3.a.1. Modul P5-Gaya Hidup Berkelanjutan

•
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)_Tema 1. Gaya Hidup Berkelanjutan_(Komposer, Eco Enzyme, Lukisan Bubur Kertas)_Fase E
SMAN 3 Palangka Raya_Tahun Pelajaran 2023/ 2024
PENDAHULUAN
PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)
TEMA 1. GAYA HIDUP BERKELANJUTAN
(KOMPOSER, ECO ENZYME, LUKISAN BUBUR KERTAS)
FASE E
Pengembang:
Tim Koordinator SMAN 3 Palangka Raya
Pemerintah Provinsi Kalimantan Tengah

Dinas Pendidikan
Tahun Pelajaran 2023/ 2024
Informasi
INFORMASIUmum
UMUM
Proyek komposer, eco enzyme, lukisan bubur kertas merupakan proyek unggulan
sekolah SMA Negeri 3 Palangka Raya dalam rangka mewujudkan sekolah adiwiyata. Proyek
ini didasari atas permasalahan yang masih sering terjadi di sekitar lingkungan sekolah, yaitu
penangulangan sampah organik dan anorganik dan penghijauan sekolah.
Terciptannya lingkungan sekolah yang hijau dan asri dapat meningkatkan
kenyamanan siswa saat belajar di sekolah. Proyek ini merupakan bentuk aktualisasi dari
pembiasaan dan pembudayaan karakter siswa yang mencintai lingkungan merupakan faktor
utama yang mendukung dilaksanakannya proyek ini.
A. Sarana dan Prasarana P5

1) Fasilitas
LCD Projector, Komputer/ laptop, Jaringan internet, Bahan bacaan
2) Lingkungan Belajar
Kelas dan luar kelas (perpustakaan, lapangan, halaman sekolah)
3) Materi Atau Sumber Pembelajaran Utama

Pembuatan komposer, eco enzyme, Lukisan bubur kertas dari Youtube dari
narasumber ahlinya
4) Alat Dan Bahan

Video/ gambar/ foto, Buku-buku sumber belajar lain
B. Tim Proyek
C. Pelaksanaan Proyek
Proyek dilaksanakan mulai: Agustus – Desember 2023.
D. Bentuk Kegiatan Proyek

Pembuatan komposer, eco enzyme, lukisan bubur kertas dari sampah organik
dan anorganik di lingkungan SMAN 3 Palangka Raya.
E. Dimensi Penguatan Profil Pancasila

Dimensi Penguatan Profil Pancasila antara lain, sebagai berikut:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
2. Berkebinekaan global
3. Bergotong royong
4. Mandiri
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
Dari ke 6 dimensi tersebut yang dipilih untuk dicapai pada kegiatan proyek Tema 1.
Gaya Hidup berkelanjutan antara lain karakter peserta didik yang mampu mandiri,
bernalar kritis dan kreatif.
F. Relevansi Terhadap Mata Pelajaran Lain

No. Mata Pelajaran Relevansi
1 Bahasa Indonesia Perserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan nyata
Bahasa Indonesia terkait penyusunan laporan proyek P5.
2 PPKN Saat membuat proyek, tentunya peserta didik tidak bekerja
sendiri melainkan bersama tim P5 dan teman lainnya. Misalnya,
bekerja sama melakukan penelitian, merencanakan aksi nyata,
hingga membuat produk. Dalam hal ini, peserta didik telah
menerapkan dimensi profil pelajar Pancasila, yaitu gotong
royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.
3 Matematika Perserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan nyata Matematika terkait
perhitungan komposisi dalam pembuatan kompos , eco enzyme dan lukisan
bubur kertas.
4 Bahasa Perserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuannya terkait procedure text
Inggris yaitu bagaimana menyusun tata cara atau langkah-langkah melakukan sesuatu
dalam proyek. Strukturnya ada tiga, yaitu goal (tujuan), tool (cara), dan steps
(langkah).
5 Kimia Perserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan nyata kimia terkait
komposisi kimia didalam pembuatan kompos dan eco enzyme.
6 Biologi Perserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan nyata Biologi terkait
sampah sisa sayuran dan buah-buahan yang baik digunakan dalam pembuatan
kompos dan eco enzyme.
7 Fisika Perserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan nyata Fisika terkait
perhitungan penampungan kompos dan eco enzyme yang dihasilkan.
8 Seni Budaya Perserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan nyata seni budaya terkait
seni rupa pembuatan lukisan bubur kertas.
9 PJOK Peserta didik menyadari kegiatan atau mobilitas gerak saat P5 dilakukan serta
keseimbangan antara kesehatan lingkungan dan jasmani tetap terjaga. Melalui
pengelolaan sampah berdampak pada lingkungan proses belajar mengajar
yang sehat dan bersih.
10 PKWU Penguatan kepada peserta didik tentang kewirausahaan dengan
memanfaatkan lingkungan sekolah atau lingkungan sekitar tempat tinggal
yang dapat meningkatkan perekonomian dan mensyukuri bahwa itu semua
karunia Tuhan yang Maha Esa.
11 Informatika Peserta didik bisa menghubungkan ilmu komputer dengan proyek. Misalnya,
dalam program daur ulang sampah menjadi suatu proyek, siswa harus
membuat poster digital, dll. Artinya, siswa harus mendesain sebagus mungkin
dengan aplikasi tertentu melalui komputerisasi.
G. Target Peserta Didik

Target peserta didik adalah siswa kelas X dalam kelompok mampu mencapai dimensi yang
diharapkan dan melaksanakan proyek P5.
KOMPONEN INTI
A. Deskripsi Singkat Projek
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan suatu upaya untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam Profil Pelajar Pancasila dengan mengajak peserta
didik belajar dari fenomena yang ada di lingkungan sekitar. Tujuan dari proyek ini adalah
agar siswa dapat mengembangkan sikap peduli terhadap lingkungan, khususnya dalam
penanggulangan sampah yang ada di sekolah maupun di sekitar tempat tinggal mereka.
Proyek ini bertujuan untuk membekali pengalaman siswa agar bisa memanfaatkan
sampah yang ada di sekitar tempat tinggal menjadi sesuatu yang dapat dimanfaatkan
untuk kepentingan hidupnya atau bisa dimanfaatkan sebagai penghasil tambahan.
Melalui proyek ini, diharapkan siswa dapat melihat peluang dan mengoptimalkan potensi
daur ulang sampah yang ada di sekitar mereka.
B. Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Projek

Proyek yang dinamakan " Pembuatan komposer, eco enzyme, Lukisan bubur kertas”
di SMAN 3 Palangka Raya " ini bertujuan untuk meningkatkan kesadaran peserta didik
tentang, daur ulang sampah di lingkungan sekitar dengan Pembuatan komposer, eco
enzyme, Lukisan bubur kertas dengan fokus pada tema 'Gaya Hidup Berkelanjutan' dalam
dimensi Profil Pelajar Pancasila. Selain itu, proyek ini juga bertujuan untuk meningkatkan
pemahaman dan praktik pola hidup sehat serta gaya hidup berkelanjutan di kalangan
peserta didik.
Proyek dimulai dengan tahap pengenalan tentang 1. Pengenalan Proyek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila; 2. Tema Gaya Hidup Berkelanjutan; 3. Pembuatan Kompos dari
Sampah Organik; 4. Pembuatan Eco Enzyme; 5. Pembuatan Kerajinan dari Bubur Kertas.
Kemudian pada tahap kontektual, peserta didik mencatat sumber informasi yang diperoleh
dan mengamati kondisi sampah di lingkungan sekitar sekolah dan menentukan jenis
sampah yang akan daur ulang. Setelah itu, peserta didik memasuki tahap aksi, di mana
mereka memulai membuat Pembuatan komposer, eco enzyme, Lukisan bubur kertas.
Selama proses ini berlasgsung peserta didik selalu didampingi oleh tim guru fasitatonya.
Proyek ini akan diakhiri dengan tahap refleksi, di mana peserta didik akan
menunjukkan produk hasil Pembuatan komposer, eco enzyme, Lukisan bubur kertas dan
menjual produknya dalam panen karya. Pada bagian evaluasi dan refleksi, peserta didik
akan mengevaluasi dan merefleksikan pengalaman mereka dalam proyek ini serta
menumbuh kembangkan dimensi Profil Pelajar Pancasila, seperti Beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; Berkebinekaan global; Bergotong
royong; Mandiri; Bernalar kritis; Kreatif beserta sub-elemennya.
C. Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Elemen Sub-Elemen Target Pencapaian Di Aktifitas Terkait
Akhir Fase E (Kelas
X\XII, usia 16-18 tahun)
Mandiri 1. Pemahaman a. Mengenali a. Mengidentifikasi 1. Peserta didik
diri dan kualitas dan kekuatan dan mengindentifikasi
situasi yang minat diri serta tantangan-tantangan penyebab
dihadapi. tantangan yang yang akan dihadapi kerusakan
dihadapi. pada konteks lingkungan.
pembelajaran, sosial
dan pekerjaan yang
akan dipilihnya di masa
depan.
b. Mengembangkan b. Melakukan refleksi 2. Peserta didik
refleksi diri. terhadap umpan balik mengindentifikasi
dari teman, guru, dan penyebab
orang dewasa lainnya, meningkatnya
serta nformasiinformasi sampah
karir yang akan dilingkungan
dipilihnya untuk sekitar.
menganalisis
karakteristik dan
keterampilan yang
dibutuhkan dalam
menunjang atau
menghambat karirnya
di masa depan.
2. Regulasi diri a. Regulasi emosi a. Mengendalikan dan 3. Peserta didik

