INDIKATOR SUB INDIKATOR URAIAN BUKTI

KOMPETENSI INDIKATOR PERILAKU BUKTI FISIK KETERANGAN

KOMPETENSI KOMPETENSI FISIK
1. PEDAGOGIK '1.1 Lingkungan 1.1.1 Pengelolaaan perilaku 1.1 Memahami manfaat dan pentingnya lingkungan Program menciptakan 'lingkungan RPP / modul ajar
pembelajaran yang peserta didik pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik; pembelajaran yang aman dan
aman dan nyaman nyaman
bagi peserta
1.1.2 Pengelolaan Kelas 2.1 Menerapkan strategi lingkungan pembelajaran yang aman Pelaksanaan 'menciptakan Kondisi kelas dan
untukmencapai dan nyaman bagi peserta didik; lingkungan pembelajaran yang aransi
pembelajaran yang aman dan nyaman
berpusat pada peserta
didik

1.1.3 Rasa aman dan nyaman 3.1 Mengevaluasi strategi implementasi lingkungan Evaluasi'menciptakan lingkungan Catatan refleksi
peserta didik dalam pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik pembelajaran yang aman dan pembelajaran
proses pembelajaran dan merancang perbaikannya; nyaman
4.1 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait strategi Bekerja sama menciptakan Buku KKG, Kombel,
implementasi ingkungan pembelajaran yang aman dan lingkungan pembelajaran yang foto kegiatan
nyaman bagi peserta didik; aman dan nyaman
5.1 Membimbing rekan sejawat dalam melakukan strategi Programbimbingan, pelaksanaan Narsum di forum
implementasi lingkungan pembelajaran yang aman dan dan evaluasi KKG, materi, dsb
nyaman bagi peserta didik;
1.2 Pembelajaran 1.2.1 Desain pembelajaran Memahami penting dan manfaat pembelajaran efektif Program Pembelajaran ATP, Modul
efektif yang berpusat yang terstruktur dan yang berpusat pada peserta didik; pembelajaran efektif yang berpusat ajar/RPP, Modul P5
pada peserta didik berurutan untuk mencapai 1.2 pada peserta didik
tujuan pembelajaran
1.2.2 Desainpembelajaran yang 2.2 Menerapkan pembelajaran efektif yang berpusat pada Pelaksanaan Pembelajaran Jurnal PBM,
relevan dengan kondisi peserta didik; pembelajaran efektif yang berpusat
di sekitar sekolah yang pada peserta didik
melibatkan peserta didik

1.2.3 Pemilihandan 3.2 Mengevaluasi pembelajaran efektif yang berpusat pada Program Pembelajaran Hasil observasi
penggunaansumber peserta didik dan merancang perbaikannya; pembelajaran efektif yang berpusat pembelajaran, hasil
belajar yang sesuai pada peserta didik observasi P5,
dengan tujuan
pembelajaran

1.2.4 Instruksi pembelajaran 4.2 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pemilihan Kegiatan yang berkolaborasi untuk dokumen IHT, catatan KKG
yang mencakup strategi strategi implementasi pembelajaran efektif yang berpusat meningkatkan pembelajran
dan komunikasi untuk pada peserta didik;
menumbuhkan minat dan
nalar kritis peserta didik

1.2.5 Penggunaan teknologi 5.2 Membimbing rekan sejawat dalam melakukan strategi pengalaman narsum
informasi dan komunikasi implementasi pembelajaran efektif yang berpusat pada
(TIK) secara adatif dalam peserta didik.
pembelajaran
 1.3 Asesmen, umpan 1.3.1 Perancangan asesmen
balik, dan pelaporan yang berpusat pada
yang berpusat pada peserta didik
peserta didik 1.3.2 Pelaksanaan asesmen
yang berpusat pada
peserta didik
1.3.3 Umpan balik terhadap
peserta didik mengenai
pembelajarannya
1.3.4 Penyusunan laporan
capaianbelajar pesrta
didik
1.3.5 Komunikasi laporan
capai belajar peserta didik
Sumber: Perdirjendikbudristek No.2626/2023
Panduan Operasional Model Kompetensi guru tahun 2023
1.3 Memahami penting dan manfaat asesmen, umpan balik, Program, Pelaksanaan dan Buku Penilaian
dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik; Pelaporan Asesmen Formatif, sumatif,
raport
2.3 Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang buku nilai, remidi, rapor, jurnal penilaian, instrumen penilaian, r
berpusat pada peserta didik
3.3 Mengevaluasi asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang buku nilai, remidi, rapor, jurnal penilaian, instrumen penilaian, r
berpusat pada peserta didik dan merancang perbaikannya.
4.3 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pelaksanaan penilaian P5/ penilaian sikap KI-1 dan KI-2, rapor
asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada
peserta didik.
5.3 Membimbing rekan sejawat dalam melakukan asesmen, narasumber assesmen pembelajaran, wawancara
umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta
didik.
aian, refleksi pembelajaran

aian, refleksi dan tindak lanjut assesmen

 INDIKATOR SUB INDIKATOR
KOMPETENSI INDIKATOR PERILAKU BUKTI FISIK URAIAN BUKTI FISIK KETERANGAN
KOMPETENSI KOMPETENSI
2. KOMPETENSI 2.1. Kematangan moral, 2.1.1 Makna, tujuan, dan 1.1 Memahami manfaat dan pentingnya perilaku yang
KEPRIBADIAN emosi, dan spiritual untuk pandangan hidup mencerminkan kematangan moral, emosi dan
berperilaku sesuai guru berdasar spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik
Wawancara/ observasi,
prinsip moral dan guru
Foto-toto kegiatan
keyakinannya
keagamaan
terhadap Tuhan
Yang Maha Esa

2.1.2 Pengelolaan emosi 2.1 Menerapkan perilaku yang mencerminkan

dalammenjalankan kematangan moral, emosi dan spiritual untuk Wawancara/ observasi,
peran sebagai berperilaku sesuai dengan kode etik guru Foto-toto kegiatan
pendidik keagamaan

2.1.3 Penerapan kode 3.1 Mengevaluasi perilaku yang mencerminkan

etik guru dalam kematangan moral, emosi dan spiritual untuk Wawancara/ observasi,
bekerja dan berperilaku sesuai dengan kode etik guru dan Foto-toto kegiatan
pembelajaran merencanakan perbaikannya; keagamaan

4.1 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait

penerapan perilaku yang mencerminkan SK kepanitiaan kegiatan
kematangan moral, emosi dan spiritual untuk keagaman di sekolah/
berperilaku sesuai dengan kode etik guru masyarakat

5.1 Membimbing rekan sejawat dalam penerapan

perilaku yang mencerminkan kematangan moral,
emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai Wawancara
dengan kode etik guru
2.2. Pengembangan diri 2.2.1 Refleksi dan 1.2 Memahami penting dan manfaat pengembangan diri
melalui kebiasaan refleksi perencanaan melalui kebiasaan refleksi
kebutuhan Program pengembangan
pengembangan diri diri
yang berpusat pada
peserta didik
 2.2.2 Cara adatif 2.2 Menerapkan pengembangan diri melalui kebiasaan
melakukan refleksi
pengembangan diri
untuk Buku catatan
meningkatkanpemb pengembangan diri,
elajaran yang sertifikat/STTPL, Buku
berpuasat pada KKG/IHT
peserta didik

2.2.3 Penerapan hasil 3.2 Mengevaluasi penerapan pengembangan diri

pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi serta merancang
untuk perbaikannya; Wawancara/ observasi,
meningkatkan Buku catatan diklat
pembelajran peserta
didik
4.2 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait
penerapan pengembangan diri melalui kebiasaan Wawancara terkait budaya
refleksi refleksi pada kombel

5.2 Membimbing rekam sejawat dalam berkolaborasi

dengan rekan sejawat terkait penerapan Narsum/ berbagi praktik
pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi baik dalam kombel

2.3. Orientasi berpusat 2.3.1 Interaksi aktif dan 1.3 Memahami penting dan manfaat asesmen, umpan
pada peserta didik empatik terhadap balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta Buku Penilaian Formatif,
peserta didik didik; sumatif, raport

2.3.2 Respek terhadap 2.3 Membiasakan pentingnya menempatkan peserta

hak peserta didik didik sebagai pusat dari pembelajaran Tertuang dalam
dalam menjalankan RPP/Modul Ajar
peran sebagai guru
2.3.3 Kepedulian 3.3 Mengevaluasi kebiasaan dalam menempatkan
terhadap peserta didik sebagai pusat dari pembelajaran dan
keselamatan dan merancang perbaikannya
keamanan peserta Catatan refleksi
didik pembelajaran
sebagaiindividu
dankelompok

4.3 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait

kebiasaan dalam menempatkan peserta didik Buku catatan KKG/IHT,
sebagai pusat dari pembelajaran SK fasilitator P5

5.3 Membimbing rekan sejawat dalam kebiasaan dalam Narsum/ berbagi praktik
menempatkan peserta didik sebagai pusat dari baik dalam kombel,
pembelajaran Wawancara/ observasi
 INDIKATOR
KOMPETENSI SUB INDIKATOR KOMPETENSI
KOMPETENSI
3. KOMPETENSI 3.1. Kolaborasi 3.1.1 Komunikasi efektif dengan 1.1 Memahami manfaat dan pentingnya
SOSIAL untuk peningkatan warga sekolah yang mengarah
pembelajaran pada peningkatan
pembelajaran
3.1.2 Pengorganisasian tugas-tugas
bersama rekan sejawat
untukpeningkatan
pembelajaran
3.1.3 Inisiatif berkontribusi untuk
mrncapai tujuan bersama
dalam peningkatan
pembelajaran
3.2. Keterlibatan 3.2.1 Pendampingan orang tua/wali
orangtua/wali dan dalam mendukung
masyarakat dalam pembelajaran di rumah yang
pembelajaran berpusat pada pesrta didik
3.2.2 Pelibatan pengetahuan
keahlian dan perspetif orang
tua/wali dan masyarakat
dalam pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik
URAIAN BUKTI
INDIKATOR PERILAKU BUKTI FISIK KETERANGAN
FISIK
kolaborasi untuk peningkatan kualitas Buku refleksi, Buku
pembelajaran kegiatan bersama ortu
2.1 Melakukan kolaborasi untuk peningkatan
kualitas pembelajaran SK PBM, SK Tugas
lainnya
3.1 Mengevaluasi strategi kolaborasi untuk
peningkatan kualitas pembelajaran dan Buku Notulen rapat
merancang perbaikannya; dewan guru
4.1 Berbagi praktik baik dengan rekan sejawat
terkait strategi kolaborasi untuk peningkatan Narsum /pemandu
kualitas pembelajaran; KKG
5.1 Membimbing rekan sejawat dalam berbagi
praktik baik terkait strategi kolaborasi untuk Buku Tutor Sebaya
peningkatan kualitas pembelajaran;
1.2 Memahami penting dan manfaat Melibatkan
orangtua/wali dan masyarakat dalam Buku Kunjungan ke
pembelajaran; ortu, Buku tamu ortu
2.2 Melibatkan orangtua/wali dan masyarakat
dalam pembelajaran;
Buku Guru tamu
3.2 Mengevaluasi pelibatan orangtua/wali dan
masyarakat dalam pembelajaran dan Buku refleksi
merancang strategi pelibatan yang lebih
efektif
4.2 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait
pelibatan orangtua/wali dan masyarakat yang Buku Kunjungan ke
efektif dalam pembelajaran; ortu, Buku tamu ortu

3.3. Keterlibatan 3.3.1 Berpatisipasi pada beragam
dalam organisasi peran untukpemecahan
profesi dan masalah pembelajaran dalam
jejaring yang lebih organisasi profesi dan
luas untuk jejaringyang lebih luas
peningkatan
pembelajaran 3.3.2 Berbagi praktik baik dan
karya untuk peningkatan
pembelajaran yang berpusat
pada peserta didikdalam
organisasi dan jejaring yang
lebih luas
5.2 Membimbing rekam sejawat dalam
berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait Buku Tutor Sebaya
pelibatan orangtua/wali dan masyarakat yang
efektif dalam pembelajaran;
1.3 Memahami penting dan manfaat peran dalam
organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas
untuk peningkatan kualitas pembelajaran Buku kegiatan KKG,
peserta didik. Kombel
2.3 Berperan dalam organisasi profesi dan
jejaring yang lebih luas untuk peningkatan
kualitas pembelajaran peserta didik. Sertifikat PMM, diklat,
bimtek, keg PGRI
3.3 Mengevaluasi peran dalam organisasi profesi
dan jejaring yang lebih luas untuk Buku evaluasi keg
mengoptimalkan keterlibatan dalam PMM, diklat, bimtek,
peningkatan kualitas pembelajaran peserta keg PGRI
didik
4.3 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait
peran yang optimal dalam organisasi profesi WAG profesi,
dan jejaring yang lebih luas untuk instagram, facebook
peningkatan kualitas pembelajaran peserta dsb.
didik
5.3 Membimbing rekan sejawat dalam
berkolaborasi terkait peran yang optimal Buku Tutor sebaya
dalam organisasi profesi dan jejaring yang untuk kegiatan
lebih luas untuk peningkatan kualitas dimaksud.
pembelajaran peserta didik

KOMPETENSI INDIKATOR KOMPETENSI
4. KOMPETENSI 4.1. Pengetahuan konten
PROFESIONAL pembelajaran dan cara
mengajarkannya
4.2. Karakteristik dan cara
belajar peserta didik
4.3. Kurikulum dan cara
menggunakannya
SUB INDIKATOR KOMPETENSI
4.1.1 Struktur dan alur penegtahuan
dari suatu bidang keilmuan yang
relevan untuk pemebalajaran
4.1.2 Indentifikasi penegtahuan konten 2.1 Menggunakan konten pembelajaran dan cara
yang relevan untukmencapai
tujuan pembelajaran
4.1.3 Penegorganisasian pengetahuan
konten yang relevan untuk
mencapai tujuan pembelajaran
4.2.1 Tahapan perkembangan dan
karakteristik yang relevan
dengankebutuhan belajar
4.2.2 Ltar belajkang sosial, budaya, 2.2 Menggunakan pengetahuan dalam menentukan Pengamatan kegiatan
agama, dan ekonomkyang
relevan dengan kebutuhanbelajar
peserta didik
4.2.3 Potensi minat dan cara belajar
peserta didikyang relevan dengan
kebutuhan belajar peserta didik
4.2.4 Karakteristik dan cara belajar
peserta didik penyandang
disabilitas
4.2.5 Keragaman kebutuhan belajar
peserta didik untuk pembelajaran
yang inklusif
4.3.1 Penggunaan kurikulum
dalamproses pembelajaran yang
berpusat pada pesrta didik.
4.3.2 Penggunaan asesmen untuk
meningkatkan pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik
URAIAN BUKTI
INDIKATOR PERILAKU BUKTI FISIK KETERANGAN
FISIK
1.1 Memahami manfaat dan pentingnya penggunaan Wawancara tentang
konten pembelajaran dan cara mengajarkannya; penggunaan IT untuk
pembelajaran
Pengamatan pembelajaran
mengajarkannya; dalam menggunakan IT
3.1 Mengevaluasi konten pembelajaran dan Buku refleksi pembelajaran
merancang cara perbaikannya
Buku kegiatan KKG/kombel
4.1 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait yang terkait dengan konten
pengetahuan konten pembelajaran dan cara pembelajaran
mengajarkannya
5.1 Membimbing rekan sejawat dalam berkolaborasi Buku tutor sebaya terkait
dengan rekan sejawat terkait pengetahuan dengan pengetahuan konten
konten pembelajaran dan cara mengajarkannya pembelajaran
1.2 Memahami penting dan manfaat pengetahuan Buku karakteristik siswa
dalam menentukan karakteristik yang akan
mempengaruhi cara belajar peserta didik
karakteristik yang akan mempengaruhi cara pembelajaran
belajar peserta didik
3.2 Mengevaluasi pengetahuan dalam menentukan Buku potensi/bakat minat
karakteristik yang akan mempengaruhi cara siswa, buku kegiatan ekskul
belajar peserta didik dan merencanakan
perbaikannya.;
4.2 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait Buku BK
pengetahuan dalam menentukan karakteristik
yang akan mempengaruhi cara belajar peserta
didik
5.2 Membimbing rekam sejawat dalam pengetahuan Buku karakteristik siswa
dalam menentukan karakteristik yang akan
mempengaruhi cara belajar peserta didik dan
merencanakan perbaikannya.;
1.3 Memahami penting dan manfaat pengetahuan RPP/ATP/Modul ajar/Modul P5
tentang komponen kurikulum dan cara
menggunakannya untuk merancang desain
pembelajaran
2.3 Menggunakan pengetahuan tentang komponen RPP/ATP/Modul ajar/Modul P5
kurikulum dan cara menggunakannya untuk
merancang desain pembelajaran
4.3.3 Penggunaan strategi untuk 3.3 Mengevaluasi pengetahuan tentang komponen Buku rancangan asemen
meningkatkan pembelajaran yang kurikulum dan cara menggunakannya untuk
berpusat pada peserta didik merancang desain pembelajaran dan
merencanakan perbaikannya.
4.3.4 Penggunaan strategi pembelajran 4.3 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait Kombel, IHT, workshop
yang efektif untuk capaian pengetahuan tentang komponen kurikulum dan terkait asesmen
belajar literasi dan numerasi cara menggunakannya untuk merancang desain
peserta didik pembelajaran
5.3 Membimbing rekan sejawat dalam berkolaborasi Narsum /berbagi praktik baik
terkait pengetahuan tentang komponen dalm Kombel, IHT,
kurikulum dan cara menggunakannya untuk workshop terkait asesmen
merancang desain pembelajaran