Fase : C

Kelas : 6
Di susun Oleh : Muhamad Ibrahim, M. Pd
 Pengantar

Sampah adalah masalah besar dalam kehidupan sehari-hari. Indonesia, tentunya tidak terlepas dari isu ini. Pada
tahun 2020, Indonesia menghasilkan 67,8 juta ton sampah (KLHK, 2020). Hampir 40%-nya adalah sampah
domestik yang berasal dari aktivitas rumah tangga. Tiga jenis sampah yang menempati urutan teratas adalah sampah
organik sebesar 57%, sampah plastik, dan kertas

Menteri Siti mengungkapkan lebih lanjut, tingkat polusi plastik yang meningkat dengan cepat merupakan masalah
lingkungan global yang serius yang berdampak negatif pada dimensi lingkungan, sosial, ekonomi, dan sosial serta
dampak kesehatan. Menurutnya, jika tidak ada tindakan yang berarti, dalam skenario bisnis seperti biasa, dan tanpa
adanya intervensi yang diperlukan, maka menurut UNEP bahwa jumlah sampah plastik yang masuk ke ekosistem
akuatik dapat meningkat hampir tiga kali lipat yaitu sekitar 9-14 juta ton per tahun pada tahun 2016 menjadi 23-37
juta ton per tahun pada tahun 2040.

Relevansi Projek Bagi Sekolah

Program atau konsep project dengan judul Ecobrick dapat memiliki banyak relevansi terhadap sekolah dan

lingkungan pendidikan. Berikut adalah beberapa aspek relevansi yang mungkin dimiliki Ecobrick terhadap sekolah:

Pendidikan Lingkungan:

Ecobrick dapat menjadi platform untuk memberikan pendidikan lingkungan praktis kepada siswa. Membuat produk

ramah lingkungan seperti Ecobrick dapat melibatkan siswa dalam kegiatan yang mendukung pemahaman mereka

tentang isu-isu lingkungan dan solusi yang dapat diambil.

Pengurangan Sampah Sekolah:

Implementasi Ecobrick di sekolah dapat membantu mengurangi jumlah sampah plastik yang dihasilkan oleh siswa

dan staf. Ini dapat menjadi bagian dari upaya sekolah untuk mengurangi dampak lingkungan dan membiasakan gaya

hidup berkelanjutan.

Pengembangan Keterampilan Kreatif dan Kewirausahaan:

Proyek EcoBrick dapat merangsang kreativitas siswa dan membantu mereka mengembangkan keterampilan

kewirausahaan. Membuat produk yang ramah lingkungan memerlukan pemikiran inovatif dan pemecahan masalah,

yang dapat diterapkan dalam berbagai konteks.

Pengenalan Konsep Keberlanjutan:

Melibatkan siswa dalam pembuatan dan penggunaan EcoBrick dapat memberikan pengalaman praktis tentang

konsep keberlanjutan. Mereka dapat memahami bagaimana tindakan kecil mereka, seperti mengurangi penggunaan

plastik sekali pakai, dapat memiliki dampak positif pada lingkungan.

 Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Projek
Tujuan Modul di bawah tema Gaya Hidup Berkelanjutan ini disusun untuk
menumbuhkan kesadaran dan pengetahuan akan pentingnya pengelolaan
sampah yang baik dalam kehidupan sehari-hari. Melalui setiap tahapan yang
dikerjakan dalam projek ini, diharapkan peserta didik akan memiliki
wawasan serta kesadaran mengenai sampah dalam kehidupan sehari-hari.
Mereka juga diharapkan dapat melakukan tindakan nyata secara mandiri
maupun menjadi agen- agen perubahan gaya hidup bagi orang-orang di
sekitar mereka.

Alur Projek ini memiliki empat tahapan utama. Tahap pertama adalah
pengenalan yang akan membawa peserta didik mengenali isu sampah di
sekitar mereka untuk membangun kesadaran akan pentingnya isu ini
terhadap kehidupan mereka. Setelah itu, peserta didik akan masuk tahap
kontekstualisasi untuk membawa isu ini ke ranah kehidupan sehari-hari
yang lebih dekat dengan mereka. Mereka akan melakukan pengamatan
hingga mendengarkan narasumber yang kompeten untuk menjelaskan isu
pengelolaan sampah.