menyesuaikan emosi mengindentifikasi
yang dirasakannya dampak
secara tepat ketika meningkatnya
menghadapi situasi sampah
yang menantang dan dilingkungan
menekan pada konteks sekitar.
belajar, relasi, dan
pekerjaan.
b. Penetapan tujuan b. Mengevaluasi 4. Peserta didik
belajar, prestasi, efektivitas strategi mencari ide dan
dan pembelajaran gagasan dalam
pengembangan digunakannya, serta penanggulangan
diri serta menetapkan tujuan meningkatnya
rencana strategis belajar, prestasi, dan sampah
untuk pengembangan diri dilingkungan
mencapainya secara spesifik dan sekitar sekolah
merancang strategi atau rumah.
yang sesuai untuk
menghadapi
tantangan-tantangan
yang akan dihadapi
pada konteks
pembelajaran, sosial
dan pekerjaan yang
akan dipilihnya di
masa depan.
c. Menunjukkan c. Menentukan prioritas 5. Peserta didik
inisiatif dan pribadi, berinisiatif menentukan satu
bekerja secara mencari dan ide dan gagasan
mandiri. mengembangkan dalam
pengetahuan dan penanggulangan
keterampilan yang meningkatnya
spesifik sesuai tujuan sampah
di masa depan. dilingkungan
sekitar sekolah
atau rumah yang
dianggap urgent.
d. Mengembangkan d. Melakukan tindakan- 6. Peserta didik
pengendalian tindakan secara menentukan
dan disiplin diri. konsisten guna alternative solusi
mencapai tujuan karir dari ide yang
dan pengembangan telah ditentukan.
dirinya di masa depan,
serta berusaha
mencari dan
melakukan alternatif
tindakan lain yang
dapat dilakukan ketika
menemui hambatan.
e. Percaya diri, e. Menyesuaikan dan 7. Peserta didik
Tangguh mulai menjalankan membuat
(resilient), dan rencana dan strategi perencanaan ide
adaptif. pengembangan dirinya dan gagasan
dengan proyek yang telah
mempertimbangkan dipilih.
minat dan tuntutan
pada konteks belajar
maupun pekerjaan
yang akan dijalaninya
di masa depan, serta
berusaha untuk
mengatasi
tantangantantangan
yang ditemui.
Bernalar 1. Memperoleh a. Mengajukan a. Mengajukan 8. Peserta didik
dan pertanyaan pertanyaan untuk menganalisis
memproses menganalisis secara kekuatan dan
informasi dan kritis permasalahan kelemahan
gagasan yang kompleks dan prosedur proyek
abstrak. yang dibuat
apakah telah
dapat mengatasi
permasalahan
yang dihadapi
terkait sampah.
b. Mengidentifikasi, b. Secara kritis 9. Peserta didik
mengklarifikasi, mengklarifikasi serta menganalisi
dan mengolah menganalisis gagasan kebermanfaatan
informasi dan dan informasi yang pembuatan
gagasan kompleks dan abstrak kompos, eco
dari berbagai sumber. enzyme dan
Memprioritaskan lukisan berbahan
suatu gagasan yang bubur kertas yang
paling relevan dari berasal dari
hasil klarifikasi dan sampah yang ada
analisis. dilingkungan
sekitar.
2. Menganalisis a. Elemen a. Menganalisis dan 10. Peserta didik
dan menganalisis dan mengevaluasi menganalisi
mengevaluasi mengevaluasi penalaran yang kekuatan dan
penalaran penalaran dan digunakannya dalam kelemahan dalam
prosedurnya menemukan dan pemilihan produk
mencari solusi serta pembuatan
mengambil kompos, eco
keputusan. enzyme dan
lukisan berbahan
bubur kertas yang
berasal dari
sampah yang ada
dilingkungan
sekitar.
3. Refleksi a. Merefleksi dan a. Menjelaskan alasan 11. Peserta didik
emikiran dan mengevaluasi untuk mendukung melakukan diskusi
proses pemikirannya pemikirannya dan terkait pembuatan
berfikir sendiri memikirkan kompos, eco
pandangan yang enzyme dan
mungkin berlawanan lukisan berbahan
dengan pemikirannya bubur kertas yang
dan mengubah berasal dari
pemikirannya jika sampah yang ada
diperlukan. dilingkungan
sekitar.
Kreatif 1. Menghasilkan - Menghasilkan gagasan 12. Peserta didik
gagasan yang yang beragam untuk membuat
orisinal mengekspresikan pikiran rancangan
dan/atau perasaannya, percobaan terkait
menilai gagasannya, pembuatan
serta memikirkan segala kompos, eco
risikonya dengan enzyme dan
mempertimbangkan lukisan berbahan
banyak perspektif seperti bubur kertas yang
etika dan nilai berasal dari
kemanusiaan ketika sampah yang ada
gagasannya dilingkungan
direalisasikan. sekitar.
2. Menghasilkan - Mengeksplorasi dan 13. Peserta didik
karya dan mengekspresikan pikiran mempresentasikan
tindakan dan/atau perasaannya rancangan
yang orisinal dalam bentuk karya percobaan terkait
dan/ atau tindakan, serta pembuatan
mengevaluasinya dan kompos, eco
mempertimbangkan enzyme dan
dampak dan risikonya lukisan berbahan
bagi diri dan bubur kertas yang
lingkungannya dengan berasal dari
menggunakan berbagai sampah yang ada
perspektif. dilingkungan
sekitar Bersama
kelompok didepan
kelas.
3. Memiliki - Bereksperimen dengan 14. Peserta didik
keluwesan berbagai pilihan secara melaksanakan
berpikir kreatif untuk percobaan
dalam memodifikasi gagasan rancangan proyek
mencari sesuai dengan yang telah dibuat
alternative perubahan situasi. kelompok dan
solusi telah disetujui
permasalahan guru pembimbing.
Perkembangan Perkembangan Sub-Elemen Antar Fase (PENILAIAN)

