Desain Pembelajaran

Literasi Sains
Madrasah Ibtidaiyah

Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI

Tahun 2023

Kementerian Agama Republik Indonesia

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Direktorat Kurikulum, Sarana, Kelembagaan, dan Kesiswaan
Madrasah
 Tujuan Kegiatan Desain
Pembelajaran
Peserta mampu menyusun langkah-langkah
pembelajaran untuk mengakomodasi CK
yang berbeda di dalam kelas

Kementerian Agama Republik Indonesia

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Direktorat Kurikulum, Sarana, Kelembagaan, dan Kesiswaan
Madrasah

2’
 Bapak/Ibu, coba perhatikan gambar suasana pembelajaran di kelas
berikut!

Bagaimana pendapat Bapak/Ibu terkait gambar tersebut?

3’
 Apa yang Bapak/Ibu ketahui tentang
Desain Pembelajaran?

Tuliskan pendapat Bapak/Ibu mengenai

desain pembelajaran dan apa
manfaatnya!

Kementerian Agama Republik Indonesia

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Direktorat Kurikulum, Sarana, Kelembagaan, dan Kesiswaan
Madrasah

3’
 Capaian Kompetensi (CK) jenjang MI
CK 1 CK 2 CK 3 CK 4 CK 5
Deskripsi Deskripsi Deskripsi Deskripsi Deskripsi
• mengingat • menggunakan • menggagas • menerapkan pengetahuan • membuat prediksi yang
dan model hipotesis ilmiah tepat
menerapkan representasi • mengevaluasi cara • menggagas model • menggagas hipotesis
pengetahuan • membuat mengeksplorasi representasi • mengusulkan cara mencari
ilmiah prediksi yang pertanyaan ilmiah • membedakan pertanyaan jawaban pertanyaan ilmiah
• mengidentifik tepat • mengidentifikasi ilmiah • mengevaluasi cara
asi • membedakan asumsi, bukti, dan • mentransformasi data mengeksplorasi
pertanyaan pertanyaan penalaran yang • menganalisis dan pertanyaan ilmiah
ilmiah ilmiah berhubungan menafsirkan data dan • mengidentifikasi asumsi,
• mentransfor • mengusulkan dengan menarik simpulan yang bukti, dan penalaran sains
masi data cara untuk argumentasi sesuai • membedakan argumen
dari satu mencari ilmiah ilmiah
representasi jawaban atas
ke pertanyaan
representasi ilmiah
lainnya • menganalisis
data, dan
menarik
simpulan

3’
 Yuk berdiskusi!
• Dalam Kurikulum merdeka, sebutkan satu Capaian Pembelajaran (CP) yang
terdapat pada mata pelajaran IPA pilihan Bapak/Ibu!
• Dalam K-13, sebutkan satu Kompetensi Dasar (KD) sesuai mata pelajaran pilihan
Bapak/Ibu!
• Berdasarkan CP/KD tersebut apa saja kompetensi yang harus dicapai oleh peserta
didik?
Raise hand please!
• Catatlah jawaban dari instruksi di atas!
• Raise hand jika Bapak/Ibu ingin menjelaskan jawaban
• Jangan ragu!

5’
 Menentukan Indikator dan Tujuan Pembelajaran dari CP
atau KD
Capaian Pembelajaran
Peserta didik menyelidiki bagaimana
hubungan saling ketergantungan antar
komponen biotik dan abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu
ekosistem di lingkungan sekitarnya.
5’
Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik
dan abiotik dalam ekosistem.
2. Menyelidiki bagaimana hubungan
saling ketergantungan antar komponen
komponen biotik dan abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu
ekosistem di lingkungan sekitarnya.
 1. Menentukan Identitas Topik Pembelajaran
TARGET KOMPETENSI CK-3
menggagas hipotesis
mengevaluasi cara mengeksplorasi pertanyaan
mengidentifikasi asumsi, bukti dan penalaran dalam teks

2. Menentukan Indikator dan Tujuan Pembelajaran

1. Memahami dengan benar dan utuh kompetensi dan sub kompetensi
2. Memposisikan diri sebagai peserta didik yang belum tahu
3. Menemukan jawaban atas pertanyaannya sendiri dan mendaftar rincian jawaban
4. Merumuskan rincian jawaban tersebut menjadi rincian indikator dari kompetensi
yang akan dicapai

2’
 Menentukan Indikator dan Tujuan Pembelajaran CK
No Sub Kompetensi
1. • Menggagas hipotesis untuk
menjelaskan konsep variabel bebas,
terikat, dan kontrol
• mengevaluasi cara mengeksplorasi
pertanyaan ilmiah
• mengidentifikasi asumsi, bukti, dan
penalaran yang berhubungan
dengan argumentasi ilmiah
Indikator Tujuan Pembelajaran
1.1 Mampu menggagas 1. Mengidentifikasi hubungan saling
hipotesis terkait ketergantungan antar komponen biotik dan
Ekosistem. abiotik dalam ekosistem.
2. Melalui diskusi(C), peserta didik (A) dapat
menggagas hipotesis tentang dampak alih
fungsi lahan pertanian terhadap
keseimbangan ekosistem (B) paling sedikit
dua prediksi (D)

Tujuan Pembelajaran Melalui dskusi, peserta didik dapat menggagas hipotesis tentang dampak perubahan
suhu terhadap keberadaan organisme di dalam ekosistem paling sedikit dua prediksi
Condition Melalui diskusi
Audience peserta didik
Behaviour dapat membuat prediksi tentang dampak perubahan suhu terhadap keberadaan
organisme di dalam eksosistem
Degree paling sedikit dua prediksi

5’
 3. Mengembangkan Materi Pembelajaran
• Membaca berbagai sumber tentang topik yang akan dipelajari
• Menentukan konsep-konsep sesuai dengan materi
• Menentukan konsep-konsep esensial
• Memetakan konsep esensial menggunakan aplikasi MindMup atau XMap, dll
Mari kita mencoba membuat bagan konsep! Link: https://www.mindmup.com/

Bagan Konsep tema Populasi Bagan Konsep Esensial tema Populasi

5’
 4. Merancang Media/Sumber Pembelajaran
Syarat
• Sesuai tingkat kematangan berpikir siswa
• Sesuai kompetensi atau pengalaman belajar
yang akan dicapai
• Sesuai kondisi dan konteks lingkungan belajar
• Murah dan mudah diperoleh
• Efektif dan efisien digunakan dalam
pembelajaran

Kementerian Agama Republik Indonesia

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Direktorat Kurikulum, Sarana, Kelembagaan, dan Kesiswaan
Madrasah

1’
 5. Merancang skenario pembelajaran
Skenario Pembelajaran/RPP

Rancangan pembelajaran yang dapat

memandu guru dalam melaksanakan
pembelajaran dan dirancang berdasarkan
model atau strategi pembelajaran yang dipilih
oleh guru.
Skenario pembelajaran yang baik adalah yang
sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai,
karakteristik peserta didik, kemampuan
gurunya, dan kondisi lingkungan belajarnya

2’
 Model-model Pembelajaran
Pembelajaran berbasis proyek
(PjBL) Pembelajaran inkuiri

01 02 03 04

Pembelajaran berbasis masalah Pembelajaran Diskoveri

(PBL)
 Skenario Pembelajaran CK-3 (PBL)
Tahap
No Aktivitas Pembelajaran
Pembelajaran
● Salam
● mengecek kesiapan peserta didik,
1. menyampaikan apersepsi dengan menunjukkan gambar beberapa orang dengan keragaman
warna kulit dan bunga dengan beragam warna
(Q1: Tuliskan pendapatmu tentang perbedaan warna kulit orang-orang pada gambar!)
Awal
1. 2. menyampaikan motivasi dengan menunjukkan gambar
Pembelajaran
(Q2: Tuliskan peranan penting mempelajari keanekaragaman makhluk hidup bagimu dan
jelaskan alasannya!)
3. menjelaskan tujuan pembelajaran
(Q3: Tuliskan salah satu tujuan pembelajaran yang paling penting bagimu dan jelaskan
alasannya!)
Fase 1 (mengorientasikan peserta didik pada masalah)
4. Menjelaskan secara ringkas topik pembelajaran
(Q4: Tuliskan apa yang kamu ketahui tentang keanekaragaman makhluk hidup!)
5. Membagikan teks berita (opsional) untuk dianalisis permasalahannya
Inti (Q5: Tuliskan apa masalah utama yang dapat kamu temukan berdasarkan teks berita tersebut!)
2.
Pembelajaran
Fase 2 (Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar)
6. Mengelompokkan peserta didik beranggotakan 3-4 kelompok (heterogen)
7. Memfasilitasi peserta didik berkolaborasi menemukan konsep dan fakta
(Q6: Tuliskan poin-poin utama dari teks bacaan yang telah kamu kaji!)

4’
 Skenario Pembelajaran CK-3 (PBL)
Tahap
No Pembelajara Aktivitas Pembelajaran
n
Inti Fase 3 (Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok)
Pembelajaran 8. Membantu peserta didik melakukan pengamatan tentang topik yang dipelajari
(Q7: Tuliskan data yang kamu peroleh dari hasil pengamatan yang sudah dilakukan!)
(Q8: Tuliskan kesimpulan dari hasil pengamatan kelompokmu mengenai keanekaragaman makhluk hidup!)
Fase 4 (Mengembangkan dan menyajikan artifak (hasil karya) dan memamerkannya)
9. Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil pengamatan
(Q9: Tuliskan hal penting apa yang dapat kamu simpulkan berdasarkan presentasi hasil
pengamatan kelompok yang tampil!)
Fase 5 (Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah)
10. Memandu peserta didik menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
(Q10: Tuliskan langkah-langkah yang sudah kamu lakukan untuk menyelesaikan permasalahan
yang telah kamu amati bersama kelompokmu!)
11. Memberikan kesempatan peserta didik untuk menjelaskan aktivitas pembelajaran
(Q11: Tuliskan 2 aktivitas yang telah kamu lakukan selama pembelajaran yang kamu anggap
penting dan mendukungmu dalam penyelesaian tugas kelompok!)
Akhir 12. Menjelaskan aktivitas kerjasamanya
3.
Pembelajaran (Q12: Tuliskan dengan siapa saja kamu aktif berkomunikasi dan apa peran kamu dalam kelompok!)
13. Memberikan penguatan pengalaman belajar untuk merumuskan kesimpulan
(Q13: Tuliskan hal yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan pembelajaran mengenai materi
keanekaragaman makhluk hidup!)
4’
 6. Mengembangkan Instrumen Penilaian Pembelajaran
• Proses mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasi informasi secara sistematis untuk
menetapkan ketercapaian tujuan pembelajaran.
• Macam-macam Penilaian pembelajaran:
1. Penilaian Proses
a. Mendapatkan data tentang keefektifan langkah-langkah pembelajaran
b. Berdasarkan sintaks pembelajaran yang dipilih.
c. Menggunakan LKPD/SAS untuk mendapatkan bahan penilaian
2. Penilaian Hasil
a. Mendapatkan data capaian hasil pembelajaran peserta didik di setiap akhir
pembelajaran
b. Menggunakan soal tes/pemberian tugas)
• Penilaian pembelajaran berfungsi:
1. Memperoleh keefektifan pelaksanaan dan hasil pembelajaran
2. Membuat keputusan berkenaan dengan pelaksanaan dan hasil pembelajaran
3. Meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran dalam rangka upaya meningkatkan
kualitas keluaran

3’
 Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

• Rekaman seluruh kinerja peserta didik dalam satu pertemuan yang

berupa: deskripsi narasi, gambar, grafik, tabel hasil pengamatan,
ungkapan sikap, jawaban soal perhitungan, dan bentuk lainnya.
• Pada satu pertemuan, setiap peserta didik diharapkan mengerjakan
instruksi berupa jawaban pertanyaan pada setiap kuis (Q1, Q2, dst).

2’
 Mengembangkan Bahan Pendalaman
dan Pengayaan

untuk bahan pendalaman dan

pengayaan, silahkan memilih CK
setingkat lebih tinggi dari capaian
kompetensi mayoritas siswa di
kelas.

1’
Diskusi kelompok
Silahkan berkelompok untuk mendiskusikan hal berikut:
● Pilih sebuah mata pelajaran. Pastikan setiap kelompok memilih
mata pelajaran yang berbeda-beda.
● Fokus pada sebuah tema/materi
● Susunlah langkah-langkah pembelajaran untuk mengakomodasi
beberapa CK berbeda yang mungkin ada di kelas tersebut.
● Laporkan hasil diskusi.
 Berdasarkan pembahasan kali ini, bagian manakah yang
menurut Bapak/Ibu masih perlu dikaji lebih mendalam?
• Silahkan Bapak/Ibu raise hand!
• Narasumber akan memilih beberapa nama untuk meminta
mereka menyampaikan pertanyaannya

5’
TERIMA KASIH
Salam AKMI

Kementerian Agama Republik Indonesia

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Direktorat Kurikulum, Sarana, Kelembagaan, dan Kesiswaan
Madrasah