Hidup Sehat dengan Tanaman Hidroponik

Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

(FASE C)
Tema: Gaya Hidup Berkelanjutan
Oleh: SDN CANGKRING MALANG II

DARI KELOMPOK KECAMATAN BEJI

1. ABDUL MUFID, S.Pd SD

2.ANI NUR IRYANTI, S.Pd
3. SITI RIYADAH, S.Pd SD
1. Tujuan Proyek

1. Peserta didik memahami cara membuat Tanaman Hidroponik yang benar

2. Peserta didik dapat menerapkan pola hidup sehat bebas pestisida
3. Peserta didik dapat menjaga kelestarian Alam untuk Keberlansungan
hidup yang lebih baik melalui projek pembuatan Tanaman Hidroponik
 Dimensi Elemen Sub Elemen Target Pencapaian Aktivitas
terkait
Bernalar memperoleh dan Mengidentifikasi, Secara kritis mengklarifikasi serta 4, 5, 6, 7, 8,
kritis memproses mengklarifikasi, menganalisis gagasan dan informasi yang 15, 16, 17,
informasi dan dan mengolah kompleks dan abstrak dari berbagai
gagasan informasi sumber. Memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil klarifikasi
dan analisis.
Merefleksi dan Menjelaskan alasan untuk mendukung 4, 5, 6, 8, 9,
mengevaluasi pemikirannya dan memikirkan pandangan 10, 11
pemikirannya yang mungkin berlawanan dengan
sendiri pemikirannya dan mengubah pemikirannya
jika diperlukan.
 Dimensi Elemen Sub Elemen Target Pencapaian Aktivitas
terkait
Beriman, Akhlak kepada Memahami Memahami konsep sebab akibat di antara 1, 2, 3, 6
Bertakwa alam keterkaitan berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi
kepada ekosistem bumi berbagai sebab yang mempunyai dampak
Tuhan baik atau buruk, Mengidentifikasi masalah
YME, dan lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan
Berakhlak melakukan langkah-langkah konkrit yang
Mulia bisa diterapkan untuk menjaga kelestarian
lingkungan.
Menjaga Memahami tindakan-tindakan yang ramah 10, 11
lingkungan alam dan tidak ramah lingkungan serta
sekitar membiasakan diri untuk berperilaku ramah
lingkungan melalui penggunaan Pupuk
Hidroponik.
 Dimensi Elemen Sub-elemen Target Pencapaian Aktivitas
Profil Pelajar terkait
Pancasila
Kreatif menghasilkan Menghasilkan gagasan yang beragam untuk 6,7, 10,
gagasan yang mengekspresikan pikiran dan/atau 11, 12,
orisinal perasaannya, menilai gagasannya, serta 13, 14
memikirkan segala risikonya dengan
mempertimbangkan banyak perspektif
seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan
 Berdasar pada dimensi dan elemen profil pelajar Pancasila dan mengangkat tema “ Gaya
Hidup Berkelanjutan” projek dengan topik “ Hidup Sehat dengan Tanaman Hidroponik”
diharapkan dapat membuat para peserta didik lebih sadar dengan penyebab kerusakan alam Hal yang perlu diperhatikan sebelum
yang salah satunya disebabkan oleh penggunaan bahan-bahan kimia berbahaya seperti memulai projek:
pestisida, serta agar pesertadidik menerapkan gaya hidup berkelanjutan.
a. Semua warga sekolah harus bisa
berkomitmen untuk menjalankan
Projek ini dimulai dengan tahap orientasi dan penjelasan tentang berbagai
aksi atau solusi yang telah
jenistanaman, kemudian dilanjutkan dengan penjelasan tentang macam-macam pupuk serta
bahaya pestisida bagi kesuburan air , lalu penjelasan tentang manfaat tanaman Hidroponik disepakati. Dengan begitu, peserta
bagi kesehatan, dan bagaimana metode bercocok tanam yang benar. didik dapat melihat secara nyata
inti dari pembelajaran dan
Kemudian pada tahap konstektualisasi, peserta didik mencoba melihat berbagai varietas membangun kesadaran pada tiap
tanaman yang sesuai dengan kondisi geografis di lingkungan sekitar, peserta didik mampu warga sekolah.
mengetahui macam-macam pupuk serta bahaya penggunaan pestisida bagi kesuburan air , b. Kerja sama antara sekolah dan
Lalu peserta didik mengetahui manfaat tanaman Hidroponik bagi kesehatan dan peserta kelompok masyarakat yang
didik memahami Metode bercocok tanam yang baik dan benar. nantinya terlibat dalam proyek ini.
c. Dukungan dari komunitas, sekolah
Setelah proses pengenalan diharapkan peserta didik menyadari apa yang dapat mereka untuk menggalakkan pola hidup
lakukan dan melakukan riset dan tindakan pada tahap aksi. Pada tahap ini, peserta didik bersih dan sehat.
diharapkan dapat menerapkan apa yang telah mereka ketahui dan mencoba mencari solusi yang d. Dukungan semua warga sekolah,
mungkin diaplikasikan yaitu dengan mulai merancang pembuatan Tanaman Hidroponik. Guru orang tua dan institusi lain yang
akan mungkin terlibat dalam menjaga
mendampingi dan mengevaluasi isi dari kegiatan tersebut sebagai hasil akhir dari projek ini. kelestarian alam.
Peserta didik diharapkan telah mengerti penyebab dari penggunaan bahan-bahan kimia
berbahaya bagi air serta bagaimana metode bercocok tanam yang benar mampu menancang
Tanaman Hidroponik sebagai salah satu solusi untuk mengurangi penggunanaan pestisida yang
dapat mengancam kelestarian alam.
Tahap terakhir adalah tahap refleksi yaitu yaitu meninaju apa yang sudah baik
dan yang belum baik dalam pelaksanaan proyek
 Langkah-Langkah Setiap Tahapan (Aktivitas) Proyek
Tahap Orientasi
1. penjelasan tentang berbagai
jenis tanaman
5. bagaimana metode membuat
TanamanHidroponik yang baik, dan
benar
Tahap Kontekstualisasi
6. peserta didik mencoba melihat
berbagai varietas tanaman yang
sesuai dengan kondisi geografis di
lingkungan sekitar
Tahap Aksi
9. Identifikasi Varietas tanaman yang
sesuai (tes Formatif)
13. Memulai pembuatan Tanaman
Hidroponik dengan didampingi oleh
gurupendamping (Rubrik Penilaian)
Tahap Refleksi
15. Solusi cara mengurangi
2. penjelasan tentang macam-macam 3. Penjelasan tentang 4. manfaat tanaman
pupuk serta bahaya pestisida bagi tanaman Hidroponik dan Hidroponik bagi
kesuburan air Perbedaan antara tanaman kesehatan
Hidroponik dan non
Hidroponik
7. Peserta didik mengidentifikasi penggunaan
pupuk yang selama ini digunakan oleh petani 8. Peserta didik memahami
yang dapat mempengaruhi tingkat kesuburan Metode bercocok tanam yang
air . baik dan benar untuk diterapkan
dalam projek Tanaman
Hidroponik
penggunaan Pestisida untuk menjaga
kesuburan air 16.Pemahaman akan
10. Identifikasi penggunaan bahaya pestisida dan
pupuk yangselama ini manfaat Tanaman
digunakan oleh petani yang Hidroponik bagi
dapat mempengaruhi tingkat kelansungan hidup
kesuburanair .(Tes Formatif) (Asesment Sumatif)
14. Pengawasan secara
berkala danberkelanjutan
pengeloalaan Tanaman
Hidroponik (Penilaian Proses)
11. Menentukan Jenis Tanaman 12. Menyiapkan mediaTanam serta
untuk project TanamanHidroponik berbagai perlengkapan yang
dibutuhkan