Setelah mengenali masalah dalam konteks kehidupan, peserta didik kini

dapat mewujudkan pelajaran yang mereka dapat menjadi aksi nyata.
Mereka akan melakukan praktik-praktik pengelolaan sampah dan berbagi
pengetahuan dengan warga sekolah dalam bentuk yang beragam. Projek
ditutup dengan tahap evaluasi pelaksanaan aksi nyata dan merefleksikan
metode pengelolaan sampah yang telah mereka pelajar

Pencapaian Melalui modul ini, peserta didik diharapkan dapat mengembangkan tiga
dimensi profil pelajar Pancasila, yaitu Beriman, Bertakwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia, Bergotong Royong, dan Kreatif. Adapun tiga
elemen penting yang ingin dipelajari adalah Akhlak kepada Alam dengan
subelemen Menjaga lingkungan sekitar, Berbagi, Menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal, serta Keluwesan berpikir dalam mencari alternatif
solusi permasalahan
 Tahapan Projek

Tahapan Aktivitas Uraian JP

Pengenalan 1 Perkenalan: Sampah di Sekitarku 1 JP
2 Eksplorasi isu Refleksi Awal 2 JP
3 Menonton video dan diskusi konten 2 JP
Kontekstualisasi 4 Pengamatan jenis & volume sampah di 2 JP
sekolah dan rumah
5 Pengamatan cara pemilahan sampah di 2 JP
rumah dan di sekolah
6 Diskusi hasil pengamatan 4 JP
7 Mengundang narasumber untuk berbagi 2 JP
Aksi Nyata 8 Membagi kelompok, program, dan 4 JP
delegasi peran
9 Perancangan Program 4 JP
10 Menyiapkan program aksi nyata 12 JP
11 Latihan & gladi resik aksi nyata 4 JP
Refleksi dan 12 Pelaksanaan Aksi Nyata 4 JP
Tindak Lanjut 13 Evaluasi Program 3 JP
14 Refleksi materi/konten aksi nyata 2 JP
 Dimensi dan Elemen Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan

Dimensi Elemen Subelemen

Beriman, Bertakwa kepada Akhlak Kepada Alam Menjaga lingkungan sekitar
Tuhan YME dan berakhlak
Mulia
Bergotong Royong Kolaborasi Menerima dan melaksanakan
tugas serta peran yang diberikan
kelompok dalam
sebuah kegiatan bersama
Kemandirian Pemahaman diri dan situasi Mengembang kan refleksi diri
yang dihadapi

Target Pencapaian Fase C dan Aktivitas yang terkait

Dimensi subelemen Target Pencapaian Fase C Aktivitas

Beriman, Menjaga Memahami konsep harmoni dan 1, 2, 3, 4, 5, 14
Bertakwa lingkungan sekitar mengidentifikasi adanya saling
kepada Tuhan kebergantungan antara berbagai
YME dan ciptaan Tuhan
berakhlak Mulia
Bergotong Bekerja sama Menunjukkan ekspektasi (harapan) 8, 9, 10, 11, 12,
Royong positif kepada orang lain dalam rangka 13
mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar (sekolah dan
rumah
Kemandirian Mengembang kan Melakukan refleksi untuk 6, 7, 9, 10, 12
refleksi diri mengidentifikasi faktor-faktor di dalam
maupun di luar dirinya yang dapat
mendukung/menghambatnya dalam
belajar dan mengembangkan
diri
 Perkembangan subelemen antar fase

Dimensi Menjaga Kerja sama Mengembangkan

lingkungan refleksi diri
Belum Mengetahui cara-cara Belajar melakukan tugas Melakukan refleksi dengan
berkembang menjaga lingkungan dan tanggung jawab yang panduan guru atau orang tua
telah diberikan dengan baik
Mulai Membiasakan Terbiasa bekerja sama Menentukan gagasan atas
berkembang bersyukur atas karunia dalam kegiatan dengan refleksi yang dikerjakan
lingkungan alam kelompok
sekitar
Berkembang Membiasakan Menerima dan Menampilkan perilaku yang
sesuai harapan bersyukur atas karunia melaksanakan tugas serta mencerminkan refleksi diri
lingkungan alam peran yang diberikan
sekitar dan berlatih kelompok
merawatnya
Sangat Memahami konsep Menunjukkan ekspektasi Melakukan refleksi untuk
berkembang harmoni dan (harapan) positif kepada mengidentifikasi faktor-
mengidentifikasi orang lain dalam rangka faktor di dalam maupun di
adanya saling mencapai tujuan luar dirinya yang dapat
kebergantungan kelompok di lingkungan mendukung/
antara berbagai sekitar (sekolah dan menghambatnya dalam
ciptaan Tuhan rumah belajar dan
mengembangkan diri
Pengenalan

