Topik :

Jumlah Siswa :
Pemateri :
Jumlah JP : 52 JP
Pelaksanaan : 21 Februari- 11 Maret 2022
 Gaya Hidup Berkelanjutan adalah sebuah tantangan global yang mempengaruhi semua
orang di seluruh bagian dunia. Dengan mengacu kepada salah satu tujuan dalam rencana aksi
global mengenai Gaya Hidup Berkelanjutan, dan dimensi Profil Pelajar Pancasila, projek pada
tema kedua yaitu gaya hidup berkelanjutan sekolah mengangkat tema zero waste. Projek ini
bertujuan untuk:
 Meningkatkan sikap berpikir kritis pada siswa untuk menyelesaikan permasalahan di
lingkungan sekitar
 Membangun kesadaran siswa bahwa mereka adalah bagian dari warga dunia (global citizen)
yang dapat berkontribusi untuk mengurangi emisi karbon
 Mengurangi kerusakan bumi
 Meminimalisir sampah
 Meningkatkan nilai dari barang yang tak bisa di urai oleh alam
 Mendorong sumber daya bumi
 Melakukan aksi nyata menjalani gaya hidup ramah lingkungan dan berkelanjutan.
 Telah nampak kerusakan di darat dan di laut disebabkan karena perbuatan tangan manusia,
supaya Allah merasakan kepada mereka sebagian dari (akibat) perbuatan mereka, agar
mereka kembali (ke jalan yang benar.” (Ar-Rum:41)

Tahap awal pada projek ini adalah tahap feel yaitu siswa mengenali dan memahami konsep
dari jejak karbon, sumber emisi dan keadaan dunia saat ini serta dilanjut sosialisasi pembuatan
ecomapping sebagai persiapan tugas akhir siswa. Selanjutnya, pada tahap
Imagine/kontekstualisasi dengan melakukan riset terpadu dan mandiri, serta melihat konteks
lingkungan sekitar yang berkaitan dengan potensi sumber emisi di lingkungan sekitar. Selama
proses projek ini berjalan, siswa tidak hanya membentuk pengetahuan, namun juga membangun
kesadaran dan melakukan penyelidikan secara kritis sehingga pada akhirnya dapat
merencanakan solusi aksi dari situasi yang telah mereka ketahui dan pahami. Lalu, pada tahap
Do siswa menuangkan aksi nyata mereka dengan melakukan kampanye bagi komunitas sekolah
agar terbangun kesadaran zero waste yang lebih luas, dan membuat aksi nyata dari beberapa
solusi program sekolah agar civitas sekolah dapat berkontribusi untuk meminimalisir sampah.
Pada tahap evaluasi, siswa mengevaluasi semua tahap yang telah dilaksanakan.
Melalui projek ini, siswa diharapkan telah mengembangkan secara spesifik empat dimensi
Profil Pelajar Pancasila, yakni Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
Bernalar Kritis, gotong royong dan kreatif beserta sub-elemen terkait di dalamya.
 “Gaya Hidup Berkelanjutan”
Asesmen diagnostik

Tahap Penggenalan (Feel)

Game
1. sosialisasi gaya 2. eksplorasi isu melihat
Game 3. mempresentasikan
Game Game
4. pembicara tamu:
lingkungan sekitar, riset topik pengenalan materi tentang
hidup berkelajutan mandiri
2 JP 3 JP eco mapping
3 JP
2 JP

Tahap Kontekstualisasi/Pemetaan Masalah (Imagine)

Game Game 7 Gallery walk, diskusi kritis

Game 8. Diskusi kritis dan
Game
5. Pengumpulan data 6. . Eksplorasi Isu: study kasus
mengenai isu yang review hasil pengumpulan
melakukan riset tentang mengenai permasalahan didapatkan dari hasil
lingkungan sekitar sampah di lingkungan sekitar pengumpulan data. (Asesmen data.
3 JP dan saling berdiskusi Formatif). 4 JP 4 JP
3JP

Tahap Aksi (Do)

