Chapter 9

Physical and Cognitive Development

in Middle Childhood
Disusun Oleh:
- Heiskel Patuan Abram Pane 705230044
- Skolastika Osei Gandakusumah 705230196
- Haneul Marcellya 705230252
- Flowrench Tabitha 705230254
- Muhammad Fakher 705230255
- Itsna Gamanda 705230259
- Salman Al Fariz 705230366
- Naufal Al Ghifari 705240367
 Aspek Pembangunan Fisik
Pertumbuhan selama masa kanak-kanak pertengahan sangat melambat. Namun,
meskipun perubahan dari hari ke hari mungkin tidak terlihat jelas, perubahan
tersebut menimbulkan perbedaan yang mengejutkan antara anak usia 6 tahun,
yang masih anak-anak, dan anak usia 11 tahun, yang banyak di antaranya kini
mulai menyerupai orang dewasa.

Muhammad Fakher-705230255
 TINGGI DAN BERAT
Anak-anak tumbuh sekitar 2 hingga 3 inci setiap tahun antara usia 6 dan 11
tahun dan kira-kira dua kali lipat berat badan mereka selama periode tersebut.
Anak perempuan mempunyai jaringan lemak yang lebih banyak dibandingkan
anak laki-laki, suatu karakteristik yang akan bertahan sampai dewasa.

Muhammad Fakher-705230255
 PERKEMBANGAN DAN PERTUMBUHAN GIGI
Kerusakan gigi tetap menjadi salah satu kondisi kronis paling umum yang tidak
diobati pada masa kanak-kanak. Sekitar 21 persen anak usia 6 hingga 11 tahun
pernah mengalami gigi berlubang, dan sekitar 5,6 persen di antaranya belum
melakukan perawatan terhadap kerusakan gigi. Selain itu, terdapat kesenjangan
antar kelompok ras dan etnis. Peningkatan yang terlihat dapat disebabkan oleh
berbagai faktor, termasuk pendidikan orang tua, akses terhadap perawatan gigi,
pasokan air berfluoride atau penggunaan suplemen fluoride, serta penggunaan
perekat pada permukaan kunyah yang kasar.

Muhammad Fakher-705230255
 NUTRISI
Jumlah kalori yang direkomendasikan per hari untuk anak sekolah usia 9 hingga 13
tahun berkisar antara 1.400 hingga 2.600, tergantung pada jenis kelamin dan tingkat
aktivitas. Ahli gizi merekomendasikan pola makan yang bervariasi, termasuk banyak
biji-bijian, buah-buahan, dan sayuran, serta karbohidrat kompleks tingkat tinggi
seperti biji-bijian. Untuk menghindari kelebihan berat badan dan mencegah masalah
jantung, anak-anak, seperti halnya orang dewasa, sebaiknya hanya mendapatkan
sekitar 25 hingga 30 persen total kalori mereka dari lemak dan kurang dari 10 persen
total kalori dari lemak jenuh.

Muhammad Fakher-705230255
 PENGEMBANGAN OTAK
Sejumlah kemajuan kognitif terjadi pada masa kanak-kanak pertengahan yang dapat
ditelusuri kembali ke perubahan struktur dan fungsi otak. Secara umum,
perubahan-perubahan ini dapat dianggap menghasilkan pemrosesan informasi yang
lebih cepat, lebih efisien, dan peningkatan kemampuan untuk mengabaikan informasi
yang mengganggu.

Muhammad Fakher-705230255
 PERKEMBANGAN MOTOR DAN AKTIVITAS FISIK
Keterampilan motorik terus meningkat pada masa kanak-kanak pertengahan. Pada usia
ini, sebagian besar anak-anak di negara-negara berkembang sudah mulai bekerja,
sehingga mereka hanya memiliki sedikit waktu dan kebebasan untuk bermain fisik.
Anak-anak usia sekolah sekarang menghabiskan lebih sedikit waktu untuk olahraga
dan aktivitas luar ruangan lainnya dibandingkan pada awal tahun 1980-an dan lebih
banyak waktu untuk bersekolah, pekerjaan rumah, dan aktivitas media.

Muhammad Fakher-705230255
 kesehatan,kebugaran,keselamatan
obesitas dan citra tubuh

kegemukan dan obesitas telah menjadi masalah kesehatan yang signifikan mempengaruhi anak - anak diseluruh
dunia, dahulu kelebihan berat badan dan obesitas dipandang sebagai masalah yang mempengaruhi negara- negara
makmur dan perkotaan. namun saat ini juga lazim terjadi di negara - negara berpenghasilan rendah dan menengah.
Pada tahun 1975, hanya sekitar 4 persen yang terkena dampaknya, sedangkan pada tahun 2016, lebih dari 18 persen,
setara dengan lebih dari 340 juta anak dan remaja, mengalami kelebihan berat badan atau obesitas. Tingkat obesitas
telah meningkat tiga kali lipat secara global sejak tahun 1975 (WHO 2018)

itsna gamanda - 705230259

sayangnya, anak-anak yang mencoba menurunkan berat badan tidak selalu orang-orang yang perlu melakukanya.
terutama bagi anak perempuan, dan dapat berkembang menjadi gangguan makan dimasa remaja. dalam sebuah
penelitian tentang perkembangan citra tubuh pada anak usia 9-12 tahun antara 49 sampai 55 persen merasa tidak
puas dengan berat badan mereka dan anak perempuan yang lebih gemuk mengalami ketidakpuasan yang lebih
tinggi secara keseluruhan (clark & tiggeman, 2008). bermain dengan boneka secara fisik tidak realistis, seperti
barbie dapat menjadi pengaruh.

Itsna Gamanda - 705230259

 penyebab obesitas

1.faktor genetik
2.kebiasaan makan yang buruk
3.tingkat aktivitas yang rendah

Itsna Gamanda - 705230259

 efek kelebihan berat badan
Kelebihan berat badan dapat menyebabkan dampak negatif yang sama terhadap kesehatan
anak-anak seperti halnya pada orang dewasa. Anak-anak ini sering menderita masalah
kesehatan, seperti tekanan darah tinggi, kadar kolesterol dan insulin, atau mereka lebih mungkin
mengembangkan penyakit-penyakit ini pada usia muda.

Itsna Gamanda - 705230259

 Asma
Asma adalah penyakit pernapasan kronis yang disebabkan oleh alergi yang ditandai dengan
serangan batuk dan kesulitan bernapas secara tiba-tiba.
Penyebab asma masih belum diketahui secara pasti, namun kemungkinan ada dasar genetiknya.
Sebagai contoh, varian gen tertentu telah terlihat meningkatkan kemungkinan terkena asma,
terutama ketika terpapar asap di rumah tempat tinggal anak-anak, Asap itu sendiri merupakan
faktor risiko lingkungan yang signifikan.

Itsna Gamanda - 705230259

 diabetes
diabetes adalah salah satu penyakit yang paling umum terjadi saat usia
anak sekolah.
diabetes tipe 1 adalah hasil dari kekurangan insulin yang terjadi ketika
sel-sel penghasil insulin di pankreas dihancurkan.
Diabetes tipe 2 ditandai dengan resistensi insulin dan biasanya
ditemukan terutama pada orang dewasa yang kelebihan berat badan
dan orang dewasa yang lebih tua.

Itsna Gamanda - 705230259

 Hipertensi
pada masa kanak-kanak Hipertensi, atau tekanan darah tinggi, dulunya relatif jarang terjadi pada
masa kanak-kanak, tetapi perkiraan saat ini adalah 19,2 persen anak laki-laki dan 12,6 persen
anak perempuan memiliki tekanan darah pada atau di atas persentil ke-90
Anak-anak dengan hipertensi lebih mungkin Memiliki ketidakmampuan belajar dan mungkin
memiliki masalah dengan fungsi eksekutif.

Itsna Gamanda - 705230259

 CEDERA YANG TIDAK DISENGAJA
Seperti halnya pada anak usia dini, cedera akibat kecelakaan merupakan penyebab utama
kematian akibat kecelakaan di antara anak-anak usia sekolah di Amerika Serikat.
Sayangnya, meskipun sudah ada undang-undang yang mewajibkan penggunaan helm sepeda,
penggunaannya masih rendah. Diperkirakan 23.000 anak setiap tahunnya mengalami cedera
otak serius akibat kecelakaan sepeda, dan sebanyak 88 persen dari cedera tersebut dapat
dicegah dengan menggunakan helm.

Itsna Gamanda - 705230259

 Perkembangan Kognitif
Pendekatan Piaget: Pendekatan Anak Operasional

pada anak 7 tahun anak- anak mulai memasuki tahap konkret dimana
mereka dapat menggunakan proses mental untuk memecahkan masalah
konkret

Naufal Al Ghifari - 705230367

 Perkembangan Kognitif
Kemajuan Kognitif

Anak-anak memiliki pemahaman yang lebih baik daripada anak-anak

dengan dasar konsep spasial, kausalitas, kategorisasi, induktif, dan
deduktif penalaran, konservasi dan bilangan. Anak-anak lebih mudah dan
mampu dalam menavigasi lingkungan fisik yang mereka alami. Selain
itu, pelatihan juga dapat meningkatkan keterampilan spasial.

Naufal Al Ghifari - 705230367

Naufal Al Ghifari - 705230367
 Penalaran Induktif dan Deduktif (melibatkan pengamatan)

Piaget percaya bahwa anak-anak dalam tahap operasi konkret kognitif berkembang
hanya dengan menggunakan penalaran induktif. Menurut Piaget, penalaran deduktif
tidak berkembang hingga remaja.

Bertentangan dengan teori Piaget, anak-anak dapat didorong untuk ke tingkat yang
lebih tinggi melalui program pelatihan atau intervensi.

Naufal Al Ghifari - 705230367

 Penalaran Induktif dan Deduktif (melibatkan pengamatan)

Konservasi pada tahap perkembangan praoperasional, fokusnya adalah pada

penampilan anak-anak dan kesulitan dengan konsep abstrak.

Dalam menyelesaikan berbagai jenis permasalahan konservasi anak-anak pada

tahapan operasi konkret dapat dilakukan dengan 3 pencapaian:

1.mereka memahami prinsip identitas

2.belum memahami prinsip reversibilitas

3.terdapat tahap decentering

Naufal Al Ghifari - 705230367

 Information-Processing Approach: Planning,
Attention, and Memory
-> Pendekatan pemrosesan informasi menekankan bahwa anak-anak
memanipulasi informasi, memonitor, dan berstrategi tentang hal tersebut.

-> contoh : anak belajar dari kesalahan (anak-anak sembrono dalam

bermain akhirnya terjatuh dan luka lalu menangis, kemudian esoknya
mereka tetap ingin melakukan permainan itu tetapi lebih berhati-hati dan
mulai menyusun strategi supaya mereka tidak terjatuh lagi)

Flowrench Tabitha - 705230254

 Executive Functioning
1. Working Memory
2. Kemampuan berpikir fleksibel
3. Pengendalian diri

-> karena pada usia pertengahan korteks frontal otak melambat, pengaruh
lingkungan sangat mempengaruhi fungsi eksekutif otak pada anak.

Flowrench Tabitha - 705230254

 Selective Attention
-> berfokus pada aspek tertentu dari pengalaman yang relevan dan
mengabaikan orang lain yang tidak relevan. Berfokus pada satu di antara
banyak suara dalam ruangan yang penuh sesak atau restoran yang bising
adalah contoh perhatian selektif.
-> Peningkatan kapasitas perhatian selektif ini disebabkan oleh pematangan
neurologis
-> Selective Visual Attention :
1. Model lampu sorot
2. Model lensazoom

Flowrench Tabitha - 705230254

 Selective Attention
-> Selective Auditory Attention
Eksperimen yang dilakukan oleh Psikolog Colin Cherry yaitu efek ‘pesta
koktail”.
Hasil dari eksperimen tersebut adalah ketika di pertengahan pesan diubah
dari bahasa inggris ke bahasa jerman, orang-orang sedikit yang
menyadarinya. Namun ketika pesan tersebut di pertengahan diubah dari
laki-laki ke perempuan, semua memperhatikan hal tersebut.

Flowrench Tabitha - 705230254

 Working Memory
-> Ingatan kerja melibatkan penyimpanan informasi jangka pendek
-> Terdiri atas 4 komponen :
1. Central executive (pusat pengendali)

Bertugas memilih strategi dan mengintegrasikan informasi dari

phonological loop, visuospatial sketchpad, episodic buffet, dan
dari long-term memory (berurusan dengan pemrosesan
informasi).
- Tiap sub sistem memiliki penyimpanan dan mekanisme rehearsal
sendiri.

Flowrench Tabitha - 705230254

 2. Phonological loop
- Bertanggung jawab untuk mengolah dan menjaga informasi suara atau
verbal.
->Memproses sejumlah suara dalam waktu singkat.
- Phonological store dan Sub vocal rehearsal process.
3. Visuo-spatial sketchpad
- Bertanggung jawab untuk mengolah dan menjaga informasi visual dan
spasial.
-> Penyimpanan penampilan dan posisi relatif.
-> Menyimpan informasi visual yang dikodekan dari rangsangan lisan.
-> Kapasitas terbatas.
- Visuo-spatial working memory atau visuo-spatial scratchpad.

Flowrench Tabitha - 705230254

 4. Episodic buffer
- Gudang sementara di mana kita dapat mengumpulkan dan
menggabungkan informasi dari phonological loop, visuospatial sketchpad,
dan memori jangka panjang (LTM).
- Mengintegrasikan informasi dari berbagai modalitas; terbatas; sementara.

Flowrench Tabitha - 705230254

 THE DEVELOPMENT OF MEMORY
STRATEGIES
-> Anak-anak taman kanak-kanak dan kelas satu tahu bahwa orang akan
mengingat lebih baik jika mereka belajar lebih lama, bahwa orang lupa
dengan waktu, dan bahwa belajar kembali sesuatu lebih mudah daripada
belajar untuk pertama kalinya
-> Pada kelas tiga, anak-anak tahu bahwa beberapa orang mengingat lebih
baik daripada yang lain dan bahwa beberapa hal lebih mudah diingat
daripada yang lain,dan mereka menjadi lebih terampil dalam penggunaan
strategi memori
-> Semakin bertambahnya usia, kita mulai terampil dalam mengingat dan
menggunakan beberapa strategi untuk menghafal pembelajaran

Flowrench Tabitha - 705230254

 -> strategi memori :
1. Pengulangan

mengulang-ulang materi yang hendak diingat (bisa dengan membaca,

menulis, dan secara lisan)
2. Organisasi

mengelompokkan atau meletakkan informasi dalam kategori-kategori

3. Elaborasi

mengaitkan atau menghubungkan hal yang diingat dengan hal lain yang
memudahkan mereka untuk mengingat (misalnya memberi keyword)

Flowrench Tabitha - 705230254

 BAHASA DAN LITERASI
• Pada masa anak-anak kemampuan bahasa terus berkembang. Anak
usia sekolah lebih memahami dan mengerti komunikasi lisan dan tulisan

KOSAKATA, TATA BAHASA , DAN SINTAKSIS

-> Kosakata adalah sebuah komponen bahasa yang mempunyai makna.
anak-anak menggunakan kata kerja yang semakin tepat.

-> Grammar/tata bahasa adalah jenis kaidah bahasa yang mengatur kriteria
penggunaan kata dan kalimat. tata bahasanya cukup rumit pada usia 6 tahun,
anak-anak pada tahun-tahun awal sekolah jarang menggunakan kalimat pasif.

-> Sintaksis adalah ilmu mengenai prinsip dan peraturan untuk membuat
kalimat dalam bahasa alami (struktur dasar bahasa yang mengatur kata- kata
menjadi frasa dan kalimat yang dapat dimengerti).
seiring perkembangan zaman semakin banyak kosakata, grammar, dan
syntax yang berkembang sehingga 1 kata dapat mempunyai banyak arti
Skolastika Osei - 705230196
 PENGETAHUAN TENTANG
KOMUNIKASI
komunikasi yang baik yaitu dengan menyelidiki lalu mengajukan
pertanyaan sebelum masuk ke topik yang akan dibahas. Terdapat
perbedaan individu yang besar dalam keterampilan tersebut beberapa
anak usia 7 tahun merupakan pembicara yang lebih baik dibandingkan
beberapa orang dewasa. Perbedaan gender antara anak laki-laki dan
perempuan yaitu contoh pada anak laki-laki cenderung pernyataannya
bersifat megendalikan, interupsi negatif, dan kompetitif sedangkan anak
perempuan menggunakan pernyataan yang lebih tentatif

Skolastika Osei - 705230196

 PEMBELAJARAN BAHASA KEDUA
Pada tahun 2014, 22 % anak-anak Amerika Serikat
berusia 5-17 tahun berbicara dalam bahasa selain
bahasa Inggris di rumah. Bahasa utama yang digunakan
sebagian besar anak-anak ini adalah bahasa Spanyol,
dan 5% mengalami kesulitan berbicara bahasa Inggris,
Sekitar 9,4% populasi sekolah negeri didefinisikan
sebagai pembelajar bahasa Inggris. Para pendukung
pembelajaran bahasa Inggris sejak dini menyatakan
bahwa semakin cepat anak-anak mengenal bahasa
Inggris, semakin baik mereka mempelajarinya.

Skolastika Osei - 705230196

KAYA AKAN INFORMASI DENGAN
MEMPERBANYAK LITERASI
Waktu dimana anak dapat menerjemahkan
tanda-tanda pada suatu halaman menjadi pola-pola
bunyi dan makna. mereka dapat mengembangkan
pikiran untuk memahami apa yang mereka baca, dan
mereka dapat menggunakan kata-kata tertulis untuk
mengekspresikan ide, pemikiran, dan perasaan.
Pendekatan keseluruhan bahasa menekankan pada
pengambilan visual dan penggunaan kontekstual
isyarat. Pendekatan ini berdasar pada keyakinan
bahwa anak dapat belajar membaca dan menulis
secara alami, sama seperti mereka belajar memahami
dan menggunakan ucapan.
PENGARUH TERHADAP PRESTASI SEKOLAH

Seperti yang diprediksikan oleh teori bioekologi Bronfenbrenner, selain

karakteristik anak-anak, setiap tingkat konteks kehidupan mereka mulai dari
keluarga dekat, apa yang terjadi di kelas, hingga pesan-pesan yang diterima
anak-anak dari teman sebaya dan dari budaya yang lebih besar mempengaruhi
seberapa baik anak-anak tersebut dapat hidup. mereka lakukan di sekolah.

Salman Alfariz- 705230366

Keyakinan Efikasi Diri

Sikap Anda dapat digambarkan melibatkan suatu konstruk yang disebut efikasi diri. Siswa dengan
efikasi diri yang tinggi percaya bahwa mereka dapat menguasai tugas sekolah dan mengatur
pembelajaran mereka sendiri (Komarraju & Nadler, 2013). Mereka lebih mungkin untuk berhasil
dibandingkan siswa yang tidak percaya pada kemampuan mereka (Caprara et al., 2008), sebagian
karena efikasi diri yang tinggi mempunyai efek positif terhadap motivasi (Skaalvik, Federici, &
Klassen, 2015). Pembelajar yang mengatur dirinya sendiri berusaha keras, bertahan meskipun
menghadapi kesulitan, dan mencari bantuan bila diperlukan. Selain itu, prestasi akademik yang baik
di sekolah akan meningkatkan efikasi diri, yang sekali lagi akan menghasilkan sikap dan perilaku
yang cenderung mengarah pada kesuksesan akademis (Schöber, Schütte, Köller, McElvany, &
Gebauer, 2018).

Salman Alfariz- 705230366

GENDER

Anak perempuan cenderung berprestasi lebih baik di sekolah dibandingkan anak

laki-laki. Mereka rata-rata mendapat nilai lebih tinggi di setiap mata pelajaran, kecil
kemungkinannya untuk mengulang kelas, mempunyai lebih sedikit masalah sekolah
(Freeman, 2004), mengungguli anak laki-laki dalam penilaian membaca dan menulis
dan cenderung mendapat nilai lebih baik dibandingkan anak laki-laki dalam tes
waktunya (Camarata & Woodcock, 2006). Beberapa penelitian menunjukkan bahwa
anak laki-laki memiliki kinerja lebih baik daripada anak perempuan dalam bidang sains
dan matematika (Reilly, Neumann, & Andrews, 2015), namun penelitian lain belum
menemukan adanya pengaruh gender.

Salman Alfariz- 705230366

Praktik Pengasuhan Anak

Secara umum, terlepas dari definisinya, keterlibatan orang tua mempunyai pengaruh positif
terhadap prestasi akademik (Wilder, 2014; LaRocque, Kleiman, & Darling, 2011). Namun,
beberapa bentuk keterlibatan tampaknya lebih efektif dibandingkan bentuk keterlibatan lainnya.
Misalnya, bantuan pekerjaan rumah belum secara konsisten dikaitkan dengan prestasi
akademik (Hill & Tyson, 2009; McNeal, 2012). Keterlibatan sekolah, termasuk partisipasi orang
tua dalam acara dan kegiatan sekolah serta komunikasi yang baik dengan guru, lebih terkait
erat dengan kinerja akademik yang kuat (Overstreet, Devine, Bevans, & Efreom, 2005; Topor,
Keane, Shelton, & Calkins, 2010). Namun, dampak terkuat terhadap keterlibatan orang tua
berpusat pada ekspektasi orang tua. Orang tua yang mengharapkan anaknya berprestasi di
sekolah memiliki anak yang sesuai dengan keyakinan tersebut (Wilder, 2014; Davis-Kean,
2005), mungkin karena anak-anak juga mempunyai sikap yang sama mengenai kemampuan
mereka (Topor et al., 2010).

Salman Alfariz- 705230366

Status Sosial Ekonomi

Status sosial ekonomi (SES) dapat menjadi faktor yang kuat dalam pencapaian pendidikan
bukan dengan sendirinya, namun melalui pengaruhnya terhadap suasana keluarga, pilihan
lingkungan, praktik pengasuhan anak dan harapan orang tua terhadap anak (Davis-Kean,
2005). Secara umum, kesenjangan prestasi antara siswa yang beruntung dan yang kurang
beruntung melebar dari taman kanak-kanak hingga kelas tiga (Rathbun, West, &
Germino-Hausken, 2004). Liburan musim panas berkontribusi terhadap kesenjangan ini
karena perbedaan dalam lingkungan rumah pada umumnya dan pengalaman belajar musim
panas yang dimiliki anak-anak, khususnya yang berkaitan dengan membaca (Johnston,
Riley, Ryan, & Kelly-Vance, 2015).

Salman Alfariz- 705230366

Penerimaan Rekan
Anak-anak yang tidak disukai oleh teman sebayanya cenderung mempunyai prestasi
buruk di sekolah, dan hubungan ini terjadi baik pada anak laki-laki maupun perempuan
(Nakamoto & Schwartz, 2010; van Lier et al., 2012). Mungkin saja karakteristik
beberapa anak, termasuk perilaku agresif dan menentang, menyebabkan mereka
berprestasi buruk di sekolah dan tidak disukai teman sebayanya. Kemudian prestasi
akademik mereka yang rendah dan viktimisasi teman sebaya menyebabkan
kecemasan, depresi, dan penurunan lebih lanjut dalam kinerja akademik (van Lier at
al., 2012). Terdapat juga beberapa bukti bahwa efek ini bersifat dua arah; siswa yang
berprestasi buruk di sekolah juga tampaknya kemudian menunjukkan kesulitan sosial
(Caemmerer & Keith, 2015).

Salman Alfariz- 705230366

METODE PENDIDIKAN

Pola peningkatan nilai prestasi sangat bervariasi antar negara bagian, tingkatan, dan mata pelajaran (Lee &
Reeves, 2012). Namun, nilai ujian memang menunjukkan peningkatan. Pada tahun 2007, misalnya, nilai
matematika untuk siswa kelas empat dan delapan pada Penilaian Nasional Kemajuan Pendidikan (NAEP) naik ke
tingkat tertinggi sejak tes tersebut dimulai pada tahun 1990. Siswa kulit hitam, putih, dan Hispanik semuanya
mengalami peningkatan (NCES, 2007), namun kesenjangan kelompok etnis masih ada (Hernandez & Macartney,
2008). Upaya untuk meningkatkan pengajaran membaca nampaknya membuahkan hasil lebih lambat (Dee &
Jacob, 2011). Dalam NAEP tahun 2007, nilai membaca siswa kelas empat hanya meningkat sedikit dibandingkan
dengan nilai membaca pada tahun 1990, dan nilai membaca siswa kelas delapan sedikit menurun namun lebih
baik dibandingkan tahun 2005 (NCES, 2007).

Banyak pendidik mengatakan satu-satunya solusi nyata terhadap tingginya tingkat kegagalan adalah dengan
mengidentifikasi siswa yang berisiko sejak dini dan melakukan intervensi sebelum mereka gagal. Salah satu
caranya adalah dengan menyediakan sekolah atau program alternatif bagi siswa yang berisiko, dengan
menawarkan kelas yang lebih kecil, pengajaran remedial, konseling, dan intervensi krisis (NCES, 2003).

Salman Alfariz- 705230366

Model Pendidikan Alternatif

Banyak pendidik mengatakan satu-satunya solusi nyata terhadap tingginya tingkat kegagalan
adalah dengan mengidentifikasi siswa yang berisiko sejak dini dan melakukan intervensi
sebelum mereka gagal. Salah satu caranya adalah dengan menyediakan sekolah atau
program alternatif bagi siswa yang berisiko, dengan menawarkan kelas yang lebih kecil,
pengajaran remedial, konseling, dan intervensi krisis (NCES, 2003).

Beberapa orang tua, yang tidak puas dengan sekolah umum atau mencari gaya pendidikan
tertentu, memilih sekolah swasta atau homeschooling. Pada tahun 2016–2017, diperkirakan
3,1 juta anak bersekolah di sekolah swasta (National Alliance for Public Charter Schools,
2018). Sekolah piagam cenderung lebih kecil daripada sekolah negeri biasa dan memiliki
filosofi, kurikulum, struktur, atau gaya organisasi yang unik. Beberapa penelitian menemukan
peningkatan prestasi, terutama dalam matematika, bagi siswa yang terdaftar di sekolah
swasta (Betts & Tang, 2016), beberapa penelitian menemukan hasil yang beragam (Berends,
2015), dan beberapa penelitian menemukan hasil negatif (Clark, Gleason, Tuttle , &
Silverberg, 2015).

Salman Alfariz- 705230366

Pendekatan Psikometri : Penilaian Kecerdasan
Definisi : Psikometri adalah cabang psikologi yang terlibat dalam
pengukuran kuantitatif variabel psikologis, dan teknik psikometri telah
digunakan secara luas dalam pengembangan cara untuk mengukur
kecerdasan.

Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV) → tes individual :

mengukur kemampuan verbal dan kinerja pada umur 6 hingga 16
tahun.
Otis-Lennon School Ability Test (OLSAT8) → tes kelompok : untuk
taman kanak-kanak sampai kelas 12.

Haneul Marcellya - 705230252

Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV)
Skor subtes yang terpisah menunjukkan dengan tepat
kekuatan anak dan membantu mendiagnosis masalah
tertentu.
Misalnya, jika seorang anak melakukannya baik pada tes
verbal (seperti informasi umum dan operasi aritmatika
dasar)tetapi buruk dalam tes kinerja (seperti mengerjakan
teka-teki atau menggambar bagian yang hilang bagian dari
gambar), anak mungkin lambat dalam perkembangan
persepsi atau motorik.
Seorang anak yang mengerjakan tes kinerja dengan baik
tetapi buruk dalam tes verbal mungkin memiliki masalah
bahasa. Tes individu lain yang umum digunakan adalah
Stanford-Binet Intelligence Scales.

Haneul Marcellya - 705230252

Haneul Marcellya - 705230252
Haneul Marcellya - 705230252
Haneul Marcellya - 705230252
The IQ Controversy
Penggunaan tes kecerdasan psikometri seperti yang baru saja dijelaskan
masih kontroversial. Sisi positifnya, karena tes IQ telah distandarisasi dan
digunakan secara luas, memang ada informasi ekstensif tentang norma,
validitas, dan reliabilitas nya. Skor pada tes IQ yang diambil selama masa
kanak-kanak menengah merupakan prediktor prestasi sekolah yang cukup
baik, khususnya bagi anak-anak yang sangat verbal, dan skor ini lebih
dapat diandalkan dibandingkan pada tahun-tahun prasekolah.
IQ pada usia 11 tahun bahkan ditemukan dapat memprediksi umur
panjang, kemandirian fungsional, dan kemandirian fungsional dalam
hidup, dan ada tidaknya demensia.
Kritik yang lebih mendasar adalah bahwa tes IQ tidak secara langsung
mengukur kemampuan penutur asli; sebaliknya, mereka menyimpulkan
kecerdasan dari apa yang sudah diketahui anak-anak.

Haneul Marcellya - 705230252

INFLUENCES ON INTELLIGENCE (IQ)
Baik keturunan maupun lingkungan mempengaruhi kecerdasan.

Perkembangan Otak → Kecerdasan sangat diwariskan, dan salah satu

mekanismenya bersifat genetik. Tindakan ini mungkin melalui
perkembangan dan struktur otak. Penelitian pencitraan otak
menunjukkan korelasi moderat antara ukuran otak atau jumlah gray
matter dan kecerdasan umum terutama untuk penalaran, kemampuan
memecahkan masalah, dan ukuran kinerja nonverbal.

Haneul Marcellya - 705230252

Sebuah penelitian menemukan
bahwa jumlahnya materi abu-abu
di korteks frontal sebagian besar
diturunkan, sangat bervariasi
antar individu, dan dikaitkan
dengan perbedaan IQ. Apalagi
konektivitas antara daerah otak
frontal dan parietal, terutama
pada anak perempuan, juga telah
dikaitkan dengan kecerdasan
nonverbal.

Haneul Marcellya - 705230252

IQ dengan volume dari korteks atau grey matter dan white
matter.
Pada teknik ini digunakanlah Magnetic Reonance Imaging (MRI) sebagai
modalitasnya dibantu dengan Voxel Based Morphometry (VBM) dan
Diffusion Tensor Imaging (DTI) dimana DTI dapat menunjukkan jaras(lintasan
dimana impuls listrik dihantarkan dalam susunan saraf pusat) dari white
matter dengan jelas. Hal yang mengejutkan ialah ditemukannya fakta bahwa
laki-laki lebih menggunakan bagian posterior otak sedangkan wanita lebih
menggunakan bagian frontal dalam menjalankan fungsi yang berkaitan
dengan intelegensi.
Pada penelitian terbaru, semakin banyak hasil yang membuktikan bahwa
proses pengolahan informasi pada wanita dan laki-laki berbeda. Semakin
banyak studi mengenai intelegensi yang terus berkembang, salah satunya
yaitu bahwa intelegensi dipengaruhi oleh faktor genetik. Korelasi antara
inteligensi dan keseluruhan volume otak dapat dijelaskan secara utuh
dengan adanya kesamaan seperangkat gen yang mempengaruhi fenotip
kedua, dalam kata lain seperangkat gen yang menghasilkan fenotip pada
volume otak memiliki cetak yang sama dengan seperangkat gen yang
menghasilkan inteligensia.

Haneul Marcellya - 705230252

Influence of Schooling on IQ → Sekolah meningkatkan kecerdasan yang
teruji.
Skor IQ turun selama liburan musim panas dan meningkat lagi selama
tahun akademik.
Sebuah meta-analisis baru-baru ini menunjukkan hal ini mempengaruhi
pendidikan terhadap kecerdasan berkisar antara 1 hingga 5 poin IQ per
tahun sekolah. Namun, peningkatan kognitif yang terkait dengan
bersekolah tampaknya tidak bersifat umum, melainkan berupa
peningkatan langsung dalam keterampilan kognitif spesifik yang
kemudian diukur melalui tes IQ. Anak-anak yang terdaftar di sekolah
dengan fokus akademis cenderung menunjukkan peningkatan kinerja
intelektual yang lebih besar dibandingkan anak-anak yang bersekolah
dengan fokus kejuruan.

Haneul Marcellya - 705230252

Influences of Race/Ethnicity and Socioeconomic Status on IQ → Nilai ujian
rata-rata bervariasi antar kelompok ras/etnis.
Secara historis, anak-anak kulit hitam mendapat skor sekitar 15 poin lebih
rendah dibandingkan anak-anak kulit putih dan menunjukkan ketertinggalan
yang sebanding dalam tes prestasi sekolah.
Namun kesenjangan ini telah menyempit sebanyak 4 hingga 7 poin. Skor IQ
rata-rata anak-anak Amerika keturunan Hispanik berada di antara skor
anak-anak berkulit hitam dan putih. Proyeksi bagi warga Amerika keturunan
Afrika dan Hispanik adalah bahwa kesenjangan IQ akan semakin berkurang
dalam beberapa dekade mendatang.

Haneul Marcellya - 705230252

Apa yang menyebabkan perbedaan ras/etnis
dalam IQ?
Beberapa peneliti berpendapat demikian faktor
genetik yang penting. Meskipun terdapat bukti
kuat mengenai pengaruh genetik terhadap
perbedaan kecerdasan individu, namun tidak ada
bukti langsung bahwa perbedaan IQ antar etnis,
kelompok budaya, atau ras bersifat
turun-temurun.
Sebaliknya, banyak penelitian mengaitkan
perbedaan etnis dalam IQ dengan kesenjangan
dalam lingkungan dalam pendapatan, gizi,
kondisi hidup, kesehatan, praktik pengasuhan
anak, penitipan anak usia dini, stimulasi
intelektual, sekolah, budaya, atau keadaan lain
seperti dampak penindasan dan diskriminasi
yang dapat terjadi mempengaruhi harga diri,
motivasi, dan kinerja akademik.

Haneul Marcellya - 705230252

IS THERE MORE THAN ONE INTELLIGENCE?
Kritik serius terhadap tes IQ adalah bahwa
tes tersebut hampir seluruhnya berfokus
pada kemampuan yang berguna di sekolah.
Kebanyakan tes IQ tidak mencakup aspek
penting lainnya dari perilaku cerdas, seperti
akal sehat, keterampilan sosial, wawasan
kreatif, dan pengetahuan diri.

Haneul Marcellya - 705230252

Gardner’s Theory of Multiple Intelligences → Adakah anak yang pandai
menganalisa paragraf dan membuat analogi lebih cerdas dibandingkan anak yang
pandai bermain tantangan biola solo atau melempar bola melengkung pada waktu
yang tepat? Jawabannya adalah tidak.

Teori Gardner menyatakan bahwa setiap orang memiliki beberapa bentuk

kecerdasan yang berbeda.

Gardner, seorang neuropsikolog dan peneliti pendidikan di Universitas Harvard,

mengidentifikasi delapan jenis kecerdasan yang independen. Menurut Gardner, tes
kecerdasan konvensional hanya memanfaatkan tiga “kecerdasan”: linguistik,
logis-matematis, dan, bagi sebagian orang, luasnya, spasial. Lima lainnya, yang tidak
tercermin dalam skor IQ, adalah musikal, kinestetik tubuh, interpersonal,
intrapersonal, dan naturalis.

Haneul Marcellya - 705230252

Haneul Marcellya - 705230252
Sternberg’s Triarchic Theory of Intelligence → Gardner mengelompokkan kecerdasan
berdasarkan bidang kemampuan, sedangkan teori kecerdasan triarki Sternberg (1985,
2004) berfokus pada proses yang terlibat dalam perilaku cerdas. Dalam pendekatan ini,
kecerdasan terdiri dari tiga unsur: kecerdasan komponensial, pengalaman, dan
kontekstual.
The componential element → adalah aspek analitik dari kecerdasan; itu menentukan
caranya efisien orang memproses informasi. Ini membantu orang memecahkan masalah,
memantau solusi, dan mengevaluasi hasilnya. Beberapa orang adalah informasi yang lebih
efektif prosesor dibandingkan yang lain.
The experiential element → berwawasan luas atau kreatif; itu menentukan bagaimana
orang mendekati tugas-tugas baru atau familiar. Ini memungkinkan orang untuk
membandingkan informasi baru dengan apa yang telah mereka ketahui dan untuk
menemukan cara-cara baru dalam mengungkapkan fakta bersama-sama—dengan kata lain,
berpikir secara orisinal.
The contextual element → praktis; ini membantu orang menghadapi lingkungan mereka. Ini
adalah kemampuan untuk menilai situasi dan memutuskan apa yang harus dilakukan.
Tindakan apa yang paling banyak dilakukan sesuai untuk situasi tertentu tergantung pada
konteksnya; seseorang mungkin memutuskan untuk melakukannya beradaptasi dengan
suatu situasi, mengubahnya, atau keluar dari situasi tersebut.

Haneul Marcellya - 705230252

Beberapa alat diagnostik dan prediktif lainnya didasarkan pada neurologis teori penelitian dan
pemrosesan informasi.
Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC-II) → tes individu untuk usia 3 hingga 18 tahun,
dirancang untuk mengevaluasi kemampuan kognitif anak-anak dengan beragam kebutuhan (seperti
autisme, gangguan pendengaran, dan gangguan bahasa) dan dari latar belakang budaya dan bahasa
yang berbeda-beda. Ini memiliki subtes yang dirancang untuk meminimalkan instruksi dan tanggapan
verbal serta item dengan konten budaya terbatas.
Dynamic test → berdasarkan teori Vygotsky yang menekankan potensi daripada pencapaian masa
kini. Berbeda dengan tes statis tradisional yang mengukur kemampuan arus anak, tes ini berupaya
menangkap sifat dinamis kecerdasan dengan mengukur proses pembelajaran secara langsung dan
bukan melalui produk pembelajaran masa lalu.
Tes dinamis berisi soal-soal hingga 2 tahun di atas tingkat kompetensi anak saat ini. Penguji membantu
anak bila diperlukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, memberikan
contoh atau demonstrasi, dan menawarkan umpan balik; dengan demikian ujian itu sendiri adalah
suatu pembelajaran situasi (Resing, 2013).
Karena Vygotsky berfokus pada interaksi sebagai konteks di mana perkembangan terjadi, bagian dari
arti menjadi cerdas mencakup kemampuan untuk belajar melalui interaksi yang dirangkai.

Haneul Marcellya - 705230252

Educating Children with Special Needs
Sekolah umum memiliki tugas besar mendidik anak-anak dari
berbagai latar belakang, termasuk mereka dengan kebutuhan
khusus. Kebutuhan khusus tak hanya pada gangguan belajar atau
perilaku, tetapi juga pada anak-anak berbakat, berpotensi, atau
kreatif yang memerlukan pendekatan pendidikan yang berbeda.

Heiskel Patuan Abram Pane - 705230044

CHILDREN WITH LEARNING PROBLEMS
1. Kecacatan Intelektual
2. Gangguan Belajar (dyslexia)
3. Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)

Heiskel Patuan Abram Pane - 705230044

Kecacatan Intelektual
Adalah fungsi kognitif yang sangat subnormal. Hal ini ditunjukkan oleh IQ sekitar 70 atau kurang,
disertai dengan kekurangan dalam perilaku adaptif yang sesuai dengan usia (seperti komunikasi,
keterampilan sosial, dan perawatan diri), muncul sebelum usia 18 tahun
Penyebab yang diketahui meliputi gangguan Dapat dicegah melalui konseling
genetik, kecelakaan traumatis, paparan infeksi genetik, perawatan prenatal,
atau alkohol prenatal, dan paparan lingkungan amniocentesis ( prosedur yang
terhadap timbal atau kadar merkuri yang tinggi dilakukan pada wanita yang
(Woodruff dkk., 2004). berisiko melahirkan bayi dengan
cacat lahir), skrining rutin dan
perawatan kesehatan untuk bayi
yang baru lahir, serta layanan gizi
bagi wanita hamil dan bayi.

Heiskel Patuan Abram Pane - 705230044

Gangguan Belajar (Dyslexia)
Disleksia merupakan salah satu dari banyak gangguan pembelajaran. Ini dapat
mempengaruhi keterampilan membaca, menulis, atau matematika anak meski
kecerdasannya normal. Sebagian besar anak yang mengalami gangguan
pembelajaran, menderita disleksia, yaitu masalah kronis dalam mengenali suara
ucapan.
Disebabkan oleh cacat neurologis yang mengganggu pengenalan suara ucapan.
Disleksia dapat diajari
membaca melalui pelatihan
fonologis yang sistematis,
tetapi proses ini tidak menjadi
otomatis seperti halnya pada
kebanyakan pembaca

Heiskel Patuan Abram Pane - 705230044

Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)
Gangguan perhatian dan hiperaktivitas (ADHD) telah disebut sebagai gangguan mental paling umum pada masa
kanak-kanak. ADHD mempengaruhi sekitar 7,2 persen anak usia sekolah di seluruh dunia.
Sama seperti Gangguan belajar, tingkat diagnosis ADHD bervariasi secara signifikan berdasarkan gender, etnis,
wilayah geografis, dan faktor kontekstual lainnya
ADHD sering dikelola dengan obat-obatan,
kadang-kadang dikombinasikan dengan terapi
perilaku, konseling, pelatihan dalam keterampilan
sosial, dan penempatan khusus di kelas. Ritalin
adalah obat yang umum diresepkan dan umumnya
sangat efektif. Namun, obat ini terkait dengan
pertumbuhan yang lebih lambat dalam tinggi dan
berat badan.

Heiskel Patuan Abram Pane - 705230044

Educating Children with Disabilities
Pada tahun 2014–2015, sekitar 13% siswa sekolah umum di AS menerima layanan pendidikan
khusus berdasarkan Individuals with Disabilities Education Act. Sebagian besar mengalami gangguan
belajar atau gangguan bicara/bahasa. Anak-anak harus mendapat pendidikan sesuai kebutuhan, di
lingkungan yang "paling sedikit pembatasan" — sebanyak mungkin di ruang kelas reguler. Program
inklusi mengintegrasikan anak-anak dengan kebutuhan khusus ke kelas reguler, di mana sebagian
besar siswa dengan disabilitas menghabiskan minimal 80% waktu di sana pada tahun 2014 (NCES,
2017).

Heiskel Patuan Abram Pane - 705230044

GIFTED CHILDREN
Tentang Kecerdasan dan Kreativitas pada Anak:
- Definisi Tradisional Kecerdasan: Fokus pada skor IQ tinggi (130 ke atas),
mengesampingkan kekreatifan, anak-anak dari kelompok minoritas, dan bakat khusus.
- Pengakuan Kreativitas: Negara bagian telah melampaui pendekatan satu skor tunggal
dalam menilai kecerdasan. Ada penerimaan definisi yang lebih luas yang mencakup
faktor kreativitas.
- Kriteria Masuk Program Anak Berbakat: Termasuk penilaian dari skor tes, nilai, kinerja
kreatif, serta rekomendasi dari orangtua dan guru.
- Persentase Anak Berbakat: Sekitar 6% siswa dianggap memiliki bakat.
- Partisipasi dalam Program Anak Berbakat: Pada tahun ajaran 2013-2014, sekitar 3,32
juta anak terdaftar dalam program-program untuk anak berbakat di Amerika Serikat.
- Definisi yang Melampaui IQ Tunggal: Lebih banyak negara bagian dan distrik sekolah
yang menerima definisi yang mencakup aspek kreativitas untuk menilai kecerdasan
anak.

Heiskel Patuan Abram Pane - 705230044

Causes of Giftedness
Kinerja tinggi memerlukan motivasi kuat dan pelatihan yang ketat. Namun,
motivasi dan pelatihan saja tidak cukup untuk menghasilkan kecerdasan,
kecuali individu tersebut memiliki kemampuan yang luar biasa. . Sebaliknya,
anak-anak yang memiliki bakat bawaan tidak mungkin menunjukkan prestasi
luar biasa tanpa motivasi dan kerja keras (Achter & Lubinski, 2003).

Heiskel Patuan Abram Pane - 705230044

Defining and Measuring Creativity
Kreativitas adalah kemampuan melihat hal-hal dengan perspektif baru, menemukan solusi
yang tidak biasa, dan mengidentifikasi masalah yang belum dikenali oleh orang lain.
Faktor kepribadian menjadi kunci setelah ambang batas kecerdasan terpenuhi.

Perbedaan dalam pemikiran *konvergen dan *divergen menyebabkan kurangnya

korelasi antara tes IQ tradisional dan kreativitas. Tes kreativitas, seperti Torrance Tests
of Creative Thinking (TTCT), mengevaluasi kemampuan dalam pemikiran divergen, yang
tidak mencari satu jawaban yang benar, melainkan menyuarakan berbagai
kemungkinan dan solusi.
*pemikiran konvergen: Pemikiran yang bertujuan untuk menemukan satu
jawaban yang benar untuk suatu masalah.
*pemikiran divergen: Pemikiran yang menghasilkan beragam kemungkinan yang
baru dan berbeda.

Heiskel Patuan Abram Pane - 705230044

Educating Gifted Children
Program anak berbakat sering menggunakan pemberkayaan atau percepatan. Pemberkayaan
melalui kegiatan ekstra dan proyek penelitian, sementara percepatan mempercepat pendidikan
dengan masuk sekolah lebih awal atau kursus lanjutan. Pengelompokan berdasarkan kemampuan,
dual enrollment, sekolah magnet, dan opsi lainnya juga sering digunakan.
Studi menunjukkan percepatan tidak merugikan penyesuaian sosial dalam jangka menengah.
Penelitian 30 tahun menemukan bahwa siswa yang mengikuti program tingkat lanjut di sekolah
menengah memiliki kepuasan dan pencapaian lebih tinggi dibandingkan dengan rekan sebaya yang
tidak mengikuti program serupa.

Heiskel Patuan Abram Pane - 705230044

TERIMA KASIH