Aktivitas 1  Guru di kelas menanyakan tema project yang dilakukan pada

Sampah di sekitarku 1 semester ini, yaitu sampah plastik jadi ecobrick
JP  Guru mengajak murid berdiskusi tentang pemahaman makna
Alat dan Bahan tema tersebut menurut murid. Variasi pertanyaan
 Jurnal Projek 1. Menurutmu apa tema yang kita pilih cocok dengan kondisi
 Kertas A4 lingkunganmu?
 Alat tulis 2. Mengapa sampah perlu kita perhatikan? Apa dampak yang
ditimbulkan oleh sampah terutama sampah plastik
Tujuan  Guru mengajak murid untuk menuliskan berbagai macam
Kegiatan ini bertujuan untuk sampah plastik
mendapatkan pengetahuan  Murid diminta guru untuk mempresentasikan jenis sampah
awal tentang sampah plastik yang ditulis murid
 Diakhir pertemuan murid diajak untuk menyimpulkan
mengenai bagaimana cara mengolah sampah plastik
Pengenalan

Aktivitas 2  Pertanyaan diskusi dari kegiatan 'Apa itu sampah plastik: Apa
Eksplorasi isu refleksi yang kalian lihat dari kegiatan ini?
awal Apa yang kalian pikirkan dari melihat hasil 'sampah' yang
2 JP dibuang? Apakah kalian bisa membayangkan kalau ini
Alat dan Bahan dilakukan seluruh orang di Indonesia? Di dunia?
 Jurnal Projek  Pada sesi refleksi, Guru mengajak murid-murid berbagi tentang
 Kertas A4 masalah-masalah yang berkaitan dengan sampah, berdasarkan
 Alat tulis demonstrasi yang tadi mereka lakukan. Guru dapat membantu
 Post it dengan memberikan kata-kata kunci seperti
 Papan refleksi -jumlah sampah yang banyak
Tujuan -Ada macam- macam sampah
Kegiatan ini bertujuan -lokasi pembuangan sampah plastik’
membuka wawasan -Apakah semua sampah yang dibuang adalah sampah plastik?
murid tentang masalah  Hasil refleksi anak dapat dituliskan di selembar post-it dan ditempel
sampah dalam kehidupan di papan refleksi kelas
sehari-hari dan
dampaknya dalam
kehidupan mereka.
Pengenalan

Aktivitas 3  Guru memberikan pemantik diskusi berupa

Menonton video dan diskusi konten 2 video perjalanan sampah. Dari video ini,
JP Guru meminta murid menuliskan 3 hal
Alat dan Bahan penting yang mereka amat dalam jurnal
 https://www.youtube.com/watch?v=DOflL- projek
Ha2Dk
1. Mengapa sampah harus dipilah?
 Media infocus
2. Apa yang membedakan pengolahan
 Alat tulis
tersebut?
Tujuan
 Setelah menonton video murid diajak untuk
Kegiatan ini bertujuan untuk mendapatkan
berdiskusi dengan pertanyaan pemantik
pengetahuan mengenai pemilahan sampah
 Guru dan murid mencatat hasil diskusi
plastik
pada lembar kerja
 Lembar Kerja Project
Nama :………………………
Kelas :……………………...
1. Perhatikan Video yang ditampilkan oleh gurumu!

2. Mengapa sampah harus dipilah?

3. Sampah apa saja yang perlu dipilah?

4. Bagaimana cara memilah sampah plastik yang benar

Kontekstualisasi

Aktivitas 4 Pengamatan  Kelas dibuka dengan membahas tugas yang diberikan sebelumnya.
jenis dan volume Setelah murid berbagi tentang makna kalimat dan contoh-contoh
sampah perilaku menurut mereka, Guru mengajak
2 JP mereka mengambil kesimpulan mengenai persepsi tentang
Alat dan Bahan sampah
 Jurnal Projek  Pada kegiatan eksplorasi, guru mengajak anak- anak untuk
 Kertas A4 menghitung volume sampah yang ada di sekolah
 Alat tulis 1. Mengumpulkan sampah yang didapatkan pada tempat
 Post it sampah kelas
 Papan refleksi 2. Muris menimbang sampah plastik yang di dapatkan ditempat
 Timbangan sampah
 Tempat sampah  Guru memberikan kantong tempat sampah kepada murid
 Meminta murid untuk memasukan sampah plastik
Tujuan
Kegiatan ini bertujuan
untuk menghitung volume
sampah di kelas
LEMBAR PENGAMATAN SAMPAH
Nama murid :
Kelas :

Cara mencatat:
1. Tuliskan nama barang/benda
2. Berikan tanda silang (x) pada jenis sampah yang sesuai, terurai atau tidak
terurai.
3. Berikan warna pada lingkaran di kolom terakhir:

a. ⊙⊙⊙ = sedikit
b. ⊙⊙⊙ = sedang

c. ⊙⊙⊙ = banyak

Nama Sampah Sampah Non Jumlah

barang Plastik Plastik sampah

⊙⊙⊙
Kontekstualisasi

Aktivitas 5  Guru memberikan pendampingan untuk pengamatan cara

Pengamatan cara pemilahan sampah plastik di rumah dan di sekolah
pemilahan sampah di  Pada kegiatan ini guru menuliskan beberapa pertanyaan pemantik

rumah dan di sekolah 1. Apakah sampah di lingkungan rumahmu terdapat sampah

2 JP plastik?

Alat dan Bahan 2. Bagaimana cara pemilihan sampah plastik tersebut?

 Jurnal Projek 3. Apa dampak jika sampah plastik tidak dikelola dengan baik?

 Kertas A4 4. Bagaimana pengolahan sampah plastik supaya tidak terjadi

 Alat tulis penumpukan sampah di rumahmu?

  Murid menuliskan jawaban pertanyaan pemantik pada LKPD



Tujuan
Murid diharapkan
mendapatkan pemahaman
mengenai jenis-jenis
sampah dan
menumbuhkan rasa
tanggung jawab terhadap
pengelolaan sampah.
Kontekstualisasi

Aktivitas 6 Assessment Formatif

Diskusi hasil Kelas berdiskusi mengenai hasil pengamatan mereka terhadap sampah
pengamatan plastik yang ada di lingkungan mereka. Pada kegiatan ini guru melakukan

2 JP Assessment formatif menggunakan rubrik untuk menilai keterampilan

Alat dan Bahan murid dalam menyampaikan hasil pengamatan dan observasi

 Jurnal Projek  Guru meminta murid menyiapkan tabel-tabel hasil pengamatan.

 Kertas A4 Setiap murid kemudian diminta menceritakan hasil pengamatan

 Alat tulis mereka secara ringkas kepada teman- temannya di kelas.

  Guru dan murid lain di dalam kelas mengisi bagian Waktu

Penguraian Sebenarnya di tabel pemilahan sampah plastik

Tujuan  Saat murid berbagi hasil percobaan, Guru dapat memberikan

Kegiatan ini bertujuan pertanyaan-pertanyaan lanjutan untuk mengonfirmasi,

pembuktian hasil mengklarifikasi, atau membantu murid menyampaikan jawaban

pengamatan terkait dengan runtut.

pemilahan sampah  Jika ada murid yang mengamati sampah yang sama atau berbahan
mirip, dengan hasil yang berbeda, Guru dapat menjadikan ini
momen pembelajaran. Tanyakan kepada kelas, mengapa hal
tersebut dapat terjadi? Apa dugaan- dugaan mereka? Apakah ada
perbedaan saat melakukan percobaan?
Asessmen Formatif

NO Nama Penilaian
Penyampaian Informasi Penarikan Kesimpulan
Mulai Mulai Sesuai Mahir Sesuai Mahir
berkembang berkembang Harapan Harapan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Rubrik Assessmen Formatif

Aspek Mulai Berkembang Sesuai Harapan Mahir
Penyampaian Dapat menyampaikan hasil Dapat menyampaikan Dapat menyampaikan
Informasi pengamatan dan observasi hasil pengamatan dan hasil pengamatan
secara observasi secara dan
sederhana, tanpa sederhana, dan observasi secara
memberikan penjelasan memberikan penjelasan lengkap, memberikan
latar belakang dan proses latar belakang penjelasan latar
belakang, proses
pengamatan dengan
jelas

