Modul Guru Bidik P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP MTs Kelas VII - Untuk Guru

BAB I
INFORMASI UMUM
MODUL PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
PEMANFAATAN LAHAN KOSONG
UNTUK BUDI DAYA SAYURAN MICROGREENS
Profil Modul
1. Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
2. Topik : Pemanfaatan Lahan Kosong untuk budi daya Sayuran
Microgreens
3. Tujuan : Menyusun dokumen yang mendeskripsikan perencanaan
kegiatan proyek sebagai panduan bagi pendidik dalam
melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan penguatan Profil
Pelajar Pancasila dalam tema “Gaya hidup berkelanjutan”
4. Fase/Kelas : D/VII
5. Rencana Aksi : Selama 1 tahun
6. Durasi Waktu : 120 Jam
INFORMASI UMUM
Identifikasi Penulis Modul 1. Ernika Sondang SHS, S.Pd.
2. Puji Kurniawan, M.Pd.
3. Drs. Slamet Samsoerizal
4. Dwi Kriswanti, S.Pd.
5. Dr. Imam Syafi’I, S.Pd., M.Pd.
6. Abdul Mukti, S.Pd., M.Pd.
7. Erwan Rachmat, S.Pd., M.Pd.
Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 2

Sarana dan Prasarana Alat:
- ATK
- Laptop
- LCD
- Printer
- Wifi
- Smartphone
- Pelantang
- Pulpen
- Wadah tanaman baru, kontainer khusus untuk budi
daya sayuran microgreens ataupun menggunakan
barang-barang bekas seperti botol plastik, gelas
plastik dan lainnya.
- botol spray
- kain kasa atau plastic
- Gunting
Bahan:
- Materi tentang budi daya sayuran microgreens
- Benih sayuran microgreens tanpa campuran pestisida
(organik)
- Media tanam dapat berupa media campuran yang
dijual di beberapa toko pertanian maupun media
tanam steril seperti tanah, rockwool, perlite,
vermiculite, cocopite
- Kompos.
Target Peserta Didik - Menghasilkan sebuah produk berupa sayuran

microgreens.
- Menumbuhkan sikap cinta dan peduli terhadap
kelestarian lingkungan.
- Menumbuhkan jiwa kewirausahaan.
Relevansi Tema dan Topik Tema: Gaya hidup berkelanjutan
Proyek untuk Satuan Topik: Pemanfaatan lahan kosong untuk budi daya sayuran
Pendidikan microgreens
Fokus: Pengembangan cinta dan peduli terhadap kelestarian
lingkungan.

BAB II
KOMPONEN INTI
A. Deskripsi Singkat Proyek
Lahan kosong yang terdapat di area sekolah tidak selalu berupa tanah kosong yang tidak
terawat, ditumbuhi rumput liar, dan penuh tumpukan sampah. Lahan kosong bisa berupa
ruangan kosong yang tidak terpakai. Lahan-lahan kosong itu seolah tidak dimanfaatkan dan
tidak memiliki kegunaan apa-apa. Padahal sebenarnya lahan kosong tersebut dapat
dimanfaatkan secara optimal untuk aktivitas pembelajaran, khususnya kegiatan proyek
penguatan profil pelajar Pancasila.
Ada satu alternatif pengembangan lahan kosong di lingkungan sekolah, yaitu dengan
melakukan budi daya sayuran microgreens. budi daya sayuran microgreens ini juga dapat
dilakukan di lingkungan sekolah yang tidak memiliki banyak lahan kosong. Misal dapat
dilakukan di dalam ruangan maupun di luar ruangan. Dengan menggunakan media tanam,
microgreens ini dapat diletakkan di lokasi-lokasi tertentu di lingkungan sekolah. Misalnya di
laboratorium, pojok-pojok kelas, koridor, taman, halaman, dan khususnya lahan kosong tidak
terawat di sekolah.
Jika lahan kosongnya adalah kebun atau halaman yang terlantar maka dapat menyiapkan
rak-rak yang digunakan untuk meletakkan wadah berisi media tanam sayuran microgreens
ini. Apabila di ruang terbuka maka perlu adanya penutup rak agar sayuran tidak langsung
terkena sinar matahari.
Demikian halnya jika lahan kosongnya berupa ruangan yang tidak terpakai tetap
memerlukan rak dan wadah berisi media tanam sayuran microgreens. Apabila budi daya
dilakukan dalam ruangan, perlu mencari tempat-tempat yang sekiranya dapat memberikan
sinar matahari yang cukup bagi sayuran microgreens tersebut.
Banyak keunggulan yang dapat diperoleh melalui budi daya sayuran microgreens ini.
Pertama, dapat dilakukan di lokasi manapun asalkan pencahayaan cukup. Kedua,
perawatannya mudah dan praktis. Ketiga, jangka tanam yang singkat sehingga hanya butuh 7-
21 hari dapat dipanen. Keempat, hasil sayurannya memiliki kandungan gizi yang tinggi
dibanding dengan sayuran yang berumur dewasa karena ditanam secara organik. Kelima,
budi daya sayuran microgreen ini dapat dikembangkan menjadi peluang usaha yang
potensial.
Adapun dimensi profil pelajar Pancasila yang menjadi tujuan dalam proyek ini adalah
beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bergotong-royong,
dan kreatif. Untuk mengetahui kesiapan sekolah dalam melaksanakan proyek ini, peserta
didik diberikan asesmen formatif awal dan alur proyek penguatan profil pelajar Pancasila
sesuai pedoman. Alur yang digunakan dalam proyek ini dilakukan melalui empat tahap, yaitu
temukan, bayangkan, lakukan, dan bagikan.
Pada tahap temukan, peserta didik diarahkan untuk dapat menemukan pemahaman
tentang budi daya sayuran microgreens. Pada tahap bayangkan, peserta didik diarahkan
memperluas pemahaman tentang budi daya sayuran microgreens. Pada tahap lakukan,
barulah peserta didik melakukan aksi nyata budi daya sayuran microgreens. Pada tahap

bagikan, peserta didik membagikan hasil budi daya melalui simulasi pameran dan menyusun
laporan.
Buku ini disertai rubrik penilaian formatif, sumatif, lembar penilaian diri, lembar
penilaian antarteman, lembar refleksi, dan terdapat contoh kegiatan gelar proyek penguatan
profil pelajar Pancasila yang terkait dengan topik yang disajikan.
B. Tujuan Proyek
Proyek ini mengambil tema Gaya hidup berkelanjutan dengan topik Pemanfaatan lahan
kosong untuk budi daya sayuran microgreens. Tujuan proyek ini adalah agar peserta didik
mendapatkan pengalaman nyata terkait pemanfaatan lahan kosong untuk budi daya sayuran
microgreens di lingkungan sekolah. Melalui serangkaian aktivitas yang dilakukan selama
proyek, dapat ditumbuhkan sikap peduli terhadap kelestarian alam. Sikap cinta pada
lingkungan sekitar tersebut diwujudkan melalui kreativitas, yaitu melalui budi daya sayuran
microgreens ini.
Peserta didik akan mendapatkan pendalaman materi tentang bagaimana cara
membudidayakan sayuran microgreens, memanennya, dan memanfaatkan hasil panen dari
segi ekonomis dan nilai gizi. Pendalaman materi-materi tersebut di bawah bimbingan
fasilitator. Tindak lanjutnya adalah peserta didik mampu mempraktikkan budi daya sayuran
microgreens ini pada lahan kosong di lingkungan sekolah. Adapun lahan kosong itu bisa di
dalam dan luar ruangan.

C. Target Pencapaian Proyek
1. Dimensi, Elemen, dan Subelemen
Dimensi Elemen Subelemen Target pencapaian di akhir fase*)
Beriman bertakwa Akhlak kepada Mengutamakan persamaan Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut pandang
kepada Tuhan manusia dengan orang lain dan orang atau kelompok lain yang tidak pernah dijumpai atau
Yang Maha Esa menghargai perbedaan dikenalnya. Mengutamakan persamaan dan menghargai
dan berakhlak perbedaan sebagai alat pemersatu dalam keadaan konflik atau
mulia perdebatan.
Akhlak kepada alam Memahami keterhubungan Memahami konsep sebab-akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan
ekosistem bumi dan mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak
baik atau buruk, langsung maupun tidak langsung, terhadap alam
semesta.
Menjaga lingkungan alam Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk

sekitar menyelesaikan permasalahan lingkungan alam sekitarnya dengan
mengajukan alternatif solusi dan mulai menerapkan solusi
tersebut.
Bergotong royong Kolaborasi Kerja sama Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain
untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain
untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.
Berbagi Mengupayakan memberi hal yang dianggap penting dan berharga

kepada masyarakat yang membutuhkan bantuan di sekitar tempat
tinggal.

