SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan :Mts Al Istiqomah I gobula

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menghargai dan menghayati  Mandiri 2 JP  Buku
ajaran agama yang dianutnya  Religius Penunjang
 Kejijiran kurikulum 13
 Kerja Keras Mata
 Percaya diri pelajaran
 Gotong MATEMATIK
Royong A kelas VII
 Buku
Matematika
 Pengalaman
peserta
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
didik dan
giri
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Menerapkan operasi aljabar Operasi Aljabar Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
yang melibatkan bilangan  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
rasional secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan
berkaitan dengan penggunaan konsep yang berkaitan
aljabar dalam kehidupan sehari-hari dengan operasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
aljabar
Menanya  Tugas mandiri
 Guru memotivasi, mendorong tidak terstruktur:
kreativitas dalam bentuk bertanya, mencatat dan
memberi gagasan yang menarik dan mencari informasi
menantang untuk didalami misal: penggunaan operasi
bagaimana kebiasaan manusia membuat bentuk aljabar
bahasa menyingkat dan simbolik untuk dalam keseharian
memperjelas, mempermudah suatu
komunikasi dsb. Observasi
 Membahas dan diskusi Pengamatan selama
mempertanyakan berbagai bentuk KBM tentang:
aljabar dan khususnya persamaan linear  ketelitian
dua variabel, misal: apa kelebihan dan  rasa ingin tahu
manfaat mengubah masalah sehari-hari  dll.
ke bentuk ekspresi matematika,
bagaimana mengubah masalah atau Portofolio
bahasa sehari-hari ke dalam bentuk Mengumpulkan bahan
ekspresi dan sebaliknya dan literatur berkaitan
dengan bentuk aljabar
Mengeksplorasi dalam kehidupan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan sehari-hari kemudian
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi disusun, didiskusikan
atau fenomena alam dan aktifitas sosial dan direfleksikan
sehari-hari yang dapat dinyatakan
melalui kalimat verbal, gambar atau Tes
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk Tes tertulis:
atau ekspresi aljabar mengerjakan soal-soal
 Memberikan berbagai contoh kejadian, berkaitan dengan
peristiwa, situasi atau fenomena alam operasi aljabar
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
berkaitan dengan bentuk atau ekspresi
aljabar tertentu
 Mendiskusikan dan menjelaskan
variabel, koefisien, konstata dan derajat
dari suatu ekspresi aljabar
 Melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan, serta perkalian dan
pembagian bentuk aljabar dengan
koefisien atau konstanta rasional
 Melakukan manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan, membentuk
ekspresi aljabar tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan kesamaan
antara ekspresi aljabar
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi aljabar
menggunakan contoh penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.5 Menyajikan fungsi dalam Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

berbagai bentuk relasi,  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
pasangan berurut, rumus secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan Kemdikbud,
fungsi, tabel, grafik, dan fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan
diagram berkaitan dengan fungsi yang berkaitan
dengan fungsi,
Menanya bentuk fungsi, dan
 Guru memotivasi, mendorong penyajiannya
kreativitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri
memberi gagasan yang menarik dan tidak terstruktur:
menantang untuk didalami misal: mencatat dan
bagaimana manfaat fungsi dalam mencari informasi
kehidupan sehari-hari, dan lain penggunaan fungsi
sebagainya dalam kehidupan
 Membahas dan diskusi sehari-hari
mempertanyakan berbagai fungsi,
bentuk fungsi, dan penyajiannya dalam Observasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
berbagai cara serta penggunaannya Pengamatan selama
misal: mana yang lebih mudah dalam KBM tentang:
menyajikan fungsi dalam bentuk tabel,  ketelitian
grafik, atau diagram  rasa ingin tahu
Mengeksplorasi  dll.
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi Portofolio
atau fenomena alam yang berkaitan Mengumpulkan bahan
dengan fungsi dan literatur berkaitan
 Memberikan berbagai contoh kejadian, dengan fungsi dan
peristiwa, situasi atau fenomena alam penerapannya dalam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang kehidupan sehari-hari
berkaitan dengan fungsi kemudian disusun,
 Mendiskusikan, membahas dan didiskusikan dan
menjelaskan pengertian relasi, fungsi direfleksikan
atau pemetaan
 Melakukan identifikasi perbedaan dan Tes
persamaan tentang pengertian relasi, Tes tertulis:
fungsi atau pemetaan mengerjakan soal-soal
 Mendeskripsikan, membahas, dan berkaitan dengan
menjelaskan dengan kata-kata dari fungsi
masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan relasi atau fungsi
 Melakukan diskusi untuk menyatakan
suatu fungsi dengan notasi
 Melakukan diskusi untuk menghitung
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
nilai suatu fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika nilai dan
data fungsi diketahui
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan pasangan berurutan dari
data fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan rumus fungsi dari data
fungsi
 Mengidentifikasi dan menggambar
grafik fungsi pada koordinat cartesius
 Mencari, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
 Melakukan diskusi untuk mencari
penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan nilai fungsi

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
fungsi
 Menyelidiki dan menguji persamaan
dan perbedaan relasi dan fungsi
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
membuat tabel, diagram, dan grafik dari
suatu fungsi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi

Kompetensi Dasar
3.4 Menentukan persamaan garis Persamaan Garis
lurus dan grafiknya Lurus
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan
berkaitan dengan persamaan garis lurus yang berkaitan
dengan persamaan
Menanya garis lurus
 Guru memotivasi, mendorong  Tugas mandiri
kreativitas dalam bentuk bertanya, tidak terstruktur:
memberi gagasan yang menarik dan mencatat dan
menantang untuk didalami misal: mencari informasi
bagaimana seseorang menggambarkan tentang persamaan
suatu kejadian, fenomena kedalam garis
persamaan garis lurus
 Membahas dan diskusi Observasi
mempertanyakan berbagai ekspresi Pengamatan selama
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
aljabar dan khususnya persamaan garis KBM tentang:
lurus, misal: apa kelebihan dan manfaat  ketelitian
penggunaan garis lurus dalam  rasa ingin tahu
kehidupan sehari-hari  dll.
Mengeksplorasi
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan Portofolio
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi Mengumpulkan bahan
atau fenomena alam dan aktifitas sosial dan literatur berkaitan
sehari-hari yang dapat dinyatakan dengan persamaan
melalui kalimat verbal, gambar atau garis lurus dan
diagram, dan selanjutnya menyatakan penerapannya dalam
dalam persamaan garis lurus kehidupan sehari-hari
 Memberikan berbagai contoh kejadian, kemudian disusun,
peristiwa, situasi atau fenomena alam didiskusikan dan
dan aktifitas sosial sehari-hari yang direfleksikan
berkaitan dengan penerapan persamaan
garis lurus
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan Tes
menyajikan fungsi linear satu variabel Tes tertulis:
ke bentuk persamaan garis lurus dan mengerjakan soal-soal
menyajikannya ke dalam grafik garis berkaitan dengan
lurus menentukan
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, persamaan garis lurus
sifat dan karakteristik dari suatu
persamaan garis lurus secara aljabar dan
secara geometris, serta menjelaskan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
sifat-sifat berbagai persamaan garis
lurus yang grafiknya berpotongan tegal
lurus dan tidak tegak lurus, serta yang
sejajar
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri,
sifat dan karakteristik dari gradien atau
kemiringan suatu persamaan garis lurus
 Berlatih menentukan gradien, titik yang
dilewati, titk potong, grafik ataupun
persamaan-persamaan garisnya yang
berkaitan dengan fungsi linear satu
variabel
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan gradien garis lurus dalam
berbagai bentuk
 Membahas, mempelajari, dan
menjelaskan sifat-sifat gradien
 Melakukan diskusi dalam menentukan
persamaan garis lurus yang melalui dua
titik
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan persamaan garis lurus yang
melalui satu titik dengan gradien
tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan titik potong dua garis
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menggambar grafik garis lurus
 Melakukan diskusi untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan
persamaan garis lurus
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
persamaan garis lurus
 Menyelidiki dan menguji dalam
penentuan titik potong dua garis
 Menganalisis dan menyimpulkan
pengertian gradien berdasarkan gambar
persamaan gari lurus yang berbeda-beda
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
menentukan persamaan garis lurus baik
yang melalui satu titik maupun dua titik
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah

Kompetensi Dasar
3.2 Menentukan nilai variabel
persamaan linear dua variabel Linear Dua
dalam konteks nyata
4.1 Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari
masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan linear dua
variabel
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Persamaan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
Variabel secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan
berkaitan dengan ekspresi aljabar dan yang berkaitan
khususnya persamaan linear dua dengan persamaan
variabel linear dua variabel
 Tugas mandiri
Menanya tidak terstruktur:
 Guru memotivasi, mendorong mencatat dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
kreatifitas dalam bentuk bertanya, mencari informasi
memberi gagasan yang menarik dan penggunaan
menantang untuk didalami misal: persamaan linear
bagaimana kebiasaan manusia membuat dua variabel
bahasa menyingkat dan simbolik untuk
memperjelas, mempermudah suatu Observasi
komunikasi dsb Pengamatan selama
 Membahas dan diskusi KBM tentang:
mempertanyakan berbagai ekspresi  ketelitian
aljabar dan khususnya persamaan linear  rasa ingin tahu
dua variabel, misal: apa kelebihan dan  dll.
manfaat mengubah masalah sehari-hari
ke bentuk ekspresi matematika, Portofolio
bagaimana mengubah masalah/bahasa Mengumpulkan bahan
sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi dan literatur berkaitan
dan sebaliknya dengan persamaan
Mengeksplorasi linear dua variabel
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan dan penerapannya
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi kemudian disusun,
atau fenomena alam dan aktifitas sosial didiskusikan dan
sehari-hari yang dapat dinyatakan direfleksikan
melalui kalimat verbal, gambar atau
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk Tes
atau ekspresi persamaan linear dua Tes tertulis:
variabel mengerjakan soal-soal
 Memberikan berbagai contoh kejadian, persamaan linear dua
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
peristiwa, situasi atau fenomena alam variabel
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
berkaitan dengan bentuk atau ekspresi
persamaan linear dua variabel tertentu
 Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan persamaan
linear dua variabel dengan sistem
persamaan linear dua variabel
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta memberikan berbagai
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan peristiwa, kejadian, dan
permasalah sehari-hari ke dalam
persamaan linear dua variabel
 Menentukan persamaan linear dua
variabel berdasarkan tabel nilai-nilai
variabelnya serta melakukan manipulasi
aljabar tertentu untuk menyederhanakan
persamaan linear dua variabel tertentu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel dengan
merepresenasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
 Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
 Mendikusikan, menjelaskan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variable
 Mendiskusikan, membahas, dan
membuat model matematika serta
menyelesaikan masalah sehari-hari yang
melibatkan sistem persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menyelesaikan persamaan non linear
dua variabel dengan mengubah bentuk
ke sistem persamaan linear dua variabel
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk persamaan linear dua variabel
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan linear dua
variabel dengan sistem persamaan
linear dua variabel
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.10 Menggunakan koordinat Sistem Koordinat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

Cartesius dalam  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
menjelaskan posisi relatif secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan Kemdikbud,
benda terhadap acuan fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan, alat
tertentu berkaitan dengan sistem koordinat yang berkaitan peraga koordinat
Menanya dengan operasi
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas aljabar
dalam bentuk bertanya, memberi  Tugas mandiri
gagasan yang menarik dan menantang tidak terstruktur:
untuk didalami misal: bagaimana mencatat dan
kebiasaan manusia menggunakan denah, mencari informasi
peta, gambar atau kode lainnya untuk penggunaan sistem
menunjukkan letak benda, objek, atau koordinat dalam
tempat serta teknologi baru pemposisian keseharian
tempat,dsb
 Membahas dan diskusi mempertanyakan Observasi
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya Pengamatan selama
persamaan linear dua variabel, misal: KBM tentang:
apa kelebihan dan manfaat mengubah  ketelitian
masalah sehari-hari berkaitan sistem  rasa ingin tahu
koordinat, jenis sistem koordinat dan  dll.
sebaliknya
Mengeksplorasi Portofolio
Melakukan pekerjaan matematika sesuai Mengumpulkan bahan
aturan atau prosedur, jelas dan lengkap dan literatur berkaitan
dalam penyelesaian model matematika, dengan sistem
melakukan algoritma berhitung, secara koordinat dan
sungguh-sungguh dalam menggambar dan penerapannya dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
melukis, serta secara khusus dalam kehidupan sehari-hari
mengerjakan pekerjaan matematika kemudian disusun,
seperti menggambar atau membuat sketsa didiskusikan dan
grafik fungsi aljabar berbasis koordinat, direfleksikan
sbb:
 membahas, menjelaskan, deskripsi Tes
konsep, sifat dan unsur-unsur yang Tes tertulis:
membentuk sistem koordinat Cartesius mengerjakan soal-soal
 membahas, menjelaskan, dan berkaitan dengan
mendeskripsikan melalui contoh operasi aljabar
kedudukan suatu titik dan bangun datar
serta menggambarkannya dalam sistem
koordinat Cartesius
 Membaca dan menjelaskan denah/peta
posisi dan arah dari suatu benda atau
letak suatu tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap dalam
sistem koordinat
 menggambar berdasarkan hasil deskripsi
denah/peta posisi dan arah dari suatu
benda dan letak suatu tempat pada
sistem koordinat
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan sistem koordinat
 Menganalisis dan menyimpulkan letak
suatu benda bersifat relatif apabila pusat
koordinat digeser, dan implementasinya
dalam penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Kompetensi Dasar
3.3 Menentukan nilai persamaan
kuadrat dengan satu variabel
yang tidak diketahui
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
Persamaan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
Kuadrat  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan, alat
berkaitan dengan persamaan kuadrat yang berkaitan peraga koordinat
Menanya dengan persamaan
 Guru memotivasi, mendorong kuadrat
kreatifitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri
memberi gagasan yang menarik dan tidak terstruktur:
menantang untuk didalami misal: mencatat dan
bagaimana persamaan kuadrat menjadi mencari informasi
penting untuk dibahas dan apa penggunaan
kaitannya dengan permasalahan sehari- persamaan kuadrat
hari, dsb dalam keseharian
 Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai ekspresi Observasi
aljabar dan khususnya persamaan linear Pengamatan selama
dua variabel, misal: apa kelebihan dan KBM tentang:
manfaat mengubah masalah sehari-hari  ketelitian
ke bentuk persamaan kuadrat,  rasa ingin tahu
bagaimana mengubah masalah/bahasa  dll.
sehari-hari ke dalam persamaan kuadrat
dan sebaliknya Portofolio
Mengeksplorasi Mengumpulkan bahan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan dan literatur berkaitan
menjelaskan serta memberikan berbagai dengan persamaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau kuadrat kemudian
fenomena alam dan aktifitas sosial disusun, didiskusikan
sehari-hari yang berkaitan dengan dan direfleksikan
persamaan kuadrat
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, Tes
sifat dan karakteristik variabel, Tes tertulis:
koefisien, konstata dan derajat dari mengerjakan soal-soal
suatu persamaan kuadrat berkaitan dengan
 Menjelaskan strategi dan menentukan persamaan kuadrat
solusi atau penyelesaian dari persamaan
kuadrat dengan menggunakan tabel atau
menggunakan pendekatan grafik
 Menentukan bentuk suatu persamaan
kuadrat berdasarkan kriteria koefisien
dan konstata yang dimiliki serta
melakukan manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan atau mengubah
bentuk suatu ekspresi ke bentuk
persamaan kuadrat
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, pasangan nilai, tabel, atau
grafik/gambar yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model matematika yang tepat, lengkap
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
dan cukup dari masalah ke dalam bentuk
grafik, ekspresi aljabar, ataupun tabel
hitungan aritmetika
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih strategi yang tepat (melalui
menaksir, mempertajam grafik,
manipulasi aljabar/aritmetika, ataupun
cara lainnya) yang tepat untuk
menentukan solusi atau besaran yang
dicari dari masalah, serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
persamaan kuadrat dan yang bukan
penerapan persamaan kuadrat
 Menyelidiki dan menguji bentuk dari
persamaan kuadrat menggunakan
contoh
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan kuadrat dan
bentuk lainnya melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam

Kompetensi Dasar
3.12 Memahami konsep Perbandingan
perbandingan dengan
menggunakan tabel, grafik,
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
kuadrat berdasarkan kurvanya
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan Kemdikbud,

Kompetensi Dasar
dan persamaan
4.2 Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan
4.4 Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran
yang tidak diketahui
menggunakan grafik, aljabar,
dan aritmatika
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan
berkaitan dengan perbandingan yang berkaitan
Menanya dengan
 Guru memotivasi, mendorong perbandingan
kreativitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri
memberi gagasan yang menarik dan tidak terstruktur:
menantang untuk didalami misal: mencatat dan
bagaimana perbandingan, skala, rasio mencari informasi
penting untuk memodelkan dan penggunaan
menyelesaikan masalah sehari-hari, dsb perbandingan
 Membahas dan diskusi mempertanyakan dalam keseharian
berbagai perbandingan, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah Observasi
masalah sehari-hari ke model, denah Pengamatan selama
atau peta, bagaimana mengubah KBM tentang:
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam  ketelitian
diagram dengan peta dan sebaliknya  rasa ingin tahu
Mengeksplorasi  dll.
 Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan pecahan biasa, pembilang, Portofolio
penyebut dan representasinya ke dalam Mengumpulkan bahan
berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan literatur berkaitan
dan penulisannya dalam bentuk dengan perbandingan
perbandingan atau proporsi dan penerapannya
 Membahas dan mendeskripsikan strategi dalam kehidupan
mengubah suatu perbandingan ke dalam sehari-hari kemudian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
bentuk nilai perbandingan bulat paling disusun, didiskusikan
sederhana dan direfleksikan
 Menentukan nilai perbandingan/proporsi
kuantitas benda dengan kuantitas benda Tes
dalam suatu kumpulan benda Tes tertulis:
 Membahas, mendeskripsikan dan mengerjakan soal-soal
menjelaskan ciri atau karakteristik serta berkaitan dengan
menentukan nilai perbandingan yang perbandingan
bersifat seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua besaran yang
memiliki hubungan fungsional dan
disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan
persamaan
 Berlatih menentukan nilai perbandingan,
kuantitas benda tertentu, ataupun
kuantitas keseluruhan benda, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
 Mengidentifikasi, mengorganisasi data,
memilih informasi dan konsep yang
relevan, perbandingan dan menetapkan
strategi yang tepat dalam menyelesaikan
masalah matematika atau masalah
sehari-hari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menentukan nilai suatu perbandingan
berdasarkan tabel, grafik, dan
persamaan
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menaksir besaran yang tidak diketahui
berdasarkan tabel, grafik, dan aritmatika

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
perbandingan
 Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak linear,
seharga, tidak seharga menggunakan
contoh atau logika berpikir
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan perbandingan langsung dan
tidak langung melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat perbandingan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
berdasar perilaku grafiknya
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.8 Memahami Teorema Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

Pythagoras melalui alat Pythagoras  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
peraga dan penyelidikan secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan Kemdikbud,
berbagai pola bilangan fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan, alat
4.3 Menggunakan pola dan berkaitan dengan teorema Pythagoras yang berkaitan peraga

Kompetensi Dasar
generalisasi untuk
menyelesaikan masalah nyata
4.5 Menggunakan Teorema
Pythagoras untuk
menyelesaikan berbagai
masalah
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
dengan teorema
Menanya pythagoras
 Guru memotivasi, mendorong  Tugas mandiri
kreatifitas dalam bentuk bertanya, tidak terstruktur:
memberi gagasan yang menarik dan mencatat dan
menantang untuk didalami misal: mencari informasi
bagaimana Pythagoras menemukan sejarah teorema
rumusnya dsb pythagoras
 Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai ekspresi Observasi
aljabar dan khususnya persamaan linear Pengamatan selama
dua variabel, misal: apa kelebihan dan KBM tentang:
manfaat penggunaan teorema  ketelitian
Pythagoras dan pola bilangan,  rasa ingin tahu
bagaimana mengubah masalah/bahasa  dll.
sehari-hari ke dalam teorema
Pythagoras dan pola bilangan dan Portofolio
sebaliknya Mengumpulkan bahan
Mengeksplorasi dan literatur berkaitan
 Menggambar atau melukis berbagai dengan teorema
bentuk segitiga siku-siku dengan pythagoras dan
penggaris, busur atau jangka serta penerapannya dalam
membahas, mendiskusikan dan kehidupan sehari-hari
menjelaskan unsur, jenis dan sifat kemudian disusun,
segitga siku-siku didiskusikan dan
 Melakukan percobaan mengukur sisi- direfleksikan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
sisi berbagai segitiga siku-siku atau
melalui peragaan untuk menemukan Tes
dan menjelaskan teorema Pythagoras Tes tertulis:
 Mengidentifikasi teorema pythagoras mengerjakan soal-soal
berdasarkan pola-pola bilangan berkaitan dengan
 Menjelaskan, mendeskripsikan strategi teorema pythagoras
mempediksi pola bilangan ke dalam
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan strategi
untuk membentuk pola bilangan yang
memenuhi sifat triple Pythagoras
 Berlatih menentukan sisi-sisi suatu
segitiga ataupun unsur lainnya yang
berkaitan dengan teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah penerapan teorema Pythagoras
dengan merepresentasikan secara
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
matematis, melalui model atau melalui
diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah penerapan teorema Pythagoras
 Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan penerapan
teorema Pythagoras
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah penerapan teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah nyata ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
mengklasifikasi objek-objek yang
termasuk ke dalam pola dari masalah
nyata, serta menyajikannya ke dalam
berbagai bentuk representasi matematika
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan, serta
menemukan pola atau sifat dari gejala
matematis dari masalah nyata untuk
membuat generalisasi
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah, serta syarat keberlakuan
modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah
 Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
teorema Pythagoras dan pola bilangan
 Menyelidiki dan menguji kebenaran,
syarat keberlakuan teorema Pythagoras
dan pola bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat teorema Pythagoras
berdasrkan pola-pola bilangan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun

Kompetensi Dasar
3.6 Mengidentifikasi unsur,
keliling, dan luas dari
lingkaran
3.7 Menentukan hubungan sudut
pusat, panjang busur, dan
luas juring
4.6 Menyelesaikan permasalahan
nyata yang terkait penerapan
hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas
juring
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan, alat
berkaitan dengan konsep lingkaran yang berkaitan peraga lingkaran
dengan lingkaran
Menanya  Tugas mandiri
 Guru memotivasi, mendorong tidak terstruktur:
kreativitas dalam bentuk bertanya, mencatat dan
memberi gagasan yang menarik dan mencari informasi
menantang untuk didalami misal: penggunaan
bagaimana konsep dan bentuk lingkaran
lingkaran digunakan oleh manusia
untuk membuat roda, mempermudah Observasi
gerak benda dsb Pengamatan selama
 Membahas dan diskusi KBM tentang:
mempertanyakan berbagai ekspresi  ketelitian
aljabar dan khususnya persamaan  rasa ingin tahu
linear dua variabel, misal: apa  dll.
kelebihan dan manfaat benda bentuk
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
lingkaran, bagaimana terampil Portofolio
melukis lingkaran dengan media yang Mengumpulkan bahan
tersedia, dsb dan literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan lingkaran dan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan penerapannya dalam
menjelaskan nilai estetika dan fungsi kehidupan sehari-hari
berbagai benda berbentuk lingkaran kemudian disusun,
atau memiliki permukaan lingkaran didiskusikan dan
 Menggambar atau melukis lingkaran direfleksikan
dengan jangka atau dengan koin serta
membahas, mendiskusikan dan Tes
menjelaskan unsur-unsur lingkaran Tes tertulis:
(titik pusat, tali busur, juring, jari-jari, mengerjakan soal-soal
diameter, busur, tembereng) berkaitan dengan
 Melakukan percobaan mengukur lingkaran
diameter dan keliling berbagai
lingkaran untuk menemukan dan
menjelaskan nilai rasio atau
perbandingan keliling dengan
diameter sebagai π dengan nilai kira-
kira 3.14
 Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk lingkaran
ke dalam juring-juring yang kecil
serta digabung menjadi bangun mirip
persegi panjang dengan ukuran
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
panjang setengah kelilingnya dan
lebar sebesar jari-jari untuk
menemukan rumus luas lingkaran
 Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta menggambar atau
mengarsir daerah juring lingkaran
dengan sudut pusat tertentu
 Melakukan percobaan mengukur
berbagai sudut, panjang busur, dan
luas juring untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
 Berlatih menentukan besar sudut
pusat, panjang busur dan luas juring
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah sudut pusat, busur
dan juring dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berdasarkan masalah sudut
pusat, busur dan juring, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah sudut pusat, busur
dan juring
 Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan sudut pusat,
busur dan juring
 Mendiskusikan, membahas, dan
menentukan sudut pusat dan sudut
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
keliling lingkaran
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah sudut pusat, busur dan juring
 Mendiskusikan, membahasan dan
menghitung keliling dan luas
lingkaran
 Mendiskusikan, membahas, dan
melukis garis singgung pada satu titik
pada dan di luar lingkaran
 Mendiskusikan untuk menentukan dan
melukispanjang garis singgung
lingkaran dari satu titik di luar
lingkaran
 Menentukan panjang garis singgung
persekutuan dalam dan luar lingkaran
 Melukis lingkaran dalam segitiga
 Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan konsep lingkaran atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
lainnya
 Menganalisis dan menyimpulkan
rumus keliling dan luas lingkaran
berdasarkan hasil pengamatan,
percobaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
3.9 Menentukan luas Bangun Ruang Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
permukaan dan volume Sisi Datar  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika,
kubus, balok, prisma, dan (kubus, balok, secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan benda di
limas prisma, dan fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan
3.11 Menaksir dan menghitung limas) berkaitan dengan luas dan volume yang berkaitan Kubus, balok
luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (kubus, dengan bangun
bangun ruang yang tidak balok, prisma, dan limas) ruang sisi
beraturan dengan lengkung(kubus,
menerapkan geometri Menanya balok, prisma, dan
dasarnya  Guru memotivasi, mendorong limas)
kreatifitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri
memberi gagasan yang menarik dan tidak terstruktur:
menantang untuk didalami misal: mencari informasi
bagaimana manusia menghitung, seputar bangun
menemukan, menaksir luas dan ruang (kubus,
volume berbagai benda di sekeliling balok, prisma, dan
kita melalui percobaan yang limas) dan
berbentuk kubus, balok, prisma, dan penggunaannya
limas dalam kehidupan
 Membahas dan diskusi sehari-hari
mempertanyakan berbagai aspek luas
dan volume , misal: apa kelebihan dan Observasi
manfaat pengetahuan dan penggunaan Pengamatan selama
masalah luas dan volume pada bangun KBM tentang:
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,  ketelitian
dan limas)  rasa ingin tahu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
 Guru memotivasi, mendorong  dll.
kreatifitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik dan Portofolio
menantang untuk didalami misal: Mengumpulkan bahan
bagaimana penerapan luas dan dan literatur berkaitan
volume untuk bangun ruang yang dengan bangun ruang
tidak beraturan sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan
Mengekplorasi limas) dan
 Mengidentifikasi, membahas, dan penerapannya dalam
menjelaskan tentang bangun ruang kehidupan sehari-hari
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan kemudian disusun,
limas) didiskusikan dan
 Membahas, membentuk atau direfleksikan
menyusun berbagai model kerangka
serta jaring-jaring bangun ruang sisi Tes
datar (kubus, balok, prisma, dan Tes tertulis:
limas) mengerjakan soal-soal
 Mengidentifikasi dan membahas berkaitan dengan
unsur-unsur bangun ruang sisi datar bangun ruang (kubus,
(kubus, balok, prisma, dan limas) balok, prisma, dan
 Membahas, menjelaskan strategi dan limas)
melakukan percobaan untuk
menemukan dan menghitung luas
permukaan serta volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
dan limas)
 Berlatih menentukan luas, volume
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas) dan
bangun datar tidak beraturan
 Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun geometri dasar
yang memiliki kesamaan atau
kemiripan ukuran dengan bangun
ruang tidak beraturan
 Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume bangun
geometri dasar sebagai cara untuk
menaksir luas dan volume bangun
ruang tidak beraturan
 Berlatih menentukan luas, volume
kubus, balok, prisma, dan limas
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang tidak beraturan
bersisi lengkung ataupun yang tidak
lengkung

Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
 Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan rumus luas
dan volume bangun datar dan bangun
ruang sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur rumus
luas dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) serta perilaku hubungan
fungsionalnya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi

Kompetensi Dasar
3.14 Memahami teknik penyajian
data dua variabel
menggunakan tabel, grafik
batang, diagram lingkaran,
dan grafik garis dengan
komputer serta menganalisis
hubungan antar variabel
4.7 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan
menyajikan data hasil
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan
berkaitan dengan data sehari-hari yang berkaitan
Menanya dengan penyajian
 Guru memotivasi, mendorong dan pengolahan
kreativitas dalam bentuk bertanya, data
memberi gagasan yang menarik dan  Tugas mandiri
menantang untuk didalami misal: tidak terstruktur:
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
pengamatan dalam bentuk bagaimana strategi dan memanfaatkan melakukan
tabel, diagram, dan grafik data untuk memprediksi kejadian dalam pendataan
dari dua variabel serta kehidupan sehari-hari dalam aktifitas kemudian
mengidentifikasi hubungan sains dan sosial, mengambil keputusan menyajikan dan
antar variabel berdasar data dsb mengolahnya
 Membahas dan diskusi
mempertanyakan berbagai aspek Observasi
peluang dan statistika, misal: apa Pengamatan selama
kelebihan dan manfaat mengubah KBM tentang:
masalah sehari-hari ke dalam penyajian  ketelitian
data, bagaimana prosedur dan startegi  rasa ingin tahu
memeriksa kebenaran atau masuk  dll.
akalnya data dan sebaliknya
Mengeksplorasi Portofolio
 Mendiskusikan, membahas, dan Mengumpulkan bahan
menyajikan data dengan menggunakan dan literatur berkaitan
tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dengan penyajian,
dan garis lurus pengolahan data dan
 Mendiskusikan, membahas dan penerapannya dalam
membaca data dari sajian dalam kehidupan sehari-hari
berbagai bentuk tabel, diagram, dan kemudian disusun,
grafik didiskusikan dan
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan direfleksikan
membedakan jenis data yang bersifat
kualitatif, bersifat kualitatif dan Tes
menunjukkan tingkatan, dan bersifat Tes tertulis:
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
kuantitatif mengerjakan soal-soal
 Mendeskripsikan dan menjelaskan berkaitan dengan
penataan data sebagai cara untuk penyajian dan
menyajikan informasi agar mudah pengolahan data
dipahami karakteristik datanya dalam
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis,
secara manual dan dengan bantuan
computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih
jenis penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan
secara sederhana tingkat hubungan
antar variabel pada data yang bersifat
korelatif, regresi/hubungan fungsional,
dan trend/deret waktu
 Berlatih menentukan atau menyajikan
data bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, grafik garis,
hubungan antar variabel atau unsur
lainnya secara manual dan dengan
bantuan komputer berkaitan dengan
penataan data
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
memilih serta cakupan dan jenis data
yang akan dilakukan pengamatan atau
untuk diukur, dilanjutkan dengan
merancang dan menyusun alat
pengumpul data yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
 Mengamati atau mengukur objek data,
mengumpulkan, dan merekam atau
mencatat data, dilanjutkan dengan
menata, mengolah data serta
menyajikan dalam bentuk tabel (baris-
kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi), grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis, secara
manual atau dengan bantuan computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan statistic
tertentu (misal: ukuran tendensi sentral
atau pemusatannya, tingkat dispersi atau
persebaran data, ataupun ukuran
lainnya), estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat hubungan
antar variabel pada datanya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
 Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan
opsi atau pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi aljabar
menggunakan contoh penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Karakter Sumber Belajar
Waktu
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Mengetahui, Bakongan, Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika

MAISARAH ________________________
NIP. 19580213 198012 1 001 NIP..........................................