Kegiatan P5 tentunya akan terekam dalam rapor projek yang berisi penilaian saat siswa melakukan
projek tersebut. Rapor P5 berbeda dengan rapot kurikulum biasa karena dalam rapor P5 bukan berupa angka
tetapi nilai BB (Belum Berkembang), MB (Mulai Berkembang), BSH (Berkembang Sesuai Harapan), SB (Sudah
Berkembang). Penilain tersebut juga disesuaikan dengan dimensi pada saat P5 seperti beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maga Esa dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, berkebinekaan global, bergotongroyong,
dan kreatif.
1) Perkembangan Sub-elemen Antar fase-MANDIRI
Belum Mulai Berkembang Sesuai Sangat

Sub-elemen Berkembang
Berkembang Berkembang Harapan
(BB) (MB) (BSH) (SB)
a. Mengenali kualitas
dan minat diri
serta tantangan
yang dihadapi.
b. Mengembangkan
refleksi diri.
c. Regulasi emosi
d. Penetapan tujuan
belajar, prestasi, dan
pengembangan diri
serta rencana
strategis untuk
mencapainya
e. Menunjukkan
inisiatif dan
bekerja secara
mandiri.
f. Mengembangkan
pengendalian dan
disiplin diri.
g. Percaya diri,
Tangguh (resilient),
dan adaptif.
2) Perkembangan Sub-elemen Antarfase – BERNALAR KRITIS
Belum Mulai Berkembang Sesuai Sangat

Sub-elemen Berkembang
(BB) (MB) (BSH) (SB)
a. Mengajukan
pertanyaan
b. Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
mengolah informasi
dan gagasan
c. Elemen
menganalisis dan
mengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya
3) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - KREATIF
Belum Mulai Berkembang Sesuai Sangat Berkembang

Sub-elemen (SB)
(BB) (MB) (BSH)
Mencari
solusi alternatif
dari masalah
D. Tahapan Dalam Proyek Pembuatan Pupuk Kompos, Eco Enzyme,
Lukisan Bubur Kertas
Tahap Pengenalan: Memahami dan mengenali jenis sampah organik dan jenis sampah
anorganik serta cara pembuatan pupuk kompos, eco enzyme, lukisan bubur kertas.
1. Sosialisasi P5 tema 2. Pembagian 3. Mengenal Pupuk 4. Mengenal

Gaya Hidup kelompok proyek Kompos, Eco berbagai teknik
berkelanjutan dengan Enzyme, Lukisan dan cara
Topik Pembuatan Bubur Kertas Pembuatan
Pupuk Kompos, Eco Pupuk Kompos,
Enzyme, Lukisan Eco Enzyme,
Bubur Kertas Lukisan Bubur
Kertas
Tahap Kontekstualisasi: mencatat sumber informasi yang diperoleh dan mengamati kondisi
sampah di lingkungan sekitar sekolah dan menentukan jenis sampah yang akan di olah
sebagai bahan baku pembuatan pupuk kompos, eco enzyme, lukisan bubur kertas
5. Melakukan observasi 6. Penyusunan 7. Presentasi

lingkungan sekolah proposal Proposal dan
untuk proyek Teknik pembuatan
mengidentifikasi pupuk kompos,
sumber-sumber eco enzyme,
sampah, Mendesain lukisan bubur
perencanaan projek kertas
dan penyusunan
Jadwal
Tahap Aksi: membuat komposisi sampah yang akan digunakan pada pembuatan pupuk kompos, eco
enzyme, lukisan bubur kertas, hingga tahap pembuatan, pengemasan serta pameran panen hasil
karya.
8. Membuat aksi 9. Membuat aksi 10. pengemasan dan

persiapan pembuatan pupuk pemasaran
pembuatan pupuk kompos, eco produk
kompos, eco enzyme, lukisan
enzyme, lukisan bubur kertas
bubur kertas
Tahap Refleksi dan Tindak lanjut: Menanggapi proses dengan unjuk karya, evaluasi dan
refleksi
10. Pameran karya 11. Evaluasi dan

refleksi akhir
peserta didik dan
fasilitator
Sosialisasi P5 “Gaya Hidup berkelanjutan” dengan pembuatan pupuk
kompos, eco enzyme, lukisan bubur kertas
Tujuan Pembelajaran:
▪ Peserta didik dapat memahami desekripsi singkat proyek penguatan profil
pelajar pancasila (P5)
▪ Peserta didik dapat memahami tujuan proyek penguatan profil pelajar
(MINGGU KE 5 BULAN AGUSTUS)
pancasila (P5)
▪ Peserta didik dapat memahami alur dan terget pencapayan proyek
penguatan profil pelajar pancasila (P5)
▪ Peserta didik dapat memahami dimensi profil pelajar pancasila (P5)
▪ Peserta didik dapat memahami elemen dan sub-elemen profil pelajar
PERTEMUAN 1
pancasila (P5)
Hari : SENIN, 28 AGTS 2023
Waktu: 10 JP
Bahan : Jurnal siswa, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, Labtob
dengan jaringan internet, papan plano, dll.
Peran Guru : Fasilitator dan Narasumber
Hasil Pelaksanaan:
▪ Peserta didik dapat memahami konsep pelaksanaan proyek penguatan profil

