BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2020/21.2 (2021.1)

Nama Mahasiswa : Dwinda Kusumawardani

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 857817331

Tanggal Lahir : 13-01-1994

Kode/Nama Mata Kuliah :PDGK4205/Pembelajaran Terpadu Di SD

Kode/Nama Program Studi : 119/PGSD-BI

Kode/Nama UPBJJ : 44/ Surakarta

Hari/Tanggal UAS THE : Senin/ 05 Juli 2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN

TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS
TERBUKA

Surat Pernyataan
Mahasiswa Kejujuran
Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : Dwinda Kusumawardani

NIM : 857817331
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4201/ Pembelajaran PKn di SD
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : PGSD BI
UPBJJ-UT :

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan
soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai
dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media
apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik
Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi
akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Purwodadi, 04 Juli 2021

Yang Membuat Pernyataan

Dwinda Kusumawardani
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Secara filosofis, pembelajaran terpadu dipengaruhi oleh 3 aliran yaitu progresivisme,

konstruktivisme, dan humanisme.
A. Aliran progresivisme beranggapan bahwa proses pembelajaran pada umumnya
perlu sekali ditekankan pada: (a) Pembentukan kreatifitas, (b) pemberian sejumlah
kegiatan, (c) suasana yang alamiaih, (d) memperhatikan pengalaman siswa. Jadi
dapat dikatakan bahwa pembelajaran tersebut bersifat mekanistis. (Ellis, 1993).
Aliran ini juga memandang bahwa dalam proses belajar, siswa sering dihadapkan
pada persoalan-persoalan yang harus mendapatkan pemecahan atau bersifat
problem solving. Dalam hal demikian maka terjadi proses berpikir yang terkait
dengan “metakognisi”, yaitu proses menghubungkan pengetahuan dan pengalaman
belajar dengan pengetahuan lain untuk menghasilkan sesuatu. Terdapatnya
kesalahan atau kekliruan dalam proses pemecahan masalah atau sesuatu yang
dihasilkan adalah sesuatu yang wajar, karena hal itu merupakan bagian dari proses
belajar.
B. Aliran konstruktivisme melihat pengalaman langsung siswa sebagai kunci dalam
pembelajaran. Sebab itu, pengalaman orang lain yang diformulasikan misalnya
dalam suatu buku teks perlu dihubungkan dengan pengalaman siswa secara
langsung. Aliran ini menekankan bahwa pengetahuan adalah hasil konstruksi
manusia. Manusia mengkonstruksi pengetahuannya melalui interaksi dengan objek,
fenomena, pengalaman, dan lingkungannya. Suatu pengetahuan dianggap benar bila
pengetahuan itu dapat berguna untuk menghadapi dan memecahkan persoalan yang
sesuai. Dalam proses itu keaktifan siswa yang diwujudkan oleh rasa ingin tahunya
amat berperan dalam perkembangan pengetahuannya.
C. Aliran humanisme melihat siswa dari segi keunikannya, potensinya, dan motifasi
yang dimilikinya. Siswa selain memiliki kesamaan juga memiliki kekhasan. Implikasi
dari hal tersebut dari kegiatan pembelajaran yaitu layanan pembelajaran selain
bersifat klasikal juga bersifat individual, pengakuan adanya siswa yang lambat dan
siswa yang cepat, penyikapan yang unik terhadap siswa baik yang menyangkut
faktor personal/individual maupun yang menyangkut faktor lingkungan
sosial/kemasyarakatan.
 2. Dari kesepuluh model Fogarty hanya model webbed, connected, dan integrated yang
cocok digunakan dalam pembelajaran di SD. Karena model webbed adalah model
pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan tematik. Pendekatan ini dimulai
dengan menentukan tema, dari tema tersebut kemudian dikembangkan menjadi
subtema dengan memperhatikan pelajaran yang terkait. Sehingga dari pengembangan
subtema tersebut diharapkan agar aktivitas siswa dapat berkembang dengan sendirinya.
Kemudian model connected merupakan model pembelajaran terpadu yang secara
sengaja diusahakan untuk menghubungkan satu konsep dengan konsep lain, satu topik
dengan topik lain, satu keterampilan dengan keterampilan lain, tugas-tugas yang
dilakukan dalam satu hari dengan tugas-tugas yang dilakukan dihari berikutnya. Dengan
mengaitkan ide-ide dalam satu mata pelajaran, siswa mampu akan memiliki gambaran
yang besar. Kemudian model integrated merupakan pembelajaran terpadu yang
menggunakan pendekatan antarmata pelajaran. Model ini diusahakan dengan cara
menggabungkan mata pelajaran dengan cara menetapkan prioritas kurikuler dan
menetapkan keterampilan, konsep, dan sikap yang saling tumpang tindih merupakan hal
yang terakhir yang ingin dicari dan dipilih oleh guru dalam tahap perencanaan program.
3.

SILABUS TEMATIK KELAS III

Tema 1 : PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP
Subtema 1 : CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP
Semester :1

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Mata Materi Kegiatan

Kompetensi Dasar Indikator
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Bahasa 3.4 Mencermati 3.4.1 Memahami ciri- ciri  Mengidentifika  Membaca dan
Indonesia kosakata dalam teks makhluk hidup pada si ciri-ciri menjawab
tentang konsep ciri- sebuah teks makhluk hidup pertanyaan
ciri, kebutuhan bacaan.  Menyebutkan sesuai teks
dan membuat tentang ciri-ciri
(makanan dan 3.4.2 Mengidentifikasi ciri-
kesimpulan makhluk hidup.
tempat hidup), ciri makhluk hidup tentang  Mengidentifikas
pertumbuhan, dan pada sebuah makhluk hidup ciri-ciri makhluk
perkembangan bacaan. hidup.
makhluk hidup yang 4.4.1 Menyebutkan ciri-  Menulis ciri-ciri
ada di lingkungan ciri makhluk hidup makhluk hidup.
setempat yang yang terdapat pada  Membaca dan
disajikan dalam sebuah teks bacaan mengidentifikas
ciri-ciri makhluk
bentuk lisan, tulis, dengan tepat.
hidup.
visual, dan/atau 4.4.2 Membuat  Membuat
eksplorasi kesimpulan tentang kalimat
lingkungan. ciri- ciri makhluk berdasarkan
 4.4 Menyajikan laporan hidup berdasarkan kosa kata yang
tentang konsep ciri- teks bacaan. diberikan.
ciri, kebutuhan  Mengidentifikas
(makanan dan ciri-ciri makhluk
hidup
tempat hidup),
berdasarkan
pertumbuhan, dan gambar.
perkembangan  Menemukan
makhluk hidup yang hubungan antar
ada di kedua gambar.
lingkungansetempat  Menceritakan
secara tertulis hasil
perbandingan.
menggunakan
 Mengidentifikas
kosakata baku kegiatan pada
dalam kalimat setiap gambar
efektif. berseri.
 Membuat cerita
berdasarkan
gambar berseri
 Mengidentifikas
ciri-ciri makhluk
hidup.
 Menuliskan ciri-
ciri makhluk
hidup
berdasarkan
gambar dan
sikap yang
harusdilakukan
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- 3.1.1 Mengetahui sifat-  membilang  Menulis nama
sifat operasi hitung sifat opersai hitung bilangan 1.000 dan lambang
pada bilangan bilangan cacah. sampai 10.000 bilangan.
cacah. 3.1.2 Memahami cara secara urut  Mengurutkan
4.1 Menyelesaikan membilang bilangan atau loncat bilangan
masalah yang 1.000 sampai  Berlatih
melibatkan 10.000 secara urut membilang
penggunaan sifat- atau loncat.. secara loncat
sifat operasi hitung 4.1.1 Mempraktikkan bilangan 1.000
pada bilangan membilang secara sampai dengan
cacah. urut dan loncat 10.000.
bilangan 1.000  Berlatih
sampai dengan mengurutkan
10.000 dengan bilangan 1.000
benar sampa idengan
4.1.2 Menuliskan bilangan 10.000.
1.000 sampai  Berlatih
10.000 secara menentukan
panjang (sepuluh nilai tempat
ribuan, ribuan, bilangan.
ratusan, puluhan,  Berlatih
dan satuan) dengan menyelesaikan
benar. soal
penjumlahan
dengan cara
susun ke
bawah.
 Berlatih
menyelesaikan
 soal cerita
penjumlahan.
 Menyelesaikan
soal
penjumlahan.
 Berlatih
membuat soal
cerita.
Seni Budaya 3.2 Mengetahui bentuk 3.2.1 Memahami bentuk  Memperagaka  Menyanyi lagu
dan Prakarya dan variasi pola pola irama n pola irama yang memiliki
irama dalam lagu. sederhana pada sederhana pola irama
4.2 Menampilkan sebuah lagu. pada lagu sederhana.
 Membaca pola
bentuk dan variasi 3.2.2 Mengidentifikasi
irama
irama melalui lagu. bentuk pola irama sederhana pada
sederhana pada lagu.
sebuah lagu.  Menyanyikan
4.2.1 Memperagakan pola lagu Anak
irama sederhana. Ayam.
4.2.1 Membuat pola  Mengidentifikas
sederhana dengan ciri-ciri makhluk
hidup yang ada
percaya diri.
pada lagu Anak
Ayam.
 Mengidentifikas
pola irama
sederhana pada
lagu.

Mengetahui Purwodadi,05 Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3

Sriyono, S.Pd
NIP. ………………………… Dwinda Kusumawardani
NIP………………………….
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 1 JAJARWAYANG

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Ciri-Ciri Makhluk Hidup
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Menyebutkan minimal 4 ciri-ciri
teks tentang konsep ciri-ciri, makhluk hidup.
kebutuhan (makanan dan
tempat hidup), pertumbuhan,
dan perkembangan makhluk
hidup yang ada di lingkungan
setempat yang disajikan dalam
bentuk lisan, tulis, visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.

2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menyimpulkan ciri-ciri makhluk

konsep ciri-ciri, kebutuhan hidup.
(makanan dan tempat hidup),
pertumbuhan, dan
perkembangan makhluk hidup
yang ada di lingkungan
setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku
dalam kalimat efektif.
 Matematika
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Membilang secara urut
hitung pada bilangan cacah. bilangan 1.000 sampai dengan
10.000.
3.1.2 Membilang secara loncat
bilangan 1.000 sampai dengan
10.000.

2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Membilang dan menuliskan

melibatkan penggunaan sifat- bilangan 1.000 sampai 10.000
sifat operasi hitung pada secara panjang (sepuluh
bilangan cacah. ribuan, ribuan, ratusan,
puluhan, dan satuan).

SBdP
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 Mengidentifikasi bentuk pola
pola irama dalam lagu. irama sederhana.

2 4.2 Menampilkan bentuk dan 4.2.1 Memeragakan pola irama

variasi irama melalui lagu. sederhana.
4.2.2 Membuat pola irama sederhana.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan
benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya
diri.
3. Setelah mengamati, siswa dapat membuat pola irama sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana yang sudah dibuat
dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk hidup
dengan tepat.
6. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
7. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang
secara urut bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
8. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang
secara loncat bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
9. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membilang dan menuliskan bilangan 1.000
sampai 10.000 secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan)
dengan benar.
❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ◼ Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10 menit
mengecek kehadiran siswa.
◼ Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing dipimpin oleh
salah satu siswa. Religius
◼ Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
◼ Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilaksanakan.
◼ Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
◼ Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
◼ Guru melakukan apersepsi dengan bermain
tebak hewan atau bercerita pengalaman pergi
ke kebun binatang untuk mengawali
pembahasan tentang ciriciri makhluk hidup.

Inti ▪ Siswa dikenalkan dengan lagu Cicak di Dinding. 150

▪ Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup menit
yang ada pada teks lagu. Critical Thinking and
Problem Solving
▪ Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Cicak
di Dinding.
▪ Siswa mengamati tanda dan yang ada
pada syair lagu.
▪ Jika ada tanda artinya menyanyi dengan
bunyi pendek.
▪ Jika ada tanda artinya menyanyi dengan
bunyi panjang.
▪ Misalnya : ci-cak-ci-cak-di-din-diiing.
▪ Siswa berlatih menyanyi secara bergantian.
▪ Guru menyampaikan bahwa lagu Cicak di
Dinding termasuk lagu yang memiliki pola irama
sederhana. Karena pola lagu di setiap baris
hampir sama.
▪ Siswa diminta mengamati baris lagu yang
memiliki pola sama dan pola yang berbeda.
▪ Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan
simbol bunyi panjang dan bunyi pendek.
▪ Buat pola dengan berbagai macam variasi.
▪ Lalu siswa berlatih menyanyikan pola yang
sudah dibuat dengan suara ta (pendek) dan
taaa (suara panjang). Creativity and
Innovation
▪ Siswa mencoba menyanyikan lagu dengan pola
yang sama setiap barisnya (panjang semua
atau pendek semua)
▪ Siswa menyampaikan perasaannya jika semua
bunyi pada lagu sama.
▪ Adanya berbagai variasi pola bunyi lagu
membuat lagu terdengar lebih asyik tidak
membosankan.
▪ Siswa mengamati gambar.
▪ Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
berdasarkan gambar. Critical Thinking and
Problem Solving
▪ Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan
yang disampaikan guru mengenai ciri-ciri
makhluk hidup.
▪ Siswa menuliskan ciri-ciri nyamuk dan ikan yang
ada pada gambar. Mandiri
▪ Gambar cicak:
▪ Cicak hidup di darat
▪ Cicak bergerak merayap di dinding
▪ Cicak makan nyamuk
▪ Cicak suka memutuskan ekornya
▪ Gambar ikan di aquarium
» Ikan hidup di air.
» Ikan bergerak berenang menggunakan sirip.
» Dan lain-lain.
▪ Kesimpulannya ikan dan cicak sama-sama
makhluk hidup. Ciri-ciri makhluk hidup dari
kedua hewan tersebut adalah bergerak, butuh
makanan, dan lain-lain.
▪ Ciri-ciri makhluk hidup adalah bergerak,
bernapas, tumbuh, berkembang biak,
memerlukan makanan dan air, peka terhadap
rangsang.
▪ Makhluk hidup dapat bergerak sehingga dapat
berpindah tempat. Cara bergerak makhluk hidup
berbeda-beda. Manusia berjalan atau berlari
menggunakan kaki. Burung terbang
menggunakan sayap. Ikan berenang
 menggunakan sirip, dan lain-lain.
▪ Makhluk hidup bernapas. Alat pernapasan
makhluk hidup bermacam-macam.
▪ Manusia bernapas dengan paru-paru. Ikan
bernapas dengan insang. Serangga bernapas
dengan trakea. Tumbuhan bernapas dengan
stomata.
▪ Makhluk hidup tumbuh. Manusia ketika bayi
tubuhnya kecil lalu berangsur-angsur tumbuh
menjadi besar. Begitupun hewan dan tumbuhan
mengalami pertumbuhan. Pertumbuhan adalah
proses bertambahnya ukuran tubuh.
▪ Makhluk hidup berkembang biak. Misalnya pada
manusia, ibu melahirkan bayi. Ini membuktikan
manusia berkembang biak. Berkembang biak
artinya menghasilkan keturunan. Hewan pun
berkembang biak. Ada hewan yang
berkembang biak dengan cara melahirkan dan
bertelur. Begitupun tumbuhan juga berkembang
biak. Tujuan berkembangbiak adalah
melestarikan jenisnya agar tidak punah.
▪ Memerlukan makanan dan air. Setiap makhluk
hidup memerlukan makanan dan air. Karena
kalau tidak makan dan minum, makhluk hidup
akan mati.
▪ Makhluk hidup memiliki ciri peka terhadap
rangsangan. Rangsang adalah sesuatu yang
dapat memengaruhi kerja organ tubuh. Misalnya
ketika melihat sinar matahari, secara spontan
kita akan menutup mata.
▪ Membandingkan gambar cicak dan ikan mas.
Keduanya sama-sama berkembangbiak dengan
cara bertelur. Ikan mas bertelur sampai dengan
ribuan.
▪ Siswa dikenalkan dengan nama dan lambang
bilangan ribuan. Communication
▪ Siswa berlatih mengurutkan bilangan, sesuai
dengan kartu bilangan yang dimiliki bersama 4
orang teman lainnya. Critical Thinking and
Problem Solving
▪ Siswa berlatih menuliskan nama dan lambang
bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 yang ada
pada buku.
Penutup ◼ Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15 menit
kegiatan pembelajaran.
a. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari
ini?
 b. Bagaimana perasaan setelah mencoba
membuat pola nyanyian menggunakan
simbol bunyi panjang dan bunyi pendek?
c. Apa kegiatan yang paling disukai?
d. Informasi apa yang ingin diketahui lebih
lanjut?
e. Bagaimana cara siswa mendapatkan
informasi tersebut?
◼ Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab
secara lisan atau tulisan. Jika guru
menginginkan siswa menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki
buku tulis khusus untuk refleksi.
◼ Menyanyikan lagu daerah “Sinanggar Tulo”
◼ Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama
sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing oleh dipimpin oleh siswa yang
diberi tugas. Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◼ Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
◼ Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
◼ Kartu nama dan bilangan 1.000 sampai 10.000.
◼ Berbagai poster pertumbuhan manusia, hewan, dan tanaman.
◼ Berbagai aktivitas makhluk hidup.
◼ Teks lagu Cicak atau jika memungkinkan alat audio agar siswa dapat mendengarkan
langsung.
◼ Buku teks siswa dan guru.

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas III

SRIYONO, S.Pd Dwinda Kusumawardani

NIP. NIP.
Penilaian
1. Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
...................
1

...................
2

……………..
3
……………..
4
……………..
5

dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

4. Instrumen Tes Praktik

Nama: no. Absen:
No. Indikator Hasil penilaian
mampu Kurang Tidak mampu
mampu
1 Menyiapkan
Thermometer/mengeluarkan
thermometer dari wadahnya
2 Memegang thermometer
3 Kemampuang
mengoperasikan
termometer

Laporan praktikum penggunaan thermometer

Tujuan: menggunakan thermometer yang baik dan benar
Bahan dan alat: Thermometer digital
Langkah-langkah kegiatan: (A) siapkan thermometer. (B) keluarkan thermometer dari
wadahnya. (C) pegang thermometer, kemudian masukan kedalam mulut. Kemudian lihat
angka yang ada pada layar digital thermometer.
Hasil percobaan: apabila suhu menunjukkan 32-37 derajat celcius maka menunjukkan
suhu normal.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

;’;;;
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA