UJIAN AKHIR SEMESTER

Pembelajaran terpadu di SD

Disusun Oleh :

ARTIZAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)UNIVERSITAS TERBUKA

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH (UPBJJ) PADANG POKJAR PANTI KABUPATEN PASAMAN
TAHUN 2021
1. Aliran apa sajakah yang mempengaruhi pembelajaran terpadu secara filosofis ? jelaskan !

a. Konstruktivisme
konstruktivisme, pengetahuan itu bersifat subyektif, temporer, berubah dan tidak menentu. Melalui pengalaman kongkrit
anak berkolaborasi untuk melakukan refleksi dan interpretasi. Untuk itu, motivasi perlu diberikan agar anak dapat memberikan
makna dalam pengetahuan yang diperolehnya. Masing-masing anak dapat memberikan perspektif yang berbeda-beda sesuai
dengan sudut pandangnya sendiri. Heterogenitas sangat ditonjolkan dalam epistemologi konstruktivisme. Aliran ini menegaskan
bahwa pengetahuan mutlak diperoleh dari hasil konstruksi kognitif dalam diri seseorang melalui pengalaman yang diterima
lewat panca indra.27 Fungsi pikiran adalah memberikan interpretasi terhadap obyek dan peristiwa. Kebebasan sangat
menentukan keberhasilan belajar anak.
b. Progresivisme
Aliran ini berpendapat bahwa pengetahuan yang benar pada masakini mungkin tidak benar di masa mendatang. Pendidikan
harus terpusat pada anak bukannya memfokuskan pada guru atau bidang muatan

Progresivisme bertujuan memberi keahlian dan alat yang diperlukan kepada individu untuk berinteraksi dengan lingkungan
yang senantiasa berubah secara konstanMenurut progresivisme, nilai berkembang terus karena adanya pengalaman-pengalaman
baru antara individu dengan nilai yang telah disimpan dalam kebudayaan

c. Humanisme
Pandangan ahli humanistik memiliki kepercayaan yang mendalam bahwa siswa memiliki potensi untuk berkembang secara
positif dan konstruktif apabila tercipta suasana yang menghormati dan mempercayai. Dengan demikian, teori humanistis
berpandangan positif terhadap siswa dan mempercayainya. Siswa dipandang sebagai individu yang memiliki akal dan mampu
mengarahkan diri dan hidupnya secara produktif dan efektif

Aliran humanisme lebih memandang peserta didik sebagai pribadi yang memiliki keunikan (kekhasan), potensi dan motivasi
yang berbeda antara satu dengan lainnya. Sehingga hal ini kemudian berdampak pada proses pembelajaran, diantaranya:
i. Pelayanan pembelajaran tidak hanya dilakukan secara klasikal, melainkan juga secara individual;
ii. Pengakuan terhadap keberagaman potensi yang dimiliki oleh peserta didik, misalnya pengakuan antara
peserta didik yang cepat dalam belajar dan yang sedang maupun lambat dalam proses
pembelajarannya;
 iii. Penyikapan yang bijaksana terhadap keunikan yang terdapat dalam diri peserta didik, baik yang terkait
dengan faktor personal (individual) maupun yang menyangkut pada faktor lingkungan maupun kondisi
sosio kemasyarakatan.

2. Para guru seringkali menggunakan model pembelajaran terpadu dalam kegiatan pembelajarannya. Dalam pembelajaran terpadu
terdapat sepuluh jenis tipe pembelajaran terpadu . akan tetapi tidak semua model dapat diterapkan dalam pembelajaran. Mengapa
di antara sepuluh model pembelajaran terpadu yang dikemukakan oleh Fogarty hanya model webbed, connected dan integrated
yang lebih tepat diimplementasikan di sekolah dasar ? Jelaskan
Dengan penerapan pembelajaran terpadu model webbed yang menggunakan pendekatan tematik disekolah dasar akan
sangat membantu siswa, karena sesuai dengan tahap perkembangan siswa yang masih melihat segala sesuatu sebagai satu
kesatuan (holistik
model connected pembelajaran ini peserta didik memperoleh gambaran secara menyeluruh tentang suatu konsep sehingga
transfer pengetahuan akan sangat mudah karena konsep-konsep pokok dikembangkan terus-menerus
model integrated karena lebih memungkinkan siswa untuk memahami suatu fenomena dan berbagai segi

3. Setiap pembelajaran yang dilakukan oleh guru harus sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah disiapkan dan harus sesuai
dengan rambu-rambu yang telah diterapkan. Perangkat pembelajaran yang telah dibuat oleh guru sebelum mengajar antara lain
silabus, rpp, rancangan penilaian baik berupa tes ataupun non tes. Seperti halnya dalam pembelajaran terpadu yang dilakukan o leh
guru . guru pun juga harus menyiapkan perangkat pembelajaran tersebut
1. Susunlah silabus dengan mengintegrasikan tiga sampai empat mata pelajaran di kelas rendah
2. Buatlah satu rancangan pembelajaran terpadu disertai rancangan penilaiannya dengan menggunakan bentuk non
tes sesuai tema yang anda pilih
 SILABUS PEMBELAJARAN
TEMATIK

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas :I
(Satu)

Tema 1 : Diri Sendiri

Kompetensi Inti

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
PPKn 1.1 Menerima kebera- Mengamati Observasi 4 minggu  Buku Teks
gaman karakteris- (M) x 26 pelajaran
tik individu dalam  Membaca teks pendek  Kemampuan
jam Tematik
kehidupan beraga- tentang identitas diri , Membaca
pelajaran Kelas I
ma sebagai anu- bagian – bagian tubuh, nyaring sesuai
(JP)
gerah Tuhan Yang fungsi bagian-bagian tema  Media
tubuh dan benda-benda gambar
Maha Esa di  Kemampuan
lingkungan rumah di lingkungan sekitar
Melakukan  Bahan sisa
dan sekolah  Mengamati gambar kegiatan gerak (kain,
2.1 Menunjukkan tentang kegiatan dasar kancing baju
perilaku jujur, perawatan tubuh, dll)
 Kemampuan
disiplin, tanggung kesehatan diri, dan
perlengkapan mandi
mengungkapkan  Benda-
jawab, santun, hasil kegiatan benda
peduli, dan  Mengamati gambar yang dilakukan, sebenar-nya
percaya diri dalam
 Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

berinteraksi kegiatan melompat misal  Kartu

dengan keluarga, sesuai urutan bilangan membandingkan kalimat,
teman, dan guru tinggi badan kartu kata,
sebagai perwuju-  Membaca teks tentang
teman kartu suku
dan nilai dan moral kesehatan tubuh,
Unjuk kerja kata, kartu
Pancasila perbedaan dan
huruf, kartu
persamaan kemampuan  Menyanyi sesuai
2.2 Menunjukkan peri- angka
anak dalam berolahraga
laku patuh pada tema
 Foto diri
tata tertib dan  Mengamati gambar dan
 Bermain urutan
aturan yang teks tentang kesehatan
bilangan  Buku cerita
berlaku dalam tubuh bergambar
kehidupan sehari-  Menceritakan
 Mengamati gambar  Teks lagu
hari di rumah dan gambar
untuk menentukan
sekolah
persamaan dan  Menebalkan
Mengenal tata  Bentuk dan perbedaan ciri gambar
tertib dan aturan seseorang
tujuan norma/  Menggambar
yang berlaku kaidah di rumah  Membaca teks pendek benda sesuai
dalam kehidupan dan sekolah tentang lingkungan tema
sehari-hari di
rumah dan sekolah  Semangat
tempat tinggal untuk
 Mewarnai
kebersamaan mensyukuri perbedaan
Mengenal kebera- yang ada gambar
dalam
gaman karateristik  Melompat sambil
individu di rumah keberagaman  Membaca teks untuk
mengenal
dan di sekolah menentukan ciri-ciri
suatu benda, misal ciri- bilangan
Melaksanakan tata  Bentuk dan ciri buah  Bermain peran
tertib di rumah dan tujuan
sekolah  Membaca teks pendek
norma/kaidah
tentang kegemaran
Mengamati dan dalam Hasil karya
anggota keluarga, sikap
menceriterakan masyarakat
dan kemampuan dalam  Hasil Membuat
kebersamaan
 Semangat permainan olahraga, kartu nama
dalam
kebersamaan
keberagaman di  Menebalkan kata dan  Hasil gambar
rumah dan sekolah dalam
kalimat sederhana bangun datar
keberagaman
Mengamati dan tentang kesehatan
 Kreasi daun
menceri-erakan tubuh
 Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

keberagaman  Mengamati berbagai kering dan

karateristik individu bahan, alat serta ranting
di rumah dan fungsinya dalam
sekolah membuat karya
Menerima kerajinan bahan alam di Tes Lisan
Bahasa
Indonesia anugerah Tuhan lingkungan sekitar  Melakukan
Yang Maha Esa melalui kegiatan kegiatan
berupa bahasa menempel berdasarkan
Indonesia yang perintah
dikenal sebagai
Menanyakan  Menjawab
bahasa persatuan
berbagai
dan sarana belajar  Menanyakan tentang
pertanyaan
di tengah kebera- nama panggilan, nama
gaman bahasa sesuai tema
lengkap teman
daerah
 Melakukan tanya jawab
Menerima kebera- tentang persamaan dan Tes tertulis
daan Tuhan Yang perbedaan ciri
Maha Esa atas  Mengenal
seseorang bilangan
penciptaan manu-
sia dan bahasa  Mempertanyakan  Menjiplak garis,
yang beragam prosedur pembuatan huruf, angka
serta benda-benda kolase
di alam sekitar  Menghitung
 Menanyakan bentuk banyak benda
Memiliki kepedu- huruf awal pada nama-
lian dan rasa ingin nama anak laki-laki dan  Memilih gambar
tahu terhadap perempuan sesuai pola
keberadaan wujud
 Saling bertanya tentang  Menggambar
dan sifat benda benda sesuai
identitas diri, ciri-ciri
melalui pemanfa- bilangan
tubuh, kesukaan, guna
atan bahasa
panca indra dan  Menyelesaikan
Indonesia dan/atau
anggota tubuh dll. teka teki dengan
bahasa daerah
Memiliki rasa per-  Melakukan kegiatan benar
caya diri terhadap tanya jawab kepada  Melengkapi
kebera-daan tubuh teman mengenai benda
 Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

melalui pemanfa- kesukaannya, misalnya gambar yang

atan bahasa buah belum selesai
Indonesia dan/
atau bahasa
daerah Mengeksplorasi
2.4 Memiliki kedisip-  Menemutunjukkan
linan dan tanggung berbagai garis, warna
jawab merawat dan bentuk dari
tubuh agar sehat berbagai media yang
dan bugar melalui diperoleh di lingkungan
pemanfaatan sekitar, misalnya barang
bahasa Indonesia bekas, bahan alam
dan/atau bahasa (daun, rumput, bunga
daerah kering, dll) dengan
Mengenal teks percaya diri
 Teks diskriptik
deskriptif tentang tentang tubuh  Melakukan gerak
anggota tubuh dan dan panca indra, lokomotor melalui
pancaindra, wujud serta peristiwa berbagai kegiatan
dan sifat benda, siang dan malam secara individual,
serta peristiwa berpasangan maupun
siang dan malam  Teks petunjuk/
berkelompok.
dengan bantuan arahan tentang
guru atau teman perawatan tubuh  Melakukan gerak dasar
dalam bahasa In- serta manipulatif melalui
donesia lisan dan pemeliharaan gerak melempar dan
tulis yang dapat kesehatan dan menangkap benda
diisi dengan kosa kebugaran
 Melakukan gerak
kata bahasa dae-  Teks terima kasih lokomotor dan gerak
rah untuk mem- tentang sikap manipulatif melalui
bantu pemahaman kasih sayang permainan sederhana
Mengenal teks dan atau tradisonal
petunjuk/arahan  Teks cerita
tentang perawatan diri/personal  Mendaftar nama benda
tentang
tubuh serta  Mengurutkan kegiatan
pemeliharaan keberadaan
keluarga yang dilakukan dalam
kesehatan dan
 Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

kebugaran tubuh kegiatan perawatan

dengan bantuan tubuh
guru atau teman
dalam bahasa  Mengurutkan bilangan
Indonesia lisan sambil melakukan
dan tulis yang permainan, misalnya
dapat diisi dengan melompat
kosa-kata bahasa  Mengidentifikasi bentuk
daerah untuk misal setengah
membantu lingkaran, zig-zag
pemahaman melalui berbagai ragam
Mengenal teks kegiatan gerak
terima kasih lokomotor dengan
tentang sikap kasih bentuk pola lantai
sayang dengan
 Membuat berbagai
bantuan guru atau
bentuk gambar sesuai
teman dalam
pola
bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang  Mengkreasi dan
dapat diisi dengan menghias berbagai
kosakata bahasa limbah menjadi benda
daerah untuk hias/mainan
membantu
pemahaman.  Menghitung, menuliskan
dan membagi banyak
Mengenal teks
benda dengan jumlah
cerita diri/ personal
yang sama banyak
tentang keberada-
dengan berbagai media
an keluarga de-
(gambar, kancing, dll)
ngan bantuan guru
atau teman dalam  Melakukan permainan
bahasa Indonesia menemukan kata dari
lisan dan tulis yang sekumpulan huruf
dapat diisi dengan sesuai tema misal
kosakata bahasa tentang aktivitas diri
daerah untuk
 Melakukan kegiatan
membantu
 Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

pemahaman dengan menggunakan

cermin untuk
Mengamati dan  Teks diskriptik menemukan persamaan
menirukan teks tentang tubuh
deskriptif tentang dan perbedaan ciri
dan panca indra, tubuh
anggota tubuh dan serta peristiwa
pancaindra, wujud siang dan malam  Melakukan berbagai
dan sifat benda, gerak untuk kelenturan
serta peristiwa  Teks petunjuk/ tubuh misal berlari,
siang dan malam arahan tentang melompat
secara mandiri perawatan tubuh
dalam bahasa serta  Menentukan bahan
Indonesia lisan pemeliharaan alam untuk membuat
dan tulis yang kesehatan dan kerajinan/prakarya
dapat di isi dengan kebugaran  Melengkapi kata dengan
kosa-kata bahasa  Teks terima kasih huruf yang sesuai untuk
daerah untuk tentang sikap kata-kata tertentu,
membantu kasih sayang misalnya warna
penyajian
 Teks cerita  Mengumpulkan data
Mempraktikkan
diri/personal tentang identitas diri,
teks arahan/
tentang ciri-ciri tubuh, kesukaan,
petunjuk tentang
keberadaan guna panca indra dan
merawat tubuh
keluarga anggota tubuh dll baik
serta kesehatan
secara kelompok
dan kebugaran
tubuh secara maupun individual
mandiri dalam  Mengurutkan bilangan,
bahasa Indonesia gambar melalui
lisan dan tulis yang berbagai kegiatan atau
dapat diisi dengan permainan dengan
kosakata bahasa benda-benda atau
daerah untuk gambar sesuai tema
membantu misal kebersihan diri
penyajian
 Memilih bahan untuk
Menyampaikan
membuat karya
teks terima kasih
kerajinan bahan alam di
mengenai sikap
 Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

kasih sayang lingkungan sekitar

secara mandiri melalui kegiatan
dalam bahasa menempel
Indonesia lisan
dan tulis yang
dapat diisi dengan Mengasosiasi
kosakata bahasa
 Menemukan persamaan
daerah untuk
dan perbedaan tinggi –
membantu penya-
jian rendah dengan
melakukan berbagai
4.4 Menyampaikan kegiatan perbandingan
teks cerita diri/
personal tentang  Menghubungkan
keluarga secara konsep bilangan dengan
mandiri dalam lambang bilangan yang
bahasa Indonesia tepat.
lisan dan tulis  Melakukan kegiatan
yang dapat diisi memisahkan kata
dengan kosakata menjadi suku kata dan
bahasa daerah huruf
untuk membantu
penyajian  Mengelompokkan dan
menghitung warna-
Matematika Menunjukkan sikap warna berdasarkan
cermat dan teliti, hasil pengamatan yang
tertib dan mengiku- dilakukan
ti aturan, peduli,
disiplin waktu serta  Menyimpulkan hasil
tidak mudah kegiatan pendataan
meyerah dalam tentang buah yang
mengerjakan tugas disukai teman-temannya
Memiliki rasa ingin  Menghubungkan
tahu dan ketertari- gambar, misalnya
kan pada matema- berdasarkan jumlah,
tika yang terbentuk kegunaan, jumlah dll.
melalui pengala-
man belajar  Membuat karya pensil
 Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengenal lambang  Lambang hias dari bahan alam di

bilangan dan bilangan lingkungan sekitar
mendeskripsikan melalui kegiatan
kemunculan  Mengenal menempel
bilangan dengan bilangan asli
bahasa sederhana sampai 99
Mengenal bilangan  Geometri Mengkomunikasikan
asli sampai 99 (bangun datar  Menyampaikan hasil
dengan menggu- dan bangun dari kegiatan
nakan benda- ruang)
benda yang ada di  Memperkenalkan
sekitar rumah,  Perbandingan identitas diri secara
sekolah, atau panjang dan lisan dengan bahasa
tempat bermain pendek sederhana
3.5 Mengenal bangun  Menuliskan nama-nama
datar dan bangun anggota tubuh
ruang mengguna- berdasarkan hasil
kan benda-benda berbagai bentuk
yang ada di sekitar permainan dan atau
rumah, sekolah, kegiatan
atau tempat
bermain.  Menyanyi lagu anak
yang berhubungan
3.11 Membandingkan dengan identitas diri,
dengan memper-
nama-nama bagian
kirakan panjang
tubuh, dan atau sikap
suatu benda
dengan nada dan irama
menggunakan
yang benar
istilah sehari-hari
(lebih panjang,  Mengungkapkan isi
lebih pendek) lagu yang
dinyanyikannya secara
4.1 Mengurai sebuah  Bilangan asli sederhana
bilangan asli sam- sampai 99
pai dengan 99 sebagai hasil  Mengungkapkan
sebagai hasil penjumlahan informasi tentang
penjumlahan atau atau identitas diri, anggota
pengurnagan dua
 Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

buah bilangan pengurangan tubuh dan panca indra

aasli lainnya melalui gambar, kartu
dengan berbagai  Geometri
atau media lainnya
kemungkinan (bangun datar)
 Mengkomunikasikan
jawaban  Geometr
identitas diri, anggota
Membentuk (bangun datar) tubuh dan panca indra
berbagai bangun pengubinan dalam bentuk tulisan di
datar dengan
 Mengelompokka udara, punggung teman
menggunakan dan di media lainnya
n berdasarkan
papan berpaku
tinggi badan  Menggambar dan
atau media lainnya
Melakukan  Statistik menuliskan bentuk
pengubinan dari sederhana benda di sekitar
bangun datar berdasarkan bangun
sederhana tertentu datar, bangun ruang,
ukuran dan jumlahnya.
Mengelompok-kan
teman sekelas  Menyampaikan hasil
berdasarkan tinggi kreasinya di depan
badannya kelas dengan bahasa
Mengunpulkan dan yang sederhana.
mengelola data  Menulis jumlah, nama
pokok katagorikal dan fungsi anggota
dan menyajikan- tubuh sebagai latihan
nya dalam grafik motorik halus sebagai
konkrit dan hasil dari berbagai
piktograf tanpa kegiatan.
menggunakan
urutan label pada  mendemonstrasikan
sumbu horizonta; sikap dan perilaku
patuh pada peraturan
Seni Budaya dan 1.1 Merasakan melalui berbagai
Prakarya keindahan alam tentang kegiatan di
sebagai salah satu rumah dan di sekolah.
tanda-tanda
kekuasaan Tuhan  Menyampaikan
 Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Menunjukkan rasa berbagai hasil kreasi

percaya diri untuk melalui kegiatan
berlatih mengeks- menjiplak, mewarnai,
presikan diri dalam menggunting menghias
mengolah karya , mencap, sesuai tema
seni
 Menyampaikan hasil
Menunjukkan rasa kegiatan penyusunan
ingin tahu untuk
potongan gambar
mengenal alam di
sesuai tema
lingkungan sekitar
sebagai sumber  Menyampaikan jenis-
ide dalam berkarya jenis kegiatan yang
seni menunjukkan fungsi
anggota tubuh.
3.1 Mengenal cara dan  Apresiasi dan
hasil gambar kreasi karya seni  menyampaikan secara
ekspresi rupa (gambar lisan tentang tata cara
Mengenal unsur- ekspresi) menjaga kebersihan gigi
unsur gerak,
 gerak anggota  Menulis dan
bagian-bagian menggambar tentang
gerak anggota tubuh
kebersihan diri
tubuh dan level  Apresiasi dan
gerak dalam kreasi (prakarya)  Melengkapi kata dengan
menari huruf
Mengamati ber-  tentang alat-alat
bagai bahan, alat kebersihan
serta fungsinya
dalam membuat  Menuliskan hasil dari
prakarya melakukan penjumlahan
 Melengkapi gambar
4.1 Menggambar  Menggambar
ekspresi dengan sesuai tema
ekspresi dengan
mengolah garis, mengolah garis,  Menuliskan secara urut
warna dan bentuk warna, dan hasil kegiatan
berdasarkan hasil bentuk pengukuran
pengamatan di
lingkungan sekitar  Menggam-bar  Menuliskan tentang
 Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

4.3 Menggambar dengan media hasil identifikasi jenis

dengan kering benda yang disukai
memanfaatkan anak
beragam media  Menyanyi lagu
kering anak-anak  Mewarnai berbagai
gambar sesuai tema
4.7 Menyanyikan lagu  Apresiasi dan
anak-anak dan kreasi /cipta  Bermain peran tentang
berlatih memahami ulang karya seni tatacara berterima kasih
isi lagu tari (gerak
4.10 Menirukan gerak anggota tubuh)
alam dilingkungan  Apresiasi dan
sekitar melalui kreasi /cipta
gerak kepala, karya kerajinan
tangan, kaki, dan
badan  Apresiasi dan
berdasarkan kreasi prakarya
rangsangan bunyi melipat,
Membuat karya menggunting dan
kerajinan bahan menempel
alam di lingkungan
sekitar melalui
kegiatan
menempel
Membuat karya
kerajinan dari
bahan alam hasil
limbah di ling-
kungan rumah
melalui kegiatan
melipat, meng-
gunting, dan
menempel
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 28 TALAGO

Kelas /Semester : V/1
Tema 4 : Sehat Itu Penting
Subtema 1 : Peredaran Darahku Sehat
Muatan Terpadu : IPA (3.4, 4.4) dan Bahasa Indonesia (3.6, 4.6)
Pembelajaran ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 Pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati video peredaran darah manusia, siswa dapat menjelaskan organ peredaran
darah dan fungsinya pada manusia secara rinci.
2. Setelah melakukan kegiatan berkreasi menggambar, siswa dapat menggambar cara kerja organ
peredaran darah manusia secara rinci.
3. Setelah mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciripantun
dengan tepat.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Kegiatan Waktu
1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan 10 menit
membaca doa dipandu melalui Group Whats Apps. (Orientasi).
2. Mengaitkan materi Sebelumnya dengan materi yang akan
Pendahuluan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi).
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Langkah-Langkah Pembelajaran: 40 menit
4. Guru mengirimkan link video mengenai peredaran
darah manusia melalui kanal YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=QLoqMruGbkc
5. Setelah siswa menonton, siswa diberikan kesempatan
berdiskusi dan bertanya mengenai apa saja yang mereka ingin
ketahui.
6. Siswa lain memberikan tanggapan, guru lalu menambahkan
Inti dan meluruskan apa yang telah diketahui siswa.
7. Siswa diberikan kesempatan menggambar sesuai dengan
kreasi mereka mengenai cara kerja peredaran darah manusia
dengan diberikan panduan terlebih dahulu.
8. Siswa diberikan materi mengenai pantun dengan mengklik
tautan berikut https://www.studiobelajar.com/pantun-pengertian-
jenis-contoh/ lalu mereka diminta untuk menyebutkan
bagian- bagian dan ciri-ciri pantun.
9. Guru memantau dari Grup WA, apa saja yang dialami
siswa
beserta kendala yang umumnya terjadi
 10. Siswa diberikan evaluasi berupa kuis pada google form yang 20 menit
telah disediakan.
Penutup
11. Siswa bersama guru melakukan refleksi kesimpulan
12. Kelas ditutup dengan doa.
ASSESMENT
(Penilaian)
1. Penilaian Sikap
Teknik Penilaian (Non Tes), Bentuk (Observasi), Instumen (Skala nilai)
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian (Tes), Bentuk (Tes tulis), Instumen
3. Ketrampilan
Teknik Penilaian (Non Tes), Bentuk (Praktik) , Instumen (Skala nilai)
4. Buatlah instrumen pengembangan keterampilan prosedur bagi siswa dan
instrumen keterampilan penguasaan prosedur dalam bentuk ceklis, serta membut
contoh laporan percobaan dari kegiatan tersebut !
CONTOH FORMAT PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN
Kelas/Semester :V/I
Pelajaran : Suhu

SKO
NO ASPEK R
1 2 3 4
1 Perencanaan
√
2 Proses

3 Hasi/produk

Keterangan:

Penilaian dilakukan melalui pengamatan untuk menilai

aspek keterampilan.Skor 1: kurang; 2: cukup; 3: baik; 4:
baik sekali

CONTOH FORMAT PENUGASAN

ASPEK YANG
No Nama Peserta Didik DINILAI
Penguasaan materi Penggunaan Sistematika penulisan
bahasa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Rima √ √ √
2 Naila √ √ √
3 Akbar √ √ √
Keterangan:

1 = kurang; 2 = cukup; 3 =
baik; 4 = baik sekali
Deskripsi:

a) Rima sangat menguasai penggunaan bahasa, tetapi pada aspek sistematika

penulisan perlu bimbingan guru.
b) Naila sangat pandai menguasai materi, tetapi pada penggunaan bahasa dan
sistematika penulisan masih perlu berlatih.
c) Akbar sangat menguasai sistematika penulisan, tetapi penguasaan materi dan
penggunaan bahasa perlu
bimbingan guru.