Game
9. Membuat kreasi dari Game
11. Mengumpulkan hasil
Game
10. kampanye aksi tentang
berbagai macam produk produk yang Aksi menuju rangkaian
produk dihasilkan Share Day (Membuat
5 JP Eco mapping)
4 jp 7 JP

Tahap Evaluasi,Refleksi dan Tindak Lanjut (Share)

Game
12. Evaluasi dan tindak Game Game Game
13. Kelas Presentasi 14. Persiapan Share 15. Share Day (Asesmen
lanjut (Asesmen Sumatif)
Day
sumatif) 5 JP
3 JP 2 JP
2 JP
 TARGET PENCAPAIAN AKTIVITAS
DIMENSI ELEMEN DAN SUB ELEMEN
FASE D TERKAIT
Memahami konsep sebab
akibat di antara berbagai
ciptaan Tuhan dan
mengidentifikasi berbagai
Sub elemen : sebab yang mempunyai
Memahami keterkaitan dampak baik atau buruk,
ekosistem bumi terhadap alam semesta.
(Mamapu memahami
dampak buruk adanya
Beriman, sampah yang menumpuk
Bertakwa apabila tidak teruarai
Elemen : dengan baik)
Kepada Tuhan
Akhlak kepada Mewujudkan rasa syukur
YME dan
Alam dengan berinisiatif untuk
Berakhlak
Mulia menyelesaikan
permasalahan lingkungan
alam sekitarnya dengan
Sub elemen : Menjaga mengajukan alternatif
lingkungan alam sekitar solusi dan mulai
menerapkan solusi
tersebut
(Mampu memanfaatkan
sampah yang ada di
lingkungan sekitar)
Sub Elemen :
Mengeksplorasi dan Mampu menyusun
Elemen : ecomapping
mengekspresikan
Menghasilkan
pikiran dan/atau
Karya dan
perasaannya dalam Mampu membuat produk
Tindakan yang
bentuk karya dan/atau sesuai dengan
Orisinal
tindakan, kelompoknya
Kreatif
Elemen : Sub Elemen :
Memiliki Menghasilkan solusi
Mampu
Keluwesan alternatif dengan
mempresentasikan dan
Berpikir dalam mengadaptasi berbagai
mengedukasi lingkungan
Mencari gagasan dan umpan
sekitar mengenai dampak
Alternatif balik untuk menghadapi
sampah
Solusi situasi dan
Permasalahan permasalahan.
Mengidentifikasi,
Elemen :
mengklarifikasi dan
memperoleh
interpretasi informasi,
dan Sub Elemen :
Bernalar Kritis serta mencari tahu
memproses Mengajukan pertanyaan
penyebab dan
informasi dan
konsekuensi dari
gagasan
informasi tersebut.
 (berani bertanya dalam
forum diskusi bersama
kelompok lain)
Sub Elemen: Mengidentifikasi,
mengidentifikasi dan mengklarifikasi, dan
mengolah informasi menganalisis informasi
dan gagasan yang relevan serta
memprioritaskan
beberapa gagasan
tertentu.
(Mampu menjawab
pertanyaan pada LK yang
telah disediakan dengan
jawaban kritis)
Membuktikan penalaran
dengan bebagai argumen
dalam mengambil
keputusan atau simpulan
(Mampu memberikan
pendapat logis disertai fakta
pada forum diskusi)
Menyelaraskan tindakan
sendiri dengan tindakan
orang lain untuk
melaksanakan kegiatan
dan
mencapai tujuan
kelompok
di lingkungan sekitar,
serta
Elemen : Sub Elemen : memberi semangat
Kolaborasi Kerjasama kepada
orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai
tujuan
bersama
(Berbagi tugas dengan baik
dan melakukan tugasnya
Gotong Royong
sesuai jobdesk yang didapat
dalam kegiatan kelompok
apapun)
Memiliki wawasan
terhadap dampak
dan hasil yang akan
didapatkan dengan
mempertimbangkan isu
yang ada
Sub Elemen : disekelilingnya serta
Kepedulian mengembangkan
rencana untuk dampak
yang lebih baik,
dalam hal ini kemudian
melakukan
tindakan awal dengan
mencari masukan
dari pihak luar.
(Mampu membuat produk
sesuai dengan
kelompoknya)
Aktivitas 1. Sosialisasi gaya hidup berkelanjutan
2 JP
ALAT DAN BAHAN: laptop, ppt, video