Dimensi Elemen Subelemen Target pencapaian di akhir fase*)
Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan tuntutan peran
sosial sosialnya dan berkontribusi sesuai dengan kebutuhan masyarakat.
Kreatif Menghasilkan Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau

gagasan yang orisinal. gagasan baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan
imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya
*) Diambil dari tabel alur perkembangan dimensi fase D sesuai dengan subelemen (Kepmendikbud Ristek No. 009/H/KR/2022 ttg Dimensi
PPP)

2. Rubrik Pencapaian
Berkembang Sesuai
Elemen/ Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat Berkembang Aktivitas
Harapan*)
Subelemen (Fase B) (Fase C) (Fase E) Terkait
(Fase D)
Akhlak kepada Terbiasa mengidentifikasi Mengidentifikasi kesamaan Mengenal perspektif dan Mengidentifikasi hal yang 1, 2, 3, 4,
manusia hal-hal yang sama dan dengan orang lain sebagai emosi/perasaan dari sudut menjadi permasalahan 5, 6, 7, 8,
berbeda yang dimiliki diri perekat hubungan sosial dan pandang orang atau bersama, memberikan 9, 10, 11,
dan temannya dalam mewujudkannya dalam kelompok lain yang tidak alternatif solusi untuk 12, 13, 14,
berbagai hal serta aktivitas kelompok. Mulai pernah dijumpai atau menjembatani perbedaan 15
memberikan respons secara mengenal berbagai dikenalnya. Mengutamakan dengan mengutamakan
positif. kemungkinan interpretasi persamaan dan menghargai kemanusiaan.
dan cara pandang yang perbedaan sebagai alat
berbeda ketika dihadapkan pemersatu dalam keadaan
dengan dilema. konflik atau perdebatan.
Akhlak kepada Memahami keterhubungan Memahami konsep harmoni Memahami konsep sebab- Mengidentifikasi masalah 1, 2, 3, 4,
alam antara satu ciptaan dengan dan mengidentifikasi akibat di antara berbagai lingkungan hidup di tempat 5, 6, 7, 8,
ciptaan Tuhan yang lainnya. adanya saling ciptaan Tuhan dan ia tinggal dan melakukan 9, 10, 11,
kebergantungan antara mengidentifikasi berbagai langkah-langkah konkret 12, 13, 14,
berbagai ciptaan Tuhan. sebab yang mempunyai yang bisa dilakukan untuk 15
dampak baik atau buruk, menghindari kerusakan dan
langsung maupun tidak menjaga keharmonisan
langsung, terhadap alam ekosistem yang ada di
semesta. lingkungannya.
Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur 1, 2, 3, 4,

Berkembang Sesuai
Harapan*)
(Fase D)
tindakan-tindakan yang dengan terbiasa berperilaku dengan berinisiatif untuk dengan membangun 5, 6, 7, 8,
ramah dan tidak ramah ramah lingkungan dan menyelesaikan kesadaran peduli 9, 10, 11,
lingkungan serta memahami akibat perbuatan permasalahan lingkungan lingkungan alam dengan 12, 13, 14,
membiasakan diri untuk tidak ramah lingkungan alam sekitarnya dengan menciptakan dan 15
berperilaku ramah dalam lingkup kecil maupun mengajukan alternatif solusi mengimplementasikan
lingkungan besar. dan mulai menerapkan solusi dari permasalahan
solusi tersebut. lingkungan yang ada.
Kolaborasi Menampilkan tindakan yang Menunjukkan ekspektasi Menyelaraskan tindakan Membangun tim dan 1, 2, 3, 4,
sesuai dengan harapan dan (harapan) positif kepada sendiri dengan tindakan mengelola kerjasama untuk 5, 6, 7, 8,
tujuan kelompok. orang lain dalam rangka orang lain untuk mencapai tujuan bersama 9, 10, 11,
mencapai tujuan kelompok melaksanakan kegiatan dan sesuai dengan target yang 12, 13, 14,
di lingkungan sekitar mencapai tujuan kelompok sudah ditentukan. 15
(sekolah dan rumah). di lingkungan sekitar, serta
memberi semangat kepada
orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan
bersama.
Berbagi Memberi dan menerima hal Memberi dan menerima Mengupayakan memberi hal Mengupayakan memberi hal 1, 2, 3, 4,
yang dianggap penting dan hal yang dianggap yang dianggap penting dan yang dianggap penting dan 5, 6, 7, 8,
berharga kepada/dari orang- penting dan berharga berharga kepada masyarakat berharga kepada orang- 9, 10, 11,
orang di lingkungan sekitar kepada/dari orang-orang yang membutuhkan bantuan orang yang membutuhkan 12, 13, 14,
baik yang dikenal maupun di lingkungan di sekitar tempat tinggal. di masyarakat yang lebih 15

Berkembang Sesuai
Harapan*)
(Fase D)
tidak dikenal. luas/masyarakat baik luas (negara, dunia).

yang dikenal maupun
tidak dikenal.
Kepedulian Peka dan mengapresiasi Tanggap terhadap Tanggap terhadap Tanggap terhadap 1, 2, 3, 4,
orang-orang di lingkungan lingkungan sosial sesuai lingkungan sosial sesuai lingkungan sosial sesuai 5, 6, 7, 8,
sekitar, kemudian dengan tuntutan peran dengan tuntutan peran dengan tuntutan peran 9, 10, 11,
melakukan tindakan untuk sosialnya dan menjaga sosialnya dan berkontribusi sosialnya dan berkontribusi 12, 13, 14,
menjaga keselarasan dalam keselarasan dalam sesuai dengan kebutuhan sesuai dengan kebutuhan 15
berelasi dengan orang lain. berelasi dengan orang masyarakat. masyarakat untuk
lain. menghasilkan keadaan yang
lebih baik.
Menghasilkan Memunculkan gagasan Mengembangkan gagasan Menghubungkan gagasan Menghasilkan gagasan yang 4, 5, 6, 7,
gagasan yang imajinatif baru yang yang ia miliki untuk yang ia miliki dengan beragam untuk 8, 9, 10,
orisinal. bermakna dari beberapa membuat kombinasi hal informasi atau gagasan baru mengekspresikan pikiran 11, 12, 13,
gagasan yang berbeda yang baru dan imajinatif untuk menghasilkan dan/atau perasaannya, 15
sebagai ekspresi pikiran untuk mengekspresikan kombinasi gagasan baru dan menilai gagasannya, serta
dan/atau perasaannya. pikiran dan/atau imajinatif untuk memikirkan segala
perasaannya. mengekspresikan pikiran risikonya dengan
dan/atau perasaannya. mempertimbangkan banyak
perspektif seperti etika dan
nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.

*) Rubrik di atas untuk SMP Fase D. Kolom Berkembang Sesuai Harapan diisi dari Alur Perkembangan Dimensi fase D sesuai dengan
Subelemen (Kepmendikbud Ristek No. 009/H/KR/2022 ttg Dimensi PPP.)

D. Tahapan Alur Proyek
Tahapan Alur Aktivitas Proyek “Pemanfaatan Lahan Kosong untuk Budi Daya Sayuran Microgreens ”
Tahap Temukan Tahap Bayangkan Tahap Lakukan Tahap Bagikan
Menemukan pemahaman tentang Memperluas pemahaman tentang Melakukan aksi nyata budi daya Berbagi hasil budi daya sayuran
budi daya sayuran microgreens budi daya sayuran microgreens sayuran microgreens di microgreens dan membuat
lingkungan sekolah. laporan.
1. Mengenalkan peserta didik 4. Melakukan dialog interaktif 8 Memilih bibit sayuran, 12. Memanfaatkan hasil panen
tentang budi daya sayuran dengan narasumber tamu dari mempersiapkan alat dan bahan dari aspek ekonomi.
microgreens. Dinas Pertanian setempat terkait untuk budi daya sayuran
budi daya sayuran microgreens. microgreens.
2. Mengajak peserta didik 5. Melakukan observasi ke pelaku 9. Membudidayakan sayuran 13. Memanfaatkan hasil panen
memilih lahan yang tepat untuk budi daya sayuran microgreens di microgreens secara organik. dari aspek nilai gizi.
budi daya sayuran microgreens di daerah setempat.
lingkungan sekolah.
3. Menumbuhkan sikap cinta 6. Melakukan observasi lebih 10 Memantau perkembangan 14. Menyusun laporan proyek.
lingkungan pada peserta didik lanjut pada lokasi yang telah sayuran microgreens dengan
melalui budi daya sayuran dipilih untuk membudidayakan perawatan intensif.
microgreens. sayuran microgreens.
7. Menyusun anggaran yang 11 Memanen sayuran 15. Simulasi gelar karya.
dibutuhkan untuk budi daya microgreens.
sayuran microgreens.

E. Relevansi proyek bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran
Permasalahan lingkungan hidup menjadi tanggung jawab semua orang.
Kesadaran diri untuk menjaga kelestarian lingkungan perlu ditanamkan sejak dini,
khususnya di lingkungan sekolah. Melalui kegiatan proyek penguatan profil pelajar
Pancasila, peserta didik diupayakan untuk memiliki kesadaran diri akan arti
pentingnya kelestarian lingkungan. Salah satunya dengan kegiatan pemanfaatan lahan
kosong di sekolah melalui budi daya sayuran microgreens.
Kegiatan budi daya yang dilakukan ini selaras dengan konsep sekolah ramah
lingkungan yang mengusung konsep green school. budi daya sayuran microgreens ini
memberikan manfaat menghijaukan lingkungan sekolah. Selain itu juga dapat
menciptakan peluang usaha yang menjanjikan. Kelebihan lainnya adalah budi daya
sayuran microgreens ini dapat dilakukan di dalam maupun di luar ruangan.
Apabila di sekolah tersebut tidak memiliki lahan berupa tanah kosong, maka
kegiatan budi daya dapat dilakukan di di lokasi-lokasi tertentu di lingkungan sekolah.
Misalnya di laboratorium, pojok-pojok kelas, koridor, taman, halaman, dan khususnya
lahan kosong tidak terawat di sekolah. Apabila terdapat lahan kosong yang memadai
dapat dibuat rak-rak untuk menaruh wadah sebagai media tanamnya. Apabila hendak
ditanam langsung pada tanah di lahan kosong pun juga bisa. Namun, umumnya budi
daya sayuran microgreens dilakukan dengan menggunakan media tanam.
Kegiatan budi daya sayuran microgreens ini sangat tepat menjadi sebuah topik
aktivitas pada proyek penguatan profil pelajar Pancasila di bawah naungan tema gaya
hidup berkelanjutan. Semua guru mata pelajaran dapat terlibat pada kegiatan proyek
ini memfasilitasi dan mendampingi peserta untuk terlibat aktif dalam menerapkan
nilai-nilai luhur Pancasila yang ingin ditumbuhkan melalui kegiatan proyek ini.

F. Jadwal Proyek
Kegiatan ini proyek ini dilaksanakan secara nonblok, yaitu setiap minggu 1 kali
pertemuan dengan durasi waktu 3 jam. Adapun detail perinciannya adalah sebagai
berikut.
Bulan Pelaksanaan Jumlah Jam

Juli 2023 6 jam
Agustus 2023 12 jam
September 2023 12 jam
Oktober 2023 12 jam
November 2023 12 jam
Desember 2023 6 jam
Januari 2024 6 jam
Februari 2024 12 jam
Maret 2024 12 jam
April 2024 12 jam
Mei 2024 12 jam
Juni 2024 6 jam
Jumlah jam total 120 jam
*Bulan pelaksanaan dapat disesuaikan oleh sekolah
G. Aktivitas Proyek
Kegiatan proyek ini dirancang untuk memfasilitasi guru Pengampu Kelas 7 SMP
(fase D) untuk melaksanakan proyek yang mengusung tema “Gaya Hidup
Berkelanjutan”. Di dalam perangkat ajar untuk proyek “Pemanfaatan Lahan Kosong
untuk budi daya Sayuran Microgreens” ini terdiri atas 15 aktivitas yang saling
berkesinambungan. Direncanakan proyek ini dilakukan dalam kurun waktu 1 tahun.
Peserta didik diharapkan dapat mencurahkan waktunya untuk melakukan proyek dan
menerapkannya secara maksimal selama mengenyam pendidikan di SMP. Waktu
yang direkomendasikan untuk pelaksanaan proyek ini adalah secara nonblok selama
12 bulan, dengan total kurang lebih 120 jam pelajaran.

H. Tahapan Kegiatan dalam Alur Proyek
Tahap Temukan
Aktivitas 1 Mengenalkan Peserta Didik tentang Budi Daya Sayuran Microgreens
Topik Aktivitas Pengenalan tentang budi daya sayuran microgreens.
Tujuan Peserta didik mampu memahami pengertian, jenis-jenis, cara budi daya, dan kandungan gizi dari
sayuran microgreens
Durasi 3 jam
Dimensi Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Bergotong royong
Materi Artikel
Rubrik Penilaian Formatif Aktivitas 1

Deskripsi dan Skor
No Aspek yang Sedang Berkembang Sesuai
Mulai Berkembang Sangat Berkembang
. Dinilai Berkembang Harapan
(65) (100)
(75) (85)
1. Ketepatan Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menjawab menjawab 2 pertanyaan menjawab 3 pertanyaan menjawab 4 pertanyaan menjawab 5 pertanyaan
pertanyaan. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
2. Akhlak pada Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
manusia terbiasa mengidentifikasi mengidentifikasi mengenal perspektif dan mengidentifikasi hal yang
hal-hal yang sama dan kesamaan dengan orang emosi/perasaan dari sudut menjadi permasalahan
berbeda yang dimiliki diri lain sebagai perekat pandang orang atau bersama, memberikan
dan temannya dalam hubungan sosial dan kelompok lain yang tidak alternatif solusi untuk
berbagai hal serta mewujudkannya dalam pernah dijumpai atau menjembatani perbedaan
memberikan respons aktivitas kelompok. Mulai dikenalnya. dengan mengutamakan
secara positif. mengenal berbagai Mengutamakan persamaan kemanusiaan.

Deskripsi dan Skor
No Aspek yang Sedang Berkembang Sesuai
. Dinilai Berkembang Harapan
(65) (100)
(75) (85)
kemungkinan interpretasi dan menghargai perbedaan
dan cara pandang yang sebagai alat pemersatu
berbeda ketika dihadapkan dalam keadaan konflik
dengan dilema. atau perdebatan.
3. Kolaborasi Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menampilkan tindakan menunjukkan ekspektasi menyelaraskan tindakan membangun tim dan
yang sesuai dengan (harapan) positif kepada sendiri dengan tindakan mengelola kerjasama
harapan dan tujuan orang lain dalam rangka orang lain untuk untuk mencapai tujuan
kelompok. mencapai tujuan kelompok melaksanakan kegiatan bersama sesuai dengan
di lingkungan sekitar dan mencapai tujuan target yang sudah
(sekolah dan rumah). kelompok di lingkungan ditentukan.
sekitar, serta memberi
semangat kepada orang
lain untuk bekerja efektif
dan mencapai tujuan
bersama.
4. Berbagi Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
memberi dan menerima memberi dan menerima mengupayakan memberi mengupayakan memberi
hal yang dianggap penting hal yang dianggap penting hal yang dianggap penting hal yang dianggap penting
dan berharga kepada/dari dan berharga kepada/dari dan berharga kepada dan berharga kepada
orang-orang di lingkungan orang-orang di lingkungan masyarakat yang orang-orang yang
sekitar baik yang dikenal luas/masyarakat baik yang membutuhkan bantuan di membutuhkan di
maupun tidak dikenal. dikenal maupun tidak sekitar tempat tinggal. masyarakat yang lebih luas
dikenal. (negara, dunia).

Nilai Akhir: Skor yang diperoleh x 100
Skor total

Aktivitas 2 Eksplorasi Isi: Potensi Pemanfaatan Lahan Kosong Sekolah untuk Budi Daya Sayuran Microgreens
Topik Aktivitas Pemilihan lahan yang tepat untuk budi daya sayuran microgreens di lingkungan sekolah
Tujuan Peserta didik mampu memilih lahan yang tepat untuk budi daya sayuran microgreens
Durasi 6 jam
2. Bergotong royong
Materi Artikel, praktik memilih lahan yang tepat untuk budi daya sayuran microgreens

Deskripsi dan Skor
No. Aspek yang Sedang Berkembang Sesuai
Dinilai Berkembang Harapan
(65) (100)
(75) (85)
1. Mendata lokasi Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
yang tepat mampu mendata lokasi mampu mendata lokasi mampu mendata lokasi mendata lokasi yang tepat
untuk budi yang tepat untuk budi daya yang tepat untuk budi daya yang tepat untuk budi daya untuk budi daya sayuran
daya sayuran sayuran microgreens di sayuran microgreens di sayuran microgreens di microgreens di lingkungan
microgreens di lingkungan sekolah. lingkungan sekolah. lingkungan sekolah. sekolah.
lingkungan
sekolah.
2. Memilih 1 Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
lokasi yang mampu memilih 1 lokasi mampu memilih 1 lokasi mampu memilih 1 lokasi memilih 1 lokasi yang
paling tepat yang paling tepat untuk yang paling tepat untuk yang paling tepat untuk paling tepat untuk budi
untuk budi budi daya sayuran budi daya sayuran budi daya sayuran daya sayuran microgreens
daya sayuran microgreens di lingkungan microgreens di lingkungan microgreens di lingkungan di lingkungan sekolah.
microgreens di sekolah. sekolah. sekolah.
lingkungan
sekolah.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
3. Mendata Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
peralatan apa mampu mendata peralatan mampu mendata peralatan mampu mendata peralatan mendata peralatan apa saja
saja yang apa saja yang dibutuhkan apa saja yang dibutuhkan apa saja yang dibutuhkan yang dibutuhkan untuk
dibutuhkan untuk budi daya sayuran untuk budi daya sayuran untuk budi daya sayuran budi daya sayuran
untuk budi microgreens di lingkungan microgreens di lingkungan microgreens di lingkungan microgreens di lingkungan
daya sayuran sekolah. sekolah. sekolah. sekolah.
microgreens di
lingkungan
sekolah.
4. Membuatlah Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
gambar desain mampu membuat gambar mampu membuat gambar mampu membuat gambar membuatlah gambar
tempat budi desain tempat budi daya desain tempat budi daya desain tempat budi daya desain tempat budi daya
daya sayuran sayuran microgreens sayuran microgreens sayuran microgreens sayuran microgreens
microgreens Berdasarkan lokasi yang Berdasarkan lokasi yang Berdasarkan lokasi yang Berdasarkan lokasi yang
Berdasarkan tepat. tepat. tepat tepat.
lokasi yang
tepat.
manusia terbiasa mengidentifikasi mengidentifikasi mengenal perspektif dan mengidentifikasi hal yang
hal-hal yang sama dan kesamaan dengan orang emosi/perasaan dari sudut menjadi permasalahan
berbeda yang dimiliki diri lain sebagai perekat pandang orang atau bersama, memberikan
dan temannya dalam hubungan sosial dan kelompok lain yang tidak alternatif solusi untuk
berbagai hal serta mewujudkannya dalam pernah dijumpai atau menjembatani perbedaan
memberikan respons aktivitas kelompok. Mulai dikenalnya. dengan mengutamakan

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
secara positif. mengenal berbagai Mengutamakan persamaan kemanusiaan.
kemungkinan interpretasi dan menghargai perbedaan
dan cara pandang yang sebagai alat pemersatu
berbeda ketika dihadapkan dalam keadaan konflik
dengan dilema. atau perdebatan.
alam memahami keterhubungan memahami konsep memahami konsep sebab- mengidentifikasi masalah
antara satu ciptaan dengan harmoni dan akibat di antara berbagai lingkungan hidup di
ciptaan Tuhan yang mengidentifikasi adanya ciptaan Tuhan dan tempat ia tinggal dan
lainnya. saling kebergantungan mengidentifikasi berbagai melakukan langkah-
antara berbagai ciptaan sebab yang mempunyai langkah konkret yang bisa
Tuhan. dampak baik atau buruk, dilakukan untuk
langsung maupun tidak menghindari kerusakan
langsung, terhadap alam dan menjaga
semesta. keharmonisan ekosistem
yang ada di
lingkungannya.
7. Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
terbiasa memahami mewujudkan rasa syukur mewujudkan rasa syukur mewujudkan rasa syukur
tindakan-tindakan yang dengan terbiasa dengan berinisiatif untuk dengan membangun
ramah dan tidak ramah berperilaku ramah menyelesaikan kesadaran peduli
lingkungan serta lingkungan dan memahami permasalahan lingkungan lingkungan alam dengan
membiasakan diri untuk akibat perbuatan tidak alam sekitarnya dengan menciptakan dan
berperilaku ramah ramah lingkungan dalam mengajukan alternatif mengimplementasikan

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
lingkungan. lingkup kecil maupun solusi dan mulai solusi dari permasalahan
besar. menerapkan solusi lingkungan yang ada.
tersebut.
dan mencapai tujuan
bersama.
10. Kepedulian Peserta didik mampu peka Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
dan mengapresiasi orang- tanggap terhadap tanggap terhadap tanggap terhadap
orang di lingkungan lingkungan sosial sesuai lingkungan sosial sesuai lingkungan sosial sesuai
sekitar, kemudian dengan tuntutan peran dengan tuntutan peran dengan tuntutan peran
melakukan tindakan untuk sosialnya dan menjaga sosialnya dan sosialnya dan
menjaga keselarasan keselarasan dalam berelasi berkontribusi sesuai berkontribusi sesuai
dalam berelasi dengan dengan orang lain. dengan kebutuhan dengan kebutuhan
orang lain. masyarakat. masyarakat untuk
menghasilkan keadaan
yang lebih baik.
Nilai Akhir: Skor yang diperoleh x 100

Skor total

Aktivitas 3 Menumbuhkan Sikap Cinta Lingkungan pada Peserta Didik Melalui Budi Daya Sayuran Microgreens
Topik Aktivitas Sikap cinta lingkungan yang ditumbuhkan pada diri peserta didik
Tujuan Peserta didik mampu menumbuhkan sikap cinta lingkungan secara sadar melalui budi daya sayuran
microgreens
Durasi 6 jam
2. Bergotong royong
Materi Artikel, aksi nyata cinta lingkungan

Deskripsi dan Skor
Sedang Berkembang Sesuai
Aspek yang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
No. Berkembang Harapan
Dinilai (65) (100)
(75) (85)
1. Kesesuaian Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
menggambarkan mampu menggambarkan mampu menggambarkan mampu menggambarkan menggambarkan kondisi
kondisi objek kondisi obyek sesuai fakta. kondisi obyek sesuai fakta. kondisi obyek sesuai fakta. obyek sesuai fakta.
2. Kejelasan aktivitas Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
yang dilakukan mampu mendeskripsikan mampu mendeskripsikan mampu mendeskripsikan mendeskripsikan aktivitas
pada objek aktivitas yang dilakukan aktivitas yang dilakukan aktivitas yang dilakukan yang dilakukan secara
secara jelas. secara jelas. secara jelas. jelas.
3. Kalimat motivasi Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
mampu membuat kalimat mampu membuat kalimat mampu membuat kalimat membuat kalimat motivasi
motivasi dengan tepat. motivasi dengan tepat. motivasi dengan tepat. dengan tepat.
manusia terbiasa mengidentifikasi mengidentifikasi kesamaan mengenal perspektif dan mengidentifikasi hal yang
hal-hal yang sama dan dengan orang lain sebagai emosi/perasaan dari sudut menjadi permasalahan
berbeda yang dimiliki diri perekat hubungan sosial pandang orang atau bersama, memberikan

Deskripsi dan Skor
Dinilai (65) (100)
(75) (85)
dan temannya dalam dan mewujudkannya kelompok lain yang tidak alternatif solusi untuk
berbagai hal serta dalam aktivitas kelompok. pernah dijumpai atau menjembatani perbedaan
memberikan respons Mulai mengenal berbagai dikenalnya. dengan mengutamakan
secara positif. kemungkinan interpretasi Mengutamakan persamaan kemanusiaan.
dan cara pandang yang dan menghargai perbedaan
berbeda ketika dihadapkan sebagai alat pemersatu
dengan dilema. dalam keadaan konflik
atau perdebatan.
5. Akhlak pada alam Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
memahami keterhubungan memahami konsep memahami konsep sebab- mengidentifikasi masalah
lainnya. saling kebergantungan mengidentifikasi berbagai melakukan langkah-
Tuhan. dampak baik atau buruk, dilakukan untuk
yang ada di
lingkungannya.

Deskripsi dan Skor
Dinilai (65) (100)
(75) (85)
Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
lingkungan. lingkup kecil maupun solusi dan mulai solusi dari permasalahan
tersebut.
dan mencapai tujuan
bersama.

Deskripsi dan Skor
Dinilai (65) (100)
(75) (85)
yang lebih baik.
Nilai Akhir: Skor yang diperoleh X 100

Skor total

Tahap Bayangkan
Aktivitas 4 Melakukan Dialog Interaktif dengan Narasumber Tamu dari Dinas Pertanian Setempat Terkait Budi Daya Sayuran
Microgreens
Topik Aktivitas Dialog interaktif dengan narasumber tamu dari Dinas Pertanian setempat terkait budi daya sayuran
microgreens.
Tujuan Peserta didik mampu melakukan dialog interaktif dengan narasumber tamu terkait budi daya
sayuran microgreens
Durasi 3 jam
2. Bergotong royong
3. Kreatif
Materi Pemaparan materi dari narasumber

Deskripsi dan Skor
No. Aspek yang Sedang
Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Dinilai Berkembang
(65) (85) (100)
(75)
1. Menjawab Peserta didik hanya mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu menjawab Peserta didik mampu
pertanyaan menjawab 2 pertanyaan menjawab 3-4 pertanyaan 5 pertanyaan dengan tepat. menjawab 6 pertanyaan
dengan tepat dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
2. Presentasi Peserta didik mulai Peserta didik mampu Peserta didik mampu membuat Peserta didik mampu
tugas dengan mampu membuat membuat presentasi dengan presentasi dengan Canva membuat presentasi
Canva presentasi dengan Canva, Canva secara rinci, tetapi secara rinci dan menunjukkan dengan Canva secara rinci
tetapi belum belum menunjukkan kreativitas. dan dengan kreativitas
menunjukkan kreativitas kreativitas. yang baik.
dan informasi yang rinci.

Deskripsi dan Skor
Dinilai Berkembang
(65) (85) (100)
(75)
3. Akhlak pada Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu mengenal Peserta didik mampu
manusia terbiasa mengidentifikasi mengidentifikasi kesamaan perspektif dan emosi/perasaan mengidentifikasi hal yang
hal-hal yang sama dan dengan orang lain sebagai dari sudut pandang orang atau menjadi permasalahan
berbeda yang dimiliki diri perekat hubungan sosial dan kelompok lain yang tidak pernah bersama, memberikan
dan temannya dalam mewujudkannya dalam dijumpai atau dikenalnya. alternatif solusi untuk
berbagai hal serta aktivitas kelompok. Mulai Mengutamakan persamaan dan menjembatani perbedaan
memberikan respons secara mengenal berbagai menghargai perbedaan sebagai dengan mengutamakan
positif. kemungkinan interpretasi alat pemersatu dalam keadaan kemanusiaan.
dan cara pandang yang konflik atau perdebatan.
berbeda ketika dihadapkan
dengan dilema.
menampilkan tindakan yang menunjukkan ekspektasi menyelaraskan tindakan sendiri membangun tim dan
sesuai dengan harapan dan (harapan) positif kepada dengan tindakan orang lain untuk mengelola kerjasama untuk
tujuan kelompok. orang lain dalam rangka melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan bersama
mencapai tujuan kelompok mencapai tujuan kelompok di sesuai dengan target yang
di lingkungan sekitar lingkungan sekitar, serta memberi sudah ditentukan.
(sekolah dan rumah). semangat kepada orang lain untuk
bekerja efektif dan mencapai
tujuan bersama.
memberi dan menerima hal memberi dan menerima hal mengupayakan memberi hal mengupayakan memberi hal
yang dianggap penting dan yang dianggap penting dan yang dianggap penting dan yang dianggap penting dan
berharga kepada/dari orang- berharga kepada/dari orang- berharga kepada masyarakat berharga kepada orang-

Deskripsi dan Skor
Dinilai Berkembang
(65) (85) (100)
(75)
orang di lingkungan sekitar orang di lingkungan yang membutuhkan bantuan di orang yang membutuhkan di
baik yang dikenal maupun luas/masyarakat baik yang sekitar tempat tinggal. masyarakat yang lebih luas
tidak dikenal. dikenal maupun tidak (negara, dunia).
dikenal.
6. Kepedulian Peserta didik mampu peka Peserta didik mampu Peserta didik mampu tanggap Peserta didik mampu
dan mengapresiasi orang- tanggap terhadap terhadap lingkungan sosial tanggap terhadap
orang di lingkungan sekitar, lingkungan sosial sesuai sesuai dengan tuntutan peran lingkungan sosial sesuai
kemudian melakukan dengan tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi dengan tuntutan peran
tindakan untuk menjaga sosialnya dan menjaga sesuai dengan kebutuhan sosialnya dan berkontribusi
keselarasan dalam berelasi keselarasan dalam berelasi masyarakat. sesuai dengan kebutuhan
dengan orang lain. dengan orang lain. masyarakat untuk
menghasilkan keadaan yang
lebih baik.
7. Kreatif Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
memunculkan gagasan mengembangkan gagasan menghubungkan gagasan yang menghasilkan gagasan yang
imajinatif baru yang yang ia miliki untuk ia miliki dengan informasi atau beragam untuk
bermakna dari beberapa membuat kombinasi hal gagasan baru untuk mengekspresikan pikiran
gagasan yang berbeda yang baru dan imajinatif menghasilkan kombinasi dan/atau perasaannya,
sebagai ekspresi pikiran untuk mengekspresikan gagasan baru dan imajinatif menilai gagasannya, serta
dan/atau perasaannya. pikiran dan/atau untuk mengekspresikan pikiran memikirkan segala risikonya
perasaannya. dan/atau perasaannya. dengan mempertimbangkan
banyak perspektif seperti
etika dan nilai kemanusiaan
ketika gagasannya

Deskripsi dan Skor
Dinilai Berkembang
(65) (85) (100)
(75)
direalisasikan.

Skor total

Aktivitas 5 Melakukan Observasi ke Pelaku Budi Daya Sayuran Microgreens di Daerah Setempat
Topik Aktivitas Observasi ke pelaku budi daya sayuran microgreens di daerah setempat
Tujuan Peserta didik mampu melakukan observasi budi daya sayuran microgreens di daerah setempat
Durasi 6 jam
2.Bergotong royong
3.Kreatif
Materi Artikel, hasil pengamatan di lokasi budi daya sayuran microgreens

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
1. Objek yang Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
dikunjungi mampu menuliskan objek mampu menuliskan objek mampu menuliskan objek menuliskan objek yang
yang dikunjungi dengan yang dikunjungi dengan yang dikunjungi dengan dikunjungi dengan tepat
tepat tepat tepat
2. Aktivitas yang Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
dilakukan mampu mengembangkan mampu mengembangkan mampu mengembangkan mengembangkan aktivitas
aktivitas yang dilakukan aktivitas yang dilakukan aktivitas yang dilakukan yang dilakukan dengan
dengan lengkap dengan lengkap dengan lengkap lengkap
3. Fakta-fakta yang Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
diperoleh mampu menuliskan fakta- mampu menuliskan fakta- mampu menuliskan fakta- menuliskan fakta-fakta
fakta yang diperoleh dan fakta yang diperoleh dan fakta yang diperoleh dan yang diperoleh dan benar.
benar. benar. benar.
4. Kesan Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
mampu menuliskan kesan mampu menuliskan kesan mampu menuliskan kesan menuliskan kesan yang

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
diperoleh dan benar. yang diperoleh dan benar. yang diperoleh dan benar. diperoleh dan benar.
5. Akhlak kepada Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
atau perdebatan.
lainnya saling kebergantungan mengidentifikasi berbagai melakukan langkah-
Tuhan dampak baik atau buruk, dilakukan untuk
yang ada di

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
lingkungannya.
dan mencapai tujuan
bersama.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
yang lebih baik.
memunculkan gagasan mengembangkan gagasan menghubungkan gagasan menghasilkan gagasan
imajinatif baru yang yang ia miliki untuk yang ia miliki dengan yang beragam untuk
bermakna dari beberapa membuat kombinasi hal informasi atau gagasan mengekspresikan pikiran
gagasan yang berbeda yang baru dan imajinatif baru untuk menghasilkan dan/atau perasaannya,
sebagai ekspresi pikiran untuk mengekspresikan kombinasi gagasan baru menilai gagasannya, serta
dan/atau perasaannya. pikiran dan/atau dan imajinatif untuk memikirkan segala
dan/atau perasaannya. mempertimbangkan
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total
Aktivitas 6 Melakukan Observasi Lebih Lanjut pada Lokasi yang telah Dipilih untuk Membudidayakan Sayuran Microgreens
Topik Aktivitas Observasi lebih lanjut pada lokasi yang telah dipilih untuk membudidayakan sayuran microgreens
Tujuan Peserta didik mampu melakukan observasi lebih lanjut pada lokasi yang telah dipilih untuk
membudidayakan sayuran microgreens
Durasi 6 jam
2.Bergotong royong
3.Kreatif
Materi Artikel, hasil pengamatan lokasi budi daya sayuran microgreens

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
1. Data lahan kosong Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
di sekolah mampu mendata lahan mampu mendata lahan mampu mendata lahan mendata lahan kosong di
kosong di sekolah dengan kosong di sekolah dengan kosong di sekolah dengan sekolah dengan tepat
tepat tepat tepat
2. Membagi lahan Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
kosong di sekolah mampu membagi lahan mampu membagi lahan mampu membagi lahan membagi lahan kosong di
kosong di sekolah dengan kosong di sekolah dengan kosong di sekolah dengan sekolah dengan tepat
tepat. tepat. tepat.
3. Presentasi tiap Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
kelompok mampu mempresentasikan mampu mempresentasikan mampu mempresentasikan mempresentasikan hasil

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
hasil kerjanya secara hasil kerjanya secara hasil kerjanya secara kerjanya secara lengkap
lengkap dan sistematis. lengkap dan sistematis. lengkap dan sistematis. dan sistematis.
atau perdebatan.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
yang ada di
lingkungannya.
dan mencapai tujuan
bersama.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
yang lebih baik.
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total

Aktivitas 7 Menyusun Anggaran yang Dibutuhkan untuk Budi Daya Sayuran Microgreens
Topik Aktivitas Penyusunan anggaran yang diperlukan untuk budi daya sayuran microgreens
Tujuan Peserta didik mampu menyusun anggaran yang diperlukan untuk budi daya sayuran microgreens
Durasi 6 jam
2.Bergotong royong
3.Kreatif
Materi Artikel, cara merancang anggaran budi daya sayuran microgreens

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
1. Ketepatan Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
menguraikan cara mampu menguraikan cara mampu menguraikan cara mampu menguraikan cara menguraikan cara
memperoleh bibit memperoleh bibit sayuran memperoleh bibit sayuran memperoleh bibit sayuran memperoleh bibit sayuran
sayuran microgreens dengan tepat. microgreens dengan tepat. microgreens dengan tepat. microgreens dengan tepat.
microgreens
menguraikan alat mampu menguraikan alat mampu menguraikan alat mampu menguraikan alat menguraikan alat dan
dan media yang dan media yang digunakan dan media yang digunakan dan media yang digunakan media yang digunakan
digunakan dalam dalam budi daya sayuran dalam budi daya sayuran dalam budi daya sayuran dalam budi daya sayuran
budi daya sayuran microgreens dengan tepat. microgreens dengan tepat. microgreens dengan tepat. microgreens dengan tepat
microgreens
mengartikan mampu mengartikan mampu mengartikan mampu mengartikan mengartikan makna istilah
makna istilah sulit makna istilah sulit dengan makna istilah sulit dengan makna istilah sulit dengan sulit dengan tepat.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
tepat. tepat. tepat.
4. Rancangan Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
anggaran budi mampu menyusun mampu menyusun mampu menyusun menyusun rancangan
daya sayuran rancangan anggaran budi rancangan anggaran budi rancangan anggaran budi anggaran budi daya
microgreens daya sayuran microgreens daya sayuran microgreens daya sayuran microgreens sayuran microgreens
dengan rinci dan tepat. dengan rinci dan tepat. dengan rinci dan tepat. dengan rinci dan tepat.
atau perdebatan.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
langsung, terhadap alam dan menjaga keharmonisan
semesta. ekosistem yang ada di
lingkungannya.
yang sesuai dengan (harapan) positif kepada sendiri dengan tindakan mengelola kerjasama untuk
harapan dan tujuan orang lain dalam rangka orang lain untuk mencapai tujuan bersama
kelompok. mencapai tujuan kelompok melaksanakan kegiatan sesuai dengan target yang
di lingkungan sekitar dan mencapai tujuan sudah ditentukan.
(sekolah dan rumah). kelompok di lingkungan
dan mencapai tujuan
bersama.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
yang lebih baik.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total

Tahap Lakukan
Aktivitas 8 Memilih Bibit Sayuran, Mempersiapkan Alat dan Bahan untuk Budi Daya Sayuran Microgreens
Topik Aktivitas Pemilihan bibit sayuran, penyiapan alat dan bahan untuk budi daya sayuran microgreens
Tujuan Peserta didik mampu memilih bibit sayuran, menyiapkan alat dan bahan untuk budi daya sayuran
microgreens
Durasi 6 jam
2. Bergotong royong
3. Kreatif
Materi Artikel, cara memilih bibit yang tepat
Rubrik Penilaian Sumatif Aktivitas 8

Deskripsi dan Skor
No. Aspek yang Dinilai Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Berkembang Harapan
(65) (100)
(75) (85)
mengerjakan mampu mengerjakan mampu mengerjakan mampu mengerjakan mengerjakan aktivitas 1
aktivitas mandiri 1 aktivitas 1 dengan tepat aktivitas 1dengan tepat aktivitas 1 dengan tepat dengan tepat
mengerjakan mampu mengerjakan mampu mengerjakan mampu mengerjakan mengerjakan aktivitas 2
aktivitas 2 aktivitas 2 dengan tepat aktivitas 2 dengan tepat aktivitas 2 dengan tepat dengan tepat

Deskripsi dan Skor
Berkembang Harapan
(65) (100)
(75) (85)
atau perdebatan.
5. Akhlak kepada alam Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
lingkungan lingkup kecil maupun solusi dan mulai solusi dari permasalahan
tersebut.

Deskripsi dan Skor
Berkembang Harapan
(65) (100)
(75) (85)
dan mencapai tujuan
bersama.

Deskripsi dan Skor
Berkembang Harapan
(65) (100)
(75) (85)
yang lebih baik.
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total

Aktivitas 9 Membudidayakan Sayuran Microgreens
Topik Aktivitas Budidayakan sayuran microgreens secara organic
Tujuan Peserta didik mampu membudidayakan sayuran microgreens secara organik
Durasi 24 jam
2. Bergotong royong
3. Kreatif
Materi Artikel,praktik budi daya sayuran microgreens secara organik

Deskripsi dan Skor
Aspek yang Sedang Berkembang Sesuai
No. Mulai Berkembang Sangat Berkembang
(65) (100)
(75) (85)
1. Praktik budi Peserta didik hanya Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
sayuran mampu mempraktikan mempraktikkan budi daya mempraktikkan budi daya mempraktikkan budi daya
microgreens budi daya sayuran sayuran microgreens sayuran microgreens sayuran microgreens
microgreens secara tepat secara tepat pada aktivitas secara tepat pada aktivitas secara tepat pada aktivitas
pada aktivitas hari ke-4 hari ke-8 hari ke-12 hari ke-15
2. Membuat teks Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
prosedur cara budi mampu membuat teks mampu membuat teks mampu membuat teks membuat teks prosedur
daya sayuran prosedur cara budi daya prosedur cara budi daya prosedur cara budi daya cara budi daya sayuran
microgreens sayuran microgreens sayuran microgreens sayuran microgreens microgreens dengan tepat
dengan tepat dan dengan tepat dan dengan tepat dan dan sistematis
sistematis sistematis sistematis
3. Membuat video Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
cara budi daya mampu membuat video mampu membuat video mampu membuat video membuat video cara budi
sayuran cara budi daya sayuran cara budi daya sayuran cara budi daya sayuran daya sayuran microgreens

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
microgreens microgreens microgreens microgreens secara kreatif
secara kreatif secara kreatif secara kreatif
atau perdebatan.
alam terbiasa memahami mewujudkan rasa syukur mewujudkan rasa syukur mewujudkan rasa syukur
tersebut.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
dan mencapai tujuan
bersama.
memberi dan menerima Memberi dan menerima mengupayakan memberi mengupayakan memberi

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
yang lebih baik.
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total

Aktivitas 10 Memantau Perkembangan Sayuran Microgreens dengan Perawatan Intensif
Topik Aktivitas Pemantauan perkembangan sayuran microgreens dengan perawatan intensif
Tujuan Peserta didik mampu memantau perkembangan sayuran microgreens dengan perawatan intensif
Durasi 15 JP
2. Bergotong royong
3. Kreatif
Materi Artikel, cara merawat tumbuh kembang sayuran microgreens

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
1. Aktivitas Peserta didik hanya Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
memantau budi mampu mempraktikkan mempraktikkan aktivitas mempraktikkan aktivitas mempraktikkan aktivitas
daya sayuran aktivitas memantau budi memantau budi daya memantau budi daya memantau budi daya
microgreens daya sayuran microgreens sayuran microgreens secara sayuran microgreens sayuran microgreens
secara tepat pada aktivitas tepat pada aktivitas hari ke-8 secara tepat pada aktivitas secara tepat pada aktivitas
hari ke-4 hari ke-12 hari ke-15
2. Ketepatan Peserta didik hanya dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat
menjawab menjawab 1 pertanyaan menjawab 2 pertanyaan menjawab 3 pertanyaan menjawab 4 pertanyaan
pertanyaan pada dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
aktivitas mandiri 2
berbeda yang dimiliki diri perekat hubungan sosial dan pandang orang atau bersama, memberikan

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
dan temannya dalam mewujudkannya dalam kelompok lain yang tidak alternatif solusi untuk
berbagai hal serta aktivitas kelompok. Mulai pernah dijumpai atau menjembatani perbedaan
memberikan respons mengenal berbagai dikenalnya. dengan mengutamakan
atau perdebatan.
tindakan-tindakan yang dengan terbiasa berperilaku dengan berinisiatif untuk dengan membangun
ramah dan tidak ramah ramah lingkungan dan menyelesaikan kesadaran peduli
lingkungan serta memahami akibat perbuatan permasalahan lingkungan lingkungan alam dengan
membiasakan diri untuk tidak ramah lingkungan alam sekitarnya dengan menciptakan dan
berperilaku ramah dalam lingkup kecil maupun mengajukan alternatif mengimplementasikan
lingkungan besar. solusi dan mulai solusi dari permasalahan
menerapkan solusi lingkungan yang ada.
tersebut.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
dan mencapai tujuan
bersama.
memberi dan menerima memberi dan menerima hal mengupayakan memberi mengupayakan memberi
hal yang dianggap penting yang dianggap penting dan hal yang dianggap penting hal yang dianggap penting
dan berharga kepada/dari berharga kepada/dari orang- dan berharga kepada dan berharga kepada
orang-orang di lingkungan orang di lingkungan masyarakat yang orang-orang yang
yang lebih baik.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total

Aktivitas 11 Memanen Sayuran Microgreens
Topik Aktivitas Panen sayuran microgreens
Tujuan Peserta didik mampu memanen sayuran microgreens dengan prosedur yang tepat
Durasi 9 JP
2. Bergotong royong
3. Kreatif
Materi Artikel, cara merawat memanen sayuran microgreens dengan tepat

Deskripsi dan Skor
No. Aspek yang Dinilai Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
(65) Berkembang Harapan (100)
(75) (85)
1. Aktivitas memanen Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah mampu Peserta didik mahir
sayuran mampu mempraktikkan mampu mempraktikkan mempraktikkan aktivitas mempraktikan aktivitas
microgreens aktivitas memanen sayuran aktivitas memanen sayuran memanen sayuran memanen sayuran
microgreens dengan microgreens dengan microgreens dengan prosedur microgreens dengan
prosedur yang tepat prosedur yang tepat yang tepat prosedur yang tepat
2. Ketepatan Peserta didik hanya dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat menjawab Peserta didik dapat
menjawab menjawab 2 pertanyaan menjawab 3 pertanyaan 4 pertanyaan dengan tepat menjawab 5 pertanyaan
pertanyaan pada dengan tepat dengan tepat dengan tepat
aktivitas mandiri 2
3. Membuat video Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah mampu Peserta didik mahir
aktivitas memanen mampu membuat video mampu membuat aktivitas membuat video aktivitas membuat video aktivitas
sayuran aktivitas memanen sayuran memanen sayuran memanen sayuran memanen sayuran
microgreens microgreens microgreens microgreens microgreens
secara kreatif. secara kreatif. secara kreatif. secara kreatif.

Deskripsi dan Skor
(75) (85)
berbeda yang dimiliki diri perekat hubungan sosial pandang orang atau kelompok bersama, memberikan
dan temannya dalam dan mewujudkannya lain yang tidak pernah alternatif solusi untuk
berbagai hal serta dalam aktivitas kelompok. dijumpai atau dikenalnya. menjembatani perbedaan
memberikan respons Mulai mengenal berbagai Mengutamakan persamaan dengan mengutamakan
secara positif. kemungkinan interpretasi dan menghargai perbedaan kemanusiaan.
dan cara pandang yang sebagai alat pemersatu dalam
berbeda ketika dihadapkan keadaan konflik atau
dengan dilema. perdebatan.
5. Akhlak kepada alam Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
ramah dan tidak ramah berperilaku ramah menyelesaikan permasalahan kesadaran peduli
lingkungan serta lingkungan dan memahami lingkungan alam sekitarnya lingkungan alam dengan
membiasakan diri untuk akibat perbuatan tidak dengan mengajukan alternatif menciptakan dan
berperilaku ramah ramah lingkungan dalam solusi dan mulai menerapkan mengimplementasikan
lingkungan lingkup kecil maupun solusi tersebut. solusi dari permasalahan
besar. lingkungan yang ada.
yang sesuai dengan (harapan) positif kepada sendiri dengan tindakan orang mengelola kerjasama
harapan dan tujuan orang lain dalam rangka lain untuk melaksanakan untuk mencapai tujuan

Deskripsi dan Skor
(75) (85)
kelompok. mencapai tujuan kelompok kegiatan dan mencapai tujuan bersama sesuai dengan
di lingkungan sekitar kelompok di lingkungan target yang sudah
(sekolah dan rumah). sekitar, serta memberi ditentukan.
semangat kepada orang lain
untuk bekerja efektif dan
mencapai tujuan bersama.
memberi dan menerima memberi dan menerima mengupayakan memberi hal mengupayakan memberi
hal yang dianggap penting hal yang dianggap penting yang dianggap penting dan hal yang dianggap penting
dan berharga kepada/dari dan berharga kepada/dari berharga kepada masyarakat dan berharga kepada
orang-orang di lingkungan orang-orang di lingkungan yang membutuhkan bantuan orang-orang yang
sekitar baik yang dikenal luas/masyarakat baik yang di sekitar tempat tinggal. membutuhkan di
maupun tidak dikenal. dikenal maupun tidak masyarakat yang lebih luas
8. Kepedulian Peserta didik mampu peka Peserta didik mampu Peserta didik mampu tanggap Peserta didik mampu
dan mengapresiasi orang- tanggap terhadap terhadap lingkungan sosial tanggap terhadap
orang di lingkungan lingkungan sosial sesuai sesuai dengan tuntutan peran lingkungan sosial sesuai
sekitar, kemudian dengan tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi dengan tuntutan peran
melakukan tindakan untuk sosialnya dan menjaga sesuai dengan kebutuhan sosialnya dan
menjaga keselarasan keselarasan dalam berelasi masyarakat. berkontribusi sesuai
dalam berelasi dengan dengan orang lain. dengan kebutuhan
orang lain. masyarakat untuk
yang lebih baik.

Deskripsi dan Skor
(75) (85)
bermakna dari beberapa membuat kombinasi hal informasi atau gagasan baru mengekspresikan pikiran
gagasan yang berbeda yang baru dan imajinatif untuk menghasilkan dan/atau perasaannya,
sebagai ekspresi pikiran untuk mengekspresikan kombinasi gagasan baru dan menilai gagasannya, serta
dan/atau perasaannya. pikiran dan/atau imajinatif untuk memikirkan segala
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total

Tahap Bagikan
Aktivitas 12 Memanfaatkan Hasil Panen Sayuran Microgreens dari Aspek Ekonomi
Topik Aktivitas Pemanfaatan hasil panen sayuran microgreens dari aspek ekonomi
Tujuan Peserta didik mampu memanfaatkan hasil panen sayuran microgreens dari aspek ekonomi
Durasi 6 JP
2. Bergotong royong
3. Kreatif
Materi Artikel, pemanfaatan hasil panen sayuran microgreens untuk peluang usaha

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
1. Aktivitas Peserta didik hanya Peserta didik hanya Peserta didik hanya Peserta didik hanya
kelompok mampu mengerjakan 2 mampu mengerjakan 4 mampu mengerjakan 6 mampu mengerjakan 8
aktivitas kelompok dengan aktivitas kelompok dengan aktivitas kelompok dengan aktivitas kelompok dengan
tepat tepat tepat tepat
2. Presentasi Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
kelompok mampu mempresentasikan mampu mempresentasikan mampu mempresentasikan mempresentasikan tugas
tugas dengan rinci dan tugas dengan rinci dan tugas dengan rinci dan dengan rinci dan tepat
tepat tepat tepat

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
berbagai hal serta dalam aktivitas kelompok.pernah dijumpai atau menjembatani perbedaan
berbeda ketika dihadapkansebagai alat pemersatu
atau perdebatan.
tersebut.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
dan mencapai tujuan
bersama.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
yang lebih baik.
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total

Aktivitas 13 Memanfaatkan Hasil Panen Sayuran Microgreens dari Aspek Nilai Gizi
Topik Aktivitas Pemanfaatan hasil panen sayuran microgreens dari aspek nilai gizi
Tujuan Peserta didik mampu memanfaatkan hasil panen sayuran microgreens dari aspek nilai gizi
Durasi 6 JP
2. Bergotong royong
3. Kreatif
Materi Artikel, pemanfaatan hasil panen sayuran microgreens jadi produk bernilai gizi

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
1. Ketepatan dan Peserta didik hanya Peserta didik hanya Peserta didik hanya Peserta didik hanya
kelengkapan mampu mengerjakan 1 mampu mengerjakan 2 mampu mengerjakan 3 mampu mengerjakan 4
jawaban pada aktivitas kelompok dengan aktivitas kelompok dengan aktivitas kelompok dengan aktivitas kelompok dengan
aktivitas tepat tepat tepat tepat
kelompok
2. Presentasi Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
kelompok mampu mempresentasikan mampu mempresentasikan mampu mempresentasikan mempresentasikan tugas
tugas dengan rinci dan tugas dengan rinci dan tugas dengan rinci dan dengan rinci dan tepat
tepat tepat tepat

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
atau perdebatan.
tersebut.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
dan mencapai tujuan
bersama.
yang lebih baik.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total

Aktivitas 14 Menyusun Laporan Proyek
Topik Aktivitas Penyusunan laporan proyek
Tujuan Peserta didik mampu menyusun laporan proyek tentang pemanfaatan lahan kosong sekolah untuk budi
daya sayuran microgreens
Durasi 6 JP
2. Bergotong royong
3. Kreatif
Materi Penyusunan laporan proyek

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
1. Sistematika Peserta didik sedikit Peserta didik mulai mampu Peserta didik sudah mampu Peserta didik mahir
laporan mampu menulis laporan menulis laporan proyek menulis laporan proyek menulis laporan proyek
proyek proyek dengan sistematika dengan sistematika yang dengan sistematika yang tepat dengan sistematika yang
yang tepat tepat tepat
2. Uraian isi Peserta didik sedikit Peserta didik mulai mampu Peserta didik sudah mampu Peserta didik mahir
laporan mampu menguraikan isi menguraikan isi laporan menguraikan isi laporan menguraikan isi laporan
proyek laporan proyek proyek berdasarkan proyek berdasarkan proyek berdasarkan
berdasarkan berdasarkan sistematika sistematika sistematika sistematika
sistematika
3. Bahasa yang Peserta didik sedikit Peserta didik mulai mampu Peserta didik sudah mampu Peserta didik mahir
digunakan mampu menulis laporan menulis laporan proyek menulis laporan proyek menulis laporan proyek
proyek dengan kaidah dengan kaidah bahasa yang dengan kaidah bahasa yang dengan kaidah bahasa
bahasa yang benar. benar. benar. yang benar.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
4. Akhlak Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
kepada terbiasa mengidentifikasi mengidentifikasi kesamaan mengenal perspektif dan mengidentifikasi hal yang
manusia hal-hal yang sama dan dengan orang lain sebagai emosi/perasaan dari sudut menjadi permasalahan
berbeda yang dimiliki diri perekat hubungan sosial dan pandang orang atau kelompok bersama, memberikan
dan temannya dalam mewujudkannya dalam lain yang tidak pernah alternatif solusi untuk
berbagai hal serta aktivitas kelompok. Mulai dijumpai atau dikenalnya. menjembatani perbedaan
memberikan respons mengenal berbagai Mengutamakan persamaan dan dengan mengutamakan
secara positif. kemungkinan interpretasi dan menghargai perbedaan sebagai kemanusiaan.
cara pandang yang berbeda alat pemersatu dalam keadaan
ketika dihadapkan dengan konflik atau perdebatan.
dilema.
5. Akhlak Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
kepada alam memahami keterhubungan memahami konsep harmoni memahami konsep sebab- mengidentifikasi masalah
antara satu ciptaan dengan dan mengidentifikasi adanya akibat di antara berbagai lingkungan hidup di
ciptaan Tuhan yang saling kebergantungan antara ciptaan Tuhan dan tempat ia tinggal dan
lainnya berbagai ciptaan Tuhan mengidentifikasi berbagai melakukan langkah-
sebab yang mempunyai langkah konkret yang bisa
dampak baik atau buruk, dilakukan untuk
yang ada di
lingkungannya.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
yang sesuai dengan (harapan) positif kepada sendiri dengan tindakan orang mengelola kerjasama
harapan dan tujuan orang lain dalam rangka lain untuk melaksanakan untuk mencapai tujuan
kelompok. mencapai tujuan kelompok di kegiatan dan mencapai tujuan bersama sesuai dengan
lingkungan sekitar (sekolah kelompok di lingkungan target yang sudah
dan rumah). sekitar, serta memberi ditentukan.
semangat kepada orang lain
untuk bekerja efektif dan
mencapai tujuan bersama.
memberi dan menerima memberi dan menerima hal mengupayakan memberi hal mengupayakan memberi
hal yang dianggap penting yang dianggap penting dan yang dianggap penting dan hal yang dianggap penting
dan berharga kepada/dari berharga kepada/dari orang- berharga kepada masyarakat dan berharga kepada
orang-orang di lingkungan orang di lingkungan yang membutuhkan bantuan di orang-orang yang
sekitar baik yang dikenal luas/masyarakat baik yang sekitar tempat tinggal. membutuhkan di
maupun tidak dikenal. dikenal maupun tidak masyarakat yang lebih luas
8. Kepedulian Peserta didik mampu peka Peserta didik mampu tanggap Peserta didik mampu tanggap Peserta didik mampu
dan mengapresiasi orang- terhadap lingkungan sosial terhadap lingkungan sosial tanggap terhadap
orang di lingkungan sesuai dengan tuntutan peran sesuai dengan tuntutan peran lingkungan sosial sesuai
sekitar, kemudian sosialnya dan menjaga sosialnya dan berkontribusi dengan tuntutan peran
melakukan tindakan untuk keselarasan dalam berelasi sesuai dengan kebutuhan sosialnya dan
menjaga keselarasan dengan orang lain. masyarakat. berkontribusi sesuai
dalam berelasi dengan dengan kebutuhan

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
orang lain. masyarakat untuk
yang lebih baik.
memunculkan gagasan mengembangkan gagasan menghubungkan gagasan yang menghasilkan gagasan
imajinatif baru yang yang ia miliki untuk ia miliki dengan informasi yang beragam untuk
bermakna dari beberapa membuat kombinasi hal yang atau gagasan baru untuk mengekspresikan pikiran
gagasan yang berbeda baru dan imajinatif untuk menghasilkan kombinasi dan/atau perasaannya,
sebagai ekspresi pikiran mengekspresikan pikiran gagasan baru dan imajinatif menilai gagasannya, serta
dan/atau perasaannya. dan/atau perasaannya. untuk mengekspresikan memikirkan segala
pikiran dan/atau perasaannya. risikonya dengan
mempertimbangkan
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total

Aktivitas 15 Melaksanakan Simulasi Pameran Karya
Topik Aktivitas Simulasi pameran tentang budi daya sayuran microgreens
Tujuan Peserta didik mampu melaksanakan simulasi pameran budi daya sayuran microgreens
Durasi 6 JP
2. Bergotong royong
3. Kreatif
Materi Artikel, pameran karya

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
1. Persiapan simulasi Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
pameran karya mampu mempersiapkan mampu mempersiapkan mampu mempersiapkan menulis mempersiapkan
hal-hal penting untuk hal-hal penting untuk hal-hal penting untuk hal-hal penting untuk
pameran karya pameran karya pameran karya pameran karya
2. Pelaksanaan Peserta didik sedikit Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik mahir
simulasi pameran mampu melaksanakan mampu melaksanakan mampu melaksanakan melaksanakan simulasi
karya simulasi pameran karya simulasi pameran karya simulasi pameran karya pameran karya dengan
dengan baik dengan baik dengan baik baik

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
atau perdebatan.
yang ada di
lingkungannya.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
dan mencapai tujuan
bersama.
yang lebih baik.

Deskripsi dan Skor
(65) (100)
(75) (85)
etika dan nilai
kemanusiaan ketika

Skor total

I. Asesmen Proyek
1. Asesmen Diagnostik
a. Tujuan : mengetahui persepsi awal peserta didik tentang
materi Pemanfaatan Lahan Kosong untuk Budi Daya
Sayuran Microgreens
b. Indikator : (1) Peserta didik mampu memilih lahan yang tepat untuk
budi daya sayuran microgreens;
(2) Peserta didik mampu memahami cara budi daya
sayuran microgreens;
c. Bentuk Instrumen : Menyajikan informasi
d. Instrumen asesmen : Pilihan ganda
e. Jumlah Soal : 10 butir
f. Kunci jawaban :
No Kunci Jawaban No. Kunci Jawaban

.
1. C 6. A
2. A 7. D
3. D 8. C
4. C 9. D
5. B 10. A
2. Asesmen Formatif
a. Tujuan : Menilai aktivitas, hasil produk/karya peserta didik, dan
perkembangan proses perubahan perilaku peserta didik
selama kegiatan proyek pada tahap pengenalan dan
kontekstualisasi
b. Indikator : (1) Peserta didik dapat menyelesaikan tugas-tugas di
lembar aktivitas pada tahap pengenalan dan
kontekstualisasi;
(2) Peserta didik dapat membuat produk/karya sesuai
kriteria pada tahap pengenalan dan kontekstualisasi;
(3) Peserta didik menunjukkan perubahan perilaku sesuai
dimensi profil pelajar Pancasila pada tahap pengenalan
dan kontekstualisasi.
c. Instrumen asesmen : Lembar aktivitas, lembar penilaian diri, lembar penilaian
antarteman, lembar refleksi, lembar pengamatan guru,
dan rubrik penilaian pada tahap pengenalan dan
kontekstualisasi

3. Asesmen Sumatif 1
a. Tujuan : Menilai aktivitas, hasil produk/karya peserta didik, dan
perkembangan proses perubahan perilaku peserta didik
selama kegiatan proyek pada tahap pengenalan dan
kontekstualisasi
b. Indikator : (1) Peserta didik dapat menyelesaikan tugas-tugas di
lembar aktivitas pada tahap aksi, refleksi dan tindaK
lanjut;
(2) Peserta didik dapat membuat produk/karya sesuai
kriteria tahap aksi, refleksi dan tindak lanjut ;
(3) Peserta didik menunjukkan perubahan perilaku sesuai
dimensi profil pelajar Pancasila pada tahap aksi,
refleksi dan tindak lanjut.
c. Instrumen asesmen : Lembar aktivitas, lembar penilaian diri, lembar penilaian
antarteman, lembar refleksi, lembar pengamatan guru, dan
rubrik penilaian pada tahap aksi, refleksi dan tindak lanjut.
4. Asesmen Sumatif 2
a. Tujuan : Mengetahui pemahaman akhir peserta didik tentang
tentang materi Pemanfaatan Lahan Kosong untuk Budi Daya
Sayuran Microgreens
b. Indikator : (1) Peserta didik mampu memilih lahan yang tepat
untuk budi daya sayuran microgreens;
(2) Peserta didik mampu memahami cara budi daya sayuran
microgreens;
(3) Peserta didik mampu memanfaatkan hasil budi daya
sayuran microgreens dari aspek ekonomi dan nilai gizi
(4) Peserta didik mampu menulis laporan proyek
c. Bentuk Instrumen : Menyajikan informasi
d. Instrumen asesmen : Pilihan ganda
e. Jumlah Soal : 20 butir soal

f. Kunci jawaban :
No. Kunci Jawaban No. Kunci Jawaban

1. B 11. D
2. D 12. B
3. D 13. A
4. C 14. A
5. A 15. A
6. B 16. A
7. D 17. D
8. C 18. A
9. A 19. D
10. D 20. B

BAB II
PENUTUP
Demikian modul proyek ini kami susun sebagai pedoman pelaksanaan proyek penguatan
profil pelajar Pancasila bertema Gaya Hidup Berkelanjutan dan mengusung topik
Pemanfaatan Lahan Kosong untuk Budi Daya Sayuran Microgreens Dengan disusunnya
modul ini, kegiatan proyek diharapkan dapat berjalan dengan lancar dan memberikan
manfaat bagi peserta didik, pendidik, dan sekolah.

Modul Guru Bidik P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP MTs Kelas VII - Untuk Guru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Guru Bidik P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP MTs Kelas VII - Untuk Guru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 2

Target Peserta Didik - Menghasilkan sebuah produk berupa sayuran

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 3

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 4

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 5

Menjaga lingkungan alam Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk

Berbagi Mengupayakan memberi hal yang dianggap penting dan berharga

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 6

Kreatif Menghasilkan Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 7

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 8

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 9

tidak dikenal. luas/masyarakat baik luas (negara, dunia).

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 10

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 11

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 12

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 13

Bulan Pelaksanaan Jumlah Jam

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 14

Rubrik Penilaian Formatif Aktivitas 1

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 15

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 16

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 17

Rubrik Penilaian Formatif Aktivitas 2

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 18

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 19

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 20

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 21

Nilai Akhir: Skor yang diperoleh x 100

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 22

Rubrik Penilaian Formatif Aktivitas 3

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 23

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 24

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 25

Nilai Akhir: Skor yang diperoleh X 100

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 26

Rubrik Penilaian Formatif Aktivitas 4

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 28

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 29

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 30

Nilai Akhir: Skor yang diperoleh X 100

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 31

Rubrik Penilaian Formatif Aktivitas 5

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 32

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 33

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 34

Nilai Akhir: Skor yang diperoleh X 100

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 35

Rubrik Penilaian Formatif Aktivitas 6

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 36

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 37

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 38

Nilai Akhir: Skor yang diperoleh X 100

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 39

Rubrik Penilaian Formatif Aktivitas 7

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 41

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 42

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 43

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 44

Nilai Akhir: Skor yang diperoleh X 100

Modul Guru BIDIK P5 Gaya Hidup Berkelanjutan SMP/MTs Kelas VII 45

Rubrik Penilaian Sumatif Aktivitas 8