Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Berpikir Kreatif

Kisi-Kisi Skala Berpikir Kreatif

Nomor Item
Variabel Indikator Jumlah
(+) (-)
Berpikir lancar 1, 2, 3, 4, 5, 9 6, 7, 8, 10 10
11, 13, 14, 15,
Berpikir luwes 12, 16, 17, 20 10
18, 19
Berpikir
21, 22, 23, 24,
Kreatif Berpikir asli 29, 30 10
25, 26, 27, 28,
31, 33, 34, 35,
Berpikir merinci 32 10
36, 37, 38, 39, 40
Jumlah 40
 Angket Kemampuan Berpikir Kreatif

“Hubungan Gaya Belajar terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

pada Mata Pelajaran Biologi Materi Struktur dan Fungsi Jaringan
Tumbuhan Kelas XI SMAN 10 Kendari”

Hari/Tanggal :

Nama Siswa/Responden :

Jenis Kelamin :

Nis :

Kelas :

A. PetunjukPengisian
1. Isilah identitas Anda yang terdiri dari tanggal, nama, jenis kelamin, nomor
induk siswa (NIS) dan kelas

2. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan berikut kemudian jawablah

semua pernyataan sesuai dengan kemampuan berpikir kreatif Anda.
3. Berilah tanda cek list (√) sesuai dengan pilihan Anda pada salah satu
jawaban yang tersedia dalam kolom tabel yang disediakan
Keterangan pilihan jawaban:
SL = Selalu
SR = Sering
KD = Kadang-kadang
P = Pernah
TP = Tidak Pernah
4. Semua pernyataan mohon diisi seluruhnya
No Pernyataan Skala Penilaian
SL SR KD P TP
1 Saya dapat memberikan gagasan atau ide yang
bervariasi
2 Saya pergi ke perpustakaan hanya jika diminta
oleh guru
3 Saya mencatat hal penting ketika presentasi
4 Saya mampu menjawab pertanyaan dari guru
saat presentasi
5 Saya biasanya hanya mengemukakan satu
jawaban dari sebuah pertanyaan karena saya
merasa jawaban lain sama saja
6 Saya malas mengajukan pertanyaan di kelas
karena teman-teman juga tidak ada yang
bertanya
7 Jika guru memberi tugas, saya tidak dapat
menduga dengan cepat kemungkinan cara
menyelesaikannya
8 Jika alat yang dibutuhkan tidak ada, saya
menggunakan alat yang bukan fungsinya,
(misalnya kartu pelajar digunakan sebagai
penggaris)
9 Saya biasanya hanya menggunakan satu cara
untuk menyelesaikan sebuah permasalahan
karena cara lain hasilnya sama saja
10 Saya tidak senang bila guru memberi soal dan
langsung membahasnya tanpa memberi
kesempatan siswa untuk mengerjakan sendiri
11 Saya mengecek kembali hasil pekerjaan saya
karena tidak yakin kebenarannya
12 Dalam membuat gagasan, saya menggunakan
No Pernyataan Skala Penilaian
SL SR KD P TP
buku sebagai literatur
13 Apabila guru memberikan tugas biologi dan
saya tidak dapat mengerjakannya, saya
mencontoh jawaban dari teman saya
14 Saya tidak menunda-nunda waktu untuk
menyelesaikan PR biologi
15 Jika ada soal biologi yang sulit saya selesaikan,
saya tidak mau menyerah begitu saja,
melainkan saya kembali mempelajari materi
pelajaran yang sehubungan dengan soal
tersebut
16 Saya malas memberikan pendapat apabila
sudah ada teman yang mengutarakan
pendapatnya
17 Saya dapat melibatkan diri dalam tugas yang
diberikan guru
18 Saya tidak mau mengerjakan tugas latihan
biologi, jika tugas tidak diperiksa oleh guru
19 Saya tidak senang jika belum menanggapi
pertanyaan guru atau pertanyaan teman
20 Dalam membahas atau mendiskusikan suatu
masalah, saya selalu mempunyai tanggapan
yang berbeda dengan apa yang diungkapkan
oleh teman saya
21 Pada saat mengerjakan tugas biologi, saya
mampu memikirkan cara untuk menyelesaikan
yang tidak pernah terpikirkan oleh orang lain
22 Saya mampu menemukan solusi sendiri dari
setiap tugas yang diberikan oleh guru
No Pernyataan Skala Penilaian
SL SR KD P TP
23 Bila guru biologi memberikan gambar, cerita
atau masalah, maka saya dapat memberikan
penafsiran yang beragam terhadap soal gambar,
cerita atau masalah tersebut
24 Jika teman saya mengemukakan hal baru dan
unik, saya ingin memunculkan hal itu juga
kepada orang lain
25 Saya biasanya berusaha mengembangkan
gagasan-gagasan orang lain dengan bahasa
saya sendiri karena saya akan lebih muda
memahaminya
26 Saya sering mengajukan pertanyaan kepada
guru walaupun siswa lain menganggapnya lucu
atau tidak perlu
27 Saya biasanya mengajukan banyak pertanyaan
karena saya merasa penasaran dengan materi
yang disampaikan oleh guru
28 Saya dapat melihat masalah dari berbagai sudut
pandang yang berbeda
29 Jika diberi suatu masalah, saya tidak dapat
memikirkan macam-macam cara yang berbeda
untuk memecahkan masalah tersebut
30 Saya tidak merasa bosan mengerjakan tugas,
walaupun tugas itu berulang-ulang diberikan
31 Berusaha menyelesaikan tugas-tugas dengan
hasil yang baik meskipun saya mengorbankan
waktu dan tenaga yang banyak
32 Saya mampu mengerjakan tugas biologi
meskipun tidak dibimbing oleh guru
No Pernyataan Skala Penilaian
SL SR KD P TP
33 Saya dapat mengemukakan gagasan, jawaban,
saran dalam penyelesaian masalah
34 Saya bertanya segala sesuatu yang
berhubungan dengan materi dan berusaha
mencari referensi dari berbagai sumber
35 Saya berupaya sendiri dalam menyelesaikan
tugas sebelum bertanya kepada teman
36 Saya dapat mengembangkan atau memperkaya
gagasan orang lain atau memberi tanggapan
atas pendapat teman saya
37 Bila saya diberi tugas dari pokok bahasan yang
sudah saya pelajari maka saya dapat langsung
membayangkan langkah-langkah
penyelesainnya
38 Saya mempunyai keinginan untuk mencari tahu
dan mendalami pengetahuan lebih dalam
39 Saya mengerjakan tugas tersulit meskipun ada
kemungkinan hasilnya salah
40 Jika ada penjelasan dari guru biologi yang
kurang jelas, saya langsung menanyakannya

(Widiastuti & Adelia, 2019: 410)