pelajar pancasila (P5)
Penugasan
▪ Peserta didik membuat rerangkum materi dari narasumber Guru sebagai

fasilitator dan narasumber.
Catatan: Fasilitator bebas mengembangkan sesuai kebutuhan peserta didik.
Sosialisasi P5 “Gaya Hidup berkelanjutan” dengan pembuatan pupuk
kompos, eco enzyme, lukisan bubur kertas
▪ Peserta didik dapat memahami pengertian gaya hidup berkelanjutan
▪ Peserta didik dapat memahami Manfaat mempelajari gaya hidup
berkelanjutan di kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik dapat memahami Relevansi gaya hidup berkelanjutan

dengan mata pelajaran
▪ Peserta didik dapat memahami Contoh-contoh prilaku gaya hidup
berkelanjutan: 1) Konsumsi energi yang bertanggung jawab; 2) Mobilitas
yang berkelanjutan; 3) Gaya berpakai (organik); dan Daur ulang sampah
PERTEMUAN 2
Hari : SELASA, 29 AGTS 2023
Waktu: 10 JP
Bahan : Jurnal siswa, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, Labtob
dengan jaringan internet, papan plano, dll.
Hasil Pelaksanaan:
▪ Peserta didik dapat memahami konsep pelaksanaan proyek penguatan profil

pelajar pancasila (P5) melalui Tema 1. Gaya Hidup Berkelanjutan.
Penugasan
▪ Peserta didik membuat rerangkum materi dari narasumber Guru sebagai

fasilitator dan narasumber.
Mengenal Jenis, Sumber dan dampak buruk dari
sampah, Berbagai Teknik Pengelolaan Sampah dan
Pemanfaatan Sampah
▪ Peserta didik dapat memahami pengertian sampah secara umum
▪ Peserta didik dapat menggolongkan dan memberikan contoh-contoh
sampah organik dan anorganik
▪ Peserta didik dapat menganalisis dampak sampah terhadap manusia dan
lingkungan
▪ Peserta didik dapat mengetahui cara pengolahan sampah organik dan
anorganik
▪ Peserta didik dapat mengkalsifikasikan jenis-jenis pupuk
PERTEMUAN 3
▪ Peserta didik dapat mengetahui prosedur keamanan dan keselamatan kerja

dalam pengolahan kompos
▪ Peserta didik mengetahui alat dan bahan pembuatan kompos
▪ Peserta didik dapat memahami cara atau teknik pengolahan kompos
▪ Pengemasan kompos
Hari : RABU, 30 AGTS 2023
Waktu: 10 JP
Bahan : Jurnal siswa, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual,
komputer dengan jaringan internet, papan plano, sticky note
Pelaksanaan:
▪ Peserta didik mendiskusikan tentang pupuk kompos dari sampah Organik

▪ Peserta didik mencari materi dari berbagai sumber
▪ Tiap kelompok mendiskusikan hasil diskusinya didepan kelas
Penugasan
▪ Melakukan diskusi kelompok
Pemanfaatan Sampah
▪ Peserta didik dapat memahami pengertian Eco Enzyme
▪ Peserta didik dapat mengetahui sejarah penemu Eco Enzyme
▪ Peserta didik dapat memahami Latar Belakang Penemuan Eco Enzyme
pertanian)
▪ Peserta didik dapat memahami Prosedur Kerja Pembuatan Eco Enzyme
▪ Peserta didik dapat mengetahui Alat dan bahan pembuatan Eco Enzyme
▪ Peserta didik dapat memahami Langkah-langkah pembuatan Eco Enzyme
▪ Peserta didik dapat memahami Penyimpanan Eco Enzyme
▪ Peserta didik dapat memahami Pemanenan Eco Enzyme
▪ Peserta didik dapat memahami Pengemasan Eco Enzyme
PERTEMUAN 4
▪ Peserta didik dapat memahami Standar baik Eco Enzyme

▪ Peserta didik dapat memahami Manfaat Ampas Eco Enzyme
▪ Peserta didik dapat memahami Pengembangan Produk Eco Enzyme
▪ Peserta didik dapat memahami Solusi penanggulangan kegagalan hasil
pembuatan Eco Enzyme
▪ Peserta didik dapat memahami Manfaat Eco Enzyme (Kehidupan sehari-hari,
kesehatan, pertanian)
Hari : KAMIS 31 AGTS 2023
Waktu: 10 JP
Pelaksanaan:
▪ Peserta didik mendiskusikan tentang Eco Enzyme

Penugasan
Pemanfaatan Sampah
▪ Peserta didik dapat memahami Pengertian Seni rupa, 2 Dimensi dan 3
Dimensi
▪ Peserta didik dapat memahami Jenis dan Fungsi Seni Rupa
(MINGGU KE 3 BULAN SEPTEMBER)
▪ Peserta didik dapat memahami 6 Unsur Seni Rupa

▪ Peserta didik dapat memahami 5 Prinsip Tata Rupa/ Desain
▪ Peserta didik dapat memahami 7 Teknik Menggambar Bentuk
▪ Peserta didik dapat memahami Alat dan Bahan serta langkah-langkah
PERTEMUAN 5
Pembuatan Lukisan Bubur Kertas

▪ Peserta didik dapat memahami Finishing Sebuah Karya Lukisan Bubur Kertas
▪ Peserta didik dapat memahami Fungsi dan jenis Packaging produk hasil
kerajinan Lukisan Bubur Kertas
Hari : JUM’AT, 1 SEPTEMBER 2023
Waktu: 5 JP
Pelaksanaan:
▪ Peserta didik mendiskusikan tentang kerajinan Lukisan Bubur Kertas

Penugasan
Observasi Lingkungan dan Mendesain
Perencanaan Proyek dan Penyusunan Jadwal Proyek
• Peserta didik dapat menerapkan cara pembuatan pupuk kompos, eco
enzyme, dan kerajinan lukisan bubur kertas.
• Peserta didik dapat dapat membuat rancangan proyek

• Peserta didik dapat menyusun jadwal pelaksanaan proyek
• Peserta didik dapat menentukan target yang diharapkan dari proyek
Hari : SENIN, 18 SEPTEMBER 2023

PERTEMUAN 6
Waktu: 10 JP
Bahan : Jurnal siswa, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio
visual, komputer dengan jaringan internet, papan plano,
sticky note
Pelaksanaan :
▪ Peserta didik melakukan pengamatan sampah di lingkungan sekolah
▪ Peserta didik berdiskusi mengenai solusi dan alternative solusi yang
akan di pilih untuk dikembangkan dalam proyek.
▪ Peserta didik dapat mengidentifikasi tahapan untuk melaksanakan
rencana
▪ Peserta didik dapat membuat rancangan proyek dengan bimbingan
guru pendamping
▪ Peserta didik dapat menyusun jadwal pelaksanaan proyek
▪ Peserta didik dapat menentukan target yang akan dicapai pada akhir
kegiatan proyek
Penugasan
Catatan: Fasilitator bebas mengembangkan sesuai kebutuhan peserta
didik.
• Peserta didik mempresentasikan rancangan proyek pembuatan pupuk
kompos, eco enzyme, dan kerajinan lukisan bubur kertas.
• Peserta didik Mengetahui KEkuatan dan kelemahan rancangan proyek

PERTEMUAN 7
yang dibuat
Hari : SELASA, 19 SEPTEMBER 2023
Waktu: 10 JP
sticky note
Pelaksanaan :
▪ Peserta didik melakukan melakukan presentasi rancangan proyek
didepan kelas dengan bimbingan guru pendamping
▪ Peserta didik melakukan perbaikan dari hasil diskusi kelas.
Penugasan
▪ Melakukan diskusi kelas.
didik.
▪ Peserta didik melaksanakan proyek pembuatan pupuk kompos, eco
▪ Peserta didik dapat mengembangkan kesadaran akan pentingnya
kolaborasi dan kerjasama, kemandirian, berpikir kritis dan kreati
dalam kelompok.
▪
Peserta didik mencatat dan membuat laporan singkat terkait kegiatan

proyek pembuatan pupuk kompos, eco enzyme, dan kerajinan lukisan
bubur kertas.
PERTEMUAN 8, 9, 10
▪ Peserta didik melakukan pengecekan terhadap pupuk kompos, eco

enzyme, dan kerajinan lukisan bubur kertas yang telah dibuat selama
3 minggu (untuk eco enzyme).
▪ Peserta didik membuat jurnal progress pelaksanaan proyek sehingga
guru dapat memonitor pelaksanaan proyek peserta didik dari jurnal
yang dibuat
Hari : RABU, 20 SEP 2023; KAMIS, 21 SEP 2023; DAN JUM’AT, 22SEP 2023
Waktu: 10 JP x 3= 30 JP
sticky note, serta seluruh alat dan bahan pembuatan
pupuk kompos, eco enzyme, dan kerajinan lukisan
bubur kertas.
Pelaksanaan :
▪ Peserta didik melakukan melaksanakan proyek dalam kelompoknya
dengan bimbingan guru pendamping
▪ Peserta didik membuat laporan proyek.
Penugasan
▪ Melakukan proyek
▪ Pembuatan jurnal proyek
didik.
Pesentasi hasil proyek pembuatan pupuk kompos,
eco enzyme, dan kerajinan lukisan bubur kertas.
(MINGGU KE 3 BULAN OKTOBER)
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil karya berupa proses kegiatan
proyek dan hasilnya didepan kelas.
PERTEMUAN 11
Hari▪: RABU, 20 SEP 2023; KAMIS, 21 SEP 2023; DAN JUM’AT, 22SEP 2023
Waktu: 10 JP x 3= 30 JP
sticky note, serta seluruh alat dan bahan pembuatan
pupuk kompos, eco enzyme, dan kerajinan lukisan
bubur kertas.
Pelaksanaan :
▪ Peserta didik melakukan melaksanakan presentasi kelas dengan
bimbingan guru pendamping
Penugasan
▪ Melakukan presentasi kelas
didik.
Pameran Karya dan Refleksi kegiatan
• Peserta didik dapat menampilkan hasil karya yang dibuat berupa

produk pupuk kompos, eco enzyme, dan kerajinan lukisan
bubur kertas.
• Peserta didik dapat mengaplikasikan manfaat pupuk kompos, eco

• Peserta didik dapat melibatkan diri dalam aktivitas kerjasama tim

yang berfokus pada hasil karya proyek
Hari : SENIN, 18 Desember 2023
Waktu: 10 JP
Bahan : produk. pupuk kompos, eco enzyme, dan kerajinan lukisan
bubur kertas.
Peran Guru : Fasilitator
Pelaksanaan :
− Peserta didik melakukan pameran karya hasil produk pupuk

kompos, eco enzyme, dan kerajinan lukisan bubur kertas.
− Guru memonitor kegiatan peserta didik.
Penugasan:
Melakukan Pameran karya Bersama-sama kelompok lainnya, untuk
menampilkan hasil produk yang telah dibuat dalam projek P5.
• Peserta didik dapat melakukan refleksi terhadap kegiatan yang telah

dilaksanakan
• Peserta didik melaksanakan asesmen terkait refleksi kegiatan
Hari : SENIN, 18 Desember 2023
Waktu : 10 JP
Bahan : Lembar Refleksi

Peran Guru : Fasilitator
Pelaksanaan :
▪ Peserta didik melakukan Refleksi kegiatan dengan menngerjakan

lembar refleksi yang sudah disediakan.
▪ Fasilitator dan peserta didik melakukan refleksi Bersama-sama
terkait semua kegiatan proyek yang telah dilakukan
Penugasan:
▪ Melakukan kegiatan refleksi bersama-sama terhadap kegiatan
yang telah dilakukan dalam projek P5
ASESMEN KETERAMPILAN
1) Rubrik Asesmen Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
No. Indikator yang diamati Deskripsi Hasil Penilaian
Ya
Tidak
1. Perencanaan 1. Peserta didik mampu memilah dan memilih jenis-jenis tanaman yang cocok
ditanam dipolybag
2. Peserta didik mampu membuat rancangan percobaan/perencanaan pembuatan
projek
Pelaksanaan 3. Peserta didik manyediakan alat dan bahan yang dibutuhkan dengan tepat dan
2.
lengkap
4. Peserta didik dapat mengerjakan projek sesuai langkah yang sudah di
rencanakan
5. Peserta didik dapat menyelesaikan projek tepat waktu
Ketepatan sasaran 6. Produk (hasil karya) berupa tanaman sayur, toga dan ikan koi bisa diperjual
3.
belikan.
7. Foto/Video berisi proses pengerjaan projek sampai menghasilkan produk (karya)
2) Lembar Refleksi Akhir Peserta Didik
Nama : Sangat Tidak

Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Tidak tahu
Setuju
Kelas :
Melalui projek ini, aku semakin memahami cara menangani sampah

organic dan organic sehingga lingkungan semakin bersih dan sehat.
Melalui projek ini, aku mengerti harus menerapkan gaya hidup

berkelanjutan untuk menjaga lingkungan
Selama projek ini, aku melakukan tanggung jawabku keasrian lingkungan

dengan cara tidak membuang sampah sembarangan dan mengolah serta
memanfaatkan sampah organic menjadi lebih berdayaguna.
Aku lebih paham tentang pemamfatan sampah organic dan anorganik

terhadap lingkungan sekitar
Aku lebih paham bagaimana cara mengelola lingkungan di sekolah
agar dapat bermanfaat
Setelah projek ini, aku tahu apa yang aku akan lakukan untuk
memanfaatkan lingkungan disekitar kita agar bermanfaat bagi kehidupan
kita
Hal yang sebelumnya ingin aku pelajari mengenai pembuatan kompos, Hal yang ingin aku pelajari lebih lanjut mengenai budidaya
eco enzyme dan kerajinan lukisan bubur kertas dalam gaya hidup tanaman dan ikan koi adalah………
berkelanjutan
3) Lembar refleksi akhir kerja kelompok
Nama :
Kelompok :
Nama anggota :
1.
2.
3.
4.
1 2 3 4 5 Siapakah teman yang menunjukkan sikap positif
sepanjang projek ini?
Kontribusi Siapakah teman yang menurutmu kurang berkontribusi
dalam kerja kelompok?
Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam
kerja kelompok
Solutif Saran apa yang dapat kamu berikan agar teman
Selalu berusaha mencari solusi dalam permasalahan tersebut dapat bekerja lebih baik?
kerja kelompok dan mencapai tenggang waktu yang
ditentukan Bersama
Sikap diri Hal yang paling menyenangkan dalam projek ini:
Dapat mengatur diri, menjaga sikap dan memberikan
suasana menyenangkan dalam kerja kelompok, serta
terbuka menerima pendapat atau kritik
Fokus Hal yang paling tidak aku sukai dalam projek ini:
Selalu fokus dalam bekerja
Kepemimpinan Hal tersebut aku hadapi dengan cara:
Dapat mengajak teman dalam kelompok untuk sama-
sama bekerja dalam pencapaian target projek
Pencapaian terbesarku dalam projek ini:
4) Asesmen Sumatif
1. Anekdotal Penilaian diambil dari:
a. Partisipasi kehadiran siswa
b. Partisipasi dalam diskusi kelas
c. Hasil belajar yang direfleksikan pada pengisian jurnal harian
Bentuk penilaian rubrik tambahan
Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Partisipasi 95 - 100% 85-95% 75-85% 65-75% < 65%
Kehadiran
Sangat aktif, tepat sasaran, Aktif, tepat sasaran, Cukup aktif, tepat Kurang aktif, tepat sasaran, Tidak aktif.
bertanya dan merespon bertanya dan sasaran, bertanya dan bertanya dan merespon
Partisipasi sesuai konteks dalam setiap merespon sesuai merespon sesuai sesuai konteks dalam setiap
diskusi diskusi konteks dalam konteks dalam diskusi
kebanyakan diskusi beberapa diskusi
Seluruh jurnal terisi, tepat Seluruh atau sebagian Sebagian besar jurnal Sebagian jurnal terisi, Tidak mengisi
sasaran, merespon sesuai besar jurnal terisi, terisi, tepat sasaran, merespon sesuai konteks jurnal.
konteks dengan rinci dan tepat sasaran, merespon sesuai dengan penjelasan
Refleksi Jurnal memberikan pandangan merespon sesuai konteks dengan sederhana, beberapa
baru. konteks penjelasan sederhana. jawaban tidak tepat sasaran.

3.a.1. Modul P5-Gaya Hidup Berkelanjutan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

3.a.1. Modul P5-Gaya Hidup Berkelanjutan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

•

Pemerintah Provinsi Kalimantan Tengah

A. Sarana dan Prasarana P5

3) Materi Atau Sumber Pembelajaran Utama

4) Alat Dan Bahan

D. Bentuk Kegiatan Proyek

E. Dimensi Penguatan Profil Pancasila

F. Relevansi Terhadap Mata Pelajaran Lain

G. Target Peserta Didik

B. Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Projek

C. Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila

2. Regulasi diri a. Regulasi emosi a. Mengendalikan dan 3. Peserta didik

Perkembangan Perkembangan Sub-Elemen Antar Fase (PENILAIAN)

Belum Mulai Berkembang Sesuai Sangat

2) Perkembangan Sub-elemen Antarfase – BERNALAR KRITIS

Belum Mulai Berkembang Sesuai Sangat

Belum Mulai Berkembang Sesuai Sangat Berkembang

1. Sosialisasi P5 tema 2. Pembagian 3. Mengenal Pupuk 4. Mengenal

5. Melakukan observasi 6. Penyusunan 7. Presentasi

8. Membuat aksi 9. Membuat aksi 10. pengemasan dan

10. Pameran karya 11. Evaluasi dan

Peran Guru : Fasilitator dan Narasumber

▪ Peserta didik dapat memahami konsep pelaksanaan proyek penguatan profil

▪ Peserta didik membuat rerangkum materi dari narasumber Guru sebagai

▪ Peserta didik dapat memahami Relevansi gaya hidup berkelanjutan

Hari : SELASA, 29 AGTS 2023

Peran Guru : Fasilitator dan Narasumber

▪ Peserta didik dapat memahami konsep pelaksanaan proyek penguatan profil

▪ Peserta didik membuat rerangkum materi dari narasumber Guru sebagai

▪ Peserta didik dapat mengetahui prosedur keamanan dan keselamatan kerja

Hari : RABU, 30 AGTS 2023

▪ Peserta didik mendiskusikan tentang pupuk kompos dari sampah Organik

▪ Peserta didik dapat memahami Standar baik Eco Enzyme

Hari : KAMIS 31 AGTS 2023

▪ Peserta didik mendiskusikan tentang Eco Enzyme

▪ Peserta didik dapat memahami 6 Unsur Seni Rupa

Pembuatan Lukisan Bubur Kertas

Hari : JUM’AT, 1 SEPTEMBER 2023

▪ Peserta didik mendiskusikan tentang kerajinan Lukisan Bubur Kertas

• Peserta didik dapat dapat membuat rancangan proyek

• Peserta didik dapat menentukan target yang diharapkan dari proyek

Hari : SENIN, 18 SEPTEMBER 2023

• Peserta didik Mengetahui KEkuatan dan kelemahan rancangan proyek

Hari : SELASA, 19 SEPTEMBER 2023

Peserta didik mencatat dan membuat laporan singkat terkait kegiatan

▪ Peserta didik melakukan pengecekan terhadap pupuk kompos, eco

• Peserta didik dapat menampilkan hasil karya yang dibuat berupa

• Peserta didik dapat mengaplikasikan manfaat pupuk kompos, eco

• Peserta didik dapat melibatkan diri dalam aktivitas kerjasama tim

Hari : SENIN, 18 Desember 2023

Peran Guru : Fasilitator

− Peserta didik melakukan pameran karya hasil produk pupuk

• Peserta didik dapat melakukan refleksi terhadap kegiatan yang telah

Bahan : Lembar Refleksi

▪ Peserta didik melakukan Refleksi kegiatan dengan menngerjakan

No. Indikator yang diamati Deskripsi Hasil Penilaian

Nama : Sangat Tidak

Melalui projek ini, aku semakin memahami cara menangani sampah

Melalui projek ini, aku mengerti harus menerapkan gaya hidup

Selama projek ini, aku melakukan tanggung jawabku keasrian lingkungan

Aku lebih paham tentang pemamfatan sampah organic dan anorganik

3) Lembar refleksi akhir kerja kelompok

Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik