikulum dan cara Buku rancangan asemen
menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran dan
merencanakan perbaikannya.
Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pengetahuan tentang Kombel, IHT, workshop terkait
komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang asesmen
desain pembelajaran
Membimbing rekan sejawat dalam berkolaborasi terkait Narsum /berbagi praktik baik dalm
pengetahuan tentang komponen kurikulum dan cara Kombel, IHT, workshop terkait
menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran asesmen
URAIAN BUKTI FISIK
KETERANGAN