17. Evaluasi akhir peserta didik

melalui hasil projek. (buah dari
tanaman Hidroponik)
DETAIL TAHAPAN/AKTIVITAS PROYEK
Merancang Tanaman
 Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran

Sebelum melakukan budidaya pertanian Hidroponik terdapat

prinsip yang perlu diperhatikan, yaitu: kesehatan, ekologi, keadilan,
kepedulian, dan perlindungan. Prinsip- prinsip tersebut perlu diperhatikan
petani karena untuk mewujudkan pemahaman budidaya pertanian
Hidroponik secara baik dan benar. Untuk mewujudkan pemahaman
tentang budidaya pertanian Hidroponik secara baik dan benar. sebaiknya,
didukung oleh adanya berbagai kegiatan penyuluhan dan praktek kepada
petani tentang budidaya pertanian Hidroponik. Hal ini sangat diperlukan
bagi para peserta didik yang akan melakukan sistem pertanian tersebut
agar tidak mengalami kegagalan. Budidaya pertanian Hidroponik saat ini
sudah mulai terkenal luas di masyarakat seiring dengan adanya tren hidup
sehat.
Dalam budidaya pertanian Hidroponik juga sering dijumpai
berbagai permasalahan, meliputi: luas dan lokasi lahan kurang
mendukung, sumber air yang tercemar bahan kimia, akses transportasi
sulit dilalui, benih Hidroponik belum cukup tersedia, serangan hama dan
penyakit, dan varietas kirang adaptif. Berbagai permasalahan tersebut
menjadi kendala dalam pengembangan budidaya pertanian Hidroponik.
Berbagai kendala tersebut seharusnya, sudah
dipikirkan oleh pihak sekolah agar pelaksanaan budidaya pertanian
Hidroponik dapat berjalan dengan lancar.

.
 Cara Penggunaan Perangkat Ajar Projek ini

Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang sedemikian untuk memberi panduan kepada guru SD (Fase c) untuk mencakup
kegiatan kokurikuler yang mengandung tema “Gaya Hidup Berkelanjutan”. Perangkat ajar bertema “ Hidup sehat dengan
Hidroponik” ini mengandung total 17 (Tujuh Belas) aktivitas yang berkaitan satu sama lain nya. Tim penyusun menyarankan
projek ini bisa dimulai di akhir semester karena penelitian dan aktivitas di dalam tidak hanya untuk pengetahuan tetapi siswa
bisa menerapkan ilmu dan aktivitas gaya hidup berkelanjutan. Waktu yang direkomendasikan untuk memenuhi perangkat ini
adalah 126 JP (Seratus Dua Puluh Enam ), disarankan juga ada jeda waktu di antara aktivitas untuk memberikan waktu
berpikir, dan penilaian proses dan hasil Tanaman Hidroponik, serta mempersiapkan media dan refleksi di kalangan guru
maupun siswa.

Walaupun demikian, Tim Penyusun memahami bahwa setiap sekolah memiliki syarat dan kondisi yang berbeda.
Dengan demikian, kepala sekolah dan guru memiliki hak dan kebebasan untuk menyesuaikan jumlah, waktu akti vitas dan juga
waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan perangkat ajar ini sehingga setiap sekolah bisa memanfaatkan perangkat ini
secara maksimum.
 Untuk mencapai tujuan pembelajaran, guru perlu memperhatikan kebiasaan dan
gaya hidup pada diri sendiri, lingkungan sekolah dan peserta didik. Dengan demikian, guru
dapat memperlihatkan kebiasaan gaya hidup berkelanjutan sejak awal projek supaya peserta
didik dapat mendapat pengertian lebih mendalam dalam praktiknya.

Beberapa hal yang dapat guru lakukan:

1. Memfasilitasi diri mengenai pengetahuan tentang Tanaman Hidroponik, manfaat
tanamanHidroponik bagi kesehatan dan bahaya penggunaan pestisida bagi tingkat
kesuburan air .
2. Membantu siswa mengkaji kondisi geografis yang ada dilingkungan sekolah atau
tempat tinggal siswa agar dapat menentukan jenis tanaman yang sesuai untuk
dijadikan proyek Tanaman Hidroponik.
3. Mencoba menyediakan bahan bacaan yang refresentatif, alat tulis yang ada serta
media yang dibutuhkan yang akan digunakan untuk merancang Tanaman
Hidroponik.
4. Membantu siswa menentukan tanaman yang akan digunakan sebagai projek
TanamanHidroponik dan sistem bercocok tanam yang baik.
5. Memberikan pemahaman kepada siswa agar menerapkan pola hidup sehat.
6. Mengingatkan peserta didik agar secara sadar peduli terhadap lingkungan dan
menjadikan projek Tanaman Hidroponik ini sebagai wujud kecintaan terhadap
alam.
1. penjelasan
Persiapan Tips
tentang berbagai - Guru mengumpulkan setidaknya 2 artikel yang membahas tentang - Guru dapat mencari artikel yang membahas
jenis tanaman pertanian serta jenis-jenis tanaman. Guru juga dapat memberikan tentang jenis-jenis tanaman.
contoh tanaman yang ada dilingkungan tempat tinggal peserta didik. - Guru bisa memberikan beberapa contoh
- Guru bisa mempersiapkan diri dengan catatan perbandingan realita tanaman yang sering ditanam oleh petani
dengan apa yang diperoleh siswa. disekitar lingkungan sekolah.

Pelaksanaan
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang
telah peserta didik ketahui mengenai Tanaman Hidroponik. Beberapa
pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
a. Apa ada diantara kalian yang orang tuanya berprofesi
sebagai petani..?
b. Apa saja tanaman yang sering di tanam oleh petani di
lingkungan tempat tinggal anda…?

- Guru memberikan artikel kepada peserta didik untuk dibaca dan

meminta peserta didik untuk menulis intisarinya.
Waktu:
2 JP tugas mandiri Tugas mandiri
(Total 3 JP) Peserta didik diminta untuk mencatat realita pertanian yang terjadi
Bahan: Artikel, alat mengenai jenis-jenis tanaman yang biasa ditanam oleh petani. Peserta
tulis didik kemudian menuliskan apa yang mereka temukan dalam bentuk
Peran Guru: rangkuman..
fasilitator dan
pendamping
2. penjelasan
tentang Persiapan Tips
macam-macam -Guru mengumpulkan artikel atau materi macam-macam pupuk - Guru lebih baik mencari artikel yang
pupuk serta serta bahaya penggunaan pestisida bagi kesuburan air . membahas tentang jenis-jenis pupuk,
bahaya manfaat serta bahaya penggunaanny.
pestisida bagi - Guru bisa memberikan contoh pupuk
kesuburan air Hidroponik yang ada disekitar
Pelaksanaan
lingkungan sekolah seperti daun, kotoran
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa ternak dansampah rumah tangga.
yang telah peserta didik ketahui mengenai jenis-jenis pupuk.
Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
a. Apa bahan yang biasa digunakan petani untuk
menyuburkan tanaman…?
b. Apa saja jenis-jenis pupuk yang anda ketahui…?
c. Apa dampak penggunaan pestisida bagi kesuburan
air .
Waktu: - Guru memberikan artikel kepada peserta didik untuk dibaca dan
2 JP tugas
meminta siswa untuk menulis intisarinya.
mandiri(Total 3 JP)
Bahan: Artikel dan
Tugas mandiri
alat tulis
Peran Guru: Peserta didik diminta untuk mencatat dan menuliskan daftar gas
fasilitator dan efek rumah kaca beserta efek yang diberikan masing-masing tipe
pendamping gas. Peserta didik kemudian diminta untuk meriset apakah semua
gas efek rumah kaca itu memberikan pengaruh buruk atau baik
serta memberikan penjelasannya.
3. Penjelasan
tentang Persiapan
pengertian - Guru mengumpulkan artikel atau video pembelajaran
Tanaman tentang Tanaman Hidroponik serta perbedaan antara
Hidroponik tanamanHidroponik dengan anHidroponik.
Pelaksanaan
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab
mengenai apa yang telah siswa ketahui mengenai jejak
karbon. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa
dipakai:
a. Apakah anda pernah mendengar istilah
TanamanHidroponik?
b. Apa perbedaan antara tanaman Hidroponik dengan
anHidroponik?
Waktu: - Guru menyebutkan bebarapa contoh dari tanaman
2 JP tugas Hidroponik dan anHidroponik yang dekat dengan
mandiri(Total 3 JP) lingkungansiswa.
Bahan: Artikel
Peran Guru: Tugas mandiri
fasilitator dan
Peserta didik diminta untuk mencatat dan menuliskan
pendamping
beberapa jenis tanaman yang bisa dijadikan projek
Tanaman Hidroponik
Refleksi awal peserta didik
Asesmen formatif

Nama:

Sangat Setuju Tidak Sangat tidak Tidak

setuju setuju setuju tahu

Aku dapat menyebutkan berbagai jenis tanaman yang ada dilingkungan

sekitarku

Aku mengerti apa perbedaaan antara tanaman Hidroponik dengan

anHidroponikserta dampak penggunaan pestisida bagi kesuburan air

Aku memahami cara berTanaman Hidroponik

Aku ingin belajar lebih banyak mengenai tehnik berTanaman Hidroponik yang
baikdan benar.

Hal yang ingin aku pelajari lebih lanjut mengenai jejak karbon Hal menarik yang sudah aku pelajari sampai saat ini
 Persiapan
4. manfaat
- Guru menyediakan artikel dan video terait manfaat tanaman Hidroponik bagi kesehatan.
tanaman
Pelaksanaan
Hidroponik
-Guru memberikan penjelasan tentang manfaat mengkonsumsi tanaman/ sayur-sayuran Hidroponik bagi kesehatan.
bagi - guru meminta siswa menyebutkan beberapa manfaat dari kegiatan bercocok tanam.

kesehatan Tugas mandiri

Peserta didik diminta untuk mencatat apa saja manfaat tanaman Hidroponik bagi kesehatan di lembar kerja siswa.
5. metode
Persiapan
membuat
Guru menyiapkan media dan bahan-bahan yang akan di
Tanaman
gunakan untuk projek Tanaman Hidroponik.
Hidroponik
yang baik, dan
Pelaksanaan
benar
-Pada aktivitas ini, guru menjelaskan tentang metode/ cara
berTanaman yang baik.
- guru menyebutkan beberapa media yang akan digunakan
untuk kegiatan Tanaman Hidroponik agar pada saat aksi
siswa membawanya.
-Guru menjelaskan langkah-langkah pembuatan Tanaman
Hidroponik step by step.

Waktu: 4 JP tugas Tugas mandiri

mandiri(Total 5 JP)
Peserta didik diminta untuk menyiapkan berbagai peralatan
Bahan: Alat tulis
yang akan digunakan sebagai media projek Tanaman
Peran Guru:
fasilitator dan
Hidroponik.
pendamping
6. peserta didik
Persiapan
mencoba melihat
Guru membantu siswa untuk mengamati lingkungan sekitar baik lingkungan
berbagai varietas
sekolah maupun lingkungan tempat tinggal siswa terkaita berbagai jenis
tanaman yang tanaman yang familiar dengan siswa dan sering di tanam oleh petani disekitar
sesuai dengan rumah siswa.
kondisi geografis Pelaksanaan
di lingkungan - Guru menjelaskan salah satu tanaman holtikultura / yang sering ditanam oelh
sekitar petani sekitar yaitu padi, jagung, palawija dan cabai serta tomat.
- Guru menjelaskan bahwa tanaman cabai dan tomat adalah tanaman yang
sesuai dengan kondisi iklim dan kontur air yang ada di wilayah ini.
- Guru berdiskusi dengan peserta didik untuk menentukan jenis tanaman yang
dapat dijadikan projek Tanaman Hidroponik dan mudah untuk dilakukan oleh
siswa, guru juga dapat melontarkan pertanyaan seperti berikut:
a. Apa tanaman yang sering kalian jumpai di tempat kalian?
b. Apa tanaman yang membutuhkan perawatan sedierhana
c. Bagaimana cara menanam dan merawat tanaman cabai dan tomat?
Waktu: 2 JP tugas
c. Berapa waktu yang dibutuhkan tanaman cabai dan tomat untuk berbuah?
mandiri(Total 3 JP)
- Guru melakukan sesi diskusi mengenai apa yang sudah dilsampaikan pada
Bahan: Proyektor,
pertemuan ini.
laptop, video
Tugas mandiri
Peran Guru: Peserta didik diminta merangkum materi yang tadi disampaikan dan
fasilitator dan didiskusikan.
pendamping
7. Peserta didik
mengidentifikasi Persiapan
Guru mencari video Pembelajaran yang berkaitan dengan jenis-jenis pupuk serta
penggunaan
bahaya penggunaan pestisida bagi kesuburan air .
pupuk yang
selama ini Pelaksanaan
digunakan oleh - Guru menjelaskan bahwa air adalah faktor penting bagi kelansungan hidup
petani yang dapat tanaman.
mempengaruhi -Guru menjelaskan bahwa tingkat kesuburan air akan berdanoak pada tumbuh
tingkat kesuburan kembang tanaman dan hasil panen
-Guru menjelaskan bahwa penggunaan pestisida secara berlebihan akan
air .
berdampak buruk bagi kesubuuran air dan kelestarian lingkungan alam.
- Guru berdiskusi dengan peserta didik mengenai apa yang telah mereka tonton
dan memberikan beberapa pertanyaan:
a. Apa saja jenis-jenis pupuk yang anda ketahui?
b. Apakah petani disekitar anda menggunakan pupuk Hidroponik atau

Waktu: 2 JP tugas pupukberpestisida?

c. Apa dampak penggunaan pupuk pestisida bagi kesuburan air ?
mandiri(Total 3 JP)
- Guru bisa memberikan bebrapa contoh pupuk Hidroponik yang ada di sekitar
Bahan: Proyektor,
siswaseperti sampah daun kering dan kotoran ternak.
laptop, video
Tugas mandiri
Peran Guru:
Peserta didik diminta untuk menuliskan beberapa contoh pupuk Hidroponik dan
fasilitator dan
nonHidroponik.
pendamping
8. Peserta didik
Pelaksanaan
memahami
- Guru Menyiapkan Video tentang Metode/ langkah-langkah bercocok tanam yang baik dan benar
Metode bercocok
- Guru menyiapkan video terkait metode perawatan tanaman Hidroponik dan non Hidroponik
tanam yang baik - Guru menjelaskan isi video dan memberikan contoh yang relevan dengan lingkungan sekitar
dan benar untuk - Guru bisa melontarkan pertanyaaan2 sebagai berikut:
diterapkan dalam 1. Apakah anda tau perbedaan tanaman Hidroponik dengan non Hidroponik?
projek Tanaman 2. Apakah disekitar anda ada petani yang memiliki Tanaman Hidroponik?
Hidroponik 3. Jenis tanaman apa saja yang cocok untuk Tanaman Hidroponik?

Waktu: 2 JP
Bahan: Daftar
ringkasan
Peran Guru:
fasilitator dan
pendamping
Asesmen formatif Pada tahap ini, guru mengukur apakah peserta didik sudah mencapai tujuan pembelajaran dan
Penulisan Esai sejauh mana peserta didik mengerti topik dari projek ini. Para peserta didik juga dapat mengukur
rangkuman sejauh mana capaian pembelajaran. Yang akan diperiksa guru adalah hasil tulisan para peserta
kegiatan 1-8 didik pada aktivitas sebelumnya

Tugas mandiri:
Peserta didik menulis esai pendek mengenai apa yang telah dipelajari selama aktivitas 1 -8. Peserta
didik dapat menggabungkan hasil tulisan pendek yang telah ditulis sebelumnya.

Contoh lembaran observasi guru

Nama peserta didik:

Kelompok:

Aku memahami Aku memahami Aku dapat Aku memahami Aku dapat Aku dapat
berbagai jenis perbedaan jenis membedakan apa manfaat mneybutkan media memahami
tanaman jenis pupuk dan antara tanaman tanaman apa saja yang langkah-langkah
Hidroponik
dampaknya bagi Hidroponik dengan bagi kesehatan dibutuhkan untuk bercocok tanam
kesuburan air nonHidroponik membuat Tanaman yang baik dan
Hidroponik benar

Waktu: 2 JP tugas
mandiri
Bahan: Alat tulis
Peran Guru:
fasilitator dan
pendamping
Catatan tambahan hasil observasi:
9. Identifikasi Persiapan
Varietas -Guru mengajak siswa untuk mengamati lingkungan sekitar sekolah

tanaman yang dan melihat kondisi air serta jenis-jenis tanaman yang mungkin
ditanam untuk projek Tanaman Hidroponik
sesuai (tes
-Guru menyiapkan artikel terkait terkait tanaman yang refresentatip
Formatif) untuk projek Tanaman Hidroponik

Pelaksanaan
-Guru menjelaskan tentang kondisi air merupakan faktor yang penting untuk
perumbuhan tanaman.
-Guru menjelaskan bahwa lingkungan disini adalah wilayah kering sehingga tidak
semua tanaman bisa untuk di tanam di lingkungan ini, selain itu ketersediaan air juga
harus dipertimbangkan dalam memilih jenis tanaman untuk projek Tanaman
Hidroponik.
- Guru menberikan contoh-contoh beberapa tanaman yang mungkin ditanam diwilah
sekitar sekolah dan lingkungan siswa seperti tanaman cabai dan tomat.

Waktu: 2 JP
Bahan: hp android
dengan akses
internet
Peran Guru:
fasilitator dan
pendamping
10. Identifikasi
penggunaan pupuk
Pelaksanaan:
yang selama ini
- Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok yang terdiri dari 5-6 orang.
digunakan oleh petani
- Guru mengajak siswa untuk melakukan wawancara kepada beberapa petani tentang
yang dapat
penggunaan pupuk yang selama ini di gunakan oleh petani sertta melakukan identifikasi
mempengaruhi tingkat
melalui pertanyaan-pertanyaan berikut:
kesuburan air .(Tes
- 1. apa pupuk yang biasa digunakan petani...?
Formatif)(Video)
- 2. berapa waktu yang dibutuhkan untuk kembali menanam setelah panen...?
- 3. apa dampak dari penggunaan pupuk yang selama ini bagi air apakah air menjadi
subur atau tandus...?
Waktu: 2 JP
Bahan: alat tulis dan
narasumber (Petani)
- Peserta didik juga diminta untuk menuliskan hasil wawancara terkait penggunaan pupuk ke
Peran Guru:
fasilitator dan
dalam LKPD yang telah disiapkan.
pendamping

Sayuran lokal Belanja barang lokal buatan Indonesia

11. Menentukan
Jenis Tanaman Pelaksanaan:
untuk project - Guru meminta peserta didik untuk melakukan refleksi tentang jenis tanaman yang ada di langkah 9
Tanaman yakni terkait jenis tanaman yang sesuai untuk wilayah sekitar lingkungan siswa.
Hidroponik - Guru kemudian meminta para peserta didik untuk menyebutkan beberapa contoh tanaman yang
potensial untuk di jadikan projek Tanaman Hidroponik
-Guru meminta peserta didik untuk memilih dan menentukan jenis tanaman yang akan dijadikan projek
Tanaman Hidroponik serta alasan memilih tanaman tersebut.
-Guru membimbing siswa untuk menggali kelebihan dan tantangan ketika memilih tanaman tersebut
seperti mempertimbangkan presentase hidup tanaman tersebut, perawatan serta hasil panenya.

Waktu: 1 JP
Bahan: alat tulis
Peran Guru:
fasilitator dan
pendamping
12. Menyiapkan
media Tanam Persiapan
serta berbagai Guru menyiapkan beberapa peralatan yang dibutuhkan seperti: Sekop/Cangkul,
perlengkapan yang garpu air , sudip tangan, semprotan air, polyback.
dibutuhkan Menyiapkan bibit tanaman cabai dan tomat yang menjadi projek Tanaman
HidroponikMenyiapkan media air untuk Tanaman Hidroponik
Menyiapkan pupuk Hidroponik.
Waktu: 1 JP tugas
mandiri(Total 2 JP) Pelaksanaan
Bahan: alat tulis. -Guru membagi peserta didik dalam kelompok (bisa kelompok yang sama dari
awal projek terdiri dari 5-6 orang/kelompok) dan meminta setiap kelompok
Peran Guru:
untuk membawa peralatan dan bahan untuk Tanaman Hidroponik
fasilitator dan
pendamping
13. Memulai Persiapan Poin penilaian presentasi
pembuatan Guru menyiapkan beberapa
Tanaman video terkait ulasan tentang Kejelasan ide Tanaman oragnik
materi metode bercocok tanam • Menceritakan tentang tanaman Hidroponik
Hidroponik
• Penjelasan terkait manfaat Tanaman Hidroponik
dengan yang baik kepada peserta didik
• Memilih tanaman yang sesuai dengan kondisi geografis di lingkungan sekitar
didampingi oleh untuk mengingatkan peserta • Memperagakan pembuatan Tanaman Hidroponik yang baik dan benar
guru pendamping didik tentang langkah-langkah Pengaturan informasi
(Rubrik Penilaian) yang akan mereka lakukan • Memenuhi semua informasi yang diminta (termasuk sumber referensi)
dalam pembuatan Tanaman • Memberikan pendahuluan yang relevan, dan kesimpulan yang bisa dipahami siswa.
Hidroponik. • Memulai kegiatan dengan pendampingan.
Langkah 1
Pelaksanaan • Menyiapkan media air , Pupuk Hidroponik, air, dan Benih
- Kelompok peserta didik • Menyiapkan peralatan yang dibutuhkan seperti Polybek, Cangkul/sekop, alat penyiraman
mempraktekkan pembuatan dan Garpu Air
Langkah 2
Tanaman Hidroponik secara
Waktu: 8 JP • Mencampur air dengan pupuk sesuai dengan takaran
bertahap • Memasukkan Air yang sudah dicampur dengan menggunakan sekop/ cangkul ke
Bahan: alat tulis, - Guru menilai hasil kerja peserta dalam polybek
laptop/ komputer didik dari rubrik penilaian yang • Melubangi air dengan Cakar Air atau peralatan lain yang sesuai
Peran Guru: telah dibuat. • Mengambil Bibit dengan Benar (Bibit yang sudah Dilakukan Persemaian sebelumnya)
fasilitator dan • Memasukkan bibit ke dalam polybek
pendamping • Menimbun benih dengan air (Sesuai Takaran)
• Menyiram benih dengan air.
Langkah 3
• Masing-masing kelompok secara bersama-sama merawat tanaman Hidroponik yang mereka
miliki.
Partisipasi dalam presentasi kelompok
• Semua anggota berkontribusi dengan dalam setiap langkah
• Semua anggota memainkan tugas untuk menjaga dan merawat tanaman mereka secara
bersama-sama.
14. Pengawasan
secara berkala dan Pelaksanaan
berkelanjutan - Guru menjelaskan cara merawat tanaman yang baik dan benar
pengeloalaan - Guru menjelaskan faktor- faktor yang dapat menghambat pertumbuhan
Tanaman tanaman seperti hama tanaman
Hidroponik -Guru memotivasi peserta didik untuk menjaga tanamannya agar bisa tumbuh
(Penilaian Proses) dengan baik dan memberikan hasil yang memuaskan.
-Guru melakukan pendampingan terhadap tugas mandiri siswa.

Tugas mandiri
Peserta didik diminta bekerja dalam kelompok dalam melakukan pengamatan
tentang proses pertumbuhan tanaman hingga menghasilkan buah. Seperti
mencatat proses mulai dari minggu 1 apakah tanamannya sudah mulai
berkecambah dan minggu kedua progresnya mungkin sudah berdaun sampe
tanaman tersebut sudah dapat dipanen/dipetik.

Nama:
Kelompok:
Waktu: Tugas
mandiri 12 JP Fase/ Minggu ke 1 Fase/ Minggu ke 2 Fase/ Minggu ke 3 Fase/ Minggu ke 4
Bahan: alat tulis dan
LKPD
Peran Guru:
pendamping
15. Solusi cara
mengurangi Pelaksanaan
penggunaan -Guru memulai aktivitas dengan sesi diskusi melalui pertanyaan-
Pestisida untuk pertanyaan berikut:
menjaga -1. bagaimana kondisi tanaman Hidroponik kalian, apakah bisa tumbuh/
kesuburan air tidak...?
-2. apakah dengan menggunakan pupuk Hidroponik tanaman kalian
bisatumbuh...?
-3. apakah dengan mengunakan pupuk Hidroponik tanaman kalian
bisaberbuah..?
-Guru melanjutkan tentang manfaat pupuk Hidroponik yang
dapatmenyuburkan air dan menjaga kelestarian lingkungan
-Guru menjelaskan tentang bahaya penggunaan zat pestisida baik bagi
air maupun bagi kesehatan.

Referensi:
Waktu: 2 JP https://badungkab.go.id/kab/artikel/17712-dampak-negatif-
Bahan: alat tulis pestisida-pertanian-terhadap-kesehatan-
Peran Guru: manusia#:~:text=Secara%20tidak%20sengaja%2C%20pes
pendamping dan
fasilitator
tisida%20dapat,mendadak%20dan%20mengakibatkan%20
keracunan%20kronis.
16. Asesmen
sumatif:
Pemahaman akan
bahaya pestisida Pelaksanaan:
dan manfaat - Peserta didik diminta secara berkelompok (sesuai dengan
Tanaman kelompok yang sudah dibentuk) untuk melakukan sosialisasi
Hidroponik bagi tentang manfaat pupuk Hidroponik dan bahaya penggunaan
kelansungan hidup pestisida.Bagi kesuburan air
-Peserta didik dapat melakukan sosialisasi baik secara langsung
ataupun tidak langsung misalnya melalui media sosial, ataupun
brosur tentang bahaya pestisida.
- Peserta didik kemudian merekam kegiatan tersebut dalam bentuk
video dan mengirimnya ke guru
- Guru dapat memberikan penilaian terhadap kegiatan sosialisasi
peserta didik dan memberikan catatan terkait proses yang telah
dilakukan.

Nama:
Kelompok:
Waktu: 2 JP
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Bahan: alat tulis
menyampaikan tentang menyampaikan tentang menyampaikan tentang menyampaikan tentang
Peran Guru: pentingnya menjaga alam apa itu pestisida bahaya penggunaan manfaat pupuk
pendamping dan
pestisida Hidroponikuntuk
fasilitator
mengurangi
penggunaan pestisida
17. Evaluasi akhir Pelaksanaan:
peserta didik -Peserta didik diminta untuk
melalui hasil mengumpulkan tanaman
projek. ( buah dari Hidroponik yang mereka
tanaman miliki siswa.
Hidroponik)
-Guru dapat memberikan
penilaian terhadap hasil
tanaman tersebut.

-Guru dapat membuat lembar

penilaian sebagai berikut:

Waktu: 2 JP Nama:
Bahan: alat tulis Kelompok:
Peran Guru:
pendamping dan Kondisi tanaman tumbuh Kondisi air subur/ tidak Kondisi daun Tanaman tersebut
fasilitator baik/tidak berhama/tidak berbuah baik atau tidak
 1. Rubrik Asesmen Profil Pelajar Pancasila
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
Sub Elemen Belum berkembang
Memahami Memahami keterhubungan
Keterhubungan antara satu ciptaan dengan
Ekosistem Bumi ciptaan Tuhan yang lainnya
Menjaga Terbiasa memahami
Lingkungan tindakan-tindakan yang
Alam Sekitar ramah dan tidak ramah
lingkungan serta
membiasakan diri untuk
berperilaku ramah lingkungan
Mulai berkembang
Memahami konsep harmoni dan
mengidentifikasi adanya saling
ketergantungan antara berbagai
ciptaan Tuhan
Mewujudkan rasa syukur dengan
terbiasa berperilaku ramah
lingkungan dan memahami akibat
perbuatan tidak ramah lingkungan
dalam lingkup kecil maupun
besar.
Berkembang sesuai harapan
Memahami konsep sebab-akibat di
antara berbagai ciptaan Tuhan dan
mengidentifikasi berbagai sebab
yang mempunyai dampak baik
atau buruk, langsung maupun
tidak langsung, terhadap alam
semesta.
Mewujudkan rasa syukur dengan
berinisiatif untuk menyelesaikan
permasalahan lingkungan alam
sekitarnya dengan mengajukan
alternatif solusi dan mulai
menerapkan solusi tersebut.
Sudah melebihi harapan
Mengidentifikasi masalah
lingkungan hidup di tempat ia
tinggal dan melakukan
langkah-langkah konkrit yang
bisa dilakukan untuk
menghindari kerusakan dan
menjaga keharmonisan
ekosistem yang ada di
lingkungannya.
Mewujudkan rasa syukur
dengan membangun
kesadaran peduli lingkungan
alam dengan
menciptakan dan
mengimplementasikan solusi
dari permasalahan
lingkungan yang ada.
 Bernalar Kritis

Sub Elemen Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai harapan Sudah melebihi harapan

Mengidentifikasi, Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis mengklarifikasi

mengklarifikasi, mengklasifikasikan, mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan menganalisis serta menganalisis gagasan
dan mengolah membandingkan dan memilih membandingkan, dan memilih informasi yang relevan serta dan informasi yang kompleks
informasi dan informasi dan gagasan dari informasi dari berbagai sumber, memprioritaskan beberapa dan abstrak dari berbagai
gagasan berbagai sumber. serta memperjelas informasi gagasan tertentu. sumber. Memprioritaskan
dengan bimbingan orang dewasa. suatu gagasan yang paling
relevan dari hasil klarifikasi
dan analisis.

Merefleksi dan Menyampaikan apa yang Memberikan alasan dari hal yang Menjelaskan asumsi Menjelaskan alasan untuk
mengevaluasi sedang dipikirkan dan dipikirkan, serta menyadari yang digunakan, menyadari mendukung pemikirannya
pemikirannya menjelaskan alasan dari hal kemungkinan adanya bias pada kecenderungan dan konsekuensi dan memikirkan pandangan
sendiri yang dipikirkan pemikirannya sendiri bias pada pemikirannya, serta yang mungkin berlawanan
berusaha mempertimbangkan dengan pemikirannya dan
perspektif yang berbeda. mengubah pemikirannya jika
diperlukan.
 Kreatif

Sub Elemen Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai harapan Sudah melebihi harapan

menghasilkan Memunculkan Mengembangkan gagasan yang ia Menghubungkan gagasan yang ia Menghasilkan gagasan yang
gagasan yang gagasan imajinatif baru yang miliki untuk membuat kombinasi hal miliki dengan informasi atau gagasan beragam untuk
orisinal bermakna dari beberapa yang baru dan imajinatif baru untuk menghasilkan kombinasi mengekspresikan pikiran
gagasan yang berbeda sebagai untuk mengekspresikan gagasan baru dan imajinatif dan/atau perasaannya,
ekspresi pikiran dan/atau pikiran dan/atau perasaannya. Untuk mengekspresikan pikiran menilai gagasannya, serta
perasaannya. dan/atau perasaannya. memikirkan segala risikonya
dengan mempertimbangkan
banyak perspektif seperti etika
dan nilai kemanusiaan ketika
Gagasannya direalisasikan.
 2. Daftar Nilai

Dimensi Beriman Dimensi Bernalar Krits Dimensi

Kreatif
Elemen Berakhlak Kepada memperoleh dan memproses menghasilkan
Alam informasi dan gagasan gagasan yang
orisinal
No Nama Siswa
Memahami Menjaga Mengidentifikasi, Merefleksi dan
keterkaitan lingkungan mengklarifikasi, mengevaluasi
ekosistem bumi alam dan mengolah pemikirannya
sekitar informasi sendiri
3. Rubrik Asesmen Manajemen Proyek
Melebihi harapan
Perencanaan Perencanaan yang jelas dan
matang: tujuan, tahapan-
tahapan penting (milestones)
serta lini masa yang realistis
Pelaksanaan Peserta didik mengidentifikasi
jalur yang berbeda untuk
menjalankan rencana. Mereka
dapat melaksanakan rencana
dengan proses yang
terkoordinasi, bervariasi dan
bekerja secara adaptif
Ketepatan sasaran Solusi/aksi yang ditawarkan
menyasar inti permasalahan,
realistis dan memberikan
dampak
yang berkesinambungan
Laporan Sesuai kaidah penulisan baik
konten laporan dan tata letak
Berkembang sesuai harapan
Perencanaan yang jelas: tujuan
dan lini masa yang realistis
Peserta didik mengidentifikasi
satu jalur untuk menjalankan
rencana. Mereka dapat
melaksanakan rencana dengan
proses yang terkoordinasi
Solusi/ aksi yang ditawarkan
menyasar faktor-faktor yang
terkait dengan permasalahan
dan memberikan dampak positif
sementara
Konten laporan sudah sesuai
namun tata letak belum bagus
Mulai berkembang
Perencanaan memiliki tujuan
yang jelas
Peserta didik mengidentifikasi
satu
jalur untuk menjalankan
rencana. Mereka dapat
melaksanakan proses runtut
dan meminta bantuan pada
pihak-pihak yang sesuai
Solusi/aksi yang ditawarkan
berupa ide yang masih di
permukaan permasalahan
dan/atau kurang realistis
Tata letak bagus namun konten
masih belum bagus
Belum berkembang
Masih berupa curah
pendapat dan ide-ide aksi
yang belum beraturan
Siswa melaksanakan
aktivitas-aktivitas secara
sporadis
Masih dalam tahapan
identifikasi faktor yang
menyebabkan
permasalahan dan akibat
yang ditimbulkan
Belum menunjukkan
laporan yang sesuai
kaidah baik konten
maupun tata letak
4.a. Refleksi (individu)

Nama: Sangat setuju Setuju Tidak setuju Sangat tidak Tidak tahu
setuju
Kelas:

Melalui projek ini, aku semakin memahami tentang tanaman Hidroponik

dananHidroponik

Melalui projek ini, aku mengerti bahaya penggunaan pestisida yang

dapat merusak alam untuk jangka waktu yang lama

Selama projek ini, aku belajar tentang bagaimana cara

bertani/berTanamanyang baim dan benar

Aku lebih paham tentang manfaat tanaman Hidroponik baik bagi

kesehatanmaupun bagi lingkungan

Aku lebih paham bahwa menjaga alam merupakan tanggung jawab

bersama dan dapat dimulai dari langkah kecil seperti berTanaman
Hidroponik
Setelah projek ini, aku akan terus belajar dan menerapkan pola hidup
sehat dan menjaga kelestarian lingkungan

Hal yang sebelumnya ingin aku pelajari mengenai Tanaman Hidroponik Hal yang ingin aku pelajari lebih lanjut mengenai Tanaman
yaitu: Hidroponikyaitu:
4.b. Refleksi (Kelompok
Nama:
Kelompok:
Nama anggota:
1. 4.
2. 5.
3. 6.

1 2 3 4 5 Siapakah teman yang menunjukkan sikap positif

sepanjang projek ini?

Kontribusi Siapakah teman yang menurutmu kurang berkontribusi

Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam kerja kelompok dalam kerja kelompok?

Solutif Saran apa yang dapat kamu berikan agar teman

Selalu berusaha mencari solusi dalam permasalahan kerja kelompok tersebut dapat bekerja lebih baik?
dan mencapai tenggang waktu yang ditentukan bersama

Sikap diri Hal yang paling menyenangkan dalam projek ini:

Dapat mengatur diri, menjaga sikap dan memberikan suasana
menyenangkan dalam kerja kelompok, serta terb uka menerima
pendapat atau kritik

Fokus Hal yang paling tidak aku sukai dalam projek ini:
Selalu fokus dalam bekerja

Kepemimpinan Hal tersebut aku hadapi dengan cara:

Dapat mengajak teman dalam kelompok untuk sama-sama bekerja
dalam pencapaian target projek

Pencapaian terbesarku dalam projek ini:

Glosarium
Hidroponik Merupakan senyawa alami yang bermanfaat untuk tanaman.

AnHidroponik Senyawa buatan yang diperntukkan untuk menyuburkan tanaman

Semai Semai benih adalah menyebar atau menanam benih di media semai sampai benih tersebut tumbuh cukup
besar menjadi bibit, yaitu memiliki 2-7 helai daun (tergantung jenis tanamannya). Setelah itu barulah bibit
tersebut ditanam di tempat yang sesungguhnya (tempat yang tentunya sudah dipersiapkan)

Patek Penyakit tanaman yang disebabkan oleh jamur Colletotrichum Capsici ini berkembang pesat pada kondisi
kelembapan yang relatif tinggi. Disebut juga dengan antraknosa. Biasanya menyerang pada tanaman cabai
atau tomat

OPT Istilah dalam pertanian selanjutnya merupakan singkatan dari organisme pengganggu tanaman. Merupakan
istilah organisme yang dapat menyebabkan penurunan potensi hasil yang secara langsung karena
menimbulkan kerusakan fisik, gangguan fisiologi dan biokimia, atau kompetisi hara terhadap tanaman budi
daya. Ada jamur, bakteri, hama, gulma, dan virus

Varietas Varietas dapat didefinisikan sebagai sekelompok tanaman dari suatu jenis atau spesies tanaman yang memiliki
karakteristik tertentu seperti bentuk, pertumbuhan tanaman, daun, bunga, dan biji yang dapat membedakan dari
jenis atau spesies tanaman lain, dan apabila diperbanyak tidak mengalami perubahan

Hibrida Kelompok tanaman yang terbentuk dari individu-individu generasi pertama (F1) turunan suatu kombinasi
persilangan antartetua tertentu. Benih hibrida biasanya memiliki kualitas hasil yang optimal, karena memang
direkayasa untuk menjadi benih unggulan.
Glosarium

Pestisida Merupakan zat kimia maupun bahan jasad renik maupun virus yang digunakan untuk mencegah hama
penyakit yang berpotensi merusak tanaman dan mengganggu hasil pertanian
POC POC singkatan dari pupuk Hidroponik cair, yaitu jenis pupuk berbentuk cair, tidak padat, mudah
larutdalam air dan membawa hara yang bermanfaat untuk pertumbuhan tanaman
Pertanian Terpadu Sistem pertanian terpadu merupakan sistem integrasi pertanian yang menggabungkan beberapa
sektor, seperti pertanian, peternakan dan sektor lain (perTanamanan, perikanan, dan kehutanan)
sebagaisolusi untuk meningkatkan produktivitas lahan dan konservasi lingkungan. Sistem pertanian
terpadu dapat menghasilkan empat produk (4F), yaitu bahan bakar (fuel), pupuk (fertilizer), pakan
ternak (feed), dan makanan (food)

Pupuk Hidroponik Pupuk Hidroponik adalah pupuk yang berasal dari bahan-bahan Hidroponik (alami) seperti tumbuhan
dan
hewan.
Pupuk AnHidroponik Pupuk anHidroponik adalah jenis pupuk yang berasal dari bahan anHidroponik, biasanya mengandung
unsurhara/mineral tertentu. Jenis pupuk ini biasa dikenal pula dengan sebutan pupuk kimia
Proyek rencana pekerjaan dengan sasaran khusus (pengairan, pembangkit tenaga listrik, dan sebagainya)
dan dengan saat penyelesaian yang tegas
Daftar pustaka:
● https://repository.ipb.ac.id/jspui/bitstream/123456789/83107/1/Beras%20Organik_Prof%20%20%20%20%20S
andra%2Bcover.pdf.pdf
● https://agroinfotek.files.wordpress.com/2011/04/panduan-gap1.pdf
● https://agroinfotek.files.wordpress.com/2011/04/panduan-gap1.pdf
● https://jtsl.ub.ac.id/index.php/jtsl/article/view/315/pdf
● https://www.kompas.com/homey/read/2021/08/18/222821876/manfaat-dan-fakta-tentang-berkebun-
organik-yang-sebaiknya-kamu-tahu?page=all
● https://youtu.be/ORAwbJSeSg4
● https://youtu.be/ORAwbJSeSg4
● https://alat-test.com/blog/perhatikan-4-hal-ini-sebelum-menanam-sayuran-organik/
● https://repository.uin-suska.ac.id/16519/7/7.%20BAB%20II%20_2018233PTN.pdf
● https://dosenbiologi.com/biologi-dasar/proses-pertumbuhan-tanaman-cabai
● https://pertanian.uma.ac.id/tanaman-hortikultura/
● https://pertanian.uma.ac.id/tanaman-hortikultura/
● https://www.kompasiana.com/tamaninspirasi/5c4bf988c112fe35ee4d2394/pengertian-dan-manfaat-
berkebun-organik
Sekian dan Terimakasih….!!!