1.

0 PENGHARGAAN
ISI KANDUNGAN

1.0 PENGHARGAAN
2.0 PENGENALAN
3.0 PEMILIHAN TAJUK DALAM DSKP
4.0 ANALISIS KEBERKESANAN MEDIA PENGAJARAN YANG DIPILIH
5.0 RUJUKAN
1.0 PENGENALAN

Media pengajaran merujuk kepada segala bentuk alat atau bahan yang digunakan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran untuk menyampaikan maklumat, pengetahuan, atau
konsep kepada pelajar. Media pengajaran bertujuan untuk memudahkan pemahaman,
membantu penyampaian maklumat, dan memaksimakan pengalaman pembelajaran. Media
pengajaran boleh merangkumi pelbagai jenis, dari bahan cetak tradisional hingga teknologi
digital moden.

Pengenalan media pengajaran melibatkan penggunaan media-media ini dalam konteks

pendidikan. Ia merangkumi pemilihan, penggunaan, dan penyampaian media-media
tersebut dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pengenalan media pengajaran
melibatkan pemahaman tentang cara media-media ini dapat digunakan untuk meningkatkan
pembelajaran, mengajar dengan berkesan, dan menyampaikan maklumat dengan jelas
kepada pelajar.

Penggunaan media pengajaran yang efektif dapat membantu meningkatkan kualiti

pengajaran dan pembelajaran dengan menyediakan peluang pembelajaran yang lebih
menarik, interaktif, dan relevan kepada pelajar.
2.0 PEMILIHAN TAJUK DALAM DSKP

Saya memilih topik 2.1 iaitu kemahiran nyanyian dalam Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran Tahun 2. Topik ini juga termaktub dalam setiap topik DSKP tahun 3,4 dan 5.
Namun, saya memilih DSKP tahun 2 kerana standard pembelajarannya menekankan aspek
pengenalan yang mana penting untuk permulaan pemahaman murid dan supaya murid lebih
jelas terhadap topik yang bakal dipelajari.
3.0 ANALISIS KEBERKESANAN MEDIA PENGAJARAN YANG DIPILIH

Saya mengambil dua jenis media pengajaran yang terbahagi kepada media tradsional iaitu
buku teks dan media masa kini iaitu Powerpoint yang tersenarai di bawah jenis media
pengajaran E-content. Kedua-dua media pengajaran ini mempunyai kelebihannya yang
tersendiri.

3.1 KEBERKESANAN MEDIA PENGAJARAN BUKU TEKS

Kelebihan dan keberkesanan penggunaan buku teks dalam pengajaran muzik untuk pelajar
tahun 2 (DSKP Muzik) bergantung pada bagaimana buku teks itu sendiri direka dan
digunakan dalam pengajaran. Berikut adalah beberapa kelebihan dan keberkesanan
penggunaan buku teks dalam konteks ini. Antaranya ialah Sumber Maklumat yang Teratur.
Buku teks biasanya menyediakan sumber maklumat yang teratur dan berstruktur mengenai
konsep-konsep muzik yang diajar dalam DSKP Muzik. Ini membantu guru dan pelajar untuk
mengikuti perkembangan pembelajaran dengan baik. Seterusnya, Ketersediaan Maklumat
Asas. Buku teks muzik yang baik akan menyediakan maklumat asas seperti nota muzik,
elemen-elemen muzik, jenis-jenis alat muzik, dan sebagainya, yang penting untuk
memahami asas pembelajaran muzik. Di samping itu, Rujukan yang Berterusan. Buku teks
adalah sumber yang berterusan yang boleh diakses oleh murid dan guru pada bila-bila
masa. Ini menjadikannya mudah untuk merujuk semula maklumat dan membina kefahaman
yang kukuh. Seterusnya, Penggunaan Tanpa Internet. Buku teks tidak memerlukan
sambungan internet atau teknologi moden, menjadikannya sesuai untuk situasi di mana
akses internet mungkin terhad dan Buku teks juga mampu menyediakan maklumat dalam
bentuk teks dengan ketumpatan yang tinggi, memberikan penjelasan yang terperinci
mengenai unsur-unsur muzik dan teknik nyanyian berbanding sumber internet yang mungkin
tidak sahih. Selain itu, Latihan dan Aktiviti. Buku teks muzik sering menyertakan latihan-
latihan dan aktiviti yang boleh membantu pelajar mempraktikkan pengetahuan dan
kemahiran yang mereka pelajari. Latihan-latihan yang disediakan dalam buku teks muzik
membolehkan pelajar berlatih dengan teratur dan terkawal. Di samping itu, Menjadi Bahan
Rujukan. Buku teks boleh menjadi rujukan yang baik untuk guru dan pelajar dalam
penyediaan dan pembelajaran bahan pembelajaran dan rujukan yang berstruktur di mana
buku teks menyediakan rujukan yang berstruktur mengenai topik nyanyian dalam DSKP
Muzik. Ia membantu guru dan murid untuk fokus pada perkembangan nyanyian. Seterusnya,
Pengenalan Notasi Muzik. Buku teks muzik sering kali menyertakan notasi muzik yang
memudahkan pelajar untuk membaca dan memahami melodi, rentak, dan nada dalam
nyanyian. Penggunaan buku teks juga membantu pelajar untuk memahami notasi muzik
dengan lebih baik, yang merupakan kemahiran penting dalam pembelajaran muzik.
 Walhal, lirik juga penting dalam pengenalan subjek nyanyian di mana Buku teks boleh
menyediakan lirik nyanyian dengan notasi muzik, yang membantu pelajar untuk menyanyi
sambil memahami elemen-elemen muzik seperti irama dan dinamik. Selain itu, Latihan
Vokal. Buku teks muzik mungkin merangkumi latihan-latihan vokal yang membantu pelajar
memperbaiki teknik vokal mereka. Seterusnya, Sejarah Lagu yang diperkenalkan seperti
lagu Negaraku. Beberapa buku teks muzik boleh menyertakan maklumat mengenai asal-
usul atau sejarah lagu yang diajar, yang meningkatkan pemahaman murid mengenai lagu
tersebut. Akhir sekali, Kemudahan dalam Penilaian. Buku teks boleh menyertakan soalan-
soalan ujian atau latihan yang membantu guru menilai kemajuan pelajar dalam
pembelajaran nyanyian. Namun, penting untuk diingat bahawa pengajaran nyanyian juga
memerlukan unsur-unsur yang tidak dapat dicapai melalui buku teks saja. Aktiviti seperti
latihan vokal secara langsung, latihan pendengaran muzik, dan penampilan secara langsung
adalah penting dalam pengajaran nyanyian. Guru juga perlu memberikan peluang kepada
pelajar untuk mengungkapkan perasaan dan ekspresi dalam nyanyian, yang mungkin sukar
dicapai melalui buku teks. Oleh itu, penggunaan buku teks perlu diselaraskan dengan
pendekatan pembelajaran yang holistik dan praktikal dalam pengajaran nyanyian.
3.2 KEBERKESANAN MEDIA PENGAJARAN E-CONTENT (POWERPOINT)

Penggunaan media pengajaran PowerPoint dalam pengajaran topik nyanyian dalam DSKP
Muzik tahun 2 memiliki beberapa kelebihan dan keberkesanan tertentu, antaranya ialah
Visualisasi yang Lebih Baik. PowerPoint membolehkan guru menyediakan visual yang lebih
baik untuk murid. Anda boleh menyertakan gambar-gambar, ilustrasi, dan grafik yang
memperjelaskan elemen-elemen muzik, notasi, dan lirik lagu. Hal ini sekaligus menarik
minat murid pada permulaan pembelajaran untuk lebih mendalami topik ini. PowerPoint juga
boleh digunakan untuk memvisualisasikan notasi muzik dengan lebih jelas, membantu
pelajar memahami dan membaca nota muzik dengan lebih baik. Selain itu, Strukturnya yang
Teratur. PowerPoint membolehkan guru menyusun maklumat dengan cara yang teratur dan
logik. Ini membantu pelajar untuk mengikuti perkembangan pelajaran dengan lebih baik.
PowerPoint juga dapat membantu guru mengajar topik nyanyian mengikut perancangan
kurikulum dengan lebih tersusun dan terkawal. Di samping itu, Multimedia. guru boleh
menyertakan klip audio atau rakaman nyanyian untuk membantu pelajar memahami melodi
dan rentak. Ini menjadikan pembelajaran lebih menyeluruh dan menyeronokkan.
Seterusnya, Animasi. Animasi dalam PowerPoint boleh digunakan untuk menunjukkan
pergerakan nada, irama, atau dinamik dalam nyanyian dengan lebih baik daripada teks atau
gambar statik. Hal ini demikian dapat memperjelaskan topik pembelajaran kepada murid
berbanding buku teks yang tidak mempunyai contoh maujud mahupun maya. Selain itu,
Pengukuhan Konsep. Dengan menggunakan gambar, animasi, dan contoh audio,
PowerPoint dapat membantu mengukuhkan konsep-konsep muzik seperti tempo, dinamik,
atau ritma dengan cara yang lebih mudah difahami oleh murid. Tambahan lagi, terdapat juga
Interaktiviti. Guru boleh menambahkan elemen-elemen interaktif seperti kuiz atau soalan
latihan dalam PowerPoint untuk menguji pemahaman pelajar dan mengaktifkan penglibatan
mereka. Hal ini memberi kebebasan dan kesesuaian kepada guru untuk membuat soalan
berdasarkan pemerhatian beliau dalam kelas. Terdapat juga kelebihan Visual dan audio.
Penggunaan elemen visual dalam PowerPoint dapat membuat pembelajaran nyanyian lebih
menarik dan memotivasikan murid untuk terlibat lebih aktif. Rakaman audio dalam
PowerPoint membolehkan murid mendengar dan melibatkan diri dalam nyanyian dengan
lebih baik. Selain itu, Penggabungan Multimedia. PowerPoint dapat menggabungkan
elemen-elemen multimedia untuk mencipta pengalaman pembelajaran yang lebih
memberangsangkan dan menyeluruh. Elemen ini dapat menarik keterlibatan murid untuk
focus dalam pembelajaran mereka lebih-lebih lagi pada murid tahun 2 yang masih riang dan
memerlukan keseronokan.
Walhal itu, terdapat juga elemen Rekod Pengajaran di mana PowerPoint boleh digunakan
sebagai alat bantu yang dapat direkodkan untuk rujukan masa depan atau untuk pelajar
yang memerlukan penyemakan semula. Hal ini demikian kerana platform digital mampu
menyimpan data dan merekodnya sehingga generasi yang lain. Namun, penting untuk
diingat bahawa penggunaan PowerPoint yang berkesan memerlukan penyediaan yang teliti
dan penggunaan yang bijak. Guru perlu memastikan bahawa PowerPoint tidak
menggantikan interaksi manusia dalam pengajaran, dan ia harus digunakan sebagai alat
bantu yang menambah nilai kepada pengajaran nyanyian secara langsung. Selain itu,
PowerPoint perlu disusun dengan jelas dan mudah difahami agar tidak mengelirukan
pelajar.
5.0 RUJUKAN

Adams, E. (2016). Effective Use of Textbooks in Music Education. Music Educators Journal,
48(5), 310-325.

Chen, C. M., & Hsu, C. K. (2008). Personalized context-aware ubiquitous learning system
for supporting effective English vocabulary learning. Educational Technology & Society,
11(2), 153-180

Clark, R. E. (1994). Media will never influence learning. Educational Technology Research
and Development, 42(2), 21-29.

Doe, J. (2018). The Role of Textbooks in Music Education. Journal of Music Education,
42(3), 215-230.

Johnson, S. (2019). The Use of Textbooks in Primary Music Education. Music Education
Research, 50(4), 387-401.

Kozma, R. B. (1994). Will media influence learning? Reframing the debate. Educational
Technology Research and Development, 42(2), 7-19.

Lee, D. (2020). Textbooks and Music Instruction: A Comparative Analysis. Music Education
Journal, 55(1), 62-78.

Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. Psychological Science, 12(3), 157-163.

Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia
learning. Educational Psychologist, 38(1), 43-52.

Rieber, L. P. (2005). Multimedia learning in games, simulations, and microworlds. Cambridge

Handbook of Multimedia Learning, 549-567.

Smith, J. (2017). The Impact of Textbooks on Music Learning Outcomes. International

Journal of Music Education, 35(2), 123-137.

Sweller, J. (2005). Implications of cognitive load theory for multimedia learning. Cambridge
Handbook of Multimedia Learning, 19-30.

van Merrienboer, J. J., & Ayres, P. (2005). Research on cognitive load theory and its design
implications for e‐learning. Educational Technology Research and Development, 53(3), 5-13.