Penarikan Menuliskan kesimpulan Dapat menuliskan Dapat menuliskan

Kesimpulan dengan bantuan guru atau kesimpulan secara kesimpulan dengan
teman sederhana jelas baik dari segi
bahasa dan runtutan
bahasa.
Kontekstualisasi

Aktivitas 7  Pada kegiatan ini, Guru mengundang narasumber yang ahli dalam
Mengundang pengelolaan sampah, khususnya yang ahli dalam bidang ecobrick.
narasumber untuk Narasumber diharapkan tidak hanya berbagi informasi, tetapi juga

membuat ecobrick mengajak Guru dan murid melakukan praktik pengelolaan sampah

2 JP menjadi ecobrick

Alat dan Bahan  Setelah mengikuti kegiatan, guru mengajak murid untuk menuliskan

 Jurnal Projek hal- hal penting dari narasumber

 Kertas A4 1. Tuliskan 2 hal penting yang kamu dapat dari narasumber

 Alat tulis 2. Apa itu ecobrick

 Spidol 3. Ingat kembali sampah yang paling banyak kita temukan di

rumah dan sekolah. Apakah sampah tersebut bisa dijadikan
 Papan tulis
Tujuan menjadi ecobrick?

Kegiatan ini bertujuan

untuk menghitung volume
sampah di kelas
Aksi Nyata

Aktivitas 8  Setelah murid mendapatkan seluruh informasi dan pengantar yang

Membagi kelompok, diperlukan mengenai pengelolaan sampah, mereka akan masuk ke
program, dan delegasi tahap perancangan project

peran  Tahap pertama perancangan adalah melakukan pembagian

kelompok, membagi peran, dan menyusun rencana program
2 JP
sederhana. Guru dapat melakukan pembagian kelompok dengan
Alat dan Bahan
undian atau membebaskan murid memilih sendiri
 Jurnal Projek
 Ketentuan kelompok
 Kertas A4
1. Setiap kelompok terdiri dari 5-7 orang
 Alat tulis
2. Setiap kelompok harus ada ketua kelompok
 Post it
3. Setiap kelompok membuat jadwal kegiatan pengumpulan

project sampah
Tujuan
Kegiatan ini bertujuan
membagi kelompok dan
perannya masing-masing
Aksi Nyata

Aktivitas 9  Kelompok yang sudah dibentuk akan merancang programnya

Perancangan Program masing- masing dengan beberapa hal
2 JP 1. Kapan akan memulai project ecobrick
Alat dan Bahan 2. Siapa yang akan menjadi penanggung jawab
 Jurnal Projek 3. Dimana mereka akan mengerjakan project ecobrick
 Kertas A4 4. Tanggal berapa target yang dicapai
 Alat tulis 5. Berapa jumlah yang dibutuhkan botol ecobrick setiap orang
  Pada tahap ini setiap kelompok sudah mengerjakan ecobrick
Tujuan  Setiap kelompok mengumpulkan sampah jajanannya kedalam
Kegiatan ini bertujuan kantong plastik
untuk menghimpun
informasi dan rancangan
program setiap kelompok
Aksi Nyata

Aktivitas 10  Tahap persiapan projek adalah kesempatan bagi para murid untuk
Menyiapkan program menyiapkan, membuat, mencoba, hingga merevisi program yang
aksi nyata telah mereka rancang. Di tahap ini, Guru juga melakukan asesmen

2 JP formatif berupa pemberian umpan balik kepada murid-murid

Alat dan Bahan  Selama murid-murid menyiapkan program, amati dan berikan

 Jurnal Projek mereka umpan balik, apresiasi, atau ajak berefleksi jika tampak

 Kertas A4 mengalami kesulitan. Jika ternyata mereka perlu mengubah

 Alat tulis rancangan program, bimbing mereka untuk melakukan hal tersebut

 Post it dengan mempertimbangkan waktu dan jenis kegiatan yang ingin

 Papan refleksi dilakukan

 Timbangan  Minta murid mencatat refleksi maupun masukan berkaitan dengan

 Tempat sampah pembuatan materi projek di tahap ini dalam Jurnal Projek mereka.
 Menjelang akhir tahapan ini, Guru dapat mulai berkoordinasi dengan

Tujuan Guru Kelas lain atau Kepala Sekolah, untuk mengatur jadwal

Merangkum seluruh pameran, demonstrasi, dan kampany

informasi yang telah

didapat dan dipelajari
untuk diwujudkan
menjadi sebuah aksi
nyata
Aksi Nyata

Aktivitas 11  Gladi Resik dilakukan di dalam kelas. Setiap kelompok

Latihan dan gladi resik menyajikan/melaksanakan program kelompok yang sudah jadi
aksi nyata  Pada latihan ini, kelompok penyaji akan mendapatkan umpan balik
2 JP berupa apresiasi atau masukan dari teman-teman sekelas dan Guru
Alat dan Bahan Kelas. Umpan balik tersebut dicatat anggota-anggota kelompok
 Jurnal Projek dalam Jurnal Projek mereka. Kelompok yang mendapatkan
 Kertas A4 masukan dapat melakukan revisi program projek dan melakukan
 Alat tulis penyajian kembali.
 Post it
 Guru dapat mencatat tanggapan untuk setiap kelompok di buku
catatan Guru.
Tujuan
1. Apa yang sudah dilakukan murid
Merangkum seluruh
2. Hal apa yang perlu dikembangkan oleh murid
informasi yang telah
didapat dan dipelajari
untuk diwujudkan
menjadi
sebuah aksi nyata.
Refleksi dan Tindak Lanjut

Aktivitas 12  Inilah hari pelaksanaan program! Murid-murid akan menyajikan

Melakukan aksi nyata hasil karyanya dan Guru akan melakukan asesmen sumatif berupa
2 JP rubrik.
Alat dan Bahan  Hari pelaksanaan program dapat dibungkus dengan kegiatan besar di
 Jurnal Projek bawah judul "Sampah plastik jadi ecobrick lebih asyik!". Dengan
 Kertas A4 berkoordinasi dengan Guru Kelas lain maupun pimpinan sekolah,
 Alat tulis Guru dapat mengeblok waktu belajar sebanyak 4 JP sehingga kelas-
 Ecobrick kelas lain dapat belajar bersama kelas pelaksana program.
 Meja  Setiap kelompok menampilkan beberapa hasil karya ecobrick yang
 Kursi sudah dibuat. Kemudian mempresentasikan kepada teman- teman
 Dokumen foto yang lain
proses kegiatan  Guru Kelas juga membagikan rubrik penilaian kepada Guru Kelas
lain yang dikunjungi untuk diisi bagian pelaksanaan dan ketepatan
Tujuan sasaran.
Kegiatan ini bertujuan
untuk menghitung volume
sampah di kelas
Rubrik Penilaian Aksi Nyata Aktivitas 12

Tahap Mulai Berkembang Sudah Berkembang Mahir

Perencanaan
Masih berupa curah pendapat dan ide- Perencanaan memiliki:
ide aksi yang belum beraturan.
 Tujuan yang jelas
Belum ada lini masa projek dan  Lini masa
pembagian tugas yang jelas antar perkiraan
anggota
 Pembagian tugas
anggota meski
belum seimbang
Perencanaan yang jelas:
 Tujuan
 Lini masa yang
realistis
 Pembagian tugas
antar anggota yang
seimbang

Pelaksanaan
Peserta didik melaksanakan
aktivitas-aktivitas secara sporadis
Tidak tampak keselarasan
ide/pesan utama dari anggota
kelompok
Tampak alat dan bahan
pameran/demonstrasi/kampanye
belum siap digunakan atau bahkan
tidak ada
Peserta didik
mengidentifikasi satu jalur
untuk menjalankan
rencana. Ada pesan utama
yang sama yang
disampaikan oleh seluruh
anggota kelompok.
Mereka dapat
melaksanakan proses
runtut dan melibatkan
pihak-pihak yang sesuai
Peserta didik
mengidentifikasi satu jalur
untuk menjalankan rencana.
Mereka dapat melaksanakan
rencana dengan proses yang
terkoordinasi
Aksi Nyata bersifat interaktif
sehingga penonton dapat
melakukan praktik langsung
untuk memahami konsep dan
pesan yang disajikan

Menggunakan/
menampilkan
alat/bahan/karya yang
mendukung pesan yang
mereka sampaikan
Menggunakan satu jenis
sampah dalam
karya/demonstrasi/
pameran
Menggunakan/
menampilkan
alat/bahan/karya yang
mendukung pesan yang
mereka sampaikan
Menggunakan lebih dari
satu jenis sampah dalam
karya/demonstrasi/
pameran

Ketepatan
Sasaran Masih dalam tahapan identifikasi Solusi/aksi yang
faktor yang menyebabkan ditawarkan berupa ide
permasalahan dan akibat yang yang masih di
ditimbulkan permukaan
permasalahan dan/atau
kurang sesuai untuk
diterapkan di lingkungan
sehari-hari
Solusi/aksi yang
ditawarkan sesuai dengan
permasalah sehari-hari
yang ditemui di lingkungan
dan dapat diterapkan
secara mandiri oleh
peserta didik maupun
orang dewasa dalam
lingkungan tersebut.
Refleksi dan Tindak lanjut

Aktivitas 13  Selamat, kelas sudah selesai menyajikan hasil karya! Kini, saatnya
Evaluasi Program murid dan Guru melakukan evaluasi perjalanan projek dari awal
2 JP hingga akhir.
Alat dan Bahan  Pada tahap evaluasi ini, kelas dapat berdiskusi terlebih dahulu. Guru
 Jurnal Projek akan mencatat hal-hal yang menurut mereka
 Kertas A4 1. Sudah berjalan baik
 Lembar refleksi 2. Masih dapat dikembangkan
3. Hal baru yang dipelajari dari mengerjakan projek
Tujuan  Setelah itu, murid-murid diminta mengisi lembar refleksi projek
Melakukan evaluasi seperti yang terlampir di lembar berikut.
terhadap projek yang
sudah dijalankan
sebagai dasar
perencanaan projek
selanjutnya
Refleksi dan Tindak Lanjut

Aktivitas 14  Setelah melakukan evaluasi projek, kelas dapat melakukan refleksi

Refleksi aksi nyata atas materi yang dipelajari. Dalam hal ini, mengenai pengelolaan
2 JP sampah dengan membuat ecobrick
Alat dan Bahan  Guru mengajak murid merefleksikan materi yang telah dipelajari
 Jurnal Projek dengan meminta murid menuliskan jawaban di Jurnal Projek.
 Berikan pertanyaan-pertanyaan berikut sebagai panduan:
Tujuan Apakah kamu menyukai materi ini? Jelaskan jawabannya! Apa
Melakukan evaluasi manfaat belajar materi ini bagi dirimu?
terhadap projek yang Apa manfaat belajar materi ini bagi orang-orang di sekitarmu? Hal
sudah dijalankan lain yang ingin saya pelajari lebih lanjut mengenai materi ini
sebagai dasar adalah...
perencanaan projek  Jurnal dapat dikumpulkan oleh Guru beserta seluruh lembar
selanjutnya. penilaian/refleksi lain untuk mendapatkan gambaran perkembangan
murid dan sebagai umpan balik Guru dalam
pelaksanaan projek ini.
Lembar Refleksi/Evaluasi Diri - Projek: Aktivitas 13

Nama:

Kelas:

Tanggal:

Pengamatanku Penilaianku

😊 😭 😐
Aku belajar hal baru selama projek

Hal baru yang kupelajari adalah:

😊 😭 😐
Aku senang mengerjakan projek bersama
kelompokku

Hal-hal yang aku sukai/kurang sukai adalah:

😊 😭 😐
Aku puas dengan hasil akhir projek

Hal yang membuatku puas/kurang puas adalah:

Tantangan yang kuhadapi saat mengerjakan projek adalah:

Nilaiku sebagai anggota kelompok adalah: 1 2 3 4 5

(lingkari sesuai pendapatmu)

Alasanku memberikan nilai itu adalah:

Lembar Refleksi Kerja Kelompok - Aktivitas 13

Nama:

Kelas:

Tanggal:

Pengamatanku Penilaianku

😊 😭 😐
Semua anggota kelompok memberikan ide

😊 😭 😐
Semua anggota kelompok menjalankan tugasnya

😊 😭 😐
Anggota kelompok saling membantu

Orang yang paling banyak membantu dalam kelompokku adalah:

😊 😭 😐
Bekerja dalam kelompokku menyenangkan

Hal yang paling menyenangkan dari bekerja kelompok adalah:

Hal yang kurang menyenangkan adalah:

"Kalau aku membuat projek lagi, yang ingin aku lakukan agar lebih baik adalah ......
karena....."
 DISUSUN OLEH

MUHAMAD IBRAHIM, M.
Pd SDN BANJARSARI 01