PERSIAPAN: Mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap isu Gaya Hidup
Berkelanjutan
AKTIVITAS
1. mengenai isu Gaya Hidup Berkelanjutan. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
a. Apa tanda-tanda terjadinya perubahan iklim yang pernah mereka dengar dan/atau mereka
lihat dan rasakan?
b. Apa yang menjadi faktor penyebab terjadinya perubahan iklim?
c. Apa dampak dari perubahan iklim ini terhadap bumi dan kehidupan manusia, hewan, dan
tumbuhan?
d. Apa yang dimaksud dengan gaya hidup berkelanjutan? Bagaimana contohnya?
2. Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu Gaya Hidup
Berkelanjutan saat ini terhadap murid, serta mengaitkan peran siswa dalam menjaga
keberlangsungan ekosistem dunia
3. Siswa dibagi dalam 6 kelompok dan setiap kelompok menganalisa semua artikel dan video
yang telah disiapkan guru, kemudian membuat peta pikiran mengenai keterkaitan dari
semua artikel yang dibaca
4. Murid melakukan gallery walk untuk melihat ringkasan dari kelompok lain sebagai
referensi tambahan

REFLEKSI
1. Peserta didik menuliskan jawabannya dijurnal/ buku catatan masing-masing sebagai bahan
refleksi.
KONSEP
1. Guru akan meminta peserta didik berbagi hasil refleksinya tentang gaya hidup
berkelanjutan,
2. Guru akan memberikan simpulan dari sesi pembelajaran ini.
APLIKASI
Untuk mempraktikan pembelajaran ini dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik diberi misi
untuk dikerjakan secara mandiri, sebagai berikut :
Siswa diminta untuk melakukan riset mandiri mengenai kondisi penumpukan sampah organik
dan non organik di dunia dan di Indonesia.
Bentuk ringkasan riset dibebaskan kepada setiap siswa (misal: peta pikiran)
Aktivitas 2. Eksplorasi isu melihat lingkungan sekitar, riset mandiri

3 JP Artikel
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:

AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
 Aktivitas 3. Mempresentasikan topik
3 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:

AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
Aktivitas 4. Pengenalan materi tentang ecomapping

2 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
 Aktivitas 5. Pengumpulan data

2 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
Aktivitas 6. Eksplorasi Isu

2 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
 Aktivitas 7. Gallery Walk

2 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
 Aktivitas 8. Diskusi kritis

2 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
2 JP Aktivitas 9. Membuat kreasi/produk
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
Aktivitas 10. Kampanye aksi

2 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
 Aktivitas 11. Membuat ecomapping

2 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI

Aktivitas 12. Evaluasi dan tindak lanjut (Asesmen Sumatif)

 Aktivitas 13. Kelas Presentasi
2 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
 Aktivitas 14. Persiapan share day

2 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
 Aktivitas 15. Share Day (Asesmen Sumatif)

2 JP
ALAT DAN BAHAN:

PERSIAPAN:
AKTIVITAS

REFLEKSI

KONSEP

APLIKASI
1. Asesmen Diagnostik
Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang
dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi peserta didik, pengembangan alur
dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan sub-elemen antarfase.
Soal terdapat pada link: https://forms.gle/1Ppj64aoGqwe57qy6

2. Asesmen Formatif
Dalam pelaksanaanya asessment formatif sebenarnya selalalu beriringan dengan
pengerjaan setiap aktivitas pada projek yang pada aktivitasnya mengandung asessment
formatif untuk melihat sejauh mana pemahaman peserta didik pada setiap aktivitas
pembelajaran.

Rubrik Penilaian
Nama Siswa:
Kelas:
Presensi:
Kategori Hasil
Aspek Yang Berkembang
Belum Mulai Sangat
dinilai sesuai
berkembang berkembang Berkembang
harapan
 3. Asesmen Sumatif
Asesment ini dilaksanakan dengan mengukur dirinya sendiri seputar pemahaman dan
pengalaman berkaitan dengan materi projek ini (Self Observation)
Rubrik Perkembangan Antar Fase
Panduan Perkembangan Antar Fase
BERKEMBANG
BELUM MULAI SANGAT
SUB ELEMEN SESUAI
BERKEMBANG BERKEMBANG BERKEMBANG
HARAPAN
BERIMAN, BERTAKWA KEPADA TUHAN YME DAN BERAKHLAK MULIA
Memahami Memahami Memahami konsep Memahami konsep Mengidentifikasi
keterkaitan keterhubungan harmoni dan sebab-akibat di masalah lingkungan
ekosistem bumi antara satu ciptaan mengidentifikasi antara berbagai hidup di tempat ia
dengan ciptaan adanya saling ciptaan Tuhan dan tinggal dan melakukan
Tuhan yang lainnya ketergantungan mengidentifikasi langkah-langkah
antara berbagai berbagai sebab yang konkrit yang bisa
ciptaan Tuhan mempunyai dampak dilakukan untuk
baik atau buruk, menghindari
langsung maupun kerusakan dan
tidak langsung, menjaga
terhadap alam keharmonisan
semesta. ekosistem yang ada di
lingkungannya.
Menjaga Terbiasa Mewujudkan rasa Mewujudkan rasa Mewujudkan rasa
lingkungan alam memahami syukur dengan syukur dengan syukur dengan
sekitar tindakan-tindakan terbiasa berperilaku berinisiatif untuk membangun
yang ramah dan ramah lingkungan menyelesaikan kesadaran peduli
tidak ramah dan memahami permasalahan lingkungan alam
lingkungan serta akibat perbuatan lingkungan alam dengan menciptakan
membiasakan diri tidak ramah sekitarnya dengan dan
untuk berperilaku lingkungan dalam mengajukan mengimplementasikan
ramah lingkungan lingkup kecil alternatif solusi dan solusi dari
maupun besar. mulai menerapkan permasalahan
solusi tersebut. lingkungan yang ada.
KREATIF

Mengeksplorasi dan Memahami Mulai Terbiasa Mampu menciptakan

mengekspresikan pentingnya mengekspresikan mengeksplorasi dan karya sebagai hasil
pikiran dan/atau mengeksplorasi pikiran dan/atau mengekspresikan dari eksplorasi pikiran
perasaannya dalam
bentuk karya
pikiran dan/atau perasaannya dalam pikiran dan/atau dan perasaan, serta
dan/atau tindakan, perasaannya dalam bentuk karya perasaannya dalam mampu mengevaluasi
bentuk karya dan/atau tindakan bentuk karya pengaruhnya bagi
dan/atau tindakan, dan/atau tindakan, orang lain.
serta mengevaluasi
dampaknya bagi
orang lain
Menghasilkan solusi Memahami Mulai menyusun Mengkategorisasikan Menghasilkan solusi
alternatif dengan pentingnya solusi alternatif solusi alternatif yang alternatif dengan
mengadaptasi membuat solusi dengan paling efektif dalam mengadaptasi
berbagai gagasan
dan umpan balik
alternatif dengan mengadaptasi pengadaptasian berbagai gagasan dan
mengadaptasi berbagai gagasan berbagai gagasan dan umpan balik untuk
untuk menghadapi berbagai gagasan dan umpan balik umpan balik untuk menghadapi situasi
situasi dan dan umpan balik untuk menghadapi menghadapi situasi dan permasalahan
permasalahan. untuk menghadapi situasi dan dan permasalahan.
situasi dan permasalahan.
permasalahan.
BERNALAR KRITIS
Membutuhkan Mengajukan Mengajukan Mengajukan
bimbingan untuk pertanyaan untuk pertanyaan untuk pertanyaan untuk
mengajukan menjawab menjawab mengidentifikasi suatu
pertanyaan untuk keingintahuannya keingintahuannya permasalahan dan
menjawab dan untuk dan untuk mengkonfirmasi
Mengajukan
keingintahuannya. mengidentifikasi mengidentifikasi pemahaman terhadap
pertanyaan
suatu permasalahan suatu permasalahan suatu permasalahan
namun terkadang mengenai dirinya mengenai dirinya dan
pertanyaan belum dan lingkungan lingkungan
tepat sekitarnya. sekitarnya.

Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis

mengklasifikasikan, mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan mengklarifikasi
membandingkan membandingkan, menganalisis serta menganalisis
dan memilih dan memilih informasi yang gagasan dan
informasi dan informasi dari relevan serta
informasi yang
gagasan dari berbagai sumber, memprioritaskan
kompleks dan
berbagai sumber. serta memperjelas beberapa gagasan
informasi dengan tertentu. abstrak dari
Mengidentifikasi, bimbingan orang berbagai sumber.
mengklarifikasi, dewasa. Memprioritaskan
dan mengolah suatu gagasan yang
informasi dan paling relevan dari
gagasan hasil klarifikasi dan
analisis.
Menjelaskan alasan Menjelaskan alasan Membuktikan Menganalisis dan
yang relevan dalam yang relevan dan penalaran dengan mengevaluasi
penyelesaian akurat dalam bebagai argumen penalaran yang
masalah dan penyelesaian dalam mengambil digunakannya dalam
pengambilan masalah dan keputusan atau menemukan dan
keputusan pengambilan simpulan. mencari solusi serta
keputusan mengambil keputusan.
GOTONG ROYONG
Kerjasama Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim dan Membangun tim dan
ekspektasi tindakan sendiri mengelola mengelola
(harapan) dengan kerjasama untuk kerjasama untuk
positif kepada tindakan orang lain mencapai tujuan mencapai tujuan
orang lain dalam untuk bersama sesuai bersama secara
rangka melaksanakan dengan target yang mandiri sesuai dengan
mencapai tujuan kegiatan dan sudah ditentukan. target yang sudah
kelompok di mencapai tujuan ditentukan.
lingkungan sekitar kelompok
masyarakat di lingkungan
(sekolah sekitar serta
dan rumah). memberi
semangat kepada
orang lain untuk
 bekerja efektif dan
mencapai tujuan
bersama.
Kepedulian Memiliki wawasan Memiliki wawasan Memiliki wawasan Memiliki wawasan
terhadap dampak terhadap dampak terhadap dampak terhadap dampak
dan hasil yang akan dan hasil yang akan dan hasil yang akan dan hasil yang akan
didapatkan dengan didapatkan dengan didapatkan dengan didapatkan dengan
mempertimbangkan mempertimbangkan mempertimbangkan mempertimbangkan
isu yang ada isu yang ada isu yang ada isu yang ada
disekelilingnya. disekelilingnya disekelilingnya serta disekelilingnya serta
serta mengembangkan mengembangkan
mengembangkan rencana untuk rencana untuk
rencana untuk dampak yang lebih dampak yang lebih
dampak yang lebih baik, baik,
baik. dalam hal ini dalam hal ini
kemudian melakukan kemudian melakukan
tindakan awal tindakan awal dengan
dengan mencari mencari masukan
masukan dari pihak luar,
dari pihak luar. disertai evaluasi
terhadap
tindakan yang akan
dilakukan.
Rubrik Evaluasi Implementasi Aksi Projek
BERKEMBANG
BELUM MULAI SANGAT
SUB ELEMEN SESUAI
BERKEMBANG BERKEMBANG BERKEMBANG
HARAPAN
PERENCANAAN Memahami Memahami Memahami konsep Mengidentifikasi
keterhubungan konsep harmoni sebab-akibat di masalah lingkungan
antara satu dan antara berbagai hidup di tempat ia
ciptaan dengan mengidentifikasi ciptaan Tuhan dan tinggal dan
ciptaan Tuhan adanya saling mengidentifikasi melakukan langkah-
yang lainnya ketergantungan berbagai sebab langkah konkrit yang
antara berbagai yang mempunyai bisa dilakukan untuk
ciptaan Tuhan dampak baik atau menghindari
buruk, langsung kerusakan dan
maupun tidak menjaga
langsung, keharmonisan
terhadap alam ekosistem yang ada di
semesta. lingkungannya.
PELAKSANAAN Siswa Siswa Siswa Siswa
melaksanakan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi jalur
aktivitas-aktivitas satu jalur untuk satu jalur untuk yang berbeda untuk
secara sporadis menjalankan menjalankan menjalankan rencana.
rencana. Mereka rencana. Mereka Mereka dapat
dapat dapat melaksanakan
melaksanakan melaksanakan rencana dengan
proses runtut rencana dengan proses yang
dan meminta proses yang terkoordinasi,
bantuan pada terkoordinasi bervariasi dan bekerja
pihak-pihak yang secara adaptif
sesuai
KETEPATAN Masih dalam Solusi/aksi yang Solusi/ aksi yang Solusi/aksi yang
SASARAN tahapan ditawarkan ditawarkan ditawarkan menyasar
identifikasi faktor berupa ide yang menyasar faktor- inti permasalahan,
yang masih di faktor yang terkait realistis dan
menyebabkan permukaan dengan memberikan dampak
permasalahan dan permasalahan permasalahan dan yang
akibat yang dan/atau kurang memberikan berkesinambungan
ditimbulkan realistis dampak positif
sementara

3. Refleksi Peserta Didik

Lembar ini bisa digunakan peserta didik untuk menuliskan refleksi sepanjang
mengerjakan projek.
Lembar Refleksi
Lembar Refleksi Siswa (Aktivitas 1)

Nama :
Kelas :
Presensi :

Sangat
Sangat Tidak
Aktivitas Setuju Tidak
Setuju Setuju
Setuju
Saya paham mengenai permasalahan sampah
dan damapaknya terhadap Gaya Hidup
Berkelanjutan
Saya paham bahwa pembuatan (diisi
produknya) bisa menanggulangi
penumpukan sampah di lingkungan sekitar
Saya paham dan dapat menjelaskan peranku
dalam menerapkan gaya hidup berkelanjutan
Saya dapat menjelaskan hubungan sebab
akibat antara gaya hidup berkelanjutan global
dan penumpukan sampah di lingkungan
sekitar
Hal yang masih ingin kuketahui lebih dalam Hal paling menarik yang Saya pelajari
mengenai sampah dan menjaga gaya hidup sejauh ini mengenai pengelolaan pupuk
berkelanjutan adalah melalui daur sampah organik adalah
4. Lembar Observasi Guru
Asesmen ini dilaksanakan dengan mengukur dirinya sendiriseputar pemahaman dan
pengalaman berkaitan dengan materi projek ini (Lembar ini digunakan untuk guru
mengamati peserta didik dalam pencapaian dimensi yang ingin dicapai pada projek ini,
guru bisa membubuhkan tanda ceklis pada kolom yang tersedia)

Lembar Observasi Guru

Rubrik
Dimensi
BB MB BSH SB
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
Sub Elemen:

Target Pencapaian:

Sub Elemen:

Target Pencapaian:

Bernalar Kritis
Sub Elemen:

Target Pencapaian:

Sub Elemen:

Target Pencapaian:

Kreatif
Sub Elemen:

Target Pencapaian:

Sub Elemen:

Target Pencapaian:

Gotong Royong
Sub Elemen:

Target Pencapaian:

Sub Elemen:

Target Pencapaian:
Nama Sekolah : SMP Al Falah Deltasari Kelas :
Alamat : Fase :
Nama Siswa : Tahun Ajaran :
NISN :

Projek 2
Topik :
Target :

Deskripsi :

Keterangan
BB : Belum Berkembang (Peserta didik masih membutuhkan bimbingan dalam
mengembangkan kemampuan)
MB : Mulai Berkembang (Siswa mulai mengembangkan kemampuan namun masih belum ajek)
BSH : Berkembang Sesuai Harapan (Siswa telah mengembangkan kemampuan hingga berada
dalam tahap ajek)
SB : Sangat Berkembang (Siswa mengembangkan kemampuannya melampaui harapan)

Pencapaian
Dimensi
Beriman,
Bertakwa
No Target Pencapaian Gotong
kepada Tuhan Bernalar Kritis Kreatif
Royong
YME, dan
Berakhlak Mulia

Catatan Proses: