PEDOMAN WAWANCARA GURU

BUTIR INDIKATOR
 Pemahaman terkait karakteristik dan
struktur kurikulum merdeka
 Persiapan menyambut kurikulum
merdeka
1. Pemahaman Karakteristik dan  Perbedaan karakteristik kurikulum
Struktur Kurikulum merdeka dan kurikulum lainnya
 Bentuk struktur kurikulum dengan
penerapan kurikulum merdeka
 Cara membuat program belajar yang
kolaboratif
 Bagaimana tahap perencanaan
pembelajaran
 Memahami pembelajaran berbasis
kurikulum merdeka
2. Kesiapan Rencana Pembelajaran  Cara dalam meningkatkan kesiapan
dalam menerapkan pembelajaran
berbasis kurikulum merdeka
 Mengikuti pelatihan dalam menyusun
rencana pembelajaran
 Kesiapan guru dalam menyusun modul
dan bahan ajar
3. Kesiapan Perencanaan Modul dan  Guru memahami cara menyusun modul
Bahan Ajar dan bahan ajar sesuai kebutuhan siswa
 Mendapatkan pelatihan dalam menyusun
modul dan bahan ajar
 Sarana dan prasarana di sekolah
memadai dalam menerapkan
pembelajaran berbasis kurikulum
merdeka khususnya pembelajaran
4. Kesiapan sarana dan prasarana
bahasa Indonesia
 Kendala yang berpengarug besar
terhadap perencanaan pembelajaran
yang akan dipersiapkan
 Guru mendapatkan pelatihan dalam
menentukan penilaian pembelajaran
 Kesiapan guru terhadap penilaian
5. Kesiapan perencanaan penilaian pembelajaran
pembelajaran  Tahapan dalam menentukan penilaian
pembelajaran
 Tantangan terhadap kesiapan guru dalam
menentukan penilaian pembelajaran
 BUTIR INDIKATOR
1. Pemahaman dan karakteristik struktur  Karakteristik kurikulum 2013 yaitu
kurikulum mengembangkan keseimbangan
antara pengembangan sikap spiritual,
rasa ingin tahu ,kreativitas, kerja
sama dengan kemampuan intelektual
dan psikomotrik.
 Kurikulum 2013 relatif lebih mapan
dalam mengadaptasi pendekatan
pembelajaran yang membebaskan
siswa.
 Kurikulum 2013 fokus pada
kemampuan akademik siswa secara
umum. Sedangkan Kurikulum
Merdeka fokus pada pengembangan
karakter dan moral siswa.
 1) Menentukan tujuan pembelajaran.
2) Membagi siswa dalam beberapa
kelompok
3) Melakukan diskusi kelompok dan
mencatat hasil diskusi
4) Mengumpulkan laporan hasil
diskusi tersebut.
2. Kesiapan Rencana Pembelajaran  Perencanaan pembelajaran meliputi
penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran dirancang dalam
bentuk silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran yang
mengacu pada standar isi.
 Pembelajaran kurikulum 2013 ini
mengarah pada proses
pengembangan peserta didik
menjadi pribadi dan warga negara
yang beriman, produktif, kreatif, dan
inovatif.
 Guru berinovasi dalam menerapkan
proses belajar mengajar di sekolah.
Pada kurikulum ini mengharuskan
guru menganalisis kompetensi,
materi, pembelajaran, dan penilaian
siswa.
 Tidak mengikuti pelatihan dalam
menyusun rencana pembelajaran.
 Untuk kesiapan biasanya harus
memiliki kemampuan, kerjasama,
keseuaian materi, dan pemilihan
sumber belajar agar bisa tersusun
secara optimal.
 Guru harus benar-benar memahami
 kebutuhan dan keadaan siswa karena
akan berpengaruh pada kemampuan
siswa nantinya.
 Tidak ada pelatihan menyusun RPP,
karena kami masih menggunakan
kurikulum 2013.
4. Kesiapan sarana  Fasilitas cukup memadai untuk mata
dan prasarana pelajaran Bahasa Indonesia,
dikarenakan dalam mata pelajaran
Bahasa Indonesia siswa lebih sering
membaca, dan disetiap kelas ada
pojok baca.
 Kendala yang berpengaruh besar
biasanya karena keterbatasan waktu,
sehingga guru tidak mampu
menyusun perangkat pembelajaran
secara optimal.

5.Kesiapan Perencanaan Penilaian  Tidak mendapatkan pelatihan dalam

Pembelajaran menentukan penilaian pembelajaran
 Kesiapannya guru memberikan
penilaian mulai dari penilaian
pengetahuan, penilaian
keterampilan, dan penilaian
portofolio.
 Membuat dan menetapkan rencana
serta tujuan pembelajaran,
Menentukan teknik penilaian yang
tepat, pelaksanaan proses penilaian,
menganalisis penilaian, dan
menyesuaikan pembelajaran.
 Kendala yang dialami guru saat
memberikan penilaian kepada siswa
yaitu keterbatasan waktu, jumlah
siswa yang lumayan banyak dalam
satu kelas dan sulitnya mengarahkan
siswa untuk menanamkan sikap yang
baik sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
 INSTRUMEN TELAAH MODUL AJAR

SUB JUDUL KOMPONEN MODUL URAIAN

AJAR
1. INFORMASI UMUM
 Terdapat nama Nama Penyusun: Feni Sistriana S.
penyusun, institusi, Pd
dan tahun disusunnya
modul ajar Institusi: SMPN 24 Kota Jambi
 Jenjang sekolah
 Kelas atau Fase Tahun disusunnya RPP:
A. IDENTITAS  Alokasi Waktu 2022/2023
PENULIS MODUL
Jenjang Sekolah: SMP

Kelas: IX/Ganjil

Alokasi Waktu: 4 Minggu x 6 Jam

Pelajaran @40 menit
Memuat kompetensi apa Kompetensi awal yang harus
yang harus dimiliki dimiliki oleh peserta didik
B. KOMPETENSI peserta didik sebelumnya sebelum mempelajari topik ini
AWAL adalah peserta mampu memahami
unsur pembangun karya sastra
cerpen.
C. PROFIL Telah mencantumkan Tidak mencantumkan profil
PELAJAR profil pelajar Pancasila pelajar pancasila, karena
PANCASILA dalam modul ajar menggunakan kurikulum 2013.
Telah mencantumkan a) Buku Bahasa Indonesia
sarana dan prasaranan Siswa Kelas IX,
D. SARANA DAN yang dibutuhkan dalam Kemendikbud, Tahun 2018
PRASARANA kegiatan pembelajara b) LCD Proyektor
c) Buku relevansi yang tepat
d) Lingkungan setempat
Mencantumkan target Siswa mampu mengidentifikasi,
peserta didik yang akan menyimpulkan unsur pembangun
E. TARGET diampu karya sastra cerpen, serta mampu
PESERTA DIDIK mengungkapkan pengalaman dan
gagasan dalam bentuk cerita
pendek.
Mencantumkan model Model pembelajaran yang
pembelajaran yang akan digunakan untuk materi ini yaitu
F. MODEL dipakai untuk materi berdiskusi membahas contoh
PEMBELAJARAN terkait dalam buku paket mengenai
materi Unsur Pembangun Karya
Sastra Cerpen.
2. KOMPONEN INTI
 Mencantumkan  Peserta didik mampu
pengetahuan konsep mengidentifikasi unsur-
yang akan diraih unsur cerpen
peserta didik selama  Isi tujuan pembelajaran
pembelajaran sudah sesuai dengan target
 Isi tujuan peserta didik.
pembelajaran sudah  Isi tujuan pembelajaran
sesuai dengan target sudah menyampaikan
peserta didik yang terkait prosedur yang akan
ditulis dilakukan siswa, siswa
A. TUJUAN
 Isi tujuan dapat mengidentifikasi
PEMBELAJARAN
pembelajaran sudah unsur-unsur cerpen.
menyampaikan terkait  Pendidik membuat
prosedural yang akan kelompok belajar.
dilakukan  Guru menjelaskan materi
 Mencantumkan siswa kepada siswa
akan melakukan  Guru mengajukan
kolaboratif pertanyaan kepada siswa
 Strategi komunikasi
yang digunakan
selama pembelajaran
Mencantumkan manfaat Tidak tersedia manfaat yang akan
B. PEMAHAMAN yang akan diperoleh diperoleh oleh peserta didik.
BERMAKNA peserta didik selama
pembelajaran
C. PERTANYAAN Mencantumkan Tidak tersedia pertanyaan
PEMANTIK pertanyaan pemantik pemantik.
D. KEGIATAN Sudah memuat: Kegiatan pendahuluan:
PEMBELAJARAN  Kegiatan pendahuluan  Guru melakukan
 Kegiatan pembukaan dengan salam
pembelajaran pembuka, memanjatkan
 Kegiatan penutup syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran
peserta didik.
 Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran:
 Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan
perhatian pada topik materi
Unsur pembangun karya
sastra cerpen.
 Guru memberikan
kesempatan pada peserta
didik untuk
mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar
yang disajikan.
 Peserta didik
mengumpulkan informasi
yang relevan untuk
menjawab pertanyaan yang
telah diidentifikasi.
 Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok.
 Peserta didik
mendiskusikan hasil
pengamatannya
 Peserta didik berdiskusi
untuk menyimpulkan.
Kegiatan penutup:
 Membuat resume
(CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang
point-point penting yang
muncul dalam kegiatan
pembelajaran.
 Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/u
 njuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat.
 Memberikan penghargaan
untuk materi pembelajaran
Unsur pembangun karya
sastra cerpen.

Sudah memuat:  Mengetahui

 Asesmen diagnostik kompetensi/kelemahan
 Asesmen formatif peserta didik
E. ASESMEN  Asesmen sumatif  Bertujuan memberikan
informasi
 Tercapainya seluruh tujuan
pembelajaran
 Sudsh mencantumkan  Sudah mencantumkan
pengayaan dan pengayaan dan remedial
remedial yang agar peserta didik bisa
dilakukan peserta mencapai target
F. PENGAYAAN didik setelah asesmen pembelajaran.
DAN REMEDIAL  Nilai KKM yang  Tidak mencantumkan nilai
harus diraih siswa KKM yang harus diraih
agar memperoleh siswa agar memperoleh
pengayaan atau pengayaan atau remedial.
remedial
3. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA Ketersediaan lembar Tersedia lembar kerja
PESERTA DIDIK kerja
B. BAHAN BACAAN Ketersediaan bahan Ketersediaan bahan bacaan materi
GURU DAN bacaan guru dan peserta teks cerpen
PESERTA DIDIK didik
C. GLOSARIUM Ketersediaan glosarium Belum tersedia
D. DAFTAR Ketersediaan daftar Belum tersedia
PUSTAKA pustaka