LAPORAN PENELITIAN MINI

IDENTIFIKASI DAN PENYUSUNAN PROGMRAM PENINGKATAN

KOMPETENSI GURU

Oleh

BEJO SANTOSO

Dosen Pengampu :

DRA. OKDANASMITA, M.PD

YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM

INSTITUT AGAMA ISLAM NUSANTARA BATANG HARI

FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM DAN ILMU KEGURUAN

TAHUN 2023
HALAMAN JUDUL ....................................................................................
KATA PENGANTAR .................................................................................
DAFTAR ISI ...............................................................................................

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
(landasan ideal pengembangan kompentensi Guru, mengapa penting
peningkatan kompetensi guru)
B. Rumusan Masalah
1. Apa saja kebutuhan dalam peningkatan komptetensi Guru?
2. Program/Kegiatan yang dapat dilakukan untuk peningkatan kompetensi
Guru?
C. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui apa saja kebutuhan dalam peningkatan kompetensi
guru.
2. Untuk menyusun Program/Kegiatan yang dapat dilakukan untuk
peningkatan kompetensi Guru.
D. Kegunaan Penelitian
1. Kegunaan Penelitian adalah untuk menambah pengetahuan dan
wawasan penulis tentang peningkatan kompetens iguru
2. Kegunaan bagi guru adalah untuk meningatkan kompetensinya sesuai
dengan Kebutuhamnya

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. Konsep Dasar Tentang Kompetensi Guru

B. KomPetensi Yang Harus Dimiliki Oleh Guru
(Perdirjen GTK Tentang Kompetensi Guru)
(Kompetensi Paedagogik, Profesional, Sosial dan Kepribadian)
 C. Program/Kegiatan dalam Peningkatan Kompetensi Guru

BAB III
HASIL PENELITIAN

A. REKAPITULASI DATA HASIL IDENTIFIKASI KEBUTUHAN

PENINGKATAN KOMPETENSI GURU ( TABEL KEBUTUHAN
PENINGKATAN KOMPETENSI GURU BERISI PERNYATAAN
KOMPETENSI, INDIKATOR KOMPETENSI SUB INDIKATOR
KOMPETENSI )

INDIKATOR SUB INDIKATOR PERLU TIDAK PERLU

KOMPETENSI
KOMPETENSI KOMPETENSI PENINGKATAN PENINGKATAN

KOMPETENSI 1.1. 1. Pengelolaan peri- 3 2

PEDAGOGIK laku peserta didik yang
sulit
1.1. Lingkungan 1.1. 2.pengelolaan kelas 5 0
pembelajaran yang untuk mencapai pembe-
aman dan nyaman lajaran yang berpusat pada
bagi peserta didik peserta didik
1.1.3. Rasa aman dan 2 3
nyaman peserta dididik
dalam proses
pembelajaraan
1.2. Pembelejaran 1.2.1 desain pembelajaran
efekkktif yag yang terstruktur dan
berpusat pada berurutan untuk mencapai
peserta didik tujuan pembelajaran
1.2.2 desain pembelajaran
yang relevan dengan
kondisi di seki-tar sekolah
dengan melibatkan peserta
didik.
1.2.3. Pemiliihan dan
pengguna-an sumber
pembelajaran yang sesuai
 dengan tujuan pembela-
jaran.
1.2.4. Instruksi
pembelajaran yang
mencakup strategi dan
komunikasi untuk
menumbuhkan minat dan
nalar kritis peserta didik.
1.2.5. Penggunaan
teknologi informasi dan
komunikasi (tik) secara
adaptif dalam pembela-
jaran.
1.3.1. Perancangan
asesmen yang berpusat
pada peserta didik.
1.3.2. pelaksanaan
asesmen yang berpusat
1.3. Asesmen, pada peserta didik.
Umpan balik, dan 1.3.3. umpan balik
pelaporan yang terhadap peserta didik
berpusat pada yang mengenai
peserta didik. pembelajarannya.
13.4. penyusunan laporan
capaian peserta didik
Komunikasi laporan
capaian belajar peserta
didik.
2.1.1. Makna, tujuan, dan
pandangan hidup guru
2.1. Kematangan
berdasarkan prinsip oral
moral, emosi,
dan keyakinannya
dan spiritual
KOMPETENSI terhadap Tuhan Yang
untuk
KEPRIBADIAN Maha Esa
berperilaku
2.1.2. Pengelolaan emosi
desuai dengan dalam menjalankan peran
kode etik guru sebagai pendidik.
2.1.3. penerapan kode etik
guru dalam bekerja dan
 pembelajaran.
2.2.1. Refleksi dan
perencanaan kebutuhan
pengembangan diri yang
berpusat pada pederta
didik.
2.2.2. cara adaptif
2.2. Pengembangan
melakukan pengembangan
diri malalui
diri untuk meningkatkan
kebiasaan
pembelajaran peserta
refleksi.
didik.
2.2.3. Penerapan hasil
pengembangan diri untuk
meningkatkan
pembelajaran peserta
didik.
2.3.1. Interaksi aktif dan
empatik terhadap peserta
didik.
2.3.2. respek terhadap hak
peserta didik dalam
2.3. Orientasi
menjalankan peran
berpusat pada
sebagai guru.
peserta didik.
2.3.3. Kepedulian terhadap
keselamatan dan
keamanan peserta didik
sebagai individu dan
kelompok.
KOMPETENSI 3.1. Kolaborasi 3.1.1. Komunikasi efektif
SOSIAL untuk peningkatan dengan warga sekolah
pembelajaran. yang mengarah pada
peningkatan pembelajaran.
3.1.2. Pengorganisasian
tugas-tugas Bersama
rekan sejawat untuk
peningkatan pembelajaran.
3.1.3. Inisiatif
berkonstribusi untuk
 mencapai tujuan Bersama
dalam peningkatan
pembelajaran.
3.2.1. Pendampingan
orrang tua/wali dalam
mendukung pembelajaran
dirumah yang berpusat
3.2. Keterlibatan pada peserta didik.
orangtua/wali dan 3.2.2. Pelibatan
masyarakat dalam pengetahuan, keahlian,
pembelajaran. dan perspektif orang tua/
wali dan masyarakat
dalampembelajaran yang
berpusat pada peserta
didik.
3.3.1. Berpartisipasi pada
beragam peran untuk
pemecahan masalah
pembelajaran dalam
3.3. Keterlibatan
organisasi profesi dan
dalam organisasi
jejaring yang lebih luas.
profesi dan jejaring
3.3.2. berbagi praktik baik
yang lebih luas
dan karya untuk
untuk peningkatan
peningkatan pembelajaran
pembelajaran.
yang berpusat pada
peserta didik dalam
organisasi dan jejaring
yang lebih luas.
4.1.1. Struktur dan alur
pengetahuan dari suatu
bidang keilmuan yang

4.1. Pengetahuan relavan untuk

KOMPETENSI konten pembela- pembelajaran.

PROFESIONAL jaran dan cara 4.1.2. Identifikasi

mengajarkannya. pengetahuan konten yang

relevan untuk mencapai
tujuan pembelajaran.

4.1.3. Pengorganisasian
 pengetahuan konten yang
relevan terhadap
pembelajaran.
4.2.1. Tahapan
perkembangan dan
karakteristik yang relevan
dengan kebutuhan belajar.
4.2.2. Latar belakang
social, budaya, agama, dan
ekonomi yang relavan
dengan kebutuhan peserta
didik.
4.2. Karakteristik 4.2.3. Potensi, minat dan
dan cara belajar cara belajar peserta didik
peserta didik yang relevan dengan
kebutuhan belajar peserta
didik.
4.2.4. Karakteristik dan
cara belajar peserta didik
penyadang disabilitas.
4.2.5. Keragaman
kebutuhan belajar peserta
didik untuk pembelajaran
yang inklusif.
4.3 Kurikulum dan 4.3.1. Penggunaan
cara menggunakan- kurikulum dalam proses
Nya. pembelajaran yang
berpusat pada peserta
didik.
4.3.2. Penggunaan
asesmen untuk
meningkatkan
pembelajaran yang
berpusat pada peserta
didik.
4.3.3. Penggunaan strategi
untuk meningkatkan
pembelajaran yang
 berpusat pada peserta
didik.
4.3.4. Penggunaan strategi
pembelajaran yang efektif
untuk capaian belajar
literasi dan numerasi
peserta didik.

D. DESKRIPSI DATA

C. PROGRAM/KEGIATAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU

Contoh Pendidikan dan Pelatihan......................
Bintek..........................
Workshop .............................

BAB IV
PENUTUP
A. KESIMPULAN
B. REKOMENDASI
C. PESAN

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN
PHOTO-PHOTO KEGIATN IDENTIFIKASI

DIKUMPULKAN TANGGAL 30